Aprendizaje Receptivo

En este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita comprender el contenido para poder
reproducirlo, pero no descubre nada.

El contenido o motivo de aprendizaje se presenta al alumno en su forma final, solo se le exige

que internalice o incorpore el material que s le presenta de tal manera que en un momento
posterior pueda recuperarlo.

El alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre todo por la explicacin del profesor,
el material impreso, la informacin audiovisual, los ordenadores.

EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. La enseanza por descubrimiento coloca en primer plano

el desarrollo de las destrezas de investigacin del discente y se basa principalmente en el mtodo
inductivo, en la leccin inductiva herbatiana y en la solucin de los problemas.

Caractersticas

El maestro hace la presentacin de una serie de problemas, despus, el alumno har el esfuerzo
suficiente para encontrar los criterios o reglas necesarias para resolver un problema. Los datos:
(cantidad, organizacin, complejidad);

El contexto: o reas de bsqueda y grado de reestructuracin de las instrucciones, que

favorecieron la aparicin de respuestas convergentes o divergentes;

El individuo: (formacin, conocimientos, actitudes, capacidad cognoscitiva);

APRENDIZAJE REPETITIVO

El aprendizaje repetitivo consiste en reiterar muchas veces la lectura de un escrito, en general por
oraciones y en voz alta, a las que se le van agregando otras en forma progresiva, hasta que se aloje
en la memoria y seamos capaces de reproducirlo literalmente sin comprenderlo.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo trata de la asimilacin y acomodacin de los conceptos. Se trata de un

proceso de articulacin e integracin de significados.

Produce un cambio cognitivo, se pasa de una situacin de no saber a saber.

Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a largo plazo.
Est basado en la experiencia, depende de los conocimientos previos.

Ideas bsicas del A. Significativo

1. Atender el saber y el saber hacer

2. Contempla el contenido de la materia, los procesos de enseanza-aprendizaje y la
prctica docente.
 3. Toma como punto de partida el anlisis y el cuestionamiento del proceso didctico
del sentido comn.
4. Es el resultado de la reflexin crtica y colaborativa del cuerpo docente.
5. Constituye un proceso de reflexin que intenta romper barreras y
condicionamientos previos.
6. Genera un conocimiento didctico integrador y una propuesta para la accin.
7. Contempla el anlisis del contenido disciplinar, en el marco del proyecto curricular
y educativo en cuestin.
8. Abarca: conceptos, principios y explicaciones (saber); procedimientos (saber
hacer); actitudes, valores y normas (saber ser, saber estar, etc.)
9. Potencia los componentes meta cognitivos y autor reguladores del conocimiento
didctico del profesor.
10. Considera estrategias para la solucin de problemas situados.

APRENDIZAJE POR OBSERVACION

El aprendizaje por observacin o imitacin es uno de los tipos de aprendizajes que

pueden realizar los seres humanos y los animales. ste no se da por ensayo y error, ni
por la experiencia directa; sino por la observacin o imitacin de la conducta de otro
ser humana.

CARACTERISTICAS

Adquisicin. Consiste en la observacin del modelo a imitar, y la

identificacin de las caractersticas centrales de la accin o conducta que
efecta.
Retencin. Lo observado debe almacenarse en la memoria para su
consecuente ejecucin.
Ejecucin. Reproduccin de la accin o conducta observada. En este punto
recobra importancia los refuerzos positivos, tanto de lo observado en
terceros como de lo ejecutado.
Consecuencias. Si la conducta reproducida recibe refuerzos positivos, la
persona tender a realizarla con mayor frecuencia. De lo contrario, tender
a desaparecer.