Presentacion Pisa 2015

AGENCIA ANDALUZA DE
EVALUACIN EDUCATIVA
Programa para la Evaluacin

Internacional del Alumnado
Marzo, 2015
AGENCIA ANDALUZA DE PISA
EVALUACIN EDUCATIVA 2015 Marzo 2015
NDICE
1. Qu es PISA?
2. Prueba de ciencias
3. Prueba de lectura
4. Prueba de matemticas
5. Prueba de resolucin cooperativa de problemas
6. Prueba de competencia financiera
7. Datos de PISA 2012
8. PISA 2015 en Andaluca
1
QU ES PISA?
1 QU ES PISA?
Programme for International Student Assessment.
Uno de los mayores estudios internacionales de evaluacin:

del rendimiento educativo del alumnado nacido en 1999,
de comparacin internacional entre pases,
muestral,
cclico realizado con una periodicidad trienal,
permite establecer tendencias,
busca orientar las polticas educativas,
organizado y gestionado por la OCDE.

PARA QU SE UTILIZA PISA:
Para comparar el aprendizaje del alumnado en los diferentes

pases.
Para conocer lo que piensa el alumnado sobre su aprendizaje.
Para recabar datos del profesorado y de las familias sobre los

entornos de aprendizaje del alumnado.
Para comparar los sistemas educativos y polticas educativas

de los distintos pases.
Para ayudar a los gobiernos a tomar decisiones sobre las

polticas educativas.
COMPETENCIAS EVALUADAS:
Las competencias evaluadas en todas las ediciones han sido
Lectura, Matemticas y Ciencias.
En cada estudio hay una competencia principal:

En PISA 2000: LECTURA, Matemticas, Ciencias.
En PISA 2003: Lectura, MATEMTICAS, Ciencias.
En PISA 2006: Lectura, Matemticas, CIENCIAS.
En PISA 2009: LECTURA, Matemticas, Ciencias.
En PISA 2012: Lectura, MATEMTICAS, Ciencias.
En PISA 2015: Lectura, Matemticas, CIENCIAS.
Una submuestra realizar la prueba de Competencia

Financiera.
NOVEDADES EN 2015:
Toda la prueba se aplicar en formato digital.
Se incluye una prueba de Resolucin Cooperativa de

Problemas.
QU EVALA PISA?
Los resultados de la prueba muestran el grado de adquisicin

de las competencias y habilidades para el conjunto de los
sistemas educativos que participan.
PISA busca que los resultados sean utilizados para facilitar la

creacin de polticas educativas que permitan a las estudiantes
y los estudiantes adquirir las habilidades y competencias que
necesitan para enfrentar los retos de la vida real, en el contexto
internacional.
QU MS INCLUYE PISA?
El alumnado responde a un cuestionario acerca de su entorno,

su hogar y su familia.
El foco de atencin de las preguntas se pondr sobre el

aprendizaje de las ciencias. Tambin en su actitud ante la
ciencia y su aprendizaje en general.
Las familias respondern a un cuestionario ms detallado sobre

el entorno del alumnado y su historial escolar.
El profesorado responder a un cuestionario sobre el ambiente

de aprendizaje, la implicacin de las familias y la gestin
escolar.
Tambin hay un cuestionario para la direccin de los centros, en

el cual se le pregunta acerca de la organizacin y polticas
educativas del centro.
LO QUE NO EVALA PISA:
PISA no est diseado para evaluar el aprendizaje de los

contenidos especficos fijados en los programas de estudio
cursados por los estudiantes.
PISA tampoco est pensado para evaluar el desempeo del

profesorado con respecto a los programas de estudio vigentes.
PASES PARTICIPANTES:
PASES PARTICIPANTES:
Albania, Alemania, Argelia, Argentina, Australia, Austria, Azerbaiyn,
Blgica, Brasil, Bulgaria, Canad, Catar, Colombia, Corea, Costa Rica,
Croacia, R. Checa, Chile, China*, Dinamarca, R. Dominicana, Emiratos
rabes Unidos, Eslovaquia, Eslovenia, Espaa, Estados Unidos, Estonia,
Finlandia, Francia, Georgia, Grecia, Hungra, India*, Indonesia, Irlanda,
Islandia, Israel, Italia, Japn, Jordania, Kazajistn, Kirguistn, Kosovo,
Letonia, Lbano, Liechtenstein, Lituania, Luxemburgo, Macedonia,
Malasia, Malta, Mauricio, Mxico, Moldavia, Montenegro, Noruega,
Nueva Zelanda, Pases Bajos, Panam, Per, Polonia, Portugal, Reino
Unido, Rumana, Rusia, Serbia, Singapur, Suecia, Suiza, Tailandia, Taiwn,
Trinidad y Tobago, Tnez, Turqua, Uruguay, Venezuela* y Vietnam.
* Participacin regional.
OCDE = 34 NO OCDE = 43 TOTAL = 77
2
PRUEBA DE CIENCIAS
2 DEFINICIN DE LA COMPETENCIA
Competencia cientfica: es la capacidad
para afrontar, como un ciudadano
reflexivo, asuntos relacionados con la
Ciencia.
El concepto de competencia cientfica se

refiere tanto al conocimiento de la ciencia
como al de la tecnologa basada en ella.
Qu es importante que nuestros jvenes conozcan, valoren y sean

capaces de hacer en situaciones relacionadas con la ciencia y la
tecnologa?
2 DIMENSIONES DE LA EVALUACIN
Procesos:
Explicar fenmenos cientficamente. Esto implica

reconocer, ofrecer y evaluar las explicaciones de un amplio
abanico de fenmenos naturales y tecnolgicos.
Evaluar y disear investigaciones cientficas. Esto
requiere describir y juzgar investigaciones cientficas y
proponer formas de afrontar cientficamente los problemas.
Interpretar cientficamente los datos y las pruebas o
argumentaciones. Supone analizar y evaluar datos,
afirmaciones y argumentos en diversas representaciones,
obteniendo adecuadamente las conclusiones de modo
cientfico.
Contenidos conceptuales:
Salud y enfermedad,
Recursos naturales,
Medio ambiente,
Riesgos naturales, y
Fronteras entre la ciencia y la tecnologa.
Contenidos procedimentales:
Cmo se producen los conocimientos cientficos?
Contenidos epistemolgicos:
Fundamentacin de los procedimientos cientficos.
Justificacin de los procedimientos cientficos.
Contenidos actitudinales:
Inters por la ciencia y la tecnologa.

Valoracin del enfoque cientfico en la investigacin.
Percepcin y conciencia sobre los problemas
ambientales.
Contextos:
Personal: individuo, familia y compaeros.

Locales, nacionales: la comunidad ms prxima.
Global: la vida en todo el mundo.
Niveles de dificultad:
Bajo: se requiere un solo paso, por ejemplo, recordar un

hecho, un vocablo, un principio o un concepto, o localizar
cierta informacin sencilla en un grfico o en una tabla.
Medio: se usa y aplica conocimiento conceptual para
describir o explicar fenmenos, seleccionar procedimientos
adecuados que implican dos o ms pasos, organizar o
mostrar datos, interpretar o usar conjuntos de datos.
Alto: se analiza informacin y datos complejos, sintetiza y
sopesa las pruebas, justifica y razona partiendo de diversos
tipos de fuentes, desarrolla un plan o una secuencia de
pasos para enfrentarse a un problema.
2 EJEMPLO DE TEM
Sndrome de despoblamiento de colmenas
3
PRUEBA DE LECTURA
Competencia lectora: se entiende como
la comprensin, el uso, la reflexin y el
compromiso del lector o lectora con textos
escritos, con el propsito de lograr el
desarrollo de su propio conocimiento y
potencial personal y aumentar sus
posibilidades de participar activamente en
la sociedad.
Tipo de texto: en PISA se utilizan cinco tipos de textos.
Descriptivo: la informacin se refiere a las propiedades o

caractersticas de los objetos en el espacio.
Narrativo: la informacin se refiere al acontecer en el
tiempo.
Expositivo: se presenta la informacin como una
composicin de conceptos.
Argumentativo: presenta las relaciones entre conceptos,
plantea proposiciones y las relaciona con otras.
Instructivo: este texto provee indicaciones sobre qu
pasos seguir para realizar una tarea.
Formato del texto: PISA utiliza en sus evaluaciones cuatro
formatos de texto.
Continuos: aquellos textos que tpicamente se componen

de frases organizadas en prrafos, los cuales se integran
en estructuras ms complejas como secciones, captulos o
libros.
No continuos: son textos que requieren procesos lectores
diferentes de los que se dan en los textos continuos.
Mixtos: incluyen en su estructura formatos continuos y no
continuos.
Mltiples: aquellos textos que, generados de forma
independiente, se presentan conjuntamente.
Procesos: esta dimensin se refiere a las estrategias mentales
que el lector o la lectora usa para aproximarse a la comprensin
del texto.
Acceder y recuperar: se le exige al lector o a la lectora

que localice o identifique partes especficas de informacin
dentro del texto.
Integrar e interpretar: la tarea del lector o la lectora se
basa en las relaciones que hay dentro del texto, para
construir una comprensin global del mismo o relacionar
partes del texto y elaborar una interpretacin.
Reflexionar y evaluar: la tarea requiere que el lector o la
lectora relacione sus conocimientos previos con lo que est
leyendo; se enfoca bien al contenido del texto o a su
estructura.
Situaciones. Esta dimensin se refiere a la clasificacin del
texto segn los contextos y usos para los que un autor o autora
lo cre. Los textos se clasifican a partir de su propsito y del
pblico al que se dirigen.
Personal: cartas personales, novela, lecturas de ficcin,

biografas
Pblica: documentos oficiales, comunicados pblicos
Educativa: libros de texto, hoja de ejercicios
Laboral: anuncios clasificados, manuales, informes
3 EJEMPLO DE TEM
Grafiti
4
PRUEBA DE MATEMTICAS
Competencia matemtica: es la
capacidad de una persona para analizar,
razonar y comunicar de forma eficaz, a la
vez que plantear, resolver, e interpretar
problemas matemticos en una variedad
de situaciones que incluyen conceptos
matemticos cuantitativos, espaciales, de
probabilidad, o de otro tipo.
Contenidos: la evaluacin de la competencia matemtica
abarca problemas de:
Cambio y relaciones: funciones y lgebra, incluyendo

expresiones algebraicas, ecuaciones e inecuaciones,
tablas y grficas.
Espacio y forma: geometra, creacin y lectura de mapas,
transformacin de formas utilizando la tecnologa, la
interpretacin de puntos de vista de escenas tridi-
mensionales, y la construccin de representaciones.
Cantidad: mediciones, cuentas, unidades, indicadores,
tamaos relativos y tendencias y patrones numricos.
Datos e incertidumbre: probabilidad y estadstica.
Procesos: los procesos que el estudiante debe utilizar se
refieren a tres tipos de capacidades:
Formulacin: identificar las variables y estructuras
matemticas que subyacen en un problema y traducirlas al
lenguaje matemtico.
Uso de las matemticas: referido al empleo de los
conceptos, hechos, procedimientos y forma de razonar de
las matemticas para interpretar el mundo.
Reflexin e interpretacin: proceso que implica la
solucin de problemas complejos y el desarrollo de una
aproximacin matemtica original. Para ello deben
matematizar o conceptualizar las situaciones.
Contextos o situaciones: los problemas matemticos que se
plantean estn situados en cuatro mbitos:
Situacin personal: relacionada con el contexto inmediato
(familia, grupo de amistades) de las alumnas o los alumnos
y sus actividades diarias.
Situacin educativa o laboral: relacionada con la escuela
o el entorno de trabajo.
Situacin social: relacionada con la comunidad local,
nacional o incluso mundial.
Situacin cientfica: implicada en el anlisis de procesos
tecnolgicos o situaciones especficamente matemticas.
4 EJEMPLO DE TEM
Crecer
La juventud se hace ms alta.
La estatura media de los chicos y las chicas de Holanda en 1998

est representada en el siguiente grfico.
168,3
5
PRUEBA DE RESOLUCIN COOPERATIVA
DE PROBLEMAS
Competencia en resolucin cooperativa de problemas: consiste
en la capacidad de un individuo de participar eficazmente en un
proceso en el cual dos o ms agentes tratan de resolver un problema
compartiendo el conocimiento y esfuerzo requeridos para llegar a una
solucin.
La competencia para solucionar problemas de manera cooperativa es
una habilidad necesaria y fundamental tanto en la etapa educativa
como en la laboral.
Es una base para:

el aprendizaje futuro,
la participacin productiva en la sociedad,
la realizacin de las actividades personales.
Por esta razn, mejorar el desempeo en esta competencia se ha

convertido en un objetivo central en los programas educativos de
muchos pases.
Habilidades:
Establecer y mantener un entendimiento comn.
Tomar las medidas adecuadas para la resolucin del

problema.
Establecer y mantener la organizacin del equipo.

Procesos:
Explorar y comprender.
Representar y formular.
Planificar y ejecutar.
Hacer un seguimiento y reflexionar.

5 RESOLUCIN COOPERATIVA DE PROBLEMAS

Caractersticas de las unidades de evaluacin:
Las tareas se basan en un chat donde el alumnado debe

interactuar con uno o ms miembros simulados de un
equipo para resolver el problema que se les presenta.
En ese chat se le ofrece al alumnado una serie de opciones
de respuesta y se le pide que seleccione la ms adecuada.
Una vez seleccionada la opcin, se muestra en el rea de
la historia del chat junto con las respuestas de los agentes
del grupo.
El alumnado puede navegar a travs de la historia del chat
para revisar la conversacin cuando lo necesite.

Las respuestas de los agentes se basan en las selecciones

del alumno (hay mltiples rutas a lo largo de cada unidad).
Para que las opciones incorrectas no penalicen al
alumnado a medida que progresa en la tarea, cada unidad
est diseada para que se pueda volver atrs.
En este caso, uno de los agentes ayuda o proporciona la
informacin necesaria para que el alumnado pueda seguir
con la tarea.
Adems de las interacciones en el chat, las unidades
incluyen un rea de trabajo en el lado derecho de la
pantalla, donde el alumnado puede ver las anotaciones
registradas por los agentes o seguir el progreso de la tarea.

En el ejemplo que vamos a ver a continuacin (La visita)

el rea de tareas incluye hacer clic en enlaces a tres sitios
web con informacin que se necesita para resolver el
problema que se ha asignado al equipo, as como un bloc
de notas donde el equipo registra la informacin clave.
5 EJEMPLO DE TEM
La visita
6
PRUEBA DE COMPETENCIA FINANCIERA
Competencia financiera: consiste en el
conocimiento y comprensin de los
conceptos financieros, en las habilidades,
motivacin y confianza para aplicarlos a la
toma de decisiones efectivas para mejorar
el bienestar de los individuos y la
sociedad, y permitir la participacin en la
vida econmica.
Procesos:
Identificacin de informacin financiera: contratos,

publicidad, tablas, grficas, instrucciones Por ejemplo,
saber reconocer la informacin contenida en un extracto
bancario.
Anlisis de informacin en un contexto financiero:
interpretar, comparar, contrastar, sintetizar y extrapolar
Por ejemplo, comparar ventajas e inconvenientes de
contratos de mviles de distintas compaas.
1/2
Procesos:
Evaluacin de cuestiones o problemas financieros:

involucra el pensamiento crtico, dar justificaciones y
explicaciones en casos concretos Por ejemplo, evaluar la
necesidad o no de una compra, dadas las circunstancias
financieras concretas.
Aplicacin de los conocimientos financieros: tomar
decisiones basadas en los procesos anteriores Por
ejemplo, calcular los intereses de un prstamo, averiguar si
el poder adquisitivo ha subido o bajado segn los precios y
salarios.
2/2
Contenidos:
Dinero y transacciones: Uso del dinero, bienes y

servicios, billetes y monedas, formas de pago, eleccin
como consumidor o consumidora, formas de transferir
dinero, uso de cajeros automticos, uso de tarjetas de
crdito
Planificacin y gestin financiera: Conocimiento de
conceptos (salario, beneficio, asignacin, ingresos netos y
bruto, impuestos y sus usos, planes de ahorro,
presupuestos, crditos).
1/2
Contenidos:
Riesgo y recompensa: formas de inversin, productos

financieros, seguros, intereses, facturas
Entorno financiero: Consecuencias del ahorro para el
individuo y la sociedad; responsabilidades del que vende y
compra, documentos legales en las compras (derechos de
las consumidoras y los consumidores); la publicidad, los
delitos financieros
2/2
Contextos:
Ocupacional (educacin y trabajo)

Familiar
Personal
Social
6 EJEMPLO DE TEM
Factura
Sara recibe esta factura
por correo:
Pregunta 11
Sara se da cuenta de que Ropa Clida ha cometido un error en

la factura.
Sara pidi y recibi dos camisetas, no tres.
La tarifa de envo es un gasto fijo.
Cul ser el total de la nueva factura?
Total en zeds:__________________
Puntuacin mxima
Cdigo 2: 131
Ciento treinta y uno.
Ciento treinta y uno (Error ortogrfico en la escritura del valor
numrico correcto exento de ambigedad.)
Puntuacin parcial
Cdigo 1: 133 (Mantiene el impuesto en 13 zeds.)
Ciento treinta y tres.
Ciento treinta y tres (Error ortogrfico en la escritura del valor
numrico correcto exento de ambigedad.)
Sin puntuacin
Porcentaje de aciertos:
Cdigo : Otras respuestas.
OCDE: .. 37,6%
Cdigo 9: Sin respuesta.
Espaa: 37,7%
7
DATOS DE PISA 2012
AGENCIA
AGENCIA ANDALUZA
ANDALUZA DE PISA Sevilla.
DE EVALUACIN
EVALUACIN EDUCATIVA PISA 2012
2015 Marzo 2012
Marzo 2015
EDUCATIVA
Polonia (526 )
Canad (525 )
AGENCIA
AGENCIA ANDALUZA
Alemania (524 )
ANDALUZA DE PISA Sevilla.
DE EVALUACIN
Pases Bajos (522 )
EVALUACIN EDUCATIVA PISA 2012
2015 Marzo 2012
Marzo 2015
EDUCATIVAIrlanda (522 )
Australia (521 )
Castilla y Len (519 )
Madrid (517 )
Asturias (517 )
Nueva Zelanda (516 )
Suiza (515 )
Eslovenia (514 )
Navarra (514 )
Reino Unido (514 )
Galicia (512 )
La Rioja (510 )
Repblica Checa (508 )
Austria (506 )
Pas Vasco (506 )
Blgica (505 )
Aragn (504 )
Cantabria (501 )
Francia (499 )
Dinamarca (498 )
Estados Unidos (497 )
Espaa (496 )
Noruega (495 )
Hungra (494 )
Italia (494 )
Catalua (492 )
Luxemburgo (491 )
Portugal (489 )
Andaluca (486 )
Suecia (485 )
Baleares (483)
Extremadura (483 )
Murcia (479 )
Islandia (478 )
Eslovaquia (471 )
Israel (470 )
Grecia (467 )
Evolucin de los resultados
Variacin de resultados de 2009 a 2012
16
Lectura 7
3
17
Ciencias 8
0
10
Matemticas 1
-2
Andaluca Espaa Media OCDE

Efecto del ndice socioeconmico y cultural en los resultados

8
PISA 2015 EN ANDALUCA
8 PISA 2015 EN ANDALUCA

Muestra de Andaluca
Muestra aleatoria y representativa: 54 centros (de

titularidad pblica y privada).
3 9
4
11 1
8
5
13
Total de centros: 54
Alumnado aproximado :2120

Aplicacin de la prueba
PISA una prueba realizada por ordenador.

Cada estudiante realizar una combinacin diferente de
preguntas.
Todo el alumnado responder a preguntas de CIENCIAS y
la mayora responder tambin a preguntas de lectura,
matemticas o resolucin cooperativa de problemas.

Aplicacin de la prueba
La empresa encargada de aplicar las pruebas se pondr en

contacto con los centros (la empresa se conocer a finales
de marzo).
El Director o la Directora, o persona en quien delegue,
coordinar con la empresa la aplicacin de las pruebas.
El centro deber preparar la lista completa de estudiantes
nacidos en 1999, con nombre, apellidos, sexo, fecha de
nacimiento, curso, grupo y estatus de N.E.E.

Muestreo del alumnado
La empresa selecciona 42 estudiantes (no se selecciona

una clase ya formada previamente).
Estos 42 estudiantes realizarn las competencias
principales de PISA.
Adems, para cada centro de la muestra estatal, 12 de los
42 estudiantes realizarn la prueba de Competencia
Financiera.
Todas las selecciones de estudiantes son aleatorias.

Aspectos a tener en cuenta
Disposicin de una o dos aulas.

Informacin a todo el alumnado de 15 aos sobre la
posibilidad de que tenga que hacer la prueba.
Desconocimiento del da de la prueba por parte del
alumnado.
Si falta ms del 15% de la muestra seleccionada, se hara
otro da la prueba a los ausentes.
DA DE LA PRUEBA
8.15 a 9.00 Preparacin del aula y llamada al alumnado participante
9.00 a 11.15 Prueba principal
10 minutos: Instrucciones Ciencias
60 minutos: Preguntas Lectura
Matemticas
5 minutos: Descanso
Resolucin Coop. de Problemas
60 minutos: Preguntas
11.15 a 11.45 Descanso
11.45 a 12.30 Cuestionario de contexto
12.30 a 13.00 Descanso (12 alumnos y alumnas continan con Financiera)
13.00 a 14.00 Competencia Financiera
14.00 a 14.30 Recogida del aula

Aplicacin de los cuestionarios
Todas las respuestas sern confidenciales. No sern

compartidas con el centro, se usarn solamente para los
estudios.
El alumnado dispondr de 45 minutos para el cuestionario.
Una muestra del profesorado del mbito de ciencias
realizar el correspondiente cuestionario, que se estima le
supondr unos 40 minutos.
El director o la directora o un miembro del equipo directivo
deber cumplimentar un cuestionario de 20 minutos.
Todos los cuestionarios, salvo el de las familias, sern
realizados por medios informticos.

Calendario
La aplicacin ser entre el 20 de abril y el 31 de mayo.

La empresa acordar con los centros la fecha exacta de
aplicacin.

La aplicacin
La responsabilidad de la aplicacin es de la persona

encargada por la empresa.
No obstante, PISA permite que est presente en el aula
una persona del Centro con autoridad de cara a las
alumnas y los alumnos. Por ello, aconsejamos que est el
director o la directora, jefatura de estudios, de
departamento sin interferir en la labor del aplicador o la
aplicadora.
Nuestros contactos:
Web: http://www.agaeve.es
Blog: http://evaluaccion.es
Twitter: @EvaluAccion
Correo electrnico: alumnado.agaeve@juntadeandalucia.es
Telfonos Departamento de alumnado: 955405018 375018

955405011 375011
Muchas gracias por vuestra atencin.
Marzo 2015

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AGENCIA ANDALUZA DE

Programa para la Evaluacin

Uno de los mayores estudios internacionales de evaluacin:

de comparacin internacional entre pases,

cclico realizado con una periodicidad trienal,

permite establecer tendencias,

busca orientar las polticas educativas,

organizado y gestionado por la OCDE.

PARA QU SE UTILIZA PISA:

Para comparar el aprendizaje del alumnado en los diferentes

Para conocer lo que piensa el alumnado sobre su aprendizaje.

Para recabar datos del profesorado y de las familias sobre los

Para comparar los sistemas educativos y polticas educativas

Para ayudar a los gobiernos a tomar decisiones sobre las

En cada estudio hay una competencia principal:

Una submuestra realizar la prueba de Competencia

Se incluye una prueba de Resolucin Cooperativa de

Los resultados de la prueba muestran el grado de adquisicin

PISA busca que los resultados sean utilizados para facilitar la

El alumnado responde a un cuestionario acerca de su entorno,

El foco de atencin de las preguntas se pondr sobre el

Las familias respondern a un cuestionario ms detallado sobre

El profesorado responder a un cuestionario sobre el ambiente

Tambin hay un cuestionario para la direccin de los centros, en

LO QUE NO EVALA PISA:

PISA no est diseado para evaluar el aprendizaje de los

PISA tampoco est pensado para evaluar el desempeo del

El concepto de competencia cientfica se

Qu es importante que nuestros jvenes conozcan, valoren y sean

Explicar fenmenos cientficamente. Esto implica

Inters por la ciencia y la tecnologa.

Personal: individuo, familia y compaeros.

Bajo: se requiere un solo paso, por ejemplo, recordar un

Descriptivo: la informacin se refiere a las propiedades o

Continuos: aquellos textos que tpicamente se componen

Acceder y recuperar: se le exige al lector o a la lectora

Personal: cartas personales, novela, lecturas de ficcin,

Cambio y relaciones: funciones y lgebra, incluyendo

La estatura media de los chicos y las chicas de Holanda en 1998

Es una base para:

Por esta razn, mejorar el desempeo en esta competencia se ha

Establecer y mantener un entendimiento comn.

Tomar las medidas adecuadas para la resolucin del

Establecer y mantener la organizacin del equipo.

Hacer un seguimiento y reflexionar.

5 RESOLUCIN COOPERATIVA DE PROBLEMAS

Las tareas se basan en un chat donde el alumnado debe

5 RESOLUCIN COOPERATIVA DE PROBLEMAS

Las respuestas de los agentes se basan en las selecciones

5 RESOLUCIN COOPERATIVA DE PROBLEMAS

En el ejemplo que vamos a ver a continuacin (La visita)

Identificacin de informacin financiera: contratos,

Evaluacin de cuestiones o problemas financieros:

Dinero y transacciones: Uso del dinero, bienes y

Riesgo y recompensa: formas de inversin, productos

Ocupacional (educacin y trabajo)

Sara se da cuenta de que Ropa Clida ha cometido un error en

Sara pidi y recibi dos camisetas, no tres.

La tarifa de envo es un gasto fijo.

Cul ser el total de la nueva factura?

Evolucin de los resultados

Variacin de resultados de 2009 a 2012

Andaluca Espaa Media OCDE

Efecto del ndice socioeconmico y cultural en los resultados