Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e

Acadmica Ingeniera
Nivel de Profesional
formacin
Campo de Formacin interdisciplinar bsica comn
Formacin
Nombre del Ecuaciones Diferenciales
curso
Cdigo del curso 100412
Tipo de curso Terico Habilitable Si No
Nmero de 3
crditos

2. Descripcin de la actividad

Tipo de Nmero de
Individual Colaborativa 3
actividad: semanas
Momento
Intermedia,
de la Inicial Final
unidad:3
evaluacin:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 90 puntos Entorno de evaluacin y seguimiento
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 18
actividad: 31 de octubre de
de noviembre de 2017
2017
Competencia a desarrollar:
El estudiante aplica los conceptos bsicos de las ecuaciones
diferenciales de primer orden, dirigidos a la construccin de un
conocimiento de manera autnoma con el fin de dar solucin a
problemas relacionados con la ingeniera y situaciones cotidianas.
Temticas a desarrollar:

UNIDAD 3. Estudio de series y funciones especiales.

Generalidades del estudio de series.
Solucin de ecuaciones diferenciales mediante serie de potencias.
Funciones especiales y series matemticas

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Fase 5. Discusin resolver problemas y ejercicios por medio de series

y funciones especiales.

Consultar las referencias bibliogrficas, seleccin y solucin de dos

preguntas SABER PRO.

Solucin de las dos preguntas SABER PRO.

Aportes a la solucin primera actividad grupal, solucin del problema

propuesto.

Aportes a la solucin segunda actividad grupal, evaluar y analizar toda

la solucin a la situacin plantea.

Entrega del producto final donde se incluye aportes individuales y

grupales, esta es responsabilidad nicamente del Moderador o lder.
Actividades a desarrollar

Primera actividad Individual:

Cada estudiante debe ingresar a consultar las referencias

bibliogrficas requeridas del Syllabus para la comprensin de las
temticas y el desarrollo de las actividades de la unidad 3. Estudio
de series y funciones especiales. Generalidades del estudio de series.
Solucin de ecuaciones diferenciales mediante serie de potencias.
Funciones especiales y series matemticas

Se presentan diez (10) preguntas tipo SABER PRO, de las cules cada
integrante debe seleccionar dos numerales a desarrollar y debe
diligenciar la tabla 1. PLAN DE TRABAJO, donde escribe los
numerales (ejemplo: pregunta 1 y 5), el estudiante debe garantizar que
las preguntas seleccionadas no hayan sido seleccionadas por otro
estudiante. (si la pregunta ya se encuentra publicada en el foro por
otro participante, debe seleccionar otra pregunta porque no se podr
tener en cuenta)

TABLA 1: PLAN DE TRABAJO - GRUPO ##

Preguntas Preguntas
Rol dentro
seleccionadas seleccionad
del Trabajo
Datos Estudiante a desarrollar as para
Colaborativ
actividad revisar o
o
individual realimentar
Ejemplo:
Identificacin Pregunta 2 y
Ejemplo: 6
Nombre Pregunta 1 y 5
CEAD/CCAV/CERES/U
DR
 Cada estudiante debe enviar por el foro colaborativo la solucin de
las dos preguntas tipo SABER PRO seleccionadas para la primera
actividad individual, el archivo adjunto debe contener: portada,
solucin a las dos preguntas seleccionadas en la tabla 1, esta solucin
debe contener el desarrollo detallado con el procedimiento empleado,
el mtodo adecuado para llegar a la solucin general y/o particular y
la respuesta correcta seleccionada, el estudiante debe garantizar que
los ejercicios seleccionados sean diferentes a los de sus compaeros, el
nombre del archivo publicado debe tener el siguiente nombre:
Preguntas desarrolladas- nombre del estudiante que realiz el
ejercicio, ejemplo: Pregunta 1 y 5- Adriana Granados.

Preguntas tipo SABER PRO para seleccionar:

TEMS DE SELECCIN MLTIPLE CON NICA RESPUESTA

A continuacin, usted encontrar preguntas que se desarrollan en torno

a un enunciado, problema o contexto, frente al cual, usted debe
seleccionar aquella opcin que responda correctamente al tem
planteado entre cuatro identificadas con las letras A, B, C, D. Una vez
la seleccione, describa el procedimiento que justifique su respuesta.

Teniendo en cuenta la siguiente informacin conteste las preguntas

1, 2 y 3.
Toda serie de potencias tiene un radio de convergencia . Si > 0,
entonces la serie de potencias

( )
=0

converge para | | < y diverge para | | > . Si la serie

converge slo en su centro entonces = 0. Si la serie converge
para todo entonces se escribe = .
Es importante recordar que la desigualdad de un valor absoluto es
igual a:

| | < < <+

| | > >+ <

Una serie de potencias podra converger o no en los puntos

extremos y + de este intervalo.
1. Teniendo en cuenta lo anterior, para qu valores de converge
la serie de potencias?

(1)+1 ( 2)
=1

A. La serie converge para | 3| < 1 lo que equivale a 2<

<4
B. La serie converge absolutamente para | 2| < 1 lo que
equivale a 1 < < 3
C. No se puede determinar la convergencia
D. La serie converge absolutamente para | + 2| < 1 lo que
equivale a -1 < < 3

2. El radio de convergencia de la serie de potencias es

( + 1)

2
=1
A. = 1
B. = 0
C. = 3
D. = 2
3. Cul es el conjunto de convergencia absoluta y el radio de
convergencia de la siguiente serie?



=0

a. Conjunto (-1, 1) = 1
b. Conjunto (-1, 1] = 1
c. Conjunto [-1, 1) = 1
d. Conjunto [-1, 1] = 1
4. Un punto singular de + () + () = 0 se puede definir
como:

a. Es un punto donde las funciones () y () no tienen ni

pueden tener una representacin en series de potencias.
b. Es el punto 0 que al formar los siguientes productos ()(
0 ) y ()( 0 )2 hace que sea analtico en 0
c. Es el punto 0 que al formar los siguientes productos
()( 0 )2 y ()( 0 ) hace que sean desarrollables en
series de potencias
d. Es el punto donde una ecuacin tiene representacin en
series de potencias, no importando si estn definidas o no
las funciones en dicho punto.

5. Obtenga los primeros trminos de la solucin de la ecuacin

diferencial de Airy
() () = 0, (0) = 0 , (0) = 0

0 0
A. () = 0 + 3 4 + 180
0
6 5040 7
6 12

0 0 0
B. () = 0 + 3 + 4 + 360 6 + 7
9 16 49

0 0
C. () = 0 + 0 + 3 + 4 + 180
0
6 + 5040 7 + 9
6 12

0 0
D. () = 0 + 0 + 2 + 5 + 180
0
7 + 5040 9 + 11
6 12

6. Teniendo en cuenta las siguientes definiciones en cada caso,

escoge la respuesta correcta:
Un punto ordinario de una ecuacin diferencial de la forma +
() + () = 0 es aquel punto 0 en el cual ambas funciones
() () son analticas; es decir, pueden representarse en
series de potencias de ( 0 ) con radio de convergencia > 0.
Mientras que un punto singular no tiene representacin en
series de potencias ( 0 ).
2
De la siguiente ecuacin + + = 0se puede afirmar
que:
 a. =0 ordinario, as como el resto de los reales
b. =0 irregular, 0 ordinarios
c. =0 ordinario y > 0 ordinarios
d. =0 singular regular 0 ordinarios

TEMS DE SELECCIN MLTIPLE CON MLTIPLE RESPUESTA

Este tipo de preguntas consta de un enunciado, problema o contexto
a partir del cual se plantean cuatro opciones numeradas de 1 a 4,
usted deber seleccionar la combinacin de dos opciones que
responda adecuadamente a la pregunta y marcarla en la hoja de
respuesta, de acuerdo con la siguiente informacin:
Marque A si 1 y 2 son correctas.
Marque B si 1 y 3 son correctas.
Marque C si 2 y 4 son correctas.
Marque D si 3 y 4 son correctas.

7. La solucin general de la ecuacin () + () = 0 mediante

series de potencia es:

1. 0 cos + 1 sen
1 1 3 5
2. (1 2! 2 + 4! 4 ) + 1 ( + )
3! 5!
3. + 1 cos + 2 sen
1 1 3 5
4. 0 + 1 (1 + 2! 2 4! 4 + ) + 2 ( + + +)
3! 5!

8. Halle la solucin general de la ecuacin diferencial, usando series

de potencias. Exprese dicha ecuacin mediante funciones
elementales.
(1 + 2 ) + 2 2 = 0

1. = 1 + 0 (1 sen )

1 1 1
2. = 1 + 0 (1 + 2 3 4 + 5 6 7 7 + )

1 1 1
3. = 1 + 0 ( 3 4 4 + 6 6 7 7 + )

4. = 1 + 0 (1 + arctan )
 TEMS DE ANLISIS DE RELACIN
Este tipo de tems consta de dos proposiciones as: una Afirmacin y
una Razn, unidas por la palabra PORQUE. Usted debe examinar la
veracidad de cada proposicin y la relacin terica que las une.

Para responder este tipo de tems, debe leerla completamente y

sealar en la hoja de respuesta, la elegida de acuerdo con las
siguientes instrucciones:

Marque A si la afirmacin y la razn son VERDADERAS y la

razn es una explicacin CORRECTA de la afirmacin.
Marque B si la afirmacin y la razn son VERDADERAS, pero
la razn NO es una explicacin CORRECTA de la afirmacin.
Marque C si la afirmacin es VERDADERA, pero la razn es una
proposicin FALSA.
Marque D si la afirmacin es FALSA, pero la razn es una
proposicin VERDADERA.

9. Si una funcin se puede representar con una serie de potencias

se dice que es no analtica PORQUE los coeficientes de la serie
son necesariamente los determinados en la frmula de la serie de
Taylor.

10. El punto singular de la siguiente ecuacin ordinaria

+ 2 = 0 es 0 = 0 PORQUE () = 1 y () = 2 no
1

estn definidas en dicho punto.

Primera actividad Grupal:

Se plantea una situacin problema y el grupo de realizar los aportes

respectivos en el foro colaborativo con el fin de reconocer las
caractersticas del problema que se ha planteado y buscar el mtodo
de solucin ms apropiado segn las ecuaciones diferenciales de
primer orden.

Problema:

Al calentar un resorte, su constante decrece. Suponga que el resorte

se calienta de modo que la constante en el instante es () = 6
 / (vase la figura). Si el sistema masa-resorte sin forzamiento
tiene masa = 2 y una constante de amortiguamiento = 1/
con condiciones iniciales (0) = 3 y (0) = 0, entonces el
desplazamiento () queda descrito mediante el problema de valores
iniciales

2() + () + (6 )() = 0 (0) = 3 (0) = 0

Determine los primeros cuatro trminos no nulos en un

desarrollo en series de potencias en torno de = 0 para el
desplazamiento.

Segunda actividad Grupal:

Se presenta un problema junto con su solucin, de forma colaborativa

deben evaluar y analizar toda la solucin a la situacin plantea, si
consideran que todo el proceso y respuesta se encuentra de manera
correcta, deben realizar aportes en cuanto a procedimiento faltante y
frmulas utilizadas, resaltando en otro color los aportes extras a la
solucin. Si el grupo considera que el proceso y/o respuesta se
encuentra incorrecto, deben realizar la observacin y correccin al
error o errores encontrados resaltando en otro color la correccin y
aportes extras a la solucin. Situacin y solucin planteada:

Situacin y solucin planteada:

Pandeo de una columna cnica. Una columna de longitud L, est

abisagrada en ambos extremos, tiene secciones transversales
circulares y es cnica como se muestra en la figura
Si la columna, un cono truncado, tiene un afilamiento lineal = ,
como se muestra en la seccin transversal de la figura b, el momento
de inercia de una seccin transversal respecto a un eje perpendicular
1
al plano es = 4 4 , donde = y = .

4 1
Por tanto, escribimos () = 0 () donde 0 = () = 4 ()4

1
Sustituyendo 4 en la ecuacin diferencial 4 + = 0, la
4
deflexin en este caso se determina del problema de valor en la
frontera.

2 4
4 2 + = 0 () = 0 () = 0 Donde = 0

Encuentre las cargas crticas para la columna cnica. Use una

identidad apropiada para expresar los modos de pandeo ()
como una sola funcin.

SOLUCIN

Teniendo en cuenta las condiciones iniciales

() = 0 () = 0

Tenemos:

1 2 =0

1 2 =0

Ya que es un sistema homogneo de ecuaciones lineales, las

soluciones no son triviales.

| |
| | = . + .

=

( + )

=
+
( )=0

Este ser el caso si

( ) = = = , =

1,2,3,

O si,

2 2 2 2 4
= =
2

Las cargas crticas entonces son:

2 2
=
2 2

2
= 2 2
2 2
 Usando

1
2 =

Tenemos

( )

= 1

( )
[ ]

= 3 [ . . ]

1 1
() = 3 ( )

1 1
() = 3 ( ) = 4 (1 )

Entorno de conocimiento: consulta de los siguientes

Entorno materiales bibliogrficos:
s para
su Garca, A. (2014). Ecuaciones diferenciales. Larousse -
desarrol Grupo Editorial Patria. (pp. 113-154). Recuperado de:
lo http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read
er.action?docID=11017467
Mesa, F. (2012). Ecuaciones diferenciales ordinarias: una
introduccin. Colombia: Ecoe Ediciones. (pp. 193-217).
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail
.action?docID=10584022

Alvarado, E. (2014). Solucin de ecuaciones diferenciales

por el mtodo de Series de potencia. Unad. [Videos].
Disponible en: http://hdl.handle.net/10596/7213

OVA Unidad III - Funciones especiales y series

matemticas- Convergencia y divergencia de series.
En estos recursos digitales se brinda informacin a los
estudiantes del contenido temtico de la Unidad 3-
Funciones especiales y series matemticas-
Convergencia y divergencia de series con el objetivo de
facilitar el reconocimiento de algunos elementos que se
deben tener en cuenta para el cumplimiento de los objetivos
cognitivos de la unidad.
CK-12, (2015). Convergence and Divergence of
Sequences. [OVA]. Disponible en:
http://www.ck12.org/calculus/Convergence-and-
Divergence-of-Sequences/

CK-12, (2015). Absolute and Conditional Convergence.

[OVA]. Disponible en:
http://www.ck12.org/calculus/Absolute-and-Conditional-
Convergence/

CK-12, (2015). Power Series and Convergence. [OVA].

Disponible en: http://www.ck12.org/calculus/Power-
Series-and-Convergence/

Entorno de aprendizaje colaborativo: realizar

discusiones en el foro de trabajo colaborativo, enviar el
aporte individual (Word segn especificaciones), participar
 en la solucin de las dos actividades colaborativas y
realimentar mnimo un aporte de los dems compaeros.

Entorno de evaluacin y seguimiento: entrega del

producto final donde se incluye aportes individuales y
grupales, esta es responsabilidad nicamente del
Moderador o lder.

Individuales:

Archivo en Word publicado en el foro de la fase, debe

contener: portada, solucin a las dos preguntas tipo
SABER PRO, esta solucin debe contener el desarrollo
detallado con el procedimiento empleado, el mtodo
adecuado para llegar a la solucin general y/o particular y
la respuesta correcta seleccionada, el estudiante debe
garantizar que los ejercicios seleccionados sean diferentes
a los de sus compaeros, el nombre del archivo publicado
debe tener el siguiente nombre: Preguntas desarrolladas-
nombre del estudiante que realiz el ejercicio, ejemplo:
Pregunta 1 y 5- Adriana Granados.
Product Publicacin en el foro de la fase mnimo un aporte
os a significativo a la primera actividad colaborativa
entregar
por el Publicacin en el foro de la fase mnimo un aporte
estudian significativo a la segunda actividad colaborativa.
te
Colaborativos:

Archivo en pdf publicado por el Moderador o lder

en el entorno de evaluacin y seguimiento Fase 5, en
formato de trabajo con normas APA adjuntando la solucin
a las actividades individuales y colaborativas y debe
contener:
Portada, Introduccin, Objetivos, Desarrollo de la actividad
individual(dos preguntas por cada estudiante), Desarrollo
de la primera actividad Grupal, Desarrollo de la segunda
actividad Grupal.

El archivo debe llamarse: 100412_Numero de

 grupo_Trabajo_Fase 5, no se aceptan trabajos individuales
ni trabajos enviados por otro espacio diferente al de
evaluacin y seguimiento.

Nota: Dependiendo el nmero de estudiantes que

participaron en el desarrollo de la actividad, este ser el
nmero de ejercicio presentados en el consolidado del
trabajo.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes

virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso
slido de planeacin frente a las actividades que se
sugieren para los estudiantes. En este sentido, al
trabajar elementos que requieren la participacin
conjunta de los integrantes del grupo, surge la
necesidad de articular la estrategia de aprendizaje
basado en Problemas APB y encaminarlo a facilitar el
proceso de formacin del estudiante. En este enfoque
se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formacin,
Planeacin procesos que se facilitan por la dinmica del enfoque
de y su concepcin constructivista eclctica.
actividades
para el En el enfoque de ABP se fomenta la autonoma
desarrollo cognoscitiva, se ensea y se aprende a partir de
del trabajo problemas que tienen significado para los estudiantes,
colaborativo se utiliza el error como una oportunidad ms para
aprender y no para castigar y se le otorga un valor
importante a la auto evaluacin y a la evaluacin
formativa, cualitativa e individualizada.

Para este ejercicio es importante considerar aspectos

como el tiempo de ejecucin de la actividad y los
recursos necesarios para la solucin de los problemas
planteados se encuentran en el Entorno de
Conocimiento. Toda vez que se han considerado estos
aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar las
 fases correspondientes a los trabajos individuales y
colaborativos del curso.
En el desarrollo de la estrategia y de las actividades
individuales y grupales del proceso de aprendizaje; el
estudiante deber asumir un rol dentro del grupo
colaborativo integrado por cinco estudiantes. Entre los
roles a seleccionar segn considere el grupo
colaborativo se recomiendan:
Moderador o lder: quien organiza y vigila que se
cumplan las tareas propuestas. Responsable de
Roles a
entregar el producto de equipo.
desarrollar
Colaborador: encargado de organizar los aportes en
por el
el documento a entregar. Revisa redaccin y
estudiante
ortografa.
dentro del
Evaluador: es el crtico, revisa que los aportes que
grupo
se van haciendo correspondan con lo solicitado en la
colaborativo
Gua Integradora de Actividades y est de acuerdo
con lo estipulado en la Rbrica Analtica de
Evaluacin.
Creativo: vigila el tiempo, aporta ideas y hace
preguntas para que los otros tambin aporten ideas.
Investigador: lidera las consultas de material
bibliogrfico y las propuestas de investigacin.

Estimados estudiantes, por medio de esta informacin

les presento los roles que deben asumir cada uno de
ustedes frente a cada una de las actividades a
desarrollar en las unidades 1, 2 y 3 respectivamente
Roles y
en los foros de los trabajos colaborativos. Les
responsabili
recuerdo que es necesario que cada estudiante asuma
dades para
un rol, de tal forma que el desarrollo del trabajo
la
colaborativo no vaya a presentar inconvenientes
produccin
grupales:
de
entregables
Compilador: Consolida el documento que se
por los
constituye como el producto final del debate, tiene en
estudiantes
cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los
participantes y que solo se incluya a los participantes
que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a
 quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
incluir en el producto a entregar.
Revisor: Asegura que el escrito cumpla con las
normas de presentacin de trabajos exigidas por el
docente.
Evaluador: Asegura que el documento contenga los
criterios presentes en la rbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los dems integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algn ajuste sobre el tema.
Entregas: Alerta sobre los tiempos de entrega de los
productos y enva el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envo, e indica a los dems compaeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajera
del curso, que se ha realizado el envo del documento.

Las Normas APA para Trabajos Escritos y Documentos

de Investigacin, las Normas APA son un conjunto de
estndares creados por la American Psychological
Association con el fin de unificar la forma de
Uso de
presentar trabajos escritos a nivel internacional,
referencias
diseadas especialmente para proyectos de grado o
cualquier tipo de documentos de investigacin. Ver
Normas APA en Entorno de Gestin o en la siguiente
pgina http://normasapa.com/
El plagio est definido por el diccionario de la Real
Academia como la accin de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia
Polticas de
no se toma su educacin en serio, y no respeta el
plagio
trabajo intelectual ajeno.

Para mayor informacin visitar el siguiente link:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/4342
06/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html
 3. Formato de Rubrica de evaluacin

Formato rbrica de evaluacin

Actividad Actividad
Tipo de actividad:
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial Final
evaluacin unidad
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
El estudiante
desarrollo de manera
El estudiante da
individual y correcta
solucin a las El estudiante
las dos preguntas tipo
preguntas tipo nunca particip
saber pro, socializo
saber pro, pero la en el trabajo, o
con su grupo su
solucin presenta no participa de
trabajo, no se repite
Participacin falencias, o manera activa y
con alguna enviada
individual presenta un pertinente, o no
anteriormente por
del ejercicio dejo evidencia en 30
otro compaero y lo
estudiante desarrollado por el foro del
envo por el foro de
en el foro. otro compaero, o desarrollo
trabajo colaborativo
no deja evidencia individual de las
Fase 5: Discusin
en el foro del dos preguntas tipo
resolver problemas y
desarrollo de alguna Saber Pro.
ejercicios por medio
de las preguntas.
de series y funciones
especiales
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
No enviaron la
Resolvieron el
Resolvieron el solucin del
problema con el
solucin problema problema
procedimiento
del planteado, pero la planteado por el
adecuado y lo 30
problema solucin presenta entorno de
entregaron por el
planteado falencias o carece evaluacin y
entorno de evaluacin
de procedimientos seguimiento o la
y seguimiento
solucin se
 encuentra
incorrecta.

(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)

Presentaron el
anlisis y
evaluacin de
solucin a la
Presentaron el No enviaron por
situacin planteada,
anlisis y evaluacin evaluacin y
pero se encuentra
de la solucin a la seguimiento el
de manera
Anlisis y situacin planteada anlisis y
equivocada, o no se
evaluacin de manera correcta, evaluacin de la
diferencian o resalta
de la se diferencian o solucin a la
con colores la
solucin a resalta con colores la situacin 25
solucin original y
la solucin original y la planteada o el
la del anlisis, o no
situacin del anlisis, se anlisis y
se presenta con
planteada presenta con claridad evaluacin se
claridad sus
sus observaciones o encuentra
observaciones o
complementos. incorrecta.
complementos o
carece de
observaciones y
complementos.
(Hasta 25 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aunque el
El grupo de
documento
El documento trabajo no tuvo en
presenta una
presenta una cuenta las normas
estructura base, la
excelente estructura: bsicas para la
misma carece de
portada, objetivos, construccin de
algunos elementos
tabla con plan de informes,
del cuerpo
Estructura trabajo, desarrollo de redaccin y
solicitado o
del los ejercicios, ortografa 5
presenta
documento conclusiones, apropiada. El
deficiencias en
referencias usadas. La trabajo no
redaccin y
redaccin es contiene objetivos
ortografa o el
excelente, los o portada o tabla
trabajo no contiene
procedimientos son con plan de
alguno de los
claros y adecuados. trabajo o
siguientes aspectos:
desarrollo de los
portada, objetivos,
 tabla con plan de ejercicios o
trabajo, desarrollo conclusiones.
de los ejercicios,
conclusiones y
referencias usadas
o no se presenta
orden en la
presentacin.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificacin final 90