[Preparatoria Estatal

#10 Rubn H.
Rodrguez Moguel]

Informtica

ADA#3
Equipo Fire
*Eunice Puc Cetz
*Katya Lpez Garrido
*Eduardo Guillen
Carmona
*Diego Reyes Valle
1-D
Contenido
Introduccin 2
Ciudadana Digital 3
Definicin 3
Uso Correcto De Internet 3
Netiqutate Apntate a la Netiqueta Joven para Redes Sociales!! 4
Evaluar las Fuentes, o Informacin 4
Conclusin 5
Bibliografa 6
Introduccin
Ser ciudadanas y ciudadanos es aprender que no somos ms ni menos que nadie. Es protagonizar
actos de justicia, de buen trato. Es ejercer ese doble rol del derecho y del deber. No es simplemente
tener un NIF o tener edad para elegir a las personas que nos representan en la vida poltica. Es
participar, opinar, ceder, pedir cuentas, proponer y no esperar a que las iniciativas vengan de afuera o
a que no vengan para hacer lo que nos d la gana. Es aprender a ser importantes para las dems
personas y que las dems personas nos importen. Y esa importancia se mide sobre todo en hechos
capaces de garantizar, no de negar, el derecho a la vida digna, el buen nombre, la intimidad de las
personas y todos los dems derechos que podran resumirse en uno solo: el derecho a ser personas
diferentes e igualmente valiosas.
Hoy la convivencia y la ciudadana no se viven slo cara a cara, sino tambin a la distancia, mediada
por mltiples pantallas. Todas ellas, junto con Internet y el ciberespacio, son los nuevos escenarios
de la vida hoy. All tambin nos enamoramos, trabajamos, estudiamos, viajamos, compramos, y por
supuesto, nos fortalecemos o nos debilitamos como seres humanos. Lo que en estos espacios se
hace, no es distinto de lo que se hace fuera de ellos. No son las tecnologas ni las herramientas las
que nos dan o nos quitan bienestar. Son las relaciones humanas o inhumanas que establecemos.

Es probable, y adems deseable, que, de la misma manera, lo que ya existe adentro se

contagie afuera del ciberespacio. Si as fuera, aprenderamos a tumbar fronteras, a
acercarnos a gente distinta y distante, a construir ms poderes sin centro, a tener ms
facilidades para expresar la opinin propia, no slo para escuchar la ajena.
Democratizaramos un poco ms la democracia.
Ciudadana Digital
Definicin
Segn las diversas definiciones, hay una serie de reas que se suelen abarcar dentro del concepto de
ciudadana digital
Educacin: aprendizaje del uso de las TIC (alfabetizacin y competencias digitales) y mediante el uso
de las TIC.
Acceso y participacin: brecha digital, derecho de acceso a Internet, democracia electrnica.
Una tendencia en auge de especial relevancia es la vinculacin de la educacin para una ciber
ciudadana responsable con la prevencin de riesgos de las TIC, principalmente para los menores.
Ello es debido a que fenmenos como el ciberbullying son considerados como uno de los principales
riesgos que nios y adolescentes afrontan como usuarios de Internet y otras nuevas tecnologas.
(Educativa, 2016)

Uso Correcto De Internet

Se vena hablando de los riesgos de Internet y ahora hay que hablar de los riesgos en Internet. Antes
los nios usaban Internet y ahora viven buena parte de su vida en ella. Es necesario ir evolucionando
de una solucin de urgencia y adecuada a esos primeros tiempos hacia una apuesta de futuro. Por lo
tanto, aunque sin abandonar el enfoque de uso seguro que sigue siendo necesario y es ms
adecuado para determinados colectivos y realidades, hay que abrazar nuevas lneas de intervencin
con mayor alcance y proyeccin en el tiempo. Hay que trabajar con intensidad en la educacin para
la ciber ciudadana. Hablar de ciber ciudadana activa o de ciber ciudadana responsable es
redundante en sentido estricto, pero, en ocasiones conviene cualificar en lo esencial un sustantivo tan
manido como verstil y abstracto.
Es claro que, en la medida en que la Red ha cobrado mayor protagonismo, por importancia e
incidencia, como entorno de socializacin y convivencia se hace ms evidente que nios, nias y
adolescentes van a ser ms autnomos y sujetos a sus propios criterios que a los consejos
paternales y paternalistas de los que nos hemos venido sirviendo. Esos consejos han cumplido su
misin y la siguen cumpliendo en las edades ms tempranas pero van quedando insuficientes. Por
ello, adems de personas informadas sobre las situaciones de riesgo y las medidas preventivas a
adoptar, debemos aspirar a formar plenos ciudadanos digitales que, entre otras muchas cuestiones,
sean capaces de disfrutar de sus derechos en connivencia con los derechos ajenos.
Cabe destacar que detrs de este planteamiento subyacen dos imperativos:
Focalizar la accin en las personas y sus actitudes y no tanto en las tecnologas que utilizan. Priorizar
actitudes y valores frente a conceptos y procedimientos. Las personas prevalecen y las tecnologas
cambian.
Considerar la seguridad en la red como una condicin necesaria pero no suficiente. El objetivo sobre
el desarrollo integral de las personas online debe ir ms all de eludir ser vctimas de determinados
peligros para procurar el desarrollo de competencias ciudadanas sobre la base de valores slidos y
habilidades para la vida.
Netiqutate Apntate a la Netiqueta Joven para Redes
Sociales!!
Una netiqueta se construye de manera colaborativa y de forma natural entre personas que desean
establecer unas determinadas pautas de comportamiento que les son tiles para compartir un
espacio, un lugar, una aplicacin en la Red.
Desde hace muchos aos existen distintos tipos de netiquetas: generales de Internet, para los chats,
para los blogs No son reglas, no son leyes son acuerdos que se adaptan sin que nadie los
imponga. Sin embargo funcionan! Nadie vigila para que se cumplan, pero la mayora los respeta
porque ayudan a entenderse, a colaborar y a disfrutar. El primer beneficiado es uno/a mismo/a.
La Netiqueta Joven para Redes Sociales nace como un cdigo de lealtad y respeto. Es un conjunto de
indicaciones pensadas para disfrutar de Instagram, Facebook, Hi5 y tantas otras redes sociales. Se
trata de una ayuda para cuidarse a la vez que se cuida a los dems.
(Educativa, 2016)

Evaluar las Fuentes, o Informacin

Cuando recibimos informacin de cualquier tipo, ya sea una Autoridad, un Noticiero, o cualquier tipo
de informacin, seria un error darlo como un hecho antes de evaluar el grado de certeza que nos
puede ofrecer, en general luego de evaluarla no podramos calificarla de forma categrica como Falsa
o Verdadera, no debemos olvidar el espectro, cuando lo hacemos simplemente le daremos mayor
credibilidad entre mas puntos supere, si por el contrario supera pocos puntos, deberamos darle poca
credibilidad

Los puntos son:

Competencia
Concordancia
Concreto
Objetivo
Imparcial
Adecuado Flujo de Informacin
1) COMPETENCIA
La competencia se refiere a la relacin que tiene la fuente de informacin con la informacin en s, si
estamos hablando de salud, espero que la informacin provenga de mdicos, si estamos hablando de
ingeniera, espero que la informacin venga de ingenieros. la informacin debe provenir de un experto
en el rea, la ausencia de este punto es de los que mayor certeza le quita a la informacin
2) CONCORDANCIA
Cuando la informacin nos proviene de una fuente competente, le da mucha fuerza de veracidad, pero
le da mucha mas cuando podemos confrontarla con distintas fuentes independientes que coinciden
con la informacin, por el contrario, si la mayora o todas las fuentes alternativas no coinciden con
nuestra fuente, esta pierda gran parte de su fortaleza

3) CONCRETA
Si no sabemos con certeza de donde viene la informacin, esta pierde mucha credibilidad, "conocer el
milagro mas no el santo", deja serias dudas sobre el "milagro", una fuente aparentemente competente
como "los cientficos" o los "expertos", adolece de mucha fuerza de validez

4) OBJETIVA
Tan importante como la informacin, es determinar, de donde provino esta, los datos deben estar
disponibles para evaluarlos, y permitir conclusiones concordantes

5) IMPARCIAL
Es posible que una fuente de informacin curse con algn sesgo que impida una adecuada valoracin
de la informacin, es clave detectar y descartar factores distractores

6) ADECUADA FLUJO DE INFORMACION

Lo pudo decir una autoridad concreta y competente, pero lo que debemos preguntarnos, es Lo dijo,
realmente?, si no podemos determinar o garantizar de alguna forma el flujo de informacin, perdemos
parte de una adecuada confirmacin que le dara mucha certeza a determinada informacin
(G., 2013)

Conclusin
La ciudadana digital se ha convertido en una prioridad para las instituciones educativas que ven la
integracin de la tecnologa en el currculo regular como estrategia importante para la enseanza y el
aprendizaje que prepare a los estudiantes para vivir y trabajar en el Siglo XXI. Utilizando los
estndares (NETS), que ayudan a entender cmo se debe utilizar la tecnologa en el currculo, y
poniendo en prctica la ciudadana digital, para ayudar a definir el comportamiento deseable en los
estudiantes, se facilitar el desarrollo de estudiantes tecnolgicamente competentes con variedad de
experiencias y habilidades y, una personalidad bien definida.
A medida que pasa el tiempo y hacen su aparicin nuevas tecnologas digitales, va ha ser difcil de
generar un marco conceptual de principios codificados. La sociedad va a necesitar parmetros para
actuar respecto a la tecnologa. Se van a promulgar leyes, pero esto no va a ser suficiente. Grupos y
organizaciones, incluyendo las escuelas, han creado reglas y polticas de uso, pero ellos tambin se
van a quedar cortos. No existe un acuerdo universal en la conducta que debe adoptarse respecto a las
tecnologas digitales. Ser fcil llegar a un consenso? Por el contrario, va a ser muy difcil llegar a un
acuerdo de cmo las diferentes personas las van a manejar. Por algn sitio se debe comenzar y como
las escuelas incluyen o contienen nuestro futuro, por ellas debe iniciarse esta discusin. Thurgood
Marshall, juez de la corte suprema de justicia estadounidense, resume as la importancia de ensear
ciudadana digital

Bibliografa
Educativa, . d. (28 de Enero de 2016). rea de Tecnologa Educativa. Obtenido de
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/ate/ciudadania-y-seguridad-
tic/ciudadania-digital/netiquetate/
G., N. (17 de Enero de 2013). Blogger. Obtenido de http://razonesyfalacias.blogspot.mx/p/evaluar-las-
fuentes-o-informacion.html

A
I
ADECUADA FLUJO DE INFORMACION, 4
IMPARCIAL, 3

B
L
brecha digital, 1
La Netiqueta, 2

C
O
ciberbullying, 1
ciudadana digital, 4 OBJETIVA, 3
Ciudadana Digital, 1
COMPETENCIA, 3 R
CONCORDANCIA, 3
CONCRETA, 3 redes sociales, 2

D T
democracia electrnica, 1 tecnologas digitales, 4

F
Fuentes, o Informacin, 3