Formato propuesto de Evaluacin psicopedaggica.

CONCEPTO. Conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la informacin sobre

las condiciones personales del alumno o alumna, su interaccin con el contexto escolar y familiar, y
su competencia curricular.

FINALIDAD Recabar la informacin relevante para delimitar las necesidades educativas especiales
del alumno/a y para fundamentar las decisiones que, con respecto a las ayudas y apoyos, sean
necesarias para desarrollar, en el mayor grado posible, las capacidades establecidas en el currculo

CARCTER

Interdisciplinar: se realizar con la intervencin de los distintos profesionales que componen

los servicios de orientacin.

Contextualizado: reunir la informacin relevante sobre las capacidades en interaccin con

el medio escolar, familiar y social.

Participativo: debe incluir las aportaciones del profesorado, de otros profesionales que
intervengan con el alumno/a y de representantes legales del alumno.

COMPETENCIA Ser realizada por:

Los equipos de orientacin educativa,

Los departamentos de orientacin de los institutos de educacin secundaria

En el caso de los centros privados concertados, por los profesionales que desarrollan las
labores de orientacin educativa en los mismos

La coordinacin del proceso de evaluacin y la elaboracin del informe corresponde:

En los equipos de orientacin educativa: los profesionales con la titulacin de psicologa,

pedagoga o psicopedagoga

En los departamentos de orientacin: los profesores o profesoras de educacin secundaria

de la especialidad de psicologa y pedagoga.

En los centros privados: los profesionales con la titulacin de psicologa, pedagoga o

psicopedagoga

REALIZACIN

Se realizar:

En cualquier momento de la escolarizacin, especialmente al inicio de la misma, cuando se

detecten necesidades educativas especiales.
Con anterioridad a la elaboracin de una adaptacin curricular individualizada,
Con anterioridad a la incorporacin a un programa de diversificacin curricular
Con anterioridad a la incorporacin a cualquiera de los programas del periodo de formacin
para la transicin a la vida adulta y laboral
 En el transcurso de la escolarizacin, cuando un cambio significativo en las condiciones y
circunstancias personales o socio-familiares as lo aconseje
INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

El orientador/a que ha coordinado el proceso de evaluacin psicopedaggica elaborar un

informe en el que especificar:

-situacin educativa actual del alumno/a

-necesidades educativas especiales

-directrices de la adaptacin curricular

-tipo de ayuda que pueda necesitar durante su escolarizacin.

El Informe formar parte del expediente del alumno/a.

Tendrn acceso al contenido del informe:

-los representantes legales del alumno, o ste, en su caso

-el equipo educativo que lo atiende,

-la direccin del centro educativo

-el Servicio de Inspeccin de Educacin

Se garantizar su confidencialidad.
Contendr, al menos, los apartados que se relacionan: -Datos personales.

-Motivo de la evaluacin psicopedaggica realizada

-Historia escolar

-Valoracin global.

-Tipo de necesidades educativas especiales.

-Orientaciones al profesorado para la organizacin de la respuesta educativa.

-Orientaciones para el asesoramiento a los representantes legales.

 PROTOCOLO PARA LA REALIZACIN DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

La Evaluacin Psicopedaggica se define como el conjunto de actuaciones encaminadas a recoger,

analizar y valorar la informacin sobre las condiciones personales del alumno o alumna; la
interaccin con el contexto escolar y familiar y su competencia curricular.

La Evaluacin Psicopedaggica se realizar con el fin de recabar informacin relevante para

delimitar las necesidades educativas especiales del alumno/a y para fundamentar las decisiones
que, con respecto a las ayudas y apoyos, sean necesarias para desarrollar, en el mayor grado posible,
las capacidades establecidas en el currculo.

Fases del protocolo para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica:

1.-Deteccin. El Tutor/a, a partir de los datos aportados por el Programa de Acogida, del Programa
de Transicin, de la evaluacin curricular, de la observacin, de la entrevista con padres, etc.,
detecta dificultades en el proceso de aprendizaje y/o adaptacin del alumno/a.

2.-Adopcin de medidas de carcter interno. Una vez detectadas las dificultades, analizadas y
valoradas por el Tutor/a y equipo docente, se adoptarn las medidas de carcter interno previstas
en el centro para la atencin a la diversidad: adaptaciones metodolgicas, organizativas -de ciclo o
aula- de materiales, refuerzo educativo, colaboracin con las familias, etc. La aplicacin de dichas
medidas ser coordinada por el Tutor/a del alumno/a. Tanto para el anlisis de las dificultades cmo
para la toma de decisiones y adopcin de medidas, los tutores/as podrn solicitar el asesoramiento
tcnico y la colaboracin del Equipo de Orientacin y Apoyo del Centro/ profesorado de apoyo.

3.-Informacin a padres/representantes legales. Autorizacin

Si tras la aplicacin de las medidas adoptadas no se hubiesen resuelto las dificultades encontradas,
el Tutor/a informar a los padres o representantes legales del alumno/a de las mismas y solicitar
la autorizacin por escrito (segn modelo que se adjunta) para el inicio de la Evaluacin
Psicopedaggica por parte del Equipo de Orientacin Educativa correspondiente.

4.-Cumplimentacin del Informe del Tutor para la Evaluacin Psicopedaggica.

El Tutor/a cumplimentar el Informe del Tutor para la Evaluacin Psicopedaggica (segn modelo
que se adjunta) donde se recogen las dificultades detectadas, medidas adoptadas, etc.

5.-Derivacin al orientador de referencia del E.O.E a travs del Jefe de Estudios o del Coordinador
del E.O.A.

El Tutor/a entregar el Informe y la autorizacin de los padres o representantes legales del alumno/a
al Jefe de Estudios, que registrar la demanda y dar traslado de la misma, directamente o a travs
del Coordinador del E.O.A., al orientador de referencia del E.O.E.

6.-Recogida, anlisis y valoracin de informacin por parte del orientador de referencia del E.O.E.
Toma de decisiones.

El orientador de referencia tras la recogida, anlisis y valoracin de la informacin facilitado por el

Tutor/a, equipo docente, Expediente Acadmico y de los padres/representantes legales, decidir si
es necesario, o no, recabar ms informacin y si procede, o no, una actuacin multidisciplinar
7.- Asesoramiento y orientaciones a Tutor/a, profesores y padres, si no procede recabar ms
informacin.

Si tras el anlisis y valoracin de la informacin obtenida, el orientador de referencia considera que

dispone de la informacin suficiente para determinar las necesidades educativas que requiere el
alumno/a, y orientar sobre la organizacin de la respuesta educativa; informar, asesorar y
orientar sobre estos aspectos al Tutor/a, profesores y padres/representantes legales.

8.-Derivacin a Equipo de centro del E.O.E.

Si tras el anlisis y valoracin de la informacin obtenida, el orientador de referencia considera que

es necesario recabar ms informacin, a travs de una actuacin multiprofesional, derivar la
demanda al Equipo de Centro del E.O.E., que, coordinado por el orientador, analizar la informacin
y, en funcin de la problemtica, distribuir actuaciones entre los profesionales. Si procede, con el
objeto de completar la informacin recogida, se derivar el caso a otras instituciones (servicios
sanitarios, servicios sociales, etc.).

9.-Recogida de informacin de los distintos profesionales.

La actuacin multidisciplinar ser coordinada por el orientador de referencia. La intervencin de los

distintos profesionales se realizar en funcin de las caractersticas que presenta el alumno/a.

PROFESIONALES PROFESIONALES
Discapacidad psquica Orientador, Mdico Sobredotacin Orientador
Logopeda intelectual
(Equipo Especfico)
Discapacidad sensorial Orientador Mdico Desventaja Orientador Maestro
Logopeda socioeducativa Compensacin
(Equipo Especfico) Educativa
(Trabajador Social)
Discapacidad motora Orientador Mdico Dificultades de Orientador Logopeda
Logopeda aprendizaje (Mdico)
(Equipo Especfico)

10.-Anlisis y valoracin multidisciplinar de la informacin obtenida.

11.-Elaboracin del Informe Psicopedaggico. Remisin al Tutor/a y Jefe de Estudios.

12.-Emisin del Dictamen de Escolarizacin, si el alumno/a presenta discapacidad. Remisin al

Tutor/a y Jefe de Estudios.

13.- Informacin, asesoramiento y orientaciones a Tutor/a, profesores y padres.

14.- Seguimiento
 INFORME DEL TUTOR/A PARA LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

La Evaluacin Psicopedaggica constituye el paso previo a la atencin educativa especializada o

compensadora. Ser realizada por los equipos de Orientacin Educativa (Departamentos de
Orientacin) con la participacin del profesorado de los diferentes niveles educativos, de otros
profesionales que intervengan con el alumno/a en el centro docente y los representantes legales
del mismo.

La Evaluacin Psicopedaggica se realizar:

En cualquier momento de la escolarizacin, especialmente al inicio de la misma, cuando se

detecten necesidades educativas especiales

Con anterioridad a la elaboracin de una adaptacin curricular individualizada

Con anterioridad a la incorporacin a un programa de diversificacin curricular

Con anterioridad a la incorporacin a cualquiera de los programas del periodo de formacin para
la transicin a la vida adulta y laboral

En el transcurso de la escolarizacin, cuando un cambio significativo en las condiciones y

circunstancias personales o socio-familiares as lo aconseje

1. Datos personales:

Alumno /a: _______________________________________________________

Fecha de nacimiento: ________________________

Nivel educativo: ____________________________

Centro: ________________________________ Localidad: _________________

Tutor /a: _____________________________________________________

2. Motivos por los que se solicita la evaluacin psicopedaggica:

2.1. Breve descripcin de las dificultades que presenta el alumno/a:

2.2. Consecuencias de las dificultades en el proceso educativo:

3. Medidas de carcter interno adoptadas para propiciar una respuesta educativa adecuada, a nivel
de ciclo y aula:

Agrupamientos: ______________________________________________

Estrategias metodolgicas: ______________________________________

Materiales: ___________________________________________________

Refuerzo educativo/ n de horas: __________________________________

Otras: _______________________________________________________
4. Historia escolar

Curs Ed. Infantil?: Cuntos aos?: Ha repetido curso/s? Cules? Ha cambiado de centro
escolar? Cuntas veces? Asiste a clase con regularidad? Nivel escolar aproximado del alumno: Se
corresponde su rendimiento acadmico con su capacidad de aprendizaje?

5. Contexto familiar

5.1. Estructura familiar:

Nombre Parentesco Edad Estudios Profesin

5.2. Dinmica familiar:

La relacin padres-hijos es: afectiva permisiva hostil de control sobreprotectora

La familia conoce las dificultades de su hijo/a: SI / NO

La actitud ante las dificultades es: aceptacin - negacin - culpa ignora

Las expectativas de la familia sobre las posibilidades educativas son: realistas negativas positivas.

6. Contexto escolar

Nmeros de unidades del centro: ____________

Recursos personales especializados: ___________________________

Eliminacin de barreras arquitectnicas:______________________

Ratio del aula: _________ n de alumnos con n.e.e:_________

Organizacin de la clase (individualmente, grupos pequeos,) ____________________________

Localizacin del alumno en la clase: ____________________________

Interaccin entre los miembros del grupo clase: ________________________________________

Interaccin entre el alumno y los compaeros: _______________________________________

Interaccin entre el alumno y los profesores: ________________________________________

Se adaptan y planifican las actividades entre los profesores que intervienen con el alumno
____________________________________

Otros aspectos relevantes: _______________________________________________________

7. Estilo de aprendizaje

alt media baja

a
Procesos de aprendizaje
Motivacin hacia las tareas escolares:

Actitud hacia las tareas escolares

Emotividad (ansiedad, preocupacin,..):
Autorregulacin (planifica la accin, comprueba, evala,...)
Atencin (atencin selectiva, sostenida, reflexividad,..)
Comprensin de la informacin
Retencin de informacin
Organizacin de la informacin (resumen, esquema, mapa conceptual,...)
Elaboracin de la informacin (comparacin de contenidos, relacin de
conceptos,...)
Personalizacin de la informacin (anlisis, pensamiento crtico,...)
Recuperacin de la informacin
Generalizacin de la informacin
Otras variables condicionantes
Modalidad sensorial preferente
Preferencia de materiales curriculares
Preferencia de actividades y tareas
Preferencia de agrupamiento
Condiciones fsicas requeridas
8. Integracin social

Tiene dificultades de relacin: SI / NO Por qu?

Es: sociable / aceptado / rechazado / est aislado / es lder.
Asume responsabilidades cotidianas: SI / NO
Respeta las normas de convivencia: SI / NO
Es: indisciplinado / revoltoso en clase /agresivo / llama la atencin para que se fijen en l.
9. Competencia curricular en las reas instrumentales:

Lenguaje oral SI NO
Comprende rdenes sencillas
Comprende rdenes complejas
Comprende un relato
Tiene errores de articulacin
Posee un vocabulario adecuado a su edad
Mantiene un dilogo
Construye frases correctamente
Lectura SI NO
Conoce vocales. Cules?
Conoce consonantes. Cules?
 Lee palabras con slabas directas
Lee palabra con slabas inversas
Lee palabras con slabas trabadas
Lee silabeando
Comprende lo que lee
Lee con buen ritmo y entonacin
Comete errores al leer. Enumere
Escritura SI NO
Tiene una escritura adecuada a su edad, en tamao y calidad.
Escribe palabras / frases
Comete errores al copiar
Comete errores al dictado
Comete errores al escribir libremente
Matemticas: SI NO
Reconoce formas y colores
Reconoce tamaos
Reconoce figuras geomtricas bsicas
Realiza series ascendentes
Realiza series decrecientes
Escribe el n posterior y anterior a uno dado
Escribe nmeros al dictado / lee nmeros
Conoce los nmeros hasta el _______
Ordena los nmeros de una serie
Conoce la unidad, decena, centena
Hace sumas sin llevar / llevando
Hace restas sin llevar / llevando
Realiza multiplicaciones por una cifra / por varias cifras
Realiza divisiones por una cifra / por varias cifras
Conoce las tablas de multiplicar
Resuelve operaciones de clculo mental
Resuelve problemas. Con qu operaciones?

10. Otros datos relevantes:

En.......................... a .......... de ............................ de 2017.

El tutor
 INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

DATOS PERSONALES
ALUMNO: _____________________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO: __________________________ EDAD: ___________
NIVEL EDUCATIVO: __________________ETAPA
CURSO:
CENTRO: __________________________________________LOCALIDAD:___________
TUTOR: _________________________________________________________
FECHA DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA: ________________________________
ESQUEMA
1. MOTIVO DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
2. RECOGIDA Y ANLISIS DE INFORMACIN
2.1.- CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
2.2.-INFORMACIN DEL ALUMNO
2.2.1.- Desarrollo general del alumno
2.2.1.1.-Historia Escolar
2.2.1.2.- Historia del desarrollo biolgico
2.2.1.3.- Autonoma
2.2.1.4.- Desarrollo Psicomotor
2.2.1.5.- Desarrollo del Lenguaje
2.2.1.6.- Desarrollo Intelectual
2.2.1.7.- Desarrollo Personal y Social
2.2.2- ESTILO DE APRENDIZAJE
2.2.3.- COMPETENCIA CURRICULAR
3.- VALORACIN GLOBAL DEL CASO. TIPO DE NECESIDADES EDUCATIVAS
4.- ORIENTACIONES AL PROFESORADO PARA ORGANIZAR LA RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNO/A
5.- ORIENTACIONES A LA FAMILIA
6.- SEGUIMIENTO

FECHA Y FIRMAS
 INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
APARTADOS DEL INFORME CONTENIDOS DEL APARTADO INSTRUMENTOS
1.-MOTIVO DE LA Se recoger en este apartado, - Informe del tutor para la
EVALUACIN al menos, la informacin Evaluacin Psicopedaggica
PSICOPEDAGGICA aportada por el tutor en el
apartado 2 del Informe del -Entrevista Tutor
tutor para la Evaluacin
Psicopedaggica
2.-RECOGIDA Y ANLISIS DE
INFORMACIN
2.1.- CONTEXTO FAMILIAR Y Se recoger, al menos, la - Informe del tutor para la
ESCOLAR informacin aportada por el Evaluacin Psicopedaggica
tutor en los apartados 5 y 6 del
Informe del Tutor. Esta -Entrevistas Tutores, equipo
informacin podr ser educativo y
ampliada mediante padres/representantes legales
entrevistas con el tutor, el
equipo educativo, y los padres
o representantes legales del
alumno/a.
2.2.-INFORMACIN DEL
ALUMNO
2.2.1.-DESARROLLO GENERAL
DEL ALUMNO
2.2.1.1..- Historia Escolar Se recoger, al menos, la - Informe del tutor para la
informacin aportada por el Evaluacin Psicopedaggica -
tutor en el apartado 4 del Expediente Acadmico -
Informe y la del Expediente Entrevistas
Acadmico. padres/representantes
legales.
2.2.1.2.- Historia del desarrollo Se recoger informacin sobre -Informes mdicos,
biolgico aspectos como: embarazo, psicolgicos, aportados por
parto, desarrollo, y datos de estos en la entrevista -
salud. Aplicacin de escalas de
-Entrevista con padres desarrollo, si procede.
/representantes legales del
alumno/a
2.2.1.3.- Autonoma Se recoger informacin -Entrevista con profesores,
sobre: control de esfnteres, padres /representantes
movilidad, alimentacin, legales del alumno/a -
higiene, sueo, aseo.... Observacin directa del
alumno -Aplicacin de escalas
de desarrollo, si procede
2.2.1.4.- Desarrollo Se recoger informacin sobre -Entrevista profesores, con
Psicomotor competencia motriz: padres /representantes
motricidad fina y gruesa, legales del alumno/a -
 movilidad, coordinacin, Observacin directa del
equilibrio, tonicidad, alumno -Aplicacin de escalas
lateralidad, etc. de desarrollo, si procede:
*Examen Psicomotor Pick y
Vayer *Escala de Evaluacin
Psicomotricidad de Preescolar
(EPP) *Inventario Battelle
*Gua Portage para Educacin
Preescolar *Programa para la
Estimulacin del desarrollo
Nota: tambin pueden
utilizarla la informacin
aportada en diversos
apartados de otras pruebas:
MSCA, Brunet-Lezine,
Cumanin, etc.

2.2.1.5.- Desarrollo del Se recoger informacin sobre -Entrevista con profesores,

Lenguaje competencia lingstica en los padres /representantes
distintos niveles en que se legales del alumno/a -
estructura el lenguaje. Observacin directa del
Fonolgico, morfo-sintctico, alumno
lxico y pragmtico; as como -Aplicacin de
otros lenguajes o sistemas pruebas/escalas: *ITPA *PLON
alternativos que utilice el Apartados verbales de algunas
alumno/a y que no recoge su pruebas: Escalas Wechsler,
currculum ordinario. MSCA, Cumanin; Brunet
Lezine...
2.2.1.6.- Desarrollo IntelectualSe recoger informacin sobre -Entrevista con profesores,
capacidad intelectual, padres /representantes
procesos cognitivos bsicos legales del alumno/a -
(autorregulacin, percepcin, Observacin directa del
atencin, memoria, alumno -Aplicacin de
razonamiento), y estilo pruebas/escalas: *Brunet-
cognitivos. Lezine * MSCA *Escalas
** En la evaluacin de este Wechsler *K-bit *Raven
aspecto en alumnos con *Cumanin *D-2 *MI *MAI
necesidades educativas *Caras *FI (Figuras Idnticas)
especiales asociadas a *FO (Figuras Ocultas) *F. Rey,
condiciones socio-educativas etc.
desfavorables deben utilizarse
pruebas con la mnima
contaminacin de contenidos
curriculares.
2.2.1.7.- Desarrollo personal y Se recoger informacin -Entrevista con profesores,
social sobre: padres /representantes
*Autoconcepto, estilo legales del alumno/a -
atributivo, motivacin, el Observacin directa del
 sentimiento de confianza en alumno -Aplicacin de
uno mismo y en los dems, el pruebas/escalas:
grado de bienestar, niveles de *IAC
ansiedad, dependencia, *TAMAI
autocontrol, etc. *CPQ
*Competencia social: *HSPQ
capacidad para lograr metas *CDS
sociales, para las relaciones *STAI
interpersonales y sociales, etc. *CAS
* Nivel de integracin social * AFA
(apartado 8 del Informe del *EHS
Tutor) *Tcnicas socio mtricas
*Convivencia y solidaridad: *Anlisis funcional de la
capacidad para convivir, conducta *Etc.
resolver conflictos, cooperar,
etc.
2.2.2.-ESTILO DE APRENDIZAJE Se recoger, al menos, la -Informe del tutor para la
informacin aportada por el Evaluacin Psicopedaggica -
tutor en el apartado 7 del Entrevista con profesores,
Informe padres /representantes
legales del alumno/a -
Observacin directa del
alumno -Aplicacin de escalas/
cuestionarios: *Cuestionario
para la valoracin del estilo de
aprendizaje (Anexo)
2.2.3.-COMPETENCIA Se recoger, al menos, la -Informe del tutor para la
CURRCICULAR informacin aportada por el Evaluacin Psicopedaggica -
tutor en el apartado 9 del Entrevista con profesores -
Informe. Observacin directa del
alumno -Criterios de
evaluacin -Aplicacin de
pruebas/escalas:

*Cuadernos Evala *TALE

*EDIL 1 *PRUEBAS DE
LECTURA *PROLEC *
BENHALE, etc.

APARTADOS DEL INFORME CONTENIDOS DEL APARTADO

3.-VALORACIN GLOBAL DEL CASO. TIPO DE Se incluir en este apartado:
NECESIDADES EDUCATIVAS *Valoracin de la informacin recogida en los
diferentes apartados anteriores
*El comportamiento del alumno durante el
proceso de recogida de informacin.
*Determinar si las necesidades educativas
especiales estn asociadas a:
 -Discapacidad
-Dificultades de Aprendizaje
-Condiciones socioeducativas desfavorecidas
-Sobredotacin intelectual
*Determinar necesidades educativas, tipo de
adaptaciones, recursos personales y materiales
especializados.
4.-ORIENTACIONES AL PROFESORADO PARA Se incluir en este apartado indicaciones sobre:
ORGANIZAR LA RESPUESTA EDUCATIVA DEL aspectos organizativos, metodolgicos,
ALUMNO/A materiales, coordinacin, programas
especficos, etc.
5.-ORIENTACIONES A LA FAMILIA Se incluir en este apartado indicaciones sobre
los distintos aspectos de la colaboracin de la
familia en el proceso educativo del alumno/a
6.-SEGUIMIENTO Se incluir en este apartado, por ejemplo: El
tutor del alumno/a mantendr informado al
E.O.E. de la evolucin del proceso de
aprendizaje, para modificar si fuese necesario
la organizacin de la respuesta educativa.
FECHA Y FIRMAS Se recoger la fecha en la que se emite el
Informe y lo firmarn los distintos
profesionales del E.O.E. que hayan intervenido
en el proceso de evaluacin