CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUITRICAS, PSICOLGICAS

Y SEXOLGICOS DE VENEZUELA
NCLEO ANZOTEGUI
BARCELONA, EDO. ANZOTEGUI
CONDUCTA III

TRABAJO GRUPAL UNIDAD I

CONCLUSIONES
MAESTRANTE: MARA NIEVES VILLARROEL ALTADILL

FACTILITADORA: MSc. JOSEFINA DEL VALLE TERN

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CONCLUSIONES

El desarrollo evolutivo del nio debe considerarlo como un ser completo que est
constituido por una unidad biolgica, psquica y social, y que cada uno es
diferente, dinmico, cada uno construye su propio desarrollo y que adems es un
proceso que est en continuo desarrollo.

Adems, puede ser definido de varias maneras, en primer lugar, como un proceso
de cambio en todos los niveles del ciclo vital, y que es fruto de la relacin entre la
gentica y el ambiente que rodea al individuo, considerndose como una
secuencia ordenada de cambios diferenciados, morfolgica y funcionalmente, que
integra modificaciones de estructuras psquicas y biolgicas con las habilidades
aprendidas y cambios socioemocionales.

Por otra parte, el desarrollo evolutivo depende, sobre todo, del contexto cultural,
social y circunstancias histricas que rodean al nio y est relacionado con
caractersticas propias de cada etapa en la que se encuentre. Con el transcurso
del tiempo, el nio va cambiando dependiendo de la historia personal y nica que
ha ido experimentando.

Dentro del desarrollo evolutivo existen caractersticas singulares del desarrollo del
lenguaje, el cual es un factor importante en el proceso global, el lenguaje se
convierte en el inicio de la interrelacin del nio con sus semejantes, y lo ayuda a
expresar con mayor claridad y precisin lo que desea y necesita, es una forma de
convertirse en un ser social.

Cabe destacar, que el lenguaje se considera parte del mismo, van de hecho,
ligados de la mano, un proceso conlleva al otro, de ah la importancia de verificar
que este proceso sea del todo efectivo y atacar de manera temprana cualquier
deficiencia, alteracin o trastorno del mismo, mientras ms pronto se
diagnostiquen, mejor evolucin tendr y el tratamiento tendr mayor probabilidad
de xito.

Sin lugar a dudas, el campo cognitivo es una parte muy importante en el desarrollo
del nio, porque es precisamente esa rea la que se encarga de que el nio
adquiera conocimientos, all aprende a resolver problemas, a tomar decisiones
sobre lo que conviene o no y sobre lo que quiere, adoptando el estilo para
procesar la informacin y te utilizar los recursos cognitivos.

Por otra parte, cuando el nio ejercita su mente desarrolla aun ms su inteligencia,
lo que lo har un ser ms completo, nico e irrepetible, con caractersticas propias
y adems el proceso de desarrollo que experimenta el nio est lleno de cambios
que va experimentando cambios conforme va creciendo.

Otro detalle es el contexto cultural, que implica que las personas que pertenecen a
una misma regin y que han vivido en una misma poca tendern a posee
patrones de conducta y formas de pensar similares, sin embargo, la historia
personal har que cada uno tenga la diferenciacin para hacer que cada ser
humano sea un individuo, haciendo que los cambios se presenten dos formas:
cuantitativos (como la estatura, el nmero de palabras aprendidas...) y cualitativos
(como la manera de procesar la informacin o manera de reaccionar ante las
situaciones).

Adems, existen dos tipos de cambios: los tpicos de la edad, por los que todos
pasamos y por otro lado, los individuales: en el desarrollo hay diferencias
individuales en el momento en que aparecen y la duracin de esos cambios, por lo
que a medida que se hace mayor, las diferencias individuales aumentan. Cuanto
ms pequeo son los individuos ms parecidos porque los cambios estn ligados
a los procesos de maduracin del cerebro.

Existe una interrelacin entre el aprendizaje y el ambiente, porque el desarrollo es

un proceso de construccin dinmico, es decir, nio no es un ser pasivo que se
limita a recibir informacin del entorno, sino por el contrario, es un agente activo
de su propio desarrollo, que construye relacionndose con tu entorno, aprende
explorando y actuando sobre el medio, y su vez, el entorno produce un cambio
continuo en el nio y la formacin de nuevas estructuras de pensamiento y de
relacin.

Tambin es importante resaltar que el desarrollo cognitivo es un proceso de

adaptacin, donde el nio va modificando su comportamiento y se adapta
progresivamente al mundo recibiendo informacin que lo preparada para su
adaptacin al medio fsico, realizando actividades que van afinando sus
movimientos y todo su desarrollo psicomotor.

El desarrollo psicomotor tiene dos fases, la motricidad fina y la motricidad gruesa,

la primera es la relacionado con el afinamiento en el uso de las manos, aprestando
su desarrollo desde que son muy pequeos para el uso del lpiz de manera
eficiente. La motricidad gruesa se desarrolla con el ejercicio fsico, slo en caso de
algn tipo de discapacidad, el nio debe correr, saltar, realizar ejercicios, todo para
mejorar su equilibrio, fortalecer sus msculos e incentivar su coordinacin.

De igual manera, el desarrollo es un proceso global, cada rea de desarrollo

tienen una evolucin que va en paralelo, todas se desarrollan a la vez, a menos
que exista alguna discapacidad o alteracin que afecte el proceso. Adems, es un
proceso que implica la interaccin de varios factores, individuales y genticos,
exgenos y endgenos, ambientales y sociales, es decir, el nio nace con un
potencial de aprendizaje y desarrollo determinados por la herencia gentica, pero
las condiciones ambientales pueden favorecer o dificultar el desarrollo.

De igual manera, el desarrollo es un proceso continuo, es un andamiaje que el

nio necesita para seguir construyendo su proceso de nuevos aprendizajes,
apoyando cada nuevo conocimiento o habilidad en la adquirida anteriormente, lo
que lo convierte, nuevamente, en un agente activo de su propio crecimiento.

Existen modelos que deben estar presentes en las escuelas en forma de

programas de aprendizaje, entre ellos, los modelos ms destacados son
perceptivo corporal, el psicomotor y la educacin fsica, la razn de ser de
programas y el porqu de su aplicacin es para asegurar el aumento de la alegra,
el reconocimiento del xito del nio, el desarrollo de su espontaneidad y la
presencia de tareas perceptivo motrices.

En el caso del desarrollo emocional y social del nio y adolescente, tiene una
relacin directa con las emociones positivas y los cuidados de las personas
adultos importantes de sus historias personales, las relaciones positivas son
coadyuvantes en el desarrollo de relaciones seguras de apego con sus cuidadores
principales, que los ayudan a desarrollar confianza y entablar interrelaciones con
otros adultos y nios de su entorno.

Por tal motivo, el nio se siente seguro y confiado para experimentar y explorar el
mundo, lo que al final, tambin redunda en ms y mejor desarrollo cognitivo, lo
que hace indispensable que el nio est rodeado de cuidados, amor y respeto que
satisfagan sus necesidades bsicas, tanto emocionales como fsicas, que adems,
lo ayudar a crecer con responsabilidad en el manejo de sus emociones.

Una vez que el nio comienza a identificar a sus cuidadores como personas
diferentes a ellos, empieza el proceso de responder a los sentimientos de otros, lo
que les da capacidad para entender y reaccionar hacia las relaciones sociales
positivas.

Por otra parte, una vez el nio ha ido madurando y se convierte en adolescente,
su cuerpo est maduro, tanto fsica como sexualmente, comienza a
interrelacionarse con sus pares, llegan a la casi totalidad de su estatura de adultos
y se sienten ms valientes y pueden pasar por etapas de conductas no
apropiadas, hacindose ms rebeldes con sus padres o cuidadores, o pensando
que ya pueden hacer lo que deseen sin necesidad de solicitar la venia de sus
padres o cuidadores.

Tambin, se preocupan ms por su aspecto fsico, sintindose inseguros de su

apariencia, se dejan llevar por el grupo, por la moda y la publicidad, haciendo
prevalecer, en algunos casos, el estereotipo social sobre su propia salud. Adems
se presentan cambios bruscos de humor e irrespeto a sus padres.

En cuanto al desarrollo vocacional y educativo de los nios, es importante resaltar,

que en la escuela puede determinarse algunos aspectos que sern de gran ayuda
para determinar hacia donde debera dirigirse el crecimiento y desarrollo
profesional en la edad adulta. Con la debida orientacin, la conducta vocacional
ser direccionada hacia el conjunto de procesos psicolgicos que conecta a una
persona con el mundo profesional al cual querr integrarse.

Las aptitudes, destrezas, la motivacin al logro y la gentica (Biodatos

vocacionales) son parte inherente a la conducta vocacional de cada ser humano,
de ah la importancia de verificar todos esos datos en el proceso de orientacin
vocacional

Para finalizar, el desarrollo debe ser considerado como un proceso no uniforme,

es decir, los distintos logros no ocurren todos en todos a la misma edad, y solo
puede ofrecerse edades aproximadas para conseguir las diferentes habilidades,
puesto que cada nio es nico con unas caractersticas, intereses y necesidades
propios. Adems, el desarrollo es el resultado de varios factores intervienen en
ste, tales como genticos (internos o endgenos) y ambientales (externos o
exgenos).