Entrevista Evaluador par 2017.

N Pregunta Criterio y/o descriptor Pregunta de Profundizacin.

MBE
Qu ha hecho para potenciar D. 3.1 Me podra describir las fortalezas que
1 las fortalezas que detecta en Detecta las fortalezas de sus ha detectado en sus estudiantes y qu
sus estudiantes? estudiantes y procura ha hecho para potenciarlas.
potenciarlas. Qu beneficios observ al potenciar las
fortalezas de sus estudiantes de esta
forma?

Fortaleza de mis estudiantes: Lo que hecho para potenciar sus fortalezas:

Ganas de aprender.
Les gustan los desafos (activos).
Tolerantes frente a la frustracin.
Les gusta trabajar en grupo (compaerismo).
Ambiente de aprendizaje grato.
Reflexivos.
Parlanchines (expresivos y comunicativos).
Aprendizaje colaborativo: por la diversidad existente en m curso
comenzamos a trabajar con la modalidad de tutoras, donde los
alumnos ms aventajados serian los encargados de llevar en un
lenguaje ms simple el aprendizaje para quienes les costara ms.
As los alumnos con mayores dificultades no fueron aislados y
comenzaron a participar ms con todos sus compaeros y sus
compaeros aventajados sintieron y formaron mayor compromiso
y sentido de pertenencia con su compaero, curso y escuela.
Metodologas variadas: actividades que involucraran lo
cenestsico, auditivo y visual. Realizar debates, exposiciones,
creacin de material, trabajar con software educativos.
Articular las asignaturas. Dar ejemplos.
Planificar en base a su realidad y capital de conocimientos.

Beneficios:
Estudiantes ms motivado y comprometidos con sus aprendizajes y con la de sus compaeros.
Estudiantes creativos y comunicativos, participativos sin miedo al error.
 N Pregunta
Es importante que los
2 estudiantes puedan aprender
en un ambiente de confianza y
aceptacin. qu acciones
realiza para promover esto en
sus clases?
Criterio y/o descriptor Pregunta de Profundizacin.
MBE
B1. Establece un clima de Me podra describir un curso en
aceptacin, equidad, confianza, particular?
solidaridad y respeto. Qu efectos ha detectado realzando estas
B1.1 Establece un clima de acciones?
relaciones interpersonales
respetuosas y empticas con sus
alumnos.
B.1.3 Promueve actitudes de
compromiso y solidaridad entre
sus alumnos.

Curso combinado 1 y 2 ao bsico.

1 ao bsico: 8 estudiantes 1 integrado.
2 ao bsico: 8 estudiantes 5 estudiantes integrados. Los 5 al comienzo no lectores. Se planifico al inicio de ao la utilizacin del mtodo matte para bajar
la brecha de no lectores de este curso y ensear a leer a primero y se logro casi al 90%. Un alumno no consigui el objetivo pero el presenta un diagnostico
severo de aprendizaje.

Los estudiantes al comienzo de ao no tenan tolerancia a la frustracin (2 ao bsico) se trabajo con las duplas y apoderados, convivencia escolar y
direccin. Caso de matias. Estudiantes que tenia conductas inmaduras y poca adaptacin a las normas escolares.
Acciones:
1. Conocer cul era el capital cultural de los padres educativo y afectivo. Nios sin padre presente, nios con familia con problemas sociales, bajo
nivel escolar, madres analfabetas, etc. Revisin de documentacin y entrevistas con padres y apoderados
2. Comprometer a padres y apoderados con sus hijos: compra de materiales, asistencia de apoderados obligatorias a reuniones y actividades de la
escuela, etc.
3. Trabajo en la escuela: buena comunicacin y lineamientos claros con la asistente de aula.
4. Trabajo con metas y propsitos claros. Informado a direccin, padres y apoderados, asistente, estudiantes: en junio los nios y nias deben saber
leer.
5. Hacerlos sentir en familia, diversa pero respetuosa de la singularidad de cada uno. Comunicativa.
6. Crear instancias en la cuales los padres y apoderados se sintieran parte de la escuela y del curso: actividades como disertaciones, presentaciones,
actos (yo leo solito) celebraciones, da de la madre, etc.
7. Crear instancias donde los nios fueran valorados y se sintieran parte de una escuela y en especfico de su curso. Premiacin por su logro de
 aprender a leer y escribir, instancias de compartir como celebracin del da del nio, del libro, de la infancia etc. a
8. Instancias de consejo de curso y orientacin donde se habla sobre lo que los motiva y desmotiva.

Efectos:
Estudiantes autocrticos y responsables.
Buena relacin entre la escuela y la casa (padres, escuela, escuela y estudiantes).
Estudiantes reflexivos, empticos, comprometidos con carcter autnomo.

N Pregunta Criterio y/o descriptor Pregunta de Profundizacin.

Una vez que ha realizado una
3 evaluacin qu actividades
implementa con sus
estudiantes para
retroalimentarlos/as o
abordar los resultados
obtenidos?
MBE
C6.2 Utiliza estrategias de
retroalimentacin que
permiten a los estudiantes
tomar conciencia de sus logros
de aprendizaje.
Me podra describir un ejemplo
especfico en que haya abordado o
trabajado con sus estudiantes los
resultados de una evaluacin?
por qu decidi bordar los resultados
de esa forma?

La retroalimentacin no es tan solo exclusiva de la evaluacin, la retroalimentacin es parte de todo el proceso de aprendizaje, en
cada situacin o actividad de aprendizaje estamos utilizndola. Pero en la evaluacin cuando es escrita, analizamos los resultados
observando cual fue el menos logrado, ese contenido se vuelve a trabajar pero de otra forma con otra actividad. Por ejemplo
cuando los estudiantes trabajaron la diferencia entre la leyenda y el mito muchos tendieron a confundir por razones lgicas,
pasamos de la lectura y comprensin de estas a la creacin de maquetas en las cuales identificaban la aparicin de personajes
claves como los dioses para diferenciar una de las tantas caractersticas del mito.
Decid abordar de esta forma porque los nios estn en una edad ms concreta y para ellos es mucho ms fcil representar, explicar,
entender y aprender de una forma ms ldica que una simple gua.
 N Pregunta
qu estrategia utiliza para
4 ensear un mismo
contenido a estudiantes con
diferentes niveles de
conocimiento o habilidades?
Criterio y/o descriptor Pregunta de Profundizacin.
MBE
C3. El contenido de la clase es
tratado con rigurosidad
conceptual y es comprensible
para los estudiantes.
me podra describir una clase en la
que haya enseado un mismo
contenido a estudiantes con distintos
niveles de conocimiento o
habilidades?
Por qu explic el contenido de esa
manera a estudiantes con distintos
niveles de conocimientos o
habilidades?

Utilizo los estilos de aprendizaje kinestesico, visual y auditivo.

Articulo asignaturas.

Descripcin: utilizacin del mtodo Matte. Con este trabajamos la escritura en cuaderno, lo visual y auditivo observando videos
como monoslabo que es un complemento al mtodo y con msica del cantando aprendo a hablar lo auditivo. (vocales al
inicio)cancin de las vocales.

Explique el contenido de formas diversas porque no todos aprenden de la misma forma y cuando los nios ven diversas en sus
clases se motivan ms.

N Pregunta Criterio y/o descriptor Pregunta de Profundizacin.

MBE
 En el MBE se destaca que los B.1.4. Crea un clima de respeto Qu importancia le atribuye a
5 y las docentes debemos por las diferencias de gnero, promover la equidad de gnero sobre el
propiciar un clima de culturales, tnicas y proceso de aprendizaje?
inclusin de las diferencias de socioeconmicas. Me podra describir una situacin en
gnero, culturales, tnicas y que usted considere que favoreci la
socioeconmicas. equidad de gnero en sus clases?
En el caso de la equidad de
gnero, qu acciones
organiza y/o ejecuta para
promover la equidad de
gnero en sus estudiantes.

Nosotros como escuela formamos estudiantes integrales, estudiantes que se desarrollen en todas las reas y que
sus actividades no tan solo estn ligadas a su condicin de hombre o mujer. En nuestro curso todos hacen de
todo, las nias y nios bordan, juegan a la pelota, opinan, cantan, bailan, en pocas palabras me refiero que todos
hacen lo mismo y la opinin de cada uno vale lo mismo.
Esto es importante porque la desigualdad en nuestro pas aun se vive, y la nica manera de cambiar esto es
partiendo por las bases y las bases son las personas, nuestros nios que son los adultos del futuro quienes sern
los encargados de reproducir lo que aprendieron. Por eso nuestro rol de educadores es tan importante.

Situacin:
Convivencia escolar donde las nias crean tener toda la autoridad de pegarles a los nios por ser mujeres, se
reuni a las madres de las nias involucradas y se les sanciono como a cualquiera.

En ciencias ensearle a las nias a utilizar herramientas para el cuidado de jardines como, rastrillos, tijeras, a
cercar. A los hombres a limpiar su sala ya que tenan muy arraigado que era trabajo de nias.
 N Pregunta
cmo aborda los errores ms
6 frecuentes que surgen en sus
alumnas o alumnos al
aprender un contenido?
Criterio y/o descriptor
MBE
A.3.4. Conoce las dificultades
ms recurrentes en el
aprendizaje de los contenidos
que ensea.
C.5.3. Aborda los errores de los
contenidos no como fracasos,
sino como ocasiones para
enriquecer el proceso de
aprendizaje.
Pregunta de Profundizacin.
Me podra relatar alguna situacin
concreta en que sus estudiantes hayan
cometido un error o presentado una
dificultad y qu hizo usted para abordar
dicha situacin?
Por qu utiliza las estrategias
mencionadas para abordar los errores o
dificultades de sus estudiantes?

Los abordamos primero que todo reflexionando sobre la manera que yo les entregue el contenido, reflexiono si habr sido la correcta.
Segundo observo si la forma en la cual se identifico el error es comn en el curso. Por ejemplo en las pruebas escritas mis estudiantes
no obtienen muy buenos resultados pero en las presentaciones orales si, en pocas palabras como existe diversidad de aprendizajes
tambin tengo que buscar formas diversas para evaluar aunque si o si deba realizar pruebas escritas por que la norma me lo exige.

En ciencias en la prueba escrita de los seres vivos un 60% de los nios obtuvieron buenos resultados, realizamos una maqueta
donde ellos me presentaban el ciclo de vida de los seres vivos y en esa forma de evaluar les fue mucho mejor. En pocas palabras mis
nios son orales.