UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

SIMN RODRGUEZ
DECANATO DE ESTUDIOS AVANZADOS
NCLEO CANOABO. Dr. Flix Adam
MAESTRA EN BIOTECNOLOGA ALIMENTARIA
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN

Describir los elementos bsicos que caracterizan el proceso de investigacin

Cientfica en relacin con la funcin que desempean:

El proceso de investigacin es un sistema que se desarrolla en etapas, se presenta

como una secuencial, pero no todos los componentes son estrictamente secuenciales.
Los componentes bsicos del proceso de investigacin, se describen de la siguiente
manera:

Tema: Consiste en la bsqueda de los temas de investigacin que se pueden

tratar.
Problema de la Investigacin: Consiste en plantear la situacin del problema de
acuerdo a las necesidades que se desea abarcar. Cabe destacar que de acuerdo
al planteamiento del problema se desarrollan los objetivos de la investigacin.
Objetivos: Son la finalidad o propsito, del desarrollo del trabajo de investigacin.
Tambin pueden decirse como la expresin del fin que pretende alcanzarse en
el trabajo de investigacin, esta dems mencionar que dicho se trabaj se
desarrolla orientados en ellos.
Justificacin: Etapa donde se da a conocer la estrategia para resolucin del
problema anteriormente planteado.
Tipo de Investigacin: Actualmente existen diferentes tipos de investigaciones,
los cuales difieren de acuerdo a las caractersticas y campos de investigacin. A
criterio generalizado los tipos de investigaciones son los siguientes:
1. Investigacin documental o descriptiva: resean las caractersticas o
rasgos de la situacin o fenmeno objeto de estudio.
2. Investigacin de Campo: Se realiza para conocer el tema que se
abordar, lo que nos permita familiarizarnos con algo que hasta el
momento desconocamos.
 3. Investigacin Explicativa: No solo describe el problema o fenmeno
observado sino que se acerca y busca explicar las causas que originaron
la situacin analizada.
Marco Terico: Se describe como el fundamento terico dentro de la cual se
enmarca la investigacin, relacionando enfoques o teoras existentes sobre el
tema objeto de estudio.
Diseo de la investigacin: Es la solucin de manera anticipada al problema
objetivo de la investigacin como son las variables con caracterstica de atributo,
propiedad cuantitativa. El Diseo de investigacin tambin se plantea
enmarcndose en el tipo de investigacin que se utilizar.
Poblacin y Muestra: Se define como la totalidad de personas o individuos con
caractersticas similares (unidades de anlisis), mientras que la muestra de
describe como la parte de la poblacin y sobre la cual se efectuar la medicin
para el logro de objetivos.
Recoleccin y Anlisis de los Datos: Etapa de la investigacin, donde se realiza
la operaciones de campo donde se rene los datos validados, utilizando tcnicas
ya descritas, para luego ser procesados a travs de tcnicas estadsticas
confiables.
Anlisis y Discusin de Resultados: Se basa en interpretar los anlisis obtenidos
del procesamiento de los datos, los cuales son relacionados directamente con el
problema, los objetivos, la hiptesis, y las teoras planteados en el marco terico.

Identificar los principales mtodos de investigacin de acuerdo a su utilizacin

en un enfoque metodolgico determinado.

Mtodos de investigacin cientfica:

1. Exploratoria: Son las investigaciones que pretenden darnos una visin
general de tipo aproximativo respecto a una determinada realidad.
2. Descriptivas: Su preocupacin primordial radica en describir algunas
caractersticas fundamentales de conjuntos homogneos de fenmenos,
utilizando criterios sistemticos que permitan poner de manifiesto su
estructura o comportamiento.
3. Explicativas: Este es el tipo de investigacin que ms profundiza nuestro
conocimiento de la realidad, porque nos explica la razn, el porqu de las
cosas, y es por lo tanto ms complejo y delicado pues el riesgo de
cometer errores aumenta considerablemente.
Mtodos Empricos de Investigacin Cientfica: Los mtodos de investigacin
emprica, representan un nivel en el proceso de investigacin cuyo contenido
 procede fundamentalmente de la experiencia, el cual es sometido a cierta
elaboracin racional y expresado en un lenguaje determinado.
Mtodo de la observacin cientfica: La observacin cientfica como mtodo
consiste en la percepcin directa del objeto de investigacin. En el transcurso de
la investigacin puede convertirse en procedimiento propio del mtodo utilizado
en la comprobacin de la hiptesis. Al finalizar la investigacin la observacin
puede llegar a predecir las tendencias y desarrollo de los fenmenos, de un
orden mayor de generalizacin.
Otras clases de mtodos son:
1. Mtodo lgico deductivo.
2. Mtodo deductivo directo inferencia o conclusin inmediata.
3. Mtodo deductivo indirecto inferencia o conclusin mediata - formal.
4. Mtodo hipottico-deductivo.
5. Mtodo lgico inductivo.

. Explique las controversias acerca de la interpretacin de la forma de

construccin del conocimiento cientfico y de los principios metodolgicos que
determinan lo que es y lo que no es ciencia

Por qu el estudio del conocimiento cientfico se centra en los aportes de

Popper, Kuhn, Feyerabent y Lakatos y sus aportes a la ciencia. Describa una
infografa del proceso cientfico.

Principalmente Karl Popper es la figura ms influyente y respetada de la filosofa

de la ciencia en la segunda mitad del siglo XX, destacndose por las fuertes crticas que
realiza al positivismo lgico en su primera versin. En relacin a ello declar lo siguiente:
no comparta la metodologa inductivista como va de acceso al conocimiento cientfico,
afirmaba que la observacin siempre est impregnada de teora y estableci como
criterio de demarcacin cientfico la "Falsabilidad". En la corriente popperiana la razn
cientfica funciona a base de construir sistemas peculiares de conocimiento del mundo,
a objeto de poder explicar los fenmenos con la meta final de dominar la naturaleza.

En este sentido, desarrolla la tesis de que todo conocimiento est impregnado

de teora, llegando a admitir la existencia de disposiciones innatas en el conocimiento
humano. Con el mismo nfasis que Popper destaca la primaca de las teoras cientficas
sobre los hechos empricos en su explicacin de la ciencia, tambin emerge su rechazo
por el criterio positivista de verificacin y de la conexin establecida entre verificacin y
significado; y en contraposicin propuso el criterio de falsabilidad (posibilidad de falsar
o refutar una teora).
 Lo anterior fue el origen de la versin popperiana del mtodo cientfico
denominado hipottico - deductivo. Entonces, la ciencia progresa por medio de
conjeturas o refutaciones, siendo la demostracin de la falsedad de una hiptesis una
deduccin lgicamente vlida, en atencin de que parte de un enunciado general y se
confronta con uno o varios hechos particulares.

Luego el primer encuentro de Feyerabend con Popper tuvo lugar en 1948, en la

poca de mayor lustre del falsacionismo, impresionndolo muy poco por sus teoras. En
1950 trabaj con Popper en Londres, asocindose con Lakatos, con el cual sostuvo un
debate continuo.

La evolucin de su pensamiento tuvo lugar al hilo de sus trabajos sobre la teora

de la medida y la lgica cuntica. Se fue interesando crecientemente por las reglas
metodolgicas que los cientficos tienen que usar para sus pruebas. Feyerabend
observ que aquellas eran violadas por los propios cientficos, en oposicin a las tesis
empiristas. Asimismo, si hay que atenerse al criterio popperiano de falsabilidad, las
teoras alternativas a una teora que haya sido verificada muchas veces, pueden
producir hechos capaces de falsar esta ltima y, por tanto, son indispensables para su
examen. Una vez en este camino se va desvaneciendo la lnea de demarcacin entre
ciencia y no ciencia.

En relacin con el mtodo cientfico, Feyerabend se declara anarquista,

declarando: histricamente no hay nada que pueda identificarse como un mtodo
cientfico. Por lo que postula y defiende el libre acceso del individuo a todas las opciones
posibles para alcanzar el conocimiento.

En el inicio del libro "Contra el Mtodo" (1975) propone el anarquismo,

considerndolo como una medicina excelente para la epistemologa y para la filosofa
de la ciencia. Ms adelante establece que slo hay un principio que puede defenderse
en todas las circunstancias y etapas del desarrollo humano, ste es: "Todo se Vale".
Segn Feyerabend, la ciencia consiste en la interaccin de dos partes: la normal y la
filosfica, siendo ella la responsable de su crecimiento.

Imre Lakatos fue un filsofo hngaro muy influenciado por la filosofa hegeliana,
que a partir de los 40 aos se orienta hacia la filosofa popperiana. La tesis central del
falsacionismo desarrollado por Lakatos radica en que una teora que nunca puede ser
falsada por la observacin ni por experimento alguno, pero s por otra teora: Seala que
ningn experimento, informe experimental, enunciado observacional o hiptesis
falsadora de bajo nivel, bien corroborada, puede originar por s mismo la falsacin. No
hay falsacin sin la emergencia de una teora mejor.
Cul es el aporte de la epistemologa en el progreso de la ciencia.

Las primeras etapas en el desarrollo de una ciencia por lo general van en este
sentido. Se va recolectando un caudal de informacin, reunida sin mayor orientacin y
que se encuentra en manos de estudiosos que inicialmente manejan un buen nmero
de creencias metodolgicas y de teoras que se cruzan.

Esta situacin de descubrimiento tiende a desaparecer y su desaparicin es

causada, habitualmente, por el triunfo de una de las escuelas anteriores al paradigma,
que a causa de sus propias creencias y preconcepciones caractersticas, hace hincapi
slo en alguna parte especial del conjunto e incoado de informes. De esta manera, se
da el paso al perodo de ciencia normal. Pero el mismo Kuhn considera que este
traspaso implica en los estudiosos un tipo de conversin, pero que no es dado por la
fuerza (una revolucin pacfica), tampoco cumple una secuencia lgicamente
preestablecida, no responde a exigencias neutrales de la situacin que se va gestando
en el conocimiento.

Por lo general, la conversin a un nuevo paradigma se da porque el nuevo

modelo permite resolver las dificultades que el anterior no lograba y que han hecho que
el viejo modelo entre en crisis.

En conclusin la epistemologa permite entender que las teoras cientficas se

van sucediendo en distintos momentos en la historia de las ciencias y se las consideran
validas hasta que otras no las modifiquen.

En base a su conocimiento del mtodo cientfico, cul es su relacin con la

epistemologa.

El trmino epistemologa tuvo y tiene diferentes significados. Uno de ellos, hoy

por hoy el ms difundido, refiere a la disciplina que estudia la ciencia, entendida en su
doble aspecto de actividad (tpicamente la investigacin) y de producto de esa actividad
(el conocimiento cientfico). Deben entonces distinguirse tres niveles: la realidad, la
ciencia y la epistemologa. Mientras la realidad (un trozo de materia) es estudiada por el
cientfico (un fsico), la actividad del cientfico es estudiada por el epistemlogo (en el
ejemplo, la epistemologa de la fsica).

Un epistemlogo estudia qu hacen los cientficos para estudiar la realidad y qu

los diferencia de los no cientficos, cmo y por qu construyen sus teoras sobre el
mundo, qu mtodos utilizan, cmo intentan probar sus hiptesis, qu caractersticas
especiales tiene el lenguaje cientfico, qu razonamientos emplean y en qu medida la
investigacin se ve influenciada por las cosmovisiones de cada poca y por
determinantes polticas, econmicas, etc. El epistemlogo estudia las herramientas del
cientfico, sus mtodos, su lgica, entre otros aspectos, mientras que el cientfico se
limita simplemente a utilizarlas.

En conclusin la epistemologa y la metodologa son dos reas del conocimiento

que suelen tratarse conjuntamente; pero, en otras ocasiones, suele presentrselas por
separado como si fueran dominios diferentes. Tambin puede decirse que, a medida
que avanzaron los siglos, la metodologa de la investigacin se fue escindiendo cada
vez ms de los estudios epistemolgicos, escisin que se revela de manera particular
en el currculum de la enseanza universitaria.

Que influencia tiene los conceptos de conocimiento, epistemologa y paradigma

en la orientacin metodolgica del trabajo de grado

Hasta ahora se ha construido el basamento conceptual, al describir, claro que a

grandes rasgos, los conceptos de conocimiento, epistemologa y paradigma, as como,
las implicaciones que stos conllevan. De ahora en adelante, la orientacin discursiva
girar en torno a hacer emerger la influencia de estos conceptos en la orientacin
metodolgica de trabajo de grado o tesis.

Es importante resaltar que cada especialidad suele privilegiar no slo

determinados campos observacionales y determinadas formas tericas, sino que
adems se cohesionan en torno a determinadas convicciones acerca de lo que conciben
como conocimiento cientfico, como vas de acceso y de produccin del mismo, como
medio de validacin o crtica. Todas estas preferencias constituyen un enfoque
epistemolgico y un paradigma inmerso en el que definirn los requisitos metodolgicos
del correspondiente trabajo de grado.

En conclusin se puede afirmar que da a da en el transitar cotidiano, los

individuos se identifican con el mundo que los rodea, lo que los hace consiente de la
realidad. Este proceso es lo que puede ser llamado conocer, cuando es estructurado y
planificado, se est en presencia de un conocimiento cientfico. Sin embargo, a
diferencia de otros tipos de conocimiento, como el no cientfico y el general, ste no
tiene sustento en s mismo, depende de otro discurso que lo legitime: un paradigma,
una epistemologa. Ahora bien, cuando se realiza un trabajo de grado de pre o
postgrado, se desarrolla un proceso de conocimiento cientfico y ste va a estar
influenciado por la formacin acadmica que tenga el individuo, dicha formacin estar
sustentada sobre unos principios epistemolgicos y paradigmticos que orientarn el
desarrollo metodolgico de dicho trabajo de investigacin.
Se puede realizar una investigacin sin la aplicacin del mtodo cientfico.

S, siempre sea una investigacin no formal o emprica.

Cul es su opinin en lo referente a: Identifica en los siguientes titulares que te

presentamos cul es producto de una investigacin cientfica:

A. La mitad de las embarazadas, solteras, pero pocas menores de 16 aos quedan

embarazadas.

La mayora de los estudiosos coinciden en que la Ciencia est representada por:

B. Un tipo de conocimiento que genera una bsqueda de verdad, probablemente

no absoluta pero, posible de ser verificada con posibilidades de falsabilidad.