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Estas dos guras humanas han sido realizadas por dos jvenes con per les muy diferentes. Una de ellas ha sido dibujada
por un nio de 8 aos y la otra por una nia de 14 aos . Sin ms datos, podemos pensar que la gura de la de la izquierda
es la que corresponde al nio de 8 aos dado que su ejecucin es ms pobre, mientras que la gura de la derecha
correspondera a la nia de 14. No obstante, es justo al revs.
Lo importante, pero, es que cada una de las guras nos abre un mundo de hiptesis. Cada una de ellas, a su forma, nos
habla y transmite informacin.
En esta pgina, intentaremos descifrar algunas de las claves que esconde el D.F.H.
1- Introduccin
2- El Dibujo de la Figura Humana segn E.M.Koppitz:
a) Datos iniciales
b) Sus bases: tems esperados y excepcionales
c) Aplicacin e instrucciones
d) Sistema de puntuacin - Tabla para calcular C.I. [39 KB]
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a) Indicadores Generales
b) Indicadores espec cos
c) Indicadores por omisin elementos corporales
d) Otros indicadores emocionales no validados
4- Casos prcticos
1- Introduccin
El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas tcnicas
proyectivas en las que la persona no tan slo se limita a efectuar un simple dibujo
sino que se espera que plasme de forma indirecta, la esencia de su propia
personalidad.
Tambin podemos hipotetizar, segn los elementos y caractersticas del dibujo,
acerca de sus capacidades y competencias cognitivas e intelectuales.
Sin duda, junto con el Test de la Familia, la Casa y el del rbol, el de la Figura
Humana es uno de lo ms conocidos y utilizados.
Varias son las aproximaciones tericas que han intentado sistematizar la prueba. Las ms importantes son:
1- El Dibujo de la Figura Humana en los nios de Elisabeth Mnsterberg Koppitz (Editorial Guadalupe).
2- La Figura Humana de Karen Machover.
3- Test de Goodenough
En esta pgina vamos a desarrollar principalmente el primero de ellos dado que consideramos que es uno de los que cuenta con
mayor soporte experimental y aporta datos tanto del desarrollo evolutivo en el que se encuentra el nio como de su estado
emocional.
a) Datos iniciales
Segn la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual, si bien, se reconoce la ventaja de efectuarlo
individualmente ya que permite la observacin directa del nio durante la ejecucin del dibujo y aportarnos informacin adicional.
La prueba se ha baremado para nios de entre 5 y 12 aos, pudindose obtener, a partir de su anlisis, un nivel general de madurez
mental (CI), as como posibles indicadores emocionales.
Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, segn a rman sus autores, con las pruebas WISC entre un 0,60 y
0,80 (segn subtest) y si bien no pueden sustituir a stas, s que pueden ser tiles a la hora de discriminar a nios con posibles
de ciencias (screening) y, por tanto, susceptibles de evaluar con mayor detalle.
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Estos tems evolutivos se podan clasi car, dentro de cada grupo de edad, en lo que la autora denomin tems esperados, comunes,
bastante comunes y excepcionales.
Los tems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje entre el 80 y 90% aproximadamente de la muestra y, por
tanto, son tems que estn consolidados a cierta edad. Su ausencia puede indicar retraso madurativo.
Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparicin media (entre 20 y 80% aproximadamente) y, nalmente,
los tems excepcionales comprenden a aquellos de muy baja presencia a una determinada edad (normalmente inferior al 15% de la
muestra).
Por ejemplo, en el grupo de nios de 5 aos los ojos aparecen en un 98% de la muestra (tem esperado), mientras que las pupilas de
los ojos slo lo hacen en el 11% de la misma (tem excepcional).
Describiendo los distintos tems esperados y excepcionales a travs de cada edad y teniendo en cuenta si se trata de un nio o una
nia, la autora consigui crear una tabla de puntuacin objetiva que poda aportar datos bastante ables acerca de la maduracin
cognitiva del nio (C.I.) e incluso detectar posibles problemas emocionales.
c) Aplicacin e instrucciones
Se sienta al nio frente a una mesa o escritorio vaco y se le presenta una hoja de
papel en blanco con un lpiz del n 2. Luego el evaluador le dice al nio: Quiero que
en esta hoja me dibujes una persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de persona
que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura o una
gura hecha con palos o rallas.
Con estas ltimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los
nios mayores o ms inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a algunos de sus
hroes televisivos o de ccin.
-No hay tiempo lmite para esta prueba. Por lo general no dura ms de 10 minutos.
-El nio es libre de borrar, recti car o cambiar su dibujo durante la ejecucin.
La autora, adems, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios bsicos a tener en cuenta a la hora de analizar el DFH de
nios dentro del rango de edad de 5 a 12 aos:
1) COMO dibuja la gura, sin tener en cuenta a quien dibuja, re eja el concepto que el nio tiene de s.
La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados, revelan el retrato interior del nio y muestran su actitud
hacia s mismo.
2) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor inters e importancia para el nio en el momento de realizar el dibujo.
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En la mayora de casos, los nios se dibujarn a s mismos, pues obviamente nadie es de mayor importancia para un nio que l
mismo. Normalmente, cuando esto sucede, suelen hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en ocasiones, algunos nios estn
tan descontentos consigo mismo que distorsionan las imagenes hasta el punto que guarda poca similitud con su apariencia real.
En ocasiones pueden dibujar personas con las que estn en con icto o sencillamente elegir otras personas antes que l mismo lo que
puede indicar cierta desvalorizacin o poca autoestima.
3) LO QUE el nio est diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una expresin de sus actitudes y con ictos, o ser un
deseo, o ambas cosas a la vez.
-Si un nio describe la persona que dibuj, entonces la descripcin se re ere a la persona dibujada; es decir, si se dibuj a s mismo, la
historia se re ere a l.
-Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, entonces el contenido de la historia representa un deseo.
Sealar nalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el plano gr co, rasgos del trazo o ubicacin espacial del
dibujo (centrado, superior...).
d) Sistema de puntuacin
Para efectuar la puntuacin del Test de la Figura Humana, segn la norma Koppitz,
hay que utilizar la tabla que se adjunta a continuacin (pulsar sobre tabla para abrir
como hoja de clculo en excel [39 KB] . Tambin disponible en word [85 KB] ).
Los tems esperados si estn presentes no puntan (puntuacin = 0), en caso de no presentarse se punta con 1 punto. Por su parte
los tems excepcionales slo se puntan si estn presentes con + 1. Si estn ausentes no reciben puntuacin ni positiva ni negativa.
Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad de 5. Esto se lleva a cabo para evitar puntuaciones
negativas.
Finalmente se contrasta la puntuacin total obtenida con la tabla siguiente para determinar el nivel de maduracin mental y obtener el
C.I.
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a) Indicadores Generales:
1-Integracin pobre Hace referencia a una di cultad mani esta en agrupar debidamente las diferentes partes
del dibujo. El dibujo tiene uno o ms elementos separados (no se unen al resto del dibujo).
Es un factor muy presente en los nios ms pequeos o inmaduros. No tiene validez antes
de los 7 aos en nios y en 6 en nias. A partir de esta edad el indicador se da en pacientes
clnicos, agresivos y, en general alumnos con problemas. No aparece en alumnos bien
adaptados o con buen rendimiento acadmico. Es, por tanto, un indicador de inmadurez
(en especial en nios mayores), pobre coordinacin e impulsividad.
2-El Sombreado Segn diferentes expertos se trata de un indicador de ansiedad y angustia. El grado de
sombreado correlacionara con la intensidad de la angustia del nio. No obstante, el
sombreado, es habitual en nios pequeos y en esta poblacin no sera indicador de
problema psicopatolgico.
Sombreado del cuerpo y/o extremidades. Es comn en las nias hasta los 7 aos y en los
varones hasta los 8. No es un indicador vlido hasto los 8 o 9 aos respectivamente. El
sombreado del cuerpo indicara ansiedad por el mismo. reas de preocupacin por alguna
actividad real o fantaseada, pero no es posible diferenciar la causa (brazos: robar,
agresividad, masturbacin. Piernas: por el crecimiento fsico, la talla, la sexualidad).
Sombreado de las manos y/o cuello. No es vlido antes de los 8 aos en varones y de 7 en
nias. Preocupacin por alguna actividad real o fantaseada con las manos. Problemas
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emocionales, timidez o agresividad, robo. Respecto al cuello: esfuerzos por controlar sus
impulsos, alternancia de conductas impulsivas y de retraimiento.
3-Asimetra de las extremidades Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin cerebral, alumnos de educacin
especial. No presente en buenos alumnos o en nios tmidos. En algunos casos puede
deberse a torpeza motriz, escasa coordinacin viso-motora o a una lateralidad contrariada
o cruzada.
4-Inclinacin de la gura en 15 o Su presencia es signi cativamente superior en poblacin clnica, alumnos de educacin
ms grados especial o con problemas de aprendizaje diversos frente a alumnos bien adaptados. Se da
tanto en nios tmidos como en aquellos que presentan conductas disruptivas. Por tanto,
esta caracterstica no es buen discriminador entre el grupo de tmidos y el de
conductuales. Se supone que es ms bien un indicador de inestabilidad y falta de
equilibrio general. En los dibujos infantiles se asocia a sistema nervioso inestable y
personalidad lbil.
5-Figura pequea Se mani esta con mayor frecuencia en poblacin clnica, nios de educacin especial y en
los nios tmidos (internalizantes) en poblacin general. Es muy rara esta caracterstica en
nios agresivos, violentos, con problemas de conducta (externalizantes). Se trata de un
buen indicador emocional que expresa inseguridad, retraimiento, en ocasiones, tambin
depresin. En general, las guras pequeas, son muestra de inadecuacin, yo inhibido y
preocupacin por las relaciones con el ambiente exterior (segn algunos autores como
Machover).
6-Figura grande Se considera grande una gura de tamao superior a 23 cms. Ocurre frecuentemente en
nios pequeos. No adquiere signi cacin clnica hasta los 8 aos (en ambos sexos). Las
guras grandes, contrariamente a las pequeas expuestas anteriormente, se asocian con
conductas expansivas, de tipo impulsivo, con poco autocontrol, tambin inmadurez. En
nios mayores e incluso adultos puede ser un rasgo de narcisismo e ideaciones
paranoides.
7-Transparencias En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de transparencias. Un primer tipo era
efectuado por algunos nios siguiendo el patrn de dibujar primero un esquema bsico de
la persona (a forma de esqueleto) para irlo despus vistiendo. Un segundo grupo, dibujaba
normalmente la gura pero despus se concentraban en una parte concreta para efectuar
la transparencia (por ejemplo dibujar el estomago, rganos sexuales u otros). Este segundo
tipo de transparencia es similar al sombreado. Indica ansiedad y preocupacin por la
regin particular del cuerpo revelada por la transparencia. Por lo general, las transparencias
aparecen con mayor frecuencia en poblacin patolgica que en poblacin general. Es
igualmente ms frecuente en nios con inmadurez, impulsividad y conductas disruptivas
que en nios tmidos o con dolencias psicosomticas. De todas formas la autora a rma
categricamente que las transparencias de reas corporales espec cas no son normales
en los DFH de los nios en edad escolar. Generalmente indican angustia, con icto o miedo
agudo, por lo comn con respecto a lo sexual, el nacimiento o mutilacin corporal. Muchos
de los nios que pintan estas transparencias estn de hecho solicitndonos informacin
que los tranquilice respecto a sus impulsos o experiencias.
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2-Ojos bizcos Se manifestaran con mayor frecuencia en nios con hostilidad hacia los dems y el dibujo
se interpretara como re ejo de ira y rebelda.
3-Dientes Esta caracterstica se encuentra en todos los grupos a excepcin del tmido. Pese a que no
puede considerarse un signo de psicopatologa serio, s est bien de nido que su presencia
est mayoritariamente extendida en el grupo de nios mani estamente agresivos. De
todas formas, la presencia de dientes, por s slo, en el protocolo, no puede considerarse
como sntoma inequvoco de perturbacin emocional y sta posibilidad deber valorarse
conjuntamente con la presencia de otros indicadores en el dibujo.
4-Brazos cortos (no llegan Este indicador re eja bsicamente una tendencia al retraimiento con di cultades para
cintura) abrirse al exterior y con las otras personas. Aunque aparecieron con mayor frecuencia en
poblacin clnica, est presente tambin en nios adaptados pero con problemas de
retraimiento, encerrase en s mismo o inhibicin de impulsos.
5-Brazos largos (llegan a las Se dan con mayor frecuencia en nios mani estamente agresivos que en nios bien
rodillas) adaptados. No se da en nios tmidos. Por tanto, este indicador se asocia a una relacin
agresiva con el entorno. Otra conclusin es que los brazos largos en el DFH estn
asociados con la conexin de los dems en contraste con la tendencia al retraimiento que
revelan los brazos cortos.
6-Brazos pegados en el cuerpo Parece que los brazos pegados al cuerpo re ejan un control interno bastante rgido y una
di cultad de conectarse con los dems (ver gura 2). Tendencia a la reserva o introversin.
En pacientas adultos podra estar relacionado con pacientes paranoides o esquizofrnicos
y la necesidad de defensa ante los ataques del ambiente externo.
7- Manos grandes Las manos grandes, segn estudio de la autora, se encontr con mayor frecuencia en nios
del mbito de las necesidades educativas especiales y en aquellos que se mostraban
abiertamente agresivos. Ningn nio tmido haba pintado las manos grandes. Otros
estudios revelan conducta compensadora de sentimientos de inadecuacin, insu ciencia
manipuladora y/o di cultad para establecer contacto con otros.
8- Manos seccionadas (brazos Ms frecuente en poblacin clnica, lesionados cerebrales y alumnos de educacin
sin manos ni dedos) especial. Tambin se da una mayor frecuencia en nios tmidos respecto a los agresivos.
En consecuencia, parece que este signo re eja sentimientos de inadecuacin o de culpa
por no poder actuar correctamente o incapacidad para hacerlo.
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abusadas presentaban en sus dibujos esta caracterstica. En guras de adultos, las piernas
cerradas, se asocian a rigidez, control frgil y rechazo de la aproximacin sexual de otros.
10- Figuras grotescas El dibujo de monstruos o guras grotescas no parece estar asociado con ningn tipo de
(monstruos, payasos u otros) conducta espec co, sino que ms bien re eja sentimientos de intensa inadecuacin, y un
muy pobre concepto de s mismo. Los nios que dibujan payasos o vagabundos pueden
autoconsiderarse como individuos ridculos de los que los dems se rien no siendo
aceptados por los otros. A pesar de que la aparicin de estas guras puede explicarse
parcialmente por vivencias recientes del nio (visitar un circo) se hipotetiza que el nio
decide representar precisamente aquellas relacionadas con temas que le preocupan.
11- Ms de dos guras El dibujo espontneo de tres o ms guras se dieron signi cativamente ms a menudo en
representadas los dibujos de estudiantes de bajo rendimiento y en nios con necesidades educativas
especiales que en poblacin general.
12- Nubes, lluvia, nieve Mayoritariamente aparecieron en dibujos de pacientes clnicos y en alumnos escasamente
adaptados. Las nubes se encontraron especialmente en nios muy ansiosos y con
dolencias psicosomticas. En ningn caso se encontr en nios agresivos. Parece ser que
las nubes son pintadas por nios que no se atreven a pegar a otros y que en cambio dirigen
la agresin en contra de s mismos.
2- Omisin de la boca La omisin de este rasgo es siempre clnicamente signi cativa. Re eja sentimientos de
angustia, inseguridad y retraimiento, inclusive resistencia pasiva. Este indicador emocional
revela o la incapacidad del sujeto o su rechazo a comunicarse con los dems. Los
historiales de los nios que omitieron la boca mostraron una alta incidencia de miedo,
angustia, perfeccionismo y depresin.
3- Omisin del cuerpo Se da ms frecuentemente en alumnos con necesidades educativas especiales, problemas
de aprendizaje o lesionados cerebrales. La omisin del cuerpo es habitual en los nios ms
pequeos (ver dibujo infantil), no obstante puede ser un signo de la presencia de
psicopatologa en la etapa escolar. Se hipotetiza, en este ltimo caso, que pueden darse
factores de inmadurez, retraso o dao neurolgico, pero tambin pueden darse por
perturbacin emocional.
4- Omisin de los brazos La omisin de los brazos re eja ansiedad y culpa por conductas sociales inaceptables que
implican los brazos o las manos. Otros estudios (Machover y Levy) lo asocian a depresin
y retraccin de la gente y del mundo de los objetos. Este ltimo hallazgo no fue con rmado
por el estudio de Koppitz.
5- Omisin de piernas Su ausencia es extremadamente rara incluso en nios pequeos. Se trata de uno de los
primeros elementos que reproduce el nio ya en la etapa preescolar. Tienden a aparecer en
la secuencia evolutiva del dibujo despus de la cabeza y los ojos, an antes de que
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empiece a dibujar el cuerpo y los brazos. Por tanto, su ausencia, no sera nunca accidental
sino que podra indicar con icto en esta rea o un trastorno emocional con intensa
angustia e inseguridad.
6- Omisin de los pies Este indicador no es signi cativo hasta los 7 aos en las nias y 9 en los varones. Parece,
segn el estudio, que no est asociado con ningn tipo espec co de conducta o sntoma.
No obstante, s parece re ejar un sentimiento general de inseguridad y desvalimiento.
7- Omisin del cuello No vlido hasta los 9 aos para nias y 10 para los varones. A partir de esa edad, se dio
signi cativamente ms a menudo en los dibujos de pacientes clnicos, lesionados
cerebrales y nios con conductas disruptivas. Ninguno de los nios bien adaptados ni los
que tenan enfermedades psicosomticas omitieron este rasgo en la gura humana.
2- Ojos vacios u ojos que no ven Por una parte han sido descritos como signo normal en los dibujos infantiles y por otra han
sido asociados con sentimientos de culpa, vaga percepcin del mundo, inmadurez
emocional, egocentrismo, dependencia, vouyerismo. Es posible que la interpretacin de
este indicador slo pueda efectuarse en poblacin adulta, siendo ms controvertida su
explicacin en nios.
3- Mirada de reojo Se ha sostenido que la mirada de reojo en el dibujo de la gura humana es un indicio de
suspicacia y tendencias paranoides. Su frecuencia de aparicin aumenta con la edad (10,
11, 12 aos) dndose tanto en poblacin clnica como normal. Otras explicaciones apuntan
a timidez, temor al mundo exterior, pero tambin, habilidad para dibujar (ver gura 2). Se ha
observado que los nios ms inteligentes dibujan ms a menudo miradas de soslayo. El
anlisis de este indicador debe ser, pues, interpretado en el contexto del dibujo total ms
que como rasgo independiente.
4- Manos ocultas Se han asociado con di cultad en el contacto, evasividad, sentimientos de culpa, necesidad
de controlar la agresin y rechazo a afrontar una situacin (pasividad). Del estudio se
desprende que algunos nios ante la di cultad que supone dibujar una mano preferan
eludir la tarea ocultando las manos detrs de la gura, cubrindolas con otro objeto o
colocndolas en los bolsillos. Tal conducta no puede ser considerada patolgica sino ms
bien revela un buen juicio. De todas formas, se aconseja interpretar este indicador
emocional en base a la presencia o no de otros indicadores emocionales validados
(sombreado, dientes...).
5- Figura interrumpida en el La conclusin en el estudio de Koppitz de este indicador no aporta ningn denominador
borde comn. Los historiales de los nios que lo presentaron mostraban una gran variedad de
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6- La lnea de base o suelo Por lo general se relaciona con necesidad de apoyo, inseguridad o necesidad de un punto
de referencia. Estas hiptesis pueden ser ciertas pero, tal como apunta la autora, los nios
pequeos viven en un mundo de "grandes" y dominantes (en funcin de su edad y tamao)
y es normal que necesiten apoyos. Las lneas de base se han encontrado en diferentes
edades tanto en nios como en adultos y no puede considerarse un indicador clnicamente
signi cativo de perturbacin emocional.
7- El Sol o la Luna Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la existencia de una autoridad adulta
controladora. Estas dos actitudes parentales no son, por supuesto, mtuamente
excluyentes. Ms nios bien adaptados que pacientes clnicos dibujaron soles en sus
dibujos.
8- Las lneas fragmentadas o Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de inadecuacin, ansiedad,
rotas terquedad y negativismo. Parece habitual el incremento regular de las lneas fragmentadas
con el aumento de la edad. Se podra argir que los preadolescentes como grupo tienden a
ser inseguros y ansiosos, y que esto se re eja en el empleo de trazos interrumpidos en sus
dibujos.
4- Casos prcticos:
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Figura 2:
Nio de 8 aos. 5 tems no esperados (cabello, cuello, brazos abajo, hombro, ropa). Puntuacin Koppitz=10 (C.I.>110). Indicadores
emocionales: ojos desviados (suspicacia, descon anza...); brazos pegados, manos ocultas (di cultad conexin con otros, necesidad
autocontrol...). Tambin sensibilidad, imaginacin, gusto por los detalles...
Figura 3:
Nia 5 aos. 4 tems no esperados (brazos y piernas de dos dimensiones, cabello, ropa) + 2 tems excepcionales (2 labios, puplas).
Puntuacin Koppitz=11. (C.I. >110). Rasgos emocionales positivos: brazos y piernas abiertos (sociabilidad, extraversin, apertura
hacia los dems...).
Figura 4:
Nia 14 aos. Fuera del rango Koppitz. Pobreza de formas. Distorsin signi cativa de manos, brazos y piernas. Pies no asentados en
tierra (mundo real). Hiptesis: Discapacidad intelectual, fragilidad emocional, poco contacto con la realidad. Ideaciones paranoides.
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