Especializacin en Educacin y Derechos Humanos

Mdulo: SEMINARIO FINAL

a. Consignar en la portada datos personales completos:

Nombre y apellido: Mercedes Carmen, Prieto.

D.N.I N 23.051.484

mail :mechy2001ar@yahoo.com.ar

Ao de ingreso a la Especializacin:2014

b. Ttulo del trabajo: Tras las huellas de la Patagonia Trgica.

Eje la masacre de la Patagonia durante el gobierno radical.

c. Tema: Mdulo: Educacin y pedagoga de la memoria Docente tutor:

Christian Nelson Hancen.

d. Institucin educativa: E.P.P RURAL N 51-

Nivel: Primario

Modalidad: Rural

Localidad: Tellier

Provincia Santa Cruz

e. Nmero de Aula : 004

Datos de la tutora: Mara Alicia Herrera

2 Eleccin del Tema:
Con qu temtica se relaciona la experiencia que van a narrar?

La temtica que relaciono la experiencia que narrar se encuadra dentro de los

procesos de enseanza y de aprendizaje de los derechos humanos. Marcando
que no basta con conocer los derechos consagrados en las leyes, sino que es
preciso tambin desarrollar prcticas educativas que reconozcan, respeten y
valoren los derechos humanos y que es forzoso una enseanza de los derechos
desde su ejercicio efectivo.

Realicen una breve descripcin de esa experiencia.

La experiencia se trabajar con la historia local-regional, dentro del contexto
nacional (e internacional). Muchas veces asentamos nuestro estudio en libros
ediciones, manuales de historia nacional (impresos en Buenos Aires), pero no
sabemos qu fue lo que ocurri, durante el mismo perodo, en nuestra localidad,
en nuestro pueblo. Actualmente en la provincia de Santa Cruz resurgen los
interrogantes de la Huelga Obrera del 21.
La enseanza de la memoria y los Derechos Humanos nos convoca a reflexionar sobre el
problema de la dimensin local.
Es una propuesta desde la pedagoga de la memoria que tenga en cuenta la
construccin colectiva de las memorias locales inscriptas en una memoria nacional en
permanente construccin.
Podramos decir que para generar un aprendizaje significativo esta dimensin puede ser
clave a partir de las preguntas por qu sucedi en mi localidad?, que pas con los
obreros?. Qu relacin tiene con mi escuela que fue fundada en 1921? Qu pas en la
estacin de nuestro pueblo?

3. Justificacin del Tema.

Por qu elige trabajar sobre ese tema? Es la pregunta que nos permitir
justificar nuestro trabajo.
Elijo este tema porque es de una luchas histricas y polticas pblicas y se
encuentran dentro de las polticas de reconocimiento de las diferencias socio-
culturales y las polticas de reconocimiento de la redistribucin social y se
engloba en diversos temas como el derecho a la memoria, la verdad y la
justicia; a la comunicacin, la informacin y el conocimiento; al trabajo decente
del trabajador ; a la seguridad social y a la inclusin jubilatoria son el resultado
de leyes y polticas, cuyos antecedentes pueden encontrarse en numerosas
luchas sociales protagonizadas por diferentes organizaciones y es un claro
ejemplo de las luchas del movimiento obrero organizado, como lo fue la Huelga
del 21.

Qu relevancia tiene para:

La relevancia que tiene abordar este tema en el lugar en donde vivo el trabajo
rural est vinculada a nuestra poblacin escolar. Es fundamental difundir los
hechos de la historia de Santa Cruz en el ao 1921 porque los derechos se
tienen cuando se los ejerce y no hay derechos sin una organizacin que se
empodere en esa lucha, ni posibilidad de que efectivamente se cumplan si no es
a travs de un Estado que acte como su garante y en este caso el garante es
que se tome conocimiento de los hechos.

* Nuestro Nivel educativo

* Nuestra escuela donde trabajamos
* Nuestra ciudad donde vivimos
* Nuestros interlocutores, participantes, destinatarios

4.
Aportes del Posttulo al anlisis de la experiencia seleccionada
A lo largo de la cursada de los diferentes mdulos, a travs de las lecturas y los
intercambios realizados con las y los tutores y colegas, seguramente se han
apropiado de conceptos y de ideas que han suscitado interrogantes sobre sus
propias experiencias pedaggicas.
Tambin estas herramientas han permitido problematizarlas, revisarlas y
potenciarlas.
Probablemente, haya algn mdulo, una nocin terica, un debate que
recuerden por el impacto en su trayectoria formativa. Queremos, entonces,
solicitarles que describan brevemente qu aportes del Posttulo recuperaran en
su narrativa pedaggica, porque les posibilita analizarla crticamente. Qu
mdulos recuperaran? Qu conceptos
Especficamente?
Recuperara el Tema: Mdulo: Educacin y pedagoga de la memoria Docente
tutor: Christian Nelson Hancen.

La pedagoga de la memoria es la coyuntura de esas prcticas referidas a los

procesos de significacin y apropiacin de nuestra historia reciente por parte de
sujetos en situacin de recorrido por el Espacio para la Memoria. Se articula con
nociones referidas al rol activo por parte de esos sujetos en el proceso de
construccin del saber; con una perspectiva dialogal y circular del uso de la
palabra; con definiciones en torno a la imposibilidad de la neutralidad en el
posicionamiento frente a la realidad observada, conversada, resignificada; con
una pedagoga de la pregunta formulada ya hace aos por Paulo Freire1; con un
concepto de memoria ejemplar en el que el pasado se convierte en principio de
accin de las prcticas cotidianas, recurriendo a las lecciones de la memoria
para construir nuevos horizontes de interpretacin frente a las demandas que se
producen hoy.
Habilitar esta dimensin envuelve averiguar lo qu sucedi en nuestro lugar donde
algunos mantos de la memoria parecen no estar presentes y donde queda por indagar qu
otras formas del recuerdo se fueron y se van tramando.
Las luchas por el reconocimiento y la redistribucin: los derechos se tienen
cuando se los ejerce.

.
Hola Mercedes

Tu trabajo de Avance est aprobado aunque hubiera sido bueno que enviaras antes su
reeentrega para darte ms tiempo de reelaboracin el primero del 20/3.

Cmo este es el ltimo tramo de este posttulo, lo que se te pide que narres una
experiencia educativa con el enfoque de la Pedagoga de la memoria y donde puedas
dilucidar algunas cuestiones como por ejemplo ?

Cmo articular la enseanza del pasado reciente con la actualidad y la trasmisin

generacional? A lo largo de todo el posttulo, adems de adquirir herramientas
conceptuales discutimos como problema principal qu ensear, cmo ensear y para
qu ensear. Para ello es necesario avanzar hacia la deconstruccin de discursos y
acciones, desde un posicionamiento, un pararse desde el campo de la Pedagoga de la
Memoria- que seguro que lo sabes, pero quiero resaltarlo- no es un contenido a ensear
sino un posicionamiento poltico pedaggico.

Por eso la promocin de la enseanza del pasado se inscribe en la idea que los derechos
humanos son conquistas sociales y al transmitirlos se refuerzan las ideas de
responsabilidad, participacin, democracia. Pero adems , la reconstruccin de la
memoria no es asptica ni neutra sino que incluye nuestra particular interpretacin del
presente y la voluntad de construir un futuro determinado por las convicciones y valores
que defendemos.

En ese sentido, dado el inters de la comunidad por la historia local, te sugiero que
pienses en la conquista del desierto como un hecho histrico, considerado por muchos
como una prctica social genocida sobre nuestros pueblos originarios que cont con el
involucramiento del Estado nacional en la planificacin de estas matanzas.

Pienso que las preguntas de la clases pueden ayudarte para la elaboracin de tu TF.
Pens que ests haciendo una narrativa, ests escribiendo a una amiga qu y cmo
hiciste para ensear por ejemplo el terrorismo de estado, el plan sistemtico de
desapariciones, el robo de nios e identidades, el plan econmico, la labor de los
organismos de ddhh, el genocidio armenio, nazi, guatemalteco, el de los pueblos
originarios, etc. Por eso la pregunta se orienta a preguntar cmo ensear lo
inenseable?

En los foros del mdulo de Holocausto una colega deca que en toda narracin de los
sucesos del pasado se dirimen pugnas referidas a proyectos histricos corporizados por
fuerzas sociales del presente. Por ello, la construccin de la memoria colectiva se erige
en un espacio de lucha simblica, de disputa por imponer interpretaciones legtimas
acerca de lo sucedido. Entiendo mejor esta afirmacin cuando leo la noticia que ayer
inundaba las redes y de la cual te mando una nota periodstica
https://www.pagina12.com.ar/28374-la-maestra-reivindica-el-genocidio
Buenas Profesora Mara Alicia mi trabajo consiste en una propuesta pedaggica sobre
derechos humanos recorriendo el camino de las luchas por los derechos de los obreros
rurales durante el reclamo de mejores condiciones laborales en la provincia de Santa
Cruz (1.920-1.922). Conocida este hecho como La Patagonia rebelde o la Patagonia
trgica es el nombre que recibi la lucha protagonizada por los trabajadores
anarcosindicalistas en rebelin de la provincia de Santa Cruz, en la Patagonia argentina,
entre 1920 y 1921. Comenz como una huelga contra la explotacin de los obreros por
parte de sus patrones (mayoritariamente ingleses), luego reprimida por el ejrcito al
mando del teniente Hctor Benigno Varela, enviado por el entonces presidente Hiplito
Yrigoyen. A su trmino, 1.500 obreros haban sido fusilados.

Yo considero que este hecho fue una prctica social genocida sobre nuestros pueblos obrero
que cont con el involucramiento del Estado nacional con en el aval de ejrcito en las
ejecuciones de los obreros que reclamaban sus derechos.

La historia argentina reciente constituye un tema sensible y delicado a la hora de encarar

su enseanza; no es equivalente a cualquier otro contenido curricular. Al hablar del
terrorismo de Estado nos enfrentamos con el horror y, en consecuencia, como docentes
debemos avocarnos a una tarea de gran responsabilidad: la transmisin de una
educacin que promueva y defienda los derechos humanos. Esta tarea no incluye
solamente una dimensin tica sino tambin poltica y, por eso mismo, implica un gran
compromiso, porque en relacin con el terrorismo de Estado se entrecruzan pasado y
presente.i

Sostiene Luis Eduardo Duhalde La Historia empieza cuando ya no hay recuerdos,

cuando no hay tradicin, ya los hechos forman parte definitiva del pasado. La Historia
analiza hechos que ya no forman parte del recuerdo de los seres vivos, ya no incide en el
presente de forma directa. La Historia se basa en lo instituido, la Memoria en cambio es
instituyente. La Memoria crea, modela y compone un discurso narrativo que no es el de
la ciencia de la Historia; est constituida de una racionalidad no exenta de pasin. La
Memoria forma parte del pasado pero es esencialmente una herramienta del presente,
para iluminar el pasado pero sobre todo para construir el futuro.
Tampoco es pacfica, hay un combate por la Memoria. En definitiva estamos
discutiendo qu pas tuvimos y qu pas queremos. La Memoria es un instrumento
fundamental y son ustedes los que tienen que colaborar, como docentes y miembros de
la comunidad educativa, en esa tradicin de la Memoria.

Pierre Norah sostiene que la memoria slo es posible en hombres vivos y se constituye
con recuerdos, sentimientos, conocimientos, apropiacin de otras historias y memorias
que se van integrando en la Memoria colectiva, en avances, retrocesos y
reinterpretaciones de la propia memoria.

040417

Por supuesto que puedes realizar tu trabajofinal tomando como eje la masacre de la
Patagonia durante el gobierno radical. Sin embargo me permito hacerte unas
observaciones:

La masacre de los obreros de la Patagonia no se enmarca en el Terrorismo de Estado

No corresponde definirla como prctica social genocida ya que sta es una particular
tecnologa de poder tendiente a producir determinados efectos y consecuencias dentro
de una sociedad determinada. Abordar el genocidio como un proceso social, es decir
como el desarrollo sistemtico de un conjunto de prcticas sociales, posibilita indagar
con mayor minuciosidad las distintas fases que lo conforman: 1) La construccin del
otro negativo (que ser exterminado) busca marcar y diferenciar a aquellos que ponen
en peligro al conjunto de la sociedad. 2) El hostigamiento que se ejerce sobre el
otro negativo prepara y adiestra a la fuerza genocida. 3) El aislamiento destruye los
lazos sociales solidarios del otro y lo recluye. 4 El debilitamiento quiebra la resistencia
del otro. 5) El exterminio significa la desaparicin del otro negativo tanto material
como simblicamente.

La masacre de los obreros patagnicos se inscribe sin duda en un proceso de violacin

de derechos humanos.

Bueno, me voy despidiendo que todava tengo que leer reentregas de otros colegas.
Saludos afectuosos, Alicia
i
1-Apunte curso Mdulo: Educacin y pedagoga de la memoria Docente Christian Nelson Hancen.