Guía Nivel F PDF

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Moo nn tt tt ccrr uz am
M
Comprension Lectora
F
E L
NIV
Fundamentacin
Tipo de tarea Proceso cognitivo Estrategias
Comprender globalmente Capacidad para relacionar la Identificar el tema y los subtemas.

totalidad del texto, construyendo
Distinguir la idea principal,
significados correctos.
secundaria y los detalles.
Escoger y/o elaborar un ttulo.
Identificar la funcin del texto y
de otros elementos textuales.
Comprender y elaborar secuencias.
Parafrasear.
Obtener informacin Capacidad para reconocer en Extraer informacin explcita de

fragmentos independientes de detalles especficos del texto.
informacin, los datos explcitos y Extraer informacin explcita,
parciales en un texto. distinguiendo entre datos similares.
Elaborar una interpretacin Capacidad para relacionar partes Inferir el significado de palabras y
del texto, que le permitan construir expresiones en contexto.
significados realizando inferencias.
Inferir la relacin entre prrafos.
Inferir relaciones de causa y efecto.
Inferir relaciones de problema y
solucin.
Inferir caractersticas, motivaciones,
sentimientos o acciones.
Reflexionar sobre la forma Construccin de una reflexin que Identificar la estructura de un

relacione conocimientos del lector texto.
con los tipos de textos a los que se
Reconocer la tipologa textual a
enfrenta. Capacidad de relacionar la
partir de la forma.
forma de un texto con su utilidad y
con su propsito. Juzgar si el texto cumple con su
propsito.
Reflexionar sobre el contenido Capacidad de entregar una opinin Argumentar o evaluar crticamente
con fundamento respecto de un el contenido de un texto.
texto ledo y relacionar su contenido
Juzgar a partir de la experiencia
con la experiencia personal.
personal hechos, actitudes y
comportamiento de personas y
personajes.
Relacionar texto y contexto.
Gua didctica Comprensin lectora F

Comprensin
Grado Grado lectora
de dificultad F medio
de dificultad
medio
Mapas de Progreso del Aprendizaje, sector Lenguaje Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes,
y Comunicacin: Nivel 3 PISA
Lee comprensivamente textos de estructuras variadas, Lee comprensivamente textos de estructuras varia-
con algunos elementos complejos, que abordan temas das, con algunos elementos complejos, que abordan
de diversos mbitos. Extrae informacin explcita temas de diversos mbitos.
relevante distinguindola de la accesoria. Infiere
Extrae informacin explcita relevante distinguindola
relaciones de causa, efecto y secuencia, integrando
de la accesoria. (Obtencin de informacin)
detalles relevantes del texto. Comprende el sentido
global del texto, integrando la informacin extrada. Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia, inte-
Opina sobre variados aspectos del texto, apoyndose grando detalles relevantes del texto. (Elaboracin de
en informacin explcita e implcita, e integrando sus una interpretacin)
conocimientos especficos sobre el tema. Comprende el sentido global del texto, integrando la
informacin extrada. (Comprensin global)
Opina sobre variados aspectos del texto, apoyndose
en informacin explcita e implcita, e integrando sus
conocimientos especficos sobre el tema. (Reflexin
sobre la forma), (Reflexin sobre el contenido)

Fundamentacin
Ttulo de la Ficha de ejercitacin Gnero
Cancin primaveral Poema

El Minotauro, en can Cerbero y la Quimera Informativo
Teatro Municipal: pera Hansel y Gretel, Carnaval Resea
Grado de dificultad
de los animales y Programa de agosto

menor
Los nios y nias tenemos derechos: Galvarino y Autobiografa

Vctor
Opinin: De ratones y hombres, Pueblo japons y Cartas al director
Torres del Paine
La aventura de los molinos de viento Novela
Las chamanteras de Doihue Informativo
Los dos prncipes Poema

El mayor tesoro Cuento
Gua de apoyo a la investigacin cientfica escolar: Explicativo
Grado de dificultad
Cmo investigar en la escuela?

medio
Qu es el ciclismo urbano?, La mquina perfecta Informativo/

y De noche es importante ver y ser visto Infografa
Opinan Comentario
Hasto Poema
Ingredientes de Sudamrica Informativo
Quetzalcatl Leyenda
El habla de los porteos: Cmo dijo? Noticia
Grado de dificultad
Lo que Internet est haciendo con las palabras Reportaje

La obra visual de Violeta Parra Folleto
mayor
La Segunda: Blog de cine. Harry Potter y las Crtica de cine

reliquias de la muerte, parte 2
Haciendo un miniherbario Instructivo
Nidos Poema

Comprensin
Grado Grado lectora
de dificultad
medio
Grado de dificultad Grado de dificultad Grado de dificultad

menor medio mayor
Extensin de los Textos de menor extensin. Textos de mayor extensin. Textos extensos respecto de
textos los niveles anteriores,
considerando sus
tipologas.
Gnero textual Textos de estructuras Textos con estructuras Textos con estructuras
simples y cercanas: medianamente complejas: complejas: leyenda, noticia,
informativo, resea, cartas informativo, cuento, poema reportaje, folleto, crtica de
al director, autobiografa, y comentario. cine.
novela y poema.
Temas cercanos y Temas menos cercanos Temas relacionados con el

Temtica textual familiares. y relacionados con el entorno social y cultural,
entorno social y cultural. ms alejados de la realidad
inmediata del lector.
Vocabulario cercano y Vocabulario de uso ms Vocabulario complejo, con

familiar, con estructuras o menos frecuente, con uso de lenguaje tcnico,
Vocabulario sintcticas ms simples, estructuras gramaticales abstracto y con presencia
considerando el uso del ms complejas. Uso del de figuras literarias. Uso del
vocabulario activo. vocabulario pasivo y activo. vocabulario pasivo.
Lxico potencial (tcnico,
abstracto).

Fundamentacin
Grado de dificultad menor
Lecturas TAREAS
Comprender Obtener Elaborar Reflexionar Reflexionar

globalmente informacin una interpretacin sobre la sobre el
forma contenido
Estrategias
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R
1. Cancin primaveral 8 8 8 8 8 8 8 8 8
2. El Minotauro, el can 8 8 8 8 8 8 8
Cerbero y la Quimera
3. Teatro Municipal: 8 8 8 8 8 8 8 8 8
pera Hansel y
Gretel y Carnaval
de los animales
4. Los nios y nias 8 8 8 8 8 8 8 8
tenemos derechos:
Galvarino y Vctor
5. De ratones y 8 8 8 8 8 8 8
hombres, Pueblo
japons y Torres
del Paine
EVALUACIN 8 8 8 8 8 8 8
1. La aventura de los
molinos de viento
2. Las chamanteras
A: Identificar el tema y los subtemas. J: Inferir la relacin entre prrafos.

B: Distinguir la idea principal, secundaria y los detalles. K: Inferir relaciones de causa y efecto.
C: Escoger y/o elaborar un ttulo. L: Inferir relaciones de problema y solucin.
D: Identificar la funcin del texto y de otros elementos M: Inferir caractersticas, motivaciones, sentimientos o acciones.
textuales.
N: Identificar la estructura de un texto.
E: Comprender y elaborar secuencias.
: Reconocer la tipologa textual a partir de la forma.
F: Parafrasear.
O: Juzgar si el texto cumple con su propsito.
G: Extraer informacin explcita de detalles especficos del texto.
P: Argumentar o evaluar crticamente el contenido de un texto.
H: Extraer informacin explcita, distinguiendo entre datos
Q: Juzgar a partir de la experiencia personal hechos, actitudes y
similares.
comportamientos de personas o personajes.
I: Inferir el significado de palabras y expresiones en contexto.
R: Relacionar texto y contexto.

Comprensin
Grado Grado lectora
de dificultad
medio
Grado de dificultad medio
Lecturas TAREAS
Comprender Elaborar Reflexionar Reflexionar
Obtener
globalmente una interpretacin sobre la sobre el
informacin
forma contenido
Estrategias
1. Los dos prncipes 8 8 8 8 8 8 8 8
2. El mayor tesoro 8 8 8 8 8 8 8
3. Gua de apoyo a 8 8 8 8 8 8 8
la investigacin
cientfica escolar.
4. Qu es el ciclismo 8 8 8 8 8 8 8 8 8
urbano?, La mquina
perfecta
5. Opinan 8 8 8 8 8 8 8
EVALUACIN 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
1. Hasto
2. Ingredientes de
Sudamrica

textuales.
F: Parafrasear.
similares.

Fundamentacin
Grado de dificultad mayor
Lecturas TAREAS
Comprender Elaborar Reflexionar Reflexionar
Obtener
globalmente una interpretacin sobre la sobre el
informacin
forma contenido
Estrategias
1. Quetzalcatl 8 8 8 8 8 8 8 8
2. El habla de 8 8 8 8 8 8 8
los porteos
3. Lo que Internet est 8 8 8 8 8 8 8
haciendo con las
palabras
4. La obra visual de 8 8 8 8 8
Violeta Parra
5. La Segunda: Blog de 8 8 8 8 8 8
cine. Harry Potter
y las reliquias de la
muerte, parte 2
EVALUACIN 8 8 8 8 8 8 8 8
1. Haciendo un
miniherbario
2. Nidos

textuales.
F: Parafrasear.
similares.

Solucionario Ficha 1 Grado de dificultad menor
Cancin primaveral (pginas 78 a 81))
1.
Segn la primera estrofa, desde Desde la escuela.
qu lugar vienen los nios?
Segn la segunda estrofa, en qu En el monte solitario.
lugar est el cementerio?
Segn la tercera estrofa, qu podra La llegada de abril.
hacer florecer las calaveras?
2. Se espera que el estudiante cree un texto con estructura narrativa considerando al menos los
siguientes elementos:
Coherencia temporal (los sucesos ocurren en abril y durante la tarde).
Referencia a espacios y personas mencionados en el texto potico: escuela, nios, huerta,
monte.
Correspondencia con el temple de nimo: las sensaciones percibidas por quien protagonice el
relato tienen que ser coherentes con las que el hablante transmite poticamente en funcin
de su recorrido.
El recorrido de inicio a fin debiese estructurarse en inicio desarrollo cierre.
3. b. los cambios que trae abril.
4. Tarde.
5. Se espera que el estudiante reconozca la diferencia entre lo que le provoca al hablante el

ambiente festivo de los nios y, luego, el tono triste y sombro que expresa cuando avanza por el
camino ms solitario.
Causa Efecto
6.
Los nios la llenaron de alegra. La calleja est alegre.
7. Dos posibles respuestas correctas: alegra y delicia.

Se espera que el estudiante relacione la expresin al menos con la alegra o la delicia,
cualquiera de ellas responde a una comprensin profunda del texto.

8. cambio emocional del hablante, asociado a los momentos descritos.

El estudiante justifica la opcin asociada a lugar o al cambio emocional de manera coherente
con el texto. Compara ambas estrofas, usando para argumentar su respuesta, palabras o versos
como: I. alegres, tibio, canciones tiernas; II. tristeza, monte solitario, cementerio, calaveras.
9. Se espera que el estudiante establezca al menos las siguientes relaciones:
Estrofa 1 Estrofa 2 Estrofa 3
Alegra Serenidad Agrado

Sosiego Tranquilidad
Calma
Letargo
10. a. un poema.
11. a. expresar sentimientos.
12. El estudiante justifica su aseveracin, ya sea negativa o afirmativa, dando ejemplos de su

experiencia personal.

El Minotauro, El can Cerbero, La Quimera (pginas 82 a 85)
1. a. La vida cautiva del minotauro.
2. Temible alucinante famosa. El estudiante indica que solo estas caractersticas apelan
exclusivamente a la Quimera, sin confundirla con el len comn o con animales de
caractersticas similares.
3. A T L V B X U S L G
C Z M T E S E O H O U
L I V I N G S T O N E
I D F F Y I O P M C R
C U P O Z W T H E E R
I M I N O S D A R A A
A S G J P E R R O M
a. Vnculo que la cultura caldeo-asiria haca con la Quimera: Guerra .

b. Afirm que la Quimera haba sido domesticada por Amisodares: Homero .
c. Lugar en el que habit la Quimera ms famosa: Licia .
d. Padre de la Quimera, segn Homero: Tifn .
e. Especie de animal que custodiaba el Hades: Perro .
f. Rey castigado por Poseidn: Minos.
g. Hijo del rey de Atenas: Teseo.
4. Minotauro can Cerbero

Mitad hombre mitad toro. Ser portentoso, que causaba terror en
Monstruo. quienes lo vean: estaba provisto de tres
cabezas y de su lomo salan numerosas
serpientes.
5.
a. Griegos.
b. Egipcios.
6. Poseidn, dios del mar, envi un toro blanco al rey Minos para que lo sacrificara en su nombre.
Minos se neg y fue castigado: Poseidn hizo que su mujer, Pasifae, concibiera al Minotauro,
mitad hombre, mitad toro.

7.
Cuerpo de la Quimera
Cabeza Vientre Lomo y cola
Len Cabra Dragn
8.
Afirmacin S No
Las quimeras vomitan llamas.
Amisodares fue rey de Caria.
Belerofonte fue considerado hroe.
Equidna era egipcia.
Teseo se ofreci como tributo para alimentar al Minotauro.
Ariadna era muy astuta.
El can Cerbero tiene cabeza de len.
9. Expositivos.
10. Nios o adultos curiosos, que gusten de relatos histricos o fantsticos. Personas que posean
informacin respecto de la mitologa o estn en su bsqueda.
11. Se aprecia la figura de los dioses que pueden tener como hijos a criaturas temibles y
maravillosas, y la de los hroes que se enfrentan a seres mitolgicos para defender a su pueblo.
Se advierte una visin politesta del mundo.
12. El estudiante puede expresar libremente su opinin, como: divertido, aburrido, triste,
complicado emocionante. Se considera respuesta correcta aquella que se relacione directamente
con la justificacin dada.

Hansel y Gretel, Carnaval de los animales, Programacin agosto (86 a 91)
1. Hansel y Gretel, c.
Carnaval de los animales, a.
pera Hansel y Gretel, d.
2. Se acepta cualquier respuesta que considere la muestra de los espectculos contenidos en el

texto, siempre y cuando se justifique con elementos presentes en los textos.
3. Indica que la seccin permite reconocer los das y horarios en que se presentarn las obras
descritas.
4.
4 Peter Jablonski. 6 pera Hansel y Gretel.
2 Carnaval de los animales. 5 Hansel y Gretel.
1 Sesiones de cmara 3 Curso de Direccin Escnica.
5.
V Adelheid Wette es hermana de Humperdinck.
F Hansel y Gretel es un cuento alemn.
F Camille Saint-Sans es productor de Carnaval de los animales.
V La pera Hansel y Gretel es apta para toda la familia.
V Humperdinck compuso la msica de Hansel y Gretel.
V Hansel y Gretel fascina a los nios por su msica.
F Hansel y Gretel ser presentada en la Sala Arrau.
F Carnaval de los animales dura en escena 14 minutos.
6.
a) encanta. c) se presentar.
b) basado. d) valientes.
7. Indica que el propsito del texto es exponer y persuadir, puesto que entrega tanto informacin
respecto de las obras como argumentos para cautivar a los lectores y sugerirles razones que les
motiven a asistir.
8. Se acepta cualquier respuesta en la que los argumentos de la seleccin sean coherentes con la
descripcin del espectculo escogido.
9. El afiche desarrollado adems de ser de carcter persuasivo, presenta informacin coherente

con la leda en el texto y considera al pblico ideal.

Los nios y nias tenemos derechos. Galvarino, Vctor (pginas 92 a 95)
1.
Idea fuerza Prrafo
Vctor se siente ms integrado en el campo. 2
Vctor valora su cultura y est aprendiendo de ella. 4
Vctor quiere transmitir su cultura a los dems. 5
Vctor se siente rechazado por su origen. 1
Es difcil para los nios mapuche sentirse integrados en el colegio. 3
2.
Ttulo para el texto 1 Ttulo para el texto 2
Se considera correcto un ttulo que Se considera correcto un ttulo que

refleje las caractersticas fundamentales refleje las caractersticas fundamentales
de cada nio. Que contenga algunas de de cada nio. Que contenga algunas de
las siguientes palabras: nio, mapuche, las siguientes palabras: nio, mapuche,
campo, plantas, tierra. rechazo, liceo, campo, cultura, juegos,
cuentos, lengua.
3. e, c, d, a, b.
4. Se considera correcto un cuento que, siendo coherente con lo ledo y apelando a marcas del tex-
to, tenga una estructura narrativa y respete los eventos declarados para cada momento: situa-
cin inicial, desarrollo y desenlace.
5.
mirados en menos discriminados alejados golpeados
me senta mal lloraba me enrabiaba sufra
incentivar motivar invitar ensear
dej solt abandon rechac

6. Se considera una respuesta correcta si indica caractersticas que den cuenta de la curiosidad de
Galvarino y su relacin con la naturaleza, y tambin su inters por aprender la lengua mapuche.
7.
Amante de la naturaleza Galvarino
Curioso de su lengua de origen Galvarino y Vctor
Conocedor de las virtudes de las plantas Galvarino y Vctor
Protector de su cultura Vctor
8. d
9.
Opinin Argumentos basados en el Argumentos basados en
propio texto creencias o valores
personales
El estudiante presenta El estudiante extrae de El estudiante apela a

una aseveracin en la que manera fundada datos o creencias personales que
manifiesta su posicin elementos del texto que no estn en el texto, pero
respecto del tema. apoyan su posicin. que son coherentes con la
postura que ha tomado y
aportan valor a la misma.

De ratones y hombres, Pueblo japons, Torres del Paine (pginas 96 a 99)
1.
Texto Tema
1 Caractersticas que hacen recomendable la novela De ratones y hombres.
2 Ejemplar comportamiento del pueblo japons frente a un terremoto.
3 Precaria condicin de las instalaciones de la reserva Torres del Paine.
2.
a. V De ratones y hombres relata aspectos del mundo campesino estadounidense.
b. F De ratones y hombres tiene lectores entraables.
c. V Di Girolamo considera que el pueblo japons es admirable.
d. F De ratones y hombres es, segn Nicols Rojas, un libro excelente.
e. F Segn Di Girolamo, Chile es un pas valeroso y culto.
f. V El pueblo japons da un gran ejemplo de educacin en medio del terremoto.
g. F Las reservas ecolgicas de Amrica son precarias.
h. V Segn el lector, los guardabosques de la CONAF viven en verdaderas mediaguas.
3.
El pueblo japons y el chileno El pueblo japons reacciona con mayor
cultura, valenta y serenidad frente a
situaciones difciles.
Las reservas ecolgicas extranjeras y Las reservas extranjeras estn mejor
chilenas acondicionadas y cobran un importe bastante
ms caro.
4.
a. envuelven, profunda.
b. tristeza, brota.
c. restablezca.
d. pobre.
5.
Problema Solucin
Enfrentan una tragedia. Actan con solemnidad y respeto.

6. Problema Solucin
Las instalaciones de la reserva Podran cobrarse entradas ms
son precarias. caras como en reservas inter-
nacionales.
7. b
8. opinar.
Cumple con el propsito en tanto queda clara la postura de quien comenta la novela.
9. los lectores
10. El estudiante manifiesta su posicin respecto del tema y acude de manera coherente a datos o
elementos del texto que apoyan su posicin.

Evaluacin Grado de dificultad menor
(Pginas 100 a 103)
Texto 1
Pregunta Respuesta
1. B. caballo.
2. D. Los confundi con desaforados gigantes.
3. B. brazos.
4. B. Avanz.
5. D. Desesperacin.
6. C. la narracin de una aventura desafortunada.
Texto 2
Pregunta Respuesta
7. A. Los huasos.
8. C. No existen dos modelos iguales: son nicos.
9. B. Pacientes.
10. C. Tienen un lado ms claro.
11. D. araas.
12. A. identidad.
13. C. informativo.
14. Aunque la respuesta es abierta, se espera que el estudiante valore el rescate e

incentivo de las tradiciones de Chile.

Aspecto Hacia el nivel En el nivel Sobre el nivel
Tema El estudiante olvida El estudiante El estudiante, adems

mencionar el tema incluye el tema de de considerar el tema
de las tradiciones o las tradiciones o de la identidad o
la identidad en su la identidad en su tradiciones, organiza la
comentario. comentario. informacin incorporando
ejemplos adicionales a
las chamanteras, como
Cuasimodos, arte en greda,
etc.
Coherencia El estudiante El comentario El estudiante presenta en su

presenta un elaborado por el comentario ideas que son
comentario dbil en estudiante sigue coherentes entre s y con
coherencia, donde las claramente un hilo el contenido del texto ledo
ideas se enlazan conductor. previamente.
inadecuadamente.
Precisin lxica En el comentario En el comentario Todas las palabras del texto

se aprecian dos hay menos de dos estn utilizadas con su
palabras o ms palabras cuyo significado correcto.
cuyo significado no significado no
concuerda con el concuerda con el
contexto. contexto.
Ortografa El comentario El comentario El comentario no contiene

contiene ms de contiene entre errores ortogrficos.
cuatro errores uno y tres errores
ortogrficos. ortogrficos.

Solucionario Ficha 1 Grado de dificultad medio
Los dos prncipes (pginas 104 a 107)
1. b
2. d
3. Se acepta un relato con estructura narrativa: situacin inicial, desarrollo y desenlace que refiera
al entierro del hijo del pastor y el sufrimiento de su madre. Eso implica que los acontecimien-
tos narrados consideren los estados de nimo expresados en el fragmento del poema que se da
como pie forzado.
4.
Estrofa Hecho
1 Muere el hijo de los reyes.
2 Muere el hijo de los pastores.
5.
Accin
Lloran en pauelos de holn fino. La reina y el rey
Llora donde no la pueden ver. La reina
Fueron al entierro con coronas de Todas las personad del palacio

laurel.
Vienen al portn. Ovejas
Forra una caja larga y honda. Pastor
6.
Hijo del rey Hijo del pastor
Lo lloran finamente, se suman seores, Lo lloran humildemente su madre,

se viste de luto el palacio entero para padre y los animales del campo, y
acompaar su entierro. acompaan su entierro en la fosa que
el mismo pastor cav.

7. tristeza, desconsuelo, desazn.
8. arrebato.
9. El estudiante indica que los versos reflejan la desesperacin de la pastora que quiere ir al cielo o
morir para encontrarse con su hijo muerto.
10. Se refiere al menos a la forma: estrofas, versos, rimas y al sentido figurado de las expresiones.
Tambin, a la intencionalidad o propsito comunicativo del hablante lrico.
11. El estudiante expresa claramente una postura y la argumenta de manera coherente, apelando
a su experiencia o conocimiento de mundo relacionado con la problemtica presentada en el
poema.
12. El estudiante se refiere a las diferencias: el lugar en que habitan, los modos o estilos de vida, se
refiere al lujo v/s la humildad, la vida ms ntima y sencilla respecto de la social. En cuanto a
las semejanzas: se comparte el dolor frente a la muerte de un hijo y la muerte llega del mismo
modo para todos.
13. Se refiere al menos a la intencin de considerar que ambos hijos son iguales, que la clase social
cuando se trata de la muerte, deja de ser un privilegio o una ventaja pues los pone en el mismo
estatus.

1.
3 Bat se lament: Mi vida es un desastre. Me he quedado solo en el mundo y no
tengo ni un techo donde cobijarme.
5 Bat abri mucho los ojos al darse cuenta de que l mismo era su mayor tesoro.
1 Nassan sali a buscar su rebao de ovejas.
7 Nassan pide a Bat que le ayude a reunir el rebao.
6 Bat se avergenza por su actitud pesimista.
4 Nassan propuso al chico: Dame uno de tus ojos y yo te dar mi rebao de
ovejas.
2 Nassan pregunt: Te ocurre algo, muchacho?
2.
W Q E R T T Y U I O P L
E X P E R I E N C I A J K
V H E B G E F D S A Z X C
I T S A R N E W Q M N B V
D Y I U D I O P L K S
E N M O C A B I Z B A J O
N B I V C X Z A S D F G L
T M S U I Q W E R T Y U I
E A T S D F G H J L P O
Z X A C V B N M Q R Y E O
a. El anciano atribua su longevidad al hecho de levantarse antes de la salida del sol.

b. Nassam viva en una sencilla tienda.
c. Nassam encontr a Bat cabizbajo.
d. Nassam le dijo a Bat que considerara que a sus 12 aos ya tena experiencia.
e. Bat tena una actitud muy pesimista.
f. Nassam ofreci a Bat por uno de sus ojos su rebao.
g. Nassam hizo que Bat viera lo que no era evidente.
3. El estudiante se refiere a detalles fsicos asociados a la vejez y a cualidades como la sabidura, el

optimismo y el buen humor.

4.
ritual: un acto rutinario y no una ceremonia o celebracin.
solo en el mundo / no tengo ni un techo donde cobijarme: se expresa de manera exagerada
la sensacin de soledad y pobreza.
Tienes toda una vida por delante: el futuro o el porvenir.
Ni por todo el oro del mundo: una exageracin que significa que nada tiene el valor de lo
que pretenden cambiarle.
5.
Problema Solucin
Bat se ha quedado solo y se Reconocer sus virtudes y ser
siente desamparado y pobre, ms optimista.
sin futuro.
6. Indica que es una narracin orientada a dejar una leccin o enseanza.
7.
Opinin Argumentos basados en el Argumentos basados
propio texto en creencias o valores
personales
El estudiante presenta El estudiante considera El estudiante apela a
una aseveracin en la que los datos o elementos creencias personales que
manifiesta su posicin del texto que apoyan su no estn en el texto, peor
respecto de la situacin posicin. que son coherentes con la
vivida por el personaje. postura que ha tomado y

Cmo investigar en la escuela? (pginas 112 a 115)
1. Se aceptan ttulos creativos que consideren la temtica central como por ejemplo:
1 Qu nos dice EEPE?
2 Nios investigando
3 Importancia de la tica en las investigaciones
4 Equilibrio entre investigacin y tica
5 La tica en la sala de clases
2.
Horizontales
a. En la investigacin, la tica se asocia fundamentalmente a minimizarlas: consecuencias.
b. Responsables de sealar implicancias ticas a los estudiantes: adultos.
c. Para evaluar si se justifica nuestra intervencin debemos tenerlo claro: objetivo.
Verticales
1. Motivo por el cual arrancamos en la infancia los ptalos a una flor: curiosidad.
2. Vehculo para transmitir valores ticos en la sala de clases: acciones.
3. poca en que no medimos consecuencias de nuestros actos: infancia.
4. Conjunto de normas que implica sopesar los efectos o consecuencias de nuestros actos en
otros: tica.
2
a 4
c
c t
i i
1 o 3 c
a c o n s e c u e n c i a s
u e n
r s f
i a
o n
s c
i c o b j e t i v o
d a
a
b a d u l t o s

3.
sopesar: considerar.
vehculo: recurso.
justificara: explicara.
4. Aunque la respuesta es personal, se aceptan caractersticas que estn asociadas al rigor, el

respeto por las especies, la conciencia y equilibrio respecto del afn por el conocimiento y la
conciencia de ayuda o dao al mundo humano y natural.
5.
El texto explica: S No
Cmo abrir ranas.
La importancia de investigar conforme a la tica.
Las formas en que investigamos cuando nios.
El rol de los adultos en la transmisin de la tica.
Ideas para ser ms conscientes con el entorno.
Sugerencias para investigar siendo ms conscientes del posible dao en el
entorno y las especies.
6. c.
7. c.
8. El estudiante argumenta con base en los conceptos expresados en el texto sobre las
consecuencias de cada accin que escoge.

Qu es el ciclismo urbano? (pginas 116 a 119)
1. b. Caractersticas del ciclismo urbano.
2. En qu consiste el ciclismo urbano?
3. a. Ventajas del ciclismo urbano.
4. La infografa complementa la informacin del texto principal, dando informacin adicional

sobre la ley de trnsito y las medidas de seguridad.
5.
Se recomienda usar chaleco reflectante desde media hora antes de la puesta F
de sol.
Es adecuado hacer una ruta permanente para sentirse ms seguro. V
Un ciclista debe conocer las reglas del trnsito. V
La luz trasera de la bicicleta debe ser amarilla o blanca. F
Los pedales de la bicicleta deben tener reflectantes amarillos o rojos. V
La luz delantera debe ser roja, nunca amarilla o blanca. F
La bicicleta es un medio de transporte muy barato. V
Se debe usar chaleco reflectante solo cuando la luz trasera deja de funcionar. F
6.
Implemento Sirve para
Chaleco reflectante Permite ser visto en las horas ms oscuras del da.
Cortaviento Protege del viento en tiempo fro.
Luz trasera La ley de trnsito la exige para todo vehculo.
Reflectantes en los rayos Para tener mayor visualizacin por los costados.
7.
Causa Efecto
Hacemos consciente el hecho de Sentimos el verdadero placer de la
desplazarnos a nuestro destino independencia y la libertad.
por nuestros propios medios.
Causa Efecto
Circulamos por lugares tranquilos, Sentimos la ruta mucho ms
tomando una misma ruta siempre. segura.

8.
El texto explica: S No
La importancia de usar medios de transporte poco contaminantes.
Qu es el ciclismo urbano.
Las ventajas de la bicicleta respecto de otros medios de transporte.
Las maravillas de utilizar una bicicleta cuando la conocemos.
Tcnicas para evitar el estrs al transportarnos en medios motorizados.
Cmo debemos equipar una bicicleta para conducirla en la noche.
Las normas del trnsito que necesita conocer un ciclista.
9.
a. un ejemplo.
b. una conclusin.
10. b. Expositivo
11. Se exige solo coherencia entre las palabras escogidas y la calificacin.
Gua didctica Comprensin lectora E

Opinan (pginas 120 a 123)
1.
Texto 1 Texto 2
Tipos de personajes que construye Forma en que trabajan escritora e
Carolina. ilustradora.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Origen de las tcnicas que utiliza. Sentimiento de la escritora por el trabajo
compartido.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Forma en que desarrolla sus ilustraciones. Caractersticas de Carolina que se
plasman en sus ilustraciones.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2. Se aceptan ttulos que se refieran explcitamente a la descripcin que se hace de cada

ilustradora (sobre el estilo o alguna particularidad mencionada).
3.
a. Carolina camina por la ciudad como si no hubiera despertado.
b. Otorga carcter a sus personajes con sus vestuarios y conductas.
c. Aprendi sus tcnicas en su paso por arquitectura, diseo y grabado.
d. El trazo de Carolina es de profunda y decidida delicadeza.
e. Los caprichos de la ilustradora nacen en su imaginacin.
f. Segn Beatriz, ella y Carolina constituyen una hermandad.
4.
Nombre Carolina Schtte
Profesin Ilustradora
Estudios realizados Arquitectura, diseo, grabado.
Caractersticas de su Utiliza variadas y originales tcnicas. Su trabajo es
trabajo comprometido, delicado.
(Se acepta cualquier enunciado que se refiera al tipo de
ilustracin o tcnica).
5.
a. nica.
b. ambientes.
c. abundante.

6.
Afirmacin S No Imposible
de determinar
Carolina tiene mucha proyeccin en su medio.
Carolina es muy comprometida con su trabajo.
Carolina seguir trabajando con Beatriz.
Carolina tiene un estilo similar al de otros
ilustradores.
Carolina ha trabajado con Loreto.
7.
Loreto Salinas Beatriz Rojas
Diferencias Se hace mayor referencia Referencias al trabajo
a criterios profesionales y comunitario. Se presenta
tcnicos. ms proximidad, cercana y
subjetividad en las opiniones.
Similitudes Calidad de las ilustraciones.
Caractersticas de las
ilustraciones.
Tipo de mundo representado en
las ilustraciones.
8. c.
9. a.

Evaluacin
(Pginas 124 a 127)
Texto 1
Pregunta Respuesta
1. B. en el cuarto de la estancia.
2. B. Odioso.
3. D. monotona.
4. C. Montonos.
5. C. es una tarde fra.
6. A. el viento que hace caer la lluvia de las ramas.
7. D. aburrido.
8. D. expresar lo que siente en la estancia una tarde.
Texto 2
Pregunta Respuesta
9. B. Expositivo.
10. A. Causa.
11. B. No se dan en Chile.
12. C. Golden berry.
13. A. Palillo.
14. D. Papa amarilla.
15. B. Se usan en la cocina colombiana.
16. Respuesta abierta.

Grado Grado
de dificultad
de dificultad
medio medio
Tema El estudiante se refiere El estudiante se El estudiante,

a los ingredientes refiere al impacto adems de
sin considerar su de la incorporacin considerar el tema
incorporacin en la de los ingredientes de la incorporacin
comida chilena o sus mencionados de los ingredientes
posibles combinaciones argumentando de mencionados indica
gastronmicas. manera coherente una opinin de
su reflexin en el estos ya sea como
comentario. riqueza o como
una problemtica
argumentando de
manera coherente
su posicin en el
comentario.
Coherencia El estudiante presenta El comentario El estudiante

un comentario elaborado por presenta en su
dbil en coherencia, el estudiante sigue comentario ideas
donde las ideas se claramente un que son coherentes
enlazan hilo conductor entre s y con el
inadecuadamente. coherente. contenido del texto
ledo previamente.
Precisin lxica En el comentario se En el comentario Todas las palabras

aprecia dos palabras o hay menos de dos del texto estn
ms cuyo significado no palabras cuyo utilizadas con su
concuerda con el con- significado no significado correcto.
texto. concuerda con el
contexto.
Ortografa El comentario contiene El comentario El comentario no

ms de cuatro errores contiene entre contiene errores
ortogrficos. uno y tres errores ortogrficos.
ortogrficos.

Solucionario Ficha 1 Grado de dificultad mayor
Quetzalcatl (pginas 128 a 131)
1. 5, 3, 6, 4, 7, 1, 2
2. El estudiante representa adecuadamente la interaccin de los personajes, por ejemplo:

Quetzalcatl: Debo cumplir mi tarea. Bajar a rescatar lo que quede de las humanidades
creadas.
Xolotl: Yo ir contigo!
Quetzalcatl: Esta astilla bastar! Debo rociar mi sangre para que nazca la nueva humanidad.
Tezcatlipoca: T no puedes estar aqu! Mis codornices impedirn que salgas
Quetzalcatl: No podrs alcanzarnos!
3.
Accin Personaje
Inventor de las artes, de la orfebrera y del tejido. Quetzalcatl

Reclamaba continuamente derramamientos de sangre. Huitzilopochtli
Arroj bandadas de codornices a Quetzalcatl. Tezcatlipoca
4.
a. 1.tr.Encargar a alguien que haga algo o que cuide de algo o de alguien.
b. 1.tr.Ofrecer dones y sacrificios a los seres sobrenaturales por un beneficio recibido o
solicitado o en seal de rendimiento y adoracin.
5. Sus hermanos haban acabado con todas las humanidades, entonces Quetzalcatl baja a los
infiernos porque quiere crear una humanidad que permanezca. Para ello roba una astilla de
hueso de una de las humanidades anteriores y crea la humanidad actual.
6. Porque se encarn como humano en Nanahuatzin y se arroj sin temor al fuego como ofrenda,
pero no pidi a los hombres que repitieran esa accin ni esper sacrificios de ellos. Sus acciones
demostraron su amor a la humanidad y su capacidad de ofrecerse a s mismo en sacrificio, sin
temor al fuego, en lugar de exponer a los hombres.
7. El estudiante responde refirindose a las caractersticas que se indican en los siguientes

fragmentos:
Era muy sabio, cre las artes, la orfebrera y el tejido y era considerado Seor de todo lo que es doble.
Su bondad y aprecio por los humanos
A diferencia de su hermano azul, Huitzilopochtli, que era un dios guerrero y reclamaba continuamente
derramamientos de sangre, o del negro Tezcatlipoca, que era amo y seor de la noche, Quetzalcatl no
deseaba sacrificios humanos en su honor. Su reino era el claro atardecer.

8. c. Aunque la respuesta d. tambin es correcta. El texto informa y entretiene.
9. El estudiante justifica su seleccin considerando ejemplos del texto. Un valor es: la inteligencia,
porque Quetzalcatl busca alternativas descendiendo a los infiernos y burlando a su hermano
Tezcatlipoca para escapar. O su generosidad, que se expresa cuando evita realizar sacrificios
humanos.

El habla de los porteos: Cmo dijo? (pginas 132 a 135)
1. Se aceptan subttulos que contengan la idea central, como los que se indican a continuacin.
Bajada de ttulo Nuevo diccionario ayudar a quienes visiten Valparaso.
Prrafo 1 Valparaso: zona de riqueza lingstica a partir de su historia.
Prrafo 2 Proyecto de investigacin se transforma en el Diccionario del habla de

Valparaso.
2.
B A Q R T A L O B N C
A C O R N E T E A D O
G Z X C V B N M M L M
U A S D F G H J P W E
B I C H I C U M A R T
R U I O P A P U N E A
A Z X B U C I I C T A
P C V O F H U H H Y S
O O P G G O Y J O U D
L I T A D T R K A I G
I V H T W A E D S O H
U C S U C T S S F P J
R S A N S A N O S l K
E M B V R T Y U A S Q
3.
Sustantivos Verbos
Lista elementos como: Arturo, Pancho, Lista acciones como: abrir el tollo,
papapleto. bajar al pan, calar por loreo.
4. lenguaje/confundido.

5.
a. La regaaron e hicieron callar por abrir el tollo.
b. Hizo las compras y pag con un Arturo.
c. Se emocion mucho cuando volvi a poner sus pies sobre los cerros del Pancho.
d. Su corte de pelo le avergonz, pareca ser estilo contigo aprendo.
e. El bagubra le vendi el libro que necesitaba para el colegio.
6. Indica que es importante la muestra, porque ejemplifica el material que est siendo comentado
en el artculo.
7. A partir de la bsqueda de los trminos el estudiante descubre que el lenguaje es algo vivo, que
se construye cotidianamente con el anecdotario o vida diaria de las personas. Que todos los flujos
de personas y los hechos histricos, sin importar su relevancia, se transforman en convencin
cuando se empiezan a usar por grupos ms grandes de personas de manera paulatina.

Lo que Internet est haciendo con las palabras (pginas 136 a 139)
1. Se aceptan enunciados que contengan el tema central como los siguientes:

1 El rescate de las tradiciones.
2 Trminos resucitados.
3 Un concepto del revival.
4 Origen del trmino taquilla.
2.
a. Resucitar teclados, sintetizadores y sonidos ochenteros o de comienzos de los noventa.
b. Metalero.
c. bomba, macanudo y descueve.
d. Se refiere a modas juveniles.
e. Su auge fue con el programaSbado Taquilla.
3.
a. V
b. F
c. F
d. V
e. V
4.
Revival Juvenil
Chacal Espectacular
Resurgimiento
Vintage
Antiguo
Zombie
Sitico
Novedoso
Reciclado

5.
El texto explica S No
El uso de diferentes trminos en los 90.
La forma de hablar de los 80.
El origen de algunas palabras ochenteras recicladas.
La tendencia actual de resucitar trminos viejos.
Cmo hablan los metaleros.
El lenguaje de las redes sociales.
Las vanguardias musicales de esta poca.
6.
Causa Efecto
Tendencia revival a la Han resurgido diferentes trminos
vanguardia que se haban olvidado y hoy se
vuelven a poner de moda.
7.
a. Una introduccin.
b. Un ejemplo.
c. Un ejemplo.
8. El estudiante se refiere a la nostalgia o recuperacin de aspectos del pasado, motivada por la

tendencia que ha promovido el arte y la televisin. Tambin puede referirse al reciclaje cultural
o a la burla respecto de las ideas pasadas de moda.

Obra visual de Violeta Parra (pginas 140 a 143)
1. b
2. poner recuadro en cada nmero.

5 Violeta expone por primera vez su obra plstica en Europa.
3 La primera muestra de la trada se titula: La celebracin: fiesta, vida y msica.
4 Violeta elabora una sntesis cultural, a partir de su experiencia en terreno.
1 La exhibicin recoge aspectos msticos, religiosos y trascendentes.
7 Las arpilleras se exponen en la casa Central de la Universidad Catlica de Chile.
6 Violeta Parra suma desde 1958 una notable carrera como artista visual.
2 Se incluyen las arpilleras Cristo en bikini y rbol de la vida.
3. El estudiante redacta un texto expositivo, considerando informacin leda en el artculo y vincu-

lndola de manera coherente con la imagen de Violeta como intrprete musical.
4.
Muestras Caractersticas
La Celebracin: fiesta, vida y msica Da cuenta de la dimensin festiva de la
cultura popular as como del mundo musical
desde la perspectiva de Violeta.
De Chile: historia y entorno Obras referidas tanto a episodios de la historia
de Chile como a personajes propios de la
tradicin popular.
Lo Espiritual: mstica, religin, vida y Centrada en el tema de la espiritualidad,
muerte recogiendo aspectos msticos, religiosos y
trascendentes, con obras vinculadas a la
tradicin popular, con races tanto catlicas
como indgenas.
5.
1954 Obtiene el premio Caupolicn y es invitada a Europa.
1958 Se inicia como artista visual.
1964 Se convierte en la primera artista latinoamericana que expone
individualmente en el Museo del Louvre.
1966 ltimo ao de residencia en Chile.
1997 Se realiza una segunda exposicin de la obra visual de Violeta en el Museo
de Artes Decorativas del Louvre, en Pars, con las obras pertenecientes a la
Fundacin Violeta Parra.

6. cercana/elabora.
7. Se acepta cualquier opcin si se justifica de manera coherente con informacin extrada del
texto.

Harry Potter y las reliquias de la muerte, parte 2 (pginas 144 a 147)
1. Se acepta cualquier subttulo que contenga el tema central asociado a cada apartado.
2.
a. Los polvitos de la placidez son graciosos.
b. El Gran Malo es el nombre con que el autor de la columna nombra a Voldemort.
c. El elemento entraable de la pelcula que el autor de la columna quisiera tener es el lavatorio
de verdades.
d. Segn el autor de la columna Harry Potter es un nio en bsqueda de su identidad.
3. Desabrida. Algo sosa. Regular.
4. El estudiante indica al menos dos referencias a escenas o tpicos tratados en la pelcula que no
le parecen adecuados.
6.
a. nfasis.
b. irona.
c. definir.
7. c. opinar.
8.
Opinin Argumentos basados en el Argumentos basados
propio texto en creencias o valores
personales
El estudiante opina sobre El estudiante selecciona El estudiante expresa
la pelcula o el libro. de manera coherente creencias personales que
datos o elementos del no estn en el texto, pero
texto que apoyan su que son coherentes con la
posicin. postura que ha tomado y

Evaluacin Grado Grado
de dificultad
de dificultad
medio medio
(Pginas 148 a 151)
Texto 1
Pregunta Respuesta
1. C. Corresponde al registro de la planta.
2. B. Papel volantn.
3. C. El clima y el tipo de muestra.
4. C. Para guardar las semillas de la muestra.
5. C. Cambiar las hojas de diario.
6. C. Coserlas sobre hojas de bloc.
7. C. Cubrirlas con papel.
8. D. un instructivo.
Texto 2
Pregunta Respuesta
9. A. Con notas en las cuerdas musicales.
10. C. Los huevos.
11. B. Cuida los huevos.
12. A. Tranquilidad.
13. D. Perfumada.
14. C. El cuidado de los pjaros en los nidos.

Tema El estudiante El estudiante indica El estudiante, adems

opina respecto su opinin respecto de manifestar una
de la complejidad de la complejidad o posicin respecto
o simpleza de la simpleza de la tarea de la tarea, utiliza
tarea sin considerar apelando a la infor- correctamente
informacin del texto macin leda. detalles del texto
ledo. y los relaciona con
su propia vida para
consolidar sus
argumentos.
Coherencia El estudiante presenta El comentario El estudiante pre-

una opinin dbil en elaborado por el senta ideas que son
coherencia, las ideas estudiante sigue coherentes entre s
no logran enlazarse claramente un y con el contenido
adecuadamente en hilo conductor del instructivo y los
funcin del texto y su coherente. pasos enseados.
opinin respecto de la
tarea a realizar.
Precisin lxica En la respuesta se En la respuesta Todas las palabras del

aprecian dos palabras hay menos de dos texto estn utilizadas
o ms cuyo significado palabras cuyo con su significado
no concuerda con el significado no correcto.
contexto. concuerda con el
contexto.
Ortografa La respuesta contiene La respuesta La respuesta no

ms de cuatro errores contiene entre contiene errores
ortogrficos. uno y tres errores ortogrficos.
ortogrficos.

Ficha remedial Grado de dificultad menor
Tarea lectora: Comprender globalmente
Nombre:
Curso: Fecha:
Lee con atencin los textos y responde las preguntas.
La ancdota histrica
Frente a los textos de los libros de historia, que cuentan hechos importantes, algunos
relatos narran ancdotas relacionadas con personajes del pasado o con sucesos curiosos
que ocurrieron hace tiempo.
Los autores de estos relatos suelen inventar muchos detalles sobre el lugar, los personajes
Pese a que esos datos no son autnticos, resultan crebles, ya que, antes de escribir el
relato, sus autores se informan bien de cmo se viva en la poca, de cmo se hablaba.
Las islas Sndwich del Sur

En 1775, el famoso explorador y cartgrafo britnico
James Cook descubri un conjunto de islas en el
Atlntico Sur. El capitn Cook decidi darles el nombre
de la persona que en aquella poca estaba al mando
de la marina britnica: el famoso conde de Sndwich.
El nombre de este personaje de la alta aristocracia

inglesa est, pues, doblemente inmortalizado: por las
islas del Atlntico Sur y por los famosos emparedados
que se haca servir en las reuniones con sus amigos.
Wikimedia
Casa del saber 6. Santillana Espaa.

Distinguir la idea principal, secundaria y los detalles

1. Lee los siguientes enunciados correspondientes al segundo prrafo de ''La ancdota
histrica''. Indica cul es la idea principal (IP) y cules son secundarias (IS).
Los relatos de los libros de historia se refieren a personajes del pasado.
Los datos de los autores no son autnticos.
Los datos de los historiadores son crebles.
Los historiadores inventan detalles respecto de lo que cuentan.
Los historiadores se informan sobre la poca que relatarn.
Escoger y/o elaborar un ttulo

2. Subraya de cada listado un ttulo alternativo que mejor represente la temtica
abordada en cada texto.
La ancdota histrica Las islas Sndwich del Sur
Relatos de historia James Cook

Historias del pasado El capitn del Atlntico Sur
La creatividad de los historiadores El Conde de Sndwich
Detalles curiosos de la historia Origen del sndwich
Curiosidades de los libros de historia La inmortalizacin del conde Sndwich
Identificar la funcin del texto y de otros elementos textuales

3. Qu funcin cumple la imagen asociada al texto Las islas Sndwich del Sur?
Justifica tu respuesta.

4. Qu imagen utilizaras para acompaar el texto La ancdota histrica? Descrbela y

justifica tu respuesta.
Comprender y elaborar secuencias

5. Considerando los textos, indica si ests de acuerdo (A) o en desacuerdo (D) con cada
enunciado.
El texto se inicia indicando los aspectos que los historiadores suelen inventar.
El texto se inicia indicando que las ancdotas son parte de los relatos histricos.
El texto finaliza con un ejemplo concreto de ancdota histrica
Parafrasear
6. Rescribe el texto Las islas Sndwich del sur con tus palabras.

Tarea lectora: Obtener informacin
Nombre:
Curso: Fecha:
Lee con atencin el texto y responde las preguntas.
El compositor
Sabes qu es un compositor? Piensa un poco Seguramente
me dirs que un autor que compone msica o un msico que
escribe sinfonas, como Mozart. S, muy bien, pero tambin
es un especialista en dislocaciones de huesos. Antiguamente
en el campo, y en ciertos barrios, cuando un nio se torca
un pie o se haca un esguince, lo llevaban rpidamente al
compositor, que examinaba la torcedura, la masajeaba
un rato y de un solo movimiento rpido regresaba los
huesos a la posicin natural. El paciente lanzaba un grito,
pero despus desapareca completamente el dolor. La
torcedura ya era historia gracias al compositor, palabra
que solamente se utiliza en Chile y que est aceptada por
la Real Academia Espaola y aparece en su diccionario
oficial.
Pea, Manuel. El compositor. Personajes populares. Santiago:

Alfaguara, 2010.
Extraer informacin explcita de detalles especficos del texto

1. Responde segn el texto:
A. Qu tipo de compositor era Mozart?
B. Antiguamente, en qu lugares se acuda al compositor de huesos?

C. Qu procedimiento segua el compositor para curar al paciente?
D. Qu reaccin tena el paciente?
E. A qu tipo de dislocaciones hace referencia el texto?
F. Qu institucin acept el significado alternativo de compositor?
2. Escribe en el recuadro el nombre de quien realiza cada una de las acciones.
Hechos Nombre
Compone msica
Escribe sinfonas
Examina torceduras
Regresa los huesos a su posicin natural
Lanza un grito

Extraer informacin explcita, distinguiendo entre datos similares

3. Explica las dos acepciones que segn este texto tiene la palabra compositor. Luego,
dibuja a cada uno realizando su trabajo.
Compositor Compositor
4. Qu caracterstica hace particular a la palabra compositor?

A. Se usa solo en el campo.
B. Aparece en el diccionario.
C. Tiene dos significados en Chile.
D. Se usa solo en algunos lugares de Chile.

Tarea lectora: Elaborar una interpretacin
Nombre:
Curso: Fecha:
VI
Si quieren que de este mundo
Lleve una memoria grata,
Llevar, padre profundo,
Tu cabellera de plata.
Si quieren, por gran favor,

Que lleve ms, llevar
La copia que hizo el pintor
De la hermana que ador.
Si quieren que a la otra vida

Me lleve todo un tesoro,
Llevo la trenza escondida
Que guardo en mi caja de oro!
Mart, Jos. Obra literaria. Seleccin y notas: Cintio Vitier y Fina Garca Marruz.
Caracas: Editorial Biblioteca Ayacucho N 40.
Inferir el significado de palabras y expresiones en contexto

1. Lee los versos y colorea el sinnimo que exprese mejor el significado de cada trmino,
considerando su significado en el texto.
A. Lleve una memoria grata.
amable feliz cmoda sencilla

B. De la hermana que ador.
vener serv quise admir
C. Me lleve todo un tesoro,

fortuna premio regalo recuerdo
Inferir la relacin entre prrafos

2. Escribe los versos que indican aquello que el hablante lrico quiere llevarse de este
mundo. Justifica la respuesta.
3. Marca con una x S, NO, Imposible de determinar, segn el texto.
Afirmacin S No Imposible de
determinar
El hablante va a morir.
El hablante atesora la pintura de alguien

que aprecia.
El hablante aprecia mucho la trenza de

alguien que ama.
El hablante tiene una caja de oro.

4. Cmo interpretas el enunciado cabellera de plata?
5. Cul ser la caja de oro a la que ser refiere el hablante?
6. Haz una descripcin del hablante con lo que puedas deducir de las cosas que valora.
Utiliza adjetivos para revelar sus caractersticas y cualidades.
Inferir caractersticas, motivaciones, sentimientos o acciones

7. Colorea los globos que contienen rasgos que puedan atribuirse al carcter del hablante.
optimista celoso confiado
alegre avaro agradecido
8. Colorea los globos que contienen los sentimientos que expresa el hablante.
aoranza armona alegra pasin
cario confianza seguridad esperanza

Tarea lectora: Reflexionar sobre la forma
Nombre:
Curso: Fecha:
Lee con atencin el texto y realiza las actividades.
Los orgenes del ftbol

Al parecer, el ftbol actual tiene su origen en los juegos de pelota
que practicaban algunas de las grandes civilizaciones antiguas.
Se cree que la pelota de cuero fue inventada en el siglo IV a. de C.

por un gobernante de la antigua China. Se trataba de una esfera
hecha con duras races y recubierta de cuero.
Un siglo despus, en el III a. de C., los egipcios practicaban un juego

similar al balonmano como parte de ciertos rituales religiosos.
Y, antes de la llegada de los espaoles a Amrica, los aztecas ya jugaban a una mezcla de
tenis, ftbol y baloncesto. Era un juego conocido como tlachtli, en el que no se podan usar
ni las manos ni los pies.
Casa del saber 6. Santillana Espaa.
() Y el partido empez. Apenas pudo, vol gilmente hasta el travesao. Mientras

peregrinaba por la madera, con las manos en la cintura, chascas al viento, un fotgrafo
le sac varias instantneas. Pareca un pjaro de carne y hueso desafiando a la raza
humana. Por primera vez el entrenador insista a viva voz que descendiera de los palos. El
Pjaro escuchaba la demanda, pero la ignoraba con evidente desdn.
Ataj un par de pelotas fciles. Quiso la suerte que alcanzara a desviar de manera
espectacular un baln que se colaba en el rincn de las araas. Vol hasta el otro
extremo para salvar su valla.
Aplausos endemoniados del pblico y nuevas peticiones del entrenador y de sus
compaeros para que jugara a ras de piso. Volvi a ignorarlos.
Marchant, Reinaldo. El travesao. En El ngel de las piernas torcidas. Mar del Plata:
Editorial Mar del Plata, 2009.

Identificar la estructura de un texto

1. Marca con una 7 la opcin correcta.
A. De acuerdo con la estructura del texto, la expresin Al parecer, el ftbol actual tiene
su origen en los juegos de pelota que practicaban algunas de las grandes civilizaciones
antiguas es:
una introduccin un ejemplo una conclusin
B. De acuerdo con la estructura del texto, la expresin antes de la llegada de los

espaoles a Amrica, los aztecas ya jugaban a una mezcla de tenis, ftbol y baloncesto
es:
2. Califica la importancia que tiene dentro del texto Los orgenes del ftbol la imagen
que lo acompaa:
Poco importante. Se puede suprimir sin alterar el contenido del texto.
Importante. Se recomienda no suprimir.
Muy importante. Si se suprime esta imagen se altera el contenido del texto.
Reconocer la tipologa textual a partir de la forma

3. Indica las similitudes y diferencias de contenido y estructura entre ambos textos.
SIMILITUDES DIFERENCIAS
Contenido
Forma

Juzgar si el texto cumple con su propsito

4. Cul es el propsito de cada texto? Subraya.
El propsito del texto 1 es: El propsito del texto 2 es:
Narrar Narrar
Definir Definir
Describir Describir
Argumentar Argumentar

Tarea lectora: Reflexionar sobre el contenido
Nombre:
Curso: Fecha:
Lee con atencin el texto y realiza las actividades.
Fbula IV
El zagal y las ovejas
Apacentando un joven su ganado,
grit desde la cima de un collado:
Favor!, que viene el lobo, labradores.
Estos, abandonando sus labores,
acuden prontamente,
y hallan que es una chanza solamente.
Vuelve a clamar, y temen la desgracia;
segunda vez los burla. Linda gracia!
Pero qu sucedi la vez tercera?
Que vino en realidad la hambrienta fiera.
Entonces el Zagal se desgaita,
y por ms que patea, llora y grita,
no se mueve la gente escarmentada,
y el lobo le devora la manada.
Cuntas veces resulta de un engao

contra el engaador el mayor dao!
Samaniego, Flix Mara.

Relacionar texto y contexto

1. Busca en el diccionario el significado de los siguientes trminos y cpialo:
Apacentar:
Zagal:
Chanza:
Desgaitarse:
Escarmentar:
Usas estas palabras en la actualidad?, qu palabras usas en su lugar?
Argumentar o evaluar crticamente el contenido de un texto

2. Considerando su temtica, cmo calificaras el texto? Marca con una X.
divertido aburrido
triste complicado emocionante til
Explica tu seleccin.
3. Marca con una 7 la o las opciones correctas. El desenlace de esta narracin es para ti:
triste esperado
feliz inesperado
Justifica tu respuesta.

Juzgar a partir de la experiencia personal hechos, actitudes y comportamiento de personas o

personajes
4. Qu haras si te encontraras en la misma situacin que el joven al ser descubierto en
una mentira? Argumenta.
5. Qu haras si te encontraras en la situacin de los labradores? Argumenta.
Opinin Argumentos Argumentos

basados en el texto basados en
creencias o valores
personales
6. Escribe tres consecuencias que podra traer a tu vida si tuvieras la misma actitud del
joven de la fbula.

Ficha remedial Grado de dificultad medio
Nombre:
Curso: Fecha:
La contaminacin del agua

Se denomina contaminacin del agua a
cualquier actividad natural o humana que
modifique sus condiciones naturales.
Cmo se contamina el agua
Podemos distinguir entre contaminacin

natural y contaminacin humana.
La contaminacin natural del agua se debe a procesos producidos de forma inevitable

por las fuerzas de la naturaleza. Por ejemplo, una erupcin volcnica, una gran
tormenta, la descomposicin de materia orgnica en un pantano, un escape natural
de petrleo desde su yacimiento, etc., son procesos que pueden contaminar el agua.
La contaminacin humana es la verdadera preocupacin, pues es capaz de

transformar totalmente los medios acuticos.
Cuando los seres vivos usan el agua, la devuelven al medio con menos calidad, pero
la naturaleza dispone de mecanismos que le restituyen su pureza, para que pueda ser
utilizada de nuevo. Los seres humanos vertemos a los medios acuticos grandsimas
cantidades de residuos, que hacen imposibles los procesos de reciclaje y depuracin
naturales de las aguas. Por eso muchos medios acuticos estn contaminados.
Los usos del agua y su impacto ambiental
Utilizamos el agua para muchas actividades. Cada una de estas contamina el agua de
forma qumica, fsica o vertiendo productos slidos de muy diferente naturaleza.
Son contaminantes qumicos los abonos, pesticidas, detergentes, aceites, pegamentos,

disolventes, derivados del petrleo, etc.

Se consideran contaminantes fsicos las emisiones de calor, radiaciones de residuos

nucleares, etc.
Los productos slidos vertidos son: plsticos, alquitrn, fuel, madera, fragmentos de
minerales o rocas, polvo, etc.
Primario
Domstico
Industrial
Agricultura
y ganadera
Secundarios
Energtico
Navegacin
Ambiental
Recreativo
www.kalipedia.com, consultado el 14 de octubre de 2011.
Identificar la funcin del texto y de otros elementos textuales

1. La funcin del texto es:
A. Persuadir a las personas a no contaminar.
B. Relatar la historia de la contaminacin del agua.
C. Exponer informacin sobre la contaminacin del agua.
D. Opinar sobre el impacto de la contaminacin del agua.


2. Considerando el contenido del subttulo Los usos del agua y su impacto ambiental marca
con una X el enunciado correspondiente a la idea principal (IP), a las ideas secundarias (IS)
y a los detalles (D).
Enunciados IP IS D
El abono es un contaminante qumico.
El plstico es un producto slido.
El agua tiene muchos usos.
Todas las actividades contaminan de alguna manera el agua.
La emisin de calor es considerada un contaminante fsico.
3. Para qu sirve la imagen que acompaa al texto? Justifica tu respuesta.
4. Cul es la funcin del organizador grfico que acompaa al texto? Justifica tu respuesta.

Identificar el tema y los subtemas

5. Pinta o subraya del color correspondiente los prrafos o apartados en los que se explica:
Ejemplos de contaminacin humana.
Ejemplos de contaminantes qumicos.
Definicin de la contaminacin del agua.
Usos del agua.
Ejemplos de contaminantes fsicos.
Ejemplos de contaminacin natural.
6. Qu imagen o diagrama utilizaras para acompaar el subttulo Cmo se contamina

el agua? Descrbelo.
Comprender y elaborar secuencias

7. Ubica en la silueta textual los enunciados segn cmo aparecen en el texto. Para ello,
anota el nmero donde corresponda.
1. Tipos de contaminantes.
2. Qu es la contaminacin natural.
3. Definicin de la contaminacin humana.
4. Formas de contaminacin del agua.
5. Qu es la contaminacin humana.

Parafrasear
8. Crea un declogo que indique prcticas cotidianas que ayudan a no contaminar el
agua.
DECLOGO PARA NO CONTAMINAR EL AGUA
10

Nombre:
Curso: Fecha:
Texto 1
Los seres fantsticos

A lo largo de los siglos, los cuentos y las novelas se han ido plagando de seres fantsticos
que hoy son conocidos por todos, pero que solo existen en el reino de la imaginacin.
Estos seres aparecen caracterizados siempre de la misma manera, ya que son personajes
de fuerte tradicin literaria. As, los duendes suelen ser traviesos; las hadas, buenas; los
dragones, fieros Uno de estos seres fantsticos, el vampiro, ha sido caracterizado como
ser malvado y ha conseguido aterrorizar a miles de lectores de todo el mundo.
Texto 2
Los vampiros
Los vampiros son personajes de terror surgidos de las antiguas leyendas de Transilvania,
regin de Rumana famosa por sus castillos. Numerosas obras literarias y cinematogrficas
han tenido como protagonistas a estos misteriosos seres, que, segn esas leyendas,
duermen por el da en sus atades, porque no soportan la luz solar y salen por las noches
para atacar a sus vctimas y chuparles la sangre.
Sin duda, el vampiro ms conocido es Drcula, que protagoniza una novela escrita por un
autor irlands llamado Bram Stoker.
Casa del saber 5 . Santillana Espaa.


1. A partir de lo ledo, escribe V, si el enunciado es verdadero, o F si es falso.
V F
Los seres fantsticos solo existen en la imaginacin.
Las hadas son buenas.
Los vampiros aterrorizan.
Los duendes personifican leyendas.
Las hadas son traviesas.
Los duendes salen por las noches.
El ser fantstico ms conocido es Bram Stoker.
Las leyendas de vampiros surgen en Rumana.
Transilvania es conocida por sus lectores aterrorizados.
2. Busca en la sopa de letras las pistas para completar cada enunciado.

Los seres fantsticos existen en el reino de la:
Los duendes suelen ser:
Las hadas son:
Q T D L P S D N M A S
Los dragones son:
A G R O A F B Q P D
Los vampiros son:
Z C A S T I L L O S F
Rumana es famosa por sus:
W B C K Q P G V W O B
S V U I W O H C E I U
El vampiro ms conocido es:
M A L V A D O S F U E
I M A G I N A C I O N
X F Y U E I J X E Y A
E R H J R U K Z R T S
D C N M T Y L O R G
T R A V I E S O S E H

Extraer informacin explcita, distinguiendo entre datos similares

3. Responde las siguientes preguntas:
A. Qu tipo de textos se han ido plagando de seres fantsticos?
B. Qu seres fantsticos aparecen en obras cinematogrficas?
C. Por qu los vampiros duermen de da?
D. Cmo atacan los vampiros a sus vctimas?
4. Completa la tabla con las caractersticas de los personajes.
Personaje Caractersticas
Duende
Hada
Dragn
Vampiro

Nombre:
Curso: Fecha:
El nio y la mariposa
Vagarosa mariposa Das sin cuento
rica en tinte y en donaire de contento
qu haces t de rosa en rosa? el Seor a ti me enva;
de qu vives en el aire? mas mi vida es un solo da,
no me lo hagas de tormento.
Yo, de flores
y de olores, Te divierte
y de espumas de la fuente, dar la muerte
y del sol resplandeciente a una pobre mariposa?
que me viste de colores. Ay quizs sobre una rosa
me hallars muy pronto inerte.
Me regalas
tus dos alas? Oy el nio
son tan lindas! te las pido! con cario
deja que orne mi vestido esta queja de amargura,
con la pompa de tus galas. y una gota de miel pura
le ofreci con dulce guio.
T, niito
tan bonito, Ella, ansiosa,
t que tienes tanto traje, vuela y posa
Por qu quieres un ropaje en su palma sonrosada,
que me ha dado Dios bendito? y all mismo, ya saciada,
y de gozo temblorosa,
De qu alitas expir la mariposa.
necesitas
si no vuelas cual yo vuelo?
qu me resta bajo el cielo
si mi todo me lo quitas? Pombo, Rafael. En www.planlectura.educ.ar,
consultado el 14 de octubre de 2011.


1. Infiere el significado de los siguientes versos:
Versos Significado
y del sol resplandeciente

que me viste de colores.
Por qu quieres un ropaje

que me ha dado Dios bendito?
qu me resta bajo el cielo

si mi todo me lo quitas?
mas mi vida es un solo da,

no me lo hagas de tormento.
2. Colorea los sinnimos de cada trmino, considerando su significado en el texto.

A. que me viste de colores.
tie llena arropa alimenta
B. deja que orne mi vestido
repare adorne cuide cubra
C. me hallars muy pronto inerte.
muerta tendida seca dormida
D. y all mismo, ya saciada,
satisfecha tranquila calmada feliz

Inferir relaciones de causa y efecto

3. Completa cada esquema con la informacin solicitada.
Causa Efecto
La mariposa expir
Causa Efecto
El nio pide las alas a la

mariposa
Causa Efecto
El nio le ofreci una gota de

miel
Inferir caractersticas, motivaciones, sentimientos o acciones

4. Escribe los sentimientos de los personajes que se pueden desprender de cada estrofa.
ESTROFA SENTIMIENTO EXPRESADO

5. Marca con una 7 la opcin que indica el significado de los signos de interrogacin en
cada expresin.
Me regalas
tus dos alas?
alegra solicitud curiosidad duda
Justificacin:
Por qu quieres un ropaje

que me ha dado Dios bendito?
molestia desconcierto pasin gratitud
Justificacin:
Te divierte
dar la muerte
a una pobre mariposa?
tristeza reclamo sorpresa rabia
Justificacin:

Nombre:
Curso: Fecha:
Lee los textos y realiza las actividades.
Lenguaje y precisin
por Joaqun Villarino - 28/08/2011 - 10:33
La falta de un buen lenguaje no enaltece la profesin ni el ejercicio del periodismo,

constituye una falta de consideracin y pierde su eficacia informativa, ha dicho en una
de sus resoluciones el Consejo de tica de los Medios de Comunicacin, el que defini el
lenguaje como un patrimonio social y cultural, que sirve para comunicar y que distingue
a las personas.
En nuestra sociedad, el lenguaje sufre un deterioro inquietante. Cruzar el patio de una

universidad o colegio y poner atencin a las conversaciones de estudiantes, hombres y
mujeres, es asistir a un cursillo de palabrotas. No es cuestin de mojigatera, es inquietud
ante la falta de un mnimo esfuerzo intelectual para estructurar una frase con sujeto,
verbo y predicado.
Se ha perdido la preocupacin de expresarse correctamente, incluso entre aquellos que

claman por calidad en la educacin, como si el buen lenguaje no fuese expresin de
ella. Un profesor universitario, entrevistado frecuentemente para hablar de las falencias
educativas del pas, se refiere a los nios y jvenes como los cabros, propio de una
conversacin informal, pero inaceptable cuando se pretende dictar ctedra en pblico
sobre educacin.
www.latercera.com,

El hombre que contaba historias

Haba una vez un hombre muy querido de su pueblo porque contaba historias. Todas las
maanas sala del pueblo y, cuando volva por las noches, todos los trabajadores del pue-
blo, tras haber bregado todo el da, se reunan a su alrededor y le decan:
Vamos, cuenta, qu has visto hoy?

l explicaba:
He visto en el bosque a un fauno que tena una flauta y que obligaba a danzar a un
corro de silvanos.
Sigue contando, qu ms has visto? -decan los hombres.
Al llegar a la orilla del mar he visto, al filo de las olas, a tres sirenas que peinaban sus
verdes cabellos con un peine de oro.
Y los hombres lo apreciaban porque les contaba historias.
Una maana dej su pueblo, como todas las maanas... Mas al llegar a la orilla del mar,
he aqu que vio a tres sirenas, tres sirenas que, al filo de las olas, peinaban sus cabellos
verdes con un peine de oro. Y, como continuara su paseo, en llegando cerca del bosque,
vio a un fauno que taa su flauta y a un corro de silvanos... Aquella noche, cuando re-
gres a su pueblo y, como los otros das, le preguntaron:
Vamos, cuenta: qu has visto?
l respondi:
No he visto nada.
Wilde, Oscar. En www.ciudadseva.com,


A. De acuerdo con la estructura del texto, la expresin La falta de un buen lenguaje no
enaltece la profesin ni el ejercicio del periodismo, constituye una falta de consideracin y pierde
su eficacia informativa, es:
B. De acuerdo con la estructura del texto, la expresin se refiere a los nios y jvenes como
los cabros, es:

C. De acuerdo con la estructura del texto, la expresin Se ha perdido la preocupacin de

expresarse correctamente, incluso entre aquellos que claman por calidad en la educacin, como
si el buen lenguaje no fuese expresin de ella, es:
2. Qu importancia tiene dentro del texto 2 la rplica de los dilogos de los personajes?
Marca.
Poco importante. Se pueden suprimir sin alterar el contenido del texto.
Importante. Se recomienda no suprimirlas.
Muy importante. Si se suprimen las rplicas se altera el contenido del texto.
Justifica tu respuesta:
3. Qu importancia tiene dentro del texto 1 la incorporacin del siguiente dato: por
Joaqun Villarino - 28/08/2011 - 10:33?
Poco importante. Se puede suprimir sin alterar el contenido del texto.
Importante. Se recomienda no suprimir.
Muy importante. Si se suprime el dato se altera el contenido del texto.
Reconocer la tipologa textual a partir de la forma

4. Qu tipo de texto es Lenguaje y precisin?
noticia carta invitacin receta cuento comentario

5. Qu tipo de texto es El hombre que contaba historias?

noticia carta invitacin receta cuento comentario
Juzgar si el texto cumple con su propsito

6. Indica a qu tipo de lector est dirigido cada texto:
Texto 1 Texto 2
7. Considerando el tema abordado en el texto 2, crea uno que conserve las caractersticas
del texto 1.

Nombre:
Curso: Fecha:
Lee el texto y realiza las actividades.
Ms verde
Seguramente habrs odo decir que
cada da desaparecen miles de hectreas
de bosques de nuestro planeta. Una de
las principales causas de este hecho
es la tala masiva de rboles para su
explotacin industrial.
Aunque del aprovechamiento de la
madera viven millones de personas en
todo el mundo, la destruccin de los
bosques se ha convertido en un gravsimo
problema medioambiental.
Ante esta amenaza, se ha encontrado
una buena solucin: el cultivo de rboles
para la explotacin de madera.
As muchas empresas se estn dedicando a la plantacin de rboles, como nogales,
cerezos, arces, robles, castaos, fresnos y hayas. Estos rboles tienen una madera dura y
de gran calidad, muy apreciada en la industria del mueble, en la construccin y decoracin
o en la fabricacin de instrumentos musicales y artculos deportivos.
Son muchos los beneficios de esta nueva actividad. La ventaja ms importante es, sin
lugar a dudas, la conservacin de nuestros bosques naturales, con efectos muy positivos
para la atmsfera de la Tierra, para evitar la erosin del suelo para la pervivencia de
especies animales y de otras especies vegetales.
Otra gran ventaja es hacer ms rentables los espacios agrcolas en los que se realizan
estas plantaciones, ya que muchos de ellos se encontraban sin cultivar o con cultivos que
producen escasas ganancias. Esta repoblacin forestal impide, asimismo, el deterioro del
terreno.
Adems, gracias a esta actividad, se crean numerosos puestos de trabajo para que
muchas personas puedan seguir viviendo del aprovechamiento de la madera: silvicultores,

transportistas, aserradores, almacenistas, carpinteros y ebanistas Estas superficies

arboladas, de un magnfico atractivo, tambin servirn para realizar mltiples actividades
en el, cada vez ms creciente, turismo ecolgico.
Solo hay que mencionar un pequeo inconveniente y es que, de momento, los
productos elaborados con la madera de estas plantaciones son ms caros. Todo sea por
la supervivencia de nuestros bosques y de nuestro planeta!
Cuaderno 5 primaria. Lengua

Castellana, Editorial Santillana Espaa, 2006.
.

1. Considerando su temtica, cmo calificaras el texto?
Divertido
Aburrido
Triste
Complicado
Emocionante
Sencillo

Juzgar a partir de la experiencia personal hechos, actitudes y comportamiento de personas o

personajes
2. Qu haras para evitar la explotacin industrial de rboles?
Respuesta Argumentos basados Argumentos basados

personal en el texto en creencias o valores
personales
3. Qu opinas del cultivo de rboles para la explotacin de madera? Argumenta.
4. Qu haras para evitar el mayor costo de la madera de estas plantaciones?
Respuesta Argumentos basados Argumentos basados

personal en el texto en creencias o valores
personales
5. Escribe tres consecuencias que podra traer la disminucin del precio de las maderas
que se cultivan.

Ficha remedial Grado de dificultad mayor
Nombre:
Curso: Fecha:
Lee el texto y desarrolla las actividades.
Elefantes
Sbado 08 de octubre de 2011
La colosal figura del elefante no solo motiva urgentes campaas por su preservacin.
Tambin inspira a diseadores de moda y accesorios.
Por Magdalena Donoso
Papel paquidrmico
Debido a que se alimentan principalmente de vegetales y a que tienen una lenta digestin,
los excrementos de los elefantes o paquidermos tienen una fibra de excelente calidad para
hacer papel. En pases como Tailandia e India, este tipo de papelera sin ningn olor, segn los
fabricantes es toda una tendencia y lo mejor del asunto es que las ganancias por ventas de
productos como cuadernos, sobres o marcos de fotos van directamente a la preservacin de
estos animales. Enwww.poopoopaper.com tienen un completo catlogo de productos y de
materias primas; es uno de los ms completos.
El drama de los elefantes

Para algunos chinos es smbolo de
estatus poseer una pieza de marfil
tallado, y entre ellos abunda la creencia
de que a los elefantes les vuelven a
crecer los colmillos. El problema es que
con el boom de la economa china,
muchas compaas de ese pas llegaron
a instalarse al continente africano y
llevaron consigo su predileccin por
este valioso material. Estas mismas
empresas son las que estn
construyendo supercarreteras en lo
que antes eran terrenos vrgenes, y de a
poco han ido correteando a los elefantes de sus territorios. Si en los aos 70 haba 1,3 millones,
hoy solo quedan 600 mil elefantes en toda frica, y cada ao mueren 36.500.

El asunto es tan preocupante que en una de sus ltimas ediciones la revista Vanity Fair llev un
reportaje de 15 pginas sobre el tema y se han duplicado los esfuerzos del gobierno de Kenia y
de organizaciones que luchan por frenar la caza y el comercio ilegal de marfil. Con las donaciones
que recibe, la organizacin Save the Elephants monitorea a casi mil elefantes que se salvan de las
100 muertes que ocurren a diario en este salvaje continente.
Donoso, Magdalena. Elefantes, seccin Tendencias Revista Paula en www.paula.cl,
consultado el 17 de octubre de 2011. (Fragmento)
Identificar el tema y los subtemas

1. Marca con 7 el tema central abordado en cada seccin.
Papel India y Tailandia desarrollan la industria de cuadernos, sobres

paquidrmico y marcos de fotos.
Existe un fondo de apoyo a la preservacin de elefantes.
El excremento de paquidermos es fuente de fibras para hacer

papel.
El drama de los El marfil es smbolo de estatus.

elefantes
La vida de los elefantes est en peligro.
Vanity Fair ha reporteado el drama de los elefantes.

2. Marca los enunciados que presentan ideas secundarias o detalles del texto.
Los elefantes tienen digestin lenta.
www.poopoopaper.com tiene un catlogo de productos.
La papelera a base de excrementos de paquidermo no tiene olor.
El papel paquidrmico es de excelente calidad.
Segn los chinos, a los elefantes les vuelven a crecer los colmillos.
La construccin de supercarreteras aleja a los elefantes de su territorio.
En los aos 70 haba 1.3 millones de elefantes en frica.
La organizacin Save the elephants protege a los elefantes.

Escoger y/o elaborar un ttulo

3. Escribe el ttulo del apartado en el que se responde a cada pregunta y luego crea un
nuevo ttulo que sintetice el tema central de cada uno de ellos.
Pregunta Apartado
Qu tipo de papel es tendencia en Tailandia e India?
Cul es la situacin de los elefantes en frica?
Qu industria se ha desarrollado a partir de excrementos?
Qu olor tiene el papel paquidrmico?
Qu noticia ha difundido Vanity Fair en una de sus ltimas

ediciones?
Parafrasear
4. Considerando la informacin leda, crea un artculo en el que se promueva el uso
de este papel y la proteccin de los elefantes. Para ello, apyate directamente en la
informacin del texto.

Nombre:
Curso: Fecha:
Lee el texto y desarrolla las actividades.
El sper volcn Maipo

La inofensiva imagen que proyecta el Volcn Maipo, emplazado en la Caldera del
Diamante, con ese reflejo en forma de rombo y su aspecto similar a una piedra preciosa,
probablemente ayuda a olvidar que fue el protagonista de una de las erupciones ms
salvajes que haya conocido nuestra historia. Masas ardientes de 300 C a 800 C fueron
lanzadas a toda velocidad y avanzaron varios metros por segundo sobre las laderas del
volcn, luego del colapso de la caldera y una espectacular erupcin de carcter sbito. El
hielo que entonces cubra la caldera ayud a que la nube de material ardiente se deslizara
rapidsimo, a 500 kilmetros por hora, carbonizando, asfixiando y enterrando flora y
fauna y todo lo que encontr a su paso. Este material, llamado ignimbrtico, cubri todo
el valle del ro Maipo y el del Cachapoal, llegando adems al rea noroeste de la Regin
Metropolitana, conocida por nosotros como Pudahuel, zona en que alcanz hasta los 30
metros de espesor. Incluso en las cercanas de Lo Prado, camino a Valparaso, existen
huellas de la furia volcnica. Tambin, en algunos de los lugares ms altos de la capital,
como el sector Los Domnicos, a casi 200 metros sobre el nivel de la zona de Pudahuel.
De hecho, la mayor parte del suelo de la cuenca de Santiago guarda como recuerdo las
cenizas de esa violenta erupcin, ocurrida hace 450.000 aos y que se calcula tuvo la
fuerza de un milln de bombas atmicas explotando al mismo tiempo. Ha sido definida
en varios ensayos de geologa y vulcanologa como un evento cataclismtico; es decir,
capaz de cambiar la geografa del lugar en que ocurri. Entonces, qu pasara si este
volcn despertara? Es la pregunta que se han hecho muchos cientficos, que sealan
como ltima actividad significativa la que dio lugar al embalse que hoy conocemos como
Laguna del Diamante el 1 de marzo de 1826, cuando la lava bloque una de las vas de
desage del deshielo del volcn. Tomando en cuenta que tanto el Maipo como la Caldera
del Diamante tienen estatus de masas volcnicas activas, la pregunta es pertinente,
porque si algo as ocurriera, el desastre probablemente borrara a Santiago del mapa. No
obstante, los cientficos se apuran en declarar que un suceso de la magnitud del ocurrido
hace 450.000 aos es difcil que vuelva a suceder.
Bertrand, Sara. El sper volcn Maipo en Desastres chilenos. Santiago: Alfaguara, 2010.


1. Completa las siguientes oraciones con la informacin que entrega el texto.
A. El Volcn Maipo est emplazado en .
B. La lava de la erupcin se desliz a una velocidad de .
C. En Pudahuel el material ignimbrtico alcanz un espesor de .
D. Uno de los lugares ms altos de la capital es .
E. La ltima actividad significativa del volcn dio lugar al embalse llamado .
F. La erupcin del Maipo ocurri hace aos.
2. Escribe V, si el enunciado es verdadero, o F si es falso.

A. Hay recuerdos de las cenizas de la erupcin en casi toda la cuenca de Santiago.
B. El Volcn Maipo siempre ha sido inofensivo.
C. El Volcn Maipo protagoniz una erupcin histrica.
D. Lo Prado est a casi 200 metros sobre el nivel de Pudahuel.
E. La erupcin del Volcn Maipo, hace 450.000 aos, se compara en intensidad con
la explosin de un milln de bombas atmicas.
F. El Volcn Maipo es un volcn inactivo.
G. La lava del Maipo cubri los valles de los ros Maipo y Cachapoal.
3. Qu es un evento cataclismtico? Explica.

4. Indica qu informacin representa en el texto cada uno de los datos que indicamos a
continuacin.
Dato Informacin que representa
300 C a 800 C
500 kilmetros por hora
30 metros de espesor
200 metros
450.000 aos
1 de marzo de 1826
5. Qu ocurrira si el Maipo volviera a hacer erupcin?
6. Por qu la lava se desliz tan rpido?

Nombre:
Curso: Fecha:
El len y el toro
Pensando el len en cmo capturar un toro muy corpulento, decidi utilizar la astucia.
Le dijo al toro que haba sacrificado un carnero y que lo invitaba a compartirlo. Su plan
era atacarlo cuando se hubiera echado junto a la mesa.
Lleg al sitio el toro, pero viendo solo grandes fuentes y asadores, y ni asomo de car-
nero, se larg sin decir una palabra.
Le reclam el len que por qu se marchaba as, pues nada le haba hecho.
S que hay motivo respondi el toro, pues todos los preparativos que has hecho
no son para el cuerpo de un carnero, sino para el de un toro. Observa siempre a tu alrededor
y estars mejor protegido.
El len y el pastor
Yendo un len por una montaa err el camino, y pasando por un lugar lleno de
zarzas, se le hinc una espina en la mano de tal manera que no poda andar por el sumo
dolor que le causaba.
Yendo as encontr a un pastor, y llegndose a l, comenz a menear la cola, teniendo
la mano alzada. El pastor que lo vio venir, turbado por su presencia, comenz a darle del
ganado para que comiese, mas el len no deseaba comer, sino que le sacara la espina.
El pastor entendi lo que quera el len, y con una lezna aguda le abri poco a poco el
tumor, y le sac la espina. Sintiose sano el len, lami la mano del pastor, sentndose a
su lado, y poco despus, ya buena la mano, se fue.
Pasados algunos aos cay el len en un lazo, y fue puesto en el lugar de las fieras. El
pastor cometi un delito, fue preso por la justicia y sentenciado a las bestias feroces para
ser devorado por ellas. Ponindolo en el anfiteatro le echaron casualmente a aquel mismo
len, el cual sali para arrojarse sobre l con gran furia, pero llegando al pastor, luego que
lo encontr, se sent a su lado y lo defendi de las dems fieras. Todos se llenaron de admi-
racin viendo cosa tan extraordinaria, y sabida del pastor la verdad del hecho, se les dio li-
bertad a ambos. Nadie sea ingrato al beneficio que recibe, antes bien se muestre siempre agradecido,
y lo pague cuando se le ofreciera la ocasin.
Esopo. Versin equipo editorial.


A. En la expresin cmo capturar un toro muy corpulento la palabra subrayada significa:
gordo.
fuerte.
furioso.
grande.
B. En la expresin por el sumo dolor que le causaba la palabra subrayada significa:
leve.
intenso.
curioso.
insoportable.
C. En la expresin sentenciado a las bestias feroces la palabra subrayada significa:
lanzado.
enviado.
apresado.
condenado.
D. En la expresin sabida del pastor la verdad la palabra subrayada significa:
relatada.
conocida.
revelada.
demostrada.

2. Explica el significado en el texto de la expresin ni asomo de carnero .
Inferir la relacin entre prrafos

3. Describe al len que protagoniza cada fbula segn lo que puedas inferir de su manera
de actuar o hablar. Utiliza adjetivos para revelar sus caractersticas y cualidades.
Len 1 Len 2
Inferir relaciones de causa y efecto

4. Completa el esquema.
Causa Efecto
El pastor alivi al len de la

espina
Causa Efecto
El toro encontr fuentes que no

eran apropiadas para comer un
carnero.

Inferir relaciones de problema y solucin

5. Completa el esquema.
Causa Efecto
El len no saba cmo capturar a

un toro corpulento.
Causa Efecto
El len protegi al pastor

de las otras fieras.
Inferir motivaciones, sentimientos o acciones de los personajes

6. Traza una lnea entre cada personaje y lo que los motiv a actuar.
inters
Len fbula 1 temor
Toro valenta
Pastor gratitud
Len fbula 2 astucia
inteligencia

Nombre:
Curso: Fecha:
Lee los textos y realiza las actividades.
Marruecos quiere erradicar el trabajo infantil

Una reforma del Gobierno ampara a los 150.000 menores que estn empleados en fbricas y
domicilios.
Cerca de 150.000 nios y adolescentes marroques deberan dejar de trabajar en el

servicio domstico, en talleres o en fbricas. El Gobierno marroqu aprob la semana
pasada un proyecto de ley que prohbe el trabajo infantil, an muy generalizado.
El Alto Comisionado para el Plan, un organismo oficial, calcula que el ao pasado
an trabajaban en Marruecos 147.000 nios menores de 15 aos, es decir, el 3 % de los
que estn en esa franja de edad. La cifra solo representa un 28 % de los que trabajaban
diez aos antes (517.000, el 9,7 %). Para hacer esta estimacin los encuestadores del Alto
Comisionado visitaron 60.000 hogares repartidos por todo Marruecos.
De los nios que actualmente siguen en la vida laboral, entre 60.000 y 80.000 estn
empleados en el servicio domstico, segn ONG marroques de proteccin de la infancia.
En su mayora son nias de reas rurales que, a veces con tan solo siete aos, ya sirven
en las casas de la burguesa de las grandes ciudades. No suelen disfrutar de un descanso
semanal y no son ellas las que cobran el pequeo estipendio, sino sus padres.
El proyecto de ley, que deber ser aprobado por las dos cmaras del Parlamento
marroqu, llevaba seis aos preparndose, pero la muerte en julio de una nia en El
Jedida, a cien kilmetros al sur de Casablanca, empleada domstica por 400 dirhams
mensuales (36 euros), conmocion al pas y ha contribuido a impulsarlo. Khadija, de 11
aos, falleci a causa de las heridas que le infligi la hija del matrimonio que la contrat.
Aunque tuvo un gran impacto meditico no era el suyo el primer caso.
Cembrero, Ignacio, en www.elpais.com (Espaa), consultado el 7 de octubre de 2011.

Una espalda para toda la vida

En la actualidad, los nios y adolescentes de nuestro pas padecen, cada vez ms,
dolores de espalda. Estos dolores se deben, fundamentalmente, a una escasa actividad
fsica, a unas posturas inadecuadas y al excesivo peso de la mochila escolar.
Segn pediatras y traumatlogos, los problemas de espalda durante la infancia y la
adolescencia son muy preocupantes, ya que pueden suponer dolencias para toda la vida.
Lamentablemente, muchos pensamos que son todava pocas las iniciativas enca-
minadas a inculcar en nuestros escolares unos hbitos saludables para el cuidado de su
espalda, algo en lo que deberan implicarse padres, profesores y personal sanitario. Y es
que la salud de los nios es cosa de todos.
Casa del saber 6 primaria. Santillana Espaa.

A. De acuerdo con la estructura del texto, la expresin Cerca de 150.000 nios y
adolescentes marroques deberan dejar de trabajar en el servicio domstico, en talleres o en
fbricas es un(a):
dato introduccin tesis u opinin ejemplo conclusin
B. De acuerdo con la estructura del texto, la expresin la muerte en julio de una nia en El
Jedida, a cien kilmetros al sur de Casablanca, empleada domstica por 400 dirhams mensuales
(36 euros), conmocion al pas es un(a):
C. De acuerdo con la estructura del texto, la expresin Estos dolores se deben,

fundamentalmente, a una escasa actividad fsica, a unas posturas inadecuadas y al excesivo
peso de la mochila escolar es un(a):

D. De acuerdo con la estructura del texto, la expresin Y es que la salud de los nios es cosa
de todos es un(a):
E. De acuerdo con la estructura del texto, la expresin el ao pasado an trabajaban en

Marruecos 147.000 nios menores de 15 aos, es un(a):
2. Considerando sus caractersticas estructurales, reescribe cada texto en otro tipo de

texto.
''Marruecos quiere erradicar el trabajo ''Una espalda para toda la vida''

infantil''
Tipologa original: Tipologa original:
Tipologa en que se reescribir: Tipologa en que se reescribir:

Nombre:
Curso: Fecha:
Lee el texto y realiza las actividades.
VIII
El huevo de yegua
Un gringo recin llegado a Valparaso iba subiendo por el cerro de la Cordillera a tiem-
po que bajaba Pedro Urdemales con un enorme zapallo en brazos.
El gringo detuvo a Urdemales y le dijo:
Qu cosa ser esa, amiguito?
Es un huevo de yegua, seor le contest Urdemales.
Y cunto valer?
Dos pesos no ms, seor.
Yust tomar estas dos pesos y darme a m la hueva de yegua.
Y as se hizo.
Sigui subiendo el gringo, y por mal de sus pecados dio un tropezn que lo oblig a
soltar el zapallo, que se fue rodando cerro abajo. Se levant el gringo y apurado sigui
corriendo tras el zapallo; pero este, que iba ya muy lejos, se dio contra un rbol que se
levantaba al lado de una cueva, y del golpe se parti. Al ruido sali de la cueva una zorra
toda asustada, arrancando como un diablo. El gringo, que alcanz a divisar del lado del
zapallo, que haba quedado abierto, sala un animalito, sigui corriendo de atrs y grita-
ba: Atajen la potrilla! Atajen la potrillita!
Crey l que el animalito que hua era el potrillo que deba haber dentro del huevo de
yegua, el cual haba salido vivo al romperse el huevo.
Urdemales, Pedro. Versin de Ramn Laval.


1. Considerando su temtica, cmo calificaras el texto?
Divertido.
Aburrido.
Triste.
Emocionante.
2. El desenlace de esta narracin es:

triste.
feliz.
esperado.
inesperado.
Juzgar a partir de la experiencia personal hechos, actitudes y comportamiento de los personajes

3. Escribe tres consecuencias que podra traer para un extranjero vivir una experiencia
como la relatada en el texto.
a.
b.
c.

4. Qu haras si te encontraras en la misma situacin que Pedro Urdemales?
Opinin Argumentos basados Argumentos basados

en el texto en creencias o valores
personales
Relacionar texto y contexto

5. Considerando el texto, explica:
A. Qu caractersticas, valores o estereotipos se le atribuyen al gringo en el texto?
B. Qu caractersticas, valores o estereotipos se le atribuyen a Pedro Urdemales en el

texto?
C. Qu personaje es mejor calificado o considerado en el texto?, qu marcas en el texto

lo demuestran?
D. Qu mensaje respecto de las caractersticas de las personas quiere transmitir esta

historia?

Nombre:
Curso: Fecha:
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
Oficios de calles y plazas

En calles y plazas, parques y hasta playas, pasan los vendedores populares con sus pregones
y productos caractersticos. Vienen de muy lejos, de tiempos muy antiguos vendiendo las
sabias hierbas medicinales: el cedrn, la menta, el bailahun. Hoy, ofrecen pan de huevo
en la costa, alzan una liebre de sus orejas en la orilla del camino, venden un ramo de rosas
en el semforo y cantan en el estadio vociferando su mercanca; con el rostro moreno
por el sol, muestran sus artesanas de mimbre en Chimbarongo y sus mariposas de crin
de caballo en Rari.
Por todo Chile, en los caminos de tierra, ofrecen el pan amasado fresco, recin salido del
horno, el aguardiente de uva de Doihue y los licores caseros de nspero, guinda y murta;
sus recetas son muy antiguas, nadie las conoce, pues son secretos de las campesinas.
El vendedor de mote mei
Por la quebrada del Almendro de Valparaso, hoy calle Urriola,

bajaba el vendedor de mote de maz haciendo bailar su farol
en medio de la noche:
Mote mei calentito el mote mei
Por una ventana del cerro Alegre se asomaba un nio.

Con el puo del pijama limpiaba el vaho del vidrio.
All afuera pasaba el vendedor arrebujado en
un poncho junto a un nio que llevaba un
canasto tapado por un pao blanco.
Mote mei mote mei calentito
La mam sala a la calle, muy arrebujada en un chal.
Me da tres medidas?

Evaluacin Grado
Gradodede
dificultad
Grado
dificultadmenor
de dificultad
medio medio
El vendedor pasaba el farol al nio. Luego, meda el mote con un cacho de buey y con
cuidado lo echaba en un plato hondo.
chele un poquito ms
Aqu va la yapa, seora. Se lo endulzo?
S, por favor. Al nio le gusta con miel.
La mam pagaba unas monedas. Miraba al nio y luego entraba a la casa. Suba las
escaleras y le llevaba a su hijo la porcin de mote mei con miel antes de dormirse.
Est calentito
En medio de la niebla, el vendedor de mote mei continuaba calle abajo con su pregn:
Mote mei calentito el mote mei
Pea, Manuel. El mote mei. En: Personajes populares de Chile. Santiago: Alfaguara, 2010.
1. Qu informacin nos entregan el ttulo y el subttulo del texto?

A. Ejemplos de oficios chilenos.
B. Pasos para cocinar el mote mei.
C. El tema central y un subtema del texto.
D. Las ideas principales y la funcin del texto.
2. Cul es la funcin o propsito del texto?

A. Narrar la historia de un nio.
B. Exponer o informar acerca de uno de los oficios de Chile.
C. Describir y explicar lo que es el mote.
D. Opinar con argumentos acerca del trabajo de los vendedores callejeros.
3. Qu producto ofertado es hecho con una receta muy antigua?

A. Pan amasado.
B. Mariposas de crin.
C. Hierbas medicinales.
D. Artesanas de mimbre.

4. Qu producto es calificado como sabio?

A. Guindas. C. Uvas.
B. Hierbas. D. Miel.
5. De qu lugar proviene la uva con que se hace el aguardiente?

A. Rari. C. Valparaso.
B. Doihue. D. Chimbarongo.
6. En qu localidad se venda mote mei?

A. Rari. C. Valparaso.
B. Doihue. D. Chimbarongo.
7. Segn el texto, el mote se hace de:

A. maz. C. cedrn.
B. murta. D. nspero.
8. Con qu ingrediente se endulza el mote mei?

A. Miel. C. Guinda.
B. Menta. D. Bailahun.
9. En el texto, qu significa el trmino arrebujado?

A. Escondido. C. Abrigado.
B. Cubierto. D. Vestido.
10. En el enunciado: Me da tres medidas?, qu termino podra remplazar a la palabra

medidas?
A. Platos. C. Porciones.
B. Cachos. D. Canastos.

Evaluacin Grado
Gradodede
dificultad
Grado
dificultadmenor
de dificultad
medio medio
11. En el enunciado Aqu va la yapa, seora. Qu expresin podra remplazar a la palabra

yapa?
A. Porcin dulce. C. Racin gratis.
B. Medida adicional. D. Plato ms caliente.
12. En el enunciado continuaba calle abajo con su pregn. Qu termino podra remplazar a
la palabra pregn?
A. Grito. C. Paseo.
B. Venta. D. Anuncio.
13. Qu pares de palabras presentes en el texto son sinnimos?

A. Productos mercancas. C. Recetas secretos.
B. Vendedores artesanos. D. Chal poncho.
14. Cmo clasificaras el tipo de texto?

A. Narrativo. C. Informativo.
B. Expositivo. D. Argumentativo.
15. Crees que los vendedores populares son un aporte a la cultura nacional? Comenta
por escrito, expresando tu acuerdo o desacuerdo con argumentos que sustenten tu
postura.

Solucionario Grado de dificultad menor
1. C.
2. B.
3. A.
4. B.
5. B.
6. C.
7. A.
8. A.
9. C.
10. C.
11. B.
12. D.
13. A.
14. B.
15. D.

Rbrica Grado
Gradodede
dificultad
Grado
dificultadmenor
de dificultad
medio medio
16.
Tema El estudiante se refiere El estudiante se El estudiante, adems

a los personajes refiere al impacto de indicar una opinin
populares sin de los personajes sobre los vendedores
considerar su aporte en populares chilenos populares, ya sea
la cultura chilena o sus argumentando de como riqueza o como
posibles impactos. manera coherente su una problemtica,
reflexin respecto de su describe o detalla
acuerdo o desacuerdo su importancia a
en el comentario. la cultura chilena,
argumentando de
manera coherente su
posicin.
Coherencia El estudiante presenta El comentario El estudiante presenta

un comentario dbil en elaborado por el en su comentario ideas
coherencia, en el que estudiante sigue que son coherentes
las ideas se enlazan claramente un hilo entre s y con el
inadecuadamente. conductor coherente. contenido del texto
ledo previamente.
Precisin lxica En el comentario se En el comentario hay Todas las palabras del

aprecian dos palabras menos de dos palabras texto estn utilizadas
o ms cuyo significado cuyo significado no con su significado
no concuerda con el concuerda con el correcto.
contexto. contexto.
Ortografa El comentario contiene El comentario contiene El comentario no

ms de cuatro errores entre uno y tres errores contiene errores
ortogrficos. ortogrficos. ortogrficos.

Evaluacin Grado de dificultad medio
Nombre:
Curso: Fecha:
A MARGARITA DEBAYLE
Margarita, est linda la mar, Las princesas primorosas

y el viento se parecen mucho a ti.
lleva esencia sutil de azahar; Cortan lirios, cortan rosas,
yo siento cortan astros. Son as.
en el alma una alondra cantar;
tu acento. Pues se fue la nia bella,
Margarita, te voy a contar bajo el cielo y sobre el mar,
un cuento. a cortar la blanca estrella
que la haca suspirar.
Este era un rey que tena
un palacio de diamantes, Y sigui camino arriba,
una tienda hecha del da por la luna y ms all;
y un rebao de elefantes. mas lo malo es que ella iba
sin permiso del pap.
Un quiosco de malaquita,
un gran manto de tis, Cuando estuvo ya de vuelta
y una gentil princesita, de los parques del Seor,
tan bonita, se miraba toda envuelta
Margarita, en un dulce resplandor.
tan bonita como t.
Y el rey dijo: Qu te has hecho?
Una tarde la princesa Te he buscado y no te hall;
vio una estrella aparecer; y qu tienes en el pecho,
la princesa era traviesa que encendido se te ve?
y la quiso ir a coger.
La princesa no menta,
La quera para hacerla y as, dijo la verdad:
decorar un prendedor, Fui a cortar la estrella ma
con un verso y una perla, a la azul inmensidad.
una pluma y una flor.

Evaluacin Grado
Gradode
dedificultad
Grado
dificultadmedio
de dificultad
medio medio
Y el rey clama: No te he dicho Viste el rey ropas brillantes,

que el azul no hay que tocar? y luego hace desfilar
Qu locura! Qu capricho! cuatrocientos elefantes
El Seor se va a enojar. a la orilla de la mar.
Y dice ella: No hubo intento: La princesa est bella,

yo me fui no s por qu; pues ya tiene el prendedor,
por las olas y en el viento en que lucen, con la estrella,
fui a la estrella y la cort. verso, perla, pluma y flor.
Margarita, est linda la mar,

Y el pap dice enojado: y el viento
Un castigo has de tener: lleva esencia sutil de azahar:
vuelve al cielo, y lo robado tu aliento.
vas ahora a devolver.
Ya que lejos de m vas a estar
La princesa se entristece guarda, nia, un gentil pensamiento
por su dulce flor de luz, al que un da te quiso contar
cuando entonces aparece un cuento.
sonriendo el buen Jess.
Y as dice: En mis campias

esa rosa le ofrec:
son mis flores de las nias
Daro, Rubn. Poesa. Caracas: Biblioteca Ayacucho.
que al soar piensan en m.
1. A quin se dirige el hablante?

A. Al rey.
B. A la princesa.
C. A Margarita.
D. A una estrella.
2. De qu estaba hecho el manto del rey?

A. De azahar.
B. De diamantes.
C. De tis.
D. De malaquita.

Evaluacin Grado de dificultad medio
3. Qu quiso coger la princesa?

A. Una estrella. C. Una perla.
B. Un prendedor. D. Una flor.
4. Qu es la azul inmensidad?
A. Las olas. C. El mar.
B. El viento. D. El cielo.
5. Qu siente el hablante en el alma?

A. Un cuento. C. Una esencia de azahar.
B. Un quiosco de malaquita. D. El acento de Margarita.
6. Con qu o quin es comparada Margarita?

A. Con una gentil princesa. C. Con perlas luminosas.
B. Con una blanca estrella. D. Con una blanca flor.
7. Qu reaccin tiene el rey al ver a la princesa con la estrella?

A. Curiosidad. C. Tristeza.
B. Enojo. D. Dulzura.
8. Quin ofrece finalmente la estrella a la princesa?

A. Jess. C. El cielo.
B. El rey. D. El hablante.
9. El rey se molest con la princesa porque ella:

A. quera un prendedor. C. se fue sin permiso de su pap.
B. rob una estrella del cielo. D. tiene un resplandor en su pecho.
10. Qu espera el hablante de Margarita?

A. Que lo recuerde. C. Que valore las estrellas.
B. Que escuche un cuento. D. Que conozca al buen Jess.

Evaluacin Grado
Gradode
dedificultad
Grado
dificultadmedio
de dificultad
medio medio
11. Segn el texto, es posible decir que el rey:

A. tema al Seor. C. gustaba de los prendedores.
B. era obediente. D. era comprensivo con su hija.
12. En el poema, Jess compara las estrellas con:

A. flores. C. sueos.
B. nias. D. campias.
13. Con qu propsito leeras este texto?

A. Para informarte. C. Para formarte una opinin sobre un
tema.
B. Para aprender.
D. Para entretenerte.
14. Ests de acuerdo con el llamado de atencin del Rey a su hija? Argumenta
utilizando el procedimiento aprendido en el desarrollo de las fichas.
Opinin Argumentos basados en el Argumentos basados en

propio texto creencias o valores
personales

Solucionario Grado de dificultad medio
1. C.
2. C.
3. A.
4. D.
5. D.
6. A.
7. B.
8. A.
9. B.
10. A.
11. A.
12. A.
13. D.

Rbrica Grado
Gradode
dedificultad
Grado
dificultadmedio
de dificultad
medio medio
14. A.
Tema El estudiante se refiere El estudiante se El estudiante,

a la actitud del padre refiere a la actitud del adems de referirse
sin mencionar lo que padre relacionndola a la actitud del
motiva su reaccin adecuadamente con la padre relacionndola
(actitud de la princesa) accin realizada por su adecuadamente con la
hija. accin realizada por su
hija, profundiza en la
motivacin que tuvo
esta para ausentarse.
Argumentos Es estudiante El estudiante acude de El estudiante acude de

entregados argumenta manera coherente a manera coherente a
considerando solo datos o elementos del datos o elementos del
una de las formas texto que apoyan su texto que apoyan su
de argumentar posicin. posicin.
aprendidas, o Adems apela a Adems apela a
basndose en creencias personales creencias personales
elementos del texto que no estn en el que no estn en
o basndose en su texto, pero que son el texto, pero que
propias creencias. coherentes con la son coherentes con
postura que ha tomado la postura que ha
y aportan valor a la tomado y aportan
misma. valor a la misma.
Relaciona ambas
argumentaciones de
manera coherente con
la posicin asumida.

un comentario dbil elaborado por el en su comentario ideas
en coherencia, donde estudiante sigue que son coherentes
las ideas se enlazan claramente un hilo entre s y con el
inadecuadamente. conductor coherente. contenido del texto
ledo previamente.
Precisin lxica En el comentario se En el comentario hay Todas las palabras del

contexto. contexto.
Ortografa El comentario contiene El comentario contiene El comentario no

ms de cuatro errores entre uno y tres errores contiene errores
ortogrficos.

Evaluacin Grado de dificultad mayor
Nombre:
Curso: Fecha:
Chilenia, el continente Chile

Segn el gelogo alemn Alfred Wegener, el desmembramiento del supercontinente
Pangea o Megagea, conformado por la masa de tierra habitable sobre nuestro planeta, se
habra producido hace 180 millones de aos. Este desglose y sus posteriores movimientos
y suturas habran dado forma a los diferentes continentes como los conocemos hoy. No
obstante, en su distribucin de tierras, Wegener destac en la zona norte una regin que
llam Laurasia, mientras que a la regin sur, formada por Sudamrica, Antrtica, frica
del Sur y la India, la denomin Gondwana.
Estudios posteriores, que perfeccionaron la teora que Wegener plante en 1926,

demostraron que efectivamente las tierras emergidas formaban una gran cantidad de
pequeos continentes y enormes islas, que chocaron entre s por el azar de la deriva
de las placas continentales. De esos choques quedaron como muestras las cicatrices,
donde se soldaron los continentes y que reciben el nombre de lneas de sutura, donde se
encontraran unas rocas muy especiales en forma de almohadillas, del pesado material
basltico de la costra que forma el fondo marino.
Derivados de estos choques y suturas, en el ocano Pacfico se habran encontrado

pequeos continentes como los de las sierras Perij y Garzn, que se incrustaron al norte
de Sudamrica dando forma a Colombia. En el sur, en cambio, habran existido otros
dos continentes pequeos: Patagonia y Chilenia. Se dice que Chilenia habra sido una
enorme isla, de 800 kilmetros de largo por unos 300 de anchura, y que se habra soldado
con la actual Sudamrica hace unos 450 millones de aos, segn la datacin obtenida
por los gelogos sudamericanos (Seminario de Geologa de los Andes, Santiago de Chile,
noviembre de 1985).
Bertrand, Sara. Chilenia, el continente Chile. En: Desastres chilenos. Historias de terremotos, tsunamis y
erupciones. Santiago: Alfaguara, 2010.

Evaluacin Grado
Gradode
dedificultad
Grado
dificultadmayor
de dificultad
medio medio
1. Hace cuntos millones de aos se produjo el desmembramiento de Pangea?

A. 180. C. 450.
B. 300. D. 800.
2. Cul es el nombre de la regin sur segn Wegener?

A. Laurasia. C. Megagea.
B. Sudamrica. D. Gondwana.
3. Cul es el nombre de las cicatrices de los choques terrestres?

A. Masa. C. Almohadillas.
B. Suturas. D. Material basltico.
4. Segn el texto Chilenia era:

A. una isla. C. una sutura.
B. una regin. D. un continente.
5. Hace cuntos millones de aos se sold Chilenia a Sudamrica?

A. 180. C. 450.
B. 300. D. 800.
6. De qu se forma la costra del fondo marino?

A. Rocas. C. Almohadillas.
B. Continentes. D. Material basltico.
7. Cul es la idea principal del texto?

A. Alfred Wegener es un gelogo alemn.
B. Hace 180 millones de aos atrs se produjo el desmembramiento del supercontinente.
C. Segn la teora de Wegener, Chilenia habra sido un pequeo continente.
D. Gondwana era la regin sur formada por Sudamrica, Antrtica, frica del Sur y la
India.

Evaluacin Grado de dificultad mayor
8. Segn el autor del texto, Megagea era:

A. Un supercontinente. C. Una regin.
B. Una sutura. D. Una isla.
9. A qu regin pertenece India de acuerdo con el texto?

A. Pangea. C. Laurasia.
B. Megagea. D. Gondwana.
10. Cuntos kilmetros de largo tena Chilenia?

A. 180.
B. 300.
C. 450.
D. 800.
11. Qu trmino puede remplazar la palabra desmembramiento en el texto?

A. Conformacin.
B. Movimiento.
C. Separacin.
D. Choque.
12. Qu trmino puede remplazar la palabra sutura en el texto?

A. Distribucin.
B. Movimiento.
C. Separacin.
D. Unin.
13. Qu enunciado indica el tema central del prrafo 2?

A. Teora posterior a Wegener sobre la conformacin de los continentes.
B. Teora de Wegener sobre la conformacin de los continentes.
C. La soldadura de islas en la conformacin de los continentes.
D. Marcas y materiales del fondo marino.

Evaluacin Grado
Gradode
dedificultad
Grado
dificultadmayor
de dificultad
medio medio
14. Cmo se clasifica el texto ledo?

A. Descriptivo.
B. Expositivo.
C. Narrativo.
D. Informativo.
15. Cul es el propsito del texto?

A. Relatar cmo se formaron los continentes.
B. Anunciar la formacin de un continente.
C. Describir las caractersticas de un continente.
D. Detallar hallazgos sobre la formacin de los continentes.
16. Considerando el tema del texto, te parece interesante o poco interesante?

Argumenta tu respuesta.

Solucionario Grado de dificultad mayor
1. A.
2. D.
3. B.
4. A.
5. C.
6. D.
7. C.
8. A.
9. D.
10. D.
11. C.
12. D.
13. A.
14. B.
15. D.

Rbrica Grado
Gradode
dedificultad
Grado
dificultadmayor
de dificultad
medio medio
16. D.
Tema El estudiante opina El estudiante El estudiante, adems

respecto de su inters indica su opinin de tomar una posicin
o desinters respecto respecto del tema respecto de su inters
del tema sin dar del texto, apelando o desinters sobre
argumentos. a la informacin el tema, utiliza
leda y acudiendo a correctamente
referencias textuales detalles del texto y los
de la misma. relaciona con su propia
vida como una forma
de consolidar sus
argumentos.

una opinin dbil en elaborado por el ideas que son
coherencia, las ideas estudiante sigue coherentes entre s y
no logran enlazarse claramente un hilo con el contenido del
adecuadamente en conductor coherente. texto.
funcin del texto y su
opinin respecto de la
tarea a realizar.
Precisin lxica En la respuesta se En la respuesta hay Todas las palabras del

contexto. contexto.
Ortografa La opinin contiene La opinin contiene La opinin no contiene

ms de cuatro errores entre uno y tres errores errores ortogrficos.

El material didctico Gua Comprensin lectora F para Educacin Bsica, es una obra colectiva,
creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin de
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Jefatura de rea Carolina Venegas Moya
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Ayudante de edicin Nicols Romn Gonzlez
Correccin de estilo Patricio Varetto Cabr

Lara Hbner Gonzlez
Cristina Varas Largo
Documentacin Cristian Bustos Chavarra

Paulina Novoa Venturino

La realizacin grfica ha sido efectuada bajo la direccin de
Vernica Rojas Luna

Con el siguiente equipo de especialistas:
Coordinacin grfica Carlota Godoy Bustos
Diseo y diagramacin Paulina Gutirrez Carrasco

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Grado de dificultad menor

Comprender Obtener Elaborar Reflexionar Reflexionar

A: Identificar el tema y los subtemas. J: Inferir la relacin entre prrafos.

Gua didctica Comprensin lectora F

Grado de dificultad medio

1. Los dos prncipes 8 8 8 8 8 8 8 8

A: Identificar el tema y los subtemas. J: Inferir la relacin entre prrafos.

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Grado de dificultad mayor

A: Identificar el tema y los subtemas. J: Inferir la relacin entre prrafos.

Gua didctica Comprensin lectora F

Cancin primaveral (pginas 78 a 81))

3. b. los cambios que trae abril.

5. Se espera que el estudiante reconozca la diferencia entre lo que le provoca al hablante el

7. Dos posibles respuestas correctas: alegra y delicia.

Gua didctica Comprensin lectora F

8. cambio emocional del hablante, asociado a los momentos descritos.

9. Se espera que el estudiante establezca al menos las siguientes relaciones:

Estrofa 1 Estrofa 2 Estrofa 3

Alegra Serenidad Agrado

11. a. expresar sentimientos.

12. El estudiante justifica su aseveracin, ya sea negativa o afirmativa, dando ejemplos de su

Gua didctica Comprensin lectora F

El Minotauro, El can Cerbero, La Quimera (pginas 82 a 85)

1. a. La vida cautiva del minotauro.

a. Vnculo que la cultura caldeo-asiria haca con la Quimera: Guerra .

4. Minotauro can Cerbero

Gua didctica Comprensin lectora F

Len Cabra Dragn

Gua didctica Comprensin lectora F

Hansel y Gretel, Carnaval de los animales, Programacin agosto (86 a 91)

2. Se acepta cualquier respuesta que considere la muestra de los espectculos contenidos en el

9. El afiche desarrollado adems de ser de carcter persuasivo, presenta informacin coherente

Gua didctica Comprensin lectora F

Los nios y nias tenemos derechos. Galvarino, Vctor (pginas 92 a 95)

Idea fuerza Prrafo

Vctor se siente ms integrado en el campo. 2

Vctor valora su cultura y est aprendiendo de ella. 4

Vctor quiere transmitir su cultura a los dems. 5

Vctor se siente rechazado por su origen. 1

Es difcil para los nios mapuche sentirse integrados en el colegio. 3

Ttulo para el texto 1 Ttulo para el texto 2