Sistema Educativo Estatal

Secretara de Educacin y Bienestar Social

Benemrita Escuela Normal Estatal, Profesor Jess Prado Luna
Licenciatura en Educacin Preescolar 7mo. Semestre

JARDN DE NIOS: Amado Nervo GRADO Y GRUPO: 2do. B TOTAL DE ALUMNOS: 21

SITUACIN DE APRENDIZAJE: evito repetir lo que dice mi compaero

MODALIDAD: situaciones didctica.

CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin
oral
DIAGNSTICO DEL GRUPO:
El grupo de 2 B cuenta con una matrcula de 21 alumnos de los
cuales son 13 nias y 8 nios, sus edades se presentan entre los 3 aos
y 4 aos. Un alumno es testigo de Jehov (Jaden).
La gran mayora son participativos, con la excepcin cuatro alumnos
(Mateo, Kristhian, Mayha, Eidan), todos responden a los
cuestionamientos que realiza la docente del grupo, con la excepcin de
un alumno que en ocasiones no responde al ser cuestionado (Kristhian)
directamente. Los estudiantes de este grupo son visuales-kinestsicos,
una alumna es auditiva-kinesteca(Ayumi), requieren de observar las
acciones para posteriormente llevarlas a la prctica. Al trabajar en
equipo se les complica el compartir los materiales con los otros
compaeros.
Se requiere trabajar en la expresin y moderacin de las emociones y
comportamientos (Victoria y Karla), por ltimo se considera que su
ritmo de aprendizaje es moderado. Muestran inters por la msica, de
igual forma por colorear, moldeado, actividades de ensamblado, utilizar
la pintura. Reconocen algunos seres vivos, pero se les complica
reconocer su hbitat, su rango de conteo hasta el nmero 4, 3
alumnos su rango es hasta el 10 en orden estable, una alumna
presenta un rango de conteo oral es hasta el 14, 2 alumnos su conteo
no tiene orden estable. La mayora de los estudiantes no reconocen las
figuras geomtricas bsicas (cuadrado, rombo, triangulo, rectngulo,
crculo), algunos alumnos solo logran reconocer 2 o 3 de estas 5
ASPECTO: Lenguaje Escrito.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y
adultos dentro y fuera de la escuela.
*Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA:
El jardn de nios Amado Nervo, se encuentra ubicado en el
municipio de Ensenada, en la colonia piedras negras, en la calle:
Constituyentes de 1917, el contexto en el que se encuentra inmerso es
urbano, alrededor del preescolar se encuentran casas habitacin,
algunos comercios de comida, papelera, etc.
La mayora de las familias en las que viven los alumnos viven con padre
y madre (12 familias), solo dos de los alumnos sus padres son
separados, la mayora de los alumnos son cuidados por alguno de sus
padres, 6 estudiantes son cuidados por sus abuelos, una estudiante es
cuidada por su hermana mayor, y otra es cuidada por una ta. La
participacin de los padres es buena.
La institucin cuenta con 4 aulas de clases, una direccin, un aula
designada para biblioteca y las clases de msica, 3 reas de juegos
(columpios, burro de metal, resbaladilla, tnel), se presenta con dos
baos uno para nios y otro para nias, con sus lavamanos, y
sanitarios en buenas condiciones, as como un bao para maestras, el
preescolar cuenta con los servicios de drenaje, luz, agua e internet, la
escuela cuenta con escolanes para el acceso a aulas.
El personal docente es de 4 maestras frente a grupo, 2 imparten clases
en 2do grado, y las otras 2 en 3er grado, cuenta con una directora, una
maestra de msica y un intendente.
figuras. Hay cuatro alumnos con problemas de lenguaje (mateo,
Kristhian, Sharon y Jaden)
ADECUACIONES CURRICULARES: se les apoyar a los alumnos dando pistas sobre algn animal si olvidan alguno.
ESTRATEGIA DE INTERVENCIN DIDCTICA: RECOMENDACIONES:
Expresin oral
juego
UNIDAD DIDCTICA
1. (Sesin rondas de animales): 30 minutos aproximadamente.

INICIO: se comenzar solicitando a un alumno que diga un animal, posterior a otro alumno, y as hasta mencionar cinco animales, posterior a
esto se les dar la siguiente consigna: vamos a jugar a un juego que se llama ronda de nombres, cada nio tendr que decir el nombre de un
animal, tiene que estar escuchando lo que sus compaeros digan para no decir el mismo animal, tenemos que evitar decir el mismo animal
intentar no repetir.
DESARROLLO: se pedir que realicen un crculo y se sienten como chinitos para realizar el juego.

CIERRE: se les cuestionar a los alumnos Cmo se sintieron en la actividad? Qu animales se mencionaron?

2. (Sesin ronda de frutas): 30 minutos.

INICIO: se comenzar solicitando a un alumno que diga un animal, posterior a otro alumno, y as hasta mencionar cinco animales, posterior a
esto se les dar la siguiente consigna: vamos a jugar a un juego que se llama ronda de nombres, cada nio tendr que decir el nombre de un
fruta, tiene que estar escuchando lo que sus compaeros digan para no decir el misma fruta, tenemos que evitar decir el misma fruta intentar no
repetir.
DESARROLLO: se pedir que realicen un crculo y se sienten como chinitos para realizar el juego.

CIERRE: se les cuestionar a los alumnos Cmo se sintieron en la actividad? Qu frutas se mencionaron?

RECURSOS ESPACIOS: TIEMPO TOTAL:

Aula de clases 1 hora aprox.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Actividad Estrategia Ver anexo
1y2 Gua de observacin 1

OTROS CAMPOS QUE SE FAVORECEN

Campo: Desarrollo Personal y Social
Aspecto: identidad personal.
Competencia: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que participa.
Aprendizaje: Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

OBSERVACIONES:

Martha Lorena Snchez Lpez Nayely Castro Melero.

Docente titular Alumna practicante
 Sistema Educativo Estatal
Secretara de Educacin y Bienestar Social
Benemrita Escuela Normal Estatal, Profesor Jess Prado Luna
Licenciatura en Educacin Preescolar 7mo. Semestre

JARDN DE NIOS: Amado Nervo GRADO Y GRUPO: 2do. B TOTAL DE ALUMNOS: 21

SITUACIN DE APRENDIZAJE: mi nombre

MODALIDAD: situaciones didctica.

CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
DIAGNSTICO DEL GRUPO:
El grupo de 2 B cuenta con una matrcula de 21 alumnos de los
cuales son 13 nias y 8 nios, sus edades se presentan entre los 3 aos
y 4 aos. Un alumno es testigo de Jehov (Jaden).
La gran mayora son participativos, con la excepcin cuatro alumnos
(Mateo, Kristhian, Mayha, Eidan), todos responden a los
cuestionamientos que realiza la docente del grupo, con la excepcin de
un alumno que en ocasiones no responde al ser cuestionado (Kristhian)
directamente. Los estudiantes de este grupo son visuales-kinestsicos,
una alumna es auditiva-kinesteca(Ayumi), requieren de observar las
acciones para posteriormente llevarlas a la prctica. Al trabajar en
equipo se les complica el compartir los materiales con los otros
compaeros.
Se requiere trabajar en la expresin y moderacin de las emociones y
comportamientos (Victoria y Karla), por ltimo se considera que su
ritmo de aprendizaje es moderado. Muestran inters por la msica, de
igual forma por colorear, moldeado, actividades de ensamblado, utilizar
la pintura. Reconocen algunos seres vivos, pero se les complica
reconocer su hbitat, su rango de conteo hasta el nmero 4, 3
alumnos su rango es hasta el 10 en orden estable, una alumna
presenta un rango de conteo oral es hasta el 14, 2 alumnos su conteo
no tiene orden estable. La mayora de los estudiantes no reconocen las
figuras geomtricas bsicas (cuadrado, rombo, triangulo, rectngulo,
crculo), algunos alumnos solo logran reconocer 2 o 3 de estas 5
ASPECTO: Lenguaje Escrito.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Escribe su nombre con diversos propsitos.
CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA:
El jardn de nios Amado Nervo, se encuentra ubicado en el
municipio de Ensenada, en la colonia piedras negras, en la calle:
Constituyentes de 1917, el contexto en el que se encuentra inmerso es
urbano, alrededor del preescolar se encuentran casas habitacin,
algunos comercios de comida, papelera, etc.
La mayora de las familias en las que viven los alumnos viven con padre
y madre (12 familias), solo dos de los alumnos sus padres son
separados, la mayora de los alumnos son cuidados por alguno de sus
padres, 6 estudiantes son cuidados por sus abuelos, una estudiante es
cuidada por su hermana mayor, y otra es cuidada por una ta. La
participacin de los padres es buena.
La institucin cuenta con 4 aulas de clases, una direccin, un aula
designada para biblioteca y las clases de msica, 3 reas de juegos
(columpios, burro de metal, resbaladilla, tnel), se presenta con dos
baos uno para nios y otro para nias, con sus lavamanos, y
sanitarios en buenas condiciones, as como un bao para maestras, el
preescolar cuenta con los servicios de drenaje, luz, agua e internet, la
escuela cuenta con escolanes para el acceso a aulas.
El personal docente es de 4 maestras frente a grupo, 2 imparten clases
en 2do grado, y las otras 2 en 3er grado, cuenta con una directora, una
maestra de msica y un intendente.
figuras. Hay cuatro alumnos con problemas de lenguaje (mateo,
Kristhian, Sharon y Jaden)
ADECUACIONES CURRICULARES: se apoyar a los alumnos que se les complique encontrar su nombre, leyndoles los nombres y
cuestionando as te llamas?
ESTRATEGIA DE INTERVENCIN DIDCTICA: RECOMENDACIONES:
Trabajo de textos
juego
UNIDAD DIDCTICA
1. (Sesin pescando mi nombre): 60 minutos aproximadamente.

INICIO: se comenzar la actividad presentando a los alumnos los materiales para la actividad qu es? Saben que es pescar? Cmo se pesca?
Se les invitar a jugar que pescamos los nombres, primero ejemplificare con mi nombre como van a pescar y despus lo van a colocar en la
cubeta como si realmente se pescar
DESARROLLO: se realizar la actividad de la pesca.
CIERRE: para concluir la actividad de se les pedir que escriban su nombre en la hoja blanca como ellos puedan.
2. (Sesin la inicial de mi nombre): 60 min minutos.
INICIO: se les pedir a los estudiantes que busquen su nombre entre el de los dems (pasarn por trinas) una vez que tengan su nombre
regresaran a su lugar
DESARROLLO: se les dar una hoja con la inicial de su nombre as como pequeas figuras geomtricas se les preguntar Qu figuras
geomtricas tienen? Se escucharn sus respuestas y se anotarn en el pintarrn, se continuar dando la siguiente consigna: van a pegar las
figuras geomtricas en la inicial de su nombre.
CIERRE: se les pedir que escriban la inicial de su nombre en una hoja como ellos puedan.
3. (Sesin hago la inicial de mi nombre): 60 min minutos.
INICIO: se les pedir a los estudiantes que busquen su nombre entre el de los dems una vez que tengan su nombre regresaran a su lugar
DESARROLLO: se les dar una hoja con la inicial de su nombre se les dar la siguiente consigna: van a tomar un poco de pintura y con su dedo
van a colorear su inicial
CIERRE: se dar un tiempo para realizar la actividad
4. (Sesin escribo mi nombre con espuma): 60 min minutos.
INICIO: se pedir a los alumnos que busquen su nombre entre el de los dems que estn en la mesa,
DESARROLLO: al encontrar su nombre se les pedir que lo coloquen en el pintarrn.
CIERRE: se presentarn los materiales a los estudiantes (espuma para afeitar) se les preguntar saben qu es? Para qu se usa? Se continuar
dando la siguiente consigna: van a escribir su nombre con la espuma en su mesa, como ustedes puedan

5. (Sesin escribo mi nombre con pintura): 60 min minutos.

INICIO: se iniciar pidiendo a los alumnos que busquen su nombre en el piso ya que estn en unas manzanas.
DESARROLLO: posteriormente al encontrarlo lo colocarn en uno de los rboles que estarn en el pintarrn.
CIERRE: para concluir con la actividad se les pedir que sigan su nombre con su dedo con pintura.
 6. (Sesin: mi mamut y yo): 30 minutos aprox.

INICIO: Se iniciar cuestionando a los alumnos: saben que son los cuentos? Qu necesitamos para hacer un cuento? Les gustan los cuentos?
Se escucharn sus respuestas
DESARROLLO: se continuar mostrando a los alumnos la portada del cuento: mi mamut y yo, se les cuestionar: Cmo creen que se llame el
cuento? De qu creen que trate el cuento? Se escucharn sus respuestas. Posteriormente se les leer el cuento sin llegar al final. Se les
cuestionar: Cmo creen que termina la historia? Se escucharn sus respuestas.
CIERRE: Para concluir con la actividad se les pedir que realicen su final del cuento, dibujndolo en una hoja blanca y utilizando crayolas. Se le
pedir a algunos alumnos que expongan su final.
RECURSOS
Tarjetas con los Tape, tarjetas con los Nombres en
nombres de los nombres de los manzanas con su ESPACIOS: TIEMPO TOTAL:
alumnos con imanes, alumnos, espuma nombre, arboles Aula de clases 3 horas aprox.
caas de pescar con para afeitar. hechos con fieltro,
imanes, hojas pintura y hojas
blancas, colores blancas
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Actividad Estrategia Ver anexo
5 Registro anecdotario
OTROS CAMPOS QUE SE FAVORECEN

Campo: Expresin y Apreciacin Artstica

Aspecto: Expresin y apreciacin visual.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados
Aprendizaje: Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage,
crayones de cera

OBSERVACIONES:

Martha Lorena Snchez Lpez Nayely Castro Melero.

Docente titular Alumna practicante
 Sistema Educativo Estatal
Secretara de Educacin y Bienestar Social
Benemrita Escuela Normal Estatal, Profesor Jess Prado Luna
Licenciatura en Educacin Preescolar 7mo. Semestre

JARDN DE NIOS: Amado Nervo GRADO Y GRUPO: 2do. B TOTAL DE ALUMNOS: 21

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Dnde hay ms donde hay menos?

MODALIDAD: situaciones didctica.

CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en
prctica los principios del conteo.
DIAGNSTICO DEL GRUPO:
El grupo de 2 B cuenta con una matrcula de 21 alumnos de los
cuales son 13 nias y 8 nios, sus edades se presentan entre los 3 aos
y 4 aos. Un alumno es testigo de Jehov (Jaden).
La gran mayora son participativos, con la excepcin cuatro alumnos
(Mateo, Kristhian, Mayha, Eidan), todos responden a los
cuestionamientos que realiza la docente del grupo, con la excepcin de
un alumno que en ocasiones no responde al ser cuestionado (Kristhian)
directamente. Los estudiantes de este grupo son visuales-kinestsicos,
una alumna es auditiva-kinesteca(Ayumi), requieren de observar las
acciones para posteriormente llevarlas a la prctica. Al trabajar en
equipo se les complica el compartir los materiales con los otros
compaeros.
Se requiere trabajar en la expresin y moderacin de las emociones y
comportamientos (Victoria y Karla), por ltimo se considera que su
ritmo de aprendizaje es moderado. Muestran inters por la msica, de
igual forma por colorear, moldeado, actividades de ensamblado, utilizar
la pintura. Reconocen algunos seres vivos, pero se les complica
reconocer su habitad, su rango de conteo hasta el nmero 4, 3
alumnos su rango es hasta el 10 en orden estable, una alumna
presenta un rango de conteo oral es hasta el 14, 2 alumnos su conteo
no tiene orden estable. La mayora de los estudiantes no reconocen las
ASPECTO: nmero.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e
identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que.
CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA:
El jardn de nios Amado Nervo, se encuentra ubicado en el
municipio de Ensenada, en la colonia piedras negras, en la calle:
Constituyentes de 1917, el contexto en el que se encuentra inmerso es
urbano, alrededor del preescolar se encuentran casas habitacin,
algunos comercios de comida, papelera, etc.
La mayora de las familias en las que viven los alumnos viven con padre
y madre (12 familias), solo dos de los alumnos sus padres son
separados, la mayora de los alumnos son cuidados por alguno de sus
padres, 6 estudiantes son cuidados por sus abuelos, una estudiante es
cuidada por su hermana mayor, y otra es cuidada por una ta. La
participacin de los padres es buena.
La institucin cuenta con 4 aulas de clases, una direccin, un aula
designada para biblioteca y las clases de msica, 3 reas de juegos
(columpios, burro de metal, resbaladilla, tnel), se presenta con dos
baos uno para nios y otro para nias, con sus lavamanos, y
sanitarios en buenas condiciones, as como un bao para maestras, el
preescolar cuenta con los servicios de drenaje, luz, agua e internet, la
escuela cuenta con escolanes para el acceso a aulas.
El personal docente es de 4 maestras frente a grupo, 2 imparten clases
en 2do grado, y las otras 2 en 3er grado, cuenta con una directora, una
maestra de msica y un intendente.
figuras geomtricas bsicas (cuadrado, rombo, triangulo, rectngulo,
circulo), algunos alumnos solo logran reconocer 2 o 3 de estas 5
figuras. Hay cuatro alumnos con problemas de lenguaje (mateo,
Kristhian, Sharon y Jaden)
ADECUACIONES CURRICULARES: pedir que realicen conteo a Jaden, Kristhian, Kendra, Milagros, Flavio, Sharon.
ESTRATEGIA DE INTERVENCIN DIDCTICA: RECOMENDACIONES:
Resolucin de problemas
Juego
Expresin oral
UNIDAD DIDCTICA
1. (Sesin vamos a plantar flores): 40 minutos aprox.

INICIO: se dibujarn en el pintarrn dos masetas con distinta cantidad de flores, se pasar a los alumnos al frente y se les preguntar dnde
hay ms o menos?
DESARROLLO: se continuar dando la siguiente consigna: vamos a jugar a que somos jardineros y van a plantar en unas macetas que les dar,
tiene que tener cuidado, voy a ir pasando a sus lugares para trabajar.
CIERRE: se concluir pasando a sus lugares se les pedir que cuenten cierta cantidad de flores a cada uno de los alumnos se les cuestionar
dnde hay ms?, dnde hay menos?
2. (Sesin colecciones): 30 minutos.
INICIO: se iniciar colocando en el pizarrn dos imgenes con diversas cantidades de objetos se les cuestionar donde hay ms y/o menos.
DESARROLLO: se continuar dando la consigna: vamos a trabajar nuestro libro mi lbum se indicar que se trabajara en la pgina 12
mostrndola.
CIERRE: se realizarn los cuestionamientos: don pepe tiene un tapete donde pone los juguetes que va a vender. En el tapete: Qu hay menos:
cuerdas o yoyos? Cuntas cuerdas faltan para que todos los yoyos tengan su cuerda? Qu hay ms luchadores o coches?. Se escucharn sus
respuestas y se colocarn en el pintarrn
3. (Sesin Quin avanza ms?): 60 minutos.
INICIO: se iniciar colocando a dos animales que hayan avanzado diferentes cantidades, se les cuestionar quin avanz ms? Quin avanz
menos?
DESARROLLO: se continuar dando la consigna: vamos a trabajar con el libro mi lbum p.21, mostrndola vamos a jugar en parejas cada
uno va a tomar una bolsa negra que tiene fichas, van a contarlas y van a avanzar la cantidad que les haya salido, ganar el nio que avance
ms.
CIERRE: se realizar esta actividad, se pasar a observar y cuestionar a los alumnos Quin avanz ms?
4. (sesin Dnde hay ms/menos figuras geomtricas?) 50 min aprox.
INICIO: se iniciar colocando en el pintarrn diversas cantidades de figuras geomtricas, se les cuestionar: Dnde hay ms/menos? Se
encerrara la respuesta correcta.
DESARROLLO: para continuar se les dar la siguiente consigna: van a contar las figuras geomtricas que estn en esta hoja y van a encerrar
donde hay ms o menos segn les pregunte
CIERRE: se realizar la actividad.
 RECURSOS
Plantas (papel y p.12 mi lbum, Mi lbum p.21, fichas
abatelengua) maceta imgenes con ESPACIOS: TIEMPO TOTAL:
(cartn de papel de diversas Figuras geomtricas,
cantidades
bao) de objetos. plumones, hojas con
Aula de clases 1 hora 10 minutos aprox.
diferentes cantidades
de figuras
geomtricas.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Actividad Estrategia Ver anexo
Fotografa y registro
3
anecdotario
OTROS CAMPOS QUE SE FAVORECEN

Campo: lenguaje y comunicacin.

Aspecto: lenguaje oral.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems
Aprendizaje: Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.

OBSERVACIONES;

Martha Lorena Snchez Lpez Nayely Castro Melero.

Docente titular Alumna practicante
 Sistema Educativo Estatal
Secretara de Educacin y Bienestar Social
Benemrita Escuela Normal Estatal, Profesor Jess Prado Luna
Licenciatura en Educacin Preescolar 7mo. Semestre

JARDN DE NIOS: Amado Nervo GRADO Y GRUPO: 2do. B TOTAL DE ALUMNOS: 21

SITUACIN DE APRENDIZAJE: El descubriendo de Amrica

MODALIDAD: situacin didctica.

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y
muestra respeto hacia la diversidad.
DIAGNSTICO DEL GRUPO:
El grupo de 2 B cuenta con una matrcula de 21 alumnos de los
cuales son 13 nias y 8 nios, sus edades se presentan entre los 3
aos y 4 aos. Un alumno es testigo de Jehov (Jaden).
La gran mayora son participativos, con la excepcin cuatro alumnos
(Mateo, Kristhian, Mayha, Eidan), todos responden a los
cuestionamientos que realiza la docente del grupo, con la excepcin
de un alumno que en ocasiones no responde al ser cuestionado
(Kristhian) directamente. Los estudiantes de este grupo son visuales-
kinestsicos, una alumna es auditiva-kinesteca(Ayumi), requieren de
observar las acciones para posteriormente llevarlas a la prctica. Al
trabajar en equipo se les complica el compartir los materiales con los
otros compaeros.
Se requiere trabajar en la expresin y moderacin de las emociones
y comportamientos (Victoria y Karla), por ltimo se considera que su
ritmo de aprendizaje es moderado. Muestran inters por la msica,
de igual forma por colorear, moldeado, actividades de ensamblado,
utilizar la pintura. Reconocen algunos seres vivos, pero se les
complica reconocer su habitad, su rango de conteo hasta el nmero
4, 3 alumnos su rango es hasta el 10 en orden estable, una alumna
presenta un rango de conteo oral es hasta el 14, 2 alumnos su
conteo no tiene orden estable. La mayora de los estudiantes no
ASPECTO: Cultura y vida social.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su
comunidad.
CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA:
El jardn de nios Amado Nervo, se encuentra ubicado en el municipio
de Ensenada, en la colonia piedras negras, en la calle: Constituyentes de
1917, el contexto en el que se encuentra inmerso es urbano, alrededor del
preescolar se encuentran casas habitacin, algunos comercios de comida,
papelera, etc.
La mayora de las familias en las que viven los alumnos viven con padre y
madre (12 familias), solo dos de los alumnos sus padres son separados, la
mayora de los alumnos son cuidados por alguno de sus padres, 6
estudiantes son cuidados por sus abuelos, una estudiante es cuidada por
su hermana mayor, y otra es cuidada por una ta. La participacin de los
padres es buena.
La institucin cuenta con 4 aulas de clases, una direccin, un aula
designada para biblioteca y las clases de msica, 3 reas de juegos
(columpios, burro de metal, resbaladilla, tnel), se presenta con dos baos
uno para nios y otro para nias, con sus lavamanos, y sanitarios en
buenas condiciones, as como un bao para maestras, el preescolar
cuenta con los servicios de drenaje, luz, agua e internet, la escuela cuenta
con escolanes para el acceso a aulas.
El personal docente es de 4 maestras frente a grupo, 2 imparten clases
en 2do grado, y las otras 2 en 3er grado, cuenta con una directora, una
maestra de msica y un intendente.
reconocen las figuras geomtricas bsicas (cuadrado, rombo,
triangulo, rectngulo, circulo), algunos alumnos solo logran
reconocer 2 o 3 de estas 5 figuras. Hay cuatro alumnos con
problemas de lenguaje (mateo, Kristhian, Sharon y Jaden)
ADECUACIONES CURRICULARES: realizar cuestionamientos directos a Kristhian, Jennifer, Mateo, Flavio, apoyar a Jaden, Sharon, Kristhian, al
exponer.
ESTRATEGIA DE INTERVENCIN DIDCTICA: RECOMENDACIONES:
Expresin oral Tarea: investigar sobre el descubrimiento de amrica (sesin 2).
UNIDAD DIDCTICA
1. (Sesin Qu se festeja el 12 de octubre?): 30 minutos.

INICIO: se iniciar cuestionando a los alumnos: Saben qu es el descubrimiento de Amrica? Saben que es Amrica? Se escucharn sus
respuestas y se anotarn en el pintarrn, se les explicar que Amrica es un continente es la mam de los pases como Mxico son sus hijos,
Mxico es donde vivimos. Se les presentar el video Celebrando El Da de la Raza con Barney El Camin - Videos para Nios.
DESARROLLO: se les realizarn cuestionamientos sobre el video Qu es el da de la raza? Quin fue Cristbal coln? Cmo se llamaban los
barcos en los que viajo coln? Se escucharn sus respuestas, se les pedir que realicen un dibujo sobre el video, se les proporcionarn los
materiales.
CIERRE: se les pedir que expliquen sus dibujos a los dems compaeros (4-5 alumnos), se les cuestionar: Quin fue Cristbal coln? Cul
era el nombre de sus barcos?.
2. (Sesin El descubrimiento de Amrica): 120 minutos aprox.
INICIO: se iniciar cuestionando a los alumnos: qu se celebra el 12 octubre? Quin fue Cristbal Coln? Se escucharn sus respuestas y se
comentar sobre esto.
DESARROLLO: se continuar pasando a los estudiantes que pasen a exponer su tarea sobre el descubrimiento de amrica, tomando una de las
tareas que llevaron los alumnos al azar, al pasar 3-4 alumnos se realizaran cuestionamientos sobre las exposiciones, se cuestionar a los alumnos
Cules eran los barcos de Cristbal Coln? Les gustara hacer una de sus carabelas? Cul les gustara hacer primero? Se les proporcionarn los
materiales: una base de papel color caf, un pequeo rectngulo para sostener la vela del barco (igual de papel) y una vela de papel con la cruz
roja. Se les dar la siguiente consigan: van a tomar poquita goma con su dedo y van a poner en el papel caf (mostrando el papel), y van a
pegar el rectngulo (mostrando el rectngulo), y por ultimo volvern a tomar pegamento y pondrn en el rectngulo y van a pegar la parte de la
vela del barco de Cristbal Coln, se pedir que coloquen las Carabelas en un lugar del saln par que se sequen y se pedir que regresen a su
lugar para continuar con las exposiciones de 3-4 compaeros
CIERRE: al terminar las exposiciones se les realizarn cuestionamientos sobre ests se les pedir que realicen un dibujo sobre el descubrimiento
de amrica.
RECURSOS
https://www.youtu hojas y colores colores. una base ESPACIOS: TIEMPO TOTAL:
be.com/watch?v=Q de papel color caf, un pequeo
DuTxfZMmbI&featu rectngulo para sostener la vela Aula de clases 150 min aprox.
re=youtu.be video del barco (igual de papel) y una
 vela de papel con la cruz roja.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Actividad Estrategia Ver anexo

2 Gua de Observacin

OTROS CAMPOS QUE SE FAVORECEN

Campo: lenguaje y comunicacin

Aspecto: Lenguaje oral
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral
Aprendizaje: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.

OBSERVACIONES:

Martha Lorena Snchez Lpez Nayely Castro Melero.

Docente titular Alumna practicante
 Sistema Educativo Estatal
Secretara de Educacin y Bienestar Social
Benemrita Escuela Normal Estatal, Profesor Jess Prado Luna
Licenciatura en Educacin Preescolar 7mo. Semestre

JARDN DE NIOS: Amado Nervo GRADO Y GRUPO: 2do. B TOTAL DE ALUMNOS: 21

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Educacin fsica .

MODALIDAD: Unidad didctica.

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Fsico y Salud.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
*Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
DIAGNSTICO DEL GRUPO:
El grupo de 2 B cuenta con una matrcula de 21 alumnos de los
cuales son 13 nias y 8 nios, sus edades se presentan entre los 3 aos
y 4 aos. Un alumno es testigo de Jehov (Jaden).
La gran mayora son participativos, con la excepcin cuatro alumnos
(Mateo, Kristhian, Mayha, Eidan), todos responden a los
cuestionamientos que realiza la docente del grupo, con la excepcin de
un alumno que en ocasiones no responde al ser cuestionado (Kristhian)
directamente. Los estudiantes de este grupo son visuales-kinestsicos,
una alumna es auditiva-kinesteca(Ayumi), requieren de observar las
acciones para posteriormente llevarlas a la prctica. Al trabajar en
equipo se les complica el compartir los materiales con los otros
compaeros.
Se requiere trabajar en la expresin y moderacin de las emociones y
comportamientos (Victoria y Karla), por ltimo se considera que su
ritmo de aprendizaje es moderado. Muestran inters por la msica, de
igual forma por colorear, moldeado, actividades de ensamblado, utilizar
la pintura. Reconocen algunos seres vivos, pero se les complica
ASPECTO: Coordinacin, Fuerza y Equilibrio.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando
velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se
pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.
CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA:
El jardn de nios Amado Nervo, se encuentra ubicado en el
municipio de Ensenada, en la colonia piedras negras, en la calle:
Constituyentes de 1917, el contexto en el que se encuentra inmerso es
urbano, alrededor del preescolar se encuentran casas habitacin,
algunos comercios de comida, papelera, etc.
La mayora de las familias en las que viven los alumnos viven con padre
y madre (12 familias), solo dos de los alumnos sus padres son
separados, la mayora de los alumnos son cuidados por alguno de sus
padres, 6 estudiantes son cuidados por sus abuelos, una estudiante es
cuidada por su hermana mayor, y otra es cuidada por una ta. La
participacin de los padres es buena.
La institucin cuenta con 4 aulas de clases, una direccin, un aula
designada para biblioteca y las clases de msica, 3 reas de juegos
(columpios, burro de metal, resbaladilla, tnel), se presenta con dos
baos uno para nios y otro para nias, con sus lavamanos, y
sanitarios en buenas condiciones, as como un bao para maestras, el
preescolar cuenta con los servicios de drenaje, luz, agua e internet, la
reconocer su habitad, su rango de conteo hasta el nmero 4, 3 escuela cuenta con escolanes para el acceso a aulas.
alumnos su rango es hasta el 10 en orden estable, una alumna El personal docente es de 4 maestras frente a grupo, 2 imparten clases
presenta un rango de conteo oral es hasta el 14, 2 alumnos su conteo en 2do grado, y las otras 2 en 3er grado, cuenta con una directora, una
no tiene orden estable. La mayora de los estudiantes no reconocen las maestra de msica y un intendente.
figuras geomtricas bsicas (cuadrado, rombo, triangulo, rectngulo,
circulo), algunos alumnos solo logran reconocer 2 o 3 de estas 5
figuras. Hay cuatro alumnos con problemas de lenguaje (mateo,
Kristhian, Sharon y Jaden)
ADECUACIONES CURRICULARES: recordar las consignas a Kristhian y Eidan, motivar a Mateo, Kristhian, Eidan, Sharon, Mayha.
ESTRATEGIA DE INTERVENCIN DIDCTICA: RECOMENDACIONES:
Juego

UNIDAD DIDCTICA
1. ( Sesin Aros Musicales): 25 minutos..

INICIO: Se iniciar realizando un calentamiento de diversas partes del cuerpo y respiraciones, se les dar la explicacin: van a hacer equipos de
dos que son parejas, y cuando les ponga la msica se van a separar de su pareja, (recuerden quien es su pareja), mientras este la msica van a
ir bailando y movindose por todo el patio y cuando se pare la msica van buscar un aro y se van a sentar los dos dentro del aro sin soltarse de
las manos.
DESARROLLO: se realizar al juego, varias veces.
CIERRE: para terminar la actividad se reunirn a los alumnos en un crculo para realizar respiraciones y un poco de estiramientos se les
preguntar: Les gust el juego? Se pusieron dentro o fuera del aro? Se escucharn sus respuestas.
2. (Sesin educacin fsica ): 25 minutos.
INICIO: Se iniciar realizando un calentamiento de diversas partes del cuerpo y respiraciones, se les explicar la actividad: vamos a pasar a
algunos nios a realizar la actividad as que tendrn que esperar su turno, cuando pasen van a realizar lo siguiente: brincar con un pie por los
aros, despus van a rodar la pelota intentando tirar los conos y se regresarn saltando con los pies
DESARROLLO: se realizar la actividad varias veces, si se observa que el grupo se comienza a dispersar se pasar al siguiente punto.
CIERRE: para finalizar la actividad se cuestionar a los alumnos: Les gust la actividad? Qu fue lo que hicimos? Qu partes del cuerpo
utilizamos?
RECURSOS ESPACIOS: TIEMPO TOTAL:
Aros, bocina, celular Pelota, aros, conos Patio. 50 min aprox.
con msica infantil.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Actividad Estrategia Ver anexo
1 Lista de cotejo
 OTROS CAMPOS QUE SE FAVORECEN
Campo: desarrollo Personal y social.
Aspecto: identidad personal.
Competencia: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que participa
Aprendizaje: Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

Campo: Expresin y Apreciacin Artsticas.

Aspecto: Expresin corporal y apreciacin de la danza
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y de la msica
Aprendizaje: Baila libremente al escuchar msica.
OBSERVACIONES:

Martha Lorena Snchez Lpez Nayely Castro Melero.

Docente titular Alumna practicante