TAREA DE ACCIN SEMANA 3

Identificacin del estudiante

Nombre Richard Valderrama Santana
Profesin Profesor de Lenguaje y Comunicacin
Institucin Liceo Jos Antonio Carvajal Cepech.
Ciudad - Pas Copiap Chile
Correo electrnico richard86_26@hotmail.com
 MATRIZ HABILIDADES COGNITIVAS - TAXONOMIAS - ESTRATEGIAS DIDCTICAS -
ACTIVIDADES

Asignatura/especialidad: ______Lengua y Literatura______

Nivel: ____Primer ao medio _______________

Contenidos a Habilidad cognitiva Nivel Estrategia didctica para Detalle de

Trabajar para trabajar cada taxonmico trabajar el nivel actividades (inicio-
contenido. para trabajar taxonmico. desarrollo-cierre) y,
Fundamento. habilidad al menos, una
Fundamento.
cognitiva. estrategia didctica
Fundamento. diferente.
Comprender: Taxonoma de Estrategia de Objetivo de la clase:
Bloom: Aprendizaje
1. Comprender la Los alumnos son Comprensin colaborativo: Producir una
relevancia de las capaces de presentacin de
obras del presentar El dominio del Produccin y power point con los
Romanticismo, informacin de conocimiento elaboracin de elementos
considerando sus manera distinta a del alumno es presentacin de power caractersticos de
caractersticas y el como la demostrado y point del renacimiento. una obra literaria
contexto en el que aprendieron. explicado de Los estudiantes, a partir del Romanticismo.
se enmarcan. La elaboracin una una forma del contenido del
presentacin de distinta, as Romanticismo,(contexto Inicio: Docente
power point, tambin es socio-histrico, explica el objetivo
evidencia que los capaz de caractersticas, de la clase.
estudiantes pueden explicar con expresin de Activacin de
transformar la sus palabras conocimientos
sentimientos arte,
ya el contenido previos, mediante
informacin autores y obras),
aprendido. el llenado de ficha
concebida y adems de la gua de
Al cambiar el de resumen con las
promoverla de una
modo de contenidos entregada caractersticas
manera novedosa. aprender y en por el docente, principales del
este caso a seleccionan Romanticismo.
travs de la informacin, organizan
creacin de una la misma, la jerarquizan Desarrollo: los
PPT, obliga al y construyen una PPT, estudiantes
estudiante a donde los alumnos organizan los
transformar la organizan ideas grupos de trabajo.
informacin, lo principales, autores y Se les entrega a los
que fue obras destacadas de ese grupos de
aprendido de contexto, en pequeas estudiantes una
manera frases informativas, gua resumen,
expositiva, sobre las
segn las indicaciones
ahora es caractersticas mas
del docente.
comprobada a relevantes de ese
travs de la movimiento
creacin literario.
tecnolgica Los grupos de
utilizando estudiantes crean
herramientas sus presentaciones
informticas y las presentan al
Ello pasa curso.
necesariamente
 por la condicin Cierre: El docente
mnima de recuerda el objetivo
haber de la clase y pide a
comprendido el cada representante
contenido. de cada grupo que
evalu su trabajo y
el de sus
compaeros,
adems sealan lo
que han aprendido
de algunas
presentaciones de
sus compaeros

Aplicar: Taxonoma de Desde lo real hacia lo Objetivo de la clase:

Bloom: soado el cuento que
2. Planificar, Al elaborar un Aplicacin. escribe el alumno, Producir un texto
escribir, revisar, texto narrativo tomando como base narrativo, tomando
reescribir y editar desde una noticia, Los estudiantes una noticia de carcter como base un
textos el estudiante sern capaces real, no literario, para hecho noticioso.
informativos de tendr que de utilizar en un luego producir una
los MCM incorporar los nuevo contexto relato de carcter Inicio: Docente
lo aprendido. ficticio, literario. explica el objetivo
aprendizajes
Los alumnos identifican de la clase. Activa
previos, entre ellos Aplicarn
elementos, propios del conocimientos
caractersticas de destrezas y
contenido de los textos previos, mediante
los textos conocimientos periodsticos, en textos la facilitacin de
narrativos y de la adquiridos en literarios: extraen hechos noticiosos
prensa escrita, las relacin con los hechos, circunstancias, actuales, reconocen
partes de una textos protagonistas, causas, las caractersticas
noticia y su periodsticos en consecuencias, etc. y los de la noticia,
finalidad, adems nueva convierten en hechos estructura y
de los situacin: ficticios, asignndoles propsito.
procedimientos elaborar una su rol de entretencin.
formales en la narracin Trabajan con noticias de Desarrollo: Profesor
elaboracin de un literaria, desde carcter local y explica detalle y
texto y estrategias una noticia nacional. Por ejemplo, condiciones de la
de comprensin leda. El alumno incorporan algunas actividad
noticias trabajadas programada.
lectora para poder en esta
categora podr anteriormente; el Los alumnos, en
entender lo que lee
avistamiento de ovnis grupos de 5, se
y debe transformar. usar, construir,
en los cerros de la organizan,
producir,
tercera regin. Desde seleccionando los
transferir,
ah incorporan los los hechos
informar, elementos literarios, noticiosos que
aplicar, relatar, transformacin de la utilizarn como
donde el realidad, disposicin de fuente de
alumno de lo fantstico, lo informacin, se les
forma creativa maravilloso en su relato, entregan las
dispondr de la asimilacin de los orientaciones para
las que personajes de la noticia desarrollar el texto
requiera. y el mismo tema del narrativo, escriben
texto. Una vez de manera
seleccionado todo lo ordenada sus
anterior, se disponen en relatos.
la produccin del relato Una vez finalizada
 literario la elaboracin de
los textos, se
intercambian
dentro del grupo,
para realizar co-
evaluacin y
reescribir los textos,
para mejorar su
produccin, si
corresponde.

Cierre: Los
estudiantes,
guiados por el
Docente, elaboran
pautas de
evaluacin para
este tipo de textos,
construyen
indicadores y
procedimientos de
evaluacin.
Analizar Taxonoma de Dinmica del Objetivo de la clase:
Bloom: Anlisis. Debate. Los estudiantes
3.Dialogar Los estudiantes al La Debatir un tema,
organizados en grupos,
constructivamente organizar y llevar a descomposicin promoviendo la
debern defender una
para debatir o cabo un debate, de la situacin opinin en bloques.
explorar ideas: necesitan postura o tesis, la
problemtica actividad se manifiesta
Manteniendo el comprender los requiere que Inicio: Docente
foco. diferentes puntos en que los estudiantes explica el objetivo
los alumnos
Distinguiendo de vistas que se trabajan en grupos y de la clase y activa
agrupados en
afirmaciones pueden dar en una cada uno tiene un punto conocimientos
una de las
basadas en discusin dirigida. varias de vista establecido, previos, para
evidencias de Deben considerar perspectivas o dado por el profesor esquematizar la
aquellas que no lo los elementos del visiones que frente al mismo tema. actividad el docente
estn. texto genera el tema, Por ejemplo el tema es muestra un video
Respetando argumentativo y la promueva la la obligatoriedad de de programa de tv:
turnos de formulacin de participacin donar rganos en Chile. tolerancia cero,
palabras y la opiniones basadas activa de los donde se evidencia
Y los grupos defienden
opinin del otro. en argumentos. estudiantes en temas de discusin,
sus posturas desde
Deben ser capaces la formulacin posturas diferentes,
varias visiones (religin,
de analizar el de una tesis ente otras
objeto medicina, etc.), es as caractersticas.
que pueda ser como los argumentos y
controversial desde defendida. El El Docente enfatiza
variados puntos de puntos de vista se en los argumentos,
trabajo en
vistas, construyen desde la la claridad cmo se
equipo propone
descomponindolo, visin o modalidad que muestran y que
alternativas que
segmentndolos en tenga algn grupo social justamente
van con la
presunciones identificacin frente a la problemtica. contribuyen a la
positivas y variada del El estudiante aprende defensa de la tesis.
negativas, tema por medio que un mismo tema
verificando los pro de diferentes puede ser visto Desarrollo: Los
y los contra del perspectivas (analizado) desde alumnos se
tema en debate. La que toman los diferentes puntos, y organizan en
clave est en que estudiantes al grupos, el docente
que la propia realidad
deben analizar el descomponer la seala la postura
no es la nica cuando se
tema y proponer situacin. que tendr cada
vive en sociedad.
soluciones o grupo frente al
 alternativas En esta Realidad. De esta tema, los alumnos
congruentes con la categora los actividad tambin se se apoyan en
orientacin del estudiantes evidencia lo transversal, materiales como:
debate. logran explicar el respeto l por las revistas, peridicos,
con propias dems opiniones, ente consultan su
palabras el otras cosas. telfono celular por
informacin sobre
conflicto,
el tema en
ilustrar los
cuestin.
argumentos
Si el tiempo lo
con evidencias permite o si en el
pertinentes al momento solicitado
contexto. los grupos de
estudiantes no se
encuentran
preparados, se deja
plazo para la
prxima clase para
comenzar con el
debate.

Cierre: docente
realiza sntesis de
los contenidos de la
clase, manifiesta
entusiasmo por el
trabajo
desarrollado,
propone reflexiones
personales hacia los
estudiantes, y
algunos entregan
sus impresiones del
trabajo realizado.
Sintetizar Taxonoma de La actividad consiste en Objetivo de la clase:
Bloom: Sntesis que los estudiantes producir biografas
4. Escribir, con el El estudiante es El estudiante observan imgenes de a personajes del
propsito de capaz de resumir, debe integrar personajes histricos contexto histrico
explicar un tema, sintetizar la los chilenos nacional.
textos de diversos informacin, en conocimiento
gneros (por este caso resume previos de la (Arturo Prat, Bernardo o Inicio: activacin de
ejemplo, artculos, de manera clara los descripcin de higgins, Manuel conocimientos
informes, elementos personajes a un carreras, etc.) y luego previos mediante
reportajes, necesarios que nuevo contexto teniendo en cuenta el mapa conceptual
biografas etc.) necesitar para la que es la aspecto fsico y las de la descripcin de
caracterizados creacin del texto estructuracin expresiones de sus los personajes.
por: dramtico, aplica de un retrato rostros, produzcan
- conocen objetivo
los conocimientos literario retratos literarios.
Personajes de la clase.
previos en su
retratados.
produccin. - conocen
prosopografa
actividades a
Etopeya desarrollar y forma
de trabajo.
Desarrollo: los
estudiantes crean
individualmente
retratos literarios
orientados por la
visualizacin de
imgenes de
personajes
histricos chilenos,
separan
caractersticas
fsicas y psicolgicas
del personaje
seleccionado.
Ocupan las
caractersticas de
los conceptos de
prosopografa y
etopeya. Escriben
descripciones en
sus cuadernos,
elaboran un texto
literario de carcter
descriptivo,
docente monitorea
contantemente,
orienta y facilita el
desarrollo de la
actividad, finaliza la
actividad una vez
que todos los
alumnos hayan
terminado sus
creaciones, con el
compaero ms
cercano comparten
sus creaciones, se
fijan que el texto
posea una
secuencia temporal,
adems de fijarse
en los elementos de
cohesin y
coherencia.
Exponen de forma
ordenada sus
creaciones.
Cierre: docente
felicita a todos los
estudiantes e invita
a que den sus
impresiones de la
actividad, los
estudiantes
comparten sus
comentarios y se
evidencia el
 cumplimiento del
objetivo de la clase.
-
Evaluar Taxonoma de Produccin de una carta Objetivo de la clase:
Bloom: al director, el tema de la Producir carta al
5. Analizar y Los estudiantes Evaluacin
carta es: El tiempo libre director,
evaluar textos de manejan
de los jvenes no es evidenciando
los medios de informacin sobre
comunicacin bien aprovechado. postura frente al
los gneros El estudiante
(como noticias, tema.
periodsticos, y por medio de la En este tema los
reportajes, etc.), como se clasifican, informacin estudiantes deben Inicio: activacin de
considerando: ahora deben dada debe formular su opinin, conocimientos
Los propsitos
discriminar la argumentar, teniendo en cuenta que previos mediante
explcitos e juzgar,
informacin, deben defender su lluvia de ideas
implcitos del
texto. compararla y proponer su punto de vista con sus (gneros
Las estrategias establecer juicios punto de vista propios argumentos periodsticos), se les
de persuasin valorativos, segn con respecto a correctamente seala el objetivo
utilizadas en el su visin del tema, lo ledo, para establecidos. La idea es de la clase que es la
texto (uso del para ello organizan ello considera que el estudiante creacin de una
humor, presencia y proponen ideas propias y proponga segn su carta al director.
de estereotipos, argumentos de del resto, visin del tema
Desarrollo:
apelacin a los peso para producir concluye argumentos defendibles
sentimientos, etc.) una carta al apreciaciones con informacin precisa, Los estudiantes
y evalundolas. director. de contexto clara y oportuna al reciben el tema de
social, de su tema. la noticia, de la cual
experiencia ellos crearan su
personal, carta al director,
establece para ello analizan
argumentos informacin,
slidos en la seleccionan
idea argumentos,
seleccionada. establecen su punto
de vista, utilizan la
estructura formal
de la carta al
director, producen
el texto de carcter
argumentativo,
cuidan ortografa y
coherencia de las
ideas, docente
revisa borradores,
establece
aclaraciones y
orienta la actividad.
Una vez finalizada
la carta, el docente
pide algunos
estudiantes que las
lean, los dems
alumnos formulan
opiniones sobre lo
ledo y reflexionan
sobre sus escritos.
 Cierre: para finalizar
la clase, el profesor
indica a los
estudiantes que
den sus
apreciaciones sobre
el trabajo realizado,
los estudiantes
expresan sus
opciones y docente
comprueba el
cumplimiento del
objetivo de la clase.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

1. EDUTEKA, Tecnologas de Informacin y Comunicacin para Enseanza Bsica y

Media (2003). Taxonoma de Bloom. Recuperado en Septiembre de 2006, de:
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3.
2. http://www.cca.org.mx/dds/cursos/competencias-
tec/modulo_1/actividades1/solotexto_1.htm
3. http://www.monografias.com/trabajos51/paradigma-conductista/paradigma-
conductista2.shtml#ixzz4vbd6G81d
4. http://www.cyta.com.ar/elearn/wq/bloom.htm
5. Marzano, R. J. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives.
Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J. (Eds.). Thousand
Oaks, CA: Corwin
6. Revisin de marcos tericos educativos para el diseo y uso de programas
didcticos.Cataldi, Z., Lage, F, Pessacq, R. Garca Martnez, R.
7. sitios.itesm.mx/va/calidadacademica/files/taxonomia.pdf