PARA TRABAJAR CON LA INFORMACIN
1 RO
Los problemas aritmticos
deben favorecer distintas
relaciones entre datos e
incgnitas. Por ejemplo,
presentar ms datos de los
necesarios para responder a
una pregunta, o una
variedad de datos para que
los alumnos elaboren
diferentes preguntas e
incluso una pregunta para
que seleccionen los datos
para responderla.
Plantear problemas a partir
de diferentes datos.
Es necesario tener presente
dos cuestiones: la
recoleccin y organizacin
de los datos, y en esto es
importante tener en cuenta
situaciones de la vida
cotidiana. (Por ejemplo, el
registro de los nios
presentes y ausentes,
Quin falto menos
veces?quin ms veces?)
Otra es, la lectura e
interpretacin de la
informacin contenida en
diferentes portadores
numricos utilizados para
que interpreten qu
significan los nmeros que
aparecen y seleccionen los
datos que les permitan
resolver distintas preguntas
que se planteen. Por
ejemplo, lista de precios de
comida, boletos, envases,
imgenes, etc.
2 DO 3 RO 4 TO 5 TO 6 TO Y 7 MO
Presentar problemas que Se debe tener en cuenta: Adems de comprender la Se debe tratar la Es esta etapa deben poder
impliquen centrarse en La informacin que se proporciona, informacin que se informacin desde una realizar interpretaciones de
anlisis de diferentes y aquella que se quiere averiguar. presenta en los variados perspectiva amplia. Para la grficos circulares sencillos,
aspectos que involucren: Por ejemplo, para trabajar la portadores, es necesario resolucin de un problema diagramas de rbol, tablas de
a) Interpretar la relacin entre datos e incgnitas, introducir la capacidad de se realiza el anlisis de los frecuencia, etc. Y las formas de
informacin segn los plantear situaciones en las que se producir diferentes modos datos en un contexto y el agruparlos y combinarlos
diferentes soportes deba identificar informacin de presentacin de la modo en que stos se (permutaciones o
(enunciado verbal, pertinente faltante, superflua, informacin, a fin de que presentan, con enunciado combinaciones) pueden ser
grfico, tablas, etc.) contradictoria, etc. Ya que se suele los alumnos puedan verbal, grficos o tablas, la trabajados a partir de
b) Diferenciar los datos pensar que todos los datos del formular preguntas a partir seleccin de incgnitas, el situaciones que promuevan este
de las incgnitas (por problema estn para ser usados. La de variados portadores nmero de soluciones etc. tipo de procedimientos.
ejemplo, presentar bsqueda y la seleccin de los datos (lmina, texto escrito, Para la produccin de un Plantear alguna actividad
situaciones que de un problema forman parte de su tablas, etc). La elaboracin problema, es importante desafiante para resolver fuera
involucren una, varias o resolucin. Respecto de la seleccin de preguntas no slo por partir de diferentes del aula, se podra seleccionar
ninguna respuesta al de la informacin y su organizacin, hacer gimnasia. Por informaciones, un conjunto de cuentas ya
problema planteado; es conveniente plantearla en el ejemplo, Inventa una interviniendo en este resueltas y pedir la comparacin
esto permite adems, marco de actividades que le pregunta que se pueda proceso tanto la posibilidad de los nmeros que intervienen
desarrollar la otorgue sentido. La informacin por contestar a partir de esta de interactuar con la en los clculos y los resultados
comprensin de los ejemplo puede ser organizada en situacin: Martn vive en un informacin como el para analizar semejanzas y
enunciados sin buscar la forma de tabla o grfico. La edificio. En los primeros 4 sentido matemtico que les diferencias y advertir
palabra clave en el interpretacin en el contexto y su pisos hay 6 departamentos otorga a las nociones regularidades.
enunciado que indica la identificacin segn el soporte en el por piso y en los restantes involucradas en el contexto Importancia de la construccin
operacin que resuelve que se presenta (enunciado verbal, pisos hay 8 departamentos planteado. de espacios de debate implica:
la operacin ) y grfico, tabla, etc), la discusin por piso.-Es importante que En las actividades debe ser una idea de hacer matemtica
c) Seleccionar la acerca del nmero de soluciones no solo la interpreten, sino necesario pasar la por lo tanto desafiar a los
informacin (por (una, varias, ninguna) o la avanzar en la confeccin de informacin de una forma alumnos a buscar estrategias
ejemplo, incorporar ms produccin de problemas a partir tablas y grficos de barras, de presentacin a otra propias de resolucin,
datos de los necesarios de la informacin presentada en que les permitan organizar incluyendo grficos de fundamentar y argumentar sus
para resolver el diferentes portadores. la informacin recolectada. barras y pictogramas. Se estrategias, descentrarse de sus
problema, a fin de que Recoleccin e interpretacin de Para el segundo ciclo, los debe analizar la producciones e introducirse en
logre vincular solo los datos. Por ejemplo empezar con la chicos ya estn en informacin y discutir qu las de sus compaeros, siendo
datos que le permitirn actividades de interpretacin de condiciones incluso de tipo de presentacin es la capaces de apoyarlas o
responder a la pregunta; tablas y luego avanzar en la comparar dos grficos o ms adecuada para las criticarlas con fundamentos
para evitar que piensen elaboracin de otras en nuevos descubrir contradicciones necesidades de quien matemticos. Lo mencionado
que es un problema con problemas, presentando entre los mismos o entre organiza esa informacin. posibilita comprender
trampa). informacin desordenada para que los datos recolectados y el estrategias propias y las de
la organicen o que recolecten los grfico. otros.
datos para luego confeccionar las
tablas.