Colegio Clara Estrella PLAN ANUAL 2013

Unidad Tcnico Pedaggico. PRIMER SEMESTRE

SUBSECTOR: HISTORIA

NIVEL : NB CURSO : 4 AOS. HORAS SEMANALES : 3

PRIMER BIMESTRE : 05 MARZO 15 MAYO.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. INDICADORES. MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
PRIMERA UNIDAD: GEOGRAFA. Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
REPASO PEDAGGICO.
X X
GEOGRAFA. Distinguen paralelos y meridianos en un X X E
V
Ubicar lugares en un mapa, mapa o en un globo terrqueo, y reconocen A
utilizando coordenadas las principales lneas de referencia de la L
U
geogrficas como Tierra (meridiano cero o de Greenwich, A
referencia (paralelos y crculo del Ecuador, entre otras). C
I
meridianos). (OA 6) Identifican las principales caractersticas O
.
de los paralelos y los meridianos. N
E
Dibujan paralelos y meridianos en un mapa, en S
un planisferio o en una maqueta
1
Definen una coordenada geogrfica como B
el punto donde se intersecta un paralelo con I
M
un meridiano. E
Relacionan la latitud y la longitud con la S
distancia de un punto sobre la superficie de T
R
la Tierra con respecto del crculo del Ecuador E
y del meridiano de Greenwich,
respectivamente.
Localizan algunos pases y ciudades del
mundo y de Amrica, utilizando la red de
coordenadas geogrficas, e indican su latitud

GEOGRAFA.
Describir distintos paisajes del
continente americano,
considerando climas, ros,
poblacin, idiomas, pases y
grandes ciudades, entre otros,
y utilizando vocabulario
geogrfico adecuado. (OA 8)
GEOGRAFA.
Distinguir recursos naturales
renovables
y no renovables, reconociendo
el carcter limitado de los
recursos naturales y la
necesidad de cuidarlos, e
identificar recursos presentes
en objetos y bienes
y longitud.
Caracterizan diversos paisajes de Amrica X
(paisajes tropicales, mediterrneos, polares,
costeros, desrticos, entre otros).
Describen, a partir de observaciones del
entorno o de fotografas, elementos naturales
como ros, mares y vegetacin de paisajes
americanos.
Describen, a partir de observaciones del
entorno o de fotografas, elementos hechos por el
ser humano, como edificaciones, cultivos y
caminos en paisajes americanos.
Distinguen los diversos climas presentes en el
continente americano, considerando sus
caractersticas fundamentales.
Identifican los principales idiomas hablados en
los pases del continente (espaol, portugus,
quechua, nhuatl, etc.).
Comparan paisajes de distintos lugares de
Amrica, utilizando criterios geogrficos como
tipos de climas y ros, poblacin, formas de
relieve, entre otros.
Ilustran, utilizando vocabulario geogrfico
adecuado, un paisaje de Amrica que integre
diferentes rasgos naturales y humanos.
Definen con sus propias palabras recursos X
naturales renovables y no renovables.
Reconocen recursos naturales renovables y no
renovables presentes en su entorno.
Relacionan los recursos naturales con los
objetos y los bienes que utilizan en la vida
cotidiana.
Identifican recursos naturales abundantes y
escasos.
cotidianos. (OA 7)
GEOGRAFA.
Reconocer y ubicar los
principales recursos naturales
de Amrica, considerando su
distribucin geogrfica y su
uso, y reconociendo la
importancia de cuidarlos en el
marco de un desarrollo
sostenible. (OA 9)
FORMACIN CIUDADANA
Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de
la asignatura u otros. (OA
18)
Explican qu significa el carcter limitado de
los recursos naturales.
Argumentan sobre la importancia de cuidar los
recursos naturales.
Sealan maneras de cuidar los recursos
naturales existentes en su entorno y en su vida
cotidiana.
Construyen un muestrario de objetos y bienes
cotidianos elaborados a partir de recursos
naturales.
Enumeran los principales recursos naturales de X
Amrica (recursos agrcolas y ganaderos, el mar
y sus productos, minerales, entre otros).
Localizan y observan en un mapa los
principales recursos naturales de Amrica.
Relacionan la distribucin de los recursos
naturales en Amrica con las caractersticas de
los paisajes donde se encuentran.
Dan ejemplos del uso que se da a algunos
recursos naturales de Amrica.
Definen con sus propias palabras el concepto
de desarrollo sostenible y ejemplifican al
respecto.
Explican con ejemplos concretos el uso
sostenible de los recursos naturales en diversos
contextos.
Formulan y comunican opiniones X
fundamentadas sobre la necesidad de cuidar los
recursos naturales y las consecuencias futuras de
no hacerlo.
GEOGRAFA.
Comparar, mediante la
observacin en imgenes,
mapas y otras fuentes,
paisajes de su regin con
paisajes de Amrica,
distinguiendo distintas formas
de adaptacin y
transformacin de la poblacin
a su ambiente natural. (OA
10)
Describen las principales caractersticas de los X
paisajes de su regin o localidad mediante la
observacin directa del paisaje, de imgenes u
otras fuentes.
Describen los principales rasgos naturales y
humanos de los paisajes de su regin o localidad,
por medio de la elaboracin de dibujos o
esquemas.
Dan ejemplos de algunos paisajes de su regin
o localidad, y los ubican en mapas.
Identifican paisajes de Amrica al observar
imgenes.
Identifican paisajes de su regin o localidad al
observar imgenes.
Comparan la presencia de caractersticas
fsicas y naturales (como montaas, ros,
desiertos, playas, clima, entre otros) en distintos
paisajes de su regin y de Amrica.
Comparan elementos creados por el ser
humano (como las construcciones y los cultivos)
presentes en distintos paisajes de su regin y en
paisajes de Amrica.
Identifican, apoyndose en imgenes y en
otras fuentes, similitudes y diferencias entre
paisajes de su regin y otros paisajes
americanos.
Comparan, apoyndose en fotografas,
distintos modos de vida (vivienda, alimentacin,
transporte) en su regin y en otros lugares de
Amrica.
Explican mediante ejemplos cmo los seres
humanos se adaptan y transforman los lugares
que habitan.
Formulan una opinin fundamentada sobre la
transformacin que ha experimentado su propio
medio natural.
 FORMACIN CIUDADANA
Demostrar respeto por todas
las personas a travs de
acciones en su vida diaria, sin
discriminar por condiciones
fsicas, sociales, econmicas,
tnicas o culturales. (OA 14)
SUBSECTOR: HISTORIA
Demuestran respeto por la diversidad presente X
en Amrica, representada, por ejemplo, por los
distintos pases, regiones, ciudades, e idiomas.
Explican la importancia de que los habitantes
de Amrica resuelvan de distintas formas su
adaptacin y la transformacin del medio.
Respetan a sus compaeros u otras personas
en distintas instancias de su vida diaria.
NIVEL : NB CURSO : 4 AOS. HORAS SEMANALES : 3

SEGUNDO BIMESTRE : 16 MAYO 05 JULIO.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. INDICADORES. MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
SEGUNDA UNIDAD. Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
HISTORIA. Localizan en un mapa o en un globo terrqueo X X E E V V
V V A A
Describir la civilizacin maya, el rea donde se desarroll la civilizacin maya. A A C C
considerando ubicacin Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo L L A A
geogrfica, organizacin u otro recurso, el perodo en que se desarroll la U U C C
C C I I
poltica, actividades civilizacin maya, identificando siglos y dcadas. I I O O
econmicas, formas de cultivo Caracterizan los principales aspectos de la O O N N
y alimentos, organizacin de la organizacin poltica de los mayas, considerando N N E E
E E S S
sociedad, roles y oficios de las ciudades-Estado y las funciones del rey (Ahau) S S
hombres y mujeres, religin y de cada ciudad. I I
ritos, desarrollo de la Dan ejemplos de actividades econmicas y 2 2 N N
B B V V
astronoma y la matemtica, formas de cultivo que desarrollaron los mayas, I I I I
sistemas de escritura, guerras destacando la agricultura con la tcnica de tala y M M E E
y sacrificios humanos, roza y el comercio en las ciudades, entre otras. E E R R
S S N N
construcciones, costumbres y Identifican los diferentes grupos que formaban
T T O O
vida cotidiana, entre otros. la sociedad maya y dan ejemplos de los roles y los R R
(OA 1) oficios de hombres y mujeres. E E
Imaginan y representan a travs de diversos
formatos la vida cotidiana de los mayas,
considerando sus costumbres y principales
actividades.
Distinguen los grandes logros de la ciencia
maya, como la astronoma, la matemtica y el
sistema de escritura.
Ilustran y describen las principales formas de
construccin de los mayas.
Obtienen informacin sobre aspectos de la

HISTORIA.
Describir la civilizacin azteca,
considerando ubicacin
geogrfica, organizacin
poltica y extensin, la ciudad
de Tenochtitln, formas de
cultivo y alimentos, religin y
ritos, avances tecnolgicos,
organizacin de la sociedad,
roles y oficios de hombres y
mujeres, construcciones,
costumbres y vida cotidiana,
entre otros. (OA 2)
HISTORIA.
Investigar en diversas fuentes
(imgenes, medios
audiovisuales, TICs, grficos,
religin y de los rituales religiosos mayas, como el
politesmo, los sacrificios humanos y el juego de
pelota.
Localizan en un mapa o en un globo terrqueo X X
el rea donde se desarroll la civilizacin azteca,
considerando la ciudad de Tenochtitln como
centro de su imperio.
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo
u otro recurso, el perodo de desarrollo de la
civilizacin azteca, identificando siglos y dcadas.
Caracterizan algunos elementos importantes de
la organizacin poltica del imperio azteca, como el
rol del ejrcito y el poder del Tlatoani
(emperador).
Ilustran las principales caractersticas de la
ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances
tecnolgicos y las construcciones ms destacadas.
Identifican las chinampas como la principal
tcnica de cultivo desarrollada por los aztecas, y
los alimentos que se producan.
Obtienen informacin sobre la religin y los ritos
aztecas.
Describen los distintos grupos que forman parte
de la sociedad azteca, considerando sus roles y
obligaciones.
Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de
la civilizacin azteca, considerando costumbres,
roles y oficios de hombres y mujeres, y
funcionamientos de los mercados.
Buscan informacin pertinente, apoyndose en X
libros, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre
expresiones culturales de mayas y aztecas
vigentes en la actualidad.
textos y otras) sobre algunos
temas relacionados con el
presente de los pueblos
indgenas americanos; por
ejemplo, el protagonismo que
tienen hoy, la influencia de las
civilizaciones maya, azteca e
inca sobre la cultura y la
sociedad de los pases
actuales, situados donde ellos
se desarrollaron, y su
influencia en las comidas y en
la lengua que empleamos en la
actualidad, entre otros. (OA 5)
FORMACIN CIUDADANA
Mantener una conducta
honesta en la vida cotidiana,
en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer
trampa, evitando la copia y el
plagio y reconociendo sus
errores y sus acciones, entre
otros. (OA 13)
Obtienen informacin, a partir de preguntas
dadas por el docente, sobre los pases actuales en
los que hay presencia de poblacin maya y azteca.
Distinguen informacin pertinente, en diversas
fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca en
la actualidad.
Identifican elementos que brindan informacin
sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros.
Sintetizan la informacin obtenida y organizan
una exposicin con una estructura adecuada y que
incorpora material de apoyo pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los
resultados de sus investigaciones.
Identifican en relatos o cuentos, conductas X
honestas y tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin hacer
trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en
situaciones cotidianas y en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y
evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen
consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones
tienen sobre otros.
PLAN ANUAL 2013
 SEGUNDO SEMESTRE

SUBSECTOR: HISTORIA

NIVEL : NB CURSO : 4 AOS. HORAS SEMANALES : 3

TERCER BIMESTRE : 22 JULIO 30 SEPTIEMBRE.

OBJETIVOS DE INDICADORES. AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
APRENDIZAJE. TERCERA UNIDAD. Semanas
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
JULIO
HISTORIA. .Localizan en un mapa de Amrica o en X X F E
Describir la civilizacin inca, I V
un globo terrqueo el rea donde se E A
considerando ubicacin desarroll la civilizacin inca y los S L
geogrfica, organizacin T U
poltica, sistema de caminos y
lugares que incorpor a su imperio,
A A
correos, religin y ritos, considerando la ciudad de Cusco como S C
avances tecnolgicos, centro de su imperio. I
organizacin de la sociedad, Ubican temporalmente, en una lnea P O
de tiempo u otro recurso, el perodo en A N
roles y oficios de hombres y T E
mujeres, formas de cultivo y que se desarroll la civilizacin inca, R S
alimentos, construcciones, identificando siglos y dcadas. I 3
costumbres y vida cotidiana, Identifican en mapas o imgenes el A B
entre otros. (OA 3) sistema de caminos construidos y S I
utilizados por los incas para conectar y M
comunicar su imperio. E
S
Caracterizan los principales T
elementos de la organizacin poltica R
de los incas, considerando el tipo de E
gobierno del Sapa Inca y el rol de
funcionarios de la administracin
imperial como los curacas.
Describen los distintos grupos que
forman parte de la sociedad inca,
considerando sus roles y obligaciones.
Ilustran ejemplos de actividades

HISTORIA.
Analizar y comparar las
principales caractersticas de
las civilizaciones americanas
(mayas, aztecas e incas). (OA
4)
econmicas y formas de cultivo que
desarrollaron los incas, destacando las
terrazas de cultivo como la principal
tcnica agrcola utilizada por ellos.
Identifican aspectos de la religin y
de los rituales religiosos incas, como
divinidades (Inti, Wiracocha, etc.),
festividades y ofrendas.
Explican, apoyndose en imgenes,
las diferentes funciones que cumplan
las edificaciones incas (por ejemplo, la
funcin religiosa de los templos, la
funcin militar de los pucars, entre
otros).
Dan ejemplos de algunas
manifestaciones de la vida cotidiana de
los incas, como la mita, la importancia
de la reciprocidad, el uso de quipus y
del idioma quechua, entre otros.
Imaginan y representan con dibujos
la vida cotidiana de los incas,
considerando sus costumbres y los
roles y los oficios de hombres y
mujeres.
Distinguen las principales X
caractersticas de las civilizaciones
maya, azteca e inca.
Distinguen similitudes y diferencias
entre las civilizaciones americanas de
acuerdo a los diferentes mbitos de la
vida en sociedad (organizacin poltica,
actividades econmicas, caractersticas
de la sociedad, aspectos de su religin
y cultura).
Comparan las reas geogrficas

HISTORIA.
Investigar en diversas fuentes
(imgenes, medios
audiovisuales, TICs, grficos,
textos, etc.) sobre algunos
temas relacionados con el
presente de los pueblos
indgenas americanos; por
ejemplo, el protagonismo que
tienen hoy, la influencia de las
civilizaciones maya, azteca e
inca sobre la cultura y la
sociedad de los pases actuales,
situados donde ellos se
desarrollaron, y su influencia
en las comidas y en la lengua
que empleamos en la
actualidad, entre otros. (OA 5)
donde se desarroll cada una de estas
civilizaciones (espacio mesoamericano
y andino) e infieren cmo el espacio
geogrfico influy en el desarrollo de
cada una de estas culturas.
Analizan rasgos comunes entre las
civilizaciones americanas, como el
politesmo, la forma de gobierno
monrquica, la agricultura, la sociedad
jerrquica, entre otros.
Diferencian, a travs de una
infografa u otro recurso, los rasgos
distintivos de las civilizaciones maya,
azteca e inca, como la ciudad-Estado
maya, la elegibilidad del rey azteca, el
cultivo de terraza de los incas, etc.
Buscan informacin pertinente, X
apoyndose en bibliotecas,
enciclopedias, internet, entrevistas,
sobre expresiones culturales de los
incas vigentes en la actualidad.
Obtienen informacin, a partir de
preguntas dadas por el docente, sobre
los pases actuales en los que hay
presencia de poblacin inca.
Distinguen informacin pertinente,
en diversas fuentes dadas, sobre la
pervivencia de la cultura inca en la
actualidad.
Identifican elementos que brindan
informacin sobre las fuentes, como
fecha y autor, entre otros.
Sintetizan la informacin obtenida y
organizan una exposicin con una
estructura adecuada y que incorpora

FORMACIN CIUDADANA
Mantener una conducta
honesta en la vida cotidiana, en
los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer trampa,
evitando la copia y el plagio y
reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros. (OA 13)
SUBSECTOR: HISTORIA
material de apoyo pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o
escrita, los resultados de sus
investigaciones.
Identifican, en relatos o cuentos, X X
conductas honestas y tolerantes.
x
Respetan las reglas de los juegos sin
hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores
en situaciones cotidianas y en el
trabajo.
Evitan la copia y el plagio en
investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y
decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes
y acciones tienen sobre otros.
NIVEL : NB CURSO : 4 AOS. HORAS SEMANALES : 3

CUARTO BIMESTRE : 01 OCTUBRE 30 NOVIEMBRE.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. INDICADORES. AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
CUARTA UNIDAD. FORMACIN Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
CIUDADANA
FORMACIN CIUDADANA Identifican a las principales X X E
Distinguir algunos actores de la autoridades del pas. V
A
organizacin poltica y Distinguen entre autoridades que son
L
democrtica de Chile, como elegidas (Presidente de la Repblica, U
Presidente, ministros, parlamentarios, alcaldes) y otras que A
senadores, diputados y alcaldes, son designadas (ministros e C
considerando las instituciones intendentes). I
en las que ejercen y cmo son Describen, apoyndose en esquemas O
N
nombrados o elegidos. (OA 11) o cuadros de sntesis, los mecanismos E
mediante los cuales las autoridades son S
elegidas y designadas. 4
Elaboran un organizador grfico para B
explicar las principales tareas de cada I
autoridad poltica. M
E
Relacionan a los actores de la S
organizacin poltica del pas con la T
institucin en la que se desempean R
(Gobierno, Parlamento o municipalidad). E
Reconocen la unidad poltico-
administrativa en que se desenvuelve
cada autoridad (pas, regin, comuna).
.
FORMACIN CIUDADANA Nombran sus principales derechos. X
Reconocer sus principales Ilustran ejemplos de algunos derechos
derechos en situaciones de la que ejercen en su vida diaria.
vida cotidiana, como el derecho Dan ejemplos, a partir de situaciones
a la educacin, a contar con de la vida diaria, de formas en que
alimentacin, vivienda, recreo y
servicios mdicos adecuados, a
expresarse, a ser protegido
contra el abandono y la
crueldad, y a no trabajar antes
de la edad apropiada; y dar
ejemplos de cmo se pueden
ejercer y proteger esos
derechos. (OA 12)
FORMACIN CIUDADANA
Mantener una conducta honesta
en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad,
respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa,
evitando la copia y el plagio y
reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros. (OA 16)
FORMACIN CIUDADANA
Demostrar respeto por todas las
personas
mediante acciones en su vida
diaria, sin discriminar por
condiciones fsicas, sociales,
econmicas, tnicas o
culturales. (OA 14)
FORMACIN CIUDADANA
ejercen sus derechos.
Formulan opiniones sobre la
importancia de ejercer y proteger sus
derechos.
Obtienen informacin sobre iniciativas
llevadas a cabo en su entorno que
contribuyen al ejercicio y el respeto de
los derechos humanos.
Elaboran infografas para explicar sus
principales derechos.
Identifican, en relatos o cuentos, X
conductas honestas y tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin
hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores
en situaciones cotidianas y en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en
investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones
tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y
acciones tienen sobre otros.
Demuestran tolerancia frente a las X
distintas opiniones y formas de trabajar
de sus pares.
Mantienen un trato cordial y
respetuoso con todas las personas.
Interactan armnicamente con sus
pares, sin hacer distinciones por
condiciones fsicas, sociales, econmicas,
tnicas y culturales.
Participan en actividades relacionadas X
Participar en su comunidad,
tomando parte en elecciones
para una directiva del curso,
asignando roles y funciones a
cada cargo y considerando la
importancia de mantener una
buena convivencia y una
organizacin del curso que
favorezca el trabajo escolar.
(OA 15)
FORMACIN CIUDADANA
Resolver conflictos, aplicando
estrategias como determinar la
causa del problema, proponer
posibles soluciones, dialogar,
buscar un punto de vista comn
y votar, entre otras,
demostrando respeto y empata
por las partes involucradas para
mejorar la convivencia en el
curso y en la comunidad
escolar. (OA 16)
con el curso, respetando a sus
compaeros.
Dan ejemplos de las distintas formas
de participacin que existen en su
entorno cercano.
Definen los cargos de la directiva y
sus funciones.
Intercambian opiniones sobre los
objetivos y la importancia de contar con
una directiva para organizar el curso.
Organizan listas para postular a la
directiva y presentan sus proyectos.
Realizan campaas, explicando sus
proyectos, para elegir directiva de curso.
Explican por qu la buena convivencia
y la organizacin del curso es importante
para el desarrollo del trabajo escolar.
Identifican problemas que afectan al X
curso o a la comunidad escolar.
Distinguen las causas que provocan
conflictos en su entorno y las partes
involucradas.
Acuerdan qu problemas intentarn
resolver, intercambiando opiniones de
forma respetuosa.
Planifican estrategias concretas para
resolver los conflictos identificados.
Escuchan atentamente las opiniones y
las propuestas de sus pares.
Parafrasean opiniones y posturas de
sus pares sobre algn tema.
Demuestran respeto, empata y
tolerancia por las partes involucradas en
el conflicto.
Formulan opiniones sobre la

FORMACIN CIUDADANA
Disear y participar activamente
en un proyecto grupal que
solucione un problema de la
comunidad escolar; por
ejemplo, reciclaje de la basura,
exceso de ruido, organizacin
de turnos, leer o entretener a
alumnos ms pequeos. (OA
17)
FORMACIN CIUDADANA.
Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros. (OA 18)
importancia de desarrollar estrategias
pacficas para resolver conflictos.
Trabajan en equipo, respetando las X
opiniones, distribuyndose las tareas y
cumpliendo los compromisos adquiridos.
Identifican problemas que afecten a la
comunidad escolar.
Escogen un problema que los afecte
como comunidad escolar para trabajar
en su solucin.
Disean un proyecto para enfrentar el
problema, definiendo los objetivos y la
distribucin de responsabilidades.
Desarrollan el proyecto.
Evalan el logro de los objetivos
propuestos.
Dan opiniones fundamentadas sobre X
temas ciudadanos de Chile en la
actualidad.
Dan argumentos adecuados sobre
temas de la asignatura u otros.