Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
rograma Nacional
de Convivencia Escolar
Poltica Nacional para una Escuela Libre de Acoso Escolar
3
PNCEPNCE Gua para el docente
Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico.
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa.
Educacin preescolar
PPNCE-DOCENTE-2-P-001-072.indb 4 17/04/17 12:25
Programa Nacional
de Convivencia Escolar
3
Gua para el docente
Educacin preescolar
PNCE
Esta gua forma parte de los materiales del Programa Nacional de Convivencia Escolar
(pnce) y constituye una de las acciones que el Gobierno de la Repblica, a travs de la
Secretara de Educacin Pblica, ha impulsado para concretar el compromiso 46 en
el marco de la Poltica nacional para una escuela libre de acoso escolar, con el inters
de propiciar que en todas las escuelas del pas se generen ambientes de convivencia
armnicos, inclusivos y pacficos, que incidan en la enseanza y el aprendizaje, a fin
de que nias, nios y adolescentes desarrollen habilidades sociales y emocionales, en
beneficio de su crecimiento integral.
La Secretara de Educacin Pblica impulsa un sistema bsico de mejora edu-
cativa, en el cual la convivencia escolar es primordial. El pnce contribuye a alcanzar
esa prioridad, ofreciendo a las escuelas una nueva herramienta para la formacin de
los alumnos.
La labor del docente es fundamental para que los estudiantes de tercer gra-
do de educacin preescolar desarrollen sus habilidades sociales y emocionales y, en
especfico, para que aprovechen las actividades del Cuaderno de actividades para el
alumno.
Esta gua les ayudar en su labor de promover en los alumnos el fortalecimien-
to de la autoestima, el manejo de las emociones de manera respetuosa, el aprecio
por la diversidad, el respeto a las reglas, el establecimiento de acuerdos, la resolucin
pacfica de conflictos y la participacin de las familias en la creacin de ambientes
escolares que contribuyan a una convivencia armnica, inclusiva y pacfica, fortale-
ciendo con ello el desarrollo integral de los alumnos.
Este material del pnce contribuye a la consolidacin de una escuela libre de vio-
lencia, una alianza entre docentes, alumnos, familias, autoridades locales y federales
que garantice el cuidado, la proteccin de nias, nios y adolescentes. Esperamos que
sea de utilidad para su ejercicio docente.
Introduccin 7
Glosario 62
Bibliografa 62
Estimado docente:
Esta gua brinda orientacin didctica en torno a las diversas temticas que integran el
Cuaderno de actividades para el alumno del Programa Nacional de Convivencia Escolar
(pnce) y ofrece sugerencias dirigidas a fortalecer la convivencia escolar y el desarrollo
integral de los alumnos de tercer grado de preescolar.
Mediante herramientas metodolgicas para el tratamiento prctico de los temas,
el docente podr contribuir al fortalecimiento de la autoestima de los alumnos y apo-
yarlos para que desarrollen sus habilidades tanto sociales como emocionales, de mane-
ra que participen en la construccin democrtica de las reglas y privilegien el dilogo, la
mediacin y los acuerdos para solucionar conflictos de forma asertiva.
La gua tambin promueve que las familias se involucren como promotoras de
los lazos de convivencia en el hogar y los transfieran al mbito escolar. Esto posibilita
la convivencia armnica, inclusiva y pacfica en la escuela, as como el fortalecimiento
emocional del alumno mediante la educacin en valores.
Por ello es importante que usted aborde los seis temas del Cuaderno de activida-
des para el alumno en el orden en que aparecen, durante una hora a la semana en un
periodo de seis meses.
La participacin del docente en el desarrollo de las actividades tiene dos fun-
ciones complementarias: guiar y facilitar. La primera significa mantener la postura de
promover y fortalecer actitudes, conocimientos y valores para el logro de los propsitos;
la segunda demanda incluir a los alumnos en las actividades, respetando las diferentes
formas de aprender, sin querer unificar el modo en que cada alumno vive su experien-
cia, pues cada uno es distinto.
Antes de iniciar cada sesin, le recomendamos analizar todas las actividades y
considerar el tiempo necesario para llevarlas a cabo y lograr los propsitos esperados.
Tome en cuenta lo siguiente:
Infrmate
La autoestima es la valoracin que cada persona tiene de s misma, de
sus capacidades y rasgos fsicos; implica reconocer las habilidades y
limitaciones, as como los aspectos personales (fsicos y emocionales)
y de pensamiento (actitud y motivacin).
Material de trabajo Los nios en esta etapa empiezan a formar un concepto de ellos y a
Cuaderno de actividades dar importancia a la manera en que los amigos, compaeros de escuela
para el alumno y personas adultas los ven. Por ello, es vital que la autoestima positiva
Lpiz se desarrolle a partir de la imagen y percepcin que tienen de s mis-
Lpices de colores mos para que los lleve a apreciarse, valorarse, aceptarse y reconocerse
Crayones como persona nica y valiosa, adems a potencializar sus habilidades y
Tijeras la seguridad personal. La autoestima baja, en cambio, puede propiciar
Pegamento constantes sentimientos de frustracin.
Material para decoracin Por esta razn, es fundamental considerar que la autoestima evolucio-
Espejo de cuerpo entero na y se puede mejorar.
Es importante que d a los alumnos una pequea introduccin de los temas que
vern en el Cuaderno de actividades para el alumno.
Manos a la obra!
Solicite que dibujen las partes de su cuerpo y encierren en un crculo las que ms
les gustan.
Forme un crculo con sus alumnos y solicite que compartan sus dibujos.
Pida que peguen su dibujo en un lugar especial de su casa para que vean
lo que ms les gusta de ellos.
Infrmate
Ayudar a los alumnos a que construyan su autoestima es uno de los pun-
tos clave para el buen desarrollo, ya que gracias a sta se reconocen,
se valoran y se adaptan al medio que les rodea.
Tener o no confianza en s mismos se debe quizs a las experiencias
cotidianas, as como a los mensajes de confirmacin o devaluacin que
Material de trabajo les transmiten las personas importantes para ellos.
Cuaderno de actividades Por eso, la intervencin del profesor es fundamental para que los
para el alumno alumnos reconozcan lo que son capaces de hacer con su cuerpo, des-
Lpiz de funciones bsicas como caminar, correr, vestir, hasta girar, bailar o
Lpices de colores realizar juegos que impliquen un desafo personal y logren de manera
Crayones paulatina generar confianza en s mismos.
En esta sesin se busca que el alumno reconozca las cosas que puede hacer
e identifique las que le gustara aprender.
Pida a los alumnos que observen la imagen que muestra a los nios y nias realizando
diferentes actividades en el parque. Pregnteles qu estn haciendo.
Solicite que encierren en un crculo a las personas que estn realizando lo que ms
les gusta hacer a ellos.
Pida a cada uno de los nios que comente a sus compaeros cules fueron los
personajes que eligieron y por qu.
Solicite a los nios que dibujen lo que les gustara hacer en el parque usando el
espacio en blanco.
Pida a los alumnos que formen un crculo e invtelos a representar con mmica,
de manera individual, lo que ms les gusta hacer.
Para cerrar la sesin, pida que reflexionen sobre nuevas actividades que les
gustara realizar.
Ponga particular atencin en los alumnos que les cueste trabajo identificar nuevas
cosas por hacer, apyelos.
Invite a que compartan su dibujo con el grupo y promueva la reflexin sobre las
posibilidades de movimiento que tiene el cuerpo.
Una vez que hayan finalizado el dibujo, pregunte: qu actividad nueva les gustara
aprender?
Infrmate
Todos los seres humanos necesitan y tienen derecho a desarrollar su
identidad para ser reconocidos y respetados como personas individuales.
Uno de los factores bsicos para generar el sentido de la propia iden-
tidad en los alumnos es el desarrollo del autoconcepto y la autoestima
positiva, ya que lo que una persona siente y piensa de s misma, impacta
Material de trabajo en todas las reas de su vida, es decir, en la fsica, emocional, social e
Cuaderno de actividades intelectual. Para que el autoconcepto favorezca el sentido de la propia
para el alumno identidad, es necesario que cada alumno desarrolle el autoconocimiento
Lpiz tanto de sus habilidades como de sus caractersticas fsicas, y las reco-
Lpices de colores nozca como propias y valiosas. Este conjunto de caractersticas biolgi-
Crayolas cas, emocionales y sociales permitir al nio definirse como una persona
Papel peridico nica, al tiempo que le ayudar a desarrollar un sentido de pertenencia
o papel kraft a un grupo o comunidad.
En esta sesin se busca que los alumnos se observen a s mismos y a los otros e
identifiquen diferencias que los hacen nicos y valiosos.
Forme parejas y pida que, por turnos, cada integrante trace la silueta del otro sobre
papel kraft o peridico.
Pida que dibujen en la parte que corresponde a la cara cmo se sienten hoy.
Solicite a los alumnos que en la silueta que hicieron dibujen las partes del cuerpo
y algunos detalles de su vestimenta.
Una vez que hayan terminado de dibujar las siluetas, pida a los alumnos que las
observen, d tiempo suficiente para que lo hagan.
Infrmate
Un indicio de buena autoestima es el cuidado que tiene una persona de
su salud, sus emociones y de s misma.
La salud no depende de un mdico o del medio ambiente, cada
Material de trabajo persona es responsable de su bienestar. Aunque los nios todava de-
Cuaderno de actividades penden mucho de sus familias, deben aprender a cuidarse y valorar su
para el alumno salud como algo vital. Si los alumnos aprenden a quererse, se cuidarn
Lpiz a s mismos, desarrollando estrategias que los lleven a protegerse de
Lpices de colores posibles daos externos o actitudes autodestructivas. Por esta razn, es
Crayones bsico fomentarles una actitud positiva de la vida y hbitos saludables
Tijeras como conocimiento y aceptacin de su cuerpo, actividad fsica regular,
Pegamento horarios de sueo acordes a su edad, higiene personal, cuidado del
Revistas ambiente al cual pertenecen, alimentacin sana y equilibrada y compor-
Imgenes o material del tamientos de seguridad ante posibles riesgos o accidentes.
tema de autocuidado Involucrarlos desde edades tempranas en su cuidado y proteccin
Hojas blancas contribuye no slo a la prevencin de enfermedades, sino a desarrollar
Cartulina o papel kraft una cultura de autocuidado y una autoestima adecuada.
Pida que observen las imgenes de los nios que realizan diversas acciones del
Cuaderno de actividades para el alumno y sealen con una palomita () las que
les ensean a cuidarse y con una equis () las que no.
Solicite que dibujen en las hojas blancas o recorten en las revistas imgenes
que muestran acciones de autocuidado.
Ayude a colocar el cartel afuera del saln para que los nios de la escuela vean
por qu es importante el autocuidado.
Qu aprend?
Infrmate
La inteligencia emocional consiste en tener conciencia de las propias
emociones, los sentimientos y el momento en que ocurren, por lo que
es importante reconocerlos, aceptarlos y expresarlos de forma asertiva.1
Un ejercicio importante en el saln de clases consiste en que los alum-
nos describan lo que sienten y lo que les provoca ese sentimiento para
identificarlo y llamarlo por su nombre. Hay sentimientos como la ira, el
enojo, la vergenza, la tristeza, el temor, la confianza, la alegra, la fe-
licidad, la sorpresa o la tranquilidad que deben ser reconocidos para
expresarlos de manera apropiada.
Material de trabajo
Una vez que el nio reconozca sus sentimientos y los exprese de ma-
Cuaderno de actividades
nera pertinente, podr regular, poco a poco, sus pensamientos, senti-
para el alumno
mientos y acciones.
Lpiz
Lpices de colores
1
Daniel Goleman. La inteligencia emocional, Mxico, Vergara, 2000. Crayones
Solicite a los alumnos que formen un crculo y expresen con su cara cada uno de
los sentimientos que estn en su Cuaderno de actividades para el alumno. Motive
la participacin de todos.
Solicite que, de manera individual, observen las cuatro imgenes que estn
en el Cuaderno de actividades para el alumno.
Explique que al lado de cada imagen hay un crculo para que dibujen el
sentimiento que les genera cada situacin.
Pida a los alumnos que formen un crculo y que cada uno comparta con el grupo
lo que sinti al ver las imgenes, luego solicite que mencione algunas situaciones
donde han experimentado esos sentimientos.
Posiblemente algunos alumnos compartan algo muy personal, procure ser emptico
ante la situacin y genere un ambiente de respeto.
Cierre la sesin exponiendo que adems de stos, hay otros sentimientos y que
es importante conocerlos.
Infrmate
Todas las personas experimentan diferentes emociones. Sin embargo,
algunas son expresivas y las comunican abiertamente, mientras que
otras apenas las manifiestan. Es importante que los alumnos aprendan a
expresarlas de manera asertiva, es decir, con la persona adecuada, en
el momento oportuno y sin daar a los dems o a s mismos.
Consiga cuatro botes medianos y decrelos. Cada uno deber tener escritas las
palabras: feliz, enojado, triste y miedo. Colquelos en un lugar visible y accesible
para todos los nios.
Manos a la obra!
Una vez que cada alumno tenga listo su abatelenguas, pregunte: cmo se sienten
hoy: felices, enojados, tristes o con miedo? Si lo considera pertinente, invtelos a que
voluntariamente expresen por qu se sienten as. Motive al grupo a que escuche
con respeto lo que dice cada quien.
Solicite que coloreen la silueta de abajo hacia arriba hasta el nivel donde sintieron
la emocin en la actividad del abatelenguas. Los niveles son: poco (lnea de los
pies), un poco ms (lnea en la cintura) y mucho (lnea en el cuello).
Ponga un ejemplo en el pizarrn para que comprendan mejor lo que deben hacer.
Cierre la sesin resaltando la importancia de identificar lo que sienten
y de expresarlo de forma adecuada.
Infrmate
Regular nuestras emociones tiene una asociacin directa con la auto-
estima, el autoconocimiento, los valores y la capacidad de relacionar-
se adecuadamente con otras personas. Quien regula sus emociones y
sentimientos, no slo se beneficia a s mismo, sino a quienes lo rodean;
Solicite a los alumnos compartir situaciones similares que les hayan ocurrido.
Manos a la obra!
Pida a los nios que observen las imgenes del Cuaderno de actividades para el
alumno y comenten lo que ocurre.
Solicite que vean los tres finales propuestos para la historia y encierren en un crculo
la mejor opcin para solucionar el problema.
Explique que los tres finales que se presentan son el agresivo, el asertivo y el pasivo.
Invite a los alumnos a que compartan sus respuestas. Reflexione con el grupo en qu
ejemplo se manejan mejor los sentimientos.
Pida a los alumnos que platiquen sobre lo que est pasando entre la nia y el
nio de las imgenes del Cuaderno de actividades para el alumno.
Escriba los siguientes ejemplos en el pizarrn: una ria por un juego o material,
un alumno que no quiso entrar al saln despus del recreo, etctera.
Cierre la sesin reforzando la idea de que ellos son capaces de manejar sus
sentimientos de manera adecuada.
Infrmate
Las emociones que expresamos son la suma de nuestros pensamientos y
nuestras acciones. Cada persona es libre y responsable de lo que pien-
sa, siente y cmo lo expresa. Por ello, es importante ensear a los alum-
Material de trabajo nos a responsabilizarse de sus pensamientos, emociones y sentimientos,
Cuaderno de actividades y as evitar alguna agresin en la que puedan salir perjudicados.
para el alumno La regulacin y el control de las emociones es un proceso de apren-
Lpiz dizaje y trabajo que requiere del apoyo del profesor para que exhorte a
Lpices de colores los alumnos a pensar antes de actuar. De esta forma, se evita, en la me-
Crayones dida de lo posible, tener reacciones impulsivas que generen un conflicto.
Manos a la obra!
Solicite que encierren en un crculo las acciones que pueden ayudar a calmar
su enojo.
Invtelos a compartir sus respuestas con el grupo. Resalte las actividades que ayudan
a manejar el enojo y motvelos para que expresen otras alternativas.
Qu aprend?
Infrmate
Una prioridad escolar es poner en prctica dentro del aula valores y ha-
bilidades emocionales y sociales para que la convivencia se promueva
de manera pacfica, inclusiva y democrtica.
La convivencia inclusiva se refiere a reconocer que las personas tienen el
mismo valor e importancia porque son seres humanos. Todas merecen ser
tratadas con respeto, por lo que se debe promover el reconocimiento y
la valoracin de la diversidad de los integrantes que conforman la comu-
nidad escolar: su lengua, su color de piel, su forma de vestir, su ideologa,
su cultura.3
Material de trabajo Una parte fundamental para una mejor convivencia es la identificacin
Cuaderno de actividades de los logros, ya que ayuda a plantear metas para el bien propio y el
para el alumno
bien comn, adems promueve la motivacin para realizar cosas nuevas y
esforzarse por obtener lo que se desea hacer.
Lpiz
El papel del profesor es importante para impulsar un ambiente de
Lpices de colores
armona y respeto, donde la dinmica en las relaciones est basada en
Crayones
la confianza y los alumnos puedan identificar sus logros, as como reco-
Cartn nocer que stos los hacen nicos y valiosos.
Tijeras
Listn o cordn
Pegamento 3
Secretara de Educacin Pblica. Marco de Referencia sobre la Gestin
Materiales de decoracin de la Convivencia Escolar desde la Escuela Pblica, Mxico, 2015.
Pida a los alumnos que observen las imgenes del Cuaderno de actividades para
el alumno y las describan.
Motive a los alumnos para que compartan sus logros con el grupo, resaltando que
no hay logros mejores que otros y que todos son valiosos.
Manos a la obra!
Pida que dibujen una actividad que les haya costado trabajo realizar.
Invite a cada nio a compartir con el grupo el logro que lo hace sentir orgulloso.
Solicite a los alumnos que observen la imagen, luego coloreen y recorten las dos
partes de la medalla que est en el anexo 2 de su Cuaderno de actividades para
el alumno.
Ayude a los nios a colocar un listn o cordn entre las dos partes de la medalla
y pegarla para que cada uno se la ponga en el cuello.
Pida a cada alumno que compartan con el grupo diciendo: Estoy orgulloso
de m porque yo puedo.
Pida que lleven la medalla a casa y compartan con su familia los logros que los
hacen sentir nicos y valiosos.
Infrmate
El respeto hacia los dems es el punto clave para una buena conviven-
cia. Los nios pasan gran parte del da en la escuela y los profesores se
convierten en el ejemplo a seguir. Por ello, actuar de manera pacfica,
respetuosa y digna ser un espejo de valores para la convivencia.
Para que los alumnos tengan una buena relacin con las personas
que los rodean, se requiere que el maestro los respete, los entienda, sea
emptico, acepte las diferencias, no los discrimine y escuche con aten-
cin. De este modo, el nio empezar a comprender que la convivencia
se basa en el respeto. Por ejemplo, obedecer a las personas mayores,
pedir permiso para usar las cosas que pertenecen a otros y esperar su
turno para participar en una actividad.
Las siguientes acciones favorecern la convivencia entre los alumnos:
Invite al grupo a que describa lo que est pasando en las dos imgenes
que se muestran en el Cuaderno de actividades para el alumno.
Pregunte en cul de las dos ilustraciones se convive con respeto y pida
que la encierren en un crculo.
Infrmate
Ser amable o afable consiste en tratar lo mejor posible al otro, con una
actitud que favorezca una mejor convivencia. Algunos ejemplos son:
saludar a las personas, devolver una sonrisa, ofrecer apoyo para las
labores, dar las gracias, escuchar con atencin cuando alguien habla,
entre otros.
Solicite a los alumnos que mencionen algunos ejemplos en los que hayan usado las
siguientes palabras o frases de cortesa:
or favor
P
Gracias
Con permiso
Disculpa
Manos a la obra!
Pida que observen las cuatro imgenes del Cuaderno de actividades para el
alumno, en las que se muestra a una nia recibiendo un regalo, una nia pisando
a otro nio por accidente, una nia llegando al saln y, por ltimo, una nia
pidiendo agua.
Solicite a los alumnos que relacionen con una lnea la frase o palabra de cortesa
con la situacin que mejor corresponda.
Pida a los alumnos que respondan las siguientes preguntas: cundo dicen estas
frases o palabras en la escuela?, cmo se sienten al usarlas? y cmo creen que
se sienten los dems cuando se las dicen?
Invtelos a compartir sus respuestas y a expresar cmo se sienten cuando les dicen
o no estas frases o palabras de cortesa.
Infrmate
El derecho a ser escuchados est descrito en el artculo 12 de la Con-
vencin sobre los Derechos del Nio; es uno de los principios que nos
permite saber lo que piensan y sienten los nios, y es parte clave de la
democracia. Escuchar al otro beneficia a todos, ya que se establece
la comunicacin y se generan espacios de entendimiento que contribu-
yen a la paz y la concordia.
La escucha atenta es una de las mejores herramientas para fortale-
cer la relacin entre las personas, ya que los involucrados expresan in-
ters por saber lo que el otro dir de manera verbal y corporal durante Material de trabajo
la conversacin. Por ello, los nios de preescolar requieren de un gua Cuaderno de actividades
que los apoye para desarrollar la capacidad de la escucha atenta y para el alumno
consciente. El profesor tiene un papel importante en esa enseanza Lpiz
y en el establecimiento de estrategias para enriquecer la expresin oral y Lpices de colores
de escucha de los alumnos. Crayones
Pida a los integrantes de cada pareja que se pongan frente a frente y que por
un minuto uno hable de su juego o juguete favorito y el otro slo escuche,
mirndolo a los ojos. Recurdeles que mirar a los ojos del interlocutor ayuda
a escucharlo mejor.
Manos a la obra!
Solicite a los alumnos que observen las imgenes del Cuaderno de actividades
para el alumno, en las que hay personajes que miran a los ojos cuando conversan
y otros que no lo hacen.
Solicite que observen nuevamente las imgenes del ejercicio anterior, luego pregunte:
cmo se sienten las personas que son escuchadas con respeto?, cmo se sienten
cuando no les ponen atencin? y cmo les gusta que los escuchen?
onsidere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en su
C
construccin, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin
ser parte de su enseanza, la cual se fortalecer con el desempeo diario en el aula
y con las experiencias adquiridas en la vida cotidiana y en el medio que los rodea.
L ea a los alumnos las premisas que estn en el apartado y pida que sealen S o
No, segn sea el caso.
Invite a algunos alumnos para que compartan lo que han aprendido y retroalimente
de manera positiva las respuestas de todos.
Destaque la importancia de ser amable y escuchar con atencin.
Infrmate
Las reglas y normas de convivencia son aspectos que rigen modos de
actuar de las personas en los diferentes sitios donde se desenvuelven. Es
importante que se respeten para mantener en orden la convivencia de
quienes habitan o coexisten en un mismo lugar. Material de trabajo
Los nios estn ms familiarizados con las reglas de la casa o la es- Cuaderno de actividades
cuela, donde se establecen horarios para comer, hacer la tarea o tomar para el alumno
descansos. La constancia en el cumplimiento de las reglas tiene como Lpiz
finalidad que los alumnos las conozcan y las entiendan para que autorre- Lpices de colores
gulen su comportamiento, aun sin la supervisin de un adulto. Crayones
Invtelos a reflexionar sobre la importancia de cumplir con las reglas aunque nadie
supervise que se lleven a cabo.
Manos a la obra!
Solicite a los alumnos que observen las tres situaciones y las dos opciones para
actuar con que cuenta cada una en el Cuaderno de actividades para el alumno.
Solicite que dibujen un ejemplo de otra regla que sigan fuera de la escuela.
Cierre la sesin resaltando la importancia de respetar las reglas aunque no haya la
supervisin de un adulto, y cmo esta actividad favorecer la convivencia diaria con
los dems.
Infrmate
Es importante que las reglas de conducta establecidas en la familia se
complementen con las de la escuela para que los alumnos reciban in-
formacin congruente. Para lograrlo, es necesario que la comunicacin
entre padres y profesores sea abierta y cercana. La finalidad es que los
nios identifiquen las consecuencias de no respetar las reglas y su im-
Material de trabajo pacto en la convivencia.
Cuaderno de actividades Tambin es fundamental que participen en la eleccin de las reglas y
para el alumno la determinacin de las sanciones correspondientes.
Lpiz Para evitar recordar constantemente las reglas a los alumnos, es ne-
Lpices de colores cesario que stas se encuentren visibles en el aula, ya que les ayudar a
Crayones responsabilizarse de lo que deben hacer aunque nadie los vea.
Ayude al grupo a elegir el juego que les guste y explique claramente las reglas
del mismo.
Manos a la obra!
Pida a los alumnos que observen las imgenes sobre las reglas de entrada
y salida, higiene, participacin, seguridad y convivencia en el Cuaderno de
actividades para el alumno.
Reflexione con ellos sobre la importancia de respetar las reglas y las consecuencias
de no cumplirlas.
Solicite que mencionen algunas reglas que deben seguir en el saln de clases.
Pida que platiquen si cumplen o no con las reglas del saln y de la escuela.
Pregnteles qu haran si alguien no respetara las reglas del saln y de la escuela.
Pida a los alumnos que imaginen una figura que les gustara hacer con plastilina y
que la dibujen en el recuadro.
Manos a la obra!
Forme equipos para que cada uno elija y elabore una figura de plastilina. Reparta
el material y aclare que lo compartan.
Ayude a cada equipo a precisar sus ideas con respecto a la figura que realizarn.
Pida que construyan la figura a partir del plan acordado con sus compaeros
y se distribuyan las tareas para hacerla.
Infrmate
En todas las aulas hay un reglamento y acuerdos que regulan la con-
ducta de los alumnos y las maestras, por lo que es primordial escuchar
Material de trabajo las necesidades que tienen para mejorarlos. Adems, por el ritmo de
Cuaderno de actividades vida, los acuerdos y reglamentos se vuelven obsoletos en poco tiempo y
para el alumno pierden su objetivo principal. Por lo tanto, es indispensable que maestros
Lpiz y alumnos los reformulen para lograr un ambiente de respeto y armona.
Lpices de colores El grupo debe cumplir los acuerdos establecidos para tener una con-
Crayones vivencia pacfica y respetuosa.
Describa junto con los alumnos las imgenes sobre las reglas que existen en el
saln que estn en el Cuaderno de actividades para el alumno.
Pida que, de manera individual, encierren en un crculo de color verde las imgenes
con las normas de convivencia que se cumplen en el saln y con otro color (rojo)
las que les cuesta trabajo cumplir o no les gustan.
Invite a los alumnos a compartir sus respuestas y dar ejemplos de las normas
que les cuesta trabajo cumplir.
Solicite que realicen una lluvia de ideas sobre cmo cumplir las reglas y los
acuerdos del saln. Despus, comenten sobre la importancia de lo acordado.
Qu aprend?
onsidere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en su
C
construccin, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin
ser parte de su enseanza, la cual se fortalecer con el desempeo diario en el aula
y con las experiencias adquiridas en la vida cotidiana y en el medio que los rodea.
L ea a los alumnos las premisas que estn en el apartado y pida que sealen S o
No, segn sea el caso.
Invite a algunos alumnos para que compartan lo que han aprendido y retroalimente
de manera positiva las respuestas de todos.
estaque la importancia de respetar las reglas aunque nadie los supervise,
D
ya que esto favorece una convivencia pacfica y respetuosa.
Infrmate
El conflicto forma parte de la vida diaria, se observa en todos los mbi-
tos de la interaccin humana y la escuela no es la excepcin, por lo que
es importante guiar a los alumnos para que lo vean como una oportuni-
dad de aprendizaje y sepan cmo manejarlo.
La resolucin pacfica de un conflicto se describe como la intencin y
voluntad de las personas de resolver un problema. Sin embargo, para
encontrar una solucin primero se debe reconocer el conflicto, con el ob-
jetivo de identificar la situacin y la posicin de las partes involucradas.
En consecuencia, resolver los conflictos de forma pacfica es una habi-
Material de trabajo
lidad social que contribuye y enriquece la convivencia entre las personas.
Cuaderno de actividades
Por tanto, hay que aceptar que los conflictos son un componente ms
para el alumno
de la comunidad educativa y que es fundamental saber aprovecharlo
Lpiz
para convertirlo en una oportunidad y manejarlo de la mejor manera,
Lpices de colores
sin agredir a los dems.
Crayones
Pida que observen las imgenes que estn en el Cuaderno de actividades para
el alumno y respondan:
Qu est pasando en cada ejemplo?
Saben cules son los conflictos?
Cmo se pueden resolver?
Invtelos a compartir sus respuestas con el resto del grupo.
Ayude a los alumnos a concluir las ideas planteadas.
46 Programa Nacional de Convivencia Escolar (pnce)
Pida al grupo que describa las situaciones de conflicto y relacione con una lnea
la solucin ms adecuada para cada una.
Invite a los alumnos a que compartan sus respuestas y propongan otras opciones
de solucin.
Infrmate
Un conflicto es una situacin en la que existe un choque de ideas o inte-
reses entre dos o ms personas. Es importante verlo como un proceso y
no como un momento concreto en el que pueda surgir la violencia.
El conflicto es un evento natural de la sociedad, un elemento en las re-
laciones humanas y una oportunidad de aprendizaje. Mediante diversas
estrategias se pueden generar acuerdos para resolver las diferencias
que surjan con los alumnos dentro de la escuela y, de esta forma, mejo-
rar la convivencia.
Manos a la obra!
Solicite a los alumnos que observen las ilustraciones que estn en el Cuaderno
de actividades para el alumno.
Invite a los alumnos a comentar sus respuestas. Oriente la discusin hacia la mejor
solucin del conflicto. Por ejemplo: evitar la agresin, pensar en los sentimientos
de las personas y canalizar adecuadamente las emociones.
Pida a los alumnos que observen las imgenes y encierren en un crculo las que
manejan el conflicto sin agresin.
Infrmate
Cuando se presenta un conflicto es importante buscar herramientas para
solucionarlo de forma pacfica, como escuchar, defender la posicin res-
petando los sentimientos y las opiniones de los dems y pedir una discul-
pa cuando se comete una falta. Se requieren habilidades sociales como
el dilogo para mantener una comunicacin asertiva y una va para
resolverlo. El dilogo es una conversacin entre dos o ms personas que Material de trabajo
exponen sus ideas y comentarios de manera alternativa; esto implica
Cuaderno de actividades
escuchar y ser escuchado, as como el respeto a los tiempos y turnos de para el alumno
participacin. Una comunicacin asertiva ofrece a los participantes en el
Lpiz
dilogo la oportunidad de conocer la perspectiva de las otras personas
Lpices de colores
y reflexionar sobre los diferentes puntos de vista.
Crayones
Solicite a los alumnos que se acomoden en crculo para leer un cuento corto.
Antes de iniciar la lectura, infrmeles que debern pensar por qu el cuento
termina as.
Manos a la obra!
Pida a los alumnos que reflexionen sobre el final del cuento, considerando las
siguientes preguntas: qu est sucediendo?, cul es el conflicto?, cmo se siente
Guillermo? y por qu es importante dialogar?
Cierre la sesin haciendo nfasis en que el dilogo es una de las mejores maneras
de llegar a un acuerdo.
Infrmate
Cuando existe un conflicto y las partes involucradas no logran resolverlo,
se requiere de una persona ajena al problema para que ayude a mediar
la situacin, o bien, a encontrar un acuerdo o solucin. A dicha persona
se le llama mediador y debe tener las siguientes caractersticas para
facilitar la resolucin del conflicto: Material de trabajo
Cuaderno de actividades
A sumir el papel de facilitador en la resolucin del conflicto y asegurar- para el alumno
se de que las partes involucradas lleguen a un acuerdo. Lpiz
Guiar a las personas para identificar sus intereses. Crayones
Ayudar a las partes a entender los puntos de vista de cada uno. Tijeras
Contribuir a generar un ambiente de confianza. Pegamento
No juzgar o tomar partido por alguna de las personas. Revistas
Procurar que ambas partes queden satisfechas. Peridicos
Hojas blancas
Manos a la obra!
Pida que dibujen en los cuadros a los adultos que les ayudaran a resolver un
conflicto en la casa y en la escuela.
Pida que dibujen en las hojas blancas a los adultos en quienes confan.
Solicite que recorten de las revistas y peridicos imgenes relacionadas
con el tema.
Gue la actividad para que todo el grupo participe en la elaboracin del mural.
Aydelos en lo necesario.
onsidere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en su
C
construccin, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin
ser parte de su enseanza, la cual se fortalecer con el desempeo diario en el aula
y con las experiencias adquiridas en la vida cotidiana y en el medio que los rodea.
L ea a los alumnos las premisas que estn en el apartado y pida que sealen S o
No, segn sea el caso.
Invite a algunos alumnos para que compartan lo que han aprendido y retroalimente
de manera positiva las respuestas de todos.
aga nfasis en que el dilogo y la mediacin son las herramientas idneas para
H
resolver cualquier conflicto, y que la agresin lo agrava y no lo soluciona.
Infrmate
Generalmente, la proteccin se asocia a factores de seguridad fsica, en
tanto que los cuidados emocionales, en ocasiones, pasan a un segundo
plano. Sin embargo, ambos aspectos son fundamentales en el proceso
de crecimiento y desarrollo positivo en los nios.
Las primeras experiencias de proteccin se dan a temprana edad
y dentro de la familia, donde la atencin, el cuidado y la fortaleza que
se brinden son determinantes para crear una autoestima adecuada, as
como para favorecer las relaciones y actitudes de adaptacin al medio
social en el que se desenvuelven los nios. Material de trabajo
Una manera de asegurar el aprendizaje, desarrollo y xito escolar es Cuaderno de actividades
estar atentos a diversos factores, como su salud, bienestar fsico, prepa- para el alumno
racin social y emocional, que tienen que ver con la confianza que le dan Lpiz
sus padres y familia en general, adems del modo en que los nios se Hojas blancas
sientan protegidos. Lpices de colores
Es importante recordar que los nios requieren que se les demuestre Crayones
cario y comprensin. Si sienten amor y apoyo de su familia, sern ms Cartn
aptos y seguros de s mismos, sin importar qu suceda. Material para decorar
Explique a los alumnos el trmino familia, adems, haga nfasis en que existe
diversidad de familias y que todas son vlidas y nicas.
Apoye en los casos donde haya varios integrantes o exista duda sobre a quin
dibujar por el tipo de composicin familiar.
Pida que dibujen los rostros de las personas que integran su familia en el rbol
genealgico del Cuaderno de actividades para el alumno.
Pida a los alumnos que dibujen quines los protegen en casa y cmo lo hacen.
Solicite que compartan sus dibujos con el grupo. Supervise que en las
participaciones haya orden y respeto.
Infrmate
La familia es generalmente la primera en establecer prcticas educa-
tivas que se convierten en un punto de referencia para los nios. Esta
formacin influir en su desarrollo, los aspectos como la socializacin,
el manejo de emociones, las estrategias de resolucin de conflictos y la
formacin de la personalidad.
Invite a los alumnos a mencionar y dibujar las actividades que les gustara hacer
con su familia.
Manos a la obra!
Lea en voz alta las instrucciones del cuadro que se presenta en el Cuaderno de
actividades para el alumno, donde tienen que dibujar lo que les gusta de su
familia, la actividad favorita con su familia, a lo que juegan en familia
y una labor que disfruten con ella el fin de semana.
Favorezca que los alumnos identifiquen las actividades positivas que se llevan
a cabo en familia.
Invite a los alumnos a compartir sus dibujos de la actividad anterior con sus compaeros.
Motvelos a reflexionar sobre lo que hacen con sus familias.
Solicite que comenten qu es lo que hace especial a su familia.
Cierre la sesin haciendo nfasis sobre la importancia de recordar y compartir
los momentos que los hacen sentir bien en familia.
Infrmate
Cuando los nios reconocen sus propias habilidades y destrezas se sien-
ten capaces de participar y apoyar en las diferentes labores de la casa.
Este reconocimiento los hace sentirse tiles e importantes, desarrolla su
autoestima y les da un sentido de pertenencia a la familia.
Es importante que los alumnos aprendan a describir las diferentes ma-
neras en las que pueden ayudar al ncleo familiar, ya que esto fomenta su
autoconocimiento y el trabajo en equipo. De esta manera, la familia dar
mejores resultados por las aportaciones y responsabilidades que cada
Material de trabajo integrante va adquiriendo. Al funcionar como equipo, se pueden descubrir
Cuaderno de actividades las fortalezas y los valores de cada miembro por sus contribuciones.
para el alumno En el proceso de construccin de la personalidad de los nios se en-
Lpiz cuentra el desarrollo de la autonoma en accin. Fomentar en el hogar
Lpices de colores y en la escuela estos hbitos, ayuda a la construccin de modelos de
Crayones actuacin autnoma.
En casa de Luis todos colaboran en las tareas del hogar: el pap pinta la
pared de la cocina y Luis le ayuda; la mam prepara la comida, y la nia
ms pequea recoge y guarda los juguetes que estn tirados.
Pida que platiquen las actividades que hacen a diario los integrantes de su familia.
Solicite a los alumnos que se renan y comenten las tareas o labores que
desempea cada miembro de su familia diariamente.
Manos a la obra!
Despus de identificar las labores que se hacen en casa, invite a los alumnos
a reconocer en cules otras pueden apoyar.
Organice al grupo para que represente con mmica lo que hace para ayudar a
que las cosas funcionen mejor en casa.
Infrmate
Segn algunos estudios, a los nios que se les dio un apego seguro a
temprana edad son socialmente ms competentes a lo largo de sus vi-
Material de trabajo das y tienen mejor capacidad de entablar relaciones con sus familiares
Cuaderno de actividades y compaeros. A los nios cuyos padres responden con mayor sensibi-
para el alumno lidad a sus necesidades emocionales, los hacen ms independientes.
Lpiz Los cuidados parentales clidos y atentos crean una base segura
Lpices de colores desde la cual el nio puede explorar el mundo.4
Crayones
Cartulinas cortadas
en forma de tarjetas 4
Mary Ainsworth y John Bowlby. An ethological approach to personality
Material de decoracin development, 1991.
Manos a la obra!
Solicite a los alumnos que coloreen las imgenes que muestren el cario
que reciben de su familia. Invtelos a compartir sus respuestas.
Pida a los alumnos que investiguen otras maneras de expresar cario.
Solicite que dibujen un ejemplo de otra forma de demostrar afecto en el cuadro que
est en su Cuaderno de actividades para el alumno.
Pida a los alumnos que, de forma individual, elaboren una tarjeta en la que
expresen lo que sienten por su familia. Entregue previamente el material para
su elaboracin.
Cuando hayan terminado la tarjeta, pida que la lleven a casa como obsequio
para su familia.
Qu aprend?
onsidere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en su
C
construccin, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin
ser parte de su enseanza, la cual se fortalecer con el desempeo diario en el aula
y con las experiencias adquiridas en la vida cotidiana y en el medio que los rodea.
L ea a los alumnos las premisas que estn en el apartado y pida que sealen S o
No, segn sea el caso.
Invite a algunos alumnos para que compartan lo que han aprendido y retroalimente
de manera positiva las respuestas de todos.
otive la reflexin acerca de las actividades positivas que se hacen en familia y cmo
M
mejoran la convivencia.
Bibliografa
Ainsworth, Mary y John Bowlby. An Brunger, Bruce y Cathy Reimers. The buzz
ethological approach to personality and pixie Activity Coloring Book. An
development, American Psychologist, entertaining way to help young children
Estados Unidos, vol. 46, nm. 4, understand their behavior, Florida,
pp. 333-341, 1991. Specialty Press, 1999.
Branden, Nathaniel. Los seis pilares de la Burguet, Marta. El educador como gestor
autoestima, Barcelona, Paids, 1995. de conflictos, Bilbao, Descle de
Brandoni, Florencia (compiladora). Brouwer, 1999.
Mediacin escolar. Propuestas, Diez, Francisco y Gachi Tapia.
reflexiones y experiencias, Buenos Herramientas para trabajar en
Aires, Paids, 1999. mediacin, Barcelona, Paids, 1999.
62
63
64