Lengua

Fundamentacin
La enseanza de la lengua en la escuela tiene como objetivo el logro de aprendizajes
fundamentales e imprescindibles para el desarrollo personal, para el desempeo en la
sociedad y para adquirir otros saberes: se aprende a leer y escribir y se perfecciona la
lengua oral.
Asimismo se desarrolla y perfecciona la apreciacin de la literatura.
El aprendizaje de la lengua permite organizar las ideas a travs del empleo cada vez ms
reflexivo de los recursos lingsticos, para lo cual se debe brindar a los alumnos
permanentes oportunidades de enriquecer y desarrollar esquemas conceptuales,
incrementar el vocabulario y organizar el propio discurso, manejando de manera autnoma
los principios normativos que permiten conformar discursos orales y escritos adecuados y
correctos.
Sin duda esta disciplina ocupa un lugar central en la escuela, es una puerta de acceso a
saberes y conocimientos formalizados y expresin de sentimientos y deseos en forma
perdurable. La escuela no slo debe ensear a leer y escribir sino que debe formar lectores
y productores de textos inteligentes, habituados, crticos y autnomos. Esta es la gran
demanda social y el gran desafo para la escuela.
Revalorizar la funcin comunicativa del lenguaje supone un enfoque de enseanza de la
lengua pensada a partir del uso, como actividad que se da en situaciones comunicativas
concretas: Se dice o se escribe algo para alguien y con un fin determinado.

Expectativas de Logros
Leer silenciosamente y en voz alta textos propios del nivel.
Iniciarse en la gestin de estrategias de lectura que le permitan atribuir
significado a lo que lee.
Escribir un texto planificado previamente, respetando las convenciones
bsicas del idioma.
Releer y revisar su escrito realizando modificaciones, adiciones y agregados.
Reconocer la configuracin general de la narracin, la descripcin y los textos
instruccionales, as como sus siluetas y estructuras esquemticas.
Iniciarse en el reconocimiento de sustantivos, adjetivos y verbos.
Acceder a los valores culturales transmitidos a travs de cuentos
maravillosos, leyendas, fabulas, poesas y relatos orales ligados a la
tradicin de los pueblos.
 LENGUAJE ORAL
Contenidos Actitudinales
Valoracin de la palabra como expresin adecuada a la realidad que se nombra y
como manifestacin fiel del pensamiento.
Actitud de dialogo para la resolucin de conflictos.
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales

Situacin comunicativa o Identificacin y caracterizacin de los

componentes de la situacin
comunicativa.
Cdigos lingsticos y o Reconocimiento y diferenciacin de
paralingsticos cdigos lingsticos paralingsticos
en un intercambio comunicativo.
Vocabulario de uso coloquial o Incremento y estructuracin del
vocabulario de uso coloquial y
y estndar.
estndar.

La conversacin. o Participacin en conversaciones

Instrucciones y consignas
orales.
Pregunta/respuesta.
Narracin: el relato de
experiencias vividas, la
narracin ficcional y el relato de
procesos.
Descripcin de objetos,
animales y personas.
mediatizadas y no mediatizadas
cotidianas
o Comprensin, ejecucin y
produccin de instrucciones simples
y consignas.
o Formulacin de preguntas
adecuadas al interlocutor y al tema.
o Construccin de narraciones sobre
experiencias vividas y de relatos
ficcionales. De procesos en los que
reconstruye los pasos realizados
para llevar a cabo una determinada
tarea.
o Construccin de descripciones a
partir de observaciones directas.

NAP

La participacin asidua en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas

compartidas y para planificar diversas tareas conjuntas, realizando aportes que se ajusten al
contenido y al propsito de la comunicacin, en el momento oportuno (solicitar
aclaraciones, narrar, describir, pedir, dar su opinin y justificarla, entre otros).
La renarracin, con distintos propsitos, de cuentos, fbulas y otros textos narrativos
literarios ledos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos.

LENGUAJE ESCRITO
Contenidos Actitudinales
Actitud de curiosidad e inters por saber qu informaciones contiene un libro, cmo
estn organizadas, como hay que buscarlas y de qu manera hay que leerlas y
escribirlas.
Valoracin y respeto por su produccin escrita y la de los dems.
Contenidos Conceptuales
Funcin social y personal de la lectura
Elementos del paratexto. Marcas grfico-
espaciales
Tipos de textos de tendencia informativa
(noticias), expositiva (manuales,
enciclopedias), instruccional (recetas,
experimentos), ficcional (cuentos,
fabulas, historietas), argumentativa
instrumental (esquelas, avisos,
anuncios), argumentativa personal
(carta, narracin de experiencias).
La biblioteca y los textos.
Funciones sociales y personales de la
escritura. Propsito de la escritura.
Unidades bsicas del lenguaje escrito:
texto, prrafo, oracin, palabra, letra.
Sistema alfabtico de escritura.
Tipos de letras: mayscula y
minscula, imprenta y cursiva.
Contextos y usos.
Ortografa bsica: puntuacin, signos
de entonacin y ortografa de uso.
Tipos de textos escritos de tendencia
instruccional (recetas),
ficcional(narraciones),descriptiva(descrip
cin de objeto, animal y persona).
NAP
Contenidos Procedimentales
o Reconocimiento. caracterizacin
y practica de las funciones
sociales y personales de la
lectura en, diferentes tipos de
textos.
o Interpretacin del valor
funcional de algunos elementos
del paratexto: ttulo, subttulo,
ilustraciones, tamao de letra.
o Estrategias cognitivas de
lectura: Prelectura, lectura,
poslectura
o Bsqueda y seleccin de textos
dentro de la biblioteca, en funcin
de propsitos determinados
o Experimentacin de escrituras
con propsitos definidos:
recordar; indicar informar;
imaginar; entretener.
o Reconocimiento de las unidades
bsicas de la escritura y control de
la separacin de las oraciones del
texto, y de las palabras entre s.
o Verificacin de la escritura de
palabras.
o Reconocimiento y uso de
diferentes tipos de letras
o Utilizacin de signos de puntuacin
y de entonacin, as como
reconocimiento de convenciones
ortogrficas bsicas.
o Estrategias cognitivas de escritura:
Planificacin, Primera Escritura,
Relectura y revisin del escrito.
Reescritura/s del texto modificado
 La comprensin de textos instruccionales accesibles para los nios (recetas, instrucciones
para elaborar un objeto, consignas escolares, etc.).
La lectura autnoma de palabras, de oraciones que conforman textos (en distinto tipo de
letra) con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (ttulos de cuentos, dilogos
de un cuento ledo por el docente, parlamentos de un personaje en una historieta,
respuestas a adivinanzas).
La escritura asidua de textos (narraciones de experiencias personales, cuentos,
descripciones, cartas personales, esquelas) en forma autnoma o en colaboracin con el
docente (discutir y consensuar el propsito, idear y redactar el texto conjuntamente con el
maestro -dictndole el texto completo o realizando una escritura compartida-, releer el
borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus
orientaciones).
La escritura autnoma de palabras y oraciones que conforman textos (afiches, epgrafes
para una foto o ilustracin, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas
conocidos, etc.), respetando las correspondencias entre sonidos y letras, trazando letras de
distinto tipo, separando las palabras en la oracin e inicindose en el uso del punto y la
mayscula despus del punto.
La participacin frecuente en situaciones de revisin de las propias escrituras para evaluar lo
que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.

REFLEXIN ACERCA DE LOS HECHOS DEL LENGUAJE

Contenidos Actitudinales
Actitud de confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas
lingsticos.
Actitud de respeto por las variedades lingsticas.
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales

Nocin de texto o Reconocimiento de textos por sus

Componentes del texto: cohesin
(repeticiones de palabras, sinnimas,
antnimas).
La narracin, la descripcin y el texto
instruccional..
Nocin de oracin, Oracin y
construcciones sintcticas.
Clases de palabras: nociones de
sustantivo (comn y propio), adjetivo,
verbo.
Concordancia sustantivo/adjetivo
Familia de palabras.
marcas formales y sus siluetas
textuales
o Observacin de palabras que
sustituyen o remiten otras en el mismo
texto
o Formulacin de principios sencillos
para el abordaje y la produccin de
una narracin, de una descripcin y
de un texto instruccional.
o Construccin de oraciones sobre
un asunto determinado.
o Reconocimiento de sustantivos,
adjetivos y verbos.
o Control de concordancia de gnero y
nmero entre sustantivo y adjetivo.
o Asociacin y derivacin de palabras a
partir de una raz comn.
NAP

El reconocimiento de la red semntica de los textos ledos y escuchados: palabras o frases

con las que se nombran (qu o quin es?) o califican (cmo es?) algunos elementos de los
textos, y la reflexin sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.
La reflexin sobre el vocabulario: formacin de familias de palabras (palabras derivadas de
una raz comn), en colaboracin con el docente.
El uso de signos de puntuacin para la lectura y la escritura de textos: el punto. El uso de
maysculas despus de punto.
La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la
aplicacin de convenciones ortogrficas propias del sistema (Ej.: bl, mp, que qui, gue - gui,
etc.).

EL DISCURSO LITERARIO
Contenidos Actitudinales
Valoracin de la lectura de textos literarios como fuente de placer, recreacin y
transmisin de cultura.
Valoracin de la riqueza del lenguaje como medio para recrear la realidad y crear
mundos imaginarios.
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales

Textos literarios y no literarios. o Interrelacin y diferenciacin entre las

Literatura y funcionalizacin.
Leyendas, mitos.
Juegos con el lenguaje, adivinanzas,
trabalenguas, chistes, refranes, etc.
El texto narrativo.
La poesa.
funciones de los textos literarios y no
literarios, as como entre lo real e
imaginario.
o Escucha comprensiva y reproduccin de
textos de la literatura oral.
o Reconocimiento de los ndices para la
identificacin de poesa.

NAP
La lectura compartida con los compaeros, el docente y otros adultos (de manera habitual y
sistemtica) de cuentos, fbulas, leyendas y otros textos narrativos literarios; poesas,
coplas, adivinanzas, y otros gneros poticos.

2do. Grado.
Gabriela Deltin
Ao 2016
 Ciencias Sociales
Fundamentacin
Al ensear Ciencias Sociales nos proponemos que los nios avancen hacia la
construccin de un conocimiento ms amplio acerca de la realidad social; para ello es
necesario hacer hincapi en las acciones de los diversos actores sociales en el pasado y
en el presente. Las primeras aproximaciones que los alumnos tengan a estos saberes
sern claves y dejarn huellas en su manera de mirar e interpretar la realidad social.
El sentido de la enseanza de las Ciencias Sociales en los primeros aos de la escuela
apuesta a ampliar los horizontes culturales de los alumnos y a recoger los mltiples
desafos, problemas, certezas e incertidumbres de la sociedad actual. Debe ofrecer a los
alumnos las primeras herramientas conceptuales para avanzar de modo creciente en el
anlisis de la realidad social, tanto pasada como presente. As, la enseanza de las
Ciencias Sociales en este Ciclo contribuir a que los nios enriquezcan y complejicen
sus miradas sobre la sociedad, amplen sus experiencias sociales y culturales, avancen
en el desarrollo de su autonoma, se integren progresivamente en las redes sociales,
tomen decisiones cada vez ms fundamentadas y se preparen para seguir aprendiendo a
lo largo de la vida.

Expectativas de Logro:

Adquirir gradualmente el sentido de pertenencia a la comunidad,

identificndose con su idiosincrasia.
Continuar construyendo las nociones tmporo-espaciales en pos de la
comprensin del tiempo y del espacio social.
Reconocer diferentes paisajes, apreciando la accin del hombre en los espacios
rurales y urbanos, al relacionar lo local con lo provincial.
Iniciarse en la lectura cartogrfica.
Identificar diferentes tipos de actividades econmicas relacionadas con las etapas
de produccin, intercambio y consumo, proponiendo posibles soluciones al
detectar los problemas ambientales que ellas generan.
Resignificar las conmemoraciones histricas con el objeto de iniciarse en la
afirmacin de la identidad nacional.

LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRFICOS

Contenidos Actitudinales
 Apreciacin de los elementos naturales y culturales de los diferentes paisajes.
Respeto y cuidado del ambiente desde el mbito familiar y escolar.

Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales

Espacio geogrfico: el barrio.
Orientacin, distancia, ubicacin y
recorrido.
La casa en el barrio.
La escuela en el barrio.
Formas de representacin de los
espacios.
Paisaje rural y urbano: elementos
del medio natural y cultural. Su
caracterizacin.
Recursos naturales y actividades
humanas.
Problemas ambientales del barrio
Medios de transporte: adaptacin a
distintos espacios.
o Observacin y descripcin oral y
escrita (de los diferentes paisajes)
o Utilizacin de instrumentos de
orientacin convencionales y
arbitrarios.
o Reconocimiento de diferentes
formas de reconocer el espacio.
o Familiarizacin con el globo
terrqueo y el mapa.
o Reconocimiento de elementos
naturales y culturales.
o Comparacin de paisajes (urbano
rural).
o Identificacin de aspectos comunes
y diferentes.
o Bsqueda y consulta de informacin
(sobre actividades econmicas en
diferentes espacios).
o Observacin y descripcin de
problemas ambientales.
o Medicin y comparacin de
trayectos.
o Comparacin de los medios de
transporte para diferentes espacios.

NAP
El conocimiento de las principales caractersticas de las actividades industriales, analizando
las distintas formas en que se organizan los espacios para producir bienes secundarios.
El conocimiento de las principales caractersticas de un sistema de transporte, analizando las
principales relaciones entre el espacio rural y el espacio urbano, entre las actividades rurales
y urbanas.
LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL
Contenidos Actitudinales
Respeto por el pensamiento ajeno.
Iniciacin en la valoracin de la Historia como memoria del pasado colectivo de la
comunidad con miras a la formacin de la propia identidad.
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales
Historia del barrio. o Observacin y descripcin De aspectos
Pasado inmediato. Presente. Futuro. bsicos de la comunidad (vecinal).
Duracin. Simultaneidad. Sucesin. o Formulacin de preguntas (para solicitar
Unidad de tiempo: Mes - Ao. informacin).
Los testimonios orales y escritos. o Registro, anlisis y organizacin de
Su pertenencia a la comunidad vecinal. fuentes escritas y orales (de la
Transformaciones del barrio. comunidad).
o Jerarquizacin del uso del tiempo y
Conmemoraciones histricas del mbito
utilizacin de nociones temporales.
local, provincial y nacional.
o Representacin grfica.
o Reconocimiento de smbolos patrios.
 Caractersticas de la poca: o Reconocimiento de acontecimientos
costumbres, vestimentas, alimentos, histricos significativos
otras.
Los smbolos patrios.

NAP
El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales
en diversas sociedades del pasado, enfatizando en los conflictos ms caractersticos de las
sociedades estudiadas.

LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS

Contenidos Actitudinales
Sensibilidad ante las necesidades humanas, solidaridad e inters por el
mejoramiento de las condiciones sociales cercanas.
Respeto por las normas y valores propios de los grupos sociales inmediatos.

Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales

La familia nuclear y la familia
extensa: su composicin.
Los parientes colaterales: tos,
primos, sobrinos.
Organizacin familiar: normas,
valores, autoridad.
Las familias vecinas: las
diferencias socio-culturales. El
respeto por las diferencias.
La escuela: la maestra y el grupo
de pares. La tarea compartida
El comportamiento en la va
pblica y al entrar o al salir de la
escuela: precauciones.
Las autoridades de la escuela.
Las ocupaciones de los miembros
de la familia: el trabajo fuera de la
casa.
Las actividades econmicas en
las etapas de produccin,
intercambio y consumo.
o Observacin y anlisis de
situaciones diversas.
o Elaboracin de un rbol
genealgico sencillo.
o Reconocimiento de normas y
valores que tienen vigencia en la
familia
o Descripcin de observaciones
directas e indirectas.
o Anlisis e interpretacin de
situaciones reales.
o Conciliacin de las diferencias.
o Elaboracin de encuestas.
o Bsqueda de informacin.
o Comunicacin escrita, grfica y oral
de las conclusiones.

NAP
El conocimiento de que en el mundo actual conviven grupos de personas con diferentes
costumbres, intereses, orgenes, que acceden de modo desigual a los bienes materiales y
simblicos (tomando ejemplos de nuestro pas y de otros pases del mundo).
 Formacin tica y Ciudadana
Fundamentacin
La sociedad demanda a la escuela que forme personas ntegras y buenos ciudadanos.
Educar desde la Formacin tica y Ciudadana significa educar en los contenidos, en los
valores ticos, planteando la perspectiva de una lgica integradora y de una epistemologa
compleja que perfile al hombre-persona cada da ms humano, ms solidario, ms
responsable, ms comprometido, ms eficiente y competente, que tome los problemas
ticos y ciudadanos y los provistos por las distintas disciplinas con un tratamiento
integrador, abierto, plural, flexible y bien fundamentado.

Expectativas de Logro
Iniciarse en el anlisis de situaciones concretas, desde una perspectiva valorativa,
que involucren hbitos, costumbres, valores y normas de nuestra vida cultural y
social.
Adquirir habilidades sociales bsicas para el dilogo, la convivencia, la
cooperacin y el trabajo grupal.
Reconocer y rechazar formas de discriminacin y marginalidad, promoviendo
los valores de: respeto, tolerancia, cooperacin y solidaridad.
Respetar y cumplir normas de convivencia social y de la vida democrtica.

Persona
Contenidos Actitudinales

Disposicin favorable, serena y perseverante para la superacin de dificultades.

Disposicin para el dilogo, la colaboracin, la curiosidad investigadora, la reflexin, la
crtica constructiva.
Sensibilidad y solidaridad ante las necesidades humanas.
Valoracin y participacin responsable en el trabajo cooperativo
 Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales

Los grupos de pares. o Identificacin y descripcin de grupos

Las necesidades sociales bsicas. en la escuela.
El juego con reglas acordadas. o Narracin de experiencias propias y
La comunicacin de necesidades, ajenas.
deseos, afectos o Dramatizacin. Roles
y opiniones.

Mi Nacin: tradicin, costumbres, religin. o Identificacin con smbolos nacionales

Celebraciones y fechas conmemorativas.
Los valores en la comunidad educativa:
vida, verdad, paz, justicia, amistad,
tolerancia, solidaridad, libertad, honradez,
entendimiento.
o Identificacin y comparacin de los
valores en juego en las costumbres
de los grupos de pertenencia: aula
escuela, barrio.

Valores
Contenidos Actitudinales

Respeto, disfrute y defensa de la naturaleza y de los valores del patrimonio histrico,

cultural y social.
Reconocimiento y defensa del valor de la calidad de vida y de la salud.
Defensa y preservacin del medio ambiente.
 Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales

Los valores en la comunidad educativa: o Identificacin y comparacin de los

vida, verdad, paz, justicia, amistad, valores en juego en las costumbres
tolerancia, solidaridad, libertad, de los grupos de pertenencia: aula
honradez, entendimiento. escuela, barrio. Observacin y
comparacin entre las diferentes
Valoracin y accin: coherencia y
comunicacin.
o Identificacin y cooperacin con el
Los valores en juego en las
quehacer formas de expresin de
costumbres de la escuela y del barrio.
valores.
Diferentes formas de expresin y
comunicacin de
los valores.

Normas
Contenidos Actitudinales
Respeto por uno mismo y respeto por los dems.
Respeto por las normas de convivencia familiar, escolar, de otros grupos e
instituciones de pertenencia y/o referencia.
Disposicin para acordar, aceptar y respetar reglas de trabajo, juegos, deportes, etc.
Cumplimiento de las normas de higiene personal.
Respeto y cumplimiento de las normas de transito

Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales

Normas de convivencia escolar.
Normas de proteccin del medio
ambiente.
Normas de higiene.
Normas de trnsito.
Normas, acuerdo y sancin.
Norma y comportamientos
Dignidad de las personas y
derechos de los nios
o Observacin y anlisis de normas
escolares, de higiene, de cuidado del
ambiente, de trnsito.
o Correspondencia entre normas,
comportamientos, sancin.
o Observacin y narracin de
situaciones de conflicto por la
observancia de las normas.
o Identificacin y anlisis de situaciones
de discriminacin, intolerancia y falta de
respeto a los derechos humanos.
Evaluacin
La evaluacin es el proceso que permite reconocer logros y dificultades en el aprendizaje
de cada uno de los alumnos, como tambin logros y dificultades compartidos por el grupo.
La evaluacin permite, adems, obtener informacin sobre la marcha de la enseanza y
tomar decisiones sobre el tipo de intervenciones didcticas que deben adoptarse para
conseguir mejores y ms ricos aprendizajes.
Como los aprendizajes que realizan los nios se construyen a lo largo de la
escolaridad, a partir de aproximaciones sucesivas, debemos pensar la evaluacin como un
proceso en el tiempo, que exige el desarrollo de una actitud y una mirada continuas.
Para conocer las concepciones iniciales sobre cada uno de los temas ser necesario
plantear actividades iniciales que permita conocer las ideas y las nociones que los nios
tienen sobre ellos. Luego, durante el desarrollo de la secuencia didctica y al
introducirse nuevos contenidos, se presentarn diversas situaciones de evaluacin que
permitan el seguimiento sistemtico de los logros de los alumnos. Los apuntes informales
sobre las intervenciones de los alumnos, as como las planillas de registro, brindan valiosa
informacin sobre los procesos de aprendizaje.
La interpretacin de la informacin que brindan los registros informales y las pruebas
escolares puede compartirse con los alumnos, para que ellos tengan devoluciones que
incluyan impresiones y reflexiones acerca de su propio proceso de aprendizaje.
Este tipo de prcticas de evaluacin sostenidas a lo largo del ao escolar y en incontables
momentos formales e informales permite que los alumnos aprendan desde los primeros
aos a examinar, cotejar, analizar, autoevaluar sus propias producciones y las de sus
compaeros.
Por otra parte, una mirada atenta sobre las tareas consignadas en los cuadernos y los
trabajos grupales posibilitan el anlisis de los modos en que los nios interpretan las
consignas y el grado de comprensin que han alcanzado en los temas trabajados. En estos
casos, el tipo de sealamientos preguntas, comentarios, propuestas para seguir
pensando que realizan los docentes ayuda a los chicos y los orienta en el camino hacia la
verificacin y contrastacin de sus propias producciones.

Realizar una evaluacin Inicial para conocer el punto de partida de la tarea docente
y las dificultades de los alumnos, y as establecer las medidas de refuerzo y apoyo
necesarios.

Hacer un seguimiento de las actividades y trabajos diarios del alumnado.

Valorar el esfuerzo personal y el rendimiento del alumno.

 Tener en cuenta la participacin en clase y en las tareas grupales, as como el
comportamiento y actitud del alumno.

Y, por ltimo, los resultados de las diversas pruebas, controles y evaluaciones de las
unidades didcticas.

Instrumentos de Evaluacin
Pruebas y controles, escritos y orales.
Escalas de observacin
Revisin de Trabajos de Clase y Cuadernos
Tablas de registro de lecturas, entrega de tarea, etc.
Participacin en clase
Intervenciones en el pizarrn

Criterios de Evaluacin
Lengua

Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el
tema.
Localizar informacin concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos.
Utilizar estrategias de comprensin en lectura de textos haciendo uso de indicadores
textuales y contextuales (ttulo, ilustraciones, sucesin de acontecimientos)
Leer con fluidez, entonacin y ritmo adecuados
Elaborar textos escritos breves y sencillos con presentacin clara y ordenada.

Ciencias Sociales
Diferenciar entre paisaje urbano y paisaje rural a partir de la observacin
directa y la descripcin de fuentes grficas de diverso tipo.
Orientarse espacialmente en entornos cercanos.
Comprender la organizacin social del entorno prximo (familia, escuela
barrio)
Identificar y clasificar los medios de transporte ms comunes en el entorno y
conocer y respetar las normas bsicas como peatones y usuarios de los
medios de locomocin.
Explicar con ejemplos concretos la evolucin cronolgica de algunos
aspectos de la vida cotidiana.
Identificar algunos hechos y personajes relevantes empleando las nociones
bsicas de duracin, sucesin y simultaneidad.

Bibliografa

-Ncleos de Aprendizajes Prioritarios Primer Ciclo EGB / Nivel Primario. Ministerio de

Educacin, Ciencia y Tecnologa .Buenos Aires 2004
-Diseo Curricular EGB Primer Ciclo Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa
Fe. Santa Fe.1997
-BIXIO, Cecilia. Como planificar y evaluar en el aula. Propuestas y Ejemplos. Rosario.
Homo Sapiens. 2003.