1ero Secundaria

Asignatura estatal. Primer grado de secundaria.
Preliminares.indd 1 16/01/14 18:08

Lic. Manuel Velasco Coello
Gobernador Constitucional
del Estado de Chiapas
Mtro. Ricardo A. Aguilar Gordillo

Secretario de Educacin
Dr. Armando Rojas Hernndez

Coordinador de Programas especiales
y compensatorios
Consejo Nacional ERA
Jos Sarukhn Kermez

Julia Carabias Lillo
Edgar Gonzlez Gaudiano
Sylvia Schmelkes del Valle
Consejo Estatal ERA
Froiln Esquinca Cano

Felipe Reyes Escutia
Beatriz Estela Quintar
Javier Reyes Ruiz
Cristina Rueda Alvarado
Andres Fbregas Puig
Javier Lpez Snchez

Educar con Responsabilidad Ambiental (ERA) es parte de la nueva
escuela chiapaneca. Por primera vez en Chiapas, tus maestros te
proporcionarn informacin y valores que te servirn para tener
una vida saludable y una mejor relacin con tu familia, tus compa-
eros, tu comunidad y con el ambiente.
El libro que tienes en tus manos es como una semilla que crecer
en tu conciencia. Te ensear a proteger el entorno que te rodea, a
conservar los ros, los bosques y las selvas, y a usar de manera res-
ponsable todo lo que la naturaleza nos brinda.
Chiapas es el hogar de especies de flora y fauna nicas. Todas y todos

nosotros somos los guardianes de este patrimonio heredado, por
lo que debemos cuidarlo y conservarlo.
T eres parte de una nueva generacin que, con responsabilidad

ambiental, contribuye al futuro del planeta. Te invito a disfrutar ERA
y a compartir con tu familia este aprendizaje.
Lic. Manuel Velasco Coello

Gobernador Constitucional del Estado de Chiapas

En los ltimos dos siglos y medio despus de la revolucin industrial la humanidad ha desarro-
llado una actividad econmica, especialmente en los pases industrializados, que ha generado profun-
dos cambios en los ambientes tanto locales como globales. Los beneficios que ese desarrollo ha trado
(mejoras en la salud pblica, elevacin de la esperanza de vida, reduccin de la mortalidad infantil,
desarrollos tecnolgicos que permiten niveles de confort nunca antes vistos, etc.) han impactado
fuertemente el comportamiento de las sociedades en cuanto a su relacin con el ambiente y al uso
de los recursos provenientes del mismo, as como la cantidad de energa consumida para satisfacer las
crecientes necesidades y niveles de vida. Casi tres cuartas partes de la poblacin del mundo viven en
ciudades grandes y prcticamente todas las generaciones nacidas en ellas han perdido en gran medi-
da el contacto con la naturaleza. Una buena parte de esas demandas de recursos y energa es justifica-
ble para mejorar el bienestar de las sociedades y sus expectativas de desarrollo para el futuro. Otra parte
es difcil de aceptar, ya que proviene del deseo de alcanzar o sostener un grado de bienestar que
cae en el desperdicio y el lujo superficial. Esto es complicado de explicar desde cualquier punto de vista,
pero especialmente en un entorno social donde las desigualdades econmicas a escala nacional y
mundial son inaceptables. Por dcadas, las sociedades de varios de los pases industrializados y eco-
nmicamente ms ricos se han acostumbrado a vivir con una afluencia econmica cada vez mayor,
que implica grandes consumos de energa y recursos, cuyos impactos ambientales son ignorados por
ellos; esto se considera como parte normal y justa de su modo de vida. Las sociedades que viven en
pases menos industrializados y menos dotados econmicamente, aspiran a que el estndar de vida
de los pases industrializados sea la meta a lograr a toda costa en el desarrollo de sus pases. En coin-
cidencia con este crecimiento econmico a escala global, se ha presentado un crecimiento poblacional
fuera de control que ha hecho que la poblacin humana haya crecido exponencialmente (y an lo siga
haciendo, aunque a una escala menos severa que en la dcada de los setenta).
Estamos as frente a un problema de gran magnitud con respecto al comportamiento individual y

social de la gente hacia la naturaleza. La poblacin en general no percibe que es la suma de las deman-
das de energa y recursos (alimentos, fibras, etc.), de cada uno de nosotros, lo que produce los efectos
lesivos sobre el ambiente en que estamos viviendo. Tampoco comprende que gran parte de la solu-
cin de los dos problemas ms severos de deterioro ambiental reside en que cada uno de nosotros
modifique su actitud con respecto al ambiente, reduciendo sin demrito de tener un nivel digno
de vida el impacto sobre l. Esos dos problemas ambientales globales son la prdida de ecosistemas
y sus indispensables servicios ambientales y el cambio climtico por los efectos del calentamiento
de la atmsfera debido a las emisiones de gases con efecto de invernadero. Ciertamente, una buena
parte de la poblacin de nuestro pas requiere mejorar sus niveles de vida, lo cual implica un mayor
consumo de energa y recursos. Pero eso ser ms difcil de lograr si la desigualdad en el acceso a ellos
sigue siendo muy fuerte, debido al desperdicio y a lo innecesario de muchas de esas demandas.
El cambio no ocurrir con facilidad si no estamos adecuadamente educados acerca de los impactos
que tiene una forma de vida que no toma en cuenta sus efectos sobre el ambiente. Por ello, la nueva
concepcin de la Educacin con Responsabilidad Ambiental (ERA) que la Secretara de Educacin
del Estado de Chiapas ha adoptado, es particularmente acertada. No slo eso, sino que representa un

esfuerzo novedoso, de gran envergadura y nico en el pas: redirigir toda la educacin, desde prees-
colar hasta bachillerato, con el tema central de la responsabilidad que cada individuo (cada alumno)
tiene hacia el ambiente que le rodea, y as educar a los y las alumnas para que conozcan y aprecien su
entorno natural y cultural. Esto es particularmente significativo en una entidad con la riqueza ecol-
gica, biolgica y cultural, con todos los saberes indgenas, como los que posee Chiapas. Todo ello en
conjunto es un experimento nico, que habr que cuidar celosamente, pues involucra la formacin de
una generacin entera de jvenes que, si el resultado es feliz, impactarn en el futuro de la entidad
de manera decisiva.
Este libro de texto es un primer paso para pensar juntos soluciones y generar en los y las adoles-
centes conocimientos y habilidades que ayuden a resolver problemas de las comunidades y pueblos
de Chiapas.
Dr. Jos Sarukhn Kermez

Coordinador Nacional
Comisin Nacional para el Conocimiento
y Uso de la Biodiversidad

Adolescente chiapaneco:
El libro que ahora tienes en tus manos, Educacin ambiental para la sustentabilidad en Chiapas, para
primer grado de secundaria, llega a ti porque los jvenes chiapanecos son el mayor patrimonio que
tiene este rincn del planeta para construir mejores realidades para su gente en una convivencia
solidaria con la Tierra y con el resto de la humanidad. Este libro de texto est destinado para todos
los jvenes que, como t, estudian secundaria en Chiapas, para que juntos participemos tanto en la
conservacin de nuestra biodiversidad como en el desarrollo de las diversas culturas que convivimos
en nuestro estado. Todos los seres vivos que coincidimos en Chiapas plantas, animales y seres hu-
manos al igual que los ros, lagos, mares, bosques y selvas que nos dan hogar y alimento, formamos
parte del hermoso planeta que hemos llamado Tierra. Cudate, cudala.
El libro te ayudar a desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para la vida. Ser
una gua para conocer, reconocer y valorar los beneficios que el ambiente provee para la sustentabili-
dad y para que emprendas acciones personales y colectivas que mitiguen el grave deterioro ambiental
y social que ocurre en tu localidad, en Chiapas, en Mxico y en el mundo. Adems, te orientar en
el conocimiento y el aprovechamiento de las leyes y normas para que, con tus compaeros, puedas
hacer uso de ellas para cuidar, conservar y restaurar el patrimonio natural, tuyo y de tu comunidad.
En estas pginas tomaremos en cuenta la sabidura de los pueblos originarios y de las comunidades
rurales y urbanas como parte de la bsqueda de una vida saludable basada en la diversidad, la susten-
tabilidad, la convivencia intercultural solidaria y el respeto y manejo sustentable de nuestro patrimo-
nio natural. Te invitamos a que te aventures en la fascinante tarea de construir un mundo mejor para
todos, un mundo en el que convivan muchos mundos.
Ricardo Aguilar Gordillo

Secretario de Educacin de Chiapas

Panorama de tu libro 8
Bloque 1
Los adolescentes y su relacin con el ambiente 12
Interrelacin entre los factores que conforman al ambiente 14
Importancia del patrimonio natural y cultural de Chiapas 26
Aportaciones de los pueblos originarios para el cuidado
sustentable del ambiente 32
Organismos e instituciones que protegen el ambiente 40
Educacin ambiental para la sustentabilidad

en Chiapas. Primer grado de secundaria
Bloque 2
fue elaborado por el equipo interdisciplinario La riqueza natural de Chiapas y el desarrollo sustentable 44
en educacin ambiental de la Universidad Biodiversidad de Chiapas 46
de Ciencias y Artes de Chiapas para Impacto de las actividades antropognicas en los ecosistemas 54
la Secretara de Educacin del Estado Sustentabilidad, una relacin distinta con el ambiente 60
de Chiapas.
Estrategias sustentables y participacin de la sociedad civil 66
Coodinador general del programa Bloque 3

Educar con Responsabilidad Ambiental El consumo sustentable del agua en Chiapas 74
Jess Iradier Santiago Aguilar Disponibilidad de agua en la entidad 76
Consumo y contaminacin del agua 84
Coodinador de materiales educativos
Mario Alberto Martnez Mndez
Cuidado del agua 88
Agua, salud y ambiente 94
Responsables de contenidos
Felipe de Jess Reyes Escutia Bloque 4
Carmen Yolanda Quintero Reyes El cambio climtico y otros problemas ambientales
Dulce Mara Ruz Meja
en Chiapas 100
Colaboraciones especiales Efectos del cambio climtico en la entidad 102
Josefa Lpez Jimnez Acciones para prevenir y mitigar el cambio climtico 108
Vernica Gonzlez Cruz Deterioro del suelo y acciones preventivas 114
Carlos Roberto Calvo Flores Problemas por residuos slidos en la comunidad 120
Pedro Prez Martnez
Ricardo Montejo Peate
Silvestre Hernndez Clara
Bloque 5
Mara Guadalupe Ortega Correa Los adolescentes y los estilos de vida sustentables 124
Modelos de desarrollo y calidad de vida 126
Secretara de educacin del Estado Estilos de vida y relacin con el ambiente 132
de Chiapas Comunidad y sustentabilidad 138
Unidad Administrativa, edificio B. Colonia
Maya. C.P. 2900, Tuxtla Gutirrez, Chiapas.
Referencias 143
Primera edicin, 2014 Glosario 144
ISBN en trmite Bibliografa 148

Este libro es para ti. Muchas personas participaron en su elaboracin con la idea de acompaarte en
tu andar por esta vida y ayudarte para que, como expresin de ti mismo, puedas crear propuestas
para que todos vivamos bien en este planeta.
Sus palabras te ayudarn a comprender mejor el mundo en el que vives, a entenderte como parte de
l en tu comunidad, en tu familia y en tu escuela, y a darte cuenta de todo lo que puedes hacer para
que el lugar en el que vives sea ms sano y prspero.
Un libro es como una casa. Para habitarla, conviene conocer sus habitaciones, saber qu se puede
hacer en cada una, para qu sirven sus distintos utensilios. Hagamos, pues, un primer recorrido por tu
libro Educacin ambiental para la sustentabilidad en Chiapas.
El libro est dividido en cinco bloques. Al principio de cada uno vas a hallar:
Algunas imgenes relacionadas Un texto que puede servir como punto de partida
con su contenido. para el trabajo con los temas del bloque.
Aprendizajes esperados
X Reconoce que forma parte de los factores naturales y
sociales que interaccionan en el lugar donde vive, e integran
7DMXMXQNDNDOMXMXQDNXEDOVNHOXWLN el ambiente.
MFKXOPHWLNEDQDPLO-XMXQNDNDOFKL
X Valora la importancia del patrimonio natural y cultural
MFKLRWLNFKLMELMXEWDVRWLNWDMDPWLN
de la entidad como parte de la riqueza del pas.
MVDWFKXOHODOWLN
X Explica la forma en que las comunidades indgenas
de la entidad se relacionan con el ambiente para satisfacer
7DWRMQDWDMRONDODOWRR[[NLFKDOEHO
-KO=@KHAO?AJPAO\VXUHODFLRQFRQ WLPX\XNODMFKXOHOH9DLQHMDQRR[
sus necesidades bsicas.
WDMQRSWRR[EX\WDMVDWDONXVLWDMH X Reconoce los artculos y documentos legales que sustentan
7VDNDOXQODMQDNXVLOLFKXOHOHDYL el marco jurdico de proteccin del ambiente a nivel estatal
y nacional.
HODPELHQWH
WDQDQHWDMFKROER[XNWDODYDLN
7DND[ODQNRSHOLFKXOHODOHMDOD Contenidos
FKDOELNDOPD\DQWLNFKDOLNHMDODOL
HVSLULWXH0XMHFKXNPHWDMQH[L\DO Interrelacin entre los factores que conforman al ambiente
MXQWVHE
X Factores naturales: biolgicos (seres vivos, incluido el ser
7LFKXOHODOHMDNDODO[OLNMQRSWLNWL humano) y fsicos (agua, aire, suelo y energa solar)
QDNOHMMWHNOXPRWLXNHMHFKNXFKDOEDWVL X Factores sociales: culturales, econmicos y polticos
YLQLNDQWVHWLNNXFKDONLU[DQRHWLN
QDNDOLNWDEDQRPLO Importancia del patrimonio natural y cultural de Chiapas
5DSWVRWVLO-XDQ0pQGH]5RGUtJXH] X Diversidad natural

X Diversidad cultural
En cada da, cada noche nos observa la Madre
Tierra. Cada da nos hacemos ms grandes, nos Aportaciones de los pueblos indgenas de Chiapas para
volvemos ms inteligentes, abrimos los ojos. el cuidado sustentable del ambiente
An viene a mi mente cuando me decan no X Grupos indgenas de la entidad y formas de satisfacer
tienes chulel. Y yo pensaba: dnde lo busco?
sus necesidades bsicas
Qu es eso? Luego entend qu es
X Saberes indgenas que favorecen la sustentabilidad
el chulel. Voy a explicarles.
del ambiente
En castellano algunos han traducido al
chulel como el alma, otros como el espritu. Organismos e instituciones que protegen el ambiente
No es eso!
X Leyes comunitarias: usos y costumbres en favor de la
Dice una amiga: el chulel es cuando proteccin del ambiente
empezamos a pensarnos como pueblo, X Legislacin ambiental en el pas (Ley General del Equilibrio
como hombres y mujeres verdaderos, como Ecolgico y la Proteccin al Ambiente, Ley General
seres humanos. de Cambio Climtico) y la entidad (Ley Ambiental para
el estado de Chiapas y Ley de Desarrollo Forestal Sustentable
para el estado de Chiapas)
Lo que buscamos que logres a travs de tu trabajo en ese bloque

(aprendizajes esperados) y los temas que exploraremos en l.

/RVSXHEORVRULJLQDULRV\VXUHODFL QFRQHODPELHQWH
Aportaciones de los pueblos indgenas de Chiapas para el cuidado sustentable

del ambiente
X Grupos indgenas de la entidad y formas de satisfacer sus necesidades bsicas

La jornada que recorreremos para conocer cada
X Saberes indgenas que favorecen la sustentabilidad del ambiente
contenido del bloque inicia siempre con un
Las formas de produccin, consumo y de organizacin social, y los sistemas de creencias
de nuestros pueblos originarios parten de una visin de respeto hacia la naturaleza. Para
ellos, por ejemplo, no existen objetos desechables; todo tiene un nuevo uso y se integra al
ambiente como parte de un ciclo natural, favoreciendo de esta manera el cuidado y pro-
primer paso.
teccin del ecosistema. Si pretenden conservar el capital natural del planeta, las llamadas
sociedades industrializadas podran reincorporar esta visin de sustentabilidad.
En esta parte, recurriremos siempre a tu propia

a) En el cultivo y el proceso del
caf, los pueblos originarios
practican mtodos sustentables.
experiencia, pues slo a partir de lo que eres
b) Los pueblos originarios,
se relacionan con el ambiente
de la misma manera que
a) Christian Dreckmann / CONABIO b) Patricia Oropeza / CONABIO
y has vivido puedes acercarte a nuevas ideas y
las personas de la ciudad?
7XSURSLDH[SHULHQFLD
a formas distintas de ver el mundo.
Renete con otros dos compaeros y comenten entre ustedes si conocen algunas prcticas de produccin artesanal o agrcola que
tengan su origen en el conocimiento tradicional de los pueblos originarios. Contesten luego las siguientes preguntas.
Esas prcticas, ayudan a preservar el ambiente, o tienden a agotar los recursos naturales que utilizan?
En qu se diferencian de las formas de produccin industrial en cuanto al uso de recursos y la generacin de deshechos?
Saben el origen de las prcticas productivas que conocen? Las pueden asociar a alguno de los pueblos originarios que habitan
en Chiapas?
En una sesin plenaria, compartan sus respuestas con el resto de su grupo y su maestro.
32
La parte principal de un tema siempre tendr

que ver con las relaciones entre nosotros
y la naturaleza.
Uno de los ejes de este curso es el conocimiento

de la rica biodiversidad de Chiapas.
As indicaremos las partes del libro que
principalmente tienen que ver con ella.
Sociedad y naturaleza
6 ORFRQVHUYDPRVDTXHOORTXHTXHUHPRV
El territorio en el que habitamos no es slo un espacio fsico, el suelo y su composicin,
sino un lugar en donde hay vida, en el que est escrita nuestra historia, en donde nuestros
Un sistema es un conjunto
de elementos que al
antepasados vivieron y dejaron su huella. En el territorio los sistemas naturales, sociales y
relacionarse entre s forman culturales interactan entre s de muchas maneras, que cambian con el tiempo.
un todo dinmico al interior
y con su medio. Para comprender nuestro territorio hay que empezar por conocerlo; cuando aprendemos
de l, terminamos por quererlo y cuidarlo. Para estudiar nuestro ambiente, debemos iden-
Biodiversidad tificar los sistemas que lo conforman:
La diversidad natural de Chiapas el sistema natural, conformado por los factores biolgicos y fsicos;
el sistema social, conformado por los grupos humanos y las relaciones entre ellos;
Piensa en la diversidad de paisajes que hay en Chiapas: montaas, costas, planicies. Esta el sistema cultural, conformado por los quehaceres cotidianos y prcticas tradicio-
nales de los grupos humanos y las ideas y creencias que dan origen a esas actividades.
variedad se refleja a su vez en la gran cantidad de especies distintas que hay en el estado,
uno de los ms ricos de Mxico. Se calcula que en Chiapas hay al menos 10,000 especies de
plantas vasculares, de las cuales al menos 1,290 son rboles; 596 especies de escarabajos, Estos tres sistemas se relacionan constantemente entre s y forman un gran sistema com-
la mayor cantidad para cualquier regin de Mxico; 1,252 especies de mariposas de las plejo, en movimiento constante, donde la vida es el elemento fundamental.
aproximadamente 1,800 que viven en nuestro pas; 228 especies de abejas; unas 240 espe-
cies de peces; 109 especies de anfibios, casi un tercio del total de especies en el pas; 221 Hay varias formas de estudiar el territorio y sus partes. Por ejemplo, un autor llamado
especies de reptiles, poco ms de un cuarto del total en Mxico; casi 700 especies de aves, Eckart Boege, seala que para comprender el patrimonio biocultural de un pueblo, es
que representan aproximadamente el 70% del total de especies en el territorio nacional, y decir, el conjunto formado por un sistema natural y un sistema cultural, hay que tomar en
206 especies de mamferos que representan casi la mitad del total de especies en Mxico. cuenta los siguientes elementos.
Como puedes ver, el capital natural de Chiapas, es decir, la riqueza natural con la que cuenta
Para los pueblos originarios Agroecosistemas tradicionales
el estado, es una de las ms impresionantes de Mxico y del mundo. En los siguientes blo-
de Chiapas, el agua y el Recursos naturales biticos intervenidos
ques ahondaremos sobre este tema, pero no hay que olvidar que la riqueza cultural del es-
suelo poseen vida. El agua
Uso de los recursos segn patrones culturales
tado, y por lo tanto su patrimonio, no se puede desligar de la riqueza natural que hay en l.
representa el elemento
indispensable de su entorno,
Diversidad biolgica domesticada
es smbolo de riqueza y
Los elementos anteriores son el resultado de la interaccin entre los sistemas natural, so-
a) Alouatta pigra. Foto: Pedro Moreno / CONABIO produccin; el agua de lluvia
cial y cultural. En tu propio territorio puedes encontrar esa riqueza, tanto en la diversidad
es smbolo de fecundacin.
Es para la tierra lo que el biolgica y cultural como en las prcticas tradicionales de nuestros pueblos para cultivar
semen es para la mujer. la tierra, aprovechar los recursos y generar impactos reducidos al ambiente. Este patrimo-
Si durante el ao las lluvias nio, que a veces es poco valorado, es fundamental para la vida.
no faltan, las cosechas
sern abundantes, lo que Para existir, todos los seres vivos dependemos unos de otros, en una relacin permanente
representa la garanta para entre los sistemas naturales, sociales y culturales; la forma en que ellos interactan da por
el siguiente ciclo agrcola. resultado el tipo de ambiente en que vivimos. Sera muy incompleta nuestra visin del
Si, por el contrario, las ambiente si nicamente considerramos en ella a los elementos biolgicos y fsico-qumi-
a) Mono aullador o saraguato lluvias son escasas, significa cos. El ambiente tambin incluye al ser humano y las distintas formas en que se expresa.
b) Chara que faltarn los alimentos,
c) Tortuga y por lo tanto habr
d) Orqudea
Toledo, un bilogo mexicano reconocido por sus estudios interdisciplinarios sobre et-
enfermedades y muertes. 1
no-ecologa, sociologa y poltica, resalta la riqueza de los pueblos indgenas al aportar
elementos clave para generar un nuevo modelo de sociedad.
d) Myrmecophila tibicinis. Foto: Humberto Bahena / CONABIO
b) Cyanocorax yncas. Foto: Pedro Moreno / CONABIO
c) Lepidochelys olivacea. Foto: Pedro Moreno / CONABIO
16
29 En ocasiones, para complementar el texto,

vas a encontrar informacin adicional, que
te permitir tener una visin ms completa
de aquello que estemos conociendo.

(OSDWULPRQLRELRFXOWXUDOGHORVSXHEORV
RULJLQDULRV
Como ya hemos mencionado, el trmino cosmovisin se refiere a la manera en que los

pueblos explican y entienden su entorno.
La Madre Tierra
La cosmovisin maya est plasmada en el texto del Popol Vuh (Libro del consejo). En l se
describen historias sobre los hroes divinos que representan al Sol, la Luna, los planetas y
En tsotsil: MPHWLN
EDOXPLO o FKXOEDOXPLO.
las estrellas, y se cuenta, entre otras narraciones, cmo los dioses decidieron dar vida a un En tseltal: MPHWLNOXP.
ser que los venerara y les hiciera ofrendas, y para ello hicieron varios intentos, hasta que
crearon a los hombres.
En tojolabal: MQDQWLN
OXXP.
El otro eje del curso es la interrelacin entre la
A continuacin revisaremos los distintos grupos mayas que pueblan el estado de Chiapas,
con la intencin de conocer su cosmovisin y entender la manera en que se ve reflejada sociedad y el ambiente. As sealaremos
en sus formas de relacionarse con la naturaleza.
Tsotsiles las partes del libro en las que sta se explore.

La palabra WVRWVLOsignifica agua espesa. Para los mayas en su conjunto, y especialmente
para los tsotsiles, la relacin con FKXOEDOXPLO, es decir, con la Sagrada Tierra o la Madre
Tierra, es tan importante como comer y respirar; dicho en otras palabras, para los mayas
mantenerse separados de la Tierra equivale al fin de la existencia. En su forma de entender
el mundo, la Madre Tierra otorga favores cuando el hombre tsotsil es agradecido y le hace
ofrendas a cambio de utilizarla, y para poder hacer uso de sus recursos, primero hay que
pedirle permiso. Para ellos, adems, todos los hombres deben tener el privilegio de vivir en
la Tierra, por lo que ella no se puede comprar ni vender.
La Tierra est asociada con el Sol y la Luna, y los tres son considerados sagrados. Al Sol se
le llama MFKXOWRWLN o sea Nuestro Sagrado Padre y a la Luna, MFKXOPHWLN o sea Nuestra
Sagrada Madre.
Para pedir que se satisfagan las necesidades de una familia o de la comunidad entera, los
totsiles ofrecen rezos y llevan a cabo rituales en las cuevas y ojos de agua. En ellos sacrifican
animales y toman un aguardiente llamado SR[. A menudo, estas fiestas son ocasiones de
Adems de informacin, tu libro tiene una gran
gran alegra en las que queman cohetes, bailan y danzan. 3
Choles
cantidad de actividades, mediante las cuales
Los choles se autodenominan :LxLLN, palabra que significa hombre, varn, o soy hom-
bre. Para ellos la Tierra no es una mercanca, no se puede vender, ya que es la madre que
pondrs en prctica y fortalecers las habilidades
da vida, es un ser vivo que no pertenece a los humanos y por tanto no puede ser una
propiedad individual. En su visin del mundo, la Tierra ofrece, pero tambin exige; da pro-
ductos agradables slo si es trabajada.
necesarias para alcanzar los propsitos de
33 esta asignatura.
De cuando en cuando, encontrars Guia ambiental de mi comunidad
Una gua es un documento que ayuda a las personas a recorrer y conocer lugares con los
un recuadro en el que te sugeriremos Si tienen oportunidad,
visiten la siguiente pgina,
que no estn familiarizados. Las guas estn realizadas de tal forma que contienen infor-
macin de los sitios ms representativos, mapas para orientar al visitante y datos sobre la
historia del lugar, las personas que viven o vivieron ah, las costumbres y fiestas, entre otros.
visitar sitios de internet, leer algn hecha por alumnos de
secundaria como ustedes
para dar a conocer el Las guas suelen tener una portada con un ttulo alusivo al lugar y mostrar sus elementos
patrimonio natural de ms representativos mediante fotos o ilustraciones. Tambin tienen una presentacin en
libro o ver una pelcula que puedan nuestro estado.
http://reservaschiapanecas.
la que se explica al lector, de forma resumida, cmo usarla y lo que encontrar en ella,.
Despus de la presentacin es comn que haya un ndice, al que le sigue el contenido
propiamente dicho: la informacin de cada sitio con sus caractersticas principales y sus
profundizar tus aprendizajes. galeon.com

mapas. Al final, puede haber una seccin con recomendaciones y telfonos de contacto.
Trabajen por parejas para escribir y dar formato a una gua de su comunidad, en la que apa-
rezcan todos los bienes patrimoniales, culturales y naturales, tangibles e intangibles, que hay
en ella. Utilicen dibujos y fotografas para hacerla atractiva. Tengan en cuenta las secciones
que ya mencionamos y cuando la hayan acabado muestren su gua a sus dems compaeros.
Examinen sus guas entre todos para ver si la informacin es adecuada para que una per-
sona de fuera pueda formarse una buena idea sobre su comunidad.
.,-+(^)+(2-(
1VQKQW
6]M[\ZWXI\ZQUWVQW
+WV\]MY]QXWLMTXZWaMK\WQV\MOZILWZPIb]VITQ[\ILMTW[M[XIKQW[
KMZKIVW[I\]TWKITQLILY]MNWZUIVXIZ\MLMTXI\ZQUWVQWVI\]ZIT
WK]T\]ZIT)XIZ\QZLM[]TQ[\IKWV\M[\MVTI[[QO]QMV\M[XZMO]V\I[
9]uKIZIK\MZy[\QKI[LMTW[M[XIKQW[Y]MIVW\IZWVTW[PIKMV
M[XMKQITM[aXWZ\IV\WUMZMKMLWZM[LM[MZXIZ\MLMTXI\ZQUWVQW'
,MY]uUIVMZIM[\W[M[XIKQW[M[\nVZMTIKQWVILW[KWVTIK]T\]ZI
LMTW[PIJQ\IV\M[LM[]KWU]VQLIL'
Qu pasa en mi comunidad? 0IaITO]VIZMTIKQ~VMV\ZMMTXI\ZQUWVQWVI\]ZITaMTXI\ZQUWVQW
K]T\]ZITLMTW[[Q\QW[Y]MM[KWOQMZWV'
Investiga si las autoridades de tu comunidad, pueblo o colonia cuentan con normas relati- 9]uKW[\]UJZM[a\ZILQKQWVM[LM[]TWKITQLIL[WVPMZMVKQI[
vas al ambiente. Platica al respecto con tus abuelos, padres, tos u otras personas cercanas ÎTQW[I[XIZITIP]UIVQLIL'
a ti sobre lo que ellos han vivido. Posteriormente, contesta las siguientes preguntas: 9]uLQNMZMVKQI[PIaMV\ZMM[\MXI\ZQUWVQWaMTLMW\ZW[X]MJTW['
9]uMTMUMV\W[LMTXI\ZQUWVQW\IVOQJTMWQV\IVOQJTMLM[]
Cmo se prctica en tu comunidad el cuidado del ambiente? KWU]VQLILKWV[QLMZIVVMKM[IZQWXZW\MOMZ'
Qu organismos pblicos estn involucrados? ,MY]uUIVMZI[]XZWaMK\WXWLZyIIa]LIZITIXZW\MKKQ~V
LMTW[JQMVM[XI\ZQUWVQITM[Y]MPIV[MTMKKQWVILW'
En equipos, revisen el reglamento de su escuela para saber en qu medida tiene normas
que toman en cuenta al ambiente. Si no las hay, o las encuentras insuficientes, redacten +WV[MZ^MV[][ZM[X]M[\I[X]M[TI[]\QTQbIZnVUn[ILMTIV\M
un proyecto de modificaciones al reglamento escolar que tome en cuenta el cuidado del
ambiente, y entrguenlo al Consejo de Participacin Social, o Consejo Tcnico Escolar.
30
Por ltimo, realicen una sesin plenaria en la que, guiados por su maestro, reflexionen
sobre las siguientes preguntas.
Qu importancia tiene establecer reglas y normas ambientales para un pas, estado o

comunidad? Es tarea de esta generacin
Es necesario tener reglas locales para la conservacin del medio natural? Por qu? conservar el ambiente y recuperar
Qu haras si tuvieras que definir las reglas en materia ambiental en tu comunidad? lo que en el pasado se ha perdido.
Antes de concluir cada contenido e iniciar uno

nuevo, haremos siempre un balance para que
Christian Dreckmann / CONABIO
valores lo que has aprendido y te des cuenta de

tus dudas o de lo que puedes hacer an mejor.
43

A lo largo de todo el libro o lo que es igual, de todo el ao escolar vas, junto con un equipo de
compaeros, a realizar un proyecto. Esto implica una forma muy especial de trabajar, llena de aprendi-
zajes de muchos tipos, que te ser til ahora y tambin ms adelante, en tus estudios y tu vida adulta.
Es muy importante que el proyecto que selecciones:
sea de tu inters;
pueda construirse colaborativamente, a travs de un dilogo respetuoso;
proponga una solucin a un problema ambiental de tu comunidad;
sea factible, es decir, pueda llevarse a cabo realmente en tu familia, escuela o comunidad;
pueda transformar, as sea en un aspecto sencillo, la realidad en la que vives.
Las relaciones econmicas que forman parte de los sistemas sociales incluyen los distin-
tos modelos que existen para organizar los procesos de produccin y acceso a bienes y 9]uMTMUMV\W[LMTIZQY]MbIVI\]ZITaK]T\]ZITLM\]KWU]VQLIL
El pueblo indgena ha
servicios (vivienda, vestido, servicios de salud, combustible, diversiones, etc.). PIVQVNT]QLWMV\Q'
debido canalizar gran
parte de sus energas y 9]uKW[\]UJZM[W\ZILQKQWVM[ZMTIKQWVILI[KWVTIVI\]ZITMbI
capacidades al esfuerzo por Estos modelos suelen originar diferencias en la capacidad que las comunidades e indivi- \QMVM\]X]MJTWWKWU]VQLILY]M[WVXIZ\MQUXWZ\IV\MLM\Q'
sobrevivir, entendido ste duos tienen para acceder a bienes y servicios; cuando estas diferencias son muy grandes, +]nTM[[WV\][O][\W[NI^WZQ\W[XIZITIKWUQLIXIZITIU[QKI
en su ms amplio sentido: se originan problemas de pobreza e inequidad, que a su vez tienen consecuencias sobre MV\][LQ^MZ[QWVM['
sobrevivencia econmica y nuestro ambiente. +]nTM[LM\][KZMMVKQI[LM^QLIKWV[QLMZI[TI[Un[ÎTQW[I['
fsica, pero tambin defensa
diaria de su identidad, sus Por su parte, los sistemas polticos tambin son un elemento importante de los sis- )XIZ\QZLM\][ZM[X]M[\I[M[KZQJM]VXnZZINWLMVWUn[LM
concepciones de vida y temas sociales. Estos se refieren a los medios (instituciones y reglas) que las personas te- KQVKWZMVOTWVM[Y]MM`XZM[MY]QuVMZM[:MKWVWKM[MV\]\M`\W
sus principios culturales. 2 nemos para participar, mediante el dilogo y el respeto, en la toma de decisiones sobre los \][KZMMVKQI[\][ÎTWZM[ITO]VW[[yUJWTW[Y]M\MXIZMbKIV
temas que importan a las comunidades de las que formamos parte. QUXWZ\IV\M['
Los sistemas polticos y econmicos repercuten directamente sobre el sistema natural, pues )TWTIZOWLM\WLWMTI}WÎ[IZMITQbIZ]VXZWaMK\WKWVMTXZWX~[Q\W
la forma en la que convivimos y consumimos afecta de una manera u otra al ambiente. LM\ZIV[NWZUIZXW[Q\QÎUMV\MITOVI[XMK\WLM\]KWU]VQLIL
Y]M\MVOIY]M^MZKWVTINWZUIMVY]M\aTI[XMZ[WVI[Y]M
Sistemas culturales ^Q^MVKWV\QOW[MZMTIKQWVIVKWVMTIUJQMV\M;MZnLM[MIJTM
Y]MKWUWZM[]T\ILWLM\]XZWaMK\WTWOZM[ITUMVW[]VWLM
Hablar de cultura es referirnos a una cosmovisin, es decir, a la forma especfica y par- TW[[QO]QMV\M[WJRM\Q^W["
ticular de ver la vida que da identidad a un grupo de personas. Pertenecen a la cultura
los valores, creencias, costumbres, prcticas y hbitos que comparte un grupo humano 1LMV\QNQKIZWZMK]XMZIZTIZQY]MbIVI\]ZITaK]T\]ZITMV
y que determinan el comportamiento de sus integrantes a partir de ciertas normas, usos TIY]M^Q^M[
o costumbres. 4TMÎZIKIJWIKKQWVM[Y]MXMZUQ\IVY]MTIZMTIKQ~VMV\ZM
TI[WKQMLILaTIVI\]ZITMbIN]VKQWVMKWVUIaWZMY]QTQJZQW
Una manifestacin del sistema cultural son las tradiciones que rigen las fiestas y cere-
monias, directamente relacionadas con el subsistema espiritual de una sociedad. En las -[QUXWZ\IV\MY]M\]XZWaMK\WTTM^M\][MTTWZMK]XMZM\]PQ[\WZQI
comunidades, pueblos y ciudades de nuestro estado encontramos numerosos ejem- \][[]M}W[\]K]T\]ZIPIOI][WLM\]KZMI\Q^QLILa\][PIJQTQLILM[
plos, como la Peregrinacin del nio florero, las fiestas de La Candelaria, la fiesta del cuarto a[MI]VMRMZKQKQWY]M\ZIV[NWZUM\]KWU]VQLILXWZXMY]M}I[Y]M
viernes de marzo en &RWVLOQQDP, el carnaval de San Juan Chamula, los bautizos y prime- XIZMbKIV\][IKKQWVM[
ras comuniones tradicionales, entre muchos otros.
-TQOM]VMY]QXW<MVMVK]MV\IY]M\ZIJIRIZn[KWVTW[UQ[UW[
La cultura y las costumbres tambin inciden en la naturaleza, entre otras razones, porque KWUXI}MZW[aKWUXI}MZI[L]ZIV\M\WLWMTI}W+WUXIZ\MKWVMTTW[
en algunos rituales y ceremonias se utilizan de manera simblica ciertos recursos naturales. MT\M`\WY]MM[KZQJQ[\MIV\M[aKWV\M[\MVMV\ZM\WLW[TI[[QO]QMV\M[
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9]u[]KM[W[\MPIVIa]LILWI[MZTIXMZ[WVIY]MMZM[' MY]QXWaTIWXQVQ~VLM[]UIM[\ZW
22 23
Como ya hemos dicho, el punto de partida tu proyecto debe ser un problema que exista en tu entor-
no cercano. El propsito del proyecto ser implementar soluciones al problema planteado.
Esto lo realizars en cinco etapas, que irs cumpliendo en varios pasos, los cuales tu libro te sealar
claramente. Siempre que se lleve a cabo trabajo para tu proyecto, podrs identificar con claridad
la etapa en la que te encuentres.
Las etapas de tu proyecto sern:
Inicio. Aqu seleccionars el problema a solucionar y definirs el objetivo que buscarn cumplir
a lo largo del curso.
Diagnstico. Vas a estudiar cuidadosamente el problema y sus posibles soluciones.
Planeacin. Vas aqu a disear la o las soluciones especficas.
Implementacin. Durante esta etapa podrs a prueba lo que hayas planeado, hars los cambios
y ajustes necesarios y pondrs a trabajar la solucin propiamente dicha.
Evaluacin y comunicacin. Por ltimo, hars un balance de la actuacin de tu equipo a lo largo
del ao y de su propuesta, adems de dejar un testimonio claro sobre su trabajo, que pueda ser
til para quien se enfrente a problemas semejantes.

Los adolescentes y su relacion con
el ambiente
Chipas 1 BLOQUE 1.indd 12 16/01/14 17:11

Reconoce que forma parte de los factores naturales y
sociales que interaccionan en el lugar donde vive, e integran
Ta jujun kakal, jujun akubal skelutik el ambiente.
jchul metik banamil. Jujun kakal chi
Valora la importancia del patrimonio natural y cultural
jchiotik, chi jbijubtasotik, ta jamtik
de la entidad como parte de la riqueza del pas.
jsat chulelaltik.
Explica la forma en que las comunidades indgenas
de la entidad se relacionan con el ambiente para satisfacer
Ta to jna ta jol kalal toox xkich albel
ti muyuk la jchulele. Vaine ja noox
sus necesidades bsicas.
ta jnop toox buy ta jsatal, kusi ta je. Reconoce los artculos y documentos legales que sustentan
Tsakal-un la jna kusi li chulele, avi el marco jurdico de proteccin del ambiente a nivel estatal
tanane ta jcholboxuk tal avaik. y nacional.
Ta kaxlan kope li chulelale ja la Contenidos

chalbik alma; yantik chalike ja la li
espiritue. Mu jechuk me ta jne! xi yal Interrelacin entre los factores que conforman al ambiente
jun tseb.
Factores naturales: biolgicos (seres vivos, incluido el ser
Ti chulelale ja kalal xlik jnoptik ti humano) y fsicos (agua, aire, suelo y energa solar)
naklej jteklumotiuke, jech kuchal batsi Factores sociales: culturales, econmicos y polticos
vinik-antsetik, kuchal kirxanoetik
nakalik ta banomil. Importancia del patrimonio natural y cultural de Chiapas
Rap tsotsil. Juan Mndez Rodrguez, 2010. Diversidad natural

Diversidad cultural
En cada da, cada noche nos observa la Madre
Tierra. Cada da nos hacemos ms grandes, nos Aportaciones de los pueblos indgenas de Chiapas para
volvemos ms inteligentes, abrimos los ojos. el cuidado sustentable del ambiente
An viene a mi mente cuando me decan no Grupos indgenas de la entidad y formas de satisfacer
tienes chulel. Y yo pensaba: dnde lo busco?
sus necesidades bsicas
Qu es eso? Luego entend qu es
Saberes indgenas que favorecen la sustentabilidad
el chulel. Voy a explicarles.
del ambiente
En castellano algunos han traducido al
chulel como el alma, otros como el espritu. Organismos e instituciones que protegen el ambiente
No es eso!
Leyes comunitarias: usos y costumbres en favor de la
Dice una amiga: el chulel es cuando proteccin del ambiente
empezamos a pensarnos como pueblo, Legislacin ambiental en el pas (Ley General del Equilibrio
como hombres y mujeres verdaderos, como Ecolgico y la Proteccin al Ambiente, Ley General
seres humanos. de Cambio Climtico) y la entidad (Ley Ambiental para
el estado de Chiapas y Ley de Desarrollo Forestal Sustentable

Nuestro entorno
Interrelacin entre los factores que conforman al ambiente
Factores naturales: biolgicos (seres vivos, incluido el ser humano) y fsicos

(agua, aire, suelo y energa solar).
Factores sociales: culturales, econmicos y polticos.
a) Ardea herodias. Foto: Javier Hinojosa / CONABIO b) Miguel ngel Sicilia / CONABIO
a) Qu animales no T sabes que la naturaleza est compuesta por distintas formas de vida, que forman eco-
domsticos abundan en sistemas. Escribe, con tus palabras, lo que entiendes por la palabra ambiente. Intercambia
tu ambiente? tu texto con la persona que est a tu lado; comenten las semejanzas y diferencias entre lo
b) Qu papel juega el agua que ambos escribieron y despus, reunidos en equipos ms numerosos, redacten una sola
en tu ambiente? definicin con la que todos estn de acuerdo. Una vez que la tengan, contrstenla con
la siguiente.
El ambiente es el conjunto de elementos que rodean a los seres vivos, incluyendo

a los seres humanos, a sus comunidades y manifestaciones culturales; todos estos
elementos se relacionan a travs del tiempo de una manera dinmica.
La definicin ms aceptada de ambiente es la dada por la Conferencia de las Naciones

Unidas en Estocolmo, en el ao de 1972: conjunto de componentes fsicos, qumicos,
biolgicos y sociales, capaces de influir de forma directa o indirecta, en un plazo
corto o largo, sobre los seres vivos y las actividades humanas.
Nuestro ambiente
Realiza un recorrido por tu escuela o tu comunidad. A partir de la idea de ambiente que

hemos mencionado, observa el paisaje y pregntate cules de sus elementos forman parte
del ambiente.
14

Una manera de estudiar la realidad es identificar las partes que la forman; por eso, en tu
observacin del paisaje haz una lista con todos los elementos que pertenezcan al am-
biente. Despus intenta organizarlos o agruparlos mediante algn tipo de criterio (por
ejemplo, segn su tamao, o su edad, o si son tiles o no para las personas). Compara tu
lista y tu manera de clasificar los elementos con los de otros dos compaeros y contesten
las siguientes preguntas.
Qu elementos estn en todas sus listas?

Qu pasara si algo de lo observado no existiera en este paisaje?
Coincidieron en algn criterio para clasificar los elementos del paisaje?
Alguno de sus criterios les parece til para entender el ambiente? Por qu?
Compartan sus respuestas con todo el grupo en sesin plenaria y, con ayuda de su maes-
tro, aclaren dudas.
Como has visto en la actividad, en nuestras comunidades podemos observar diversos

paisajes. Por lo comn, no nos detenemos a reflexionar sobre ellos, ni a considerar de for-
ma individual a los elementos que los conforman porque los vemos formando una sola
realidad, que es precisamente lo que distingue a los sistemas: que funcionan de manera
integrada. Aunque para estudiarlos solemos desagregarlos o separarlos, como hicimos en
la actividad.
Vuelve a observar el paisaje de tu localidad y complementa tu lista de los elementos na-

turales o humanos que identificas en l. Comprala con la lista de elementos del paisaje
de otras comunidades que has visitado o visto en libros, televisin, revistas o internet y
responde a las siguientes preguntas.
Qu caractersticas encuentras lo mismo en tu comunidad que en otras?

En el paisaje de tu comunidad, existen elementos distintos a los de otras? Cules?
Descrbelos.
Cmo se relacionan los elementos de tu lista? Cmo te das cuenta de sus relaciones?
Si comparaste varias comunidades, cules son las diferencias ms importantes que
encuentras entre sus respectivos paisajes?
Tu propia experiencia
Qu paisajes observaron mis antepasados?
Qu es lo que ms te llama la atencin de todo lo que observas cuando caminas de tu casa a

la escuela? Pregunta a tu pap y a tu mam cmo era su comunidad y cmo eran los caminos
que recorran cuando tenan tu edad. Pdeles que describan los elementos de la naturaleza, la
gente y los pueblos que haban en ese tiempo.
Con la informacin que obtengas haz una nueva lista en la que anotes, en una columna, lo que
t observaste; en otra, lo que observaba tu mam y, en una tercera, lo que observaba tu pap.
Qu cambios en el paisaje detectas entre lo que vean tus paps y lo que t ves todos los das?
15

S lo conservamos aquello que queremos

El territorio en el que habitamos no es slo un espacio fsico, el suelo y su composicin,
sino un lugar en donde hay vida, en el que est escrita nuestra historia, en donde nuestros
Un sistema es un conjunto
de elementos que al
antepasados vivieron y dejaron su huella. En el territorio los sistemas naturales, sociales y
relacionarse entre s forman culturales interactan entre s de muchas maneras, que cambian con el tiempo.
un todo dinmico al interior
y con su medio. Para comprender nuestro territorio hay que empezar por conocerlo; cuando aprendemos
de l, terminamos por quererlo y cuidarlo. Para estudiar nuestro ambiente, debemos iden-
tificar los sistemas que lo conforman:
el sistema natural, conformado por los factores biolgicos y fsicos;

el sistema social, conformado por los grupos humanos y las relaciones entre ellos;
el sistema cultural, conformado por los quehaceres cotidianos y prcticas tradicio-
nales de los grupos humanos y las ideas y creencias que dan origen a esas actividades.
Estos tres sistemas se relacionan constantemente entre s y forman un gran sistema com-
plejo, en movimiento constante, donde la vida es el elemento fundamental.
Hay varias formas de estudiar el territorio y sus partes. Por ejemplo, un autor llamado
Eckart Boege, seala que para comprender el patrimonio biocultural de un pueblo, es
decir, el conjunto formado por un sistema natural y un sistema cultural, hay que tomar en
cuenta los siguientes elementos.
Para los pueblos originarios Agroecosistemas tradicionales

de Chiapas, el agua y el Recursos naturales biticos intervenidos
suelo poseen vida. El agua Uso de los recursos segn patrones culturales
representa el elemento
indispensable de su entorno,
Diversidad biolgica domesticada
es smbolo de riqueza y
Los elementos anteriores son el resultado de la interaccin entre los sistemas natural, so-
produccin; el agua de lluvia
cial y cultural. En tu propio territorio puedes encontrar esa riqueza, tanto en la diversidad
es smbolo de fecundacin.
Es para la tierra lo que el biolgica y cultural como en las prcticas tradicionales de nuestros pueblos para cultivar
semen es para la mujer. la tierra, aprovechar los recursos y generar impactos reducidos al ambiente. Este patrimo-
Si durante el ao las lluvias nio, que a veces es poco valorado, es fundamental para la vida.
no faltan, las cosechas
sern abundantes, lo que Para existir, todos los seres vivos dependemos unos de otros, en una relacin permanente
representa la garanta para entre los sistemas naturales, sociales y culturales; la forma en que ellos interactan da por
el siguiente ciclo agrcola. resultado el tipo de ambiente en que vivimos. Sera muy incompleta nuestra visin del
Si, por el contrario, las ambiente si nicamente considerramos en ella a los elementos biolgicos y fsico-qumi-
lluvias son escasas, significa cos. El ambiente tambin incluye al ser humano y las distintas formas en que se expresa.
que faltarn los alimentos,
y por lo tanto habr
Toledo, un bilogo mexicano reconocido por sus estudios interdisciplinarios sobre et-
enfermedades y muertes. 1
no-ecologa, sociologa y poltica, resalta la riqueza de los pueblos indgenas al aportar
elementos clave para generar un nuevo modelo de sociedad.
16

Sistemas naturales
Como parte del ambiente, los sistemas naturales es-
Christian Dreckmann / CONABIO.

tn formados por los seres vivos, esto es, los animales
(incluyendo al hombre), las plantas, hongos y bacte-
rias, entre otros, as como por las interrelaciones que se
manifiestan a travs de los flujos de materia y energa,
que se pueden agrupar en cuatro procesos ecolgicos
fundamentales:
Ciclo del agua

Flujo de energa
Ciclos biogeoqumicos o de nutrientes
Sucesin
Ciclo del agua
El agua es indispensable para la vida, ya que disuelve los nutrientes que provienen de dis- Qu diferencias hay entre las
tintas fuentes como los alimentos o del suelo, y los hace asimilables para los seres vivos. zonas con agua abundante y
Adems, el agua es regulador trmico y genera condiciones especficas de humedad que aquellas en las que escasea?
permiten los procesos de otros ciclos y de los ecosistemas. El agua propicia tambin, a es-
cala planetaria, ciertos patrones de clima y condiciones que dan como resultado distintos
tipos de ecosistemas y zonas bioclimticas. Es importante la asociacin que existe entre
los tipos de flora y formas del suelo con la cantidad y calidad de agua presente en un lugar.
El agua que se evapora de los ocanos con la energa del sol es transportada por la cir-
culacin de los vientos alrededor del planeta. Al elevarse, siguiendo los contornos de las
montaas, se enfra y se transforma en lluvia proporcionando humedad a bosques, selvas,
pastizales y matorrales. As abastece arroyos, ros, lagos, aguas subterrneas y finalmente
regresa al mar. En este largo camino, el agua es absorbida por las plantas y bebida por los
animales que la requieren.
Ciclo del agua
Atmsfera Condensacin
Sublimacin
Hielo Precipitacin
y nieve Condensacin Evotranspiracin Evaporacin
vegetal
Escurrimiento
Fusin de nieve supercial
Corrientes
Evaporacin
Escurrimiento Flora y fauna
Manantiales
Agua Absorcin vegetal Ocanos
Flu dulce
jo de
agu
a sub
terrn
ea
Ventilas hidrotermales
Almacenamiento de aguas subterrneas y volcanes submarinos
17

Ciclos biogeoqumicos
Los elementos qumicos que constitu-

yen a los seres vivos, como el carbono,
oxgeno, nitrgeno, hidrgeno, potasio,
calcio, fsforo, azufre y otros, se reci-
clan entre los organismos vivos y los
componentes no vivos del planeta. Es-
tas sustancias son parte esencial de la
estructura y la funcin de los organis-
mos vivos. Algunos se acumulan en
ellos mientras estn vivos y regresan al
suelo y a la atmsfera cuando mueren.
Los cambios drsticos en la dinmica
de dichos ciclos producen contamina-
cin, eutroficacin, es decir, un aumen-
to de nutrientes en cuerpos de agua
que causan la muerte de los seres vivos
ah presentes y, en casos como el del
exceso de dixido de carbono, hasta
Qu ocurrira con el cambio climtico global.
los ciclos de nutrientes
Miguel ngel Sicila / CONABIO.
si no hubiera plantas? Veamos, como ejemplo de ciclo bio-
geoqumico, el ciclo del carbono. El car-
bono se encuentra en la atmsfera, en los seres vivos, en los ocanos y en los sedimentos.
Las plantas toman dixido de carbono de la atmsfera, lo convierten en nutrientes, y de
esa forma gran parte queda almacenado en los bosques y en el suelo. En el mar muchos
organismos utilizan el carbono para formar sus esqueletos externos y sus conchas. El car-
bono regresa a la atmsfera a travs de la respiracin de los organismos, la descomposicin
orgnica, y la combustin. Otros elementos qumicos tienen ciclos similares.
Ciclo del carbono

Emisin fsil de combustible
CO 2 CO 2
Respiracin o Fotosntesis Respiracin o
descomposition descomposition
terrestre acutica de la vida
de la vida
Difusin
Extraccin Carbono orgnico

humana de petrleo de los organismos intiles y muertos
Carbn y gas natural

Sedimentacin
(lenta)
18

Flujo de energa
Los seres vivos requieren energa para realizar sus funciones bsicas de crecimiento, re-
produccin y sobrevivencia. Las plantas transforman la energa del sol en energa qumica
a travs de la fotosntesis. Este proceso costa de dos pasos. En el primero, una sustancia
llamada clorofila absorbe la energa de la luz solar y la utiliza para dividir las molculas de
agua en hidrgeno y oxgeno. En el segundo paso, el dixido de carbono de la atmsfera se
combina con el hidrgeno y el oxgeno para producir azcares simples, que son las sustan-
cias ms bsicas que nutren a todos los seres vivos. Debido a su papel en la fotosntesis, a
las plantas se les conoce como productores. Nota aqu la importancia que la energa solar
juega dentro del ciclo de la vida en la tierra.
Ecosistema
Molculas
Energa para casi todo el trabajo celular

orgnicas + oxgeno
Energa calorf ica

Luz solar
Energa (ATP)
Fotosntesis Respiracin celular

en cloroplasto en mitocondria
Dixido de carbono
+
agua
Para obtener energa, los seres vivos tenemos que transformar las molculas en donde
est almacenada, es decir, los azcares, grasas o protenas de los cuales nos alimentamos.
Los azcares son los nutrientes ms bsicos, por lo que las grasas y las protenas deben
de transformarse en ellas antes de poder aprovecharlas. Los azcares, al combinarse con
el oxgeno de la atmsfera, se descomponen en un proceso en el que se produce energa,
dixido de carbono y agua. A este proceso se le conoce como respiracin celular.
Los herbvoros se alimentan de las plantas y obtienen de ellas nutrientes y energa, que a
su vez son pasados a los carnvoros y de stos a los descomponedores. Al flujo de energa
a travs de los seres vivos se le conoce como cadena trfica o cadena alimentaria y a los
niveles por los que pasa se les conoce como niveles trficos. En el paso de un nivel a otro,
parte de la energa se pierde en forma de calor, as que siempre habr ms productores que
herbvoros y siempre habr ms herbvoros que carnvoros.
Sucesin
Los ecosistemas como los pastizales, bosques, esteros y manglares, son dinmicos, esto
es, se modifican con el tiempo. Peridicamente se presentan eventos como incendios,
huracanes, sequas, inundaciones y plagas, entre otros, que producen en ellos cambios
importantes. A estos eventos se les conoce como perturbaciones y cambian de regin a
regin dependiendo de las condiciones climticas. Por ejemplo, en las costas son comunes
los huracanes y las inundaciones, mientras que en los bosques son comunes los incendios.
19

Jos Noel Carbajal / CONABIO.
Francisco Javier Jimnez / CONABIO.
Qu perturbaciones Despus de una perturbacin ocurre un proceso que se llama sucesin ecolgica. Cuan-
propician el fenmeno do el ambiente se modifica completamente, como sucede cuando una erupcin volcnica
de sucesin ecolgica termina por completo con el ambiente original, o cuando se crea un nuevo ambiente,
en tu ambiente?
como ocurre en las islas volcnicas que nacen en medio del mar, el proceso que se de-
sarrolla se llama sucesin primaria. En ella, las plantas, animales y otros seres vivos que
van poblando el ambiente son totalmente diferentes de los anteriores a la perturbacin.
Es, podramos decir, un borrn y cuenta nueva. Cuando la modificacin es parcial y que-
dan algunas de las especies originales, como pasa despus de un incendio o un huracn, el
proceso se llama sucesin secundaria.
Sucesin ecolgica
Especies pioneras Especies intermedias Comunidad clmax
Disturbio Plantas anuales Pastos y plantas Pastos, arbustos y rboles jvenes Bosques maduros
(fuego) perenes
20

Actualmente, las principales perturbacio-
Christian Dreckmann / CONABIO.
nes son las actividades humanas. La extrac-
cin de madera de los bosques, los sistemas
de cultivos itinerantes, y otras actividades
transforman a los ecosistemas originales en
estados sucesionales.
Adems de los ciclos del agua y de los nu-

trientes, dentro de los factores fsicos que
forman parte de los sistemas naturales tam-
bin se encuentran el aire y el suelo. El aire
es un factor decisivo para la vida terrestre,
ya que contiene el dixido de carbono que
las plantas requieren para la fotosntesis,
as como el oxgeno, que una buena parte
de los seres vivos utiliza para la respiracin
celular.
El suelo tambin es vital, pues tanto los productores como los descomponedores depen- Cmo actan los procesos
den de l para llevar a cabo sus funciones biolgicas. De la calidad del suelo dependen ecolgicos en este ambiente?
otras funciones de los ecosistemas, como la captacin de agua y la fijacin de nutrientes.
Sistemas sociales
Los elementos que forman los sistemas sociales son de dos tipos: los seres humanos y las
diferentes relaciones que establecemos entre nosotros, que pueden ser culturales, econ-
micas y polticas.
Qu consecuencias para el
ambiente tiene lo que hacen
estos nios y los recursos
Mara Elena Lavn / CONABIO. Mara Elena Lavn / CONABIO.
naturales que utilizan?
21

Las relaciones econmicas que forman parte de los sistemas sociales incluyen los distin-
tos modelos que existen para organizar los procesos de produccin y acceso a bienes y
El pueblo indgena ha
servicios (vivienda, vestido, servicios de salud, combustible, diversiones, etc.).
debido canalizar gran
parte de sus energas y
capacidades al esfuerzo por Estos modelos suelen originar diferencias en la capacidad que las comunidades e indivi-
sobrevivir, entendido ste duos tienen para acceder a bienes y servicios; cuando estas diferencias son muy grandes,
en su ms amplio sentido: se originan problemas de pobreza e inequidad, que a su vez tienen consecuencias sobre
sobrevivencia econmica y nuestro ambiente.
fsica, pero tambin defensa
diaria de su identidad, sus Por su parte, los sistemas polticos tambin son un elemento importante de los sis-
concepciones de vida y temas sociales. Estos se refieren a los medios (instituciones y reglas) que las personas te-
sus principios culturales. 2 nemos para participar, mediante el dilogo y el respeto, en la toma de decisiones sobre los
temas que importan a las comunidades de las que formamos parte.
Los sistemas polticos y econmicos repercuten directamente sobre el sistema natural, pues
la forma en la que convivimos y consumimos afecta de una manera u otra al ambiente.
Sistemas culturales
Hablar de cultura es referirnos a una cosmovisin, es decir, a la forma especfica y par-

ticular de ver la vida que da identidad a un grupo de personas. Pertenecen a la cultura
los valores, creencias, costumbres, prcticas y hbitos que comparte un grupo humano
y que determinan el comportamiento de sus integrantes a partir de ciertas normas, usos
o costumbres.
Una manifestacin del sistema cultural son las tradiciones que rigen las fiestas y cere-
monias, directamente relacionadas con el subsistema espiritual de una sociedad. En las
comunidades, pueblos y ciudades de nuestro estado encontramos numerosos ejem-
plos, como la Peregrinacin del nio florero, las fiestas de La Candelaria, la fiesta del cuarto
viernes de marzo en Cotsilnnam, el carnaval de San Juan Chamula, los bautizos y prime-
ras comuniones tradicionales, entre muchos otros.
La cultura y las costumbres tambin inciden en la naturaleza, entre otras razones, porque
en algunos rituales y ceremonias se utilizan de manera simblica ciertos recursos naturales.
Nuestro proyecto
Inicio
Soy mi historia
Estamos iniciando un ciclo escolar. Hasta ahora hemos explorado lo

que entendemos por ambiente y los sistemas que lo conforman. En
este punto del curso vamos a hacer una pausa para que reflexiones
un poco sobre ti mismo y sobre el papel que juegas como parte de
tu ambiente. Como primer paso, contesta las siguientes preguntas.
Qu sucesos te han ayudado a ser la persona que eres?
22

Qu elementos de la riqueza natural y cultural de tu comunidad
han influido en ti?
Qu costumbres o tradiciones relacionadas con la naturaleza
tiene tu pueblo o comunidad que son parte importante de ti?
Cules son tus gustos favoritos para la comida, para la msica,
en tus diversiones?
Cules, de tus creencias de vida, consideras las ms valiosas?
A partir de tus respuestas, escribe un prrafo de no ms de

cinco renglones que exprese quin eres. Reconoces en tu texto
tus creencias, tus valores, algunos smbolos que te parezcan
importantes?
A lo largo de todo el ao vas a realizar un proyecto con el propsito

de transformar positivamente algn aspecto de tu comunidad
que tenga que ver con la forma en que t y las personas que
viven contigo se relacionan con el ambiente. Ser deseable
que como resultado de tu proyecto logres al menos uno de
los siguientes objetivos:
Identificar o recuperar la riqueza natural y cultural en

la que vives.
Llevar a cabo acciones que permitan que la relacin entre
la sociedad y la naturaleza funcione con mayor equilibrio.
Es importante que tu proyecto lleve tu sello, recupere tu historia,

tus sueos, tu cultura, haga uso de tu creatividad y tus habilidades
y sea un ejercicio que transforme tu comunidad, por pequeas que
parezcan tus acciones.
Elige un equipo. Ten en cuenta que trabajars con los mismos

compaeros y compaeras durante todo el ao. Comparte con ellos
el texto que escribiste antes y contesten, entre todos, las siguientes
preguntas:
Qu cosas tienen en comn sus textos?

Qu elementos, sucesos o situaciones los hacen ser como son?
Piensan que otros adolescentes viven lo mismo que ustedes
o les gusta lo mismo?
Qu influencia ha tenido el entorno natural y social en
ustedes?
Qu les gustara transformar de su comunidad?
Qu les gustara hacer en este proyecto?
Lleguen a un consenso sobre el proyecto que les gustara hacer.

Tengan en cuenta su identidad, las habilidades que tienen como
equipo y la opinin de su maestro.
23

Recursos naturales y tradiciones
En equipos de cuatro integrantes discutan los relatos que aparecen enseguida a partir de
las siguientes preguntas:
En qu parte del texto identifican los sistemas natural, social y cultural?

Cmo se relacionan?
Si han participado en esta actividad en San Juan Chamula ser muy interesante cono-
cer su opinin y experiencia.
Recursos con uso ritual

Las comunidades de los pueblos indgenas, tanto tsotsiles, tseltales, zoques y
choles realizan diversas celebraciones y fiestas tradicionales que involucran la co-
lecta de plantas silvestres. Estas prcticas tambin se observan en la poblacin
mestiza, como los municipios de Acala, Chiapa de Corzo, Comitn, Suchiapa, San
Cristobal de las Casas, por mencionar algunos.
Para las Fiestas de San Juan Chamula, por ejemplo, se utiliza la Tillandsia eizii, una
especie que se distribuye nicamente en los bosques maduros de encino, en los
Altos de Chiapas.
La Tillandsia eizii desarrolla una flor despus de 10 o 13 aos de madurez. La im-

presionante flor cuelga de los rboles y puede durar hasta tres meses, an despus
de ser cortada. Las flores de esta especie son utilizadas por cada mayordomo para
adornar la iglesia, as como las casas donde se cuidan a lo largo del ao a los santos.
Los mayordomos eligen a sus floreros o cuc nichim, quienes son los responsa-
bles de mantener el abastecimiento de las flores y de organizar las colectas para
las fiestas ms grandes.
Se calcula que tan solo en el municipio de Chamula existen aproximadamente 380

cuc nichim; cada uno de ellos colecta aproximadamente 400 plantas al ao, lo
que significara que alrededor de 136,000 plantas son extradas del bosque antes
de liberar sus semillas. Domnguez y Rabasa (1999) documentaron que tan solo
durante el Carnaval de Chamula se haban colectado 1,150 plantas bromelias para
adornar la iglesia.
La biodiversidad en Chiapas. Estudio de Estado, CONABIO, 2013
La recoleccin de espadaa
La espadaa, planta milenaria endmica que habita en el cerro Nambiyugu
(Mono Brujo), est ligada estrechamente con la celebracin de la Santa Cruz en el
vecino municipio de Suchiapa y se encuentra en peligro de extincin. Cada ao,
una columna de zoques provenientes de Suchiapa, como parte de su ritual para
las festividades de la Santa Cruz (3 de Mayo), viajan al Mono Brujo para cortar
hojas de la palma ccada, cuyo nombre cientfico es Dioon merolae.
24

Ardea herodias. Foto: Mara Elena Lavn / CONABIO.
En nuestro estado abundan
tradiciones como la de la
procesin del 3 de mayo.
Cules conoces?
Aunque el Nambiyugu no ha sido afectado por los incendios forestales de ma-

nera grave en los ltimos aos, la tala inmoderada, el cambio de uso de suelo y el
saqueo de la flora y fauna, amenazan la sobrevivencia de la espadaa. Segn ex-
pertos, esta planta podra tener una antigedad de 2,500 aos, lo que la convierte
en una de las plantas vivientes de mayor edad en Mxico y en Chiapas.
El corte se realiza presionando con los dedos la base de la hoja y jalndola; el n-

mero de hojas cortadas vara entre 150 y 300 hojas dependiendo de la fuerza de la
persona. Normalmente slo se cortan las hojas maduras y viejas, respetando las
hojas tiernas. Bajo el intenso sol, los hojeros empiezan a juntar las hojas que colo-
can en las redes, veladas en la noche anterior, ante la imagen de la Santa Cruz. Las
hojas son colocadas, una encima de otra, por orden de mayor a menor tamao.
Posteriormente las amarran con tres mecates, uno alrededor de la base, otro en
medio del bulto y el otro sujetando las puntas. Por ltimo, colocan encima la cruz
que cargan ellos. Para protegerse de las filosas espinas que presentan las hojas,
amarran un petate doblado en la parte del tercio que hace contacto con su es-
palda; dicho tercio se lo colocan en la espalda con un mecapal. Por tradicin,
en el corte de la espadaa est prohibido el uso de objetos cortantes, lo que refleja
el respeto que le tienen a la planta, a la que consideran sagrada. En la procesin
participan aproximadamente 105 personas, quienes cargan un promedio de 225 ho-
jas, para un total de 23, 625 hojas.
La biodiversidad en Chiapas. Estudio de Estado, CONABIO, 2013
Elaboren un esquema o mapa que exprese la relacin que identifican de todos los sistemas
de las narraciones y debatan:
Qu es ms importante conservar, la tradicin o la naturaleza?

Alternativas para conservar la cultura, la tradicin y la naturaleza
25

Chiapas, un estado megadiverso
Interrelacin entre los factores que conforman al ambiente
Diversidad natural Diversidad cultural
La riqueza de Chiapas:
Mara Elena Lavn / CONABIO
natural y cultural.
Vivir en Chiapas es un gran privilegio. El nuestro es un estado con tanta diversidad natural
y cultural que podemos decir que es una entidad megadiversa. Por otra parte, se conoce
como patrimonio de una comunidad a un conjunto de bienes culturales y naturales
tangibles (esto es, que se pueden observar, como los monumentos arqueolgicos) e in-
tangibles (los que no se observan pero se reconocen, como las celebraciones y rituales de
una comunidad, su conocimiento tradicional y sus manifestaciones artsticas).
En los siguientes enlaces
de internet podrs ampliar
la informacin sobre Tu propia experiencia
el patrimonio cultural
intangible y sobre el Haz una lista de cinco lugares u objetos de nuestro estado que consideres que son patrimonio
patrimonio natural. natural, cinco que te parezca que son parte del patrimonio cultural tangible y cinco bienes que
pienses que pertenecen al patrimonio cultural intangible del estado de Chiapas. Examina tu
unesco: http://
lista y reflexiona sobre lo que puedes hacer t, como adolescente, para cuidar ese patrimonio.
www.youtube.com/
watch?v=rBNy3Wjnof4
En una sesin plenaria comenten y comparen sus listas. Hubo muchas coincidencias? Cun-
conabio: http:// tos de los lugares, objetos y bienes intangibles que mencionaron pertenecen a su comunidad?
www.youtube.com/ Para concluir esta actividad, preparen un peridico mural en el que expongan la riqueza del
watch?v=mpcDGM4POy4 patrimonio cultural y natural de Chiapas.
26

La riqueza de Chiapas
El Popol Vuh, libro sagrado

de los mayas quichs, dice:
De maz amarillo y de maz
blanco se hizo su carne; de
masa de maz se hicieron
los brazos y las piernas del
hombre. nicamente masa
de maz entr en la carne de
nuestros padres.
El maz es patrimonio cultural

Diana Kennedy / CONABIO
y natural de Mxico.
Ya hemos comentado lo que es el patrimonio natural y cultural, tangible e intangible, de

nuestro estado. Es importante tomar en cuenta que el origen del patrimonio es siempre
local y se comunica de generacin en generacin, acrecentando la herencia. As pues, el
patrimonio es un legado que recibimos del pasado para proteger, conservar y rehabilitar
en el presente y que transmitiremos a las prximas generaciones.
Veamos por ejemplo lo que sucede con el maz, que es parte del patrimonio natural de
Mxico y herencia de nuestros antepasados. En Mxico se concentra la mayor diversidad
de maz en el mundo debido a que aqu se encuentran sus variedades silvestres, que se
Es nuestra responsabilidad
llaman teocintles. El maz es tan importante para los pueblos originarios de Mxico que preservar el patrimonio natural
aparece en sus leyendas y cantares, se le reconoca como deidad y es la razn del calenda- y cultural que hemos recibido
rio agrcola y festivo. Es por ello que forma parte de nuestro patrimonio cultural. de otras generaciones.
Javier Hinojosa / CONABIO Pedro Moreno / CONABIO
27

El conjunto de bienes culturales que hemos heredado de nuestros antepasados nos habla
de la forma en que ellos vivieron y de la manera en que se relacionaban con la naturaleza.
Durante nuestra vida, nos corresponde la responsabilidad de cuidar la riqueza natural,
comprender la relacin entre la sociedad y el ambiente, y cambiarla de modo que favorez-
ca la sustentabilidad, es decir, el correcto aprovechamiento de los recursos para satisfacer
nuestras necesidades sin poner en riesgo el acceso de las siguientes generaciones a ellos. Si
conservamos nuestro patrimonio natural, aparte de garantizar que nuestros descendien-
tes disfruten de l, mantendremos en mejores condiciones el planeta.
Hasta ahora, al patrimonio cultural intangible (como las fiestas, rituales, lenguas, etc.) no
se le ha reconocido su gran relevancia. Es importante que seas consciente de esta herencia
porque est en ti, en tus tradiciones y costumbres, en tu manera de hablar y de ver el mun-
do, y t eres parte de ella. En cada uno de los adolescentes chiapanecos est la posibilidad
y la responsabilidad de conservar la diversidad cultural de nuestros pueblos, que es
una de las mayores riquezas de nuestra entidad y de nuestro pas.
Cules quehaceres
artesanales de tu comunidad
El Garca Padilla / CONABIO
son patrimonio inmaterial?
Dentro de las diferentes instituciones que en el mundo se encargan del reconocimiento,

valoracin, cuidado y preservacin del patrimonio cultural y natural de la humanidad, des-
taca la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin y la Cultura (UNESCO), la
cual coordina las acciones para proteger el patrimonio natural y cultural de la humanidad.
Para lograr este fin, en 1972 se constituy la Convencin para la Proteccin del Patrimonio
Mundial, Cultural y Natural, como un medio para identificar los bienes tangibles e intan-
gibles de valor incalculable que pueden considerarse como patrimonio natural o cultural
de la humanidad.
Chiapas ha contribuido a enriquecer la lista del patrimonio cultural y natural de la huma-

nidad con su riqueza natural y su diversidad cultural. Si desapareciera alguno de estos bie-
nes, como la Selva Lacandona, la zona arqueolgica de Palenque o las Lagunas de Montes
Azules, la humanidad entera sufrira una prdida invaluable.
28

Biodiversidad
La diversidad natural de Chiapas
Piensa en la diversidad de paisajes que hay en Chiapas: montaas, costas, planicies. Esta
variedad se refleja a su vez en la gran cantidad de especies distintas que hay en el estado,
uno de los ms ricos de Mxico. Se calcula que en Chiapas hay al menos 10,000 especies de
plantas vasculares, de las cuales al menos 1,290 son rboles; 596 especies de escarabajos,
la mayor cantidad para cualquier regin de Mxico; 1,252 especies de mariposas de las
aproximadamente 1,800 que viven en nuestro pas; 228 especies de abejas; unas 240 espe-
cies de peces; 109 especies de anfibios, casi un tercio del total de especies en el pas; 221
especies de reptiles, poco ms de un cuarto del total en Mxico; casi 700 especies de aves,
que representan aproximadamente el 70% del total de especies en el territorio nacional, y
206 especies de mamferos que representan casi la mitad del total de especies en Mxico.
Como puedes ver, el capital natural de Chiapas, es decir, la riqueza natural con la que cuenta
el estado, es una de las ms impresionantes de Mxico y del mundo. En los siguientes blo-
ques ahondaremos sobre este tema, pero no hay que olvidar que la riqueza cultural del es-
tado, y por lo tanto su patrimonio, no se puede desligar de la riqueza natural que hay en l.
a) Alouatta pigra. Foto: Pedro Moreno / CONABIO
a) Mono aullador o saraguato

b) Chara
c) Tortuga
d) Orqudea
d) Myrmecophila tibicinis. Foto: Humberto Bahena / CONABIO
b) Cyanocorax yncas. Foto: Pedro Moreno / CONABIO
c) Lepidochelys olivacea. Foto: Pedro Moreno / CONABIO
29

Guia ambiental de mi comunidad
Una gua es un documento que ayuda a las personas a recorrer y conocer lugares con los
que no estn familiarizados. Las guas estn realizadas de tal forma que contienen infor-
Si tienen oportunidad,
macin de los sitios ms representativos, mapas para orientar al visitante y datos sobre la
visiten la siguiente pgina,
hecha por alumnos de historia del lugar, las personas que viven o vivieron ah, las costumbres y fiestas, entre otros.
secundaria como ustedes
para dar a conocer el Las guas suelen tener una portada con un ttulo alusivo al lugar y mostrar sus elementos
patrimonio natural de ms representativos mediante fotos o ilustraciones. Tambin tienen una presentacin en
nuestro estado. la que se explica al lector, de forma resumida, cmo usarla y lo que encontrar en ella,.
Despus de la presentacin es comn que haya un ndice, al que le sigue el contenido
http://reservaschiapanecas. propiamente dicho: la informacin de cada sitio con sus caractersticas principales y sus
galeon.com
mapas. Al final, puede haber una seccin con recomendaciones y telfonos de contacto.
Trabajen por parejas para escribir y dar formato a una gua de su comunidad, en la que apa-
rezcan todos los bienes patrimoniales, culturales y naturales, tangibles e intangibles, que hay
en ella. Utilicen dibujos y fotografas para hacerla atractiva. Tengan en cuenta las secciones
que ya mencionamos y cuando la hayan acabado muestren su gua a sus dems compaeros.
Examinen sus guas entre todos para ver si la informacin es adecuada para que una per-
sona de fuera pueda formarse una buena idea sobre su comunidad.
Nuestro proyecto
Inicio
Nuestro patrimonio
Con tu equipo del proyecto integrador haz una lista de los espacios
cercanos a tu localidad que forman parte del patrimonio natural
o cultural. A partir de su lista, contesten las siguientes preguntas.
Qu caractersticas de los espacios que anotaron los hacen

especiales, y por tanto merecedores de ser parte del patrimonio?
De qu manera estos espacios estn relacionados con la cultura
de los habitantes de su comunidad?
Hay alguna relacin entre el patrimonio natural y el patrimonio
cultural de los sitios que escogieron?
Qu costumbres y tradiciones de su localidad son herencias
valiosas para la humanidad?
Qu diferencias hay entre este patrimonio y el de otros pueblos?
Qu elementos del patrimonio tangible o intangible de su
comunidad consideran necesario proteger?
De qu manera su proyecto podra ayudar a la proteccin
de los bienes patrimoniales que han seleccionado?
Conserven sus respuestas, pues las utilizarn ms adelante.
30

El patrimonio...es tuyo?
En esta seccin hemos estudiado la diversidad cultural y natural que heredaste de tus
antepasados y posiblemente has reflexionado sobre la responsabilidad que, sobre ese mis-
mo patrimonio, tenemos los actuales habitantes de Chiapas, como depositarios de una
riqueza que a nuestra vez debemos pasar a las siguientes generaciones.
Contesta ahora las siguientes preguntas.
Por qu es importante el patrimonio cultural y natural para la riqueza de tu comuni-

dad y de nuestro pas?
Qu patrimonio cultural han dejado los pueblos originarios a Chiapas?
Cuando hablamos de que un objeto es nuestra propiedad, esto suele implicar nuestro
derecho a transformarlo, regalarlo e incluso a venderlo o consumirlo por completo. En
ese sentido, crees que el patrimonio cultural y natural es tuyo? Por qu o por qu no?
Qu habra pasado si algn antepasado hubiera acabado con l?
Comenta tus respuestas, en sesin plenaria, con todos tus compaeros y con tu maestro.
Para terminar, reflexiona sobre todo lo que has aprendido sobre el patrimonio cultural
y natural y a partir de ello escribe una cancin, poema, cuento o fbula que lo exprese.
Pueden trabajar en equipos de hasta cuatro personas.
Mara Elena Lavn / CONABIO Mara Elena Lavn / CONABIO
El rico patrimonio natural y cultural de Chiapas, pertenece tambin a las generaciones que an no nacen?
31

Los pueblos originarios y su relaci n con el ambiente
Aportaciones de los pueblos indgenas de Chiapas para el cuidado sustentable

del ambiente
Grupos indgenas de la entidad y formas de satisfacer sus necesidades bsicas

Saberes indgenas que favorecen la sustentabilidad del ambiente
Las formas de produccin, consumo y de organizacin social, y los sistemas de creencias

de nuestros pueblos originarios parten de una visin de respeto hacia la naturaleza. Para
ellos, por ejemplo, no existen objetos desechables; todo tiene un nuevo uso y se integra al
ambiente como parte de un ciclo natural, favoreciendo de esta manera el cuidado y pro-
teccin del ecosistema. Si pretenden conservar el capital natural del planeta, las llamadas
sociedades industrializadas podran reincorporar esta visin de sustentabilidad.
a) En el cultivo y el proceso del

caf, los pueblos originarios
practican mtodos sustentables.
b) Los pueblos originarios,
se relacionan con el ambiente
de la misma manera que
a) Christian Dreckmann / CONABIO b) Patricia Oropeza / CONABIO
las personas de la ciudad?
Renete con otros dos compaeros y comenten entre ustedes si conocen algunas prcticas de produccin artesanal o agrcola que
tengan su origen en el conocimiento tradicional de los pueblos originarios. Contesten luego las siguientes preguntas.
Esas prcticas, ayudan a preservar el ambiente, o tienden a agotar los recursos naturales que utilizan?
En qu se diferencian de las formas de produccin industrial en cuanto al uso de recursos y la generacin de deshechos?
Saben el origen de las prcticas productivas que conocen? Las pueden asociar a alguno de los pueblos originarios que habitan
en Chiapas?
En una sesin plenaria, compartan sus respuestas con el resto de su grupo y su maestro.
32

El patrimonio biocultural de los pueblos

originarios
Como ya hemos mencionado, el trmino cosmovisin se refiere a la manera en que los

pueblos explican y entienden su entorno.
La Madre Tierra
La cosmovisin maya est plasmada en el texto del Popol Vuh (Libro del consejo). En l se
describen historias sobre los hroes divinos que representan al Sol, la Luna, los planetas y
En tsotsil: jmetik
balumil o chul ba-lumil.
las estrellas, y se cuenta, entre otras narraciones, cmo los dioses decidieron dar vida a un En tseltal: jmetik lum.
ser que los venerara y les hiciera ofrendas, y para ello hicieron varios intentos, hasta que
crearon a los hombres.
En tojolabal: jnantik
luum.
A continuacin revisaremos los distintos grupos mayas que pueblan el estado de Chiapas,
con la intencin de conocer su cosmovisin y entender la manera en que se ve reflejada
en sus formas de relacionarse con la naturaleza.
Tsotsiles
La palabra tsotsil significa agua espesa. Para los mayas en su conjunto, y especialmente
para los tsotsiles, la relacin con chul balumil, es decir, con la Sagrada Tierra o la Madre
Tierra, es tan importante como comer y respirar; dicho en otras palabras, para los mayas
mantenerse separados de la Tierra equivale al fin de la existencia. En su forma de entender
el mundo, la Madre Tierra otorga favores cuando el hombre tsotsil es agradecido y le hace
ofrendas a cambio de utilizarla, y para poder hacer uso de sus recursos, primero hay que
pedirle permiso. Para ellos, adems, todos los hombres deben tener el privilegio de vivir en
la Tierra, por lo que ella no se puede comprar ni vender.
La Tierra est asociada con el Sol y la Luna, y los tres son considerados sagrados. Al Sol se
le llama jchultotik o sea Nuestro Sagrado Padre y a la Luna, jchulmetik o sea Nuestra
Sagrada Madre.
Para pedir que se satisfagan las necesidades de una familia o de la comunidad entera, los
totsiles ofrecen rezos y llevan a cabo rituales en las cuevas y ojos de agua. En ellos sacrifican
animales y toman un aguardiente llamado pox. A menudo, estas fiestas son ocasiones de
gran alegra en las que queman cohetes, bailan y danzan. 3
Choles
Los choles se autodenominan Wiiik, palabra que significa hombre, varn, o soy hom-
bre. Para ellos la Tierra no es una mercanca, no se puede vender, ya que es la madre que
da vida, es un ser vivo que no pertenece a los humanos y por tanto no puede ser una
propiedad individual. En su visin del mundo, la Tierra ofrece, pero tambin exige; da pro-
ductos agradables slo si es trabajada.
33

Para rendir culto a la Tierra usan oraciones, queman velas,
ofrendan, toman aguardiente y sacrifican animales. Estas
ceremonias las realizan en cuevas y manantiales y las hacen
para pedir lluvias y buenas cosechas, entre otras cosas. En
sus rezos se dirigen tambin los ajaw, que son los dueos
de cerros, ros y cuevas, y a los chajk o seores rayo, quie-
nes traen los aguaceros necesarios para los cultivos.
Tojolabales
Los tojolabales se llaman a s mismos tojolwinikotik, es

decir, hombres legtimos o verdaderos. A la Tierra la co-
nocen como ja jnantik lumi (Nuestra Madre Tierra). En
tojolobal, el nosotros tiene una extensin csmica. Ellos
se consideran a s mismos como parte de una comunidad
formada por todos los seres vivos incluyendo a animales y
plantas, piedras y comales. Todos los elementos que con-
forman esta comunidad tienen Yaltzil, es decir, corazn, y
todos dependen de la Madre Tierra, a quien a su vez tienen
que cuidar. 4
Zoques
Los zoques creen que los espritus que habitan en las mon-
Mara Elena Lavn / CONABIO taas y cerros tienen el poder de transformarse y asumir a
voluntad distintas formas: culebras con cuernos, jaguares
En tu comunidad, hay y formas humanas. Para hacer peticiones y ofrecer rezos a estos espritus, dueos de las
presencia mayoritaria de montaas, colocan altares en las cuevas. Adems, rinden culto a la Luna como diosa de la
algn pueblo originario? tierra y de todo lo que en ella se produce. Le dan importancia a las fases de la luna porque
se relacionan con los ciclos agrcolas: si algo se siembra durante la luna nueva no se desa-
rrolla, por lo que hay que hacerlo dos o tres das despus de sta; de igual manera, la pizca
o cosecha del maz debe hacerse durante la luna llena para que no se apolille pronto. 5
Mames
Los mames habitan principalmente en la Sierra Madre de Chiapas y su nombre significa

padre, abuelo o ancestro. Su cosmovisin proviene del Popol Vuh, donde se describe cmo
crearon los dioses al mundo y al hombre. Los mames creen que el mundo tiene un hori-
zonte plano de cuatro lados, cubierto por un cielo donde reside Qman, nuestro padre,
en tanto que las cuevas son ventanas de entrada al lugar donde habitan seres que tienen
vida eterna, como los dueos de los cerros.
Los rituales ms practicados por los mames son los cultos en los cerros, las cuevas, los
ros, las lagunas, los cruces de caminos, las milpas y los hogares. En el territorio mame se
localizan cinco volcanes: Santa Mara, Tajumulco, Santiaguito, Siete Orejas y Tacan. Los
dos ltimos cuentan con una laguna en su crter, hacia la cual se organizan peregrinacio-
nes regionales y ceremonias religiosas. Los mames creen tambin que en las laderas de los
volcanes viven los dueos de los animales de caza, a quienes se les pide permiso antes de
salir a cazar, para prevenir los accidentes y la falta de presa. 6
34

Mochs
Los integrantes de este pueblo se llaman a s mismos mochs o motozintlecos, palabras

cuyo significado es no hay. Para ellos existen dos tipos de deidades: las que los protegen
y las que son les resultan dainas; dos tipos de hombres: especiales y comunes; dos tipos
de palabras: frescas y calientes; y dos tipos de alimentos: calientes y fros. Por otro lado,
conciben su universo como integrado por tres mundos: el superior o del aire, el inferior o
subterrneo, y el mundo de la superficie de la tierra, en el que vivimos los hombres.
Los espacios de los hombres y de las divinidades estn limitados por los cerros y las cuevas.
Para ingresar a los lugares sagrados, es una obligacin pedir autorizacin a los dioses. Estos
espacios deben evitarse cuando el dueo es una divinidad maligna. En las cumbres de las
montaas se sitan las divinidades como Santo Rayito, Ahwalo; Santo Nubazn, Musan,
y Santo Viento, ka:hq, quienes son donadoras de los buenos aires, protegen a los hom-
bres y dan agua para los cultivos. El agua es considerada como un don, y en retribucin
por ella se ofrecen tributos y oraciones. Complementariamente, la sequa se concibe como
un castigo de las divinidades por el incumplimiento de las obligaciones que les deben los
hombres. 7
Kaqchikeles
Para los Kaqchikeles, el Pixabo, o derecho maya, es un cdigo de comportamiento, un

conjunto de principios, normas, enseanzas, consejos y valores espirituales y ticos que
tienen una funcin educativa, formativa, preventiva, orientadora y correctiva en la vida.
Este ejemplo de patrimonio cultural ha sido trasmitido oralmente de generacin en gene-
racin en las comunidades que forman la llamada nacin maya kich. El ejemplo y testi-
monio de vida es la base fundamental del Pixabo, pues son la experiencia y la prctica las
que otorgan credibilidad y solvencia moral a quienes trasmiten las enseanzas. 8
Miguel ngel Sicilia / CONABIO
El pueblo Lacandn se asienta

en el corazn de la selva.
35

Lacandones
Horacio Franco, un
msico mexicano de Los lacandones se llaman a s mismos hach winik, que significa verdaderos hombres.
gran reconocimiento Viven en el corazn de la selva y son los guardianes de la regin de los Montes Azules.
internacional, ha trabajado Cuidan y conservan la naturaleza.
con msicos zoques y
mames para interpretar Los lacandones creen en un orden jerrquico de las deidades: los dioses supremos, los
obras que conjuntan intermedios, las divinidades menores y algunos seres sobrenaturales. Para ellos, los dioses
la msica tradicional tienen su morada en puntos especficos de la selva en los que ejercen potestad y regulan
de los pueblos mayas con la interaccin de los hombres con el entorno. Los dioses supremos moran en los grandes
la msica clsica europea. centros arqueolgicos, como Yaxchiln y Palenque, mientras que las moradas de los dio-
El resultado, que convierte
ses intermedios y menores son sitios arqueolgicos menores, cuevas, fuentes acuticas,
la diversidad en armona
y belleza, puedes
etctera. 9
escucharlo aqu:
Chujes
http://www.youtube.
com/watch?v=r020HB Los chujes viven en la Sierra Madre de la Frontera, entre Mxico y Guatemala. Para ellos, el
Mu3zY&list=WLDA9B sustento de todo territorio es la tierrita, la Santa Tierra:
440CA8052198
ste es un ejemplo de lo La tierrita es santa, para nosotros es todo. Madre Tierra: es lo ms. Dios es Cora-
mucho que, en un dilogo zn-del-CieloCorazn-de-la-Tierra. En l/ella estamos, en l/ella vivimos, de l/
creativo, nuestros pueblos ella dependemos. No hay ms.
originarios pueden ensear
al mundo. La vida del pueblo chuj est vincu-
lada a una espiritualidad que convo-
ca e invita a pensar en la divinidad
y a establecer una estrecha relacin
con ella, como fuerza creadora y sus-
tento de toda vida. Esta espirituali-
dad est sustentada en la estrecha
relacin con los cerros, los bosques,
las cuevas, el viento, el agua, el fue-
go y, principalmente, con la tierra, que
es la estructura material sobre la
que existimos y da soporte y ubica-
cin a toda actividad: tanto la vida
en familia y en comunidad, como el
cultivo de la milpa. Tambin son sa-
grados el fuego y el maz, la luna y el
sol. Esta divinizacin tiene su origen
en la dependencia que se tiene con
Segn la leyenda chuj, respecto a esos elementos.
las lagunas de Montebello alguna
vez cambiaron su posicin Entre los chuj se cuenta una leyenda
Javier Hinojosa / CONABIO
por voluntad propia. segn la cual las Lagunas de Monte-
bello provienen de San Mateo Ixtatn, del sitio que ocupan unas minas de sal, de la misma
forma que la laguna de Panajachel (en Atitln, Guatemala) se habra movido desde otra
parte a su lugar actual. Dado que el agua tiene, en este contexto, vida propia, este elemen-
to exige una relacin respetuosa. 10
36

Las coincidencias en la diversidad
Con la informacin de la seccin anterior, haz en tu cuaderno un cuadro comparativo

sobre la cosmovisin de los pueblos originarios de nuestro estado. Utilzalo para contestar
En qu coinciden las visiones de estos pueblos acerca del entorno natural?

Piensas que estos pueblos indgenas tienen prcticas sustentables? Por qu s o por
qu no y en qu basas tu respuesta?
Cules son las semejanzas y diferencias entre la manera de ver a la Tierra de estos gru-
pos indgenas y la que tienen en tu comunidad?
Qu podemos aprender de la cosmovisin de los pueblos originarios para cuidar
nuestro ambiente?
Nuestro proyecto
Inicio
Las prcticas artesanales de los pueblos originarios pueden ser el punto de partida de un
proyecto original.
Con el equipo de tu proyecto, identifica las prcticas productivas o

saberes tradicionales de un pueblo originario que tengan o puedan
tener relacin con su proyecto. Esto servir para definir el espritu
de su trabajo, es decir, la esencia o visin de la que se desprender
el objetivo de su proyecto anual.
37

Justo, bueno y limpio. Comercio justo y sustentabilidad
El comercio justo es un conjunto de prcticas productivas y de intercambio que promue-

ve el cultivo de productos mediante procesos que, al tiempo que respetan al ambiente,
generan bienestar para las comunidades que lo llevan a cabo. En muchas ocasiones, el co-
mercio justo retoma los mtodos agrcolas de los pueblos originarios y da por resultado
cosechas muy superiores en calidad, beneficios para el ambiente y una mayor derrama
econmica, pues sus productos pueden venderse a mejores precios que los cultivados de
forma masiva o industrial.
En equipo busquen informacin sobre comercio justo en Chiapas y elijan un caso para
desarrollarlo como tema. Si tienen oportunidad de verlo, el documental La gran obra
(accesible en https://www.youtube.com/watch?v=465eSlP9MwA), acerca de una coope-
rativa de produccin de caf en Bachajn, puede proporcionarles un ejemplo exitoso de
comercio justo.
Con la informacin que obtengan, preparen una presentacin y expnganla ante sus com-
paeros. Luego, entre todos, diseen un peridico mural o una serie de carteles en los que
muestren sus ejemplos de comercio justo al resto de su escuela.
Las prcticas de comercio justo

permiten que el trabajo sea retribuido
adecuadamente, lo que trae beneficios
para las comunidades originarias.
38

Qu nos ense an los pueblos originarios?
Considera lo que has aprendido hasta ahora sobre los saberes propios de los pueblos ori-
ginarios de Chiapas y la manera en que propician el cuidado del entorno natural y redacta
en tu cuaderno un texto breve sobre el tema. Trata de identificar en qu manera estos
saberes tradicionales influyen en tu identidad como adolescente mexicano, chiapaneco y
miembro de tu comunidad.
Comparte tu texto con el resto del grupo. Comenten sus trabajos, traten de llegar a con-
clusiones y, a partir de ellas, elaboren un cartel, trptico, programa de radio, peridico
escolar u otro medio para comunicar las aportaciones de los pueblos originarios a la sus-
tentabilidad, a favor del medio ambiente y la manera en que esto forma o no parte de su
identidad comunitaria. Busquen sensibilizar a su escuela, comunidad o familia sobre lo que
histricamente somos.
Recaben opiniones y experiencias acerca de la recepcin que tuvo su trabajo mediante

fotos o testimonios de las personas que hayan visto sus carteles, recibido sus trpticos
o escuchado su programa. Pdanles que les digan lo que les gust, lo que no les gust, y Qu aportaciones de los pueblos
que opinen acerca de cmo los saberes tradicionales pueden resultar tiles para lograr originarios te parecen las ms
comunidades sustentables, con prcticas productivas que no impacten negativamente a tiles con respecto al ambiente?
la naturaleza.
Mara Elena Lavn / CONABIO Mara Elena Lavn / CONABIO
39

Qui n cuida y protege el ambiente?
Organismos e instituciones que protegen el ambiente
Leyes comunitarias: usos y costumbres en favor de la proteccin del ambiente

Legislacin ambiental en el pas (Ley General del Equilibrio Ecolgico y la
Proteccin al Ambiente, Ley General de Cambio Climtico) y la entidad (Ley
Ambiental para el estado de Chiapas y Ley de Desarrollo Forestal Sustentable
Uno de los atributos ms valiosos que poseemos los seres humanos es la libertad. Sin em-
bargo sta no es absoluta pues, como sabes desde que eras muy pequeo, no podemos
hacer todo lo que se nos ocurre. Para poder convivir en sociedad, existen costumbres,
normas y reglas que definen lo que cada quien puede hacer sin faltar al respeto o daar a
los dems.
Como ya hemos visto, muchos pueblos originarios tienen una relacin de respeto hacia el
ambiente, hacia la tierra, el agua y los seres vivos, de la cual se derivan conductas y prcticas
productivas que no resultan dainas para la naturaleza. Por otra parte, desde hace aproxi-
madamente dos siglos y medio, la humanidad ha cambiado drsticamente sus ciclos de
produccin y consumo, lo que, en el largo plazo, ha significado un gran problema para el
ambiente y sus recursos, pues tomamos de l mucho ms elementos, y ms rpidamente
de lo que los ciclos naturales permiten regenerar. En cierto modo, si retomamos la visin
de los pueblos originarios, le hemos faltado al respeto, quiz hasta hemos tomado lo que
no nos corresponde. Desde un punto de vista objetivo, en cierto momento la humanidad
se percat que, de continuar en ese camino, nos estbamos perjudicando seriamente a
nosotros mismos. Una forma de regular este tipo de conductas y prcticas es crear leyes
e instituciones que pongan lmites a la conducta de las personas y las organizaciones, de
modo que no causen daos permanentes al patrimonio natural.
Qu haramos sin leyes?
En equipos contesten las siguientes preguntas. Para algunas van a tener que investigar un
poco, as que pnganse de acuerdo para buscar la informacin.
Piensan que es importante que existan leyes que regulen lo que las personas pueden
hacer con respecto al ambiente?
Cmo se imaginan que son estas leyes? Qu creen que permitan y qu creen que prohiban?
Qu sucedera si no existieran leyes relativas al medio ambiente?
En el lugar donde vives, qu organismos o instituciones se dedican a la aplicacin de las
leyes relativas al ambiente?
A nivel nacional, qu organismos e instituciones se dedican a esa tarea?
40

Leyes e instituciones ambientales

La preocupacin por las consecuencias irreparables de la explotacin sin ningn lmite de la
naturaleza llev a que a partir de los aos ochenta del siglo xx en nuestro pas se fortale-
cieran las instituciones y leyes relativas al ambiente que ya existan, y que se crearan nuevas.
En sus artculos 4 y 27, la ley fundamental de nuestro pas, la Constitucin Poltica, prev
el cuidado y proteccin del ambiente. De estos artculos se derivan la Ley General de
Equilibrio y Proteccin al Ambiente (LGEPA), la Ley Agraria, la Ley Forestal y la Ley
Federal de Vida Silvestre.
Las instituciones encargadas de proteger el medio ambiente y de aplicar las sanciones

correspondientes cuando se cometen acciones en contra de la ley son principalmente
dependencias de la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat) lla-
madas rganos descentralizados.
Por su parte, Chiapas es un estado pionero en la proteccin del ambiente, y como tal
ha elaborado distintas leyes para la preservacin, conservacin y restauracin del equili-
brio ecolgico. La ltima reforma de la Ley Ambiental para el Estado de Chiapas se llev
a cabo en abril del 2012, lo cual habla de la preocupacin que el estado tiene por estar ac-
tualizado en esta materia.
Adems de las leyes ambientales del estado de Chiapas, el Plan Estatal de Desarrollo 2013-
2018 estipula que en todas las polticas gubernamentales la sustentabilidad deber tomarse
en cuenta como una condicin para lograr el desarrollo social y cultural.
Con las polticas pblicas que se derivan de este documento, se pretende lograr la con-
vivencia armnica con la naturaleza, y que Chiapas sea un modelo nacional y un legado
generacional como un estado sustentable, respetuoso del medio ambiente y orgulloso
de su identidad cultural.
Quines son y qu hacen?
Investiga el significado y anota en tu cuaderno las funciones de cada uno de los siguientes
rganos desentralizados de la Semarnat.

profepa
conabio
conagua
conanp
imta
conafor
Instituto Nacional
de Ecologa y Cambio Climtico
41

Usos y costumbres
En Chiapas, desde hace muchos aos los habitantes de las comunidades originarias y los
mestizos del medio rural han establecido, a travs de asambleas, reglas y normas tanto ver-
bales como escritas, en las que se establecen sanciones para diferentes conductas que se
consideran dainas para la comunidad. A este modo de organizacin se le conoce como
usos y costumbres y es reconocido como legal y legtimo por la Constitucin.
Dentro del sistema de usos y costumbres, las reglas que se establecen son propuestas
y consensuadas por los asistentes de las asambleas. Lak tampan lak b, nuestra re-
unin, es un espacio especfico, creado por la comunidad para discutir y tomar decisiones
colectivas.
En lo que respecta a la cuestin ambiental, una de las reglas ms comunes que establecen
los usos y costumbres es la de prohibir asentamientos humanos en los cerros, en las cuevas
donde nacen los ros, y cerca de arroyos, mantos acuferos, lugares sagrados o de refugio
de la fauna y en las zonas de reservas ecolgicas. Tambin est prohibido cazar animales
en pocas de reproduccin.
A las hembras preadas se les respeta por el hecho de estar en vspera de dar vida a un
nuevo ser. Aunque estas prcticas ayudan a la proteccin de la flora y fauna silvestre, se
necesita an ms para garantizar la preservacin y el cuidado de las especies en vas de
extincin y, en general, del ambiente.
Has estado alguna vez en una

asamblea comunitaria? Conoces
alguna comunidad que se
organice de esta manera?
42

Qu pasa en mi comunidad?
Investiga si las autoridades de tu comunidad, pueblo o colonia cuentan con normas relati-
vas al ambiente. Platica al respecto con tus abuelos, padres, tos u otras personas cercanas
a ti sobre lo que ellos han vivido. Posteriormente, contesta las siguientes preguntas:
Cmo se prctica en tu comunidad el cuidado del ambiente?

Qu organismos pblicos estn involucrados?
En equipos, revisen el reglamento de su escuela para saber en qu medida tiene normas

que toman en cuenta al ambiente. Si no las hay, o las encuentras insuficientes, redacten
un proyecto de modificaciones al reglamento escolar que tome en cuenta el cuidado del
ambiente, y entrguenlo al Consejo de Participacin Social, o Consejo Tcnico Escolar.
Por ltimo, realicen una sesin plenaria en la que, guiados por su maestro, reflexionen
sobre las siguientes preguntas.
Qu importancia tiene establecer reglas y normas ambientales para un pas, estado o

comunidad? Es tarea de esta generacin
Es necesario tener reglas locales para la conservacin del medio natural? Por qu? conservar el ambiente y recuperar
Qu haras si tuvieras que definir las reglas en materia ambiental en tu comunidad? lo que en el pasado se ha perdido.
43

El capital natural de Chiapas

La aurora detenida Identifica los ecosistemas, las regiones naturales y algunas
especies de la entidad.
En Palenque un milagro petrific a los seres. Describe algunas causas y consecuencias del deterioro
Se fundieron en una uncin solemne de los ecosistemas del municipio o la entidad.
las antiguas races que nos nutren Identifica a la sustentabilidad como una estrategia para
y la nueva intencin que nos contiene. favorecer la relacin armnica entre la naturaleza,
las sociedades y su desarrollo.
En Palenque la lluvia Identifica las principales acciones que se promueven
perseverante y clara ha mantenido para el cuidado de la riqueza natural de la entidad.
su remota cancin
como un eco tras los odos del arcano, Contenidos
su meldico afn ha carcomido
la historia y el basalto. Biodiversidad de Chiapas
Como un lento cincel, que diluyendo
la claridad de los retablos, Principales ecosistemas y regiones naturales: Llanura Costera
va taladrando siglos. del Pacfico, Sierra Madre de Chiapas, Depresin Central,
En Palenque la selva Altiplanicie Central, Montaas del Oriente, Montaas
aosa y patriarcal ha guarecido del Norte, Llanura Costera del Golfo.
el alma en el estuco Especies de animales y plantas (musaraa, jaguar, mono
y la ley en el templo, aullador, saraguato, tapir, guila arpa, murcilago, oso
como avara infernal ha custodiado hormiguero arborcola, caoba, orqudeas y bromelias).
la inmutabilidad del sol y del guerrero
y el mito circular del jeroglfico Impacto de las actividades antropognicas en los ecosistemas
donde el pasado vuelve a ser novicio
y el nio porvenir a ser anciano. Causas: ganadera, agricultura, extraccin de especies
acuticas, manejo inadecuado de residuos slidos (basureros
En Palenque las rocas han sudado municipales, quema domstica) e incendios forestales.
de sus poros de raza en abandono Consecuencias: deforestacin, erosin, contaminacin
su fatiga del tiempo y el espacio, del suelo, el agua y el aire, y prdida de especies.
en su quietud de salmos han gemido
como gimen los pjaros y el ro Sustentabilidad, una relacin distinta con el ambiente
cuando muere la tarde en el camino.
Revalorizacin de la naturaleza y de la relacin del ser
En Palenque el pasado humano con el ambiente.
de tanto fenecer ha renacido Implicaciones sociales y econmicas del aprovechamiento
en el instante eterno en que un cocuyo sustentable de los recursos.
pinta su civilizacin en el misterio
de la fugaz aurora de sus ojos Estrategias sustentables y participacin de la sociedad civil
y en que una lgrima corre por la selva,
se filtra por la noche y en la piedra reas naturales protegidas de Chiapas: Reservas de la
es una gota ms sobre su historia. biosfera (Montes Azules, selva El Ocote, El Triunfo,
Antologa potica (1948-1985). La Encrucijada, La Sepultura, Lacantn y el volcn Tacan) y
Enoch Cancino Casahonda parques nacionales (Palenque, Can del Sumidero, Lagunas
de Montebello).
Acciones individuales y colectivas y grupos de la sociedad civil.

Chiapas, un estado megadiverso
Tu propia
experiencia Biodiversidad de Chiapas
Ahora te toca a ti.
Escribe un relato que Principales ecosistemas y regiones naturales: Llanura Costera del Pacfico,
hayas escuchado o Sierra Madre de Chiapas, Depresin Central, Altiplanicie Central, Montaas
una experiencia propia del Oriente, Montaas del Norte, Llanura Costera del Golfo.
relacionados con la Especies de animales y plantas (musaraa, jaguar, mono aullador, saraguato,
diversidad natural de tu tapir, guila arpa, murcilago, oso hormiguero arborcola, caoba, orqudeas
comunidad. Incorpora y bromelias).
todos los detalles que
tengan que ver con
especies de plantas o
Lee con atencin el siguiente relato, elaborado por alumnos tsotiles de una secundaria de
animales. Una vez que
todos hayan escrito los Altos de Chiapas.
su texto, renanse en
equipos de tres, lean sus
relatos, y elaboren uno Jun bikit toj oy ta yolol tetik. Li yanale yoxik tajek chil ti xchiiltake.
nuevo, juntando las tres Kooliktajek xi la chal ti bikit toje mu la skan ti koolik ti yanalike.
historias. Integren luego
Li yanal ti bikit toje ja takin. Kalal ji och akubale, ta olol akubale jital
a otro equipo de tres,
jun elek. Li eleke ji yil jun tek ti ja oy yanale ja takin le juune , li eleke
y lean los dos relatos
la xixba skotol yanal li tee. Li tee ji och ta okel. Ji yil ti muyuk xa ti
para elaborar otro que
yanale tanal jikom.
incorpore todas sus
historias. Al final, lean Kusi ta jpas xi li tee. Ja lek taj kanbe yanal li takine sventa muxa
todas las historias x-elkanik. Ta jun kakal ji tal jun sutum-ik, li bikit toje ji kas ti yanale.
del saln.
La jyal ti bikit toje. Kusi ta jpas. Laj yelkanik li takin kanale, lek oy,
Los relatos y la tradicin taj kan li kanale kusba oy toox ta baije sventa moxa xi spoj beik.
oral nos ayudan a
Virgilio, slumal Jolikalum
comprender cmo
vemos al mundo. Una vez El pinito
que hayan ledo todos
los relatos, comenten Hay un pinito en el medio del bosque. Sus compaeros ven que todas sus hojas ver-
si en ellos: des son iguales. Dice el pinito que no quiere que todas sus hojas sean iguales. Enton-
ces el pinito cambia sus hojas. Pone sus hojas de oro. Cuando empez a anochecer, a
Pudieron identificar
la diversidad biolgica
mitad de la noche, vino un ladrn. El ladrn ve un rbol que tiene sus hojas de oro y,
entonces, el ladrn se lleva todas las hojas del rbol. El rbol empez a llorar. Vio que
y cultural del sitio
ya no tena sus hojas y que se qued desnudo.
donde viven.
En caso de ser as,
qu elementos de
Qu voy a hacer? dijo el rbol. Mejor voy a pedir hojas de vidrio para que ya
no las roben dijo. Entonces pidi sus hojas de vidrio. Pero un da vino un remolino
diversidad biolgica y de viento que al pinito quebr todas sus hojas. Dijo el pinito:
cultural encontraron?
Por qu consideran
que en Chiapas
Qu voy a hacer? Robaron mis hojas de oro, rompieron mis hojas de vidrio, enton-
ces voy a pedir mis hojas como estaban antes para que ya no las quiten.
tenemos esta
diversidad? Virgilio, comunidad Jolikalum
46

Biodiversidad
Ecosistemas de Chiapas
Un ecosistema es el conjunto de especies que habita en un rea determinada, junto con
las interacciones entre ellas y su ambiente fsico (el suelo, el aire, etc.). Cada ecosistema
Para conocer los distintos
est asociado con sus formaciones o tipos de vegetacin, como bosques, selvas, mangla- ecosistemas de todo
res, etctera. En Chiapas tenemos 17 ecosistemas o tipos de vegetacin distintos, que se nuestro pas, en internet
pueden dividir en cuatro grupos: las formaciones ptimas, las formaciones boscosas, que puedes consultar el
incluyen bosques y selvas, las formaciones de vegetacin inundable como los manglares, y siguiente sitio.
las formaciones no arboladas como los tulares o los matorrales de dunas costeras. Puedes
ver un resumen de ellos en la siguiente tabla. http://cruzadabosquesagua.
semarnat.gob.mx/
ecosistemas.html
Formaciones
Formaciones Formaciones Formaciones
arboladas de reas
ptimas estacionales no arboladas
inundables
Bosque estacional Matrorral perennifolio
Bosque tropical lluvioso Sabana
perennifolio de neblina
Bosque lluvioso Bosque de pino-encino-
Canacoital Tular
de montaa baja liquidmbar
Bosque lluvioso
Selva baja caducifolia Palmar Popal
de montaa
Bosque perennifolio Matorral
Bosque de pino-encino Manglar
de neblina de dunas costeras
Selva baja espinosa
caducifolia
Christian Dreckmann / CONABIO. Javier Hinojosa / CONABIO.
En total se han registrado ms de 1,500 especies de rboles distribuidos en los ecosistemas Distintos tipos de vegetacin dan
del estado. Esto, sin considerar a las especies vegetales que no son rboles, a las especies de lugar a ecosistemas distintos.
animales y otros organismos como hongos y bacterias, y a los ecosistemas dulceacucolas y
marinos, nos puede dar una primera nocin de la variada biodiversidad de nuestro estado.
47

La riqueza de Chiapas
Biodiversidad
Segn la Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO),

el trmino biodiversidad se refiere, entre otros, a los siguientes tres elementos: los ecosis-
temas terrestres y acuticos, las diferentes especies microscpicas y macroscpicas y los
genes que ellas poseen.
Nuestro pas es uno de los doce con ms diversidad en el planeta, a los cuales se les
conoce como megadiversos. Dentro de ellos, Mxico ocupa el quinto lugar. Los pases
megadiversos concentran por s solos el 70% de especies del planeta.
En Mxico se reconoce a tres estados por tener el mayor nmero de especies reportadas
en los estudios de la CONABIO: Chiapas, Veracruz y Michoacn. Por eso nuestra entidad
tiene gran importancia para el conocimiento y conservacin de las 11,223 especies de al-
gas, hongos, helechos, insectos, peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos, entre otros, que
se tienen registradas hasta hoy.
Chiapas es el estado ms diverso en aves y mamferos, es decir que es el estado con mayor
nmero de especies distintas de estos organismos; adems, el 62% de todas las especies
de mariposas del pas, las cuales representan el 6.5% de mariposas en el mundo, est en
nuestro estado. En cuanto a plantas, Chiapas tiene la tercera parte de la flora mexicana
y el 80% de las especies de rboles tropicales. Como si esto fuera poco, contamos con
una gran variedad de ecosistemas acuticos como lagos, lagunas costeras, estuarios y ros,
entre otros, que en conjunto conforman el 30% de la red hidrolgica del pas y el sistema
hidrolgico ms grande de Mesoamrica.
La riqueza natural de Chiapas es una muestra de que la biodiversidad no se distribuye de

manera uniforme en el planeta. En todo el mundo existen 34 regiones, llamadas hotspot,
que son los lugares con ms concentracin de biodiversidad. Aunque Chiapas es uno de
los hotspots de Mesoamrica, debido a la accin del hombre en los ltimos aos se ha
perdido al menos un 70% del territorio original que las especies chiapanecas necesitan
para vivir.
Un pequeo recuento de las especies chiapanecas
a) Pharomachrus mocinno. Foto: El Garca Padilla / CONABIO.
48

Entre las especies de las regiones clidas y bajas de Chiapas, como la selva tropical lluvio-
sa, se encuentran armadillos, monos, pecares, cocodrilos, caimanes, iguanas, turipaches,
rboles de caoba y aves como los pijijes, pelcanos, tucanes, algunas especies de loros. En
los bosques templados, como los de pino y pino-encino viven tigrillos, dragoncitos de labios
rojos, salamandras y comadrejas, entre otros, mientras que los bosques de montaa, como
los bosques lluviosos y los de neblina son hbitat de venados, musaraas, quetzales, nau-
yacas de fro, ocelotes, tapires, bromelias y murcilagos. Hay algunos animales y plantas
como el jaguar, los osos hormigueros arborcolas, varias especies de orqudeas e histrica-
mente el guila arpa, que se pueden encontrar en varios tipos de ambientes en nuestro
a) Quetzal
estado. El mar, los estuarios, las lagunas y los ros son ricos en peces, tortugas y crustceos
b) Jaguar
como camarones, langostinos y langostas. A muchas de estas especies, que slo se en- c) Mono aullador o saraguato
cuentran en el territorio chiapaneco, se les conoce como endmicas. Desgraciadamente, d) Lagarto o Itzam canain
una gran cantidad de estas especies estn en peligro de extincin o amenazadas, o incluso e) Martn pescador
algunas pueden ya haber desaparecido.
c) Alouatta palliata. Foto: Miguel ngel Sicilia / CONABIO.
b) Panthera onca. Foto: El Garca Padilla / CONABIO.
e) Chloroceryle americana. Foto: Carlos Javier Navarro / CONABIO.
d) Crocodylus acutus. Foto: Matas Domnguez / CONABIO.
49

Cunto vale la biodiversidad?
Tras leer los prrafos anteriores, puedes darte cuenta de la gran importancia de la biodi-
versidad, y por lo tanto puedes intuir que sta tiene un gran valor. Sin embargo, qu tanto
vale la biodiversidad es algo muy difcil de cuantificar. Segn un autor de nombre Toledo,
el valor de la biodiversidad se puede evaluar desde tres puntos de vista:
Valor biolgico: cada especie tiene un valor evolutivo irremplazable.

Valor econmico: cada especie tiene un valor segn los bienes y materias primas que
se obtienen de ellas.
Valor cultural: hay especies que son fuente de inspiracin esttica, literaria, de creen-
cias, mitos y cosmovisiones.
a) Efraim Hernndez Xolocotzi / CONABIO. b) Odocoileus virginianus. Foto: Carlos Javier Navarro / CONABIO.
De estas tres formas de asignar valor a la biodiversidad, la ms usada y fcil de entender

es la que tiene que ver con el valor econmico. Veamos por qu. En Chiapas se reporta el
uso de 185 especies de vertebrados, de los cuales 103 son aves, 50 mamferos y 32 reptiles.
Los animales que ms son capturados son el venado cola blanca, el pecar de collar, el
tepezcuintle y el armadillo de nueve bandas. En cuanto a plantas, al menos se conocen
316 especies que son cultivadas en el estado, lo que lo ubica como el ms variado del pas
en cuanto a plantas cultivadas. Un ejemplo muy significativo es el maz, del que hay muy
distintos tipos y que es ampliamente utilizado: la regin Chol del Valle de Tulij alberga 30
variedades diferentes, mientras que la regin Lacandona de Lacanj incluye 53 variedades.
Es importante mencionar que la mayor diversidad gentica, esto es, la diversidad en cuan-
to a variedad de informacin hereditaria de los organismos, se encuentra en el sistema
agrcola tradicional, es decir, en las milpas familiares, en donde se siguen cultivando espe-
cies y variedades tpicas de la regin, y no en la agricultura comercial, que suele cultivar las
c) Diana Kennedy / CONABIO.
mismas variedades en cualquier parte del planeta.
a) La diversidad del maz en
Chiapas es de las mayores Qu valor le damos a las especies en mi comunidad?
en el mundo.
b) El venado es uno de los Trabajen en equipo para hacer una lista de 16 especies de plantas o animales que existan
animales econmicamente ms en su comunidad. En su cuaderno, hagan una tabla para anotar los usos de cada una de
valorados en Chiapas. estas especies y qu valor (mucho, poco, monetario, esttico, cultural) se le da a cada una.
c) La biodiversidad tiene un valor Cuando terminen, comenten en sesin plenaria las tablas de todo el saln y redacten un
tanto econmico como esttico. resumen sobre el valor de las especies en su comunidad.
50

Por qu Chiapas es tan diverso?
Biodiversidad
La muy diversa orografa de nuestro estado, es decir, el hecho de que se conforma por
regiones costeras, montaosas y zonas intermedias, nos habla de su rica historia geolgica,
que es resultado de la actuacin, a lo largo de millones de aos, de dos fuerzas principa-
les: el movimiento de las placas tectnicas, que produce pliegues en la superficie, como las
montaas, y el vulcanismo, que forma volcanes y cambia radicalmente el paisaje.
En un pasado muy remoto, el territorio de lo que hoy es Chiapas estuvo en el fondo del
mar, segn sabemos por la gran cantidad de fsiles de animales y plantas acuticas que se
han encontrado en distintas regiones del estado. La historia geolgica ha influido en la di-
versidad biolgica, pues ha dado lugar a variados ecosistemas en los que durante millones
de aos han evolucionado las especies que han existido y existen en la actualidad.
Regiones naturales de Chiapas
En Chiapas se cruzan dos grandes cadenas de montaas que van del norte al sur: la Sierra
Madre y el Macizo Central, conocido tambin como Los Altos de Chiapas. El resultado
de tener tanto regiones montaosas como valles y regiones bajas es una gran variedad de
climas y formas de vegetacin, que se pueden clasificar en las once regiones naturales que
puedes apreciar en los siguientes mapas.
El ambiente y las actividades productivas
Trabajen en parejas para hacer lo siguiente.
En el mapa de las regiones naturales, identifica en cul vives.

En el mapa de regiones socioeconmicas, encuentra a cul pertenece tu comunidad.
Discutan en una sesin plenaria si piensan que hay una relacin entre el patrimonio
natural de su comunidad, la regin natural y la socioeconmica en la que se encuentra.
51

Nuestro proyecto
Un mapa de nuestra comunidad
Diagnstico
La razn de ser de su proyecto anual consiste en proponer una
solucin a algn problema particular de su comunidad que est
directamente relacionado con el ambiente. Una vez que hayan
seleccionado la situacin que se van a dedicar a modificar, es
importante que entiendan cmo y por qu ocurre. A eso nos
dedicaremos en esta etapa.
Conocer la historia de nuestra comunidad y ser conscientes

de cmo y por qu ha ido cambiando nos ayudar a comprender
los problemas del presente y ser necesario para tener una visin
del futuro posible. Para lograr este objetivo, vas a trabajar junto
con tu equipo del proyecto en tres mapas de su comunidad:
Al hablar del territorio
nos referimos al espacio Mapa 1: nuestra comunidad hace 20 aos.
en el cual y desde donde es Mapa 2: nuestra comunidad en la actualidad.
posible entenderse como Mapa 3: cmo queremos que sea nuestra comunidad dentro
pueblo y proyectarse en
de 20 aos.
la historia. Este espacio no
es slo fsico, ambiental y
geogrfico, sino tambin Para hacerlos, consulten la biblioteca escolar o de la comunidad,
imaginario y simblico. pregunten e investiguen con personas mayores y en otras fuentes
Es donde habitan los seres que enriquezcan la informacin . Los mapas debern mostrar
con los que interactuamos la siguiente informacin:
y en el que se da sentido a
todos los acontecimientos Lmites de la localidad.
que son la razn de nuestra Orografa: caadas, cerros y cuerpos de agua.
forma de actuar y de ver Tipos de uso de suelo (en dnde siembran, casas, pastoreo, etc.).
la vida y el mundo. 1 Tipos de ecosistemas, especies presentes e importancia de stas
para la comunidad (econmica, ecolgica, simblica).
Vas de comunicacin.
Puntos en los que identifican problemas ambientales.
Actividades productivas (agricultura, ganadera y pastoreo,
comercio, etc.) a las que se dedica la comunidad y la importancia
que cada una tiene para la comunidad (mucha, poca, nada).
Instituciones religiosas, polticas (municipales, consejos,
asambleas de ancianos, etc.) y econmicas. Mediante un smbolo
sealen en cada caso la influencia e impacto que la institucin
tiene en la comunidad en los temas relacionados con su proyecto.
Una vez que tengan los dos primeros mapas, redacten un texto
breve en el que expliquen, a partir de ellos, por qu van a realizar
su proyecto en ese territorio. Despus, localicen en el tercer mapa
algunos efectos positivos de su proyecto que se podran apreciar
en el futuro.
52

Ecosistemas y comunidades humanas
En todos los tiempos y de distinta forma, la biodiversidad ha sido una base fundamental
de la vida, la organizacin social y la identidad de los pueblos. Piensa, por ejemplo, de qu
forma elementos como el jaguar, el pozol o el chipiln dan cuenta de la relacin entre el
ecosistema y la actividad humana en Chiapas.
La importancia de la biodiversidad es reconocida por el hombre de diferentes maneras, a) De qu formas influye el

segn su papel biolgico, econmico o cultural. Cada cultura valora la biodiversidad con ambiente en las actividades
la que convive de formas distintas. Durante los ltimos dos siglos, los cambios histricos cotidianas de tu comunidad?
en los modos de produccin y consumo han resultado en que la mayor parte de la huma- b) Qu elementos naturales
nidad aprecie a la biodiversidad nicamente por su valor econmico y que ste sea el que se usan en la construccin de
defina el manejo de los recursos naturales, casi siempre sin pensar en las consecuencias viviendas?
que hay para todos los sistema de la vida.
En Chiapas, a travs de los siglos hemos aprendi-

do a aprovechar de forma muy variada la biodiver-
sidad, dando un valor importante a su aprovecha-
miento para usos medicinales, religiosos, alimenti-
cios, recreativos, de vestir y para vivienda.
La capacidad y creatividad de nuestros pueblos

originarios y su conocimiento del medio natural
han permitido en muchas ocasiones manejar sus
recursos de manera ms adecuada, cuidando que
no se agoten y que se regeneren. Como ejemplo
de esto, considera el tipo de casas y el material
que se aprovecha en cada territorio para construir
segn las caractersticas y necesidades de cada co-
munidad. a) Mara Elena Lavn / CONABIO
b) Joanna Acosta / CONABIO
Renanse en equipos de dos o tres integrantes.

Comenten sobre lo que han aprendido acerca de
la biodiversidad en Chiapas y elaboren uno o va-
rios carteles en los que muestren:
La biodiversidad de Chiapas y de su comuni-

dad.
El valor ecolgico, econmico y cultural de la
biodiversidad para Chiapas y, en particular, para
su comunidad.
Algunos puntos de Chiapas o de su comuni-
dad que consideren particularmente valiosos
por su riqueza biolgica (pueden usar mapas).
Una vez terminados sus carteles, exhbanlos en su

escuela y en su comunidad.
53

Chiapas est en peligro
Impacto de las actividades antropognicas en los ecosistemas
Causas: ganadera, agricultura, extraccin de especies acuticas, manejo

inadecuado de residuos slidos (basureros municipales, quema domstica)
e incendios forestales.
Consecuencias: deforestacin, erosin, contaminacin del suelo, el agua
y el aire, y prdida de especies.
Lee el siguiente texto. Una vez que hayas terminado, renete en equipo con otros dos
compaeros.
Causas del deterioro ambiental

Se denomina antropognico a cualquier proceso o efecto que resulta de las acti-
vidades desarrolladas por el ser humano. Esto incluye las actividades industriales,
mineras, agropecuarias, artesanales y domsticas, entre otras. Las actividades an-
tropognicas generan distintos niveles de contaminacin, y por lo tanto generan
tambin deterioro ambiental. A continuacin se describen algunas de ellas.
Actividad industrial. En la actividad industrial se producen distintos tipos de con-

a) Qu tipo de actividad humana taminantes; entre los ms peligrosos estn los metales pesados. Un ejemplo de
da lugar a la prdida de bosques? esto fue lo que sucedi en 2009 en la laguna El limn, en el municipio de Reforma,
b) El sobrepastoreo termina donde murieron peces de manera masiva debido a la concentracin de metales
con recursos muy valiosos como zinc, nquel y cadmio, que eran desechos industriales de una planta proce-
con tal de mantener al ganado. sadora de gas.
a) Francisco Javier Jimnez / CONABIO b) Laura Rojas / CONABIO
54

Actividad agrcola y ganadera. La actividad agrcola es comn en todo nuestro
estado. En ella se utilizan fertilizantes y sustancias qumicas para el control de las
plagas y la maleza, pero que contaminan el suelo, el aire y los cuerpos de agua. De
igual manera, la actividad ganadera muchas veces produce sobrepastoreo en reas
naturales, debido al extenso consumo de forraje de los animales que agotan la
vegetacin y erosionan (es decir, desgastan) el suelo. Otro impacto de la ganadera
a gran escala es la produccin de material orgnico de desecho que contamina los
cuerpos de agua y la emisin de gases a la atmsfera que se produce debido a la
gran cantidad de cabezas de ganado, y que contribuye al calentamiento global.
Actividades domsticas. En los grandes asentamientos humanos se producen

cantidades importantes de residuos de desecho, a los que de manera genrica
se les llama basura. Estos materiales son de muy diversos tipos. Muchos de ellos
(metal, papel, plstico) pueden ser reciclados, aunque cuando van a dar a los sis-
temas de drenaje suelen taparlos y generar inundaciones en tiempos de lluvia, y si
llegan al suelo lo empobrecen y contaminan durante periodos mucho ms largos
que una vida humana. Otras sustancias altamente txicas que se producen en las
ciudades son las emisiones de gases y partculas de los automviles y camiones.
Junto con tu equipo de trabajo:
Elabora una lista de las actividades antropognicas de tu comunidad y de las consecuen-

cias que cada una de ellas tiene sobre el ambiente.
Comenten de qu modo se pueden evitar o mitigar los impactos sobre el ambiente de las
actividades de su lista, as como cules de ellos son los ms graves.
a) Qu tan fcil es revertir las
consecuencias ambientales
En plenaria, contrasten su listado con el de otros equipos y agreguen aspectos que mejo-
ren esas situaciones poco favorables para el ambiente.
de los procesos antropognicos?
b) Actividades como la tala de
rboles repercuten seriamente
en los ecosistemas.
b) Christian Dreckmann / CONABIO
a) Alejandra Valero / CONABIO
55

Consecuencias de las actividades antropognicas
Si tienes acceso a internet,
explora este enlace, en el
Las consecuencias de las actividades antropognicas para nuestra salud y para el destino
que podrs ver un caso en de las futuras generaciones pueden ser extremadamente graves: el calentamiento global;
el que las consecuencias la introduccin de especies exticas que compiten y desplazan a las locales; el trfico
de las actividades humanas de especies que pone en riesgo las poblaciones; la contaminacin del agua que causa la
afectan al ambiente en muerte y genera enfermedades en plantas y animales, incluyendo al hombre; la contami-
nuestro estado. nacin atmosfrica que provoca gran cantidad de enfermedades; los incendios forestales
y la deforestacin que amenazan la biodiversidad al destruir el hbitat de especies de plan-
http://www.youtube.com/ tas y animales, adems de generar erosin en suelos y deslaves en cerros y montaas. Si
watch?v=ocHwlG4gewE
queremos evitar que este proceso contine, debemos hacer cambios drsticos en nuestra
forma de vida, y no podemos seguir actuando como si la naturaleza fuera interminable.
a) Adalberto Ros / CONABIO b) Laura Rojas / CONABIO
a) Los incendios forestales tienen Un ejemplo de las consecuencias de las actividades antropogncias que se puede cons-
consecuencias que alcanzan a tatar en Chiapas, y que afecta directamente la biodiversidad, es el uso de los plaguicidas.
lugares lejanos del ecosistema en Desde 1995, en la costa de Chiapas se han realizado estudios en los sistemas de lagunas
el que se producen. Por qu?
de Chantuto-Panzacola y Carretas-Pereyras en los que se detectan altos niveles de pla-
b) La erosin es consecuencia del gicidas en los camarones y pargos negros. En el ao 2006 tambin se encontraron altos
uso inmoderado de los recursos niveles de herbicidas en las lagunas costeras del Soconusco. Aunque el efecto de los pla-
debido a actividades humanas. guicidas sobre la biodiversidad se ha estudiado poco, se sabe que estos afectan negati-
vamente a algunas especies de murcilagos e insectos en plantaciones de caf. Ciertos
estudios en humanos sugieren que los plagucidas son responsables de casos de cncer,
problemas neurolgicos, infertilidad y malformaciones congnitas. Y aunque lo anterior
no es concluyente y la relacin entre los plaguicidas y estas enfermedades se ha estudiado
poco, es un hecho alarmante que Chiapas tiene las tasas ms altas de cncer en el pas.
Otro efecto de las actividades antropognicas que es muy claro en nuestro estado es la
prdida de hbitat. De la totalidad de tierras perdidas por incendio en la Repblica Mexi-
cana durante 1998, las de Chiapas representaron el 20%. Aunado a esto, se calcula que ms
de la mitad de los suelos del estado estn degradados por las actividades humanas, entre
las que se encuentran el cambio de uso del suelo para distintas actividades, entre ellas las
agrcolas y ganaderas.
56

Nuestro proyecto
Reconozco lo que soy, lo que hago y sus consecuencias
Diagnstico
Entender la relacin entre las consecuencias que nuestras
actividades tienen en el ambiente y las acciones que podemos
llevar a cabo para remediarlas es un proceso que se enriquece
y tiene mayores posibilidades de xito en la medida en que tenemos
mayor consciencia de quines somos y de la forma en que nuestra
existencia est ligada con la diversidad ecolgica que nos rodea,
no slo desde el punto de vista biolgico, sino tambin en
lo cultural y lo simblico.
Recuerdas cuando, en el bloque anterior, reflexionaste sobre lo

que eres sobre tu identidad y sobre la forma en que el ambiente
natural influye en ello? Busca tus respuestas de esa actividad,
que sern el punto de partida para lo que haremos enseguida.
Contesta lo siguiente.
Cmo influye en tu identidad la diversidad natural, social

y cultural de tu comunidad y de Chiapas?
Qu es lo que ms te agrada de tu identidad?
De qu manera est relacionado lo que t eres y lo que t
haces con los problemas ambientales de tu comunidad?
En qu te afectan?
En qu medida tus actividades contribuyen a los problemas
ambientales de tu comunidad?
Adalberto Ros / CONABIO
Es importante identificar si
alguna necesidad cotidiana tiene
un impacto notable sobre
el ambiente.
57

rbol de problemas
Vamos a hacer un anlisis colectivo del problema que buscamos

resolver mediante el proyecto con la intencin de entender su
verdadera causa. Es importante que todos los integrantes del
equipo participen en este ejercicio, en el que completaremos
algo que se llamarbol de problemas. En buena medida, el xito
del proyecto est ligado a que lo realicen bien; de lo contrario,
su trabajo no resolver el fondo del problema y mucho menos
transformar la realidad.
En una hoja grande (por ejemplo, de rotafolio) dibujen un rbol.

Cerca del tronco del rbol anoten el problema ambiental
de su comunidad que buscan resolver con su proyecto.
Analicen las consecuencias del problema y antenlas en el
follaje del rbol. Consideren si unas pueden estar en una
rama gruesa de modo que de ella se desprendan otras,
en ramas ms pequeas.
Analicen y discutan las causas del problema. Por ejemplo,
si el problema es la generacin de residuos, la consecuencia
puede ser la fauna nociva que generan, y la causa de
fondo puede ser el consumismo. Anoten las consecuencias
en la raz del rbol.
Revisen varias veces su rbol. Cambien de lugar las causas,
consecuencias y problemas, segn lo discutan.
Una vez que hayan comprendido las causas del problema que
quieren resolver, pregntense seriamente si es posible atacarlas
mediante el trabajo de su proyecto. Si esto no es as, ste es un
buen momento para considerar la solucin de un problema distinto.
No hay problema si ante este anlisis el problema a resolver cambia;
por el contrario, se puede ser un buen resultado de su trabajo
de diagnstico. Repitan el rbol con cada problema que pretendan
resolver hasta hallar uno cuyas causas puedan modificar.
Una vez decidido el problema ambiental sobre el que van a trabajar,

escriban en su cuaderno un breve texto describindolo, as como
sus causas y consecuencias. Consideren las repercusiones positivas
que habra en su comunidad si el problema se modifica desde
sus causas.
58

Las actividades humanas en mi comunidad
De forma individual, respondan en su cuaderno las siguientes preguntas.
Qu consecuencias ambientales de las actividades humanas hay en mi comunidad?

Cules son las principales fuentes de contaminacin en mi comunidad?
Esa contaminacin, afecta a otras regiones? Cmo lo sabes?
Discutan sus respuestas en sesin plenaria. Luego, renanse en equipos para completar
la siguiente actividad.
Elijan una de las actividades productivas que se realizan en su comunidad y que uste-
des hayan identificado que genera problemas ambientales.
Investiguen si hay especies en riesgo en su regin debido a la actividad productiva que
eligieron.
Hagan una investigacin sobre los tipos de contaminacin u otros disturbios ambien-
tales que esta causa esta industria.
Investiguen si hay alternativas sustentables para este tipo de actividad.
Con lo que hayan investigado, armen un peridico mural en el que indiquen la proble-
mtica, las especies involucradas y, sobre todo, traten de proponer alternativas viables
Las actividades productivas son
para resolver o aminorar el problema. Exhiban su peridico mural ante el resto de la necesarias para el desarrollo, pero
escuela. No olviden explicar a sus compaeros que aunque las actividades producti- no hay desarrollo posible sin la
vas son esenciales para el bienestar, tambin lo es el mantener la biodiversidad de su conservacin de la biodiversidad.
comunidad.
59

Ser sustentables por hoy y por ma ana
Sustentabilidad, una relacin distinta con el ambiente
Revalorizacin de la naturaleza y de la relacin del ser humano con

el ambiente.
Implicaciones sociales y econmicas del aprovechamiento sustentable
de los recursos.

Entender la manera en que nos relacionamos con la naturaleza
no es sencillo; cada cultura y cada generacin tiene una forma
particular de convivir y de ver a la naturaleza. Comprenderla,
sin embargo, es necesario para disear soluciones creativas que
transformen estas relaciones.
El trmino sustentabilidad est relacionado con la existencia

de un equilibrio entre la sociedad y el ambiente para la satisfac-
cin de las necesidades humanas. Hablar de equilibro implica
el tener que atender a diferentes reas de modo tal que nin-
guna sea ms importante que otra, y que cada una obtenga la
atencin necesaria. De esta manera, la sustentabilidad se basa
en al menos cuatro dimensiones:
Una parte sustancial de la

sustentabilidad consiste en reponer
Social. Tiene que ver con que los diferentes grupos que integran a la sociedad tengan
acceso equitativo a los bienes producidos por y a partir del ambiente.
los recursos que se utilizan, como
se hace en este vivero. Ecolgica. Est relacionada con la conservacin de los ecosistemas de los que la so-
ciedad obtiene beneficios.
Econmica. Est relacionada con los modos de produccin e intercambio de bienes
y servicios.
Poltica. Est relacionada con las formas de organizacin que la sociedad se da a s misma.
Renete con un compaero y entre los dos escriban una historia sobre una comunidad ideal,
imaginaria, que sea sustentable. Describan cada una de sus cuatro dimensiones y expliquen de
qu forma las cuatro estn en equilibrio.
Una vez que terminen, renanse con otros dos equipos, compartan sus historias y respondan
La comunidad que imaginaron, es realmente sustentable?

Qu relaciones entre sus dimensiones son las que garantizan el equilibro?
Qu pasara si alguna de las dimensiones fuera ms importante que las otras? Qu con-
secuencias tendra eso para la sociedad y para el ambiente?
60

Sustentabilidad
Adems de lo que ya hemos dicho, la sustentabilidad ambiental puede entenderse tam-

bin como el uso eficiente y racional de los bienes y servicios ambientales; es decir, me-
Los estilos prehispnicos
diante los servicios que nos proporciona el ambiente se debe garantizar el bienestar de
de desarrollo sustentable,
la poblacin. Tambin debe garantizarse el acceso de toda la sociedad, y en particular de caracterizados por la
los grupos ms vulnerables, a ese bienestar, evitando comprometer la satisfaccin de las articulacin productiva de
necesidades bsicas y la calidad de vida de las generaciones futuras. diferentes ecosistemas y
territorios tnicos, provenan
de la percepcin de la
naturaleza como un proceso
sinrgico e integrado y no
como un acervo de recursos
discretos. 2
a) Mara Elena Lavn / CONABIO

b) Mara Elena Lavn / CONABIO
a) y b) La sustentabilidad
implica el uso eficiente
de los recursos locales.
61

Construir una civilizacin sustentable se funda en el vnculo que la sociedad establece con
el territorio, con el planeta y con el resto del universo. La sustentabilidad se construye en
un dilogo entre la diversidad biocultural y la identidad individual, por lo que implica una
relacin con la cultura y la sociedad. Un concepto que engloba estas ideas y nos habla del
resultado que debe tener la sustentabilidad sobre nuestras vidas es la idea de buen vivir,
que se fundamenta en los siguientes elementos:
Filosfico. Una sociedad debe incorporar los principios de la sustentabilidad a su

modo de ver el mundo y pensarse en l.
Histrico. La sustentabilidad es un proceso que se da en el tiempo; parte de las relacio-
nes entre sociedad y ambiente en el pasado y se proyecta hacia el futuro.
Gnoseolgico. Un elemento importante es la consciencia acerca de la idea misma de
sustentabilidad, y la capacidad de someterla a crtica.
Espiritual. El lugar del ser humano dentro del ambiente natural contribuye a las nocio-
nes de crecimiento tico y de lo trascendente.
Poltico. La toma de decisiones pblicas se rige por criterios de sustentabilidad.
Ecolgico. La sustentabilidad no puede pensarse ni llevarse a la prctica sin considerar
los procesos naturales y el lugar de la humanidad dentro de ellos.
Econmico. El desarrollo es prioritario, pero no puede darse sin considerar los dems
elementos.
Social. La equidad es una de las races de la sustentabilidad.
Qu decisiones puedes
tomar en tu vida cotidiana Cultural. La sustentabilidad parte de la identidad individual y colectiva y, con su prc-
tica, se incorpora a la misma.
que tengan como consecuencia
la conservacin de los
recursos naturales? El desafo de la sustentabilidad en Chiapas
Como hemos visto en la seccin anterior, generar la sustentabilidad en

Chiapas es un tema urgente, dado el deterioro ambiental que el territo-
rio del estado ha sufrido en las ltimas dcadas. De hecho, es un tema
incluido en el Plan Estatal de Desarrollo, en el que se considera necesario
coordinar acciones a una escala mayor a la de los mbitos de actuacin
de una sola dependencia o institucin, e involucrar la participacin acti-
va de la sociedad en su conjunto con el fin de convertir este tema en una
prioridad para cada chiapaneco.
Es tiempo de hacer cambios profundos en la sociedad. No basta con

ajustar las instituciones, ni con cambiar ciertas actitudes o patrones en
las actividades de la produccin y consumo para lograr la sustentabili-
dad. La sustentabilidad slo puede ser fruto de una nueva cultura, que
implique la redefinicin de relaciones sociales, econmicas y polticas a
nivel nacional e internacional.
Es necesario crear una cultura no acumulativa que est basada en la ob-

tencin de lo necesario y que considere la fragilidad ambiental. La con-
servacin del ambiente es un tema que debe interesar a todos los grupos
sociales y cada uno debe asumir la responsabilidad y el compromiso de
actuar. Debemos, pues, comenzar modificando nuestro comportamiento
individual cotidiano, as como las acciones que afectan a otras personas
o grupos.
62

Es muy importante, especialmente para los jvenes, tener en cuenta los problemas am-
bientales y optar de forma responsable por las acciones individuales y comunitarias que
Si tienes acceso a internet
estn motivadas no slo por el deseo de satisfacer las necesidades materiales personales
y te interesa saber ms
ms inmediatas, sino informadas por una consciencia acerca de las consecuencias o efec- acerca del papel que
tos adversos de dichas decisiones. Es tiempo de despertar para observar las consecuencias como adolescente puedes
negativas del deterioro del medio ambiente. Es de especial relevancia el uso responsable jugar con respecto a la
de la energa, el agua y el papel, limitar la explotacin excesiva de la madera y el consumo sustentabilidad, consulta
excesivo de productos empacados, entre otras acciones. el portal:
Qu puedo hacer yo? http://www.ecopibes.com/

mas/desarrollo/principios.
htm
Platica con tu familia acerca de los problemas ambientales en su comunidad y sobre cmo
pueden incorporar prcticas sustentables en su vida diaria. Elijan una accin sustentable
que puedan realizar durante toda una semana. Regstrala en tu cuaderno y dale segui-
miento a qu va pasando da con da.
En sesin plenaria comenten qu pueden hacer en su grupo escolar, en su escuela y en la

comunidad para evitar el deterioro ambiental en un esquema de sustentabilidad, y sobre
cmo se pueden organizar para llevar a cabo las acciones en las que hayan pensado.
Nuestro proyecto
Junto con tu equipo del proyecto, y considerando la informacin
acerca de la sustentabilidad que hemos estudiado, contesta Diagnstico
Su proyecto, contribuye a la sustentabilidad de su comunidad?

Por qu?
Si no lo hace, o lo hace slo parcialmente, qu elementos
no haban tomado en cuenta y cmo los pueden incorporar
al proyecto para hacerlo sustentable?
Una vez que hayan respondido las preguntas anteriores, elaboren

un esquema con todos los elementos de la sustentabilidad de su
proyecto. Mustrenlo a los dems equipos para que valoren
su proyecto y puedan retroalimentarlos.
Pedro Moreno / CONABIO
La sustentabilidad toma en
cuenta el pasado y se proyecta
hacia el futuro.
63

Una vez que han analizado su proyecto desde la perspectiva de
la sustentabilidad, ahora lo revisarn considerando los elementos
del buen vivir, que hemos expuesto antes. Es importante que
cuestionen el proceso vivido hasta hoy en su proyecto para saber
si le falta incorporar algunos aspectos esenciales. Por ejemplo,
si carece de intencin, se correra el riesgo de cambiar la visin
y el valor que le dan nuestros pueblos a los bosques y selvas, y
proceder nicamente por recibir una remuneracin. A continuacin
repasaremos sus elementos, junto con algunas preguntas que
pueden guiar su reflexin.
Filosfico
Han disfrutado al conocer nuevas cosas?
Han comprendido qu significa la vida para ustedes y su
comunidad?
Qu nuevas preguntas les ha generado el proyecto en relacin
con su persona?
Histrico
Han tomado en cuenta en su proyecto la historia de su
comunidad?
Gnoseolgico
Su proyecto contribuye a ayudar a otros a adquirir nuevos
conocimientos?
Espiritual
Tienen claro cmo estn ligados los seres humanos
a la naturaleza?
Su proyecto respeta las cosmovisiones de los pueblos
originarios?
Poltica
Su proyecto integra los esfuerzos de los individuos y de la
colectividad?
Contribuye a la participacin activa, crtica y propositiva?
Le da voz a todas las personas que participan en su comunidad?
Ecolgica
Su proyecto toma en cuenta los ciclos naturales y los sistemas
vivos que hay en su comunidad?
Cuida las relaciones armnicas con la naturaleza?
Econmica
Su proyecto, analiza y confronta los sistemas de produccin,
distribucin y comercializacin de productos relacionados con
el mismo?
Social
El proyecto contempla abrir espacios de participacin para
otros jvenes u otros grupos sociales?
Cultural
El proyecto recupera la identidad de su comunidad?
Incorpora la interculturalidad?
64

Es sustentable la actividad tur stica?
Elige uno de los destinos tursticos ms importantes y representativos ya sea de tu locali-
dad o del estado.
Busca informacin en peridicos, revistas y en internet sobre las actividades tursticas

que ah se realizan, y acerca de las cantidades de visitantes nacionales y extranjeros que
hay al ao.
Si ests trabajando en tu localidad, entrevista a gente que trabaje en algn giro co-
mercial vinculado a las actividades tursticas. En caso de que ests trabajando en una
localidad distinta a la tuya, trata de platicar con gente que haya estado en ese lugar.
Con los antecedentes que tienes sobre sustentabilidad, haz un diagnstico sobre qu
tan sustentable son las actividades tursticas en la localidad que escogiste. Trata de que
tu trabajo toque cada una de los aspectos de sustentabilidad que ya vimos.
Si encuentras que una o varias de las actividades tursticas no son sustentables, explica
el por qu de ello.
Propn algunas soluciones factibles al problema. Por ejemplo, si el problema es que se
usan demasiados recursos para atender a los turistas y por eso se daa el ambiente,
podran proponer usar recursos renovables, como energa solar, o usar determinada
tecnologa para reducir la produccin de desechos.
Expn tu trabajo al resto del saln.
La riqueza natural atrae a grandes cantidades de turistas. Es necesario que esta actividad no genere disturbios
que pongan en riesgo la biodiversidad.
65

Estrategias de la sociedad para un mejor futuro
Estrategias sustentables y participacin de la sociedad civil
reas naturales protegidas de Chiapas: Reservas de la biosfera (Montes

Azules, selva El Ocote, El Triunfo, La Encrucijada, La Sepultura, Lacantn
y el volcn Tacan) y parques nacionales (Palenque, Can del Sumidero,
Lagunas de Montebello).
Acciones individuales y colectivas y grupos de la sociedad civil.
a) Javier Hinojosa / CONABIO b) Mara Elena Lavn / CONABIO
a) y b) Qu beneficios Una manera de proteger al ambiente de la degradacin causada por las actividades hu-
ecolgicos piensas que nos manas son las reas naturales protegidas (anp), las cuales son definidas por la Comisin
proporcionan las anp? Nacional reas Naturales Protegidas (conanp) como porciones terrestres o acuticas
del territorio nacional representativas de los diversos ecosistemas, en donde el ambiente
original no ha sido esencialmente alterado y que producen beneficios ecolgicos recono-
cidos y valorados. Las anp pueden ser federales o estatales. Las federales se crean por
mandato presidencial y se rigen mediante la Ley General del Equilibrio Ecolgico, de la cual
hablamos en el bloque 1. Normalmente las anp promueven la conservacin de especies
vulnerables.
En equipos, investiguen sobre un rea natural protegida que se encuentre cerca de su comu-
nidad.
Cmo se llama el rea natural protegida?

En dnde se encuentra?
Qu especies representativas hay en el rea natural protegida?
Investiguen tambin si los miembros de la comunidad estn involucrados de alguna ma-
nera con el rea, ya sea mediante alguna actividad productiva, en su proteccin o en su
mantenimiento.
66

Las reas naturales protegidas
El estado de Chiapas cuenta con 18 anp federales y 24 estatales, las cuales son un valioso
instrumento para proteger el territorio y su biodiversidad. Las anp no se limitan al cuidado
de la naturaleza para su conservacin, sino que tambin atienden a las poblaciones asen-
tadas dentro de ellas o en su entorno, para las cuales existen necesidades bsicas de subsis-
tencia que son satisfechas con la extraccin y transformacin de productos generados en
su ambiente natural. Esto obliga, entonces, a tener dos sujetos de atencin: los visitantes y
las comunidades. stas siempre tienen prioridad sobre los visitantes y sus necesidades se
Si tienes una conexin a
anteponen a los proyectos comerciales y productivos. A pesar de la proteccin, las reas internet, visita la pgina de
naturales protegidas tambin tienen problemas de tenencia de la tierra, sobreexplotacin, la conanp, en la que podrs
deforestacin, sobrecrecimiento agropecuario, tala ilegal, trfico de flora y fauna, cacera, darte una idea de lo que
y de desechos de aguas agroindustriales, entre otros. realiza esta institucin
y explorar las principales
Las reas naturales protegidas cumplen tres funciones: anp de nuestro pas:
Conservar la diversidad natural y cultural. www.conanp.gob.mx/

que_hacemos/
Experimentar los enfoques del desarrollo sustentable.
Ser espacios de investigacin, educacin, capacitacin y participacin social.
Uno de los retos de las reas naturales protegidas en Mxico, y en especial en Chiapas, es
proteger la biodiversidad al tiempo que se privilegia el desarrollo sustentable de las comu-
nidades. No es una tarea fcil, por lo que se requiere que todos los sectores de la sociedad
contribuyan para lograrlo poco a poco.
67

Distintos tipos de reas naturales protegidas
En el sitio de internet
No todas las anp tienen las mismas caractersticas. De hecho, dentro de las federales hay
que ves a continuacin
encontrars informacin cinco categoras diferentes, las cuales son:
y excelentes imgenes
de la riqueza que guardan Reservas de la bisfera. reas representativas de uno o ms ecosistemas no alterados
que requieren ser preservados y restaurados. En ellas habitan especies que pueden ser
las anp federales.
endmicas, es decir, que slo se encuentran en una regin especfica, amenzadas, o en
http://www.biodiversidad. peligro de extincin.
gob.mx/region/areasprot/
enmexico.html Parques nacionales y monumentos nacionales. reas con uno o ms ecosistemas
que se distinguen por su belleza escnica, valor cientfico, educativo, histrico o de
recreo, por la presencia de determinadas especies, o por ser especialmente aptas para
el turismo.
reas de proteccin de recursos naturales. reas destinadas a la proteccin y pre-
servacin del suelo, cuencas hidrogrficas, agua y dems recursos naturales en terrenos
forestales.
reas de proteccin de fauna y flora. reas con hbitats de los cuales dependen la
existencia, transformacin y desarrollo de especies de flora y fauna silvestres.
Santuarios. reas establecidas en zonas con una riqueza significativa de flora o fauna
o de especies de distribucin restringida.
En Chiapas, las anp federales son:
Reserva de la bisfera El Triunfo

Reserva de la bisfera La Encrucijada
Reserva de la bisfera Montes Azules
Reserva de la bisfera Lacantn
Reserva de la bisfera El Ocote
Reserva de la bisfera volcn Tacan
Reserva de la Bisfera La Sepultura
Parque Nacional Can

del Sumidero
68

Para conocer y explorar
las anp estatales de Chiapas
visita, si te es posible, el
siguiente sitio de internet.
http://www.semahn.chiapas.
gob.mx/portal/areas_
naturalesprotegidas
Parque Nacional Palenque
Pharomachrus mocinno. Foto: Miguel Angel Sicilia / CONABIO

Pedro Moreno / CONABIO
Parque nacional Lagunas de Montebello

Parque nacional Can del Sumidero
Parque nacional Palenque
Monumento nacional Bonampak
Monumento nacional Yaxchiln
rea de proteccin de recursos naturales la Frailescana
rea de proteccin de flora y fauna Naha
rea de proteccin de flora y fauna Metzabock
rea de proteccin de flora y fauna Chankn
Santuario Puerto Arista
Nuestras reas naturales protegidas
En equipos escojan un anp federal de la lista que les acabamos de presentar. Cada equipo Un quetzal, ave en peligro de
deber trabajar con un anp diferente e investigar: extincin, en la reserva
de la bisfera El Triunfo
Su ubicacin.
El ao en la que fue decretada.
Extensin territorial.
Los principales ecosistemas que la conforman.
Sus principales especies de flora y fauna.
Una vez que tengan todos los datos, preparen una presentacin y expnganla ante todo
el saln.
69

Casos de xito
Nuestros pueblos tienen
La intervencin directa de la sociedad civil es necesaria para lograr la conservacin de la
gran conocimiento
tradicional para manejar
biodiversidad y la sustentabilidad, de modo que mejore la calidad de vida. Para terminar
las plagas. Por ejemplo, este bloque, te presentamos tres casos reales y exitosos de actividades colectivas sustenta-
para repeler insectos se bles que ser realizan en Chiapas. Antes de comenzarlos a leer, dividan al grupo en tres equi-
usa hierba santa o mumu, pos, para que cada uno analice uno de ellos, considerando lo que han aprendido sobre
chilca, epazote, ruda, chile sustentabilidad. Una vez que hayan ledo el caso que les toc, contesten estas preguntas:
y tomate verde.
Qu impacto tiene esta actividad en el ecosistema?
Cmo se organizan las personas que realizan la actividad?
En qu me puede ayudar conocer este caso?
De qu forma se manejan las dimensiones de la sustentabilidad en el caso?
Cules de los elementos del buen vivir se aplican en el caso, o se logran a travs de l?
Cada grupo deber preparar una presentacin creativa para exponer el caso a todo el
grupo. Una vez que lo hayan hecho, comenten en sesin plenaria qu tienen en comn y
en qu se diferencian estas tres estrategias sustentables.
Caf orgnico chiapaneco
Coffea arabica. Foto: Christian Dreckmann / CONABIO

Planta de caf.
70

En la dcada de 1980, los pequeos productores de caf en Chiapas ya no podan
pagar el uso de fertilizantes qumicos ni de pesticidas, por lo que realizaron los pri-
meros intentos de produccin orgnica, es decir, comenzaron a producir caf sin
utilizar ningn qumico. Las organizaciones campesinas desarrollaron sus propios
sistemas de ayuda y asesora y crecieron en produccin de manera muy importan-
te, tanto que en 2007 en Chiapas se produca el 42.2% del caf orgnico de todo
Mxico. La produccin sustentable de alimentos como el caf orgnico conserva
los recursos naturales como suelo y agua, da cobijo a mltiples especies al conser-
var la biodiversidad, promueve el consumo de alimentos sanos, genera alternativas
de trabajo y consolida la organizacin autogestiva. Adems, el campesino trabaja
en un ambiente libre de productos qumicos, lo cual respeta su salud y la de su
comunidad. Al combinar la tecnologa ms moderna con el saber tradicional y la
experiencia de trabajo, se obtienen beneficios y compensaciones en el precio por
cuidar la biodiversidad; prueba de ello es que el caf orgnico tiene un precio 10%
mayor al del caf convencional. Adems, como muchas organizaciones de base
en Oaxaca y Chiapas han trabajado para expandir la produccin orgnica, mucho
del caf se comercializa a travs de programas de comercio justo y se obtiene un
precio an mayor.
La biodiversidad en Chiapas. Estudio de Estado. CONABIO, 2013.
Pago por servicios ambientales: captura de carbono

Vivero para la siembra de rboles
Los pagos por servicios ecosistmicos son una experiencia en desarrollo que se
deriva de un marco internacional en el que una cantidad de dinero, proveniente
de fondos pblicos nacionales e internacionales, se entrega a las personas que
habitan o son dueas de un espacio natural que ofrece un servicio ambiental a la
comunidad, al pas o al planeta. Por ejemplo, se paga anualmente por la captura
de bixido de carbono que realiza un rea boscosa o de selva, por proteger las
cuencas hidrolgicas o por la proteccin de la biodiversidad.
71

En Chiapas se encuentra una de las experiencias de pago por servicios ambientales
ms importantes y antiguas del mundo, el proyecto Scolel T (El rbol que crece,
en tseltal), cuyo objetivo es la captura de carbono a travs de la siembra de rbo-
les. Actualmente en Scolel T participan 70 comunidades y grupos de Chiapas y
Oaxaca. En Chiapas, de 1997 a 2010 se ha realizado una venta por la captura de
poco ms de 147,000 toneladas de carbono que se derivan de distintas actividades
antropognicas, ligadas principalmente al uso de combustibles fsiles. Los bene-
ficios econmicos que las comunidades han obtenido son utilizados para apoyar
actividades de inters comunitario.
Manejo colaborativo de los incendios
Control de un incendio
en la reserva de
Carlos Snchez / CONABIO
La Encrucijada, Chiapas.
En la selva zoque, ubicada en el istmo de Tehuantepec, la asociacin civil Prona-

tura, en colaboracin con otras instituciones, ha promovido la conformacin y
operacin de comits interinstitucionales como estrategia de conservacin para
frenar el deterioro ocasionado por la alta incidencia de incendios forestales. Lo
relevante en esta experiencia ha sido elaborar planes de manejo integral del fuego
(PMIF) con la participacin de distintos grupos e instituciones, reconociendo la
necesidad del trabajo conjunto y la participacin de la sociedad civil organizada.
En Cintalapa, el Comit funciona como un grupo de tareas que se distribuyen
entre el Ayuntamiento de Cintalapa, el gobierno del estado, la direccin de la
reserva de la bisfera El Ocote, Pronatura y la Comisin Nacional Forestal, adems
de comunidades agrarias.
72

Como puedes ver, en estos casos la sociedad civil juega un papel fundamental; en cada
uno, realiza acciones a favor del medio ambiente y tiene objetivos distintos, pero unos con
otros se van complementando. En los tres casos se mitiga el impacto de las actividades
antropognicas que afectan el entorno natural, social y cultural y se disean estrategias
sustentables con la participacin de muchas personas.
Una vez que hayan acabado esta actividad, en equipo contesten las siguientes preguntas:
En nuestra comunidad, hasta qu grado podemos decir que somos sustentables?

Por qu?
Qu acciones individuales y colectivas dan cuenta de ello?
Hagan un mapa de su comunidad, sealando los espacios en los que se realizan o se

podran realizar acciones sustentables, y expliquen cmo podran mejorarlas o llevarlas a
cabo. En una sesin plenaria, elaboren un mapa colectivo incorporando las acciones de
todos los equipos y comenten de qu manera podran lograr convertirse en una comu-
nidad sustentable.
Parque Nacional Lagunas

de Montebello
73

Por un consumo sustentable de agua
en Chiapas

Identifica las diferentes cuencas hidrogrficas de la entidad y
las principales fuentes de agua potable de la comunidad
y entidad.
Analiza las diversas formas de consumo del agua en el lugar
donde vive, las principales causas de contaminacin y sus
C arta al ro sabinal consecuencias.
para Reynaldo Velzquez Argumenta la importancia de realizar acciones para
la sustentabilidad del agua en su entorno inmediato.
El ro yace aqu: Plantea acciones de consumo sustentable del agua
Bocanada de agua herida en beneficio del medio natural y de la salud personal
y colectiva.
Y sta la ciudad:
serpiente que baj a enroscarse en Contenidos
el cristal ms puro.
Disponibilidad de agua en la entidad
Nos dej otro ro otra imagen
Principales cuencas hidrogrficas en la entidad: ros
Vidrios punzando en la memoria Los Amates, El Tabln, Cahoacn, El Lagartero, El Pando,
Cuxtepeques, y el arroyo Hojas Moradas.
Ya no fluye, como hace miles de rboles, el ro, Fuentes de agua potable: pozos, ros, lagos, arroyos.
Reynaldo
Crece su marasmo Consumo y contaminacin del agua
Se muere, cada da, por vivir
Relacin del consumo de agua y las actividades productivas
Y es intil que grites, en la entidad.
que le ofrezcas tu voz porque l ya no te oye Destino de los contaminantes en el agua (ros, lagos, mares)
y sus consecuencias naturales y sociales.
Y es intil que ofrezcas tus ojos,
tus manos l ya no te mira Cuidado del agua
Slo un negro aletazo en los ojos Valor ambiental y social del agua.
nos queda del ro Ventajas de su aprovechamiento sustentable.
Y aqu estamos, ms despiertos: Agua, salud y ambiente

Si hemos perdido el Sabinal, qu otro ro
queda por perder? Clculo de la huella hdrica.
Tcnicas sencillas y econmicas para la captacin,
Uberto Santos reutilizacin, desinfeccin y saneamiento del agua
en el hogar, la escuela y la comunidad.

Cu nta agua dulce hay y d nde est ?
te recomendamos el
siguiente video, que te Disponibilidad de agua en la entidad
proporcionar una visin
muy completa del problema Principales cuencas hidrogrficas en la entidad: ros
del agua, al que nos Los Amates, El Tabln, Cahoacn, El Lagartero, El Pando, Cuxtepeques,
referiremos ampliamente y el arroyo Hojas Moradas.
en este bloque. Fuentes de agua potable: pozos, ros, lagos, arroyos.
http://www.youtube.com/
watch?v=cYhqjGPOPSw
Como muchos recursos naturales, el agua no se distribuye de manera homognea a lo
largo del territorio nacional. Interpreta la grfica siguiente y, trabajando por equipos, res-
pondan las siguientes preguntas.
Estados del norte Estados del sureste
23%
Poblacin
77%
85%
Generacin del PIB
15%
32%
Disponibilidad de agua
68%
Qu diferencias observan entre los estados del norte y los del sureste del pas?
Qu relacin hay entre la proporcin en la que se distribuye la poblacin entre los
estados del norte y los del sureste y la disponibilidad del agua?
Qu relacin piensas que hay entre la generacin del producto interno bruto (PIB), la
distribucin de poblacin y la disponibilidad de agua entre las dos grandes regiones?
Junto con tus compaeros, investiga:
De dnde viene el agua que llega a tu comunidad.

A dnde va a parar el agua que se usa en tu comunidad.
Elaboren un mapa en el que indiquen las rutas por las que llega el agua a su casa y las rutas por
las que se desaloja. Incorporen arroyos, ros, lagos, lagunas, presas, ojos de agua, manantiales, el
mar y todos los cuerpos de agua con los que cuenta tu comunidad.
76

El agua en M xico
En la mayor parte de su territorio (56%), Mxico es un pas rido o semirido. Los estados
del norte de la Repblica abarcan 50% de la superficie y captan slo el 25% del total de la
lluvia. En la parte angosta del pas, que corresponde a los estados del sur-sureste (Chiapas,
Oaxaca, Campeche, Quintana Roo, Yucatn, Veracruz y Tabasco) y ocupa el 27.5% del
territorio, cae la mayora del agua de lluvia (49.6%). En la clasificacin mundial, Mxico est
considerado como un pas con baja disponibilidad de agua.
El manejo adecuado y la preservacin del agua en Mxico representan un desafo. Los da-
tos estadsticos sealan que en los ltimos 56 aos la disponibilidad de agua por habitante
del pas ha disminuido radicalmente, de 18,035 a tan slo 4,416 metros cbicos por ha-
bitante al ao. El Atlas digital del agua en Mxico (2012) y datos de la CONABIO refieren
que al ao llueven 1,489 miles de millones de metros cbicos de agua, pero que de ese
100%, el 68% se evapora y regresa a la atmsfera, y slo el restante 32% se escurre por los
ros y arroyos o se infiltra al subsuelo de forma natural y recarga los mantos acuferos, que
son capas de agua debajo del suelo. Ao con ao, la extraccin de agua de esos depsitos
aumenta. Del agua dulce disponible, 77% es utilizada en ganadera y agricultura, 13% en
abastecimiento pblico y 10% en la industria.
Los mantos acuferos son muy importantes, ya que de ellos proviene el 37% del agua que
se usa en todo el pas. Sin embargo, segn la Comisin Nacional del Agua (CONAGUA),
en Mxico hay 653 mantos acuferos, de los cuales 101 estn sobreexplotados, es decir, se
extrae ms agua de ellos que la que se filtra al subsuelo de manera natural.
Joanna Acosta / CONABIO
En el territorio de nuestro pas

hay zonas ridas y otras con
abundancia de agua.
Carlos Snchez / CONABIO
77

El agua dulce disponible en el mundo
Si vieras a nuestro planeta desde el espacio, lo primero que notaras es que el color do-
minante es el azul. Esto se debe a que su superficie est cubierta por agua en tres cuartas
partes. Sin embargo, no toda el agua est disponible para los humanos. Ahora vers
por qu. Renanse en parejas para construir una tira de papel de un metro de longitud
(100 centmetros).
Marquen 97.5 centmetros de un color. Si la tira representa toda el agua del planera, sa
es la cantidad que est en los ocanos y mares, es decir, agua salada que no podemos
consumir.
Marquen los 2.5 centmetros restantes de otro color, el cual representar al agua dulce.
De estos 2.5 cm, marquen el 69% como agua congelada. sta tampoco est disponible.
La mayor parte del agua dulce restante (30.7%) est en el subsuelo y slo el 0.3% se
encuentra disponible en la superficie.
Reflexionen sobre la poca disponibilidad de agua dulce utilizable en el planeta, y escri-
ban un prrafo en su cuaderno con sus conclusiones al respecto. Al final, compartan
sus conclusiones en una sesin plenaria.
De dnde viene el agua?
Como pudieron ver en el ejercicio, existe realmente muy poca disponibilidad de agua
potable en el mundo. El agua dulce superficial se encuentra en arroyos, manantiales, ros
y lagos. El agua del subsuelo tambin se usa, pero en algunas ocasiones es muy difcil ob-
tenerla. La manera de extraerla es mediante pozos, que son excavaciones profundas que
llegan a los mantos acuferos, de los cuales se saca directamente el agua. Los pozos pueden
ser de muchos tamaos y tipos, desde pequeos hoyos hechos en la superficie de la tierra
con un pequeo utensilio hasta grandes obras de ingeniera que, mediante bombeo, ob-
tienen agua para abastecer a grandes ncleos de poblacin.
Pozo
de agua
Arcilla
Manto acufero
78

Biodiversidad
Las cuencas en Chiapas
Una cuenca hidrogrfica es una red formada por diferentes caminos o corrientes por las
que el agua de lluvia fluye hasta integrarse a una corriente principal, que la lleva a una
Si tienes acceso a internet, te
salida que puede ser un lago, una laguna o presa, o el mar. Parte del agua de lluvia puede
recomendamos la siguiente
absorberse y filtrarse al subsuelo, donde en ocasiones forma ros subterrneos. Cuando
pgina, en la que podrs
el suelo no es poroso, el agua comienza a escurrir y se junta para formar cuerpos de agua
explorar las caractersticas
de distintos tamaos, desde pequeos riachuelos hasta grandes ros y lagos. Los escurri-
de una cuenca, as como
mientos estn formados por la lluvia que cae sobre una cuenca y el suelo no absorbe. El
las formas sustentables y no
agua renovable es aquella que es renovada por la lluvia y por las corrientes que provienen
sustentables de establecer
de otras regiones.
asentamientos humanos
en su territorio.
Como puedes ver en la ilustracin, en una cuenca los caudales se conforman segn la
intensidad y distribucin de la lluvia en ella; mientras ms llueve, los caudales son mayores http://www.agua.org.mx/
y los ros que se forman van unindose en un cauce mayor, que va hacia un mar o lago. h2o/infografias/cuencas/
Cuando una cuenca da origen a uno o varios ros, se conoce como cuenca vertiente, y natural.html
transita por cuatro etapas bsicas:
Cuenca alimentadora. Recibe el agua de lluvias y la dirige agua abajo a un solo cauce.
Tramo de descarga. Las aguas reunidas en un solo cauce bajan con gran velocidad,
erosionan la cuenca y transportan sedimentos.
Tramo de calma. De pendiente suave y flujo lento, en este tramo se depositan los
sedimentos.
Desembocadura o estuario. En esta zona se depositan sedimentos ms finos; es el
final del ro, en donde se forman deltas y se llega a un cuerpo de agua mayor o al mar.
Lluvia
Cuenca
Escurrimientos superciales
Cuenca alimentadora
Escurrimientos
Tramo de descarga
Tramo de calma
Desembocadura
Aguas subterrneas
79

El estado de Chiapas es una de las ms importantes zonas hidrolgicas del pas, pues
alberga el 30% del agua dulce de Mxico. Es una paradoja que el estado cuente con los
ve el siguiente video, en el
principales y ms grandes ros de Mxico, el Grijalva y el Usumacinta, y menos de 50% de
que podrs darte cuenta de la poblacin pueda abastecerse del lquido, en especial en la regin de Los Altos, en don-
la problemtica actual de apenas el 26% de las viviendas cuentan con agua entubada.
de la cuenca de Jovel,
en nuestro estado. Segn la CONABIO y el gobierno estatal, el territorio del estado se divide en tres regiones
hidrogrficas, cada una con sus respectivas cuencas.
watch?v=_nW8P-rpKWI
Costa de Chiapas. Cuencas de Mar Muerto, Pijijiapan, Huixtla, Suchiate y Ro Coapa
Grijalva. Cuencas Grijalva-La Concordia, Grijalva-Tuxtla Gutirrez, Grijalva Villahermosa.
Usumacinta. Cuencas Chixoy, Lcantn y Usumacinta.
La inmensa cuenca creada por la arteria principal del ro Usumacinta y sus afluentes, junto
con el ro Grijalva, forman el sistema fluvial mas caudaloso del pas y el sptimo en impor-
tancia en el mundo, llamado precisamente complejo Grijalva-Usumacinta.
Fjate en la grfica que te presentamos a continuacin. En ella, se presenta la conforma-

cin geogrfica de la cuenca ms grande del pas, el complejo Grijalva-Usumacinta, cuya
superficie total es de 130,853 km2. Nota que Chiapas es el estado con mayor territorio en
este complejo.
Proporcin del territorio del complejo Grijalva-Usumacinta por estado
34%
51%
3%
11%
1%
Guatemala Tabasco Chiapas
Campeche Oaxaca
80

Cuerpos de agua de nuestro estado
Renanse en equipos. A partir del mapa de cuerpos de agua de Chiapas, contesten las
siguientes preguntas.
Qu cuerpos de agua conocen?

Cules estn cerca de su escuela, casa o comunidad?
A cul cuenca pertenece su comunidad?
Qu han escuchado o saben al respecto de la cuenca a la que pertenecen?
Para qu y cmo se utiliza el agua en su comunidad?
Investiguen dnde estn y a qu cuencas pertenecen los siguientes ros y mrquenlos
en el mapa de cuerpos de agua: Los Amates, El Tabln, Cahoacn, El Lagartero, El Pan-
do, Cuxtepeques y el arroyo Hojas Moradas.
Investiguen tambin cmo es la biodiversidad en esos lugares.
81

Nuestro proyecto
Los problemas ambientales de nuestra comunidad
Planeacin El desarrollo de su
proyecto ha llegado a
una fase muy importante:
la planeacin. Una vez que
han escogido un problema
ambiental para solucionar
y lo han estudiado bien,
deben de proponer una
solucin que sea, al
mismo tiempo, factible
y sustentable.
Antes de continuar,
Es una paradoja ambiental
y para estar seguros
que, teniendo Chiapas
amplios recursos hidrolgicos, del problema a resolver
buena parte de su poblacin con su proyecto, analicen
no cuente con agua potable. y discutan una vez ms:
Cul es el problema?
Cules son sus causas?
Qu consecuencias tiene?
Recuerden que a veces se confunde un problema con su causa

o sus consecuencias, por lo que para que el proyecto tenga xito
es muy importante haber realizado el anlisis con cuidado
El agua y t
El agua ha estado presente en tu vida desde que naciste, incluso antes. Piensa en todas las
formas en las que aparece en tu vida diaria, en lo que pasara si no la tuvieras, y escribe un
pequeo texto, que puede ser en prosa o en verso, para comunicarlo. Puedes tomar como
modelo lo que escribi Humberto Saraoz Daz, un zoque de Tapalapa. 1
De nasakobajk nenadamnde La naturaleza es nuestra madre

Tsidampa ijtkuy Nos da la vida
De koketndampa Nos da su proteccin
nkokendami! Cuidmosla!
U yajk kada No la dejemos morir...
Kyomo ijtu de unedamis De ella depende el futuro de nuestros hijos.
yijtkyumu.
82

Noticias sobre el agua
Para reafirmar lo que has aprendido en esta primera parte del bloque, vas a preparar un
trabajo que sensibilice a tu comunidad acerca de las cuencas hidrolgicas y de la impor-
tancia de su manejo adecuado. Renete con otros tres compaeros y elijan uno de los
proyectos que se describen a continuacin. Una vez que lo hayan terminado, presntenlo
al resto de la escuela.
b) Mara Elena Lavn / CONABIO

a) Javier Hinojosa / CONABIO
Reportaje para blog. Una pequea entrevista, persona a persona, en la que recaben
opiniones sobre temas especficos como por ejemplo sobre la contaminacin del agua.
a) Su trabajo puede tratar
sobre las caractersticas
Deben escribir un guin de preguntas y, al momento de la entrevista, tomar notas de las grandes cuencas de
nuestro estado.
de los comentarios ms relevantes. Tambin pueden grabar la conversacin con pre-
via autorizacin de la persona entrevistada. A partir de las entrevistas redacten varios b) O sobre los problemas
documentos y e incorprenlos a un blog, que es una especie de diario electrnico. relacionados con el agua
Tendrn que subir poco a poco sus escritos, como si fueran pginas de un diario que en su comunidad. Sobre las
caractersticas de las grandes
fueran escribiendo entre todo el equipo. cuencas de nuestro estado.
Artculo para peridico. Si deciden hacer este ejercicio, debern escribir ya sea un ar-
tculo de opinin o un reportaje para el peridico escolar o para un diario que ustedes
inventen, en el que se pueda incluir su trabajo.
Reportaje para radio o televisin. Es una narracin de tipo periodstico que habla
principalmente de hechos recientes sobre un tema, que pueden ser noticias, opiniones
de personas o narracin de sucesos. A diferencia de una noticia, el reportaje puede
incluir el punto de vista del periodista o de la persona que reporta, adems de la infor-
macin que le dan otras personas.
Documental. Es una forma audiovisual de presentar hechos que ustedes, como auto-
res, quieren mostrarle al pblico. Se trata de una pequea pelcula, pero los actores
son personas reales, que les dicen lo que piensan y opinan de un tema en especfico. El
guin lo escriben ustedes, y pueden incluir imgenes alusivas al tema, entrevistas que
se hacen siguiendo a las personas en sus jornadas diarias, opiniones de expertos, etc. Si
eligen esta tcnica, procuren verificar que tendrn cmo proyectar su trabajo.
83

C mo se gasta el agua en nuestro estado?
Consumo y contaminacin del agua
Relacin del consumo de agua y las actividades productivas en la entidad.

Destino de los contaminantes en el agua (ros, lagos, mares) y sus
consecuencias naturales y sociales.
En la poca prehispnica, las necesidades de agua se cubran utilizando instrumentos que

captaban el agua de lluvia, la limpiaban o la conducan a travs de grandes distancias. Tam-
bin hubo quienes aprendieron a almacenarla a cielo abierto o en depsitos subterrneos
como el Chultn, un invento hidrulico maya, que es una especie de aljibe subterrneo
que no slo captaba agua de la lluvia sino de los mantos freticos. En la poca colonial el
manejo del agua se empez a hacer mediante acueductos, que se complementaban con
las fuentes que abastecan a la poblacin.
En Mxico, el 77% del agua que se consume se emplea en la agricultura y la ganadera; para
usos industriales se utiliza un 13%, y en los hogares se consume el 10% restante. A pesar
de ser el porcentaje ms bajo, este ltimo es mayor que la media en el mundo, que es un
8%. Es decir, en los hogares de nuestro pas consumimos ms agua que en otros pases.
Es muy importante tener una idea clara de la magnitud de nuestro consumo, tanto indivi-
dual como familiar y, a partir de ella, disear estrategias para, en lo posible, reducirlo y en
todos los casos hacerlo ms eficiente.
Esta actividad la llevars a cabo durante una semana completa, tiempo en el que vas a obser-
var, calcular y registrar la cantidad de agua que consumen en tu casa. Escribe las actividades
ms comunes en las que se utilice agua, y segn el ejemplo que te presentamos, haz un clculo
para obtener el promedio de consumo en tu casa.
Bao en regadera por 20 minutos: 140 litros.

Lavado de dientes por 3 minutos: 20 litros.
Barrer la calle con manguera o lavar un auto por 15 minutos: 105 litros.
Lavar los trastes por 30 minutos: 210 litros.
Algunas de las actividades que te presentamos, como barrer la calle o lavar el coche con man-
guera, son cosas que nunca debes hacer. Las sealamos para hacer notar la gran cantidad de
agua que se desperdicia. Por otro lado, no pierdas de vista que las dems actividades son slo
ejemplos. De ti depende tomar acciones para usar menos agua cada da para cada actividad.
Al final de la semana, haz un cuadro con las actividades que se realizan en tu casa y una grfica
del consumo. Comprala con las de tus compaeros y juntos busquen soluciones para usar
menos agua.
84

En que se utiliza el agua en Chiapas?
Al igual que en casa, en cada estado se utiliza el agua de distintas formas segn las acti-
vidades que ah se realizan. Para saber cules son las principales actividades productivas
en Chiapas en las que se utiliza el agua, fjate en el siguiente mapa. En parejas, analcenlo,
comprenlo con el de los ros de Chiapas y contesten las siguientes preguntas:
Qu actividades productivas prevalecen en el estado?

Qu relacin encuentran entre la presencia de cuerpos de agua (ros, lagos, presas,
mares) y las actividades productivas?
Cmo contaminan las actividades productivas del estado a los ros, lagos o mares?
Lleven a cabo una investigacin que les ayude a identificar las actividades que se realizan
en su comunidad y cmo impactan stas en la contaminacin del agua. Averigen si en su
comunidad hay prcticas sustentables para el manejo y cuidado del agua, especialmente si
se trata de actividades que sean practicadas por los pueblos originarios.
En sesin plenaria, propongan y discutan algunas propuestas concretas de manejo del

agua que puedan llevar a cabo en su comunidad.
85

Las actividades productivas y la contaminacin
Todas las actividades productivas generan un costo hacia el ecosistema, y por ende hacia
el agua. El impacto depende de la tecnologa y el manejo que se realiza al momento de
sembrar, pescar, fabricar bienes, criar ganado o extraer recursos forestales.
a) Efram Hernndez Xolocotzi / CONABIO b) Manuel Grosselet / CONABIO
a) y b) La agricultura y la ganadera Segn la actividad que ser realice ser tambin el tipo de contaminante que se produzca
son las actividades que requieren y que llegue al agua. Los contaminantes pueden ser desechos orgnicos provenientes de
un mayor consumo de agua. los hombres y otros animales, residuos industriales como aceites, grasas, y otras sustancias
qumicas; o productos de origen agrcola como pesticidas, herbicidas, fertilizantes, etc-
tera. Desafortunadamente, en nuestro pas an se comercializan pesticidas, como el DDT,
que estn prohibidos en otras partes del mundo. Al respecto, la Coordinacin de Aten-
cin a Emergencias de Cuencas de la CONAGUA ha advertido en estudios recientes que
la contaminacin en los ros y playas de Chiapas provoca mortandad de la fauna. Ms an,
segn la Asociacin de Consumidores Orgnicos (OCA, por sus siglas en ingls), el uso
de agroqumicos en la agricultura de nuestro estado ha provocado la contaminacin de
la tierra y el agua, ocasionando un fuerte aumento de los ndices de incidencia de cncer.
Es muy importante en este punto relacionar el concepto de cuencas con el concepto de

contaminacin del agua. Recuerda que parte del agua de lluvia corre por la superficie
En Mxico, ms de 75%
de la tierra llevando consigo los sedimentos que encuentra en su camino. Cuando hay
del agua dulce de que
contaminantes en el suelo, stos son lavados por el agua de la lluvia y llevados a los cuer-
se dispone se usa en
pos de agua, desde los manantiales y riachuelos hasta los ros, lagos y mares. Ah, estas
actividades agrcolas.
sustancias afectan a la vida acutica, al igual que lo hacen con la terrestre a medida que
De esta agua, el 57%
son arrastradas. Por otro lado, el agua que se filtra al subsuelo para recargar los acuferos
se pierde o desperdicia
tambin lleva consigo los contaminantes que se han disuelto en ella, contaminando as
por utilizar mtodos o
el subsuelo y las aguas de reserva que son utilizadas para proveer de agua potable a toda
infraestructura ineficaces
la poblacin. Como puedes ver, lo que pasa en un lugar no es slo un problema local, si
de riego.
no que se vuelve global. De ah la importancia de que todos, y en todos lados, evitemos
contaminar el agua y el suelo.
86

Qu contaminantes producen las actividades productivas
en Chiapas?
Considerando lo que has aprendido sobre cuencas hidrolgicas, contaminacin del agua
y el uso de la misma en actividades humanas, realiza junto con un compaero una tabla
en la que presenten, en una columna, las actividades productivas que se llevan a cabo en
Chiapas; en otra columna anoten sus respectivos impactos positivos; en una ms, los ne-
gativos; en otra, los principales contaminantes producidos y en una ltima las posibles
soluciones al problema. Consideren a los sectores:
Agrcola Forestal
Pesquero Industrial
Ganadero Turstico
En una sesin plenaria discutan los
resultados que hayan anotado en sus
tablas. Comenten acerca de las activi-
dades productivas y la contaminacin,
con atencin a la disyuntiva que existe
entre generar bienestar y los problemas
que se causan al ambiente, y en parti-
cular el impacto a la calidad del agua.
Por ltimo, redacta en tu cuaderno
a) y b) La agricultura y el turismo
un texto breve con tus conclusiones
son dos actividades productivas
acerca del uso que se le da al agua en importantes. Cmo se relacionan
nuestro estado, las dificultades que se con el uso del agua y el impacto
a) Robert Bye / CONABIO
generan y las posibles soluciones. sobre su calidad?
b) Patricia Ramrez / CONABIO
87

C mo cuidamos el agua en nuestro estado?
Cuidado del agua
Valor ambiental y social del agua.

Ventajas de su aprovechamiento sustentable.
Tu casa y tu comunidad estn relacionadas ya que son los espacios en los que pasas tu
vida, obtienes los recursos necesarios para vivir, convives y socializas. Por lo tanto, lo que
a) y b) Lo que haces en tu casa haces en una de ellas se refleja en la otra. Esto ha sido as desde siempre. Los modos de ser
y tu comunidad se refleja y de hacer de las personas, esto es, su cultura, han afectado al ambiente de forma directa,
en el ambiente. aunque al cambiar con el tiempo, el tipo de impacto que generan ha variado tambin.
a) Mara Elena Lavn / CONABIO b) Javier Hinojosa / CONABIO
Organcense en equipos para realizar una investigacin acerca del la forma en que el agua se ha usado en su comunidad y en Chia-
pas a travs del tiempo. Hagan entrevistas e investiguen en fuentes documentales de modo que puedan remontarse tan lejos en
el tiempo como sea posible para conocer con mayor profundidad la historia del agua en el estado y en su entorno ms cercano.
Una vez que hayan reunido la informacin, construyan una lnea del tiempo. Sean creativos y utilicen distintos recursos para co-
municar de la manera ms clara posible cmo eran las cosas antes y cmo son ahora. Una vez que hayan terminado, planeen una
sesin plenaria en la que cada uno de los equipos exponga su trabajo.
Una vez que hayan visto y escuchado el trabajo de todos los equipos, reflexionen sobre las siguientes preguntas, para identificar los
problemas histricos del agua.
Cmo ha variado con el tiempo el aprovechamiento del agua de lluvia?

Ha cambiado la forma de hacer llegar el agua a las viviendas?
Qu hbitos de consumo de agua domstica han cambiado con el tiempo?
De qu forma ha cambiado la manera de disponer las aguas de desecho?
Los cuerpos de agua se han mantenido iguales a lo largo del tiempo? Si hay cambios, a qu se deben?
88

No hay vida sin agua. El manejo sustentable de este recurso no slo garantiza nuestro
acceso inmediato a ella, sino que todas las personas, sin importar dnde vivan, puedan ob-
tenerla, y que lo mismo suceda con nuestros hijos y nietos. No podemos permitir que las
prximas generaciones sufran por nuestra irresponsabilidad en el manejo de este recurso.

Como la neblina, como
la nube y como una
polvareda fue la creacin,
cuando surgieron del agua
las montaas; y al instante
crecieron.
Sentencia tradicional maya
Los pueblos originarios conceban

al agua como un organismo vivo.
El cuidado y conservacin del agua ha sido una preocupacin desde hace miles de aos.
Entender la concepcin que los pueblos originarios tenan del agua es un primer paso para
entender el por qu y el cmo del cuidado que ellos tienen de este recurso. Existen or-
ganizaciones internacionales para investigar y recuperar la visin de nuestros pueblos
originarios, como la Iniciativa Indgena del Agua (iia), que pretende aprovechar la experien-
cia de los pueblos originarios acerca del agua, en dilogo con profesionales del tema. La iia
seala cuatro retos que enfrentan los pueblos originarios en relacin con el tema del agua:
La visin occidental dominante no entiende o ignora la visin cultural y espiritual que

los pueblos indgenas tienen del agua.
Las comunidades indgenas no estn incluidas de forma significativa en los procesos de
poltica y planificacin del agua.
Los derechos por costumbre al agua son frecuentemente ignorados por las autoridades.
Los cuerpos de agua bsicos para el bienestar cultural y fsico se estn contaminando
por fuerzas ajenas a su control. Estas preocupaciones tienen consecuencias directas en
la calidad de vida y el bienestar general de los pueblos originarios.
89

La Iniciativa reconoce que los pueblos originarios entienden los cuerpos de agua y al agua
como elementos espirituales y de vida, adems de que tienen formas distintas y muy
valiosas para manejar el agua, y que generan conocimientos que muchas veces se pasan
por alto y no son tomados en cuenta.
As mismo, la iia indica que, a partir del dilogo entre las culturas originarias y los expertos,
deben atenderse problemas como los siguientes:
Deficiencias en la operacin e infraestructura para la captacin y distribucin del agua.

Malos hbitos de consumo en los usuarios.
Falta de cultura para la reutilizacin, separacin y aprovechamiento de agua de lluvia.
Hoy en da, la contaminacin del agua requiere acciones que contribuyan a disminuir sus
efectos negativos. Lee el siguiente texto sobre la visin del cuidado del agua de algunas
comunidades de los pueblos originarios de Chiapas.
El agua, parte del patrimonio

Joanna Acosta / CONABIO
natural de nuestro estado.
Algunas de las formas ms antiguas y naturales de cuidar y preservar el agua en el

lugar donde nace, llamado tambin manantial u ojo de agua en muchas comu-
nidades, son las practicadas desde hace cientos de aos por la cultura maya y las
culturas que descendieron de ella, de manera particular por los pueblos que viven
en las zonas templadas y calientes del estado de Chiapas. Las culturas chiapanecas
heredaron este legado y lo transmitieron de una generacin a otra como una
forma de conservar el agua.
90

Panthera onca. Foto: Victor Hugo Luja / CONABIO
El equilibrio entre los seres
vivos es una caractersitica
de la cosmovisin maya.
Si bien estos conocimientos suelen practicarse en los pueblos mayas y en el pue-

blo tseltal en particular, no son prcticas propias o exclusivas. Es posible que en
otras culturas en Mxico tambin las practiquen. Estas prcticas consisten bsica-
mente en sembrar rboles frondosos y de races profundas en los alrededores del
ojo de agua o manantial, los cuales tienen como funcin mantener la consistencia
de la tierra y evitar el desgajamiento interno de la zona por donde corren las aguas
subterrneas.
Por otra parte, tambin se busca conservar de manera permanente las especies
de animales que ah se cran de manera natural; tales como el caracol del ro (jute,
xuti, puy, entre otros), el cangrejo, el langostino (conocido de manera regional
como masan), el camarn de arroyo, y peces de distintas especies, entre otros.
Tambin se siembra en las orillas del manantial la planta Piper sanctum, conocida
por muchos nombres en las regiones chiapanecas (momun, mumu, momon, zana-
horia, santa mara, hierba santa, guacan), pues se cree que ser el alimento de los
animales acuticos, y se garantizar as su supervivencia.
La relacin armnica entre los manantiales y las especies que los habitan se hace
evidente porque estos animales tienen como funcin ser aseadores y consumi-
dores de microorganismos y plantas acuticas que originan el mal sabor del agua;
son obreros naturales que limpian y asean las arterias por donde fluyen las corrien-
tes de agua provenientes de la profundidad de la tierra. Una medida precautoria
es evitar la captura y extincin de estos animales o, en su caso, introducirlos en
los ojos de agua a fin de que el manantial se conserve de manera natural.
Clara Silvestre Hernndez (2013)
91

El cuidado del agua en nuestra comunidad
Nuestro proyecto
Despus de leer el recuento de cmo cuidan el agua algunos de los pueblos originarios,
recurran Qu podemos
a lo que hacer
investigaron los adolescentes?
cuando hicieron su lnea del tiempo y comenten si en su co-
munidad existen hasta hoy, o hay memoria de mtodos tradicionales para cuidar el agua
Dentro de su proyecto, y en la etapa de planeacin en la que
Planeacin
Si es el nos
caso,encontramos, es el momento
platiquen al respecto para
con todo el definir
grupo y conunsu objetivo.
maestro yEn
comprenlos con
los bloques anteriores han trabajado encontrando un problema
las medidas que se usan hoy en da. Sera posible que esas prcticas ayuden a mitigar
algunoambiental que quieren
de los problemas resolver y han
de contaminacin realizado
que haya en su un diagnstico
comunidad?
del mismo. Junto con tu equipo del proyecto, lee siguiente texto.
Los objetivos expresan la finalidad del proyecto que ests

realizando y de las acciones que quieres emprender; son
los propsitos que una persona o un grupo de personas ponen
en comn. Un objetivo se redacta como un enunciado breve en
el que se dice, muy concretamente, qu queremos hacer, para
qu lo queremos hacer, cmo lo vamos a lograr o a travs
de qu y en dnde. El enunciado puede quedar as: Involucrar
a la comunidad de estudiantes de la Escuela Secundaria
Tcnica no. 1 en el desarrollo de actividades para poner en
comn los problemas ambientales que tiene la escuela, a
travs de foros de discusin en los distintos niveles y grados,
con el fin de generar posibles soluciones a nuestro alcance.
Otro ejemplo es: Conocer el estado de la contaminacin
y desperdicio del agua en la escuela secundaria Jos
Vasconcelos, utilizando encuestas y mediante la observacin
de las distintas reas del plantel.
Procedan ahora a redactar el objetivo de su proyecto. Para

empezar, redacte cada uno un objetivo y lanlos todos en voz alta.
Encuentren las coincidencias y las cosas que les parecieron ms
relevantes y elaboren un enunciado final. Aydense contestando
las siguientes preguntas:
Qu pretenden lograr con este proyecto?, para qu lo van

a hacer?, dnde lo van a hacer? qu y cmo van a hacer
para conseguirlo?
Adems del objetivo, durante la planeacin del proyecto debemos

plantear cmo lo vamos a realizar y para ello hay que considerar
los recursos que necesitamos y hacer un inventario de aquellos
con los que contamos, as como tomar nota de los que necesitamos
conseguir. Reflexionen, entonces, sobre los siguientes puntos:
Con qu recursos contamos?, qu nos hace falta?, cmo

vamos a conseguir lo que nos hace falta?
Una vez que hayan terminado, intercambien sus objetivos y

sus inventarios de recursos con otros equipos para recibir
retroalimentacin.
92

Cmo podemos convertirnos en consumidores sustentables de agua? Considera lo que
has aprendido hasta el momento y, trabajando con un compaero o compaera, comen-
ten qu acciones pueden llevar a cabo para lograr un consumo ms racional y evitar o
aminorar la contaminacin en cada una de las siguientes situaciones.
En casa
Cuando se lavan los platos.

Cuando nos baamos.
Para lavar la ropa .
Para limpiar el bao.
Para trapear y limpiar la casa.
En qu circunstancias se desperdicia ms agua?
En tu colonia o comunidad
En qu circunstancias se desperdicia ms agua?
En tu escuela
En los baos. Para lavar la escuela.
En todos los casos, propongan acciones que no slo disminuyan el volumen de agua que
se usa, sino que tambin la cantidad de contaminantes que se vierten en ella. Por ejemplo,
repiensen la cantidad y tipo de productos de limpieza que usan en la casa o en la escuela,
pues muchos de ellos son txicos y perjudican a la vida que hay en los cuerpos de agua.
Una vez que hayan elaborado este diagnstico, revsenlo de manera grupal. Vean en qu
puntos coinciden y qu puntos se pueden mejorar y aumentar, y hagan una lista definitiva
de acciones para mejorar el uso del agua en casa, comunidad y escuela. A partir de ella,
diseen un cartel para dar a conocer dos aspectos destacados: la importancia del agua en
tu comunidad y las acciones que podemos llevar a cabo para cuidarla.
Para la primera parte del pster, necesitarn retomar la siguiente informacin que ya tra-
tamos anteriormente.
La importancia del agua para la vida.

La importancia del agua en tu comunidad, no slo en trminos de vida, sino en trmi-
nos econmicos, por el uso que se le da en las distintas actividades productivas.
La importancia de cuidar los principales cuerpos acuferos de tu localidad.
Los problemas que actualmente estos cuerpos acuferos presentan y sus causas.
La segunda parte del cartel debe estar relacionada con la lista de medidas que redactaron.
Procuren que el cartel sea atractivo visualmente y que adems sea muy claro en cuanto
al mensaje que quieren mandar. Presenten su pster a todo el saln y luego expnganlo
en la mayor cantidad de lugares que les sea posible, para que el mensaje llegue a la mayor
cantidad de personas.
93

Hacia una mejor manera de consumir y cuidar el agua
ve el siguiente video, en el
que se explica con ejemplos Agua, salud y ambiente
muy ilustrativos en qu
consiste la huella hdrica. Clculo de la huella hdrica.
Tcnicas sencillas y econmicas para la captacin, reutilizacin, desinfeccin
http://www.youtube.com/ y saneamiento del agua en el hogar, la escuela y la comunidad.
watch?v=tyFmuQ5aM3I
Y en la siguiente pgina
El agua est presente en todos los procesos de la vida, as como en todas las actividades
hallars una herramienta
sociales, culturales y productivas que desarrollamos los seres humanos. A partir de este
para calcular tu propia
hecho, el investigador holands Arjen Y. Hoekstra desarroll el concepto de huella hdri-
huella hdrica.
ca, que es una forma de medir la cantidad de agua que se requiere para llevar a cabo de-
http://agua.org.mx/ninos/ terminada actividad o para producir un bien especfico. En otras palabras, la huella hdrica
hidrospekes/ es una medida de cunta agua se utiliza, por ejemplo, para cultivar un jitomate, fabricar un
auto o un pantaln, o bien para que funcione un edificio o una ciudad.
El inters por la huella hdrica est relacionado con la preocupacin acerca de la forma en
que las actividades humanas afectan los sistemas hdricos y son la causa de fenmenos
como la escasez y la contaminacin del agua, que a su vez pueden ser mejor entendidos
y gestionados considerando la produccin y cadenas de distribucin en su totalidad. En
la siguiente grfica puedes observar el consumo de agua necesario para la produccin de
algunos bienes comunes.
Estados del sureste
Cantidad de agua necesaria para la produccin de algunos bienes
Jitomate (1 kg) 200
Naranja (1 kg) 533
Huevo (1 kg) 1,120
Cerveza (1 l) 300
Calabaza (1 kg) 350
Leche (1 l) 1,000
litros
Pan de trigo (1 kg) 1,500 de agua
Caa de azcar (1 kg) 1,600

Arroz (1 kg) 2,500
Queso (1 kg) 5,060
Algodn (1 kg) 10,000
Ternera (1 kg) 15,000
Cada pas tiene su huella hdrica, que se calcula a partir del volumen total de agua que se
utiliza para producir los bienes y servicios consumidos por sus habitantes. La huella hdrica
tambin se puede medir individualmente, y para ello existe la huella hdrica per capita, que
no es otra cosa que el agua total que se necesita para producir aquellos bienes o servicios
que consume cada persona.
94

Cmo se aprovecha el agua de

los manantiales? Cunta de ella
se utiliza para las actividades
humanas?
A a partir de los datos de huella

hdrica, cmo crees que afecta
al ecosistema la conversin de
terrenos arbolados en zonas
Manuel Grosselet / CONABIO
de pastura para ganado?
Ahora vas a calcular una aproximacin de tu huella hdrica.
Formen equipos y hagan una lista del agua que utilizan a diario (pueden retomar el clculo que hicieron anteriormente en este mis-
mo bloque) y consideren los productos que, en promedio, consumen en un da. Tomando en cuenta los datos de la grfica anterior,
tendrn una primera estimacin de la huella hdrica de su equipo.
Hagan con sus familias un ejercicio similar. Adems, elaboren un cuestionario para aplicar a sus padres, familiares y vecinos sobre
cmo contaminan el agua y si realizan o han realizado alguna actividad para limitar esa contaminacin o para limpiar el agua en
su comunidad, colonia o barrio. Vuelvan al saln a exponer sus hallazgos y realicen una sesin plenaria para reflexionar sobre el
efecto que las actividades cotidianas de sus familias tienen sobre el agua. Pueden guiar la discusin con las siguientes preguntas.
Qu actividades que desarrollan de manera cotidiana contaminan el agua?

Cules de las actividades que desarrollan de forma continua encontraron que son ms contaminantes? Por qu?
Qu acciones se pueden llevar a cabo para disminuir o evitar la contaminacin del agua?
A partir de esta reflexin, elaboren una gua para el consumo responsable y buen uso del agua que se pueda aplicar tanto en la
familia como en la comunidad.
95

Ecotecnias para el manejo del agua
De qu formas sustentables se
puede mejorar la distribucin de
agua en nuestro estado?
Se conoce como ecotecnias a los mtodos simples y eficientes para mantener un con-
sumo sustentable de los recursos naturales. Hay diversas ecotecnias que pueden ayudar a
captar, almacenar y limpiar el agua para nuestras actividades diarias y devolverla a su ciclo
natural con los menos contaminantes posibles. A continuacin hablaremos de varias de
ellas y desarrollaremos una especialmente til: un filtro de agua casero.
Existen distintas organizaciones que se dedican a promover el uso de ecotecnias para

mejorar la calidad de vida. Muchas de ellas se valen de internet para difundir su trabajo
y hacerlo llegar a ms personas. Por ejemplo, en la direccin: http://komanilel.org/BIBLIO
TECA_VIRTUAL/Manual_de_ecotecnias_y_alternativas_Atecocolli.pdf puedes encontrar
una publicacin con una serie muy amplia de sugerencias para no contaminar y desa-
rrollar proyectos tcnicos muy tiles para la comunidad.
Con respecto a la conservacin, uso racional y limpieza del agua, ecotecnias como las
siguientes ofrecen un gran beneficio con poca inversin y un mnimo de trabajo.
Captacin de agua de lluvia. El agua pluvial que escurre por los techos de las casas
se puede conducir a travs de canales o canaletas que recorren los bordes de la lmina
o de las tejas hasta un tanque de almacenamiento para su uso posterior. Puedes en-
contrar un desarrollo detallado de esta ecotecnia aqu: http://www.organi-k.org.mx/7/
ecotecnias/captacion-de-agua-de-lluvia.
96

Pozo y bomba manual. En terrenos impermeables, se puede construir con piedras
un reserva para almacenar el agua de lluvia y una bomba manual para extraer el agua.
En el video accesible en la
Encontrars las instrucciones para hacer esta enotecnia aqu: http://energiacasera.
siguiente direccin puedes
wordpress.com/2010/01/13/bomba-de-agua-casera/.
ver un resumen de la
construccin y el uso
Y en el video accesible en la siguiente pgina puedes ver el funcionamiento de una bomba
del filtro.
de agua manual construida por alumnos de secundaria como t. http://www.youtube.
com/watch?v=dFxaqkV6FJw. http://www.youtube.com/
watch?v=m8Y5T6lsYeE
Filtro de agua escolar
Adems de las sugerencias anteriores, vamos ahora a construir una ecotecnia sencilla y til:
un filtro de agua.
De manera natural, en el suelo el agua se filtra y se mejora su calidad al pasar por la tierra
y la materia vegetal.
Segn el tipo de componentes del suelo y las rocas de cada regin, las propiedades del
agua van cambiando. Por ejemplo, en zonas donde hay aguas termales el agua suele tener
azufre; en lugares donde el agua es muy azul o verde, el agua puede tener rastros de sus-
tancias como carbonato de calcio o hidrxido de magnesio.
Cuando el agua llega a nosotros tiene una serie de impurezas que es necesario filtrar antes
de poder utilizarla.
Segn el tipo de uso que se le vaya a dar al agua ser el filtro que se necesite utilizar.
Con todo, hay que tener en cuenta que aun usando filtros existen contaminantes que no
se pueden eliminar fcilmente.
Para construir nuestro filtro, que funciona de manera semejante a como el agua se filtra
naturalmente durante el ciclo del agua, necesitars el siguiente material.
Garrafn de PET o de otro tipo de plstico

Tubo de PVC
Tela de algodn cortada en crculo del dimetro del tubo de PVC
Un tubo de silicn en fro
8 kg de gravilla
3 kg de carbn vegetal
Tela o algodn muy compacto
4 kg de arena de ro gruesa
3 kg de grava de tamao mediano o piedras de ro
Cortador exacto o cuchillo
Llave dispensadora de plstico
Mechero
Picahielo
Fuente de fuego
Codo pequeo de PVC de 5 o 7 cm que embone con la llave
Empaque.
97

Para construir el filtro, sigue los siguientes pasos.
1. Usa el silicn para pegar el crculo de tela de algodn al tubo de PVC. Procura que
quede justo para que al momento de poner el silicn ste selle perfectamente, lo
que evitar derrames de agua.
2. Con el picahielo caliente, abre un agujero en la base del garrafn de tal forma que pue-
das colocar el tubo de PVC.
3. Deja secar. Embona el tubo y conctalo mediante el codo con la llave y su empaque.
4. Una vez que el ensamble est seco y fijo ya podrn manipular el garrafn para rellenarlo.
5. Recuerden que el filtro ganar mucho peso una vez que est completo, as que procu-
ren ubicarlo en una superficie que les permita moverlo fcilmente.
6. La disposicin de las capas del filtro ser la siguiente:
Tapn de rosca o bola de tela de algodn
Grava pequea
Gravilla
Arena
Tela o algodn muy compacto o bien doblado de tal forma que haga una almoha-
dilla de 2 cm a 3 cm de espesor
Carbn vegetal
Grava o piedra de ro
7. Muevan el dispositivo a su lugar definitivo y rellnenlo del agua que quieran filtrar. Es
probable que el agua tarde varias horas en recorrer las distintas partes del filtro.
8. Es preferible que no usen el filtro para obtener agua potable, a menos que tengan la
posibilidad de asegurarse previamente que no contenga contaminantes qumicos o
provenga de descargas combinadas de drenaje.
Nuestro proyecto
Hasta el momento, en su proyecto han definido el problema
que les interesa solucionar, han reflexionado sobre sus causas,
Planeacin consecuencias y las interrelaciones entre ellas; tambin se
propusieron un objetivo de trabajo y clarificaron los recursos
con los que cuentan.
Ahora es el momento de poner en claro todas las acciones que

tendrn que realizar si se quiere lograr el objetivo propuesto.
Escriban en su cuaderno una lista con todas las actividades
que consideran tienen que realizar para que el objetivo se cumpla.
Despus, en otra columna, organcenlas segn el orden en que
consideren que las deben hacer. Completen la lista con los tiempos
que estimen que tardarn en realizar cada una.
Pidan el apoyo de otro equipo para que lea el objetivo de su proyecto

y su tabla de actividades y tiempos y le d retroalimentacin acerca
de si, con las actividades como estn descritas, y desde su punto de
vista, alcanzarn el objetivo. Tomen en cuenta la retroalimentacin
y, si lo consideran necesario, replanteen sus actividades.
98

Es importante que los conocimientos que vamos construyendo entre todos sirvan a otras
personas. Esto es particularmente cierto en el caso de lo relacionado con la huella hdrica
Para saber ms sobre cmo
y los temas de calidad y contaminacin del agua, que nos afectan en alguna medida
manejar una campaa de
a todas las personas. Es momento de socializar, con la comunidad que rodea a tu escuela,
difusin, puedes consultar
lo que han encontrado hasta ahora.
el video disponible en:
Para terminar este bloque, van a escoger una de las ecotecnias que revisaron en las pginas http://www.youtube.com/
anteriores y a desarrollar una campaa de difusin para acercar este mtodo sustenta- watch?v=IIGavLHSd4Q
ble a las familias que hay en su comunidad. La campaa tendr que durar al menos una
semana para que puedan ver algn resultado, pero platiquen con su profesor sobre la po-
sibilidad de mantenerla por un mayor tiempo. Utilicen un diario de campo o bitcora
para tomar nota del desarrollo y de los resultados, positivos o negativos, que obtengan.
Distribyanse las tareas para que, a medida que ponen en prctica la campaa, puedan ir
observando las reacciones de las personas (por ejemplo, si se interesan, si les preguntan
ms cosas, si quieren contactarles posteriormente para ms informacin o para involu-
crarse, o bien si no les gusta el mensaje, si no les despierta inters o curiosidad, etctera).
La campaa debe iniciar con una etapa creativa, durante la cual disearn los contenidos,
es decir, el mensaje que se quiere transmitir a la comunidad. ste debe ser slido y muy
bien fundamentado, para persuadir a la gente de que adopte la ecotecnia que ustedes
sugieren debido a los beneficios, para las personas individuales y para la comunidad, que
sta traer consigo.
Despus viene una etapa para generar expectativas, en la que se crea inters alrededor
del mensaje y se provoca que la gente se pregunte qu es lo que se va comunicar. En esta
etapa se usan generalmente mensajes relacionados con el contenido de la campaa pero
que slo insinan los contenidos.
Posteriormente harn la etapa de lanzamiento, en la que se comunica con claridad el

mensaje y durante la cual invitarn a su comunidad a involucrarse en el tema del agua y
a adoptar la ecotecnia que ustedes sugieren. Consideren que la campaa se va a dirigir a
un grupo de personas especficas (las que pertenecen a su comunidad), por lo que es
importante conocer la situacin y caractersticas de esas personas, con el fin de que el men-
saje que se les comunique sea en los trminos y formas que ellos comprenden, y que tenga
sentido, esto es, que se relacione con lo que ellos conocen y necesitan. Las campaas pue-
de realizarse a travs de medios como carteles, volantes, trpticos, postales, mensajes en la
radio comunitaria, mantas, etctera.
Finalmente terminarn con la etapa de impacto, en la cul evaluarn el efecto que tuvo
la campaa. Un instrumento para hacerlo puede ser la realizacin de encuestas entre la
gente a la que se dirigi la campaa.
99

Los problemas ambientales
en Chiapas

Describe los principales efectos del cambio climtico en
el lugar donde vive y en la entidad.
Plantea acciones para prevenir o mitigar el cambio climtico.
Describe las causas y efectos del deterioro del suelo, as
como acciones de prevencin.
Identifica los problemas asociados a la generacin y manejo
inadecuado de los residuos slidos existentes en la localidad
para plantear acciones de prevencin.
Jujuntsit in jitik in wok. Jujuntsit
in jitik in kab. Tan u pek in Nej. Contenidos
Tinwuuyaj u tar a kaychiknach.
Netak in wenentin Kashtaj u pachtakih Efectos del cambio climtico en la entidad
che? Okentinwenenyokorjenen che?
Tu Yeker in nok tu yeker in kab. Tu Huracanes, lluvias intensas, inundaciones, deslaves y prdida
yeker in shikin. de cultivos.
Acciones de reduccin de riesgos de desastres.
Mateo Garca de Petha
Acciones para prevencin y mitigacin del cambio climtico
La cancin del jaguar
Consumo sustentable de energa en el hogar, la escuela
Recojo cada uno de mis pies y los dejo caer y la comunidad.
en el camino. Ventajas del aprovechamiento de energas alternativas:
energa solar, elica y biocombustibles.
Mi cola se mueve.
Deterioro del suelo y acciones preventivas
Yo escuch tu voz desde muy lejos.
Estoy dormido. Actividades antropognicas que provocan su
contaminacin: deforestacin, manejo inadecuado
Busco un rbol cado para ir a dormir. de residuos slidos, uso de agroqumicos y monocultivos.
Yo fui a dormir en el rbol cado. Efectos sobre la salud y los ecosistemas.
Utilizacin de abonos orgnicos, policultivo, cercas vivas,
Mi piel, mis pies y mis orejas estn rayados. terrazas, barreras naturales y rotacin de cultivo.
Mateo Garca de Petha 1 Problemas por residuos slidos en la comunidad
Principales problemas en el ambiente y la salud por el

manejo inadecuado de residuos slidos.
Acciones para el manejo adecuado de residuos slidos:
reduccin, reutilizacin, separacin y contribucin
al reciclaje.

Qu ha cambiado en el ambiente de Chiapas?
Efectos del cambio climtico en la entidad
Huracanes, lluvias intensas, inundaciones, deslaves y prdida de cultivos.

Acciones de reduccin de riesgos de desastres.
Qu consecuencias
ecolgicas tienen los incendios
en bosques y selvas? Desastres naturales cerca de ti
En esta bloque vamos a estudiar algunos proble-

mas que tienen que ver con las relaciones entre
sociedad y ambiente en Chiapas, y que posible-
mente reconocers en alguna faceta de tu vida
cotidiana. Quizs en tu comunidad han notado
variaciones en el patrn de las lluvias o han ob-
servado cambios en las estaciones del ao; puede
ser que hayan visto florecer algunos rboles en
pocas que no son las que les corresponden, o
aves que regresan antes de tiempo de su migra-
cin. Si no te has fijado, o no ha sucedido nada
as en tu comunidad, quizs hayas odo que este
tipo de situaciones suceden en otras partes del
Ivn Montes de Oca / CONABIO
estado, de Mxico y del mundo.
Para la siguiente actividad debes tener acceso a revistas o peridicos de los aos recientes, y conseguir pegamento o cinta, as como
lminas, papel imprenta o cartulinas. Renanse en equipos y hagan una lista de algunos desastres naturales que ustedes recuerden
que hayan sucedido en su comunidad o en Chiapas durante los ltimos aos como, por ejemplo, el alud en San Juan Grijalva en el
2007. Si ustedes no se acuerdan de alguno, pueden recurrir a sus familiares o sus maestros.
A partir de su lista investiguen qu tipo de consecuencias tuvo cada uno de esos desastres y discutan entre ustedes cules piensan
que hayan sido sus causas.
En las revistas y peridicos que consiguieron localicen imgenes que les sirvan para ilustrar algunos eventos de los que incluyeron
en su lista, as como sus consecuencias y sus posibles causas. Pguenlos en las lminas o cartulinas de modo que las relaciones entre
las imgenes se entiendan claramente.
Observen el trabajo de los dems equipos y en una sesin plenaria comenten qu problemas ambientales de nuestro estado pien-
san ustedes que pueden causar desastres naturales. Guarden su trabajo, pues lo usarn ms adelante.
En equipo elaboren un esquema o mapa conceptual para explicar lo que entienden por cambio climtico. Cmo podran rela-
cionarlo con lo que ilustraron con los recortes de revistas? Escriban algunas ideas que conecten los dos trabajos; vean si se parecen
a lo que piensan otros equipos. En este punto no es necesario que todo lo que apunten sea correcto, sino que tengan preguntas e
inquietudes sobre el tema para investigar ms adelante.
102

El cambio clim tico
Nuestro planeta, la Tierra, a lo largo de sus aproximadamente 4,500 millones de aos de

existencia, ha sufrido innumerables cambios de todo tipo. Su temperatura no ha sido
siempre la misma, pero en los ltimos miles de aos se ha mantenido relativamente cons-
tante, en un rango muy favorable para la vida humana.
En el ao de 1992, la Organizacin de las Naciones Unidas convoc a una convencin

sobre el cambio climtico, entre cuyas conclusiones est que el balance de las eviden-
cias sugiere que hay una influencia humana discernible en el clima global. En esta reunin
internacional el cambio climtico se defini como una variacin del clima atribuible
directa o indirectamente a la actividad humana, que altera la composicin de la atmsfera
mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante perodos de
tiempo comparables.
en la siguiente pgina
Las diversas capas de la atmsfera mantienen y regulan la temperatura del planeta. El puedes encontrar una
dixido de carbono (CO2) y otros gases, como el metano, a los que se conoce como gases buena exposicin de lo que
de efecto invernadero (GEI), retienen una parte del calor del Sol que llega a nuestro pla- ocurre con la Tierra y da
neta, lo que es positivo pues permite temperaturas adecuadas para que contemos, entre lugar al cambio climtico.
otras cosas con agua en estado lquido. Sin embargo, a partir de la revolucin industrial, en
el siglo xix, la quema de combustibles fsiles como el petrleo y el carbn ha generado http://www.biodiversidad.
gob.mx/planeta/
un aumento acelerado de la cantidad de dixido de carbono en la atmsfera, lo que segn
cambioclim.html
las conclusiones de muchos investigadores se ha traducido en cambios notorios en los
patrones del clima debidos al aumento de la temperatura causado por la retencin de una
mayor cantidad del calor solar.
Efecto invernadero en la Tierra
Sol
Calor irradiado hacia el espacio
Espacio
Radiacin solar
Atmsfera
Calor atrapado
Emisiones de
dixido
de carbono
Supercie terrestre
103

Lo anterior nos muestra cmo nuestras decisiones, individuales o colectivas, tienen con-
secuencias que estamos viviendo, de manera cercana y a nivel mundial, en formas como:
Aumento en la intensidad y frecuencia de huracanes.

Prdida de la cobertura vegetal y empobrecimiento de los suelos (desertificacin).
Cambios inusuales del patrn de temperaturas a lo largo del ao.
Mayor cantidad de inundaciones.
Disminucin del hielo de los glaciares.
Aumento del nivel de los mares y ocanos debido al descongelamiento de las capas
de hielo en los polos.
Mayor ocurrencia de incendios forestales.
Cambios en los ecosistemas debido a todos los factores anteriores.
La siguiente tabla es un resumen de algunos eventos que nuestro estado ha sufrido en

los ltimos aos. Sus causas son diversas pero se presume que entre ellas puede estar
el cambio climtico. La intensidad de los eventos y la frecuencia han ido cambiando, y no
existe un comportamiento que se pueda prever, por lo que somos vulnerables ante estos
fenmenos.
Evento Efectos Fecha

Vientos de 90 km/h con rachas
Huracn Carlota 18 de junio de 2000
de 110 km/h.
Vientos de 90 km/h con rachas

Tormenta tropical Rosa de 110 km/h. La nubosidad 5 de noviembre de 2000
cubri un radio de 150 km.
95 muertes, 126,854 personas
Lluvias torrenciales, deslaves y afectadas, 14,102 viviendas
2002
desbordamiento de ros y presas. afectadas, 10,000 ha de
cultivo daadas.
52,885 personas afectadas,

Tormenta tropical Larry Octubre de 2003
10,577 viviendas daadas.
21,937 ha de cultivo y pastizales

El nio (incendios forestales) 2003
daadas.
86 muertos, 162,570 personas

afectadas, 32,514 viviendas
daadas, 305 escuelas afectadas,
Huracn Stan 208,064 ha de cultivo y pastizales 1 al 5 de octubre de 2005
daadas, 5,669 km de caminos
afectados. Prdidas totales por
105,031 millones de pesos.
617 personas afectadas, un

La nia (fuertes lluvias) 2005
puente daado.
Un muerto, 41 personas
Fuertes vientos 2005
afectadas, 12 viviendas daadas.
Sequa 66,094 ha de cultivos afectadas.
104

Una de las ms graves
consecuencias sociales
de las catstrofes naturales
son las poblaciones que
resultan desplazadas de sus
lugares de residencia.
En 2010 Proteccin Civil report que Chiapas sufri afectaciones y desastres notables por
fenmenos hidrometeorolgicos en 43 localidades de 22 municipios. A partir de los datos
recabados en los ltimos aos del siglo pasado, los investigadores han encontrado que en
nuestro estado la precipitacin aument de manera importante en la zona del Soconusco,
al mismo tiempo que hubo reducciones preocupantes para las regiones de Los Altos, la
sierra, la zona fronteriza y la selva. Para el futuro cercano (aos 2015-2039) los investiga-
dores prevn sequas de 30 a 50 das consecutivos y de hasta 60 das para finales de siglo,
lo que representa un aumento de 10 das secos consecutivos para el futuro cercano en
diversas regiones y de hasta 20 das para escenarios ms lejanos.
Las actividades humanas que generan gases de efecto invernadero (gei) son la agricul-
tura, la ganaderay los sectores industrial y energtico. Segn el Inventario Estatal de Gases
de efectos invernadero del Estado de Chiapas 2 , el tipo de emisin predominante es el
que tiene su origen en la industria de la cal, la cual, hasta 2008, emita a la atmsfera unos
140.34 millones de kilos de dixido de carbono al ao. Desafortunadamente, las emisiones
de dixido de carbono debidas a actividades como la quema de gasolina para el transpor-
te (responsable de un 86% de las emisiones en el estado) van en aumento. Eventos como
los incendios y la quema de vegetacin tambin generan un emisiones importantes que
se pueden evitar.
Para reducir los efectos del cambio climtico en los ciclos naturales se necesitan llevar a
cabo acciones, conocidas como de restauracin ecolgica, que permitan recuperar las
relaciones entre los integrantes de un ecosistema. Existen estudios 3 que indican que
la degradacin de la tierra en las cuencas de la costa y la sierra de Chiapas ponen en riesgo
a las comunidades humanas y ecolgicas ante las tormentas tropicales. Los ecosistemas
sanan de manera natural con el tiempo, pero en procesos muy lentos en relacin a las ne-
cesidades de sobrevivencia de sus habitantes, silvestres o humanos. Por ello, es importante
que nosotros ayudemos a recuperar los ecosistemas daados.
105

Acciones de mitigacin del cambio climtico
La deforestacin y el derribo Ante el fenmeno de cambio climtico que estamos experimentando en nuestro planeta,
de selva para usos ganaderos cada uno de nosotros est obligado a tomar decisiones que ayuden a revertirlo. Como hemos
son evitables; sus consecuencias visto, la cantidad de desastres naturales ha ido en aumento; muchas de sus consecuencias
nos afectan a todos.
ms graves se deben tanto a la intensidad de los fenmenos hidrometeorolgicos como a
la falta de planeacin en las zonas urbanas y rurales susceptibles a sufrir sus efectos.
A continuacin te presentamos una serie de acciones que se deben tomar para evitar o
disminuir los efectos nocivos de los eventos climticos.
No construir sobre reas que sean inundables, como por ejemplo sobre antiguos le-
chos de ros. Muchas de las tragedias que se han sucedido los ltimos aos se hubieran
podido evitar si esta regla se hubiera seguido.
Adecuar las construcciones a las nuevas condiciones climticas como se hace, por
ejemplo, en Holanda, donde en aquellos lugares en los que hay crecientes de agua
Si cuentas con acceso frecuentes existen casas flotantes.
a internet, explora los
siguientes enlaces, que te
Conservar los bosques, humedales y selvas, que son los sistemas que proveen protec-
cin ante los desastres naturales y a la vez capturan el dixido de carbono en exceso de
permiten conocer acciones la atmsfera. Un ejemplo de esto es el caso de los manglares, que brindan proteccin
concretas para mitigar a las costas durante los huracanes y previenen inundaciones e impactos directos a las
el cambio climtico construcciones por parte del viento.
y para ahorrar energa.
http://www.ecogestos. Por otro lado, hay acciones que podemos llevar a cabo para mitigar el cambio climtico
com/16-consejos-para- mediante la reduccin de emisiones de gei como:
disminuir-el-consumo-de-
energia-electrica/ Disminuir el uso de combustibles fsiles tanto en la industria como en los automviles
y para la generacin de electricidad.
http://www.un.org/es/
Utilizacin de energas alternativas como la solar y la elica.
climatechange/reduction.
shtml Usar aparatos ms eficientes que consuman menos energa elctrica como por ejem-
plo, focos ahorradores.
Desarrollar automviles ms eficientes, que funcionen con fuentes alternativas de energa.
106

Lnea del tiempo
Para terminar este apartado, vamos a retomar la actividad que realizaste para iniciar el
bloque. Consideren los eventos que consignaron en sus lminas y para cada uno de ellos,
investiguen en varias fuentes hasta completar la siguiente informacin.
En dnde ocurri.
Qu impacto tuvo en las comunidades en las que sucedi.
Qu acciones se han tomado por parte de las comunidades afectadas y las autoridades
para superar la emergencia y, si es el caso, evitar que se repita.
A partir de la informacin que hayan conseguido, diseen una lnea del tiempo en la que
incluyan los eventos que trabajaron originalmente, sus consecuencias y las acciones para
remediarlos y evitarlos. Utilicen la lnea del tiempo para discutir con todo el saln, durante
una sesin plenaria:
Si el nmero de desastres naturales en Chiapas ha aumentado, disminuido o permane-

cido aproximadamente constante con el tiempo.
Las acciones que, para que este tipo de desastres no vuelvan a suceder, ustedes consi-
deran que se deberan de tomar:
- En el nivel individual y familiar.

- En tu escuela.
- En tu comunidad o pueblo.
- En el estado de Chiapas.
a) Francisco Javier Jimnez / CONABIO
b) National Oceanic and Atmospheric

Administration, gobierno de Estados
Unidos de Amrica.
a) La frecuencia con la que

ocurren incendios forestales se
ha incrementado debido al
aumento de das de sequa.
b) En mayo de 2013, el huracn

Brbara toc tierra en la costa
de Chiapas. Estos fenmenos
han aumentado en frecuencia
y en intensidad.
107

Consumo sustentable de energ a
Acciones para prevencin y mitigacin del cambio climtico
Consumo sustentable de energa en el hogar, la escuela

y la comunidad.
Ventajas del aprovechamiento de energas alternativas: energa solar, elica y
biocombustibles.
El cambio climtico es una realidad a nivel mundial, y como vimos al principio de este
bloque, en Chiapas sufrimos ya sus consecuencias. Debido a que en mayor o menor grado
todos estamos afectados por l, todos tenemos tambin la responsabilidad de trabajar
por mitigar su progreso y sus efectos.
Posiblemente en tu comunidad no tengas energa elctrica o tu familia y tus vecinos con-

suman una cantidad relativamente pequea de este recurso. Sin embargo, sabas que al
usar luz artificial provocamos emisiones de gases de efecto invernadero? Esto se debe a
que cerca del 80% de la energa elctrica que se produce en Mxico se obtiene gracias
a la quema de petrleo, gas natural o carbn. Si a esto aumentamos las emisiones que se
deben a la combustin de materiales como la madera, encontramos que la necesidad
humana de obtener energa casi invariablemente da lugar a la emisin de gei. Esto, sin
embargo, no es inevitable. El conocimiento cientfico, la creatividad y la necesidad de ha-
cer algo por el planeta han dado por resultado, como veremos ms adelante, invenciones
sencillas pero eficientes que permiten obtener energa mediante procesos que no daan al
ambiente, o lo afectan menos que los que se utilizan mayoritariamente hoy en da.
Usar lea para cocinar y calentar

las viviendas es una prctica con Tu propia experiencia
graves consecuencias para la salud
y el ambiente.
En tu cuaderno haz una lista de las distintas actividades de la vida cotidiana en la que utilizas co-
rriente elctrica u otra fuente de energa (considera, por ejemplo, la forma en que cocinas tus
alimentos). Para cada una de las actividades de tu lista, investiga:
Si el proceso para obtener la energa afecta al ambiente, y cmo.

Si tu actividad genera residuos, particularmente gei.
Si existe alguna alternativa para generar energa para la misma actividad, pero que resulte
en menor dao ambiental.
Una vez que hayas averiguado lo anterior, comprtelo con todo el saln y, entre todos,
hagan una nueva lista que recopile la informacin sobre todas sus actividades. A partir de su
lista, elaboren un peridico mural o una campaa con carteles en los que informen a toda
su escuela sobre su consumo de energa, la cantidad y tipo de contaminantes que generan y
sobre los efectos que esto tiene sobre el clima de nuestro planeta. Recuerden enfatizar que son
las acciones de cada individuo las que van haciendo una diferencia, y que no podemos esperar
que alguien ms llegue a hacer algo por nosotros.
108

Fuentes alternativas de energ a
En nuestros das, el consumo de energa elctrica es una necesidad casi universal. Aunque
an existen comunidades que no cuentan con este servicio, una gran cantidad de bienes
y servicios dependen del abasto de corriente para poder funcionar. La generacin de elec-
tricidad se lleva a cabo de diversas maneras. Las principales de ellas son:
Quema de combustibles fsiles. La combustin de derivados del petrleo (gasolina),

gas o carbn hace funcionar a generadores de corriente.
Fuentes termales. Se utiliza el vapor generado naturalmente por zonas volcnicas
para mover turbinas que producen electricidad.
Cadas de agua. La enorme energa de una corriente de agua controlada se utiliza
para mover turbinas que generan corriente elctrica. En Chiapas se encuentra la mayor
central hidroelctrica del pas (Chicoasn), as como las plantas de Peitas, Malpaso y
La Angostura.
Energa nuclear. Se utiliza el calor producido por reacciones nucleares para generar
vapor, que a su vez hace girar a turbinas generadoras.
Como ya hemos mencionado, en Mxico cerca del 80% de la generacin de electricidad

El uso de un foco
se realiza mediante la combustin de petrleo, gas natural o carbn, lo que libera una
incandescente de 100 watts
gran cantidad de dixido de carbono que se acumula en la atmsfera. Afortunadamente, durante 100 horas resulta en
se han desarrollado alternativas ms limpias y amigables con el medio ambiente para la la emisin de hasta tres kilos
produccin de electricidad. Ahora te presentamos algunas que, al paso de los aos, han de dixido de carbono.
disminuido sus costos de modo que algunas veces se necesita un poco de creatividad
y pocos recursos para generar, a partir de ellas, energa renovable en nuestra casa, escuela
o comunidad.
a) y b) Las celdas fotovoltaicas

y las turbinas elicas permiten
generar electricidad sin emisiones
a) Laura L. Crdenas / CONABIO
de gases invernadero.
109

b) Creative Commons
La cuestin no es descubrir
cmo producir ms y ms
energa, sino cmo evitar
necesitar cada vez mayores
cantidades de la misma,
aprovechando eficaz y
racionalmente las fuentes
renovables que nos ofrece
la naturaleza.
Ideario Censolar
Energa elica. Como su nombre indica, proviene del viento. Para generarla, se apro-
vechan las corrientes de aire para mover turbinas y generar electricidad. Es un tipo de
energa muy limpia pues el proceso no emite gases. Sin embargo, las grandes turbinas
que se utilizan producen mucho ruido, lo cual es molesto para los habitantes de las
zonas donde se encuentran, adems de que pueden interferir con los comportamien-
tos naturales de la fauna, en especial de aves y murcilagos, que muchas veces mueren
al chocar contra ellas.
Energa solar. Este tipo de tecnologa capta la energa de la radiacin solar y la alma-
cena en grandes bateras, llamadas celdas fotovoltaicas, que se usan posteriormente
como fuente de energa. La desventaja de esta tecnologa es que en general todava
es muy cara, por lo que la inversin inicial suele ser muy fuerte. Sin embargo, con el
tiempo y mientras ms utilizada sea, su precio se ir reduciendo.
Energa de biocombustibles. Se obtiene a partir de productos orgnicos como la
caa de azcar y el maz, y de materia orgnica de desecho proveniente de actividades
agrcolas, pecuarias, acucolas, comerciales, industriales y domsticas. Esta tecnologa
tiene la ventaja de aprovechar desechos y producir menos contaminacin que los
combustibles fsiles. Su desventaja es que, para la produccin de insumos como la
caa y el maz, muchas veces se utilizan recursos (agua, suelo) que deberan ser dedica-
dos a la produccin de alimentos para la poblacin.
En busca de la sustentabilidad energtica
Como puedes ver, existen opciones diferentes a los combustibles fsiles para la generacin
de energa. Aunque todas ellas tienen alguna desventaja asociada, es necesario utilizar
una o varias tecnologas alternativas de manera eficiente y sustentable para poder reducir
la emisin de gei y con ello combatir el cambio climtico. Al optar por un tipo de energa
alternativa se debe considerar que los beneficios sean mayores a las desventajas.
Independientemente del tipo de energa que utilicemos, es necesario reconsiderar nuestro

consumo energtico, tomando en cuenta el legado que le vamos a dejar a las siguientes
generaciones. No podemos comprometer su futuro por nuestra irresponsabilidad. Sea que
110

tu comunidad cuente o no con energa elctrica de manera permanente, te invitamos a
hacer uso, tanto en tu casa como en tu escuela y en tu comunidad, de algunas ecotecnias,
que describimos a continuacin, y que permiten hacer un uso ms racional de la energa.
Cocina solar
Este aparato utiliza la energa del sol para cocinar los alimentos. Aunque no se puede usar
en das nublados o en la noche, es la forma ms sustentable para cocinar. Usarla cuando
hay mucha luz solar evita que cocinemos con lea, que es una de las prcticas con mayor
impacto al medio ambiente y a la salud. Hay muchas formas de hacer las cocinas solares.
Aqu te ponemos una de las ms fciles, con una caja de zapatos.
Quita la tapa de la caja de zapatos y recorta una de las solapas rectangulares de la parte
interna, sin desprenderla. Deja unos 2.5 cm de cartn alrededor de la misma.
Corta un pedazo de plstico transparente para envolver y pgalo firmemente sobre la
solapa que hiciste en la parte interna de la tapa.
Adhiere lminas de papel de aluminio a la parte interna del fondo de la caja de zapa-
tos. Asegrate que el lado brillante (reflector) del aluminio quede hacia arriba. Haz lo
mismo con la solapa rectangular de la tapa.
Pega cartulina negra o usa pintura de ese color para pintar la parte de afuera de la caja
de zapatos, de modo que quede lo ms oscura posible. Cuanto ms oscuro sea el color,
ms energa obtendrs del sol y ms rpido se cocinarn los alimentos.
Para utilizarla, slo se colocan los alimentos, previamente puestos en un recipiente,
dentro de la caja misma, y se cierra la tapa.
Bomba de mecate
Es un aparato manual para sacar agua de pozos superficiales. No requiere electricidad y

tiene la ventaja de que para construirla se utilizan cosas baratas y de uso comn: cuerda,
llantas usadas, el cuadro y la rueda de una bicicleta vieja y tubo de plstico.
Enrolla un tramo de cuerda alrededor de la rueda de bicicleta.

Construye varios pistones de 20 cm o 30 cm cada uno, hechos con trozos de llantas o
de cualquier otro material flexible, como la piel de unos zapatos viejos.
Con un soldador y una sierra de metales modifica el cuadro de bicicleta para sujetar la
rueda y haz una manivela con los pedales.
La cuerda debe bajar al pozo y subir por completo dentro de un tubo de plstico.
La rueda debe hacerse girar a mano de forma que la cuerda baje al pozo y vuelva a
subir por el tubo.
Cuando la cuerda sube por el interior del tubo, los pistones impulsan el agua del fondo
del pozo hacia la superficie. En la parte superior del tubo se ensambla un conducto
para recoger el agua que los pistones hacen subir y enviarla a un recipiente.
Esta ecotecnia funciona mejor en los pozos superficiales, pues tanto el dimetro como el
grosor de los pistones dependen de la profundidad del pozo. Hay que tomar en cuenta que,
como existen llantas y pieles de diferentes grosores y los pistones se cortan a mano, stos no
son uniformes; sin embargo, si el pistn es demasiado fino y flexible, se dobla y pierde parte
del agua que empuja hacia arriba. Si el pozo es muy profundo, el peso del agua sobre el pis-
tn de ms abajo puede ser tan grande que se escape antes de llegar a la superficie del pozo.
111

Ecotecnias para todos los das
Aunque debemos aspirar a seguir conductas sustentables en todos los aspectos de la vida,
el consumo de energa es uno de los principales rubros en los que es muy importante re-
flexionar sobre nuestras acciones cotidianas, debido a las consecuencias que stas tienen
con respecto al cambio climtico que afecta a nuestro planeta. Renanse para trabajar
en equipo. Van a hacer lo siguiente:
Un diagnstico sobre las posibilidades que tienen en sus casas o en la escuela para
ahorrar energa, o bien, una propuesta que les ayude a superar un problema debido a
la falta de energa.
Planear una ecotecnia sencilla que les ayude a llevar a cabo el ahorro de energa que
encontraron posible, o a resolver el problema que detectaron.
Hagan un recuento de los materiales y dems recursos que necesitarn para llevar a cabo
su ecotecnia y un calendario para llevarla a cabo. Realicen su ecotecnia y hagan una cam-
paa de difusin para darla a conocer.
Nuestro proyecto
Manos a la obra!
Durante los tres bloques anteriores tu equipo del proyecto y t

han estudiado un problema ambiental de su comunidad o escuela,
Implementacin
n y planteado un plan para resolverlo. Ahora es momento de poner
manos a la obra.
Cada uno de ustedes y sus capacidades son importantes para cumplir

los objetivos que quieren alcanzar. Entre todos pueden hacer algo
para transformar nuestras comunidades y pueblos y mantener
una relacin armnica entre el entorno natural y el social.
Para darle seguimiento a esas actividades te sugerimos el siguiente

esquema. Pero ustedes pueden disear uno propio; lo relevante es que
registren lo que ocurra al momento de poner en prctica su proyecto,
con la finalidad de que si algo no est funcionando puedan reorientar
las actividades para cumplir el objetivo que definieron previamente.
Proyecto anual. Fase de implementacin

Resultados Resultados
Actividad Razones por las
positivos y sus negativos y sus
a realizar que no se realiz
causas causas
112

En qu nivel me encuentro?
A continuacin te presentamos un instrumento para que valores los aprendizajes que has
adquirido en este bloque. Para cada uno de los elementos de la columna de la izquierda,
que corresponden con los aprendizajes que debes haber alcanzado, encontrars cuatro
niveles de logro. Tanto t (autoevaluacin) como tu equipo de trabajo (coevaluacin)
y tu profesor o maestra (heteroevaluacin) debern seleccionar, de manera honesta y lo
ms objetivamente posible, uno de ellos. Luego, debern hacer la suma de los puntos
correspondientes.
Proyecto anual. Fase de implementacin

Elemento Aprendiz Bsico Avanzado Sobresaliente
a evaluar (1 punto) (2 puntos) (3 puntos) (4 puntos)
Describe los principales Reconoces la relacin Explicas de forma oral Analizas los efectos del Argumentas la importancia
efectos del cambio entre el cambio climtico o escrita las causas del cambio climtico en la de participar para
climtico en el lugar y la dinmica de las cambio climtico y sus historia de tu comunidad. transformar los efectos
donde vives y en corrientes atmosfricas. efectos en el planeta socio-ambientales del
la entidad y en tu comunidad. cambio climtico en
tu comunidad.
Plantea acciones para Identificas las causas Identificas las causas del Diseas, en colaboracin, Llevas a cabo un proyecto
prevenir o mitigar del cambio climtico. cambio climtico y algunas un prototipo o un o construyes un prototipo
el cambio climtico alternativas de solucin. proyecto creativo para que previene o mitiga
mitigar el cambio climtico. el cambio climtico.
Implementa Realizas las actividades Realizas las actividades Las actividades realizadas La colaboracin y el
colaborativamente del proyecto de manera colaborativamente, sin colaborativamente dilogo son caractersticas
el proyecto diseado individual y sin un registro seguimiento y con un sensibilizan e impactan del proyecto y logran
para su seguimiento. impacto menor en la la gestin escolar resolver un problema
solucin del problema. y la percepcin de la ambiental.
comunidad educativa.
Tipo de evaluacin Puntos Logros Acciones para mejorar

Autoevaluacin. Realiza tu propia
evaluacin. Contabiliza los puntos
obtenidos, anota los logros que
consideras que alcanzaste en este
bloque y escribe las acciones que
vas a realizar para mejorar.
Coevaluacin. Ve cuntos puntos
obtendras en la opinin de tus
compaeros de equipo. Que te
digan qu logros observaron
en ti y te hagan sugerencias
para mejorar.
Heteroevaluacin. En este rubro
te evaluar tu profesor(a).
113

El suelo que nos sostiene
Deterioro del suelo y acciones preventivas
Actividades antropognicas que provocan su contaminacin: deforestacin,

manejo inadecuado de residuos slidos, uso de agroqumicos y monocultivos.
Efectos sobre la salud y los ecosistemas.
El suelo es ms que el espacio
que caminamos: nos provee Utilizacin de abonos orgnicos, policultivo, cercas vivas, terrazas, barreras
de servicios, pero por su parte naturales y rotacin de cultivo.
tambin requiere cuidados.
El suelo no es solamente la superficie que nos sostiene. En realidad,

aunque a veces no nos percatemos de ello, es un factor fundamental
para la vida y el lugar donde ocurren una gran cantidad de procesos
ecolgicos, desde la nutricin de los vegetales hasta la reincorpora-
cin de la materia orgnica a los ciclos biogeoqumicos. En parejas
reflexionen sobre las siguientes preguntas. Anoten sus conclusiones
en su cuaderno.
Qu es el suelo?
Qu productos que utilizan todos los das provienen del suelo?

Cmo usamos el suelo en nuestra comunidad?
Qu problemas hemos detectado en el suelo de nuestra comu-
nidad?
Una vez que hayan terminado, renanse en sesin plenaria y comen-

ten sus respuestas.
Renanse por equipos para recopilar la informacin que se solicita a continuacin. Para ello pueden hacer uso de libros, revistas,
internet, peridicos y, por supuesto, del conocimiento de la gente local.
Qu tipo de vegetacin existe en nuestra comunidad? Es la misma que exista hace 30 aos o ha cambiado recientemente?
Si la vegetacin ha cambiado recientemente, cules han sido las causas?
Qu tipos de cultivos se hacen en tu comunidad? Son los mismos que hace 30 aos?
Por qu razn se cultivan esos productos en la zona? Si han cambiado de cultivos recientemente, cules son las razones?
Ha cambiado el uso del suelo, por ejemplo, de zona de cultivo a zona de pastoreo de ganado?
Los cambios que se han presentado en los ltimos aos, tienen alguna relacin con el cambio de uso de suelo o de cultivo?
Hay alguna otra razn?
Cuando hayan terminado su investigacin, expongan en una sesin plenaria lo que hayan encontrado. Organcense entre todo el
saln para llevar a cabo los siguientes proyectos:
Un mapa de su comunidad, en el que indiquen los distintos tipos de vegetacin, de cultivos y de usos de suelo que hay.
Si es el caso, una lnea del tiempo en la que muestren los cambios que durante los ltimos 30 aos han ocurrido en su comuni-
dad con respecto a la vegetacin, los cultivos y el uso del suelo.
114

Qu es el suelo?
Despus de lo que investigaron en las actividades anteriores, vamos a precisar lo que en-
tendemos cuando hablamos del suelo. El suelo es la parte de la corteza terrestre formada
por rocas se han desintegrado por efecto de agentes como el agua y el viento, de mane-
ra que integran una sustrato en el que viven microorganismos, plantas, hongos y anima-
les, que en conjunto transforman la materia mineral en materia orgnica. El tipo de suelo
depende de la clase de rocas de las cuales proviene, a las que se les llama roca madre,
y de las diferentes interacciones que, a lo largo del tiempo, se dan entre sta y el clima, el
agua, la topografa, los microorganismos y la vegetacin.
Horizonte O
(materia orgnica y 0
organismos vivos) O 2
Horizonte A A 10
(tierra supercial con materia
orgnica y material rocoso)
Horizonte B B
(subsuelo)
30
Horizonte C
(materia rocosa parental) C
48
Roca R
El suelo sostiene a la flora de todos los ecosistemas, como pastizales, selvas, manglares,
bosques. Fjate en el esquema: como puedes ver, el suelo es un complejo de materia inor-
gnica, proveniente de las rocas, organismos vivos y sustancias orgnicas en descompo- el siguiente video que
sicin. Gracias a la interaccin entre la materia inorgnica y los organismos vivos, el suelo habla sobre el suelo y
obtiene todos sus nutrientes y su humedad. El agua proveniente de las lluvias es absorbida sus caractersticas puede
en parte por las races de las plantas y, segn la composicin del suelo, se escurre lenta- resultarte de inters.
mente a travs de las races, o bien pasa a travs de las piedras y arenas rocosas hasta llegar
a los mantos acuferos y ros subterrneos.Por otro lado, en muchas de las races que se http://www.youtube.com/
encuentran en el suelo, viven unos microorganismos que toman del aire un gas llamado watch?v=ZOLQOJfX8UQ
nitrgeno y lo convierten en sustancias slidas que lo contienen y permanecen en el suelo,
de donde pueden ser absorbidas por las plantas, que se nutren de ellas. Es gracias a este
mecanismo que la mayor parte del nitrgeno, que es fundamental para la vida, est dispo-
nible para los seres vivos.
Ahora puedes comprender la importancia de tener un suelo ntegro. Se necesita de la pre-

sencia de vegetacin para captar agua, para fijar nutrientes y, claro est, para mantener el
suelo intacto, pues sin ella el agua y el aire erosionan el suelo. Si el suelo se degrada, todos
los dems servicios que el suelo provee corren peligro. La contaminacin, la erosin y la
prdida de nutrientes en el suelo se refleja en la salud de los ecosistemas.
115

La degradacin del suelo
a) Francisco Javier Jimnez / CONABIO b) Francisco Javier Jimnez / CONABIO
a) y b) La prdida de la cubierta Existen tres maneras en las que el suelo se puede degradar, que explicamos a continuacin.
vegetal, por deforestacin
o por incendios, degrada
la calidad de los suelos. Degradacin fsica. El suelo pierde sus propiedades, se endurece y se erosiona por
efecto del agua y del aire. Cuando esto ocurre, los suelos pierden su capacidad de sus-
tentar la vida, y se dice que se desertifican. Sus causas son, entre otras, el monocultivo
en grandes extensiones, el pastoreo extensivo de ganado y el uso del suelo para vivien-
da, as como su pavimentacin.
Degradacin qumica. Es la prdida de los minerales (potasio, nitrgeno, fsforo,
magnesio, calcio y azufre, entre otros) y otras sustancias que el suelo posee, y que las
plantas necesitan para sus ciclos. Tambin puede suceder que el suelo se vuelva muy
cido o pierda acidez. Como las distintas especies de microorganismos, hongos y ve-
getales necesitan un tipo de suelo determinado, los cambios drsticos o prolongados
de la composicin del suelo provocan alteraciones o prdidas en el ecosistema. Una
forma importante de degradacin qumica es la contaminacin, que agrega sustancias
nocivas al suelo, las cuales desequilibran sus procesos. Es provocada por fertilizantes,
fungicidas, plaguicidas y otras sustancias, as como por el exceso de riego laminar.
Degradacin biolgica. Es la prdida de flora y de la fauna microbiana del suelo, con
lo que se pierden las propiedades frtiles del mismo. Se debe tanto a la introduccin
de especies vegetales no nativas que acaban con la microfauna y microflora como a la
remocin o prdida de la cubierta vegetal original.
Si tienes acceso a internet, Como puedes ver, la degradacin del suelo no se da sola. Generalmente las actividades
en el siguiente encontrars humanas la provocan, aceleran o agudizan. La prdida o remocin de cubierta vegetal
la descripcin de una original da lugar a los tres tipos de degradacin; despojar al suelo de su revestidura origi-
tcnica que se utiliza para nal siempre genera consecuencias adversa.
evitar la degradacin del
suelo debido a la erosin. Al perderse la cobertura vegetal original de los suelos de bosques y selvas, se pierde el
principal mecanismo que absorbe los gases de efecto invernadero de la atmsfera. Por
lo tanto, el estado de los suelos, del agua y de los ecosistemas vegetales, es fundamental
watch?v=zf7AI5rUyaI
para que el cambio climtico no avance. El balance entre estos tres sistemas tambin es
fundamental para la vida de los seres humanos.
116

Cmo se cuida el suelo de manera tradicional?
En esta actividad indagarn la forma en la que tradicionalmente se cuida o se cuidaba el

suelo en su comunidad. Para empezar, investiguen en qu consisten y para qu sirven los
siguientes mtodos tradicionales.
Abonos orgnicos
b) Adalberto Ros / CONABIO

Policultivo o rotacin de cultivos
Cercas vivas y barreras naturales
Cultivo en terrazas
a) y b) Para desarrollar cultivos

como el caf, es necesario
preservar la riqueza del suelo,
empezando por la cubierta vegetal.
La tierra negra de los

a) Anna Horvth / CONABIO indios, biocarbn o terra
preta se forma en slo seis
meses y queda lista para
Una vez que hayan investigado estos mtodos, organcense en equipos y busquen a perso- cultivarse. Su produccin
nas adultas con las que puedan platicar sobre la usanza tradicional del cuidado del suelo en regiones tropicales llega
con base en la siguiente gua de preguntas. a alcanzar un 880%, con
lo que se pueden salvar
Cmo cuidan el suelo de sus parcelas, sus jardines o sus traspatios? cientos de hectreas de
Qu hacen para mejorar los suelos? selva. Est tcnica permite
Cmo evitan que el aire o el agua se lleven el suelo? formar suelo en nuevas
Utilizan alguno de los mtodos tradicionales de los cules investigaron para cuidar al
suelo? Cules y por qu o por qu no?
zonas sin agotar los
recursos del entorno,
adems de hacerlo en
periodos de dcadas,
Con las respuestas que obtengan elaboren un informe y presntenlo en sesin plenaria.
en lugar de siglos.
Comenten entre todos la importancia de cuidar el suelo de su comunidad y las medidas
que consideren necesarias en caso de que detecten casos importantes de degradacin.
117

El cuidado del agua en nuestra comunidad
Nuestro proyecto
Despus de leer el recuento de cmo cuidan el agua algunos de los pueblos originarios,
recurran Monitoreo del proyecto
a lo que investigaron cuando hicieron su lnea del tiempo y comenten si en su co-
munidad existen hasta hoy, o hay memoria de mtodos tradicionales para cuidar el agua
Para valorar el desarrollo de sus proyectos e identificar los avances
Si es el que
caso,hasta el momento
platiquen han
al respecto conlogrado, es importante
todo el grupo que se detengan
y con su maestro y comprenlos con
Implementacin
n las medidas
a observar los primeros resultados de la puesta en prctica de las a mitigar
que se usan hoy en da. Sera posible que esas prcticas ayuden
ideas y actividades que hayan implementado.
alguno de los problemas de contaminacin que haya en su comunidad?
A este proceso se le llama monitoreo y consiste en evaluar
cuidadosamente lo que han desarrollado en cada una de las
actividades que planearon y registrar sus resultados preliminares
y observaciones para saber qu resultados estn dando las
actividades que han llevado a cabo. Este procedimiento debe
realizarse de manera permanente durante el desarrollo de todo
el proyecto para detectar cundo es necesario realizar ajustes
con el fin de lograr el objetivo planteado.
Para realizar esta valoracin, resulta conveniente integrar un

portafolio de su proyecto, en el que incluyan todas las evidencias
(documentos, fotografas, videos) de lo que vayan haciendo.
Tengan en cuenta que lo importante no es acumular material en
el portafolio, sinoleer todo nuevamente con ojos de investigadores,
para saber cules fueron los cambios cualitativos y cuantitativos
que el proyecto propici en su comunidad. Para poder hacer
el seguimiento, aydense de estos criterios.
Avances cualitativos. Son los avances subjetivos que, a travs

de las actividades planeadas, se pretenden lograr con el proyecto.
Por ejemplo, registren cmo reciben la informacin las personas
a las cuales les entregan material; pueden estar muy, poco, o
nada interesadas. Pueden tambin registrar si hay un cambio
de actitud en las personas con las cuales trabajan
o a las cuales les han entregado informacin.
Una ecotecnia que permite Avances cuantitativos. Son los avances o progresos que pueden
enriquecer el suelo al tiempo medirse en forma numrica, como el nmero de volantes
que se utilizan diferentes entregados, la cantidad de estudiantes de distintos grados
materiales de desecho es que asistan a sus talleres, las personas capacitadas por
la elaboracin de composta. ustedes, etctera.
en estos videos podrs ver El monitoreo de sus actividades les dar la oportunidad de
cmo prepararla y utilizarla. replantear el orden en el que las estn desarrollando e incluso
sus contenidos si consideran que esto les permitir conseguir su
http://www.youtube.com/ objetivo. Compartan con otros equipos su reporte de seguimiento,
watch?v=itg3pJlBOgg&list=
lo cual les dar la oportunidad de que otros ojos, odos y mentes
TLsnTaPN0KR34
les digan cosas que, a lo mejor, ustedes no han visto y que pueden
http://www.youtube.com/ enriquecer su trabajo.
watch?v=7LmCkDTdWK4
118

Para mejorar el suelo
A partir de lo que han aprendido en este

bloque, van ahora a disear un plan de
accin para mejorar el suelo de su escue-
la o de las proximidades de su casa. Con-
testen primero las siguientes preguntas:
El rea tiene basura?

La vegetacin del rea crece de forma
pareja?
La vegetacin es original o se trata de

pastos y/o malezas?
El suelo, tiene materia orgnica (ho-
jarasca, humus) en la parte superior?
El suelo, est hmedo o se ve reseco?
Una vez que tengan las respuestas a estas

preguntas, elaboren un diagnstico basa-
do en lo siguiente.
Suelo reseco, sin material orgnico, sin vegetacin original, sin vegetacin de forma La conservacin de la
pareja, con basura. Requiere intervencin. Este tipo de suelo necesita que se le agregue cubierta vegetal es parte de la
composta (humus) y se riegue muy seguido. Si este es el tipo de suelo que encontraste, lm- responsabilidad que tenemos
hacia las nuevas generaciones
pialo de basura y vegetacin, agrega la composta, rigalo un da s y un da no, y en cuanto de Chiapas.
veas que se conserva la humedad en la composta y un poco por debajo empieza a plantar
plantas locales. Sigue poniendo atencin al estado del suelo de manera permanente.
Suelo hmedo, con basura, con vegetacin no pareja y material orgnico. Requiere
algo de atencin, en especial que elimines toda la basura, plantes ms vegetacin y con-
serves la humedad regndolo y manteniendo la capa de materia orgnica.
Suelo hmedo, sin basura, con vegetacin pareja, de preferencia original y material
orgnico. Felicidades, tienen un suelo bien conservado. Necesitan cuidarlo para que as
siga: pongan composta al menos una vez cada tres meses y cuiden que no tenga basura ni
materiales de desecho de ningn tipo.
revisa el siguiente enlace
de la CONABIO, en el que
Qu s del suelo que me sostiene? podrs ver las formas en
las que las actividades
Para terminar, renanse en parejas y aplquense mutuamente el siguiente cuestionario: humanas afectan el suelo
de distintos ecosistemas.
Qu fue lo que ms te llam la atencin de esta parte del bloque?
Qu cosas crees que te falta por conocer sobre los suelos, los ecosistemas, el agua, y su
relacin con el cambio climtico? Por qu crees que es importante conocerlo?
http://www.biodiversidad.
gob.mx/ninos/queDana.
html
Cuando acaben de contestar el cuestionario, redacten un reporte en su cuaderno.
119

Qu hacemos con los desechos?
Problemas por residuos slidos en la comunidad
Principales problemas en el ambiente y la salud por el manejo inadecuado

de residuos slidos.
Acciones para el manejo adecuado de residuos slidos: reduccin,
reutilizacin, separacin y contribucin al reciclaje.
Todos sabemos que es la basura es un problema. Lo que quiz no sepas es que no todo lo
que tiramos es basura. A estudiar este tema vamos a dedicar la ltima parte de este bloque.
Para fijar ideas al respecto, renanse en sesin plenaria y comenten los siguientes puntos.
Qu entiendes por basura?

Por qu se genera la basura?
La generacin de basura siempre es nociva para el ambiente?
De qu forma maneja la basura cada una de sus familias?
Qu cosas en comn encuentran en cuanto al manejo de la basura en su comunidad?
Cuando hayan terminado, propnganse un reto personal y uno grupal para mejorar los h-
bitos que tienen respecto a la basura. Tomen nota de l, pues lo retomarn ms adelante.
Ahora vas a hacer un ejercicio para ver cundo, cmo y qu desechos produces, as como qu haces con ellos. En tu cuaderno haz
una tabla como la que ves a continuacin y anota en ella cada cosa que deseches durante una semana.
Tipo de basura
Qu hago
Hora Actividad Materia Papel
Vidrio Metal Plsticos Otros con ella?
orgnica y cartn
Este ejercicio te ayudar a darte cuenta de cunta basura produces a la semana,. Resume tus observaciones en tu cuaderno y disea
dos tablas semejantes, la primera para llevar un registro de lo que se desecha en tu casa y otra para tomar nota de los desechos que
observes en la calle. Toma nota de ellos tambin durante una semana.
Una vez que haya pasado el tiempo asignado, tengan a la mano los datos que hayan recabado y, entre todo el saln, contesten las
siguientes preguntas.
Cunta basura generan entre todo el saln en una semana? Saben

Es inevitable generar esta basura?
Qu tipo de residuos observaron ms en la calle? a dnde se va toda esa basura?
Qu podemos hacer para generar menos basura?
120

Basura y residuos
Laura Rojas / CONABIO

Los residuos generan un
importante deterioro ambiental.
Es fundamental hacer un manejo
adecuado de ellos.
Es importante distinguir entre basura y residuos. La basura est formada por los ele-
mentos indiferenciados que revolvemos al desecharlos, mientras que los residuos son los
distintos tipos de materiales que se desechan. No todos los residuos son iguales. Segn su
composicin, tardan ms o menos tiempo en descomponerse. Fjate en estos datos, que
muestran la duracin de cada tipo de residuo:
- Desechos orgnicos: de 3 semanas a 4 meses.

- Ropa de algodn o lino: de 1 a 5 meses.
- Zapatos de piel: de 3 a 5 aos.
- Papel: de 3 semanas a 2 meses.
- Tela: de 2 a 3 meses.
- Madera: de 2 a 3 aos.
- Madera pintada: de 12 a 15 aos.
- Latas de aluminio: de 350 a 400 aos
- Plstico: 500 aos
Como puedes ver, el impacto que ciertos materiales tienen sobre el ambiente es muy
grande. Una estrategia para tratar de generar menos basura consiste en implementar las
llamadas siete r, que son las siguientes.
1. Reduce tu consumo. Hay productos que realmente no necesitamos y adquirimos slo

por una imposicin del modelo de desarrollo. Hay que evitar consumir sin conciencia.
2. Resa. Hay que aprovechar la vida til de cada producto: utilizarlos varias veces y apro-
vecharlos de manera creativa sin necesidad de deshacernos de ellos.
121

3. Recicla. Cuando la utilidad de un objeto termina, puede ser usado para hacer algo
nuevo. En el reciclaje se utilizan mecanismos industriales o manuales para aprovechar
Las emisiones de dixido de
la materia prima de los productos usados y elaborar a partir de ella un producto nuevo.
carbono provenientes
de los residuos slidos 4. Redimensiona. Es importante hacer conciencia sobre los recursos naturales, energ-
municipales de nuestro ticos, sociales y econmicos que se usan para elaborar un producto. Por ejemplo, para
estado se incrementan producir una botella de plstico PET de un litro, se requieren 3 litros de agua, 3.4 me-
ao con ao. A pesar de gajoules de energa, 0.87 litros de petrleo, y 0.45 gramos de pegamento.
que hoy por hoy estos 5. Revoluciona. Cambia tu forma de pensar y de comprar. Antes de adquirir un produc-
gases no representan to hay que considerar su calidad, marca, durabilidad, lugar de fabricacin y las materias
un problema grave, es primas de las que est hecho. Las presentaciones llamativas o pequeas no siempre son
importante iniciar su la mejor opcin.
control, antes de que se 6. Revisa. Antes de desechar un producto verifica si realmente ya no sirve, qu tipo de
vuelvan ms perjudiciales. residuo es y cul es la mejor forma de disponer de sus desechos. Por ejemplo, hay que
compactar las latas y las botellas de PET, as como enjuagar los envases si tienen comida
para facilitar su reciclado.
7. Redescubre. Cuando dejamos de ver nuestra basura, sta no ha desaparecido. Es im-
portante verificar adnde van tus residuos inorgnicos.
En tu cuaderno, haz una lista con las siete r y escribe, para cada una, un pequeo texto en
el que detalles qu acciones puedes hacer en tu vida diaria para implementarlas.
Generacin de residuos en Chiapas
Cada comunidad, pueblo, colonia y ciudad, maneja su basura y sus residuos de forma dife-
rente. En el Chiapas se generan alrededor de 4,000 toneladas de residuos slidos urbanos
al da, que se distribuyen de la siguiente manera entre los municipios:
38 municipios generan menos de 10 toneladas diarias (5%).

60 municipios generan entre 10 y 50 toneladas diarias (37%).
12 municipios generan entre 50 y 100 toneladas diarias (20%).
7 municipios (Tuxtla Gutirrez, Tapachula, San Cristobal de las Casas, Ocosingo, Comi-
tn de Domnguez, Chiln y Palenque) producen el resto (38%).
De todos los residuos que genera el estado, el 43% corresponde a desechos orgnicos y
25% a residuos reciclables.
Preparacin de composta
Una forma de reutilizar de manera sustentable los residuos orgnicos que generamos es la
preparacin de composta, que es una mezcla que sirve de abono y para enriquecer el suelo.
Para hacerla, van a necesitar una caja de madera con rejas o un bote con orificios, hojas
secas o pasto, residuos orgnicos caseros (cscaras de fruta, sobras de comida; nunca in-
cluyan lcteos, carnes, pescado, grasa o carbn) y cal, arena o tierra. Una vez que consigan
un lugar abierto y ventilado para trabajar, coloquen en el fondo de la caja una capa de
10 cm de hojas secas o pasto. Sobre ella, extiendan una capa de 5 cm de materia orgnica
y tapen con tierra, pasto, hojas secas y un poco de cal. Mojen un poco su composta y
recuerden regarla semanalmente para mantener la humedad. Despus de 6 a 8 semanas
podrn empezar a sacarla. Utilicen primero el material que se encuentra abajo.
122

Y tu reto?
Para terminar este bloque, realiza en tu cuaderno un cuadro comparativo que muestre las
diferencias y semejanzas entre basura y desechos. Una vez que hayas terminado el cuadro
regresa al reto que te pusiste de forma personal al principio de esta seccin y redacta un
prrafo en el que indiques:
Cul fue tu reto.

Si lo cumpliste total o parcialmente, o si no lo cumpliste.
Las dificultades que hayas encontrado al hacerlo.
Las actitudes que pienses que puedes mejorar para cumplir este u otros retos.
Haz un segundo cuadro en el cual clasifiques la basura que produjiste durante tu reto en
basura y desechos. Crees que dividir de esta manera lo que produces cambia algo de
tu reto? Hay alguna diferencia entre los resultados de tu reto si piensas en trminos
de basura y de desechos? Por qu?
En una sesin plenaria discutan si cumplieron su reto grupal. Usen las siguientes preguntas
como gua.
Qu nos fue ms difcil de cumplir?

Aprendimos a organizarnos de mejor manera con motivo de nuestro reto?
Qu lecciones podemos sacar del mismo?
Qu experiencias nos dej?
Escriban un informe sobre su reto personal, en el que incluyan:
El objetivo del reto.

La tabla en la que diferencias entre basura y desechos.
La tabla en la que clasificas tus desperdicios en basura y
desechos.
Las dificultades que has identificado para cumplir
con tu reto y generar menos desperdicios.
Los resultados de la retroalimentacin grupal.
Con los resultados de su informe, en equipo ar-

men un peridico mural en el que muestren:
Las consecuencias para el ambiente de la gene-

racin de basura, con nfasis en la contaminacin
del suelo y el agua.
La importancia de separar los desperdicios para no
generar una gran cantidad de basura, incluyendo la
explicacin de por qu no todo lo que no nos sirve es
basura.
Algunas recomendaciones sobre lo que se puede hacer para
generar menos basura da con da.
123

Hacia un estilo de vida
sustentable

Describe los diversos estilos de vida que genera
el consumismo.
Analiza su estilo de vida y el impacto en el ambiente
del lugar donde vive, el municipio y la localidad.
Reconoce las prcticas comunitarias que son congruentes
con la sustentabilidad.
Contenidos
Modelos de desarrollo y calidad de vida
Hasta dnde entra el campo a la ciudad,
de noche? Estilos de vida de diferentes grupos sociales y su relacin
El aire de los cerros, con el ambiente y la calidad de vida.
las estrellas, las nubes sigilosas? Influencia de los medios de comunicacin en los hbitos
de consumo.
Cuando las fbricas descansan y los motores
duermen como algunos hombres, paso a Estilos de vida y relacin con el ambiente
paso, los rboles penetran a las calles macizas,
y el fro se extiende como una sbana de aire, Huella ecolgica.
sube a las azoteas, se esconde en los zaguanes, Hbitos personales que promueven un estilo de vida
aquieta el agua de las fuentes. favorable al ambiente.
La hojarasca, la ardilla, los rumores, la alfalfa, Comunidad y sustentabilidad

los eucaliptos y los lamos, las legumbres
adolescentes, los insectos, el viento, hasta Contribucin de las prcticas comunitarias
las sombras vienen a limpiar la ciudad, a la sustentabilidad.
a poseerla.
(Cuando llega la luz, el campo se retira

como un enamorado culpable y satisfecho).
Jaime Sabines (Poemas sueltos 1951-1961)

Buscando calidad de vida
Modelos de desarrollo y calidad de vida
Estilos de vida de diferentes grupos sociales y su relacin

con el ambiente y la calidad de vida.
Influencia de los medios de comunicacin en los hbitos
de consumo.
Estamos en la parte final de ciclo es-

colar. En este ltimo bloque del curso
vas a retomar mucho de lo que has
aprendido para reflexionar sobre ti
mismo, como individuo y como parte
de un colectivo de adolescentes que
estn definiendo sus gustos, sus sue-
os, reconociendo sus habilidades y
lo que son capaces de transformar. De
la misma forma, vas a pensarte en rela-
Qu elementos culturales
cin con tu ambiente, tanto en el presen-
y ambientales influyen en
tu identidad? Seras quien eres te como en el futuro, como responsable
si vivieras en otra comunidad, del legado que has de dejar a las gene-
en otra zona natural? raciones por venir.
Para esta actividad vas a necesitar marcadores, un papel imprenta o una hoja blanca y trabajar
con un compaero o compaera. Cada uno de ustedes dibujar la silueta del otro en el papel, y
dar respuesta a las siguientes preguntas relativas a la otra persona. Recuerden que el respeto es
un valor fundamental para la convivencia.
Qu te define?
Qu te gusta hacer?
Qu te gustara tener?
Cuando terminen, intercambien sus siluetas, lean en silencio lo que escribi el otro y, de
manera individual contesten las preguntas. Al terminar, reflexionen sobre las siguientes
cuestiones.
Qu tanto nos conocemos?

Tenemos cosas en comn?
Qu nos hace definir nuestros gustos?
En una sesin plenaria comenten qu averiguaron a travs de esta experiencia y qu piensan que
les hace definir sus gustos.
126

Estilos de vida
Los modelos de desarrollo o sistemas socio-

econmicos imponen estilos de vida que no
siempre son los ms favorables para el am-
biente, ni para las personas. Fjate en la forma
en la que t y tus amigos, como adolescen-
tes, toman decisiones. En realidad muchas de
ellas han sido impuestas y no son favorables
hacia el entorno natural y cultural en el que
vivimos. No siempre somos nosotros los
H. Lundgaard / Creative Commons
que decidimos cmo vivir, qu tener, qu

ser. Los pases ricos han marcado un modelo
a seguir en cuestin de desarrollo, basado en
la acumulacin de riqueza econmica, de-
jando de lado la riqueza natural, social y cul-
tural. En los bloques anteriores hemos visto
las consecuencias de ese modelo, porque la
acumulacin de los desechos y la generacin El modelo econmico de usar
de basura son ocasionadas precisamente por los hbitos de consumo, que adems exigen y tirar, es benfico para el
ms recursos naturales para generar productos para unos pocos, haciendo que nuestros ambiente? Para las personas?
recursos naturales se agoten.
Estamos viviendo consecuencias de las decisiones tomadas por las generaciones que nos
antecedieron. Hoy nos toca pensar qu queremos hacer para no repetir un modelo que
afecta no slo a los que menos tienen, sino tambin al medio ambiente.
De dnde vienen las cosas que usamos?
Ahora vas a comparar el estilo de vida de tu comunidad con el de otra, con el fin de que
analices cul tiene mayor impacto ambiental y social. Para ello, considera los siguientes
aspectos.
Si tienen acceso a internet,
observen el video La historia
De dnde se obtiene la mayora de los alimentos?
de las cosas, que se
En dnde y cmo obtienen su ropa y su calzado? encuentra en el siguiente
Cmo obtienen y cuidan el agua? enlace, y que puede
ayudarles a comprender
Una vez que hayas respondido estas preguntas, en plenaria utilicen sus respuestas para hacia dnde van las cosas
contestar estas nuevas interrogantes. que compramos y de
dnde vienen.
Qu diferencias encuentras entre una comunidad y otra?
Por qu crees que sea diferente o parecido? http://www.youtube.com/
watch?v=lrz8FH4PQPU
Qu hace que los hbitos de consumo varen entre comunidades, pueblos, o pases?
Crees que tengan algo que ver algo los medios de comunicacin o la publicidad?
127

Completa en tu cuaderno la siguiente tabla, siendo completamente honesto contigo mismo.
Entre 1950 y 2002:
Cunto consumes
Producto Por qu te gusta?
El consumo de agua
se triplic.
a la semana?
El consumo de
combustibles fsiles
Tu bebida favorita
se multiplic por cinco.

El consumo de carne
creci un 550%.
Tu comida favorita
Las emisiones de
dixido de carbono Un producto para
divertirte
aumentaron en
un 400%.
El comercio mundial se
increment en 1568%.
Un producto para
limpiar tu casa
El consumo de papel
aument 423%. Un producto que
te gusta comprar
Recopilen en el pizarrn los resultados de todo el saln. En qu productos coinciden

todos o la mayora de ustedes? Elijan cinco de ellos y formen un equipo por cada pro-
ducto, de modo que investiguen lo siguiente.
De qu est hecho el producto y, si es un alimento, qu ingredientes contiene.

Qu recursos naturales se utilizan para elaborarlo.
Si es saludable.
Quin y dnde lo fabrica.
Si una vez consumido se puede integrar al ciclo natural.
Una vez que hayan investigado lo anterior, expnganlo en una sesin plenaria.
Rescate de un puerco espn
Esta actividad consiste en un juego de roles en el cual tendrn que defender posiciones
contrarias.
Dividan al grupo en dos equipos.

Uno de ustedes leer en voz alta el texto que aparece a continuacin.
Decidan qu equipo ser el que quiere salvar al puerco espn y qu equipo lo quiere
matar para venderlo.
Tendrn 10 minutos para que en los equipos elijan sus argumentos y se pongan de
acuerdo sobre quines los expondrn.
Lleven a cabo un debate entre las dos posiciones.
En la comunidad Pamal-Navil, en Chiapas, rescatamos un animal que en tseltal se

llama Chixjuch y en espaol puerco espn. Es un animal que no maltrata las co-
sechas, slo come frutas de los rboles de la selva. Su cuerpo es muy bonito, tiene
espinas blancas y pelos negros, las espinas le sirven para defenderse si lo ataca otro
animal. Descansa en rboles grandes y ah se protege.
128

Uno de nosotros lo vio en una mata de na-
ranja en el centro del poblado. Mucha gente
quera matarlo para venderlo, nosotros nos
opusimos. Lo atrapamos con mucho cuida-
do, sin golpearlo, y lo metimos en una caja
para llevarlo lejos de la comunidad. Algunos
de nosotros caminamos cerca de 40 minu-
tos hacia la montaa. Ah dejamos al puerco
espn en libertad. Lo hicimos para cuidarlo,
porque si dejamos que se pierda, la gente ya
no lo va a conocer. Lo dejamos en la selva, es
ah donde vive y encuentra su comida.
Sphiggurus mexicanus. Foto: Yuridia Aguirre / CONABIO
Mario Guzmn Gutirrez de Chiln, Chiapas
Una vez que hayan terminado el debate, de manera individual respondan estas preguntas: Puerco espn.
Qu aprendiste del juego?

En el relato original, en qu crees que se basa la gente de ambos lados para asumir una
postura? Cul crees que sea su inters? Por qu crees que sea as?
Despus de hacer este ejercicio, recuerdas una situacin similar? Si es as, descrbela.
Cul es el inters que est detrs de cada decisin?
Qu estilo de vida tienen las personas que toman las opiniones en cada uno de los
bandos del relato? Por qu lo crees?
Modelos de vida y convivencia
Si tienes acceso a internet, ve los siguientes videos, que ilustran los estilos de vida de las
comunidades tseltales y lacandonas.
Compartiendo entre todos:
http://www.cdi.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=1102:tzeltal
es-compartiendo-entre-todos-&catid=66:ventana-a-mi-comunidad&Itemid=200010
Un paseo por mi laguna:
http://www.cdi.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=1023:l
acandones-chiapas-un-paseo-por-mi-laguna&catid=66:ventana-a-mi-comunidad&
Itemid=200010
Una vez que los hayan visto, respondan las siguientes preguntas. Si no tienen acceso a
ellos, respondan basndose en las costumbres de su comunidad (como por ejemplo, en
las formas que tienen para producir alimentos, organizarse, manejar sus residuos, el agua
y la energa).
Cul es el modelo para convivir como sociedad y relacionarse con la naturaleza de

cada uno de los pueblos que aparecen en los videos?
Cules son sus estilos de vida?
129

Hacia un consumo responsable
Dos de las r que vimos en el bloque pasado, redimensiona y revoluciona, son las claves
de un consumo responsable. Lo que compramos deja una huella, un impacto en el
medio ambiente, y las decisiones que tomamos, como vimos en el debate, no slo nos
afectan a nosotros.
Revolucionar tus hbitos de consumo no es un asunto de si tienes o no recursos econmicos,

sino de cmo valoras lo que tienes. Revoluciona hasta ser un consumidor responsable por
la eleccin de los productos (alimentos, bebidas, ropa, etc.) y servicios (energa, transporte
etc.) a partir tanto de su calidad y precio como de su impacto ambiental y social, y de la
conducta de las empresas que los elaboran.
Ser un consumidor responsable significa redimensionar para consumir slo lo necesario y

no dejarnos influir por la publicidad que nos crea necesidades superficiales. Por ejemplo, el
caf y el cacao, que para nuestro estado son una fuente de vida, muchas veces son com-
Cuando el caf se vende a prados por algunas empresas multinacionales a precios muy bajos, lo que los convierte
precios muy bajos, no resulta en productos socialmente poco sustentables.
socialmente sustentable.
El 20% de la gente ms rica del mundo consume casi el 75% de los recursos naturales del
planeta. Estados Unidos de Amrica posee el 6% de la poblacin mundial, pero consume
el 30% de los recursos del planeta. Eso es socialmente justo? Slo seremos parte del cam-
bio si actuamos y nos involucramos de verdad con un estilo de vida responsable.
Nuestro proyecto
Lo que conseguimos
Crear nuevos escenarios con proyectos que transformen nuestros
modos de vida y resuelvan problemas ambientales de la comunidad
requiere una evaluacin que recupere los aprendizajes para repetir
Evaluacin y las cosas que se hicieron bien, y darnos cuenta de lo que se tiene
comunicacin que mejorar.
Contesta las siguientes preguntas de manera individual y luego

compara tus respuestas con las de los otros integrantes
de tu equipo.
Logramos contribuir a resolver el problema? Cmo y por qu?
Qu aprend? Cul fue el aprendizaje ms importante?
Qu aprendimos como grupo?
Cmo podemos mejorar el proyecto, tanto en el proceso
como en los resultados?
Una vez que hayan comparado sus respuestas, escriban en
su cuaderno una conclusin general, y disctanla en sesin
plenaria.
130

Pongamos todo junto
Para terminar esta parte del ltimo bloque de nuestro curso, vas a hacer un ejercicio en
el que relaciones varios conceptos clave que hemos estudiado durante el ao. Considera
la lista que aparece enseguida y, en tu cuaderno, haz un esquema o mapa conceptual que
relacione todas las palabras que ah aparecen. Indica las relaciones (de causa o consecuen- Para explorar con amplitud
cia, o de otros tipos) que existen entre ellas. lo que significa el consumo
responsable, visita, si te es
Consumo responsable posible, los siguientes sitios
Cambio climtico de internet.
Basura http://es.scribd.com/
Cultura doc/477960/Manual-
Residuos slidos para-Jovenes-Inquietos-
Suelos y-Adultos-preocupados-
Agua Consumo-responsable
Energa
Modelos de desarrollo a) Carpintero pico plata
http://www.cej.org.mx/
escuelas.html
Salud b) Armadillo de nueve bandas
Sustentabilidad c) Cocodrilo
a) Campephilus guatemalensis. Foto: Miguel ngel Sicilia / CONABIO
b) Dasypus novemcinctus. Foto: Eduardo Lugo / CONABIO
c) Caiman crocodylus. Foto: Eli Garca Padilla / CONABIO
131

Tu huella ecol gica
Estilos de vida y relacin con el ambiente
Huella ecolgica.
Hbitos personales que promueven un estilo de vida favorable al ambiente.
Una manera de medir el impacto que nuestras activida-

des producen en el planeta es el concepto de huella eco-
lgica, una propuesta que dos investigadores, llamados
Wackernagel y Rees, hicieron en 1996 para contabilizar el
agua, la energa, los alimentos, la ropa, y dems bienes que
consumimos y con ello estimar la magnitud del efecto
que producimos en nuestro planeta. Con su mtodo, es
posible asignar un nmero a lo que compramos, consumi-
mos y desechamos.
Cada persona, cada pueblo y cada nacin tiene un consu-

mo diferente. La huella ecolgica nos ayuda a identificar
esas diferencias y nos permite saber cuntos planetas Tierra
se necesitan para satisfacer todos los servicios y productos
Moebiusbeom / Creative Commons
de esa comunidad o persona.
El uso de la bicicleta como Tu propia experiencia

medio de transporte impacta
el medio de una manera
El cuestionario que ves a continuacin est diseado para que calcules tu huella ecolgica.
mucho menos daina que
Completa cada una de las tablas segn los hbitos que sigues da a da. Suma los puntos para
el uso de vehculos con motor.
obtener el subtotal de cada categora y transcribe los datos en el cuadro de resumen. Si hay
nmeros negativos los tendrs que restar. Divide el total de puntos entre 100 y habrs calcula-
do tu huella ecolgica medida en hectreas.
Agua
En un da normal permanezco en la ducha:
No me bao 0
1 a 2 minutos 50
3 a 6 minutos 70
Si tienes acceso a internet, 10 o ms minutos 90
para saber ms sobre Tiro de la palanca
el concepto de huella Cada vez que uso el bao 40
ecolgica puedes ver A veces 20
el siguiente video. Cuando me lavo los dientes dejo correr el agua 40
He lavado el coche o regado el csped hoy 80
Usamos escusados con dispositivos de ahorro de
watch?v=70fQ8Jk7IgY -20
agua (6 a 9 litros por descarga)
Usamos ahorradores en la regadera de presin -20
132

Lavamos los platos con abundante agua 50
Comida
En un da normal como
Carne de res 150
Pollo 100
Pescado de granja 80
Pescado silvestre 40
Huevos 40
Leche/lcteos 40
Fruta 20
Vegetales (por racin) 20
Cereales, pan, arroz (por racin) 20
De los alimentos que consumo, se producen
localmente:
Todos 0
Algunos 30
Ninguno 60
De los alimentos que consumo, son orgnicos:
Todos 0
Algunos 30
Ninguno 60
Hago composta a partir de los residuos orgnicos
de lo que consumo:
S -20
No 60
De los alimentos que consumo, son precocidos:
Todos 100
Algunos 30
Ninguno 0
En un da normal desecho:
Nada de mi comida 0
Una cuarta parte de mi comida 100
Un tercio de mi comida 150
La mitad de mi comida 200
Transporte
En un da normal viajo:
A pie 0
En bicicleta 5
En transporte pblico (por vez) 30
En auto particular (por vez) 200
Tiempo que uso el auto en un da normal:
Nada 0
Menos de una hora 40
Ms de una hora 100
En un da normal camino o corro durante:
5 horas o ms -75
3 a 5 horas -25
1 a 3 horas 0
30 min a 1 hora 10
Energa
En casa usamos focos ahorradores
S -50
No 50
133

Apago las luces, televisin o computadora cuando
no la utilizamos
S 0
No 50
Ropa
Cambio mi ropa cada da y la pongo a lavar 80
Compartimos la ropa con los ms pequeos -30
La mitad de mi ropa est hecha en mi comunidad -30
Cambio mi ropa cada ao 120
Pares de zapatos que poseo
2a3 20
4a6 60
7 o ms 90
Residuos
La basura que hoy he generado podra caber en:
Una caja de zapatos 20
Una caja mediana 50
Un bote grande de basura 200
No he generado basura hoy -50
Reutilizo las cosas antes de tirarlas -20
Reparo las cosas en vez de tirarlas -20
Evito productos desechables -10
Si tienes acceso a internet, puedes consultar esta pgina y hacer el clculo ah:
http://www.vidasostenible.org/ciudadanos/a1.asp
Subtotales
Agua
Comida
Transporte
Energa
Ropa
Residuos
Suma
Compartan los resultados de su huella ecolgica. Organcenlos y contesten lo siguiente:
Qu prcticas y productos tienen mayor impacto?

Cul es su huella en agua?
Cul es su huella energtica?
Cul es su huella en alimentos?
Cul es su huella en ropa?
En una sesin plenaria, contesten las siguientes preguntas.
Por qu piensan que algunas prcticas y productos tienen mayor impacto que otros?
Cmo podran minimizar su huella ecolgica?
Con sus proyectos, han contribuido a disminuir la huella ecolgica? De qu manera?
134

Qu nos dice la huella ecol gica?
La huella ecolgica es un indicador ambiental que mide el impacto que ejerce una per-
sona, comunidad o pas, sobre el ambiente y se define como la superficie de terreno ne-
cesaria para producir los recursos consumidos y asimilar las emisiones de gases de efecto
invernadero generados por un estilo de vida especfico.
Las huellas ecolgicas de los pueblos se obtienen al calcular la superficie de suelo y agua
que se requiere para producir todos los bienes que consume esa poblacin y para asimilar
la basura y los residuos que produce. Cada pueblo tiene sus propios hbitos de consumo y En la actualidad cada
formas de manejar sus residuos. Los siguientes son los aspectos que se miden para calcular mexicano requiere, en
la huella ecolgica. promedio, de 3.3 hectreas
al ao para mantener su
Cultivos. rea necesaria para producir los vegetales que se consumen. nivel de consumo y de
Pastos. rea que se debe dedicar al pastoreo para producir carne, huevos, leche y
otros bienes animales.
residuos generados, lo
que significa que si todas
Bosques. rea que se explota para producir la madera y el papel. las personas en el mundo
Mar productivo. rea necesaria para producir los pescados y mariscos que se con-
sumen.
consumieran lo mismo que
nosotros, se requeriran 1.86
Terreno construido. reas urbanizadas y de infraestructura. planetas para abastecer ese

nivel de vida.
rea de absorcin de dixido de carbono. Superficie de bosque necesaria para ab-
sorber las emisiones de este gas equivalentes al consumo de combustibles fsiles.
a) Mara Elena Lavn / CONABIO b) Efraim Hernndez Xolocotzi / CONABIO
Estos datos nos ayudan a comprender cmo se relacionan los hbitos de consumo y su a) y b) La huella ecolgica considera
impacto en la naturaleza. Por ejemplo, si nuestras reas de bosque se han ido perdiendo, las cantidades de agua y de reas
o ha cambiado su uso de suelo, nuestra huella ser mayor, porque nuestro ambiente ha arboladas necesarias para sostener
el nivel de vida de una comunidad.
dejado de absorber las emisiones de dixido de carbono que generamos.
135

En nuestro estado, el Plan Estatal de Desarrollo 2007-2013 seala que, en los ltimos 25
aos, se han perdido ms de un milln de hectreas de bosques y selvas. Otro problema
La huella ecolgica no es la
importante son los incendios: Chiapas ocupa los primeros lugares en reas afectadas por
nica manera de conocer
los impactos ecolgicos. incendios forestales, de modo que entre 1995 y 2001 se promedian 269 incendios por ao,
Pero s es un mtodo, que perjudican una superficie de 51,237 hectreas. As que la huella ecolgica de Chiapas
valioso que ayuda a tomar tambin va en aumento.
decisiones para un futuro
ms sustentable. A manera de ejemplo retomaremos un caso que se se investig en el ao 2006. Al encues-
tar a 480 habitantes de Tuxtla Gutirrez de diferentes edades, tanto en el mercado tradi-
cional como en el supermercado, se encontraron diferencias importantes: las personas
encuestadas en los supermercados tuvieron una mayor huella ecolgica que las otras. Al
analizar los datos por edad, se detect que la huella ecolgica de las personas mayores de
51 aos fue menor en la categora de alimentacin. El autor del estudio sugiere la necesi-
dad de disear y aplicar estrategias culturales y tecnolgicas para disminuir la huella eco-
lgica en la poblacin urbana. Ojal que el proyecto anual de tu equipo haya contribuido
de alguna manera a disminuir la huella ecolgica!
Como hemos visto a lo largo del curso, en los asuntos ambientales ningn problema est
separado de otro. El problema del manejo de los residuos, el cambio climtico, la prdida
y degradacin de los suelos, los deslaves, los huracanes, la prdida de la riqueza cultural y
natural, terminan siendo consecuencias de las prcticas de produccin y consumo de un
modelo de desarrollo que exige estilos de vida con una huella ecolgica de alto impacto.
Nuestro proyecto
Cmo compartir nuestros resultados?
Una vez evaluado su proyecto, seguramente tendrn nuevas
inquietudes y retos. Al realizar un proyecto, siempre hay
aprendizajes y deseos para hacer nuevas acciones que
Evaluacin y transformen tu realidad.
comunicacin Renete con tu equipo y piensen de qu manera compartirn con
su escuela o comunidad los resultados de su proyecto, pues es
importante que otros se den cuenta de lo que estamos haciendo
con nuestro planeta y vean que, sin tomar en cuenta el lugar, la
edad, la condicin econmica o social, todos podemos hacer algo.
Planeen con detalle y organicen de manera creativa su trabajo para
que en las siguientes semanas hagan los carteles, folletos, videos,
blogs, exposiciones, talleres, conferencias, o cualquier otro medio
que les permita comunicar los resultados de su trabajo colaborativo.
Aprovechen las habilidades que cada uno de ustedes tiene.

Expresen creativamente lo vivido, y hagan que los que vean
su producto se entusiasmen y comprendan la importancia
de su participacin en la solucin de los problemas
socioambientales de su comunidad y nacin.
136

C mo disminuir mi huella ecol gica?
Para que cada uno de ustedes comparta lo que aprendi, en una cartulina representarn
grficamente una estrategia para disminuir su huella ecolgica.
A manera de gua, contesten las siguientes preguntas:
Qu informacin necesito para resolver el problema?

Qu actividades debo realizar para resolver el problema?
Qu estoy dispuesto a mejorar para resolver el problema?
Compartan su trabajo en equipos pequeos para que comparen sus respuestas y evalen
el aprendizaje de los dems.
Como hemos visto, ser sustentables implica usar todos los recursos naturales de ma-
nera en que satisfagamos nuestras necesidades sin comprometer las de futuras genera-
ciones. Como no hemos sido educados de esa forma, lograr la sustentabilidad es algo
por lo que debemos trabajar da con da. El siguiente cuestionario te ayudar a darte
cuenta de qu tan sustentable es tu relacin con el ambiente en cuanto al consumo
de energa, y te sugerir maneras de reducir tu huella ecolgica en los distintos mbi-
b) Laura Rojas / CONABIO

tos de tu vida.
En tu casa, aprovechas al mximo la luz

natural?
En qu actividades se gasta ms ener-
ga elctrica y gas en tu casa?
Utilizas alguna tecnologa que reduzca
el consumo de energa?
Han investigado sobre el uso de tecno-
logas alternativas para disminuir el con-
sumo de energa en el hogar? Por ejem-
plo, han considerado la posibilidad de
tener calentadores de agua solares o lm-
paras o cargadores de pila que funcionen
con la luz del sol?
Si tuvieras la oportunidad, qu tipo de
ecotecnia te gustara utilizar para eficien-
a) Vivianne Sols / CONABIO
tar el consumo de energa en tu casa?

Crees que realizando acciones sencillas como ajustar los horarios en los que ms se
trabaja o manteniendo abiertas puertas y ventanas se puede reducir el consumo de
a) y b) La agricultura y los
asentamientos humanos generan
energa? Explica cmo. una huella ecolgica considerable.
Si has detectado que una buena parte de la energa en tu hogar se desperdicia de algu-
na manera, qu puedes proponer para que esto deje de suceder?
Debemos ser capaces de revertir
esa tendencia.
Comenten sus respuestas a este cuestionario, y en equipo decidan si su consumo de ener-

ga en el hogar es sustentable. Acuerden acciones que pueden llevar a cabo para mejorar
su sustentabilidad.
137

Construir comunidad
Comunidad y sustentabilidad
Grupos indgenas de la entidad y formas de satisfacer sus necesidades bsicas

Saberes indgenas que favorecen la sustentabilidad del ambiente
Copia en tu cuaderno la siguiente tabla. Compltala y utilzala como gua para reflexionar
sobre los aprendizajes y experiencias que, a travs de este curso escolar, ganaste de manera
individual en lo que respecta a tu desarrollo como individuo, como estudiante y en rela-
cin con tu comunidad y tu ambiente.
Cmo y dnde Cmo se reflej Retos o

Qu fue lo ms
apliqu lo lo que aprend en aprendizajes
interesante?
aprendido? mi comunidad? pendientes
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Qu tanto has aprendido en
este curso acerca de los pueblos Bloque 4
originarios de nuestro estado y de
su relacin con el ambiente? Bloque 5
Compartan sus reflexiones con todo el saln. Lean sus tablas, comntenlas y, juntos, tra-
bajen para completar la siguiente.
Qu fue lo ms Retos o aprendizajes

Aprendizajes colectivos
interesante? pendientes
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
Una vez terminada la sesin plenaria, contesta las siguientes preguntas de forma individual:
Qu aport a la clase y a mis compaeros?

Qu aportamos de manera individual y como grupo a nuestra comunidad?
Qu aportamos para favorecer al ambiente en el que vivimos?
138

Qu es hacer comunidad?
a) Diana Kennedy / CONABIO b) Christian Dreckmann / CONABIO
Cuando hacemos un recuento de los aportaciones que hacemos a otras personas y de a) Qu perturbaciones propician
las que otras personas nos aportan, la nocin de comunidad se vuelve muy clara. En el fenmeno de sucesin
cuestiones ambientales, la perspectiva de comunidad es fundamental, ya que las aporta- ecolgica en tu ambiente?
ciones individuales no son suficientes para conseguir un modelo de vida armnico con b) Las actividades econmicas
la naturaleza a menos que se integren a nivel colectivo como parte de una cultura de la sustentables, como la produccin
sustentabilidad. de caf orgnico, generan
beneficios para la comunidad
como un todo
Hay una par de palabras clave en cuyo significado conviene profundizar: comunidades
sustentables. Con ellas nos referimos a conjuntos de personas que se reconocen entre
s y que reconocen en la naturaleza su espejo. Estas comunidades no se ven a s mismas
como lejanas o afuera de la naturaleza, sino saben que son naturaleza, por lo que actan y
piensan en consecuencia, cuidndose y cuidando al ambiente del que son parte.
Otra caracterstica de las comunidades sustentables es que en lugar de competir, coope-

ran y se interrelacionan, por lo que se desarrollan en conjunto en lugar de agotarse o
destruirse. Esto es muy importante porque hacen lo necesario para que los recursos siem-
pre existan y por lo tanto, no haya cabida para la escasez, degradacin o extincin. Una
comunidad que es sustentable toma del medio lo que necesita y le devuelve insumos.
Veamos un ejemplo de comunidad sustentable. Agua para siempre es una organizacin

cuyo objetivo es impulsar el desarrollo sostenible de poblaciones marginadas a travs de
la regeneracin de sus cuencas. Al utilizar tcnicas de retencin de suelos, restauracin
de vegetacin, conservacin y aprovechamiento ptimo del agua, Agua para siempre ha Puedes conocer ms sobre
mejorado la calidad de vida de muchas familias de la regin mixteca y del valle de Tehua- comunidades sustentables en:
cn, aumentado la disponibilidad de agua, disminuido su contaminacin y mejorado sus
http://www.alternativas.
terrenos de cultivo. Los proyectos de Agua para siempre incluyen obras de recuperacin org.mx.
de suelos, regeneracin de los ecosistemas vegetales, proyectos productivos de comerciali-
zacin de amaranto y muchas acciones educativas para sus comunidades y para visitantes
a travs del Museo del Agua.
139

Nuestro proyecto
Ayudando con nuestra experiencia
Al final de un ciclo, como el ao escolar que estamos terminando,
es importante hacer un repaso de las cosas que sucedieron
a lo largo de este camino recorrido y de las experiencias que
Evaluacin y nos han hecho personas distintas a las que empezamos el viaje.
comunicacin Con el fin de reconocer las habilidades, los saberes y los valores
que se han desarrollado o transformado en este tiempo,
renanse en equipos para elaborar una propuesta de solucin
al caso siguiente.
En la comunidad El Encino, en el municipio de Jiquipilas,

hay una escuela secundaria que tiene dos grupos de cada
grado. Los alumnos estn comenzando a separar sus
residuos con el fin de no generar basura y con la meta de
llegar a generar casi cero gramos de residuos en tres aos.
La cafetera de la escuela slo usa productos desechables y
a muchos alumnos/as les llevan lonche de su casa pero casi
siempre envuelto en bolsas de plstico, lo que incrementa la
basura. La separacin de residuos lleva tres meses andando
y stos se separan slo en orgnicos, inorgnicos y biolgico-
infecciosos. Algunos alumnos estn interesados en el proyecto,
pero hasta ahora un grupo de tercer ao es el que ms
participa. Los dems revuelven todos los residuos a pesar
de que a comienzos del ao se les entreg un trptico en
el que se les informaba cmo hacer la separacin.
Qu hara tu equipo para ayudar a los alumnos de esa escuela

a conseguir sus metas y lograr su objetivo? Desarrollen una
propuesta de proyecto que esa escuela tendra que trabajar. Pongan
en juego todas las cosas que aprendieron y toda su creatividad.
Recuerden que un proyecto consta de:
Problema a resolver.
Objetivo a lograr.
Recursos con los que cuentan y que les hacen falta.
Actividades que tendrn que realizar para alcanzar el objetivo.
Avances que tendran que mostrar.
Evaluacin y comunicacin de resultados.
140

A manera de despedida
c) Pharomachrus mocinno. El Garca Padilla / CONABIO

a) Oncidium ascendens. Humberto Bahena / CONABIO
b) Tapirus bairdii. El Garca Padilla / CONABIO
Esperamos que hayas disfrutado este ciclo escolar, y en especial el espacio que te ofreci
la asignatura estatal Educacin ambiental para la sustentabilidad en Chiapas. Ojal que
realizar el proyecto anual en tu escuela o comunidad te haya permitido integrar todos
tus aprendizajes y motivado a pensarte como un actor importante en tu comunidad, tu
estado y tu nacin.
Queremos terminar estas pginas invitndote a reflexionar sobre la visin de los pueblos
originarios acerca de la naturaleza, para que enriquezcas tu propia visin desde tu historia
y tu realidad, y con ello puedas crear mejores alternativas para el futuro.
Como vimos a lo largo de este libro, los pueblos originarios conciben la naturaleza como
un todo integrado a su vida cotidiana, y encuentran en ella smbolos que son importantes
tanto para sus tradiciones religiosas como para las actividades que realizan en su vida co-
tidiana. Pero, qu es lo que hace que los pueblos originarios encuentren en la naturaleza
el origen y el final, la vida cotidiana y la vida simblica? Buena parte de la respuesta est
en la lgica misma de los ciclos de la naturaleza y de los ecosistemas, que los han obser-
vado puntualmente y conocen de forma estratgica, a travs de saberes que aplican en
actividades diarias con las que transforman y procesan productos que estn al margen del
consumo masivo e irracional. Esto significa que los pueblos originarios, en su relacin con
el medio, establecen actividades que si bien pueden impactar los ciclos, tambin respetan
los ritmos naturales.
Muchas comunidades han transformado sus prcticas de manejo y de aprovechamiento

de la naturaleza debido a la presin que ejerce la visin preponderante, que considera a
los ecosistemas como recursos y materias primas. La visin de la naturaleza como un todo
en el que nosotros existimos ha cedido paso en distintas comunidades al desarrollo de
prcticas que deterioran el ambiente.
141

Lepidochelys olivacea. Pablo Casacuevas / CONABIO
Sin embargo, los saberes tradicionales persisten y forman parte del desarrollo cotidiano
de los pueblos originarios; con ellos nos recuerdan el ciclo y la importancia del maz, o del
manejo del agua y de la tierra. Nos reiteran la relevancia del sentido de lo comn y de lo
que es de todos, por encima de la propiedad individual y el patrimonio privado.
Podemos hallar ejemplos concretos de esta visin en el manejo de la agrobiodiversi-

dad, como los policultivos estratificados del sureste o el manejo forestal sustentable que
han hecho los ejidos de El Balcn en Guerrero, la comunidad indgena San Juan Nuevo
en Michoacn, el ejido Emiliano Zapata en Durango y el ejido maya Noh-Bec en Quin-
tana Roo.
Es importante promover una nueva forma de mirar, desde Occidente, las relaciones entre
sociedad y naturaleza, que los pueblos originarios establecen mediante conceptos no-
vedosos como la diversidad biocultural, en el que subyace claramente el precepto de que
donde hay comunidades originarias, hay conservacin de la biodiversidad en todas sus
expresiones y, por lo tanto, tendr que haber formas alternativas de desarrollo, que tal vez
no hemos sabido entender, recuperar y aprender.
142

Bloque 1 Bloque 2
Interrelacin entre los factores que Biodiversidad de Chiapas

conforman al ambiente
1 Limn, Fernando
1 Marmolejo, M.M.A (1996).
2 Romero, C. (2012). Impacto de las actividades
antropognicas en los ecosistemas
Los pueblos originarios y su
relacin con el ambiente 1 Leff, Enrique (2002)
1 Ruiz Ruiz, Lucas. Tierra y

cosmovisin tsotsil: una mirada Bloque 3
a la dominacin jkaxlan en
San Andrs Larrinzar, Chiapas. Disponibilidad de agua en
2 Lenkersdorf, Carlos, Tojolobal la entidad
para principiantes. Plaza y Valdez,
2002. 1 Primer concurso literario
3 Los padres del maz en revista indgena, Gobierno del estado de
Iguanazul,2009. Chiapas. Septiembre de 1991.
4 Quintana, Francisca y Cecilio
Rosales, Mames de Chiapas.
Serie Pueblos indgenas del Bloque 4
Mxico contemporneo,
Comisin Nacional para los 1 Nuestra Palabra, Suplemento
Pueblos Indgenas, Mxico, 2006. del Peridico El Nacional. Chiapas
5 Escobar, Arely, Los moch de 2 Inventario Estatal de Gases de
Motozintla. Una caracterizacin efectos invernadero del Estado
etnogrfica. Tesis de licenciatura. de Chiapas (2005)
Universidad Autnoma 3 Bruce Fergunson (2013)
Metropolitana, Mxico, 2004.
6 Ordez, Jos Emilio, Derecho
Indgena en Mesoamrica.
Caracterizacin epistemolgica y
axiolgica. Tinta Negra Editores,
Guatemala y Mxico, 2007.
7 Eroza, Enrique, Lacandones. Serie
Pueblos indgenas del Mxico
contemporneo, Comisin
Nacional para los Pueblos
Indgenas, Mxico, 2006.
8 Limn, A.F. (2007)
143
143
Chipas REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFIA.indd 143 16/01/14 18:12

Ambiente. Conjunto de elementos naturales y artificiales o inducidos por el hombre que hacen posible la existencia de la
vida de los seres humanos y de otros organismos vivos que interactan en un espacio y tiempo determinados.
Agrobiodiversidad. Variedad y variabilidad cultivada de animales, plantas, hongos y microorganismos usados directa o
indirectamente por los humanos para satisfacer sus necesidades, los cuales son aptos para la produccin agrcola, incluida
la produccin de alimentos, el sustento de los medios de vida y la conservacin del hbitat de los ecosistemas agrcolas.
rea natural protegida. Zonas del territorio nacional en que los ambientes originales no han sido significativamente alte-
rados por la actividad del ser humano o que requieren ser preservadas y restauradas y estn protegidas de manera legal por
un decreto de creacin; tienen diferentes categoras y pueden ser municipales, estatales o nacionales.
Biodiversidad. Variedad de organismos vivos en la naturaleza; incluye a los ecosistemas terrestres, acuticos y marinos,
comunidades, poblaciones, individuos y sus genes; tambin comprende la variedad de cada especie, entre las especies y de
los ecosistemas.
Buen vivir (Sumak Kawsay en idioma Quechua). Equilibrio con la naturaleza en la satisfaccin de las necesidades (tomar
slo lo necesario con vocacin para perdurar) en lugar de por simple crecimiento econmico. Consiste en la proteccin
del medio ambiente, con referencia a la necesidad de profundizar la democracia, al hacer hincapi en la promocin de una
serie de derechos y garantas sociales, es decir, una forma de vida ms digna y ms apegada a la vida, inspirada en los valores
tradicionales indgenas de Per, Bolivia y Ecuador.
Calidad de vida. Son las condiciones materiales, sociales y psicolgicas, as como espirituales, que hacen que las personas
se sientan bien en un grupo social determinado. Esas condiciones influyen para que las personas consideren que pueden
desarrollar su vida plenamente segn sus leyes, tradiciones, usos y costumbres.
Competencias. Las competencias se presentan cuando se conjuntan diferentes conocimientos, habilidades, ideas, valores
y el carcter de las personas para el desarrollo de su vida o distintas tareas y retos que la vida va marcando en el desarrollo
de cada persona.
Comunidades sustentables. Son grupos de personas que se organizan para desarrollar sus actividades sociales, econmi-
cas y culturales, de tal forma que no impacten al medio ambiente en que el viven, ni al ambiente de su regin y del planeta.
Involucra una intensa actividad de planeacin, organizacin y sobre todo conocimientos para innovar y cambiar las formas
actuales abrasivas con el medio hacia formas nuevas que permitan desarrollarnos sin impactar a otros seres vivos, a los ci-
clos planetarios y a nosotros mismos. Lo particular en las comunidades sustentables es que grupos de personas en distintas
localidades del pas y del mundo se organizan y buscan parcelas en las cuales puedan vivir y desarrollar esta idea de existir
de una forma sustentable.
Condiciones ambientales. Generalmente cuando se habla de condiciones ambientales se hace referencia a las condiciones
ecolgicas de algn lugar, es decir, de las condiciones que permiten que un organismo (planta, animal o humano) interacte
con el medio y que ste a su vez influya sobre l, por ejemplo, un pez con la temperatura del ocano, una planta con la can-
tidad de potasio disponible en el suelo, una persona con el ruido constante junto a su lugar de trabajo. Tambin se pueden
entender las condiciones ambientales como aquellas interacciones que los seres vivos, incluyendo a las personas, necesitan
para desarrollarse en sus distintas etapas de vida.
144

Conservacin ambiental. Todas aquellas acciones que las instituciones gubernamentales, no gubernamentales y las per-
sonas realizan para proteger el medio ambiente, los recursos naturales y sus interacciones con el fin de desarrollar las ac-
tividades productivas de la sociedad pero garantizando que la naturaleza persista. La conservacin incluye acciones de
investigacin, manejo de los ecosistemas y su restauracin.
Contexto. El contexto se entiende como el entorno de alguien o de algo; tambin se entiende como las condiciones o
circunstancias que, en un momento determinado, estuvieron o estn presentes, lo que significa que el contexto cambia con
el tiempo y el lugar o espacio del que estemos hablando.
Cultura. Es el conjunto de rasgos, sistemas, cdigos y manifestaciones de organizacin y funcionamiento que producen
los sistemas sociales y grupales humanos. La cultura incluye el sistema de creencias, las tradiciones y la historia, las ideas y las
concesiones que vamos haciendo del mundo individual y grupalmente como en la familia. Tambin incluye los sistemas or-
ganizados con los que nos desarrollamos, como la escuela, la tecnologa, la produccin y la economa. As, la cultura tambin
incluye los cdigos y smbolos con los que funcionamos, como el idioma y las artes y todas sus expresiones locales o grupales.
La cultura no es esttica y permanente, se mueve con las generaciones y cambia segn las pocas y los pensamientos.
Cultura ambiental. Se refiere a todos los rasgos que conforman la cultura de los seres humanos en su relacin con la na-
turaleza, por lo que todas las personas y grupos humanos tenemos una cultura ambiental. Muchas veces se usa el trmino
cultura ambiental en referencia a todos aquellos rasgos culturales que nos llevaran a tener una convivencia responsable con
la naturaleza y que al mismo tiempo que nos desarrollamos como sociedades o grupos sociales, la naturaleza persista en sus
ciclos y sistemas. Para este caso sera ms apropiado hablar de una cultura ambiental responsable.
Cultura ambiental responsable. Todos aquellos rasgos de los grupos sociales cuya interaccin con el medio ambiente no
interviene ni sobrepasa los ciclos ecolgicos, es decir, que desarrollan todos las formas de su cultura de manera que siempre
contemplen y hereden los comportamientos y actividades individuales y grupales, que son ecolgicamente respetuosos
y responsables.
Desarrollo comunitario. Proceso destinado a crear condiciones de progreso econmico y social para toda la comunidad,
con la participacin activa de sta, y la mayor confianza posible en su iniciativa.
Desarrollo sustentable. Segn Bruntland, es el desarrollo que satisface las necesidades de las generaciones presentes sin
comprometer las posibilidades de las generaciones futuras de atender sus propias necesidades.
Deterioro ambiental: Toda agresin causada al medio ambiente ocasionada por una modificacin de las condiciones fsicas
y biolgicas de la fauna, flora, el suelo, atmosfera, agua, paisaje y estructura y funcionamiento de los ecosistemas presentes
o futuros.
Dimensiones de la sustentabilidad. Para que una comunidad, sociedad o grupo humano sea sustentable, es importante
que exista un desarrollo equitativo de las distintas esferas de la vida que se generan de forma individual y colectiva. Estas
esferas de la vida se han agrupado en tres dimensiones: ecolgica, sociocultural y econmica. Hay autores que aaden una
cuarta dimensin, la poltica, y otros ms que sugieren aadir una quinta: la espiritual.
145

Diversidad biocultural. Se refiere a la interaccin estrecha entre la cultura y la biodiversidad que le da sus caractersticas
preponderantes a naciones y pueblos enteros, en que la configuracin de los ecosistemas ha permeado en forma importan-
te todas las actividades que desarrollan, las tradiciones y las formas de organizacin. Estas caractersticas son ms notorias
en pueblos que viven aislados (por ejemplo en selvas o islas).
Educacin ambiental. Procesos educativos que se desarrollan entre las personas y los grupos de individuos, generando
saberes y conocimientos, valores y apreciaciones, habilidades y capacidades, con los que pueden interactuar con la natu-
raleza y con otros seres humanos y grupos sociales, de tal forma que reconsideran sus relaciones con el entorno hacia la
sustentabilidad.
Ecologa. Rama de la biologa que se ocupa de estudiar las relaciones recprocas entre los organismos y su medio.
Ecosistema. Sistema natural que est formado por un conjunto de organismos vivos (bitico o biocenosis) y el medio fsico
donde se relacionan (abitico o biotopo). Por ejemplo: lagos, bosques, selvas, arrecifes, entre otros.
Estilo de vida. Se refiere en forma general a la manera en que las personas desarrollan su vida cotidiana, pero tambin se refiere
a las expresiones que adoptan las comunidades o grupos sociales de una nacin o pueblo, configurando con ello un estilo
de vida general que se impone o se trasmite hacia otros grupos. El estilo de vida cambia de regin en regin y de pas en pas.
Factor ambiental. Cualquier componente del medio ambiente que influye en la vida de un organismo o grupo de organis-
mos; puede ser bitico o abitico.
Modelo de desarrollo. Se refiere al conjunto de actividades productivas, econmicas, polticas y sociales que adapta un
pas o nacin para desarrollarse; los modelos de desarrollo cambian segn la percepcin y la concepcin de cada pas sobre
la calidad de vida y sobre todo, segn lo que aspiran a ser como nacin hacia el futuro.
Nivel de vida. Se refiere al nivel de bienestar y comodidades que un grupo social o un individuo puede alcanzar o aspira a
alcanzar; el nivel de vida se suele confundir con la calidad de vida pero hay que puntualizar que el nivel de vida se refiere
a los bienes materiales y servicios que una persona consume, compra o tiene posibilidades de adquirir.
Relacin sociedad-naturaleza. Concepto que alude a la interaccin que los grupos humanos tenemos con la naturaleza des-
de la cultura y desde nuestras actividades individuales y colectivas. Las relaciones sociedad-naturaleza pueden verse desde
una perspectiva local y a pequea escala en un mbito o en un grupo muy definido, como los pescadores de un pueblo
costero, hasta a escala planetaria, como toda la civilizacin. Las relaciones sociedad-naturaleza cambian con el tiempo y el
espacio; no es lo mismo la forma en la que se relacionaban los pescadores prehispnicos con el mar usando mtodos primi-
tivos que los pescadores que pescan en aguas profundas usando barcos pesqueros, como se hace ahora.
Patrimonio cultural. Est constituido por todos los bienes y valores culturales que son expresin de la nacin, como la
tradicin, las costumbres y los hbitos, as como el conjunto de bienes inmateriales y materiales, muebles e inmuebles, que
posean un especial inters histrico, esttico, plstico, arquitectnico, urbano arqueolgico, ambiental, ecolgico, lingstico,
sonoro, musical, audiovisual, flmico, cientfico, testimonial, documental, literario, bibliogrfico, museolgico, antropolgico
y las manifestaciones, productos y representaciones de la cultura popular, adems de los monumentos naturales vinculados
a la identidad cultural del pueblo.
146

Patrimonio natural. Conjunto de seres vivos, objetos naturales y elementos intangibles que conforman el medio natural,
vistos como un bien con un valor no cuantificable para los pueblos o la humanidad.
Preservacin. Segn la LGEEPA, es el conjunto de polticas y medidas para mantener las condiciones que propicien la evo-
lucin y continuidad de los ecosistemas y hbitats naturales, as como conservar las poblaciones viables de especies en sus
entornos naturales y los componentes de la biodiversidad fuera de sus hbitats naturales.
Problemtica ambiental. Se le denomina problemtica ambiental al conjunto de problemas y alteraciones que surgen de
la forma en la que usamos y nos relacionamos con el medio ambiente. Normalmente, casi todas las comunidades humanas
tienen problemas ambientales derivados de la forma en la que aprovechan o explotan su medio y los recursos naturales, lo
que conduce a la alteracin, generalmente irreversible, de los ciclos y ecosistemas. La nocin de problema tiene un origen
humano, ya que en la naturaleza todos son ciclos e interacciones que no implican problemas sino compensaciones, din-
micas y flujos. El dao y el deterioro ambientales se han convertido en problemas porque hemos alterado nuestros sistemas
de vida poniendo en peligro las culturas y en ocasiones nuestra propia supervivencia.
Pueblos originarios. Es una de las formas en las que las naciones indgenas o pueblos indgenas se refieren a s mismos y
que han adoptado otros para reivindicar sus derechos ancestrales y de origen sobre el territorio en el que viven y los recursos
naturales que hay en l, as como el derecho al desarrollo de su cultura bajo los sistemas de toma de decisiones que consi-
deren mejores para s mismos.
Riqueza natural. La riqueza natural hace alusin a la cantidad de especies que hay en un territorio. Este trmino habla de
la cantidad de especies que se pueden contabilizar en un lugar. Sin embargo, riqueza no es igual a biodiversidad; la riqueza
de especies forma parte de la biodiversidad pero sta no se reduce a la riqueza de especies.
Recurso natural. Se refiere a la forma en la que vemos a la naturaleza y a sus ciclos, debido a que nos proporciona bienes y
servicios que nos sirven para desarrollar nuestras vidas cotidianamente y como sociedad o cultura.
Sustentabilidad. Este concepto tiende a equipararse con el de desarrollo sustentable; sin embargo, la sustentabilidad im-
plica que no siempre hay un modelo econmico que rige el resto de las dimensiones de la sustentabilidad, as que se puede
hablar de comunidades sustentables o de sociedades sustentables sin que medie un sistema econmico rgido y monetario,
por encima de las dems dimensiones como la ecolgica y la sociocultural o la espiritual.
Tradicin oral. Es un grupo de actividades por las cuales se trasmiten conocimientos de padres y madres a hijos e hijas,
as como de los adultos mayores al resto de poblacin joven en comunidades y pueblos. La tradicin oral considera todos
los relatos, experiencias contadas a travs de leyendas, cantos, fabulas, conjuros, festejos, mitos, dichos populares, msica y
canciones, cuentos y celebraciones que tiene un grupo de personas en comunidad y con los cuales trasmiten una serie de
conocimientos que, de no transmitirse por ese medio, no se adquiriran o pasaran de generacin en generacin.
147

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Asignatura estatal. Primer grado de secundaria.

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Mtro. Ricardo A. Aguilar Gordillo

Dr. Armando Rojas Hernndez

Consejo Nacional ERA

Jos Sarukhn Kermez

Consejo Estatal ERA

Froiln Esquinca Cano

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Chiapas es el hogar de especies de flora y fauna nicas. Todas y todos

T eres parte de una nueva generacin que, con responsabilidad

Lic. Manuel Velasco Coello

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Estamos as frente a un problema de gran magnitud con respecto al comportamiento individual y

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Dr. Jos Sarukhn Kermez

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Ricardo Aguilar Gordillo

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Educacin ambiental para la sustentabilidad

Coodinador general del programa Bloque 3

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5DSWVRWVLO-XDQ0pQGH]5RGUtJXH] X Diversidad natural

Lo que buscamos que logres a travs de tu trabajo en ese bloque

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Aportaciones de los pueblos indgenas de Chiapas para el cuidado sustentable

X Grupos indgenas de la entidad y formas de satisfacer sus necesidades bsicas

En esta parte, recurriremos siempre a tu propia

La parte principal de un tema siempre tendr

Uno de los ejes de este curso es el conocimiento

c) Lepidochelys olivacea. Foto: Pedro Moreno / CONABIO

29 En ocasiones, para complementar el texto,

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Como ya hemos mencionado, el trmino cosmovisin se refiere a la manera en que los

Tsotsiles las partes del libro en las que sta se explore.

De cuando en cuando, encontrars Guia ambiental de mi comunidad

profundizar tus aprendizajes. galeon.com

Qu importancia tiene establecer reglas y normas ambientales para un pas, estado o

Antes de concluir cada contenido e iniciar uno

valores lo que has aprendido y te des cuenta de

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Es muy importante que el proyecto que selecciones:

Las etapas de tu proyecto sern:

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Ta kaxlan kope li chulelale ja la Contenidos

Rap tsotsil. Juan Mndez Rodrguez, 2010. Diversidad natural

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Interrelacin entre los factores que conforman al ambiente

Factores naturales: biolgicos (seres vivos, incluido el ser humano) y fsicos

El ambiente es el conjunto de elementos que rodean a los seres vivos, incluyendo

La definicin ms aceptada de ambiente es la dada por la Conferencia de las Naciones

Realiza un recorrido por tu escuela o tu comunidad. A partir de la idea de ambiente que

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Qu elementos estn en todas sus listas?

Como has visto en la actividad, en nuestras comunidades podemos observar diversos

Vuelve a observar el paisaje de tu localidad y complementa tu lista de los elementos na-

Qu caractersticas encuentras lo mismo en tu comunidad que en otras?

Qu paisajes observaron mis antepasados?

Qu es lo que ms te llama la atencin de todo lo que observas cuando caminas de tu casa a

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S lo conservamos aquello que queremos

el sistema natural, conformado por los factores biolgicos y fsicos;

Para los pueblos originarios Agroecosistemas tradicionales

5DSWVRWVLO-XDQ0pQGH]5RGUtJXH] X Diversidad natural