Roteiro de Estudos PIC

Grupo N2 Ciclo 1

Em 2017 o Planejamento Acadmico do PIC prev a realizao de 7 ciclos de estudos

com durao de quatro semanas cada um. Em cada ciclo sero desenvolvidos estudos
sobre contedos especficos de acordo com o seguinte esquema: um encontro inicial
de formao entre os coordenadores e os seus orientandos (alunos de licenciatura que
atuam como professores do PIC presencial ou virtual, ou atuam como moderadores de
frum); dois encontros com alunos bolsistas e uma semana de estudos.

1 semana: encontro de formao entre os coordenadores e os seus orientandos:

alunos de licenciatura que atuam como professores do PIC presencial ou virtual, ou
atuam como moderadores de frum.
2 semana: (encontro 1) aula de quatro horas ministrada para os bolsistas.
3 semana: Perodo destinado para os coordenadores e os alunos de licenciatura
estudarem e prepararem as suas prximas atividades no PIC.
4 semana: (encontro 2) aula de quatro horas ministrada para os bolsistas.

Neste roteiro de estudos vamos apresentar os contedos que devem ser estudados
neste primeiro ciclo do grupo N2 alm de sugerir atividades para as aulas e para o
Frum. Observamos que os contedos abordados nos programas OBMEP na Escola e
PIC so exatamente os mesmos. Os planejamentos desses dois programas se
diferenciam apenas nas listas de exerccios sugeridas para alunos bolsistas (PIC) e para
alunos convidados da escola bsica (OBMEP na Escola).

Os alunos de licenciatura que atuam como moderadores de frum no tm turmas de

alunos para ministrarem aulas presenciais ou virtuais em dias e horrios pr-
determinados (encontro 1 e encontro 2). Entretanto, na sua Turma de Frum, eles
devem ter uma participao diria, criando um ambiente de aprendizagem motivador,
tornando o Frum uma continuao natural das aulas presenciais ou virtuais.

Os alunos de licenciatura que atuam como professores presenciais ou virtuais so os

que tm mais contato com os bolsistas do PIC. Em cada aula presencial ou virtual, os
alunos de licenciatura devem, claro, promover o estudo dos contedos de
matemtica previstos nos planejamentos, mas tambm devem cuidar para que os
bolsistas fiquem sabendo das suas obrigaes e de todas as possibilidades de
aprendizagem oferecidas no PIC: participao constante e obrigatria no Frum Hotel
de Hilbert, avaliaes presenciais ou on-line, tarefas de frum, Portal da Matemtica,
etc. Atravs de todos os materiais disponibilizados para os bolsistas, e com a ajuda
imprescindvel dos alunos de licenciatura, esperamos que todos os bolsistas estejam
bem informados de tudo o que acontece no PIC e que nenhum aluno bolsista seja
desligado por deixar de fazer algo obrigatrio por falta de informao.

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1 semana: encontro de formao (Coordenadores e alunos de licenciatura)

No incio de todos os ciclos, a primeira atividade que deve ser realizada o encontro
de formao entre os coordenadores e os alunos de licenciatura sobre a sua
orientao. Nesse encontro que antecede as aulas que sero ministradas para os
alunos bolsistas do PIC, espera-se que sejam discutidos os contedos, os exerccios, as
estratgias para o desenvolvimento dos estudos e os materiais de apoio ao ensino que
so disponibilizados. Dois aspectos fundamentais devem ser enfatizados nesse
encontro:

a metodologia a ser utilizada se baseia no ensino da matemtica atravs da

resoluo de problemas. Assim, em cada roteiro de estudos so fornecidas listas de
problemas, uma a cada aula, que devem ser trabalhadas junto aos alunos. Espera-
se que ao longo desse trabalho uma discusso qualitativa sobre conceitos e
resultados correlatos aos assuntos em foco seja estimulada.

os alunos bolsitas do PIC devem ter pleno conhecimento de que as aulas

presenciais ou virtuais so apenas o incio do processo de ensino inerente ao ciclo.
Esses alunos devem participar continuamente das atividades postadas no Frum
Hotel de Hilbert alm de estudar os materiais presentes no Portal da Matemtica
(http://matematica.obmep.org.br/). Assim, desde o incio do programa, os
bolsistas devem ser claramente informados da existncia e da importncia do
Frum Hotel de Hilbert e tambm devem conhecer o Portal e a forma de acessar
esses dois ambientes. As atividades presenciais e virtuais se complementam e cabe
aos alunos de licenciatura que atuam como professores ou moderadores
enfatizarem isso junto aos alunos, incentivando continuamente a participao de
todos nas atividades presentes no Frum e no Portal.

Para que esse encontro de formao seja o mais proveitoso possvel, antes da sua
realizao, recomendamos que os coordenadores e os alunos de licenciatura:

faam um estudo preliminar de todo este roteiro.

assistam os vdeos indicados do Portal da Matemtica ou do canal PICOBEMP no
YouTube.
resolvam os exerccios propostos.
anotem suas dvidas.

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Durante esse encontro de formao deseja-se que:

seja realizado um estudo dos materiais indicados e sejam esclarecidas as dvidas.

caso exista infraestrutura disponvel, sejam discutidas algumas videoaulas.
o coordenador deve promover discusses dos conceitos e dos exerccios mais
importantes das aulas que sero ministradas para os alunos bolsistas.
o coordenador auxilie os alunos de licenciatura na preparao das aulas.
ocorra uma troca de experincias e o compartilhamento de ideias entre todos.

No que segue vamos detalhar os contedos das duas aulas (encontro 1 e encontro 2)
deste ciclo que devem ser ministradas para os alunos do PIC, indicando referncias
bibliogrficas, videoaulas relacionadas e as listas de problemas que direcionaro o
estudo a ser realizado em cada aula. Este detalhamento deve ser utilizado tanto na
aula para os alunos quanto no encontro de formao.

ENCONTRO 1

2 semana: aula para alunos bolsistas do PIC

- Assuntos a serem abordados:

Paridade.
Representaes e operaes numricas: naturais, inteiros, racionais e reais.
O sistema decimal.

A referncia que segue ser nossa fonte principal de apoio:

Apostila do PIC da OBMEP Encontros de Aritmtica, F. Dutenhefner, L. Cadar.

http://www.obmep.org.br/docs/aritmetica.pdf

- Materiais complementares presentes no Portal da Matemtica:

Sobre Paridade:
Portal da Matemtica - Tpicos Adicionais Mdulo Sistemas de Numerao e
Paridade (http://matematica.obmep.org.br/index.php/modulo/ver?modulo=53)
Videoaulas do Portal da Matemtica: Problemas envolvendo paridade; Problemas
com domins; Domins, pesagens e outros problemas.

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Sobre Operaes Numricas:

- Vdeoaulas do Portal da Matemtica:

6 srie operaes bsicas operaes com nmeros naturais
Videoaulas 3, 4, 5, 6, 7 e 8 sobre adio, subtrao, multiplicao e diviso:
http://matematica.obmep.org.br/index.php/modulo/ver?modulo=60
6 srie operaes bsicas operaes com nmeros naturais caderno
de exerccios:
http://matematica.obmep.org.br/uploads/material/1kephf4nypzk7.pdf

Sobre Sistema Decimal:

Portal da Matemtica - Tpicos Adicionais Mdulo Sistemas de Numerao e
Paridade (http://matematica.obmep.org.br/index.php/modulo/ver?modulo=53)
Videoaulas: Sistema de numerao decimal.

A seguir, estamos disponibilizando uma lista com oito exerccios. O professor

dever discutir esses exerccios com seus alunos, acompanhando e auxiliando no
entendimento das estratgias de resolues apresentadas pelos alunos. importante
incentivar o envolvimento coletivo de todos nas discusses das resolues, cabendo ao
professor enfatizar e aprofundar os conhecimentos matemticos associados s
questes apresentadas. Se todos os exerccios da lista forem resolvidos durante o
tempo do encontro, ento cabe ao professor propor exerccios adicionais sobre os
assuntos abordados. Nesse sentido, a apostila indicada ser um elemento auxiliar
importante.

Lista de Exerccios PIC N2 ciclo 1 Encontro 1

ENUNCIADOS

EXERCCIO 1. Voc pode encontrar cinco nmeros mpares cuja soma seja 100?
Justifique a sua resposta.

(Esse exerccio encontra-se na apostila Encontros de Aritmtica, pgina 4)

EXERCCIO 2. Determine a paridade do nmero 192845 321876 + 1001+ 7321 .

27 999

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Sugesto: Como as potncias so grandes, inviabilizando operaes de clculo direto,
incentive o aluno a observar que a potncia inteira positiva de um nmero mantm a
sua paridade.

EXERCCIO 3. Na abertura de um hipermercado, os uniformes dos funcionrios so

numerados conforme eles forem contratados. O primeiro a ser contratado ter
uniforme numerado com o 1, o segundo com o 2 e assim por diante com a numerao
aumentando de 1 em 1. Cada funcionrio ir utilizar apenas um uniforme, com a
respectiva numerao por ele obtida no ato de sua contratao. Sabendo que h 406
funcionrios e, que a cada cinco algarismos estampados sequencialmente nos
uniformes, ser necessrio utilizar um litro de tinta fluorescente, ento quantos litros
de tinta sero necessrios para pintar os algarismos dos nmeros presentes em todos
os uniformes?

EXERCCIO 4. Numa aula de Matemtica, o professor inicia uma brincadeira,

escrevendo no quadro um nmero. Para continuar a brincadeira, os alunos devem
escrever outro nmero, seguindo as regras abaixo:

1. Se o nmero escrito s tiver um algarismo, ele deve ser multiplicado por 2.

2. Se o nmero escrito tiver mais de um algarismo, os alunos podem escolher

entre apagar o algarismo das unidades ou multiplicar esse nmero por 2.

Depois que os alunos escrevem um novo nmero a brincadeira continua com este
nmero, sempre seguindo as mesmas regras apresentadas. Veja a seguir dois
exemplos desta brincadeira, um comeando com o nmero 203 e outro com o 4197.

Explique como chegar ao nmero 1 comeando a brincadeira com qualquer nmero

natural diferente de zero.

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(Esse exerccio encontra-se no Banco de Questes: prova 2a Fase 2005 Nvel 2 -
Questo 1. Incentive o aluno a fazer simulaes com exemplos modelos, aplicando a
regra apaga at sobrar apenas um algarismo, analisando todos os casos possveis
com apenas um algarismo no final).

EXERCCIO 5. Encontre o menor nmero natural de nove algarismos cuja soma desses
algarismos seja 59. Voc poder utilizar algarismos repetidos em suas simulaes.

Sugesto: Esse nmero no poder comear por zero e quanto mais zeros pudermos
utilizar melhor, pois desejamos o menor nmero nas condies exigidas.

EXERCCIO 6. Um nmero enquadrado quando, ao ser somado com o nmero

obtido invertendo a ordem de seus algarismos, o resultado um quadrado perfeito.
Por exemplo, os nmeros 164 e 461 so enquadrados, pois 164+461 = 625 = 25 2.
Encontre todos os nmeros enquadrados existentes entre 10 e 100?

(Esse exerccio encontra-se no Banco de Questes 2012 Nvel 2 Questo 2)

EXERCCIO 7. Considere trs algarismos distintos A, 2 e C, com A e C no nulos.

(a) Construa todos os nmeros com dois algarismos distintos possveis de serem
formados com os algarismos A, 2 e C.
(b) Sabendo que a soma de todos os nmeros obtidos no item (a) 132, determine
o valor da soma A+C.

EXERCCIO 8. Encontre todos os nmeros naturais de dois dgitos que somados com o
nmero formado pelos mesmos algarismos, mas em ordem contrria, resultam em um
nmero divisor de 55.

Lista de Exerccios PIC N2 ciclo 1 Encontro 1

SOLUES e COMENTRIOS

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 As questes 1 e 2 objetivam explorar o conjunto dos nmeros naturais atravs da sua
partio em conjuntos dos nmeros pares e mpares. Observamos que a anlise da
paridade dos nmeros pode ser utilizada na soluo de vrios problemas
interessantes. As questes 3, 4 e 5 visam despertar a ateno dos alunos quanto s
representaes e operaes numricas fundamentais envolvendo nmeros naturais,
inteiros, racionais e reais. Por fim, as questes 6, 7 e 8, contribuem para um correto
entendimento do sistema posicional de numerao. esperado que os alunos
observem que na representao decimal de um nmero, a posio de um algarismo
interfere em seu valor relativo. As solues dos exerccios sero apresentadas ou
indicadas a seguir.

EXERCCIO 1. Suponha que existam 5 nmeros mpares cuja a soma 100, isto ,

Como a soma de dois nmeros mpares um nmero par, temos

Como a soma de dois nmeros pares um nmero par, obtemos

Como a soma de um nmero par com um nmero mpar um nmero mpar,

conclumos

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Portanto, conclumos que a soma de 5 nmeros mpares no pode ser 100, visto que
100 no um nmero mpar.

EXERCCIO 2. No primeiro parntesis, h uma diferena entre um mpar e um par

resultando, portanto, em um nmero mpar. No segundo, h uma soma de dois
mpares, resultando em um par. Como um nmero elevado a um expoente tem sua
paridade preservada (usando a sugesto), temos uma soma de um nmero mpar
(primeira potncia) com um par (segunda potncia). Disto, o nmero obtido ao final
mpar.

EXERCCIO 3. Analisemos as utilizaes de algarismos nas numeraes:

- de 1 a 9 so necessrios 9 algarismos.

- de 10 a 99 temos 90 nmeros de dois algarismos: 2x90=180 algarismos.

- de 100 a 406 temos 307 nmeros de trs algarismos: 3x307=921 algarismos.

Logo, a quantidade total de algarismos de 921+180+9=1110. Assim, sero

1110
necessrios = 222 litros de tinta.
5

EXERCCIO 4. Aplicamos a regra apaga at sobrar apenas um algarismo, observe que

temos trs casos:

1. Este algarismo igual a 1 e a brincadeira acaba.

2. Este algarismo 2, 3 ou 4. Neste caso, aplicamos a regra dobra algumas
vezes at obter um nmero de dois algarismos cujo algarismo das dezenas seja
1 (16, 12 ou 16, respectivamente), e aplica-se a regra apaga obtendo o
nmero 1.
3. Este algarismo 5, 6, 7, 8 ou 9. Neste caso, aplica-se a regra dobra uma vez,
obtendo respectivamente 10, 12, 14, 16 ou 18. Ento aplica-se a regra apaga
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 para obter o nmero 1.

EXERCCIO 5 Considere um nmero de 9 algarismos, conforme indicado abaixo:

__ __ __ __ __ __ __ __ __

Como queremos o menor possvel, na primeira casa, da esquerda para a direita,

devemos ter 1 (0 ou 1). De fato, o algarismo 0 no pode ser escolhido, pois neste caso
o nmero teria oito e no nove algarismos.

Logo, comeamos com o preenchimento:

1 __ __ __ __ __ __ __ __

No restante, como sobraram oito algarismos, a soma mxima possvel 8x9=72, que
supera 59. Colocamos 0 na prxima casa:

1 0 __ __ __ __ __ __ __

Sobraram agora sete algarismos, cuja soma mxima de 9x7=63, que ainda supera 59.
Com isto, procedemos como antes colocando o 0:

1 0 0 __ __ __ __ __ __

Porm, sobram seis casas somando, no mximo, 9x6=54. Portanto, no podemos

preencher com 0 a terceira casa, mas devemos preencher com 5, obtendo, ao final, o
nmero:

1 0 5 9 9 9 9 9 9 .

EXERCCIO 6. Seja n um nmero enquadrado entre 10 e 100 e considere A seu

algarismo das dezenas e B seu algarismo das unidades. Observe que 1 A 9 e
0 B 9 . Ento n=10A+B e o nmero obtido invertendo-se os algarismos de n
10B+A. Como n enquadrado temos que

(10A+B) + (10B+A) = 11A+11B = 11(A+B)

um quadrado perfeito.

Se B=0, ento no possvel que 11(A+B) seja um quadrado perfeito, j que 11A nunca
um quadrado perfeito para A assumindo os valores de 1 a 9. Assim, temos que
B 0.

Assim sendo, segue que 2 A B 18 . Dentre esses possveis valores para A+B, o
nico que faz de 11(A+B) um quadrado perfeito 11.

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Portanto, A+B=11 e as possibilidades para n so (29 e 92), (38 e 83), (47 e 74) e (56 e
65), totalizando 8 nmeros.

EXERCCIO 7. (a) Com os algarismos A, 2 e C podemos construir seis nmeros distintos:

A2, AC, 2A, 2C, CA e C2.

(b) Utilizando a representao decimal para os nmeros obtidos no item (a), obtemos:

A2 = Ax10 + 2; AC = Ax10 + C; 2A = 2x10 + A; 2C = 2x10 + C; CA = Cx10 + A; C2 = Cx10 +

2. Agora, como A2+AC+2A+2C+CA+C2 = 132, segue que 22A+22C+44=132, o que
implica que 22A+22C+44=132 22(A+C) = 88 A+C = 4.

EXERCCIO 8. Seja AB um nmero natural de dois dgitos qualquer. Assim sendo, o

nmero natural BA representa AB escrito em ordem contrria. Utilizando as
propriedades do sistema decimal, podemos escrever: AB = A x 10 + B e BA = B x 10 + A.
Assim, AB + BA = (A x 10 + B) + (B x 10 +A) = (A+B) x 10 + (A+B) = (A+B) x 11.

Agora, para que AB + BA seja um divisor de 55, (A+B) x 11 tem que ser um divisor de
55. Dessa forma, (A+B) x 11 um divisor de 55 somente se A+B =1 ou A+B=5.

Assim sendo, temos as possibilidades:

- Se A+B=1, ento (A=1 e B=0) ou (A=0 e B=1). Esta opo no plausvel, pois em
ambas situaes os nmeros AB e BA no seriam de dois dgitos.

- Se A+B=5, ento (A=5 e B=0) ou (A=0 e B=5) ou (A=1 e B=4) ou (A=4 e B=1) ou (A=2
e B=3) ou (A=3 e B=2). Observe que a opes (A=5 e B=0) ou (A=0 e B=5) no so
plausveis. Portanto, os nmeros procurados so: 14 e 23.

3 semana: Perodo destinado para estudo dos alunos e preparao dos professores

Em cada ciclo, a terceira semana destinada para estudos individuais ou em grupo.

Nesta semana, alunos e professores devem se dedicar para o estudo dos materiais
tericos indicados, para assistir as videoaulas e para resolver os exerccios propostos.

Nesta semana no existe nenhuma aula programada e nenhum encontro entre

coordenadores, professores e alunos. Esta uma semana de estudo. Por este motivo,
muito importante que no primeiro encontro entre os alunos de licenciatura e os
alunos bolsistas do PIC, seja passado o maior nmero possvel de informaes para os

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bolsistas continuarem os seus estudos em casa: apostilas, videoaulas e exerccios. Os
alunos de licenciatura sempre devem chamar a ateno para que os bolsistas utilizem
frequentemente o Frum Hotel de Hilbert.

ENCONTRO 2

4 semana: aula para alunos bolsistas do PIC

- Assuntos a serem abordados:

Diviso Euclidiana.
Fenmenos peridicos: padres numricos.
Nmeros primos e fatorao.

A referncia que segue ser nossa fonte principal de apoio:

Apostila do PIC da OBMEP Encontros de Aritmtica, F. Dutenhefner, L. Cadar.

http://www.obmep.org.br/docs/aritmetica.pdf

- Materiais complementares presentes no Portal da Matemtica:

Sobre Diviso Euclidiana:

Portal da Matemtica - 8 Ano do Ensino Fundamental Mdulo Nmeros Naturais:
Contagem, Divisibilidade e Teorema da Diviso Euclidiana
(http://matematica.obmep.org.br/index.php/modulo/ver?modulo=33) Videoaulas:
Teorema da Diviso Euclidiana.

Sobre Nmeros Primos:

Portal da Matemtica - Tpicos Adicionais Mdulo Nmeros Naturais:
Representao, Operaes e Divisibilidade
(http://matematica.obmep.org.br/index.php/modulo/ver?modulo=52) Videoaulas:
Nmeros Primos Teorema Fundamental da Aritmtica.

A seguir estamos disponibilizando uma lista com oito exerccios. O professor

dever discutir esses exerccios com seus alunos, acompanhando e auxiliando no
entendimento das estratgias de resolues apresentadas pelos alunos. importante
incentivar o envolvimento coletivo de todos nessas discusses das resolues,
cabendo ao professor enfatizar e aprofundar os conhecimentos matemticos
associados s questes apresentadas. Se todos os exerccios da lista forem resolvidos

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durante o tempo do encontro, ento cabe ao professor propor exerccios adicionais
sobre os assuntos abordados, nesse sentido a apostila indicada ser um elemento
auxiliar importante.

Lista de Exerccios PIC N2 ciclo 1 Encontro 2

ENUNCIADOS

EXERCCIO 1. Efetue a diviso euclidiana nos casos que seguem, identificando os

restos:

a) de -43 por 3 ; b) de 43 por 3 ; c) de -1453 por 10000.

EXERCCIO 2. Sabe-se que 503 e 418 deixam restos 7 e 2 quando divididos por 8,
respectivamente. Quais so os restos das divises de (503 + 418) e (503 x 418) por 8?
Qual o resto da diviso de (503 418) por 8?

(Esse exerccio encontra-se na apostila Encontros de Aritmtica, pgina 44)

EXERCCIO 3. O dobro de um nmero, quando dividido por 5, deixa resto 1. Qual o

resto da diviso deste nmero por 5?

(Esse exerccio encontra-se na apostila Encontros de Aritmtica, pgina 61)

EXERCCIO 4. Com o intuito de organizar os documentos arquivados, o gerente de uma

empresa est numerando as caixas de documentos e colocando em vrias estantes
com duas colunas de 6 prateleiras, conforme o esquema seguinte. As estantes esto
dispostas em fileiras e tambm so numeradas da esquerda para a direita.

Terminada esta organizao, um funcionrio precisava encontrar documentos que

estavam na caixa de nmero 115. Em qual estante e em qual coluna ele encontrar
esta caixa? Esta caixa estar na parte inferior ou na parte superior da estante?

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EXERCCIO 5. As vogais a, e, i, o, u esto sendo colocadas em crculos concntricos
sobre quatro semirretas 1, 2, 3 e 4 no sentido anti-horrio conforme mostra o
esquema seguinte.

Com base na ilustrao determine:

(a) a centsima vogal a ser colocada;

(b) o nmero do crculo no qual a centsima vogal ser colocada;
(c) a semirreta na qual a centsima vogal ser colocada.

EXERCCIO 6. Sejam p e q dois nmeros primos distintos. Considere o nmero x

obtido como segue: x = p.q + p.

(a) O nmero x um nmero primo? Justifique a sua resposta.

(b) Encontre valores para p e q tais que:
1) o nmero x+1 primo.
2) o nmero x+1 no primo.

EXERCCIO 7. Seja n um nmero natural tal que n2 + 2 primo. Justifique a afirmao:

o nmero n necessariamente um mltiplo de 3.

Sugesto: Quando n for dividido por 3, o algoritmo da diviso nos fornece a

informao de que n ser de uma das formas: (I) n = 3k + 2 ; (II) n = 3k +1 ou (III) n = 3k.
Ento, para se obter o desejado, suficiente argumentar que os casos I e II no so
compatveis com a hiptese dada.

EXERCCIO 8. Determine o menor nmero inteiro n para o qual o nmero a = 2n.32.5

seja divisvel por 120.

Sugesto: Decomponha 120 em fatores primos e lembre-se de que nas condies

impostas o nmero a deve ser da forma a = k.120, em que k um nmero inteiro.

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Lista de Exerccios PIC N2 ciclo 1 Encontro 2
SOLUES e COMENTRIOS

As questes 1, 2 e 3 esto associadas ao algoritmo da diviso, enfatizando

operaes algbricas associadas a esse algoritmo. As questes 4 e 5 buscam integrar o
algoritmo da diviso busca e percepo de padres numricos e fenmenos
peridicos. Por fim, as questes 6, 7 e 8 contribuem para o entendimento do conceito
de nmeros primos e da possibilidade de fatorao de um nmero natural arbitrrio
como produto de primos, estabelecendo uma primeira relao com o Teorema
Fundamental da Aritmtica. As solues dos exerccios sero apresentadas ou
indicadas a seguir.

EXERCCIO 1. O algoritmo da diviso estabelece que dados dois inteiros a e b, com a

positivo e no nulo, ento existe um nico par de inteiros q (quociente) e r (resto) tal
que

b = aq + r, com 0 r < a. Assim, a condio que limita a variao do resto r impe uma
condio de este seja no negativo. Logo,

a) -43 = 3. (-15) + 2, ento o resto 2;

b) 43 = 3 . 14 + 1, ento o resto 1;

c) -1453 = 10000. (-1) + 8547, ento o resto 8547.

EXERCCIO 2. Observe que 503 = 8q + 7 e 418 = 8k +2, com q e k inteiros. Logo,

503 + 418 = 8 (q+k+1) +1, ou seja, o resto da diviso desse nmero por 8 1;

503 x 418 = (8q + 7) x (8k+2), efetuando as distributivas e associando

convenientemente segue que 503 x 418 = 8 {q(8k+2) + 7k + 1} + 6, ou seja, o resto da
diviso desse nmero por 8 6;

503 - 418 = (8q + 7) - (8k+2) = 8(q-k) + 5, ou seja, o resto desse nmero por 8 5.

Observe que a unicidade do resto preponderante em todos os casos.

EXERCCIO 3. Existem duas solues apresentadas na apostila PIC da OBMEP

Encontros de Aritmtica, F. Dutenhefner, L. Cadar, pgina 61.

http://www.obmep.org.br/docs/aritmetica.pdf . Entendemos ser interessante discutir

essas duas solues com os alunos.

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EXERCCIO 4. Cada estante comporta 12 caixas, para encontrar a estante correta basta
dividirmos 115 por 12, obtendo que 115 = 9 x 12 + 7, o que significa que a caixa est na
estante 10, pois as estantes de 1 a 9 esto todas completas com 12 caixas cada uma.
Alm disso, a caixa est na 2a coluna, pois a primeira coluna foi preenchida com 6
caixas e a stima caixa deve estar alocada na prxima coluna, ou seja, 2 a coluna. Alm
disso, seguindo o padro da organizao, a caixa est na primeira posio da parte
superior da estante.

EXERCCIO 5. (a) Como temos 5 vogais, ao distribu-las sobre os crculos, elas se

repetiro formando a sequncia peridica a, e, i, o, u, a, e, i, o, u, a.... Assim, a cada
mltiplo de 5 somado com 1, ou seja, a letra a est na posio 1, 6, 11, ... . Desse
modo, notamos que a letra a aparece na posio 101, portanto na centsima posio
teremos a letra que antecede a letra a , ou seja, teremos a vogal u .

(b) Cada crculo contm 4 vogais, como temos dispostas 100 delas, ento elas
100
ocuparo 25 crculos. Deste modo, a centsima vogal estar no crculo de
4
nmero 25.

(c) Como cada crculo preenchido por vogais partindo da semirreta 1 e terminando
na semirreta 4 e, alm disso, como completaremos o crculo 25 com quatro vogais,
ento a centsima vogal pertence semirreta 4.

EXERCCIO 6. (a) Note que x = pq + p = p(q+1) no primo, pois p um de seus

divisores.

(b) O nmero x+1 = pq + p + 1 pode ou no ser primo. Por exemplo, se p = 3 e q = 5,

ento x + 1 = 19 primo, enquanto para p = 2 e q = 3 temos x + 1 = 9 o qual no
primo.

EXERCCIO 7. Como consequncia do algoritmo da diviso, todo nmero inteiro n da

forma 3k, 3k + 1 e 3k + 2.

Assim, se n da forma 3k + 1, teremos: n2 + 2 = (3k + 1)2 + 2 = 3k2 + 6k + 1 + 2 = 3.(k2 +

2k + 1) no primo pois 3 um de seus fatores;

Agora, se n da forma 3k + 2, teremos: n2 + 2 = (3k + 2)2 + 2 = 9k2 + 12k + 4 + 2 = 3.(3k2

+ 4k + 2) no primo pois 3 um de seus fatores.

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Portanto, se n2 + 2 um primo, ento necessariamente n mltiplo de 3.

EXERCCIO 8. Decompomos 120 em fatores primos obtendo 120 = 23.3.5. Agora, para
ser divisvel por 120, o nmero a deve ser um mltiplo de 120, ou seja, a = k.120
sendo k um nmero inteiro. Usando as decomposies em fatores primos obtemos
2n.32.5 = k.23.3.5, ou seja, 2n.3 = k.23. O menor valor possvel de n para o qual esta
ltima equao verdadeira n = 3. (Em particular para n = 3 obtemos k = 3.)

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OBSERVAO: REITERAMOS A NECESSIDADE DA CONTINUIDADE DOS ESTUDOS NO

FRUM HOTEL DE HILBERT. A NOSSA ATIVIDADE PRESENCIAL SE CONFIGURA NUM
PRIMEIRO PASSO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM. OS ALUNOS DEVEM
SER CONTINUAMENTE INFORMADOS E MOTIVADOS PARTICIPAREM DAS AES
VIRTUAIS. ESPERAMOS E NECESSITAMOS QUE VOC PROFESSOR NOS AUXILIE NA
DIVULGAO DO FRUM, SOMENTE DESSA FORMA ATINGIREMOS OS OBJETIVOS
PRETENDIDOS NO PIC.

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