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2012

Pedagogas y
Didcticas
Contemporneas

ESCUELA CIENCIAS DE LA
EDUCACIN ESPECIALIZACIONES
PROTOCOLO ACADMICO
Nombre del curso: Pedagogas y Didcticas Contemporneas. Cdigo
del curso: 551048
Pedagogas y Didcticas Contemporneas
Palabras claves: Pedagoga, Didctica, Aprendizaje, Autonoma, Tecnologa.
Institucin: Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Autor: Jos Alberto Rivera Piragauta.
Director de Curso: Jos Alberto Rivera Piragauta.
Tutor:
Ao: 2012
Unidad Acadmica: Escuela de Ciencias de la Educacin
Campo de Formacin: Bsico Disciplinar
rea del Conocimiento: Ciencias Humanas Educacin
Crditos Acadmicos: Tres (3), correspondientes a 96 horas de trabajo acadmico y 54
horas de acompaamiento tutorial.
Tipo de Curso: Terico
Destinatarios: Estudiantes de la Especializacin en Pedagoga para el Desarrollo del
Aprendizaje Autnomo y otros interesados en el curso.
Competencia General de Aprendizaje:
El estudiante debe identificar los diversos enfoques de la pedagoga y de la didctica
contempornea propias del proceso enseanza-aprendizaje que le permita acompaar y
proceso de adquisicin de conocimientos, las formas de interaccin que se establecen en el
campo educativo, lo cual debe contribuir transformaciones en cuanto a las concepciones de
sujeto, de aprendizaje, de enseanza y de conocimiento, entre otros. Ser importante en
este curso la referencia a la Biblioteca virtual en donde encontrar el estudiante la
informacin para el debate en los foros y para responder a las lecciones del curso.
Metodologa de oferta: Virtual
Formato de circulacin: Documento digital mediante uso de la Biblioteca Virtual de la
UNAD y otros ebooks
Denominacin de las Unidades Didcticas
Unidad 1
La educacin y los retos actuales
Unidad 2
La pedagoga en la educacin virtual
Unidad 3
La didctica en la educacin virtual

PEDAGOGAS Y DIDCTICAS CONTEMPORNEAS


INTRODUCCIN:

Este curso Pedagogas y didcticas contemporneas pretende responder y poner la mirada


en el horizonte de lo nuevo que determina la reflexin pedaggico-didctica y su
inmediata relacin con la educacin.

El curso se organiza en tres unidades a saber:

En la primera, la educacin y los retos actuales, se revisa el impacto de lo tecnolgico en la


educacin. La gran influencia de las tan nombradas TICs sobre la educacin.

En la segunda, la pedagoga en la educacin virtual, desde el ejercicio pedaggico del


docente se analiza lo virtual como recurso desde la educacin.

Y en la tercera, la didctica en la educacin virtual, se pretende adentrar en el estudio de


los recursos que desde la virtualidad se ofrecen para educar en el mundo contemporneo.

As las cosas, ser importante el protagonismo del estudiante, que en un nivel de postgrado
asume su compromiso con el aprendizaje como sujeto autnomo, por tanto, capaz de
autorregulacin no entendido solamente en el comportamiento, sino desde la generacin de
conocimiento, de saber hasta donde sabe y lo que le falta por conocer. Es un estudiante que
autodetermina sus procesos de aprendizaje.

JUSTIFICACIN:

Pues lo mismo que los conocimientos son traducibles a un lenguaje informtico, y lo mismo que la
enseanza tradicionales asimilable a una memoria, la didctica puede ser confiada a mquinas
relacionadas con las memorias clsicas (bibliotecas, etc.), as como a bancos de datos de terminales
inteligentes puestos a disposicin de los estudiantes. La pedagoga no se vera necesariamente
afectada, pues siempre habra algo que ensear a los estudiantes: no los contenidos, sino el uso de
terminales, es decir, de nuevos lenguajes por una parte, y por otra, un manejo ms sutil de ese juego
de lenguaje que es la interrogacin: adonde dirigir la pregunta? Es decir, cmo formularla para
evitar los errores?" La condicin postmoderna.J-F. Lyotard

La citacin textual es clara y precisa ante las situaciones cambiantes del mundo. El marco de
referencia de la realidad actual est dado en los siguientes aspectos o aristas:

Econmico= El capitalismo (a veces salvaje). Actualmente con crisis econmica en la Unin


Europea, puntualmente en Espaa

PEDAGOGAS Y DIDCTICAS CONTEMPORNEAS


Geogrfico= Globalizacin en el intercambio de mercados, apertura de fronteras en la
generacin de comunidades y de grupos de pases.

Poltico= Liderazgo de pases con economa fuerte y manejo de polticas mundiales

Histrico= Realidad postmoderna altamente marcada por los avances tecnolgicos.

La educacin no es ajena a los grandes cambios mundiales y siempre ha sido as, esto
sugiere necesariamente o una adaptabilidad a lo que cambia o un nuevo planteamiento sin
desconocer el camino recorrido. En este sentido la pedagoga y la didctica, como soportes
fundamentales de la educacin deben revisar sus orientaciones y su horizonte.

INTENCIONALIDADES FORMATIVAS:

Unidad Captulos
Captulo 1. Trayectorias y experiencias de la
educacin y la tecnologa
Captulo 2. El aprendizaje electrnico o e-
1. La educacin y los retos actuales
learning
Captulo 3. Los medios y las herramientas
tecnolgicas en la educacin.
Captulo 1. El nuevo sujeto de la pedagoga
Captulo 2. Modelos pedaggicos en la
2. La pedagoga en la educacin
educacin virtual?
virtual
Captulo 3. La pedagoga tradicional y la
pedagoga en la educacin virtual
Captulo 1. Didctica y tecnologa
Captulo 2. Los ambientes virtuales de
3. La didctica en la educacin aprendizaje un recurso didctico
virtual contemporneo
Captulo 3. Las nuevas estrategias didcticas
en la educacin virtual.

PEDAGOGAS Y DIDCTICAS CONTEMPORNEAS


GUIA DIDCTICA

Contexto terico

La educacin abierta y a distancia en la cual se inserta el curso Pedagogas y didcticas


contemporneas tiene a la base y como fundamento el aprendizaje autnomo, donde el
estudiante asume el centro del proceso de aprendizaje. Este curso tiene la particularidad de
no manejar el tradicional mdulo como material donde est el contenido, por el contrario se
busca escudriar desde el repositorio de libros virtuales o ebooks, unos presentes en la
Biblioteca virtual y otros en la red con la autorizacin de ser copiados y consultados
electrnicamente.

En el curso se ha dispuesto de una gua que orienta el ingreso y el uso de los recursos
bibliogrficos de la Biblioteca virtual de la UNAD.

Es importante afirmar que hemos asumido el punto de inflexin de la historia en el cual se


han cambiado las coordenadas de la educacin, esto es, adems de la tradicional manera
de educar en las aulas fsicas en las que se encuentran un grupo de personas estudiantes
escuchando, viendo y escribiendo segn transcurre la dinmica de lo que se le ha llamado:
la clase. Es un ambiente familiar para la mayora de nosotros han sido las coordenadas que
han marcado nuestro aprendizaje. Empero y afortunadamente ha habido giros en la
historia de la educacin. La multimedia (mltiples medios tecnolgicos que se agrupan en
software que permiten su funcionamiento, el audio, la imagen, los hipertextos; con sus
respectivas variantes) permiti una manera distinta de aprender. Los ambientes cambiaron,
las paredes no son necesarias, el tiempo ya no es sincrnico para estudiar ahora es
asincrnico, esto significa que los horarios de clase han cambiado por la disponibilidad y la
exigencia que hace el mismo estudiante para buscar lo que quiere aprender. Espacio y
tiempo como coordenadas de la historia han determinado un movimiento distinto en la
educacin y paralela estas coordenadas estn otras, se trata de la pedagoga y la
didctica que orientarn este nuevo modo de ensear y de aprender.

Importante resaltar tambin lo dicho antes en la introduccin, cuando se caracteriza en el


marco o aristas de lo que actualmente es el mundo. Es un contexto con vertiginosos cambios
de los que fcilmente se conocen sus efectos, es una realidad de fcil comprensin para los
humanos de distintas edades, se hace ste nfasis por que los nios los llamados nativos
digitales se mueven perfectamente en este mundo cambiante. Mientras que los migrantes
digitales deben aprender otras rutas y medios para conquistar el mundo de lo virtual, que
se hace evidente por los avances tcnicos. Esto sugiere la imperiosa necesidad de educar a
este nuevo hombre que tambin es distinto, por lo que se podra definir una antropologa
distinta de avatar o proyeccin digital de la persona en el ciberespacio, de cyborg o de
organismo ciberntico; es una postantropologa.

PEDAGOGAS Y DIDCTICAS CONTEMPORNEAS


Finalmente la invitacin es a construir conocimiento de manera conjunta, pues el curso
presenta una serie de elementos que permiten al estudiante contar con recursos para el
diseo de actividades desde el aprendizaje autnomo, pero, fundamentalmente con el
concurso de los dems participantes del curso.

Metodologa

El curso se plantea desde la metodologa donde el estudiante se concibe como el centro del
proceso de aprendizaje y el grupo colaborativo como escenario para la construccin
colectiva del conocimiento. Se busca que el estudiante desarrolle competencias
pedaggicas y didcticas que le permitan hacer una produccin escritural e investigativa
que d cuenta de los conceptos estudiados y de su apropiacin de los mismos. En ese
sentido, el estudiante re-contextualizar los contenidos ponindolos al servicio de sus
exigencias y entorno propio, reconociendo su nivel de profesionalizacin y el ejercicio de
este.

Plantea una propuesta de aprendizaje en la que los presaberes y experiencias previas se


constituyen en elementos motivadores y de reorganizacin de las nuevas informaciones.

De la misma manera, el estudio independiente y el uso de diversas estrategias de


aprendizaje son elementos fundamentales para la apropiacin de los conocimientos.

La actividad colaborativa se concibe como el espacio para la construccin colectiva, el


dilogo de saberes, la interaccin y el aprendizaje entre pares.

Finalmente, el curso propicia la transferencia de conocimientos en el diseo de situaciones


de aprendizaje. El diseo metodolgico del Curso parte de un anlisis concienzudo de la
pedagoga y sus principales vertientes y en un segundo momento el cmo poder acercarlas
a la realidad del estudiante para su provecho personal y profesional desde la aplicacin
didctica; el mejor canal sin duda los medios y las mediaciones que nos permiten llegar a
ella y que sta (la didctica) llegue a nosotros. Tenemos entonces una pedagoga y una
didctica mediada por lo tecnolgico para la educacin superior que se aplica a todo el
universo educativo.

Evaluacin continua

La evaluacin ser un proceso permanente o continuo, desde las actividades iniciales hasta
la actividad final. La agenda del curso muestra el peso valorativo que tendrn las distintas
actividades y cada actividad tiene las rbricas que permiten la apropiacin sistemtica de
los conocimientos y su respectiva valoracin.

La evaluacin se entiende como el elemento del proceso formativo que permite la


verificacin del nivel de competencia del estudiante, a la vez que se constituye en fuente de
informacin para el mejoramiento del curso y la construccin de planes de accin
individuales. La evaluacin del curso se realiza en tres momentos claramente diferenciados:
autoevaluacin, heteroevaluacin, coevaluacin.

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Se plantean estrategias de autoevaluacin con las que se propone al estudiante la
realizacin de un ejercicio metacognitivo con el fin de evaluar sus estrategias de
aprendizaje y las actitudes frente a su proceso formativo.

La heteroevaluacin se realiza a travs de 6 lecciones evaluativas, a saber: tres


cuestionarios de reconocimiento, tres cuestionarios que evalan lo prendido. De la misma
manera a travs de tres trabajos colaborativos en los que se valora de manera
diferenciada el aporte individual y el producto colaborativo y, dos trabajos individuales
planteados como actividad de reconocimiento de la temtica del curso y el final como
examen final del mismo. El carcter de acompaante de los procesos de aprendizaje que
cumple el tutor define, al mismo tiempo, el carcter de la htero-evaluacin. La
heteroevaluacin ocupa tambin un lugar de importancia en las polticas institucionales de
evaluacin, por cuanto se trata de la valoracin que hace el tutor, no por exclusividad sino
desde el reconocimiento de los procesos manifestados por el estudiante en las actividades
del curso.

El curso plantea como estrategia de coevaluacin un instrumento para valorar la actividad


y aportes colaborativos de los compaeros de equipo. La coevaluacin se realiza en el
aporte y crtica que en los foros hacen los participantes, de manera respetuosa, a cada una
de las participaciones del foro. La coevaluacin es un procedimiento de significativa
importancia, en la medida en que se constituye en uno de los elementos de la socializacin
de los resultados del trabajo personal.

Propuesta de aprendizaje

Es importante revisar la gua que orienta sobre la manera de ingresar a la Biblioteca


virtual. Para ello la gua se divide en los mismos momentos que permiten el ingreso a los
recursos y repositorios.

Bibliografa

Se tendr en cuenta los recursos digitales como libros electrnicos ya mencionados a los
largo de la gua.

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