Tema 05:Psicologa Forense y Violencia Familiar y Sexual

Introduccin al Tema
Al abordar este tema de la violencia familiar y sexual, debemos
empezar por conceptualizarla, como: la amenaza o empleo de la
fuerzo fsica contra un individuo o grupo que puede resultar en
lesiones o muerte, es decir la violencia se trata de un
comportamiento deliberado que puede ocasionar daos fsicos o
psquicos a otro sujeto. Cabe agregar, sin embargo, que no toda la
violencia conduce necesariamente a lesiones fsicas o a la muerte
sino que tambin abarca otro tipo de daos integrales a la salud y al
bienestar fsico y emocional. El maltrato a los nios y las mujeres son
las formas ms comunes de la violencia domstica. Tambin ocurre el
abuso sexual dentro y fuera del hogar en un grado significativo. As
mismo los agresores son la pareja en primer lugar, y el padre en
segundo. La violencia en el mbito familiar es la ms difcil de
reconocer por el secreto, la falta de pruebas, obstculos sociales y
jurdicos. La violencia de gnero tiene importantes consecuencias de
salud fsica, aborto espontneo, embarazo no deseado, enfermedades
sexualmente transmitidas, lesiones, homicidio y suicidio. Como lo
seala Soberon (1997) Es ms difcil cuantificar las lesiones fsicas
que las mentales, pero ambas ocurren y estn ntimamente ligadas:
una persona con lesiones psicolgicas genera acciones violentas, y las
acciones violentas a su vez generan daos psicolgicos. Es por ello
que en esta quinta semana vamos a conocer la evaluacin psicolgica
forense en vctimas y agresores de violencia familiar y sexual, as
como cul es el procedimiento para la atencin psicolgica en
vctimas de abuso y violencia sexual.
5.0. Psicologa forense y violencia familiar y sexual

La Psicologa Forense desarrolla sus conocimientos y aplicaciones con

vistas a exponer sus conclusiones en el seno de una sala de justicia con
la finalidad de auxiliar al juez en su toma de decisiones (Soria, 2006).
El psiclogo forense es, por tanto, la persona especialista en la
realizacin de valoraciones psico-legales y su funcin primordial es la
emisin de informes periciales sobre aquellos asuntos en los que el
juez lo requiera, para conocer en mayor profundidad los detalles del
pleito, precisa de un anlisis psicolgico de las personas implicadas
(GOBPPFCM, 2007). Una de las demandas tradicionales realizadas
desde el mundo del Derecho a la Psicologa Forense ha sido el
pronstico de reincidencia delictiva en general, principalmente en
relacin a delitos violentos, bajo el concepto jurdico de peligrosidad
criminal. Psiclogos forenses y penitenciarios han desarrollado esta
labor desde su primera incursin en el sistema de justicia (Negredo,
2006; Gmez-Hermoso, 2009). Esta confianza en la labor desarrollada
viene avalada por dos razones fundamentales: La primera, porque la
Psicologa es la ciencia de la conducta humana (normal y anmala) y,
como tal, se encarga de su explicacin, prediccin, prevencin y
tratamiento, y la violencia es una opcin conductual ms dentro del
repertorio comportamental del ser humano, regida por los mismos
principios de adquisicin y mantenimiento que cualquier otra
conducta; La segunda, porque las variables individuales psicolgicas
del agresor como protagonista de la accin (motivaciones delictivas)
son las de mayor peso en la prediccin del comportamiento violento
segn han demostrado las distintas investigaciones en este campo
(Andrews y Bonta, 2010). La valoracin psicolgica forense de la
peligrosidad criminal resulta de inters jurdico para la imposicin de
penas (delitos de menos de dos aos de privacin de libertad, pena de
libertad vigilada, etc.), la aplicacin de medidas de seguridad, la
adopcin de medidas de proteccin a las vctimas y la progresin y/o
regresin del grado penitenciario, la aprobacin de permisos de salida,
as como la concesin de la libertad condicional. Por otro lado, desde
una perspectiva social, la valoracin de riesgo es til para gestionar
los recursos, ya que estos no son ilimitados (programas de tratamiento
para agresores, acciones de proteccin para las vctimas, etc.),
conforme ha ido avanzando la investigacin en Psicologa Criminal o
Psicologa de la Delincuencia, tambin han ido evolucionando en
rigurosidad tcnica las valoraciones psicolgicas forenses del riesgo
delictivo. La complejidad de la conducta violenta ha dificultado la
elaboracin de una definicin consensuada por parte de la comunidad
cientfica. Por otro lado, el acercamiento al fenmeno desde distintos
campos del saber (Filosofa, Sociologa, Derecho, Antropologa,
Psicologa, Medicina, etc.) ha generado distintas interpretaciones
sobre este. Sobre lo que s existe acuerdo amplio es en la consideracin
de la violencia como un problema social, una violacin de derechos
humanos y un problema de salud pblica. De inters para la valoracin
del riesgo de violencia resulta la diferenciacin realizada desde el
campo de la Etologa entre agresin y violencia (Sanmartn, 2005). La
agresin, desde esta perspectiva, se considera un recurso de
adaptacin esencial para la supervivencia (una respuesta filogentica
que incrementa la eficacia biolgica de su portador). Esta conducta se
expresara, por tanto, ante la percepcin de una amenaza para la vida
(autodefensa) o para la satisfaccin de un estado de necesidad
(satisfaccin de las necesidades bsicas). Por el contrario, la violencia
sera una respuesta aprendida, intencionalmente ejercida para
controlar o daar a los dems. No posee utilidad alguna para el proceso
evolutivo natural de seleccin o adaptacin del ser humano. Por tanto,
todos tenemos la potencialidad para comportarnos de forma violenta.
En la actualidad existe cierto acuerdo en aceptar la definicin de
violencia utilizada por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), que
define el fenmeno como el uso deliberado de la fuerza fsica o el
poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra
persona o un grupo o comunidad que cause o tenga muchas
probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos,
trastornos del desarrollo o privaciones.
Por otro lado acercndonos al fenmeno psicosocial como es el abuso
sexual infantil es un importante problema de salud pblica que afecta
a uno de los colectivos ms vulnerables de la sociedad, la infancia, y
repercute, a su vez, en el bienestar de las familias y de la sociedad en
su conjunto. Son mltiples los estudios que sealan las importantes
repercusiones fsicas, psicolgicas y sociales que esta tipologa de
maltrato tiene en los individuos que la experimentan, tanto en la
infancia como, en algunos casos, en la edad adulta (Pereda, 2010). Se
hace patente que la experiencia de abuso sexual infantil y sus
resultantes lesiones fsicas y emocionales merecen especial atencin
por parte de profesionales capacitados para la evaluacin psicolgica
y la intervencin con menores. Diversos autores resaltan la necesidad
de instrumentos especializados y con robustas propiedades
psicomtricas dentro de esta rea de trabajo. Una adecuada
evaluacin psicolgica de la situacin aumenta la probabilidad de
interrumpir el abuso sexual, de prevenir nuevos abusos, de identificar
sus consecuencias y, por tanto, de dirigir la intervencin de forma
adecuada, as como, lo ms importante de mejorar el bienestar en los
menores que han sido vctimas de esta situacin. La alta tasa de
prevalencia de esta victimizacin, que oscila entre el 7,4% de los
varones y el 19,2% de las mujeres segn el ltimo estudio de meta-
anlisis llevado a cabo a nivel internacional (Pereda, Guilera, Forns y
Gmez-Benito, 2009), junto con el hecho de ser una de las
evaluaciones ms solicitadas desde el entorno judicial, ponen de
relieve la importancia del desarrollo de instrumentos de evaluacin
psicolgica forense con un adecuado sustento terico y cuyos
resultados resulten vlidos y fiables. Cabe destacar que la evaluacin
del abuso sexual infantil es, probablemente, una de las reas dentro
del mbito clnico-forense que ha generado mayor controversia y
mayores dificultades tcnicas. La evaluacin, en este entorno, se
centra en dilucidar la credibilidad del testimonio que aporta el menor
a travs de diversas tcnicas cuyos resultados deben integrarse entre
s y relacionarse con el resto de la informacin disponible, con el fin
de obtener una visin de conjunto que proporcione mayores garantas
a la valoracin (Jimnez y Martn, 2006). Sin embargo, algunos de los
instrumentos que se utilizan para llevar a cabo esta evaluacin no han
sido estandarizados, muchos instrumentos especficos no estn
validados y, en los casos en que existen normas sobre el instrumento,
no se ha desarrollado un registro relevante de estudios de validez. Por
otro lado, debe tenerse en cuenta que, en muchos casos, la falta de
conocimiento de los profesionales de las tcnicas de evaluacin ms
adecuadas supone un riesgo de victimizacin secundaria para el
menor. En estos casos, se intensifica el malestar psicolgico del
evaluado como consecuencia de un mal uso de los procedimientos de
valoracin de la credibilidad de la notificacin de abuso sexual por los
profesionales implicados en el proceso.

5.1. Evaluacin Psicolgica forense en Vctimas y/o Agresores

de Violencia Familiar
El fenmeno de la violencia intrafamiliar y/o domstica encuentra sus
races en el sistema patriarcal, machista, heterosexual y
adultocentrista, y en las relaciones de poder existentes histricamente
que han establecido y naturalizado los roles de gnero y posiciones
jerrquicas y subalternas entre hombres y mujeres. El proceso de
construccin del ser mujer y del ser hombre, de los roles de gnero ha
estado enraizado en un escenario de violencia; a partir de un deber
ser, naturalizando los roles de gnero y posiciones de las personas,
como inamovibles e inviolables lo cual ha posicionado a las mujeres en
un lugar de subalternidad.

Dentro de este campo tan amplio de la violencia intrafamiliar, la

evaluacin psicolgica forense es una herramienta valiosa e
importante, ya que se convierte en la tabla fundamental para la toma
de decisiones en un proceso legal. Es as que una de las violencias ms
difciles de evidenciar, pero no por ello, menos importante y con
menor causa psicolgica para la mujer vctima de violencia es la
psicolgica, la cual es sutil, dificultando su percepcin, deteccin y
sobre todo su valoracin para sostenerla como evidencia al momento
de hacer un proceso judicial, ya que este tipo de violencia tiende
muchas veces a ser subjetiva y/o invisible. Se desvaloriza, se ignora y
se atemoriza a una persona a travs de actitudes o palabras La
violencia psquica se sustenta a fin de conseguir el control, minando la
autoestima de la vctima, produciendo un proceso de desvalorizacin
y sufrimiento. Acta desde la necesidad y la demostracin del poder
por parte del agresor. Se busca la dominacin y sumisin mediante
presiones emocionales y agresivas. Este tipo de violencia invisible
puede causar en la vctima trastornos psicolgicos, desestructuracin
psquica, agravar enfermedades fsicas o, incluso, provocar el suicidio.
El ciclo de la violencia pasa por un estado de tensin, inmovilidad y
culpabilidad en la mujer vctima que refuerza todava ms el
comportamiento del agresor, una fase de explosin violenta, de
descarga de toda la tensin acumulada que provoca en la mujer un
estado de indefensin aprendida que le impide reaccionar, y una fase
de arrepentimiento o luna de miel que, bsicamente, es un proceso
de manipulacin afectiva. Una vez conseguido el perdn, el
maltratador se siente seguro y empezar de nuevo con las agresiones
y abusos provocando cada vez mayor dependencia y falta de control
en la mujer, producindose una escalada de la violencia, siendo el
agresor quien tiene el control de estos ciclos.

5.2. Procedimientos a seguir en la evaluacin de casos por

Violencia familiar

Debe realizarse a solicitud de la autoridad competente

- Se realizar la recepcin, se identifica y registra al usuario a

evaluar, sea el denunciante o el denunciado

- Brindar informacin al usuario sobre el procedimiento a realizar y

se obtiene el consentimiento informado

- Realizar la evaluacin Psicolgica Forense: entrevista, observacin y

aplicacin de pruebas psicolgicas
- Al finalizar la evaluacin, se continuar con la elaboracin del
Protocolo Psicolgico

- Se emite y entrega el Protocolo Psicolgico

Personas a evaluar:

Las comprendidas en el artculo 2 del Texto nico Ordenado de la

Ley de Proteccin frente a la Violencia Familiar, aprobado por D.S.
N 006-97-JUS y sus modificatorias.

a. Cnyuges

b. Ex cnyuges

c. Convivientes

d. Ex convivientes

e. Ascendientes

f. Descendientes

g. Parientes colaterales hasta el cuarto grado de consanguinidad y

segundo de afinidad.

h. Quienes habitan en el mismo hogar, siempre que no medien

relaciones contractuales o laborales.

i. Quienes hayan procreado hijos en comn, independientemente que

convivan o no, al momento de producirse la violencia.

j. Uno de los convivientes y los parientes del otro hasta el cuarto

grado de consanguinidad y segundo de afinidad, en las uniones de
hecho.

5.1. Condiciones Bsicas Necesarias para la Evaluacin

Psicolgica Forense en casos de Violencia Familiar

La persona debe estar lcida y orientada.

- En caso que la persona se encuentre con signos de alteracin de la

conciencia, debido a algn factor externo (sustancias txicas, alcohol),
se le asignar una nueva fecha para la evaluacin correspondiente, lo
que se consignar en el Protocolo de Pericia Psicolgica.
- Si la persona a evaluar tiene una discapacidad sensitiva, como sorda,
muda, ciega u otras, se comunicar a la autoridad competente para
que le asigne un intrprete imparcial para su evaluacin.

- En el caso de las personas con discapacidad mental el profesional

psiclogo identificar los indicadores psicopatolgicos del examinado,
sugiriendo una evaluacin especializada en la disciplina que lo
requiera.

- En la evaluacin de infantes, nios y nias, se requiere que cuenten

con un lenguaje comprensible que permita recopilar informacin
relevante sobre el motivo de consulta; de lo contrario, el
pronunciamiento estar basado slo en la observacin conductual.

- La evaluacin psicolgica se debe realizar en un consultorio que

garantice privacidad, tranquilidad, con la menor cantidad de estmulos
distractores, provista de buena iluminacin y ventilacin, as como del
apoyo logstico necesario.

- Dentro del consultorio se debe contar con las pruebas e instrumentos

que el psiclogo considere para la realizacin de la evaluacin
psicolgica.

- La evaluacin psicolgica en la modalidad de visita domiciliaria es de

carcter excepcional y slo se realizar a solicitud expresa de la
autoridad competente y de ser necesario con presencia del Fiscal.

- La evaluacin psicolgica en casos de violencia familiar, solo se

realizar si el lugar donde se encuentra la persona a evaluar cuenta
con las condiciones adecuadas que garanticen un examen de calidad y
resguarde su privacidad.

- El Psiclogo responsable de la atencin, seguir el procedimiento con

amabilidad, respeto y buen trato con el usuario

- El psiclogo proporcionar al evaluado informacin sobre el examen

que se va a realizar, teniendo en cuenta su edad y nivel sociocultural.
Asimismo, deber obtener del evaluado su consentimiento informado

- En todo momento el psiclogo evitar cualquier juicio de valor sobre

el examinado

- Durante la entrevista se tratarn temas especficos a la evaluacin,

evitando el psiclogo hacer comentarios o sugerencias para la solucin
del problema
- En el caso de existir una relacin de parentesco, de afinidad o
amistad entre el psiclogo y el evaluado, derivar al usuario a otro
profesional

5.2. Conclusiones Psicolgicas Forenses en casos de Violencia

Familiar

Consideraciones generales

- Consignar los indicadores emocionales y/o conductuales encontrados

que tengan compatibilidad con el hecho materia de la investigacin.

- Consignar otros hallazgos relevantes.

- Considerar como material de consulta los manuales de Clasificacin

de Enfermedades Mentales - CIE 10, DSM IV TR.

Debe evitarse:

- Juicios de valor.

- Afirmaciones sobre hechos que no estn probados.

- Sindicar la autora o responsabilidad de una persona frente al hecho

materia de investigacin.

En personas adultas y adultos mayores vctimas:

Estado mental: valorar el nivel de conciencia, orientacin en tiempo,

lugar y persona del usuario al momento de la evaluacin, lo cual se
podr determinar:

- Clnicamente, cuando es producto de la observacin del evaluador.

Ejemplo: Clnicamente estado mental conservado, sin indicadores de
alteracin que lo incapacite para percibir y valorar su realidad.

- Psicomtricamente, cuando es producto de la aplicacin de un test

psicolgico. Ejemplo: Psicomtricamente estado mental conservado,
sin indicadores de alteracin que lo incapacite para percibir y valorar
su realidad.

Estado emocional: valorar la presencia o ausencia de indicadores de

afectacin emocional asociados al motivo de la denuncia, los
psiclogos podrn pronunciarse en los siguientes trminos:
- Indicadores de afectacin emocional compatibles a maltrato
psicolgico

- Reaccin ansiosa situacional compatible a un conflicto familiar/

conyugal

- Estado de malestar emocional/tensin emocional compatible a

conflicto familiar/conyugal

- No se evidencian indicadores de afectacin emocional compatibles

a maltrato psicolgico

En caso que se cumpla con los criterios diagnsticos establecidos en el

Manual de Clasificacin de Enfermedades Mentales CIE 10, Manual
diagnstico y estadstico de los trastornos mentales DSM IV-TR, el
psiclogo se pronunciar de acuerdo a los trminos que corresponda,
ejemplo:

- F43.1 Trastorno de estrs post-traumtico

Personalidad: establecer las caractersticas y/o rasgos de

personalidad del usuario(a)

Sugerencias y/o recomendaciones: segn sea el caso el evaluador

indicar una atencin especializada

En Presuntos Agresores:

Estado Mental: valorar el nivel de conciencia, orientacin en tiempo,

lugar y persona del usuario(a) al momento de la evaluacin, lo cual se
podr determinar:

- Clnicamente, cuando es producto de la observacin del evaluador.

Ejemplo: Clnicamente estado mental conservado, sin indicadores de
alteracin que lo incapacite para percibir y valorar su realidad

- Psicomtricamente, cuando es producto de la aplicacin de un test

psicolgico. Ejemplo: Psicomtricamente estado mental conservado,
sin indicadores de alteracin que lo incapacite para percibir y valorar
su realidad

Actitudes frente a la denuncia: valorar si evade, minimiza, desplaza

y/o culpa a la otra parte; o evidencia conciencia de los hechos,
arrepentimiento de los mismos con sentimientos de culpa
Personalidad: establecer las caractersticas y/o rasgos de
personalidad del usuario

Sugerencias y/o recomendaciones: segn sea el caso el evaluador

indicar una atencin especializada

En Nios, Nias y Adolescentes:

Estado emocional y comportamiento: valorar la presencia o ausencia

de indicadores de afectacin emocional, as como las conductas que
pudiera presentar el nio, nia y adolescente asociado al motivo de la
denuncia. Los psiclogos podrn pronunciarse en los siguientes
trminos:

- Indicadores de afectacin emocional compatibles a maltrato

psicolgico

- Problemas emocionales y del comportamiento compatibles a

maltrato psicolgico

- Alteracin del desarrollo afectivo emocional compatible a

exposicin de situaciones de conflicto familiar

- No se evidencian indicadores de afectacin emocional compatibles

a maltrato psicolgico

Dinmica Familiar: establecer el tipo de familia a la que pertenece el

evaluado y las relaciones que existen entre sus miembros. El evaluador
deber considerar:

- Tipo familiar funcional

- Tipo familiar disfuncional

Sugerencias y/o recomendaciones: segn sea el caso el evaluador

indicar una atencin especializada para el evaluado y/o su familia

En los casos que se advierta durante la evaluacin de violencia familiar

indicadores de dficit cognitivo, el evaluador deber remitirse al
Manual de Clasificacin de Enfermedades Mentales CIE 10, Manual
diagnstico y estadstico de los trastornos mentales DSM IV-TR, el
psiclogo se pronunciar de acuerdo a los trminos que corresponda,
ejemplo:

- F71 Retraso mental moderado

5.2.1. Comentarios y Dificultades de los Dictmenes
Periciales Sobre Violencia Familiar
La Psicologa Forense, segn la literatura, es la ciencia que ensea la
aplicacin de todas las ramas y saberes de la Psicologa ante las
preguntas de la Justicia, y coopera en todo momento con la
Administracin actuando en el foro (tribunal), y colaborando en un
mejor ejercicio del Derecho. La funcin bsica del Psiclogo Forense,
segn la literatura, es la de ilustrar, asesorar, aportar conocimientos
al Juez o Tribunal, convirtindose en auxiliar o colaborador de la
Administracin de Justicia. De parte o de oficio se podr aportar al
proceso el dictamen de peritos que posean los conocimientos
correspondientes cuando sean necesarios conocimientos cientficos,
artsticos, tcnicos o prcticos para valorar hechos o circunstancias
relevantes en el asunto o adquirir certeza sobre ellos. Una de las
cuestiones ms difciles con la que se enfrenta el sistema judicial en
los casos de violencia de gnero es la prueba de los hechos que
constituyen la misma, ya que en la mayora de los casos solo se
cuenta con la declaracin de la vctima como objeto de valoracin. El
propsito de la prueba de la violencia en el mbito de los malos
tratos psicolgicos es, sobre todo, ayudar, bien como testigo experto,
bien como perito, a transmitir en el contexto jurdico una valoracin
coherente, clara, que explique y haga comprender a todos los
operadores jurdicos las consecuencias emocionales, cognitivas y
comportamentales de las vctimas de la violencia psicolgica,
considerando la prueba pericial como aquel dictamen emitido por
especialistas que perciben, verifican, valoran los hechos y los ponen
en conocimiento del juez, dando su opinin fundada sobre la
interpretacin y apreciacin de los mismos. La figura del perito (de
parte o designado judicialmente) y la comprensin de su papel como
colaborador para que la realidad quede incorporada al expediente
es trascendente, y parece ser que, al menos desde los abogados que
asisten a las partes, y habitualmente comentan y trasladan, no se
considera que haya logrado el mximo desarrollo respecto de su
lectura de las consecuencias en las mismas, quejndose, no sin
razn, que los informes resultan parciales o incompletos en cuanto a
la captacin del contexto o la complejidad y profundidad del
problema. Es necesario, no obstante, contar con una exhaustiva
prueba pericial psicolgica a fin de trascender las lesiones fsicas
(ms objetivables) y probar, pese a la dificultad que supone, el dao
psicolgico y sus secuelas, siendo stos ms dolorosos, graves y
difciles de olvidar para la vctima. El informe pericial se emite para
constatar, a travs de una valoracin tcnica, una realidad no
perceptible. Su fin es hacer visible lo invisible, hacer tangible lo
intangible. El grado de fiabilidad que puede merecer un dictamen
pericial vendr ligado a los elementos y datos que el perito hubiera
seleccionado para emitir su opinin tcnica, as como su especialidad
y comprensin del proceso de la violencia en este contexto. En no
pocas ocasiones el perito no logra trasmitir eficazmente lo que
quiere decir, y ms en estos asuntos, dada la complejidad de los
mismos, su componente psquico y subjetivo, y su difcil
sometimiento a prueba. Incluimos en las dificultades de
entendimiento, no solo las posibles limitaciones de las ciencias de la
salud mental, la actuacin de los peritos y la, a veces, escasa
cooperacin entre diversos profesionales, sino tambin los mitos
relacionados con este tema y aun excesivamente presentes en el
contexto judicial y muchos de sus operadores. Un informe pericial se
define y estructura, entre otras cosas, por el destinatario del mismo
y la finalidad para la que se emite, respondiendo a unos extremos
previamente solicitados. El psiclogo forense realizar un informe de
valoracin psicolgica, despojada de valoracin jurdica, que deber
integrarse en el conjunto del asunto judicial. Desde el punto de vista
psicolgico, destacar que el sufrimiento psquico consecuente con los
malos tratos no es un problema de personalidad de la vctima, sino
de las circunstancias biolgicas, psicolgicas y sociales, de una
relacin desigual de poder en el contexto de una relacin afectiva
que genera una patologa. Existe el riesgo, an hoy todava, y debido
a los mitos culturales de la violencia contra la mujer, de que dichas
mujeres vctimas sean diagnosticadas de trastornos de la
personalidad, y descritas como dependientes o masoquistas, rasgos
que pueden predisponer a las mujeres a estar implicadas en las
relaciones abusivas, culpabilizando y responsabilizando a las vctimas
de sus propias secuelas, sin entender que estos rasgos se producen,
habitualmente, como consecuencia, y no son causa, del maltrato
continuado. Es obvio que las caractersticas personales modularn o
condicionarn diferentes reacciones en diferentes personas. En este
sentido, como dolor o padecimiento, la experiencia traumtica se
filtra con procesos cognitivos y emocionales, existiendo diferentes
umbrales de trauma y una posible vulnerabilidad previa, por lo que
una experiencia objetiva puede llegar a ser extremadamente
traumatizante para una persona y no tanto para otra.
5.3. Evaluacin Psicolgica forense en Vctimas y/o Agresores
de Abuso Sexual
5.3.1 Las Agresiones Sexuales y los Abusos Sexuales

En lneas generales, el abuso sexual consiste en la utilizacin de un

menor para satisfacer los deseos sexuales, generalmente de un
adulto. No obstante, al ser este uno de los temas actualmente ms
debatidos en Psicologa, ha sido precisamente la variedad de las
conceptualizaciones propuestas por los diferentes autores dedicados
al estudio de este rea lo que dificulta la unificacin de criterios en
cuanto al estudio y a la estimacin de la incidencia de las conductas
de abuso, si bien existe unanimidad en la estimacin de los daos que
estas situaciones ocasionan en el menor.

Segn el Cdigo Penal vigente, el criterio diferenciador entre abuso y

agresin sexual es el uso de la violencia en las agresiones y el uso de
la seduccin, la insistencia o el engao en el abuso. Siguiendo este
criterio, las investigaciones indican que la incidencia general de los
casos de ASI es similar en el mbito familiar y en el extrafamiliar, si
bien parece que en el primero se producen ms abusos y en el
segundo ms agresiones. En cualquier caso, las investigaciones
sealan una mayor incidencia de los casos de ASI por familiares y
personas conocidas, as lo refiere Echeburua (2000), sobre los casos
de agresiones sexuales por parte de desconocidos.

En funcin de lo anteriormente expuesto, quedan ms delimitados los

conceptos de abuso sexual y agresin sexual, que pueden ser
definidos como:

Abuso sexual: cualquier forma de exposicin del menor a

estmulos sexuales o utilizacin del mismo como estmulo
sexual, sin mediar violencia o intimidacin. Esta definicin
abarca desde la exposicin del menor a material pornogrfico o
proposiciones verbales explcitas hasta el acceso carnal, que
puede incluir la penetracin vaginal, oral, anal, digital o
caricias.
Agresin sexual: cualquier forma de exposicin del menor a
estmulos sexuales o utilizacin del mismo como estmulo
sexual, mediando violencia o intimidacin.

Para determinar la existencia del abuso sexual se han utilizado

tradicionalmente tres criterios:
 La edad de la vctima (como mximo diecisiete aos).

La edad del agresor, que debe superar entre cinco y diez aos a de
los menores (cinco aos si la vctima es menor de doce aos y diez
aos de diferencia si la vctima es mayor de doce). Pese a esto,
algunos autores consideran que solo se puede hablar de abuso si la
diferencia de edad es de al menos quince aos.

Empleo de fuerza, presin o engao. Hay autores que consideran

que si se da este criterio puede hablarse de abuso,
independientemente de la edad del agresor, con lo que se da cabida
en esta categora a los abusos entre iguales.

De aqu se desprende que para que se d abuso debe existir una

relacin de desigualdad, bien por edad, madurez o poder, entre el
agresor y la vctima, y la utilizacin de un menor como objeto sexual,
entendindose que la acepcin de la expresin "objeto sexual"
incluye las interacciones en las que se utiliza a un menor para la
estimulacin sexual del agresor o de otras personas manifestado por
Echeburua (2000), ya que segn Cantn y Corts (2000), se parte del
supuesto de que un nio no debe implicarse en actividades sexuales
para las que por su estadio evolutivo no comprende ni se encuentra
capacitado para dar su consentimiento. Gran parte de los abusos
sexuales a menores se producen en el mbito familiar y, aunque se
han llevado a cabo numerosos estudios orientados a delimitar un
perfil de las familias incestuosas, no se ha identificado un modelo
nico, pero s una serie de caractersticas que con frecuencia puede
observarse en este tipo de familia:

Familia aglutinada: lmites externos cerrados y rgidos y confusin

interna de roles.

Familia cerrada en s misma: no deja traslucir su problemtica

interna. No solicita ayuda ni acepta soluciones ajenas al ncleo
familiar (psiclogos, mdicos, trabajadores sociales, etc.). Poco
permeable a las influencias externas.

Socialmente aislada: relaciones sociales escasas y superficiales,

pocos recursos sociales.

Estructura patriarcal rgida (padre rgido y autoritario).

Madre sometida (en ocasiones con conocimiento y/o

consentimiento de la situacin).
 Comunicacin deficiente entre los miembros de la unidad familiar.

Consumo de sustancias (alcohol y/o drogas).

No obstante, hay otros rasgos a evaluar, como la actitud

excesivamente celosa que con frecuencia muestra el perpetrador
hacia las interacciones extrafamiliares del menor (las relaciones
extrafamiliares de la vctima suponen el riesgo de que las situaciones
de abuso trasciendan el mbito familiar o el secreto mantenido entre
los dos, por lo que supone una prdida del control sobre la situacin)
y la tendencia a considerar la familia como su propiedad. Por otra
parte, una vez efectuada la denuncia, el perpetrador puede adoptar
una actitud de aparente indiferencia hacia la misma y negar los
hechos. Con frecuencia, estos sujetos carecen de sentimientos de
culpa merced a un mecanismo de distorsin cognitiva que, al
justificar su conducta, neutraliza las cogniciones autoinculpatorias
(p.e. "a los nios les gusta", "para que aprenda", "no le hace mal", "es
un juego", "la culpa es suya", etc.), evitando as el malestar que
podra desencadenar en ellos la conciencia de estos actos, por lo que
no se esperan reacciones autoinculpatorias en estos agresores
sexuales.

Otro aspecto a tener en cuenta es el hecho de que estas conductas

no suelen ir ligadas a trastorno mental, lo que supone un obstculo
para la identificacin del agresor. No obstante, se detecta en muchos
agresores rasgos como un acusado egocentrismo, tendencia a adaptar
la realidad a las propias necesidades, ausencia de empata, etc.,
obtenindose de esta manera un perfil que nicamente tiene un
carcter aproximativo, ya que los rasgos que suelen detectarse en
estos sujetos no son privativos de este tipo de delito al poder
advertirse tambin en otras personas, independientemente de que
infrinjan o no las normas sociales en un momento determinado.

5.3.2. Perfil del Agresor Sexual

En cuanto a la clasificacin de los abusadores, tomando en

consideracin el grado de desarrollo y adaptacin psicosexual,
podemos diferenciar fundamentalmente entre dos tipos
fundamentales:

Pedfilos (abusadores primarios): Suele tratarse de personas cuyo

inters sexual est dirigido principalmente hacia los nios,
explicndose el origen de esta tendencia mediante el aprendizaje de
pautas extremas durante la infancia y con la experiencia previa de
abuso sexual.

Los sujetos pedfilos suelen actuar de forma compulsiva y sin la

necesidad de estar padeciendo una situacin de estrs. Sus intereses
suelen coincidir con los de los menores debido a un escaso desarrollo
global de la personalidad y, por este mismo motivo, las relaciones con
los otros adultos suelen ser deficitarias (escasas o pobres) lo que
propicia la inclinacin al trato preferente con nios. Estos sujetos
tienden a valorar sus actividades sexuales con menores como
adecuadas mediante distorsiones cognitivas.

Abusadores secundarios u ocasionales: sus contactos con nios son

aislados y reflejan una situacin de soledad o de estrs. Se trata de
personas generalmente heterosexuales, que se relacionan con otros
adultos, pero cuyas relaciones sufren alteraciones (disminucin del
apetito sexual con su pareja habitual, impotencia, conflictos de
pareja), de manera que las conductas de abuso les proporcionan una
compensacin de su autoestima o una liberacin de la hostilidad. En
este tipo de personas suele ser determinante el estrs, as como el
abuso de alcohol o drogas. Estos sujetos son conscientes del carcter
anmalo de su conducta, por lo que pueden experimentar sentimientos
de vergenza o de culpa.

Se trata de personas que tienen una marcada inmadurez psicolgica o

emocional y probablemente hayan sido vctimas de abuso durante su
niez o hayan sido testigos de relaciones abusivas y no han logrado
aprender maneras ms adecuadas y saludables de relacionarse con los
dems.
Entre las caractersticas ms comunes de los abusadores tenemos:

- Tiene una baja tolerancia, un temperamento explosivo y cualquier

incidente menor desata su agresin.

- Necesitan de personas sumisas que se sometan a su voluntad.

- Son muy inseguros, excesivamente posesivos y celosos.

- Suelen tener una doble personalidad.

- No se hacen cargo del dao que causan.

- Ordenan, no piden.
- Cualquier tipo de penetracin de rganos genitales en contra de la
voluntad, o aprovechando la incapacidad de un menor para
comprender ciertos actos.

- Tambin se incluye el inducir u obligar a tocar los rganos genitales

del abusador.

- Cualquier accin que incite al menor a escuchar o presenciar

contenido sexual impropio.

Otras caractersticas comunes del abusador:

- El abusador hace que la vctima se sienta responsable de sus

sentimientos, en lugar de hacerse responsable l mismo de sus propios
sentimientos.

- Amenaza a la vctima.

- Usa castigos y recompensas para manipular emocionalmente a la

vctima.

- Invade la privacidad de la vctima

- La insulta, humilla, la ataca verbal o fsicamente.

5.4. Propuesta de Valoracin Psicolgica Forense de la

Veracidad del Testimonio de Vctimas de Abuso Sexual Infantil
(ASI)

Todo proceso judicial tiene como objetivo la bsqueda de la verdad,

lo que conlleva, en muchos casos, reconstruir los hechos a travs de
los testimonios. Cuando se habla de stos, necesariamente hay que
contar con su posible distorsin, problema crucial para la
Administracin de Justicia.

Es usual que los jueces les soliciten a los psiclogos forenses ayuda
para determinar la credibilidad de las versiones del sindicado, la
vctima y los testigos. Para realizar esta tarea en forma idnea se
requiere tener mxima claridad respecto a las caractersticas que
diferencian las declaraciones falsas de las verdaderas. Es innegable la
relevancia legal de este enfoque, ofrece la posibilidad de contar con
un instrumento de medida que pueda evaluar en forma emprica y
objetiva la veracidad de una declaracin, sin tener que contar con la
presencia del declarante.
Existe un inters creciente por la veracidad de las denuncias en los
casos de abuso sexual infantil, ello obedece, en esencia, a dos
circunstancias:

La gravedad de las consecuencias derivadas de la existencia de

este tipo de delitos, desde las perspectivas psicolgica y social.
El incremento, en los ltimos aos, de las denuncias falsas
(Torres, 1995). Hay que sealar que la evaluacin de la veracidad
del testimonio en menores vctimas de abuso sexual constituye
un autntico reto en la prctica clnico-forense, es una
intervencin psicolgica de alto nivel.

Es adecuado diferenciar los trminos credibilidad y veracidad de los

testimonios. Una versin resulta creble cuando los comportamientos,
los sentimientos, las creencias del menor son consonantes con la
narracin. La validez entraa un nivel de exigencia mayor, un
testimonio es vlido o veraz slo cuando la narracin constituye una
representacin correcta de lo ocurrido, corresponde a lo sucedido
(Echebura y Guerricaechevarra, 2000).

En el Abuso Sexual Infantil (ASI), una vez que se produce la denuncia

existen, respecto al sindicado, al margen de que haya cometido o no
la falta que se le imputa, dos posibilidades; que sea declarado culpable
o inocente. Si habiendo cometido la falta es declarado culpable o si no
cometindola es declarado inocente se habr administrado, en forma
correcta, justicia. El problema se presenta cuando no habiendo
cometido la falta es declarado culpable o cuando cometindola es
declarado inocente; se configuran respecto a estas dos situaciones dos
importantes errores de decisin, los falsos-culpables y los falsos-
inocentes.

En el primer caso se sanciona injustamente a un inocente y en el

segundo se deja sin sancin a quien ha cometido una falta. Contribuir,
a travs de peritajes objetivos e imparciales, a minimizar estos errores
constituye una meta de la psicologa forense.

En los casos de ASI la prueba pericial constituye un elemento clave

para el Juez, por tal razn la supuesta vctima es remitida al Instituto
Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses para su valoracin. A
travs de sta pueden detectarse, dependiendo de las caractersticas
del abuso y del tiempo transcurrido entre el momento en que ste
ocurri y el momento en que es examinado, huellas fsicas o no.
Cuando se cuenta con evidencia fsica (heridas en los genitales o
desgarros, restos de semen, etc.), el caso prcticamente est resuelto,
el infractor debe pagar por su acto antisocial.
El problema se presenta cuando no existe evidencia fsica; en estos
casos, la declaracin de la vctima constituye el nico recurso con el
que se cuenta para probar la ocurrencia del hecho punible e impedir
que el delincuente evada la accin de la Justicia. Ante su ausencia, la
autoridad a cuyo cargo est el caso, dependiendo de las caractersticas
del mismo, remite a la presunta vctima al psiclogo forense para que
determine si su testimonio es creble y vlido.

La mayor parte de los especialistas coinciden en que en el 95% de los

casos de ASI se presenta en el entorno familiar y que el agresor
usualmente es alguien prximo al nio (padre, abuelo, to, padrastro,
hermano), un adulto con el que la vctima mantiene relaciones
afectivas estrechas y continuas.

El nmero de denuncias falsas de abuso sexual se ha incrementado en

forma significativa. Por ello, a la hora de determinar la validez de los
testimonios de los nios hay que ser muy cautos. Las denuncias falsas
se presentan especialmente en el contexto de conflictos conyugales,
investigar el beneficio que pudiera reportarle la denuncia al cnyuge
denunciante constituye un paso obligado siempre que se evale un
caso de abuso sexual infantil intrafamiliar. En las estadsticas ms
recientes se presentan seis veces ms acusaciones de abuso sexual en
familias en las que hay disputas de divorcio, tenencia y visitas, que en
las que esto no est sucediendo. Se debe ser especialmente cuidadoso
cuando el divorcio es reciente, hay disputas por visitas y, sobre todo,
si uno de los padres se siente agraviado.

Algunos factores pueden enturbiar la veracidad del testimonio de los

menores: la edad, la capacidad de fabulacin, la limitacin de la
memoria y la posible sugestionabilidad. Entre los nios menores y
mayores existen diferencias claras en memoria (por la diferencia
cerebral son diferentes los procesos amnsicos de acuerdo a la edad),
conocimientos previos (fundamental al momento de contextualizar la
experiencia y poder relatarla), lenguaje (los nios pequeos tienen
mayor dificultad para poner en palabras los hechos), juicio (los nios
pequeos tienen mayor dificultad para distinguir fantasa de realidad),
y persistencia (los nios mayores tiene mayor obstinacin en persistir
con un relato).

La fabulacin, la incapacidad para distinguir entre los sucesos

percibidos (vividos) y los inventados (imaginados), es menos habitual
de lo que se cree. Los nios no suelen fantasear sobre lo que no han
experimentado, como lo afirma la psicologa evolutiva un nio no
puede fantasear sobre algo que esta fuera de su campo de experiencia,
es decir cuando un nio describe en forma detallada y vvida una
actividad sexual, no es posible atribuirla a su imaginacin
(Arruabarrena, 1994).

5.5. El psiclogo forense en los casos de abuso sexual

Iniciar un peritaje con la certeza de que el nio miente o que dice la
verdad no es una postura correcta. Al psiclogo forense le corresponde
asumir una postura neutral, objetiva e imparcial, por ello est obligado
a considerar toda la informacin existente y a estar vigilante en torno
a sus sesgos. De tiempo atrs se sabe que se ve lo que quiere ver.
Cuando de entrada se asume que el menor dice la verdad o que miente,
es muy probable que durante el proceso evaluativo se privilegien
aquellos datos que confirman la hiptesis y se ignoren los que la
desvirtan.

Formular una hiptesis es una postura metodolgicamente correcta, lo

que es incorrecto es acomodar la informacin, tomar en consideracin
la que conviene y desechar la que no conviene. Ceidos a lo que
indican las investigaciones, que los nios pocas veces mienten, es ms
sano suponer que estn diciendo la verdad.

Se sabe que los adultos mienten ms que los nios y que, en general,
son menos fiables; no obstante no se duda tanto de sus versiones como
de las de los nios. Sostener que el testimonio de un nio posee menor
credibilidad que el de un adulto es una afirmacin no slo
controvertible sino que va, en muy buena medida, en contrava de los
hallazgos de la Psicologa. Lo que es claro es que los nios y los
preadolescentes, como grupo, se cien ms a los hechos que los
adultos; stos, por su mayor desarrollo intelectual y por poseer una
mayor capacidad de abstraccin, cuentan con ms versatilidad
conceptual y ms capacidad de maniobra argumentativa, y, en esa
medida, con ms recursos para desfigurar los hechos y acomodarlos a
sus intereses.

No le corresponde al psiclogo forense determinar la inocencia o

culpabilidad de un examinado, ese es territorio del Juez, tampoco
tomar partido por la vctima o por el sindicado. No es conveniente que
asuma la postura de "salvador" de la infancia ni que se deje impregnar
de animosidad hacia los abusadores, debe asumir una postura
profesional y cientfica, lo que conlleva contemplar ecunimemente
todos los factores implicados. Su funcin es muy especfica: responder,
en forma tcnica y cientfica, a las preguntas que se le formulan.
Si bien la veracidad del testimonio depende de factores idiosincrsicos
del menor (edad, equilibrio emocional, conocimientos sexuales,
sugestionabilidad, capacidad de fabulacin, etc.) y de las
caractersticas del entorno en el que se encuentra, tambin depende
de los procedimientos de evaluacin utilizados. La evaluacin
psicolgica no es sencilla; evaluar y medir variables psquicas no slo
es un proceso bastante ms complejo que evaluar y medir variables
fsicas sino que a ello habra que agregar la pretensin de transferir a
aquellas el manejo que se le da a stas. En el campo forense resulta
ms sencillo describir el dao fsico ocasionado, por ejemplo, con arma
blanca en el rostro de una persona, que el psicolgico; el mdico
forense puede determinar en forma inmediata y bastante exacta la
longitud y profundidad de la herida y proporcionar sus coordenadas
espaciales, no ocurre lo mismo con el psiclogo forense al que
usualmente se le pide determinar la existencia de una perturbacin
psquica como consecuencia de los hechos objeto de investigacin.

No obstante que la valoracin psicolgica forense del testimonio ha

mostrado ser til, queda camino por recorrer, no se cuenta con
pruebas estandarizadas confiables y vlidas, se carece de informacin
respecto al peso especfico de cada uno de los criterios considerados
pertinentes y se carece de normas adaptadas a cada grupo de edad y
a la complejidad de la experiencia abusiva.

5.5.1.El psiclogo forense en casos de abuso sexual

Iniciar un peritaje con la certeza de que el nio miente o que dice la
verdad no es una postura correcta. Al psiclogo forense le corresponde
asumir una postura neutral, objetiva e imparcial, por ello est obligado
a considerar toda la informacin existente y a estar vigilante en torno
a sus sesgos. De tiempo atrs se sabe que se ve lo que quiere ver.
Cuando de entrada se asume que el menor dice la verdad o que miente,
es muy probable que durante el proceso evaluativo se privilegien
aquellos datos que confirman la hiptesis y se ignoren los que la
desvirtan.

Formular una hiptesis es una postura metodolgicamente correcta, lo

que es incorrecto es acomodar la informacin, tomar en consideracin
la que conviene y desechar la que no conviene. Ceidos a lo que
indican las investigaciones, que los nios pocas veces mienten, es ms
sano suponer que estn diciendo la verdad.

Se sabe que los adultos mienten ms que los nios y que, en general,
son menos fiables; no obstante no se duda tanto de sus versiones como
de las de los nios. Sostener que el testimonio de un nio posee menor
credibilidad que el de un adulto es una afirmacin no slo
controvertible sino que va, en muy buena medida, en contrava de los
hallazgos de la Psicologa. Lo que es claro es que los nios y los
preadolescentes, como grupo, se cien ms a los hechos que los
adultos; stos, por su mayor desarrollo intelectual y por poseer una
mayor capacidad de abstraccin, cuentan con ms versatilidad
conceptual y ms capacidad de maniobra argumentativa, y, en esa
medida, con ms recursos para desfigurar los hechos y acomodarlos a
sus intereses.

No le corresponde al psiclogo forense determinar la inocencia o

culpabilidad de un examinado, ese es territorio del Juez, tampoco
tomar partido por la vctima o por el sindicado. No es conveniente que
asuma la postura de "salvador" de la infancia ni que se deje impregnar
de animosidad hacia los abusadores, debe asumir una postura
profesional y cientfica, lo que conlleva contemplar ecunimemente
todos los factores implicados. Su funcin es muy especfica: responder,
en forma tcnica y cientfica, a las preguntas que se le formulan.

Si bien la veracidad del testimonio depende de factores idiosincrsicos

del menor (edad, equilibrio emocional, conocimientos sexuales,
sugestionabilidad, capacidad de fabulacin, etc.) y de las
caractersticas del entorno en el que se encuentra, tambin depende
de los procedimientos de evaluacin utilizados. La evaluacin
psicolgica no es sencilla; evaluar y medir variables psquicas no slo
es un proceso bastante ms complejo que evaluar y medir variables
fsicas sino que a ello habra que agregar la pretensin de transferir a
aquellas el manejo que se le da a stas. En el campo forense resulta
ms sencillo describir el dao fsico ocasionado, por ejemplo, con arma
blanca en el rostro de una persona, que el psicolgico; el mdico
forense puede determinar en forma inmediata y bastante exacta la
longitud y profundidad de la herida y proporcionar sus coordenadas
espaciales, no ocurre lo mismo con el psiclogo forense al que
usualmente se le pide determinar la existencia de una perturbacin
psquica como consecuencia de los hechos objeto de investigacin.

No obstante que la valoracin psicolgica forense del testimonio ha

mostrado ser til, queda camino por recorrer, no se cuenta con
pruebas estandarizadas confiables y vlidas, se carece de informacin
respecto al peso especfico de cada uno de los criterios considerados
pertinentes y se carece de normas adaptadas a cada grupo de edad y
a la complejidad de la experiencia abusiva.
5.6. Anlisis de la validez de la declaracin en casos de ASI

Frente a las dificultades que tenemos para evaluar, a los psiclogos

forenses no nos queda otra opcin que trabajar en la depuracin de los
instrumentos y los procedimientos existentes, con la mira de tornarlos
ms objetivos, precisos, confiables y vlidos. Tomando como punto de
referencia lo hecho por otros autores, en otras partes del mundo,
respecto a la valoracin psicolgica forense de la validez del
testimonio de nios vctimas de abuso sexual se propone un modelo
que en otros pases ha mostrado ser funcional: el AVD (Anlisis de la
Validez de la Declaracin).

El modelo AVD, una evaluacin clnica global, es al que recurren

actualmente los peritos europeos y norteamericanos que evalan a
menores vctimas de abuso sexual infantil, el propsito es determinar
el grado de ajuste del relato obtenido en la entrevista clnica con los
hechos que estn siendo juzgados. Se trata de establecer el grado de
credibilidad del testimonio en relacin con los hechos que se
investigan. Est fundamentado en dos criterios (Alonso-Quecuty,
1991): el criterio de realidad, que se basa en la cantidad de detalles
perifricos (habitualmente mayor en las declaraciones verdaderas), y
el criterio de secuencia, que hace referencia a la presencia de
modificaciones en la parte no nuclear del relato (habitualmente ms
frecuentes en los testimonios veraces). Incluye el Anlisis de Contenido
Basado en Criterios (ACBC), tcnica creada por Steller y Kehnken, que
no obstante sus bondades, resulta insuficiente para establecer la
veracidad de un testimonio.

El Anlisis de la Validez de la Declaracin consta de cinco fases: 1)

Revisin exhaustiva de la informacin atinente al caso; 2) Entrevista;
3) Anlisis de contenido basado en criterios; 4) Criterio de validacin
de la informacin adicional al caso; 5) Integracin y anlisis de la
informacin obtenida.

1.- Revisin cuidadosa de toda la informacin relativa al caso:

En primer lugar, el perito debe realizar una revisin exhaustiva de la

informacin disponible del caso por las vas a las que tenga acceso. Si
bien se ha planteado la conveniencia de que el psiclogo que se
entreviste con el menor desconozca por completo la informacin sobre
el caso para garantizar una mayor objetividad, esta estrategia puede
conllevar una importante prdida de informacin. La lectura y anlisis
exhaustivo del expediente constituye el punto de partida de la labor
del psiclogo cuando se emplea este sistema, se debe leer con
detenimiento toda la informacin contenida en l: las declaraciones
de la vctima, del sindicado, los testigos, los familiares, el informe de
medicina forense, etc.

Es clave indagar por la razn que llev al nio a denunciar el abuso. Es

importante conocer lo ms exactamente posible lo que dijo el nio, el
momento en que este hecho se produjo, a quien le revel su secreto,
en qu circunstancias se produjo la revelacin y cul era el estado
psicolgico del nio en este momento, la reaccin de los familiares
frente al hecho y las consecuencias de la misma. Se deben tambin
consignar los cambios que ha sufrido el nio a partir del momento en
que sucedieron los hechos, especialmente las alteraciones psquicas
producidas como consecuencia de la situacin abusiva. La existencia
de una perturbacin psquica es un criterio importante a la hora de
valorar la validez del testimonio. En posesin de este caudal de
informacin, el psiclogo forense est en capacidad de formular
algunas hiptesis en torno a la declaracin del nio y a los hechos
objeto de investigacin: el nio describe los hechos tal y como
ocurrieron, se encuentra presionado, est ocultando informacin, est
protegiendo al agresor, etc.

2.- Entrevista del menor:

Culminada la revisin de los documentos existentes, es el momento de

entrevistar al nio y conocer su versin respecto a los hechos
investigados. La entrevista constituye el medio fundamental de
valoracin de los abusos sexuales a menores, permite detectar los
indicadores significativos relacionados con la existencia de abusos
sexuales y determinar si las respuestas emitidas por el nio coinciden
con aquellos sntomas comnmente considerados como efectos del
abuso sexual (Cantn y Corts, 2000;Echebura y Guerricaecheverra,
2000) Existen dos variantes de entrevista: la narrativa (al entrevistado
se le formula una pregunta abierta, por ejemplo, qu pas? y ste se
limita a hacer una descripcin de los hechos como los recuerda) y la
interrogativa (el entrevistado responde a una serie de preguntas
puntuales diseadas previamente por el entrevistador). Se sugiere la
utilizacin secuencial de las dos formas de entrevistas, primero la
narrativa y luego la interrogativa. Es muy importante respetar la
secuencia, el invertirlas puede determinar que el entrevistado integre
a su relato hechos que no presenci o vivenci y de los que slo tiene
conocimiento a travs de los interrogadores.

El entrevistador debe oscilar entre preguntas abiertas que permitan la

expresin de la espontaneidad y preguntas directas que aclaren algn
dato importante. Las preguntas deben ser cortas, contener una sola
idea y construirse bien gramaticalmente. Resulta til tambin recurrir
durante la entrevista a preguntas que ayuden a poner a prueba la
capacidad de sugestionabilidad del nio, adems de que nos permitan
obtener informacin adicional del caso.

Para la entrevista de nios vctimas de abuso sexual, se sugiere utilizar

un recinto amoblado al estilo infantil, en el que se tenga un espejo a
travs del cual se pueda ver desde fuera, como los usados en las
cmaras de Gesell, y contar con un buen nmero de juguetes, juegos,
muecos, papel, marcadores. La idea es lograr la mayor comodidad
posible para el nio.

De tenerse acceso a un lugar como el descrito, el entrevistador

realizar la entrevista a solas con el nio, a menos que el nio insista
en ser acompaado. En una habitacin adjunta, con acceso visual y
auditivo a la entrevista pueden estar presentes representantes legales,
otros entrevistadores y acompaantes. Durante la entrevista, el
entrevistador podr salir de la habitacin e intercambiar ideas con los
observadores, pudiendo sugerrsele preguntas adicionales o temas a
tratar, brindndosele, de este modo, a todos los asistentes la
posibilidad de aportar a la entrevista. La entrevista debe filmarse en
su totalidad, desde el ingreso del nio a la habitacin. La cinta de
video deber contar con un indicador de tiempo para evitar que sea
reordenado o editado. La entrevista se debe planear; al momento de
efectuarla, el entrevistador debe contar con un protocolo que le sirva
de gua. All deben estar consignados los interrogantes a resolver en el
transcurso de la misma. Conocer lo que hay en la mente del nio, es
el objetivo de la entrevista: cules son las percepciones del nio
respecto a lo sucedido? Qu piensa y siente el nio respecto al hecho
traumtico? Cmo impact el hecho objeto de investigacin al nio?
Es conveniente realizar la entrevista lo ms pronto posible, la demora
podra dificultar la discriminacin entre el recuerdo de algo percibido
(generado externamente) y el recuerdo de algo imaginado (generado
internamente). En la lnea de maximizar el registro de la informacin
proporcionada durante la entrevista es conveniente que sea realizada
por dos entrevistadores; mientras uno hace preguntas, el otro registra
las respuestas. Al final de la entrevista cruzarn sus impresiones. As
mismo es clave filmar la entrevista, con ello se evita revictimizar al
menor con mltiples entrevistas y se puede observar la entrevista
cuantas veces sea necesario para dilucidar las dudas existentes. En
caso que no se pueda filmar habra que pensar, como mnimo, en
grabar la entrevista, aspecto clave para capturar y almacenar la
informacin obtenida.
Durante la realizacin de la entrevista se debe tener presente en todo
momento el desarrollo cognitivo del nio. Para los menores se ha hecho
una adaptacin de la entrevista cognitiva, se ha diseado un protocolo
de actuacin especfico, que consta de cuatro fases que el
entrevistador debe desarrollar en forma secuencial: a) Entendimiento
y compenetracin. b) Recuerdo libre. c) Interrogatorio. d) Conclusin.

En la primera fase, de "entendimiento y compenetracin" hay

que propender porque el nio se relaje se sienta cmodo, se
espera que el entrevistador asuma una postura clida, amable,
acogedora. Se recomienda iniciar la entrevista formulndole
preguntas al menor que no guarden relacin con los hechos
objeto de investigacin, de los amigos, los pasatiempos, los
programas de televisin favoritos. Para reducir la incertidumbre
y la ansiedad del menor es conveniente explicarle la razn por
la que se encuentra all y en qu consiste la evaluacin
psicolgica, as como hacerle ver los beneficios que podra
significar para l decir la verdad en torno a lo sucedido. Hacer
nfasis en que no est en problemas, que no es culpable de lo
sucedido, que no hizo nada malo, que la situacin por la que est
pasando no le ocurre slo a l; por ningn motivo se deben
realizar juicios ni crticas sobre su comportamiento. Es
conveniente propiciar que el nio haga preguntas. Esta fase de
la entrevista podra serle til al entrevistador para evaluar el
funcionamiento de los procesos mentales superiores del menor,
para precisar si capta lo que se le pregunta, si es coherente en
sus planteamientos el estado de su memoria, etc.
En la segunda fase, el "recuerdo libre", se induce al nio, a travs
de preguntas abiertas, generales, a que narre en forma libre y
espontnea los hechos en los que se vio involucrado. En el
momento que el entrevistador decide enfocarse sobre la
situacin objeto de evaluacin debe echar mano de preguntas
abiertas del tipo: "Por qu te trajo tu mam aqu", "Por qu ests
ac", "Qu fue lo que te pas? Con quin tuviste problemas?
etc. En esta fase, la entrevista debe ser dirigida pero no
estructurada e ir de lo general a lo particular. Como con
frecuencia los nios creen que los adultos ya saben lo que ocurri
y adems han sido aleccionados para que no hablen con
desconocidos, hay que alentarlos a contar todo. Durante la
narracin el entrevistador debe adoptar una postura de escucha
activa, evitando intervenir durante las pausas y silencios, no es
conveniente interrumpir al menor cuando est proporcionando
su versin de los hechos, se sabe que el recuerdo espontneo
aumenta la exactitud de la informacin. El entrevistador debe
 estar concentrado, alerta, para captar aquellas seales que
pudieran estar asociadas al hecho que se investiga. Tratndose
de nios, que poseen menos control sobre sus reacciones, es vital
prestarle atencin al lenguaje gestual, al lenguaje no verbal, al
tono de la voz, los llantos, las pausas, los silencios, las miradas,
los movimientos, etc. Cuando el nio se disperse es conveniente
enfocarlo pero sin forzarlo. Tambin estimularlo,
manifestndole que est haciendo bien las cosas.
La tercera fase, el "interrogatorio", est caracterizada
bsicamente por la presencia de preguntas especficas. Una vez
que la narracin del entrevistado ha terminado, el entrevistador
puede proceder a formular preguntas en torno a aquellos
aspectos que desee aclarar. A medida que transcurra la
entrevista las preguntas se van haciendo ms especficas y ms
cerradas. Por ejemplo: "cuntame la ltima vez que te pas (o
la primera)", o "cuntame la vez que recuerdas mejor por qu
lo recuerdas mejor?". Es necesario controlar la formulacin de
preguntas sugestivas, de preguntas que llevan implcita la
respuesta. No es conveniente utilizar la pregunta por qu?,
puede hacer sentir culpable al nio; tampoco recurrir a
preguntas dicotmicas, del tipo "s o no". El propsito
fundamental de una entrevista es recoger informacin. Sin
embargo, tambin se produce un flujo de informacin del
entrevistador al entrevistado. Al formular una pregunta el
entrevistador le informa de manera indirecta al entrevistado lo
que l ya sabe y que informacin le falta; asimismo las
reacciones del entrevistador a las respuestas pueden ubicar al
entrevistado. Repetir la misma pregunta puede transmitirle al
entrevistado que el contenido de la misma es importante e
inducirlo a archivar esa informacin. Tambin puede indicarle
que el entrevistador se encuentra descontento con la respuesta
proporcionada, le indica que debe mejorar su respuesta.

La retroalimentacin negativa tambin puede darse explcitamente,

sealando en forma abierta que una parte de la declaracin es
improbable, increble o inaceptable, y que, en consecuencia, debe
cambiarse. El tipo de preguntas que se le hagan al menor estarn
determinadas por su edad, su nivel de desarrollo, su capacidad de
comprensin, su estado psicolgico, el tiempo transcurrido desde los
hechos.

Una entrevista bien realizada debe hacer claridad sobre los aspectos
claves del ilcito: Qu ocurri? Cundo ocurri? Dnde ocurri?
Cmo ocurri? Se le pidi no contar lo ocurrido? Hubo coercin o
amenazas? Quines estuvieron involucrados en la actividad abusiva?
Fue incrementndose la actividad sexual? Qu nexos existen entre el
abusador y la vctima?, En qu circunstancias se produjo el primer
encuentro sexual?, Durante cunto tiempo se produjo el abuso sexual?
Qu cambios se han producido en la vctima como consecuencia del
abuso sexual? Cul es el modus operandi del abusador? Cmo se
descubri el hecho?, Por qu la vctima no les cont a sus padres sobre
lo que le estaba sucediendo? Cul fue el nivel de participacin de la
vctima?

En el transcurso de la entrevista es necesario indagar si como

consecuencia de los hechos objeto de investigacin el examinado
presenta perturbacin psquica y si sta es de carcter transitorio o
permanente. Es ms probable que sea veraz el testimonio de un menor
que presenta perturbacin psquica que el de uno que no la presenta.
No obstante, hay que ser muy cautos con los resultados de la
evaluacin, se ha dado el caso de nios que no habiendo sido vctimas
de abuso sexual presentaban las secuelas emocionales caractersticas
del mismo, tambin el de nios que habiendo sido objeto de abuso
sexual no mostraban alteraciones significativas en su conducta.

La cuarta fase, el "cierre de la entrevista", constar de una

recapitulacin en la que se indagar, usando un lenguaje
adaptado a la evolucin del nio, sobre si lo obtenido en
entrevista es correcto. En este momento es conveniente generar
un espacio para que el nio resuelva dudas o inquietudes.

Es importante concluir la entrevista de una manera positiva, se puede

volver a hablar de temas neutros o positivos para el menor y se le debe
felicitar por el esfuerzo realizado en la rememoracin de los hechos.
Al generarse una atmsfera de bienestar y confianza se tiende un
puente hacia posibles encuentros futuros. (Arruabarrena, 1994). Que
el nio pueda hablar del abuso sexual puede requerir ms de una
entrevista. Si se requiriera entrevistar al nio nuevamente hay que
hacrselo saber. Quien dirigi la primera entrevista debe dirigir las
siguientes, ello evita que el nio suponga que se le pregunta ms de
una vez porque miente y que tienda a retractarse.

5.7. Anlisis de Contenido Basado en Criterios (ACBC

Una vez realizada la entrevista, se realiza el anlisis del contenido de

la declaracin. Se analiza el contenido del testimonio del nio y su
nivel de ajuste a la realidad a travs de la aplicacin de 19 criterios
de realidad, que se encuentran aglutinados en cinco categoras. Est
referida a determinar si el testimonio del menor es tcnicamente
creble. Hacerlo exige que la entrevista haya sido filmada o grabada,
ello permite revisar en forma reiterada el testimonio del nio sin
exponerlo a reiteradas evaluaciones, evitando de esta manera su
revictimizacin:

La lista est constituida por diecinueve criterios que se agrupan en

cinco categoras y son los siguientes:

A) Caractersticas generales: los criterios que componen esta

categora se refieren a la declaracin tomada en su totalidad y estn
orientados a valorar tanto la consistencia lgica del relato como la
abundancia de detalles aportados

Estructura lgica (coherencia y consistencia interna).

Produccin inestructurada (presentacin desorganizada).

Cantidad de detalles (presencia de detalles o hechos distintos).

B) Contenidos especficos: Esta categora engloba aquellos criterios

referidos a la riqueza de los contenidos concretos.

Engranaje contextual (ubicacin espacio-temporal de la

narracin).

Descripcin de interacciones (cadenas de interaccin entre los

participantes de los hechos objeto de investigacin).

Reproduccin de conversaciones.

Complicaciones inesperadas durante el incidente (interrupciones

abruptas).

C) Peculiaridades del contenido: Estos criterios evalan la presencia

de detalles o referencias que aumentan la concrecin y viveza del
relato.

Detalles inusuales (referencia a hechos poco frecuentes).

Detalles superfluos (detalles irrelevantes, que no aportan en forma

significativa a los hechos).

Detalles exactos mal interpretados o incomprensin de detalles

relatados con precisin (explicitacin de detalles que el menor no
comprende).
 Asociaciones externas relacionadas (informacin externa a los
hechos pero relacionada con ellos).

Referencias al estado mental subjetivo del menor (referencia a

creencias, cogniciones, sentimientos propios).

Atribuciones al estado mental del agresor (referencia al estado

mental del agresor y atribucin de motivos).

D) Contenido relacionado con motivacin: Se incluyen criterios que

permiten extraer informacin sobre la motivacin del nio para hacer
la revelacin y que permiten igualmente evaluar el grado de
credibilidad.

Correcciones espontneas (modificaciones a fragmentos de la

declaracin).

Admisin de falta de memoria (aceptacin de lagunas de memoria.

Plantear dudas sobre el propio testimonio.

Autodesaprobacin (actitud crtica sobre el comportamiento

personal).

Perdn al autor del delito (se tiende a favorecer al sindicado).

E) Elementos especficos de la ofensa: El nico criterio incluido en

esta categora recoge los detalles caractersticos de la agresin
supuestamente sufrida y cuya presencia favorecera la confirmacin
de la misma

Detalles caractersticos de la ofensa (descripciones que contradicen

las creencias habituales sobre el delito).

Los criterios de contenido para el anlisis de las declaraciones que

aqu se exponen son el resultado de una integracin de los criterios
expuestos por Undeutsch, Arntzen, Szewczyk y Dettenborn y cols;
tomado de Raskin (1994). Cada uno de estos criterios puede ser
puntuado (segn est ausente, dudoso o claramente presente
mediante 0, 1 2, respectivamente. El resultado (es decir, la
determinacin de si el testimonio es o no creble) se encuentra
finalmente basado en estimaciones clnico-intuitivas. La declaracin
tiene que ser puntuada tomando en consideracin las capacidades
verbales y cognitivas del nio, as como la complejidad de los sucesos
ocurridos (Sller y Koehnken, 1997).
Los diferentes criterios de contenido previamente mencionados
pueden analizarse como presentes o ausentes, o puntuarse en cuanto
a fuerza o grado en que aparecen en la declaracin. En cualquier
caso, stos, si se manifiestan, se interpretarn en el sentido de que
la declaracin es verdadera en tanto que de su ausencia no puede
desprenderse que sea falsa. En trminos de la evaluacin del
sistema, diversas investigaciones demostraron que los relatos reales
de los sujetos contienen ms criterios del CBCA que aquellas
acusaciones falsas.

5.7.1 Criterio de validacin de la informacin adicional al caso

Conviene siempre recurrir a otras fuentes de informacin con el

objetivo de valorar la probabilidad de que la declaracin del menor
sea o no fruto de su invencin o de la coaccin de terceras personas.
Entre las fuentes de informacin adicional a las cuales se recurre se
cuenta:

Caractersticas psicolgicas:

1.- Adecuacin del leguaje y conocimientos.

2.- Adecuacin del afecto.

3.- Susceptibilidad a la sugestin.

Caractersticas de la entrevista:

4.- Preguntas coercitivas, sugestivas o dirigidas.

5.- Adecuacin global de la entrevista.

Motivacin:

6.- Motivos del informe.

7.- Contexto del informe o declaracin original.

8.- Presiones para presentar un informe falso.

Cuestiones de la investigacin:

9.- Consistencia con las leyes de la naturaleza.

10.- Consistencia con otras declaraciones.

11.-Consistencia con otras pruebas.

Entre las caractersticas psicolgicas del menor debe valorarse si el

estilo del habla y el nivel de conocimientos del menor se corresponden
con su edad y experiencia. De no ser as, aunque no se puede concluir
la falsedad del relato, le resta validez al testimonio del menor. Es
necesario analizar el tipo de afecto que manifiesta el menor durante
la entrevista, as como la congruencia del mismo con el contenido del
relato. Tambin el grado de sugestionabilidad del menor.

En cuanto a las caractersticas de la entrevista, es necesario analizar

el estilo de las preguntas realizadas por el entrevistador, as como la
adecuacin global de la entrevista a la vctima. La existencia de
preguntas dirigidas, coercitivas (preguntas-trampa) o mal planteadas
preguntar prematuramente por determinados datos interrumpiendo o
reforzando sistemticamente a la vctima- da lugar a una declaracin
que no es susceptible de ser analizada con los criterios expuestos del
anlisis del contenido.

Tambin deben considerarse los posibles motivos que podra tener el

menor para proporcionar una versin falsa. Se debe analizar la relacin
previa entre la vctima y el agresor, as como las posibles
consecuencias que puedan derivarse de la acusacin para cada una de
las personas implicadas. Conviene ubicar la revelacin inicial de la
existencia del abuso en el contexto de la situacin familiar de la
vctima, no descartar la posibilidad de que existan presiones externas
o de terceras personas para que el nio mienta.

Por ltimo, la comprobacin de la validez de la declaracin debe

incluir una ratificacin del testimonio. Se trata de una serie de
aspectos fundamentales que el entrevistador debe tener en cuenta
antes de concluir el anlisis de la declaracin. Por un lado, es
necesario valorar en qu medida las descripciones proporcionadas por
el menor son realistas y coherentes con el sentido comn y con otras
declaraciones prestadas por la vctima o por otras personas
relacionadas con el caso. Comparar la declaracin que se est
analizando con otras proporcionadas por el menor permite conocer su
capacidad de recuerdo y los posibles efectos de sugestin tanto de la
presente entrevista como de las realizadas con anterioridad. Del
mismo modo, el hecho de detectar contradicciones en el testimonio
del menor respecto a las declaraciones prestadas por otras personas
no significa necesariamente que el menor est mintiendo, pero puede
reducir la veracidad global de su testimonio. As mismo, se deben
tener presentes las distintas evidencias o pruebas fsicas que existan
en el caso, as como la posible contradiccin de stas con algn
aspecto de la declaracin del menor.

5.- Integracin y anlisis de la informacin obtenida:

Una vez que se cuente con la informacin requerida, se procede al

anlisis clnico-forense. Es conveniente que la conclusin a la que se
arribe se de en trminos probabilsticas. Quienes llevan tiempo
trabajando en este campo, saben que no es posible dictaminar en
trminos absolutos, hacerlo no corresponde a la realidad de lo
investigado, la certeza en este tipo de situaciones es una utopa,
constituye apenas un punto de referencia.

La fiabilidad de todo el procedimiento recae, en ltima instancia, en

el evaluador. Es por ello que la intervencin debe ser realizada por
profesionales con alta formacin y experiencia as como con una alta
capacidad de objetividad. Por eso, es imprescindible un entrenamiento
exhaustivo.

Conclusiones de la quinta semana

A continuacin planteamos las conclusiones del tema tratado en la

quinta semana:

El abuso sexual infantil es un importante problema de salud

pblica que afecta a uno de los colectivos ms vulnerables de
la sociedad, la infancia, y repercute, a su vez, en el bienestar
de las familias y de la sociedad en su conjunto.

Una adecuada evaluacin psicolgica de la situacin aumenta la

probabilidad de interrumpir el abuso sexual, de prevenir nuevos
abusos, de identificar sus consecuencias y, por tanto, de dirigir
la intervencin de forma adecuada, as como, lo ms
importante de mejorar el bienestar en los menores que han
sido vctimas de esta situacin.

La evaluacin del abuso sexual infantil es, probablemente, una

de las reas dentro del mbito clnico-forense que ha generado
mayor controversia y mayores dificultades tcnicas. La
evaluacin, en este entorno, se centra en dilucidar la
credibilidad del testimonio que aporta el menor a travs de
diversas tcnicas cuyos resultados deben integrarse entre s y
relacionarse con el resto de la informacin disponible, con el
fin de obtener una visin de conjunto que proporcione mayores
garantas a la valoracin.