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“Esa mañana Enrique se levantó antes que nadie. Se lavó la cara en el lavatorio del
baño y se puso la ropa: una camiseta de lana, la camisa, los pantalones cortos, los
zoquetes y los zapatos. Ah, ¡y el pullover! Escuchó que su mamá se había despertado y
le pidió ayuda con el peinado.
“Enriquito, quedate quieto que la raya tiene que salir perfecta. Además no te olvides de
comprar más gomina cuando vuelvas de la escuela”, le dio algunas monedas y él las
guardó en su portafolio.
La mamá trajo el delantal que acababa de planchar. Enrique estiró las manos y la
mamá se lo puso. Después se sentó a tomar el mate cocido y una galleta marinera. Sin
darse cuenta se volcó la taza. “¡Enrique! ¡Es un desastre! ¡Voy a tener que ponerme a
planchar el otro delantal y vas a llegar tarde a la escuela!” La mamá lo planchó lo más
rápido posible, le puso la moña azul en el cuello, la gorrita para la cabeza y lo despidió
diciéndole que fuera ligerito.
Alicia era vecina de Enrique, vivía en un cuarto, en un conventillo a dos cuadras. Esa
mañana la despertó su papá.
“Vamos, Alicia, niña, que ya están dando las siete y llegarás tarde a la escuela”. Alicia
se pasó la mano por los ojos y se levantó. Los rulos que le había hecho su hermana con
tiritas de tela todavía estaban ahí. Se puso la ropa, y como no encontró la cinta blanca
para el pelo se puso una de color roja. Era la que le había regalado esa señora en el
barco cuando venían de España. Se puso el delantal, buscó el portafolio y abrió la
puerta.
“¡¡Ch, ch!! ¿A dónde vas, pequeña?” Era su hermana “Ven aquí, ese moño que te has
puesto, no combina con el delantal, ponte el blanco que te queda más bonito”. ” Su
hermana le desató con cuidado el moño rojo y le puso uno blanco que ella tenía
guardado”
Alicia y Enrique fueron a la escuela a principios del siglo XX. Son los protagonistas del
guión temático que lleva su nombre y fue pensado para nivel inicial y los primeros
grados de la escuela primaria en el Museo de las Escuelas, que fue creado por el
En el patio Enrique juega a la pelota con una media y Alicia a las figuritas de brillantes.
Cada vez que hay que ir a buscar la pelota Enrique se queda quieto y busca a Alicia con
la mirada. Ella le sonríe algunas veces y sigue pasando las figuritas guardadas en el
libro que le prestó su hermana.
Suena la campana.
Los visitantes salen del museo saltando a la rayuela.
Dimensión perceptual:
Son las construcciones culturales que influyen en nuestra manera de conocer.
Perciben que hay cambios y permanencias con respecto a la escuela actual. Los chicos
reales de esa escuela ya no están, sólo quedaron objetos. Como los arqueólogos se busca
reconstruir con las preguntas ese pasado. ¿Por qué los bancos estarán en fila hacia
delante?
Dimensión imaginaria
“La imaginación poética transgrede el orden y pone en evidencia destruyendo las
representaciones estereotipadas de la realidad cotidiana, suscitando (…) una dinámica
creativa, renovadora del mundo” (Goyes Narváez 1999)
Imaginar las escenas de la historia, cómo los personajes se mueven, sienten, los
escenarios en donde transcurren las historias, los objetos que aparecen
Participar del cuento. La ficción incluye al espectador: los secretos para perder el
miedo, la carta de Alicia y Enrique
Dimensión emocional
Dimensión conceptual
La escuela Normal de 1920
El delantal blanco y los accesorios que lo acompañaban/ La vida cotidiana en 1920/ Los
rituales en la fila/ El higienismo/ La escena de lectura/ El rol del maestro en el aula
Normal: importancia de la memoria, homogeneización, el disciplinamiento, los
inmigrantes
Una definición del concepto de interacción que no consiste en que los chicos
“toquen” sino que propone nuevos modos de percibir, hacer, sentir y pensar.
Lisa Roberts (1997) distingue algunos de los motivos que orientan a los visitantes
durante sus visitas a los museos:
Bibliografía
• Yellis, K, (2004). “Las señales para el visitante: algunas ideas sobre las
exposiciones”, material del Seminario de Capacitación en Gestión de Museos,
Manejo de Colecciones y Diseño de Exposiciones de Bellas Artes, que realizó la
Fundación Antorchas en la ciudad de Rosario en el museo Juan B Castagnino
con el apoyo de la Smithsonian Institution, Washington, octubre en Alderoqui,
S; “La seducción de la puerta de salida” Curso virtual Museos y Educación. El
museo como espacio público de comunicación y aprendizaje, CEM- Centro de
Estudios Multidisciplinarios, Buenos Aires, 2005, www.cemfundacion.org.ar