Sei sulla pagina 1di 24

ATRIBUIES DO PROFESSOR CONSELHEIRO COM A

TURMA DE SUA RESPONSABILIDADE


ATRIBUIES DO PROFESSOR CONSELHEIRO COM A TURMA DE SUA
RESPONSABILIDADE
Analisar e conhecer o perfil da turma no que ser refere ao aproveitamento, disciplina, frequncia.
Estabelecer dilogo junto a turma de sua responsabilidade no sentido de incentiv-la,
sensibiliz-la, proporcionando momento de reflexo e discusso que favorea a melhoria do
perfil da turma.
Receber informaes dos colegas sobre a turma, registrar os problemas e encaminh-los
oficialmente a direo e a superviso.
Encaminhar alunos com problemas de aprendizagem indisciplina para a direo e
coordenao atravs da ficha de advertncia.
Desenvolver a capacidade de perceber as dificuldades existentes na turma e/ou de
Algum aluno, para que possam ser discutidas, analisadas e sanadas.
Cumprir planto pedaggico bimestralmente para atendimento aos pais dos alunos que
esto sob sua responsabilidade.
Representar a turma sob sua responsabilidade.
Favorecer a criao de ambiente social relacional, favorvel ao processo pedaggico.
Dialogar com a turma sobre as dificuldades encontradas, em busca de solues.
Aconselhar a turma quanto ao comportamento, compromisso e responsabilidade com os
estudos.
Trabalhar a autoestima dos alunos.
Defender os interesses da turma, sendo o elo entre a turma e a direo e equipe
pedaggica.
Colaborar com eventos ou campanhas realizadas na Unidade de ensino atravs do
incentivo aos alunos e colegas de trabalho.
Observar os alunos faltosos junto equipe para acompanhamento junto famlia.
Dialogar com a turma e com os colegas professores sobre as dificuldades encontradas,
visando procura de solues.
Sempre lembrar a turma sobre a conservao e limpeza da sala de aula. Ser educado com
todos, dando este exemplo aos alunos.
Ser o porta voz da turma para transmitir sugestes e reivindicaes.
Acompanhar a turma em atividades gerais da escola.
Incentivar para o estudo dirio, bem como auxiliar a desenvolver bons hbitos (leitura,
produes, envolvimento em campanhas e atividades complementares, quando
possvel).
COMO? ATRAVS DE...

Momento reflexivos semanais, quinzenais ou mensais sobre valores;


Dilogos/debates/ leituras de mensagens;
Socializao dos resultados;
Solicitao de auxlio da direo ou superviso, quando a turma apresentar problemas;
Convocao dos pais quando houver necessidade;
Participao em conselhos de classe e conduo das reunies de pais.
O PODER DO SILENCIO
Devemos aprender a saber calar, pois o silncio, em
alguns momentos, muito mais importante e valioso.
Assim, evitaremos as tenses nas relaes
interpessoais...

CONSELHO DE CLASSE: O QUE ? COMO SE FAZ?


POR QUE SE FAZ?
BY
ANDR ALMEIDA SANTOS
POSTED ON MAIO 2, 2016POSTED IN: PROJETOS

CONSELHO DE CLASSE / PR-CONSELHO / PS-CONSELHO 2016

Reportagem Andr Almeida

O Conselho de Classe constitui-se em um espao pedaggico na organizao escolar, proporcionando a


participao efetiva de todos os professores juntamente com a Coordenao Pedaggica, Direo Escolar,
alunos e pais, visando reflexo e avaliao da prtica pedaggica do/a professor/a bem como a
aprendizagem de cada aluno/a.

A dinmica do Conselho de Classe deve ir alm de apresentar apontamentos acerca do processo de


aprendizagem dos alunos, mas garantir a todos os professores uma avaliao do seu trabalho pedaggico,
refletindo sobre a prtica pedaggica e planejando aes que promovam a qualificao do processo
conjugado de ensino/aprendizagem.

Nessa perspectiva o Conselho de Classe objetiva:

Acompanhar e avaliar o processo de aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos;

Oportunizar condies de avaliar o planejamento de estudo previsto para cada perodo de formao
em cada disciplina, bem como de analisar a prtica docente;

Reunir dados que subsidiem o redimensionamento do planejamento;


Definir encaminhamentos referentes aos/s alunos/as, principalmente aqueles (as) que
apresentarem dificuldade de aprendizagem e/ou baixo desempenho.

Figura 1: A charge acima faz uma crtica ao sistema de avaliao da escola. O Conselho de Classe
pode ser um momento de reflexo da prtica docente.

Nesse sentido, a escola privilegia esse momento de participao com o propsito de ressignificar o
processo avaliativo, em que, professores, alunos sejam corresponsveis pelo processo de ensino-
aprendizagem. Dessa maneira, possibilita a construo dialtica e o processo de ao-reflexo-ao, na
qual as relaes de poder so circulares no espao escolar.

Assim, sero organizados espaos e tempos para a auto avaliao do aluno e do professor, avaliao
coletiva da turma, bem como avaliar os processos de construo de aprendizagem de cada sujeito. O
conselho de classe torna-se a expresso de uma escola reflexiva que atravs do dilogo tem o
compromisso de construir a autonomia moral e intelectual dos envolvidos nesse processo.

Conselho de classe

Definio Reunio liderada pela equipe pedaggica de uma determinada turma.


Compartilhar informaes sobre a classe e sobre cada aluno para
Funo
embasar a tomada de decises.
Favorece a integrao entre professores, a anlise do currculo e a
Vantagens eficcia dos mtodos utilizados; facilita a compreenso dos fatos com
a exposio de diversos pontos de vista.
Faa sempre observaes concretas e no rotule o aluno, cada um
tem um nome e deve ser tratado como tal; cuidado para que a
Ateno
reunio no se torne apenas uma confirmao de aprovao ou de
reprovao.
Conhecendo a pauta de discusso, liste os itens que pretende
comentar. Todos os participantes devem ter direito palavra para
Planejamento enriquecer o diagnstico dos problemas, suas causas e solues
(procure deixar maior tempo para o levantamento de sugestes para
soluo das dificuldades/problemas listados)
O resultado final deve levar a um consenso da equipe em relao s
Anlise intervenes necessrias no processo de ensino aprendizagem
considerando as reas afetivas cognitivas e psicomotoras dos alunos.
O professor deve usar essas reunies como ferramenta de autoanlise.
Como utilizar as A equipe deve prever mudanas tanto na prtica diria de cada
informaes docente como tambm no currculo e na dinmica escolar, sempre que
necessrio.
As reunies de Conselho de classe devem ser secretariadas e atadas pelo secretrio da escola e devem
conter registros que expressem os encaminhamentos feitos. As falas dos professores sobre os alunos
devem incidir sobre os aspectos inerentes aprendizagem e no a rtulos estereotipados.

Para reunio do Conselho de classe necessrio que direo e coordenao construam uma pauta bem
elaborada prevendo questes importantes a serem discutidas nesse momento, preparem um espao
bacana com gua e lanche favorecendo um ambiente agradvel para o dilogo.

A participao dos alunos no Conselho de Classe coloca-os na condio de corresponsveis pelo processo
ensino aprendizagem, nesse sentido favorecer a participao dos alunos de fundamental importncia.
(podem ser convidados os representantes das turmas).

Figura 2: A charge faz uma crtica a quantidade de alunos por sala. possvel encontrar possibilidades no
Conselho de Classe?

O PR-CONSELHO

O pr-conselho de classe, mais amplo e aberto em termos de tempo, implica em todo o processo de
acompanhamento pedaggico da aprendizagem do aluno mediante diagnstico individual durante todo o
trimestre, acompanhamento de notas ou relatrios e reunies planejadas para alguns dias antes do
conselho de classe envolvendo alunos e professores. No caso especfico dos anos finais do ensino
fundamental e do segundo segmento da EJA, pode se distribuir os professores, designando para cada
turma, um responsvel, desde que esse no seja professor da turma.

O espao do pr-conselho mostra-se privilegiado na organizao do trabalho escolar para o


reconhecimento, a identificao e a mobilizao do Projeto Poltico-Pedaggico da Escola e as propostas
curriculares. Configura-se como um espao interdisciplinar de estudo e tomadas de deciso sobre o
trabalho pedaggico desenvolvido na Escola, oportunizando a discusso sobre o ensino e a aprendizagem
de forma situada e integrada e com a participao dos alunos.

Nas reunies de pr-conselho, os participantes refletem sobre:

1. o perfil da turma em relao aos atores do processo ensino aprendizagem: professores e alunos;

2. possveis aes para melhoria da qualidade do ensino aprendizagem;


3. sobre as contribuies individuais e coletivas;
4. casos especficos de alunos que apresentam dificuldades no processo escolar;

c)recursos, metodologias, formas, critrios e instrumentos de avaliao utilizados durante o processo;

1. d) adaptaes curriculares necessrias para alunos com dificuldades especficas.

Nesse processo, fundamental conceber o pr-conselho como uma instncia coletiva de avaliao e auto
avaliao do processo ensino-aprendizagem, pois um momento de refletir e repensar a ao pedaggica
e a atuao do aluno.

Aps o pr-conselho, realiza o conselho propriamente dito, retomando os aspectos levantados, para
avaliao e devidos encaminhamentos.

O ps-conselho de classe implica nas providncias previstas em conselho de classe que possam dar
condies para que a aprendizagem ocorra: retomada dos contedos por parte do professor, retomada da
metodologia de ensino, orientaes aos alunos e familiares.

Questes que podem nortear o pr-conselho nas turmas (dilogo estabelecido entre direo, coordenao,
professores e alunos por turma):

Como avaliam a turma em relao a:

disciplina; (Os alunos colaboram um com os outros e com os professores fazendo silncio, no
atrapalhando as aulas, participando das discusses ).

interesse; (participam das atividades propostas: atividades de sala, avaliaes se preocupando com os
resultados).

frequncia.

O que a turma est achando das aulas? Tem suprido as necessidades de aprendizagem?

Que disciplina apresentam mais dificuldades? Por qu? Em que?

Como a relao da turma com os professores?

Que sugesto turma daria aos professores para que as aulas pudessem ser mais dinmicas e

proveitosas?
De que maneira a turma pode contribuir para melhorar o processo ensino aprendizagem?

O pr-conselho pode ser realizado pela direo e coordenao ou um professor designado ou responsvel
pela turma. Assim como o Conselho de Classe esse momento precisa ser registrado e assinado por todos
os participantes.

As informaes/questes colocadas pelos alunos por turma devero ser analisadas pela equipe gestora
da unidade, levar ao conhecimento dos professores de forma individual ou coletiva, a depender do assunto,
e utilizadas, se necessrio, no conselho de classe.

Referncia

Texto extrado do PPPI da Secretaria Municipal de Educao


O CONSELHO DE CLASSE O MOMENTO DE
AUTOAVALIAO DO PROFESSOR E DO ALUNO.
JUNTOS SOMOS MAIS FORTES...

OBJETIVOS:

REFLETIR SOBRE A CONCEPO DE AVALIAO


QUE PAUTA A PRTICA DOCENTE. POSSIBILITAR A
INTER-RELAO ENTRE PROFISSIONAIS E ALUNOS,
ENTRE SRIES E TURMAS;PROPICIAR O DEBATE
PERMANENTE SOBRE O PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM; ANALISAR AS DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM DOS ALUNOS PROPONDO O
ENCAMINHAMENTO E SUGERINDO ALTERAES
PARA O AVANO DA APRENDIZAGEM,
PRIVILEGIANDO MTODOS E
ESTRATGIAS. DISCUTIR SOBRE AS METAS DO
BIMESTRE; REFLETIR E ADEQUAR INSTRUMENTOS
DE AVALIAO; COMPARTILHAR INFORMAES
SOBRE A CLASSE E SOBRE CADA ALUNO PARA
EMBASAR A TOMADA DE DECISES PARA A
MELHORIA DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM...
VDEO:
SENSIBILIZAO:

O PODER DO SILENCIO
Devemos aprender a saber calar, pois o silncio, em
alguns momentos, muito mais importante e valioso.
Assim, evitaremos as tenses nas relaes
interpessoais...

http://www2.unimep.br/endipe/2019d.pdf

PARA REFLEXO:

APRECIAR, OUVIR,
ENTENDER, CONFIRMAR, OPINAR, CONHECER,
SUGERIR, PARTICIPAR, AVALIAR, REFORMULAR,
DECIDIR...
SO OPORTUNIDADES DE QUE OS EDUCADORES
DESFRUTAM AO PARTICIPAREM DO CONSELHO DE
CLASSE, VALORIZANDO DESTA FORMA O SEU
PRPRIO TRABALHO E ATUANDO MAIS
DECISIVAMENTE NO PROCESSO
EDUCACIONAL.
LEITURA DE TEXTO:
O capito e os marinheiros somente sobrevivem ao mar
quando atuam de forma harmnica, estabelecendo um
ambiente de intercmbio, troca, compreenso e auxlio.
Numa sala de aula no diferente... Como a escola tem
como base e firmamento a sala de aula, logo se
estabelece que nesse espao que se ganha ou que se
perde o jogo. E nesse sentido vale destacar que o
capito do barco o professor e os marujos so os
estudantes. Todos sabem e reconhecem que o
conhecimento mais amplo sobre a embarcao e
tambm sobre as tcnicas nuticas pertence ao
experiente capito (professor). Todos tambm
reconhecem que o navio s conseguir navegar e atingir
os portos nos quais deseja chegar a partir da ao dos
marinheiros (alunos).
Se o contato inicial desse capito com sua tripulao
no for bom o que se poder esperar para as viagens
futuras da referida embarcao? Deve ficar claro para
todos que no h estabilidade plena nos oceanos pelos
quais todos iro navegar. Um dia pode ser de tormenta
e o outro pode ser de total calmaria...
Nesse sentido preciso sempre quebrar o gelo entre
professores e alunos na aula inicial deixando claros
alguns limites e estabelecendo canais de comunicao
constantes entre o capito e os marinheiros. Conheo
professores que afirmam categoricamente que na
primeira aula devem-se mostrar os dentes e dizer com
clareza quem manda nesse espao coletivo chamado
sala de aula; a outros que pretendem ser muito
chegados dos estudantes... Discordo totalmente
dessas iniciativas. Nem tanto ao sol, nem tanto a lua...
Creio que aos estudantes devem ser apresentadas
ideias importantes quanto s avaliaes, a disciplina, os
projetos, a pessoa do educador, a instituio e tambm
relativas ao contedo. Deve-se falar e escutar. Abrir
espao para apresentaes, dvidas, troca de ideias,
sugestes e apreciaes dos estudantes quanto ao
curso, escola e mesmo quanto s propostas do
professor.
E no s escutar. Ao professor cabe anotar as boas
ideias e se mostrar disposto a pensar e eventualmente
aplicar algumas dessas contribuies obtidas no
contato com seus estudantes. Isso d credibilidade,
estabelece uma comunicao que aproxima todos os
envolvidos no espao escolar.
Obs: Fragmento do artigo do Doutor Joo Lus de
Almeida Machado, extrado do site Planeta Educao.

http://profesidney.blogspot.com.br/2011/02/primeiro-
dia-de-aula-quebrando-o-gelo.html
Rio de Janeiro 2002

QUEM?
O QU?
ONDE?
QUANDO?
COMO?
POR QU?

LEITURA DE TEXTO:
CONSELHO DE CLASSE

Entende-se conselho de classe como um mecanismo


constitudo para assegurar que o julgamento do
desempenho do aluno se efetive de forma conjunta e
cooperativa entre profissionais da escola. No entanto,
esse processo s ganhar sentido se houver um
consenso entre os profissionais.
Na maioria das escolas, o que se v um trabalho
individualizado, fragmentado e assim os conselhos de
classe resumem-se a "acertos de conceitos ou notas".
Esse "acerto" no se d em que haja discordncia
entre professores, pois existem os que defendem a
aprovao de determinado aluno, os que defendem sua
reprovao, ou at mesmo a sua expulso da escola. O
que evidencia as diferentes posies assumidas pelos
professores so, diferentes projetos educacionais e
sociais e a existncia de valores divergentes entre os
membros do Conselho de Classe.
Se os membros do Conselho de Classe no tiverem a
mesma expectativa em relao ao desempenho escolar
do educando, de nada servir a avaliao feita por esse
conselho.
O Conselho de Classe est entre as prticas que
camuflam dentro da escola, os mecanismos de
controle, poder e excluso social vigentes na
sociedade.
O conselho deve refletir a ao pedaggica-educativa e
no apenas se ater em notas, conceitos ou problemas
de determinados alunos. O conselho uma forma de
avaliao de controle da realizao da proposta
pedaggica.
Pedir que os alunos se avaliem, reflitam sobre suas
falhas, sobre sua atuao fcil, o difcil os
professores fazerem o mesmo. Para exercitar essa
difcil prtica que o conselho deve comear com a
autocrtica dos professores.
Normalmente se coloca no aluno, na famlia, no
sistema, a culpa, pelo fracasso escolar. Porm
raramente ouvimos professores dizendo ter
dificuldades em desenvolver hbitos de estudo com
seus alunos, ou de ter que rever o tipo de trabalho
proposto para os alunos.
O que se ouve sempre crticas e que os alunos no
gostam de estudar, no gostam de ler, etc....
O que o professor diz na autocrtica deve servir como
elemento para a coordenao ajud-lo a superar as
dificuldades apresentadas, confrontar o problema com
os que os outros professores tambm apresentam
para, juntos, buscarem a superao. A coordenao
dever ter claro que, tambm, a avaliao, no para
classificar o professor e sim ajud-lo a desempenhar
melhor o seu trabalho.
H problemas srios que os professores enfrentam em
sala, devido a condies estruturais da escola: falta de
espao fsico, mal organizado ou inadequado.
Por outro lado no podemos cair na armadilha de que
tudo a estrutura, a lei, o sistema e ningum assume
nada. Pois h condies s vezes de mudanas
significativas, com as reais condies que a escola
apresenta.
AVALIAO DO RENDIMENTO ESCOLAR:
COMO FERRAMENTA DE EXCLUSO SOCIAL
Dbora Osrio(*)
Rio de Janeiro - 2002

QUEM?
O QU?
ONDE?
QUANDO?
COMO?
POR QU?

REFLEXO:
COMO O CONSELHO DE CLASSE NA
ESCOLA? COMO ESSE MOMENTO
UTILIZADO? PARA MALHAR O JUDAS? APONTAR
CULPADOS? TRAAR METAS? CRIAR
INTERVENES? LEVANTAR ESTRATGIAS PARA
CORREO DE RUMOS? OU SIMPLESMENTE
BATER O MARTELO E DEFINIR SITUAES?
http://pt.slideshare.net/Elisangela76/roteiro-para-o-
conselho-de-classe-23082134

LEITURA DE TEXTO:
O QUE AS ESCOLAS NO ENSINAM

O Prof. Joo Valdir enviou para nossa lista de e-


mails, um PowerPoint que fazia tempo que eu no
recebia, pelo qual eu j simpatizava h muito tempo;
Como todo texto Apcrifo da internet, precisa de um
nome de peso para assin-lo, nesse caso, foi utilizado
o nome de Bill Gate$.
Eu acabei identificando muitos dos tpicos como
valores que eu possua h pouco tempo atrs, dos
quais no tenho nem um pouco de orgulho, pero a vida
nos ensina, e hoje fao piada disso.
A idia nos mantermos em um estado constante de
crescimento e autocrtica, tendo conscincia de que
sempre temos algo a melhorar em nossa relao com o
mundo e com ns mesmos.
O que as escolas no ensinam (ou regras para se dar
bem com o universo)

1. A vida no fcil: acostume-se com isso.


2. O mundo no est preocupado com a sua auto-estima.
O mundo espera que voc faa alguma coisa til por
ele ANTES de sentir-se bem com voc mesmo.
3. Voc no ganhar $ 20.000 por ms assim que sair da
escola. Voc no ser vice-presidente de uma empresa
com carro e telefone sua disposio antes que voc
tenha conseguido comprar o seu prprio carro e
telefone.
4. Vender jornal velho ou trabalhar durante as frias no
est abaixo da sua posio social. Seus avs tm uma
palavra diferente para isso: eles chamam de
oportunidade.
5. Se voc fracassar, no culpa dos seus pais. Ento
no lamente os seus erros, aprenda com eles.
6. Antes de voc nascer, seus pais no eram to crticos
como agora. Eles s ficaram assim por pagar as suas
contas, lavar suas roupas e ouvir voc dizer que eles
so ridculos. Ento, antes de salvar o planeta para a
prxima gerao, querendo consertar os erros da
gerao dos seus pais, tente limpar seu prprio quarto.
7. Sua escola pode ter eliminado a distino entre
vencedores e perdedores, mas a vida no assim. Em
algumas escolas voc no repete mais de ano e tem
quantas chances precisar at acertar. Isto no se
parece com absolutamente NADA com a vida real. Se
pisar na bola, est despedido, RUA! Faa certo da
primeira vez!
8. A vida no dividida em semestres. Voc no ter
sempre os veres livres e pouco provvel que outros
empregados o ajudem a cumprir suas tarefas no fim de
cada perodo.
9. Televiso NO vida real. Na vida real, as pessoas tm
que deixar o barzinho ou a boate e ir trabalhar.
10. Seja legal com os CDFs (aqueles estudantes que os
demais julgam uns babacas). Existe uma grande
probabilidade de voc vir a trabalhar PARA um deles.
http://educando.wordpress.com/page/11/
QUESTES:
QUEM?
O QU?
ONDE?
QUANDO?
COMO?
POR QU?

LEITURA DE CHARGES:
QUESTES PARA REFLEXO:
QUAL O CONTEDO ABORDADO PELA CHARGE
ACIMA? QUAIS OS ELEMENTOS APRESENTADOS
PELO AUTOR QUE NOS LEVAM A ENTENDER A
CHARGE?
E VOC, ACREDITA NA MENSAGEM CITADA NO
TEXTO? QUAL A SUA OPINIO SOBRE ELA?

SOBRE O QUE ELA FALA? UM PROBLEMA


ATUAL? COMO ELE AFETA A VIDA DAS
PESSOAS? VOC LEMBRA ALGUM EXEMPLO
RELACIONADO AO ASSUNTO? H SOLUO PARA O
PROBLEMA?

QUESTES SOBRE A CHARGE ACIMA,


CONSIDERANDO:
O ttulo;
Os personagens;
A linguagem verbal;
A linguagem no-verbal;
O acontecimento retratado;
Os elementos que permitiram a interpretao
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?
aula=23720

DEBATE NO GRANDE GRUPO:


"COMO ATRIBUIR NOTAS AOS ALUNOS? COMO
FAZER PARA QUE ESTAS NOTAS REPRESENTEM O
DESEMPENHO REAL DO ALUNO?"
"QUE ABORDAGEM AVALIATIVA DEVEMOS ADOTAR
PARA A MELHORIA DO ENSINO?"
"AT QUE PONTO VAI O PLANEJAMENTO DO ENSINO
E ONDE COMEA A AVALIAO DA
APRENDIZAGEM?"
"QUE ASPECTOS METODOLGICOS DEVEM SER
CONSIDERADOS NO PLANEJAMENTO DO ENSINO E
NA AVALIAO DA APRENDIZAGEM?"
"DEVE-SE ABOLIR A NOTA DO PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM?"
"DEVE-SE AVALIAR ATITUDES?"
DISCUTE O PROCESSO AVALIATIVO SOB AS
PERSPECTIVAS TCNICO-CIENTFICA E FILOSFICO-
POLTICA.
LA DEPRESBITERIS

QUE TAL UM CAF...

AUTO-AVALIAO DO PROFESSOR:

RELATO BREVE

Como colocou em prtica as linhas de ao comuns


propostas no bimestre:
Em que avanou, que dificuldades teve;
Que inovaes na metodologia ou avaliao conseguiu
pr em prtica;
A que causas atriburam o sucesso ou a falha nas
tentativas que fez;
Como est fazendo a recuperao paralela.

Anlise diagnstica das turmas:


A anlise das turmas deve apontar causas, ou ao
menos, sugerir hipteses de causas dos problemas
que o grupo apresenta, para que se possam propor
aes concretas ou atitudes que podem produzir as
modificaes desejadas.

Linhas de ao ou aes concretas:


Definir o que vamos fazer em decorrncia das
necessidades apontadas na Anlise da Turma.
http://profanandaschultz.blogspot.com.br/2011/03/cons
elhos-de-classe-o-conselho-de.html

O PR-CONSELHO DE CLASSE COM OS ALUNOS

QUESTES NORTEADORAS:
Quais as disciplinas em que a turma est sentindo
maiores dificuldades?
Quais os motivos provveis?
O que a turma poderia fazer para melhorar essas
questes?
Existem problemas de relacionamento com alguns
professores? Quais professores?
Quais problemas?
O que a turma se compromete em fazer para melhorar
essas questes?
Qual disciplina a turma no tem dificuldades? Qual a
diferena entre os professores desta disciplina e das
citadas anteriormente?
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/co
nteudo/conteudo.php?conteudo=384

VDEOS:

FILME O TRIUNFO PARTE 3


Matthew Perry um jovem professor impaciente,
porm talentoso, que deixa sua casa na zona rural da
Carolina do Norte para se aventurar a dar aulas nas
escolas de Nova York. Enquanto luta para manter seu
otimismo ao se defrontar com um obstculo aps o
outro, ele desistir de tudo para retornar sua casa
com o rabo entre as pernas, ou realizar sua ambio e
transformar o futuro de alguns dos mais difceis e
vulnerveis garotos da cidade?
Este filme baseado na vida real de Ron Clark (1994),
um professor da Carolina do Norte (EUA) que, em
busca de desafios, comea a lecionar no Harlem, em
Nova York, Estados Unidos.
Nesta cena, o professor aborda, inicialmente, o
contedo de forma descontextualiza e tradicional. Aps
a aplicao de uma avaliao diagnstica, utilizando o
instrumento "prova", constata que seus alunos no
conseguiram aprender o contedo. Faz, ento, a
retomada do contedo, aplicando uma metodologia
mais prxima do aluno. Ao aplicar a reavaliao
percebe que, dessa vez, aprenderam.
O trecho oportuniza a reflexo sobre a funo
diagnstica da avaliao, bem como da necessidade da
retomada de contedos utilizando novo
encaminhamento metodolgico, com o objetivo de
possibilitar a apreenso do contedo sistematizado.
Palavras-chave: avaliao diagnstica, reavaliao,
metodologia, papel do professor.
www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showV
ideo.php?...

Movimento todos pela educao:


um bom professor, um bom comeo".

Pro dia nascer feliz - aluno passa de ano sem saber o


contedo

Aprovao por Conselho de Classe

Fantstico - Conselho de Classe 1/5 Episdios

Fantstico - Conselho de Classe


ATRIBUIES DO CONSELHO DE CLASSE

CONSELHO PARTICIPATIVO

ROTEIRO PARA VDEOS:

QUAL(IS) ASPECTOS (S) DO VDEO CHAMOU MAIS


SUA ATENO?INDIQUE AS CENAS, IMAGENS E
SONS QUE MAIS CHAMARAM SUA ATENO? O QUE
DIZEM AS CENAS (SIGNIFICADOS) J TINHA
CONHECIMENTO DO TEMA ABORDADO NO
VDEO? SE SIM, IDENTIFICOU ASPECTOS
DIFERENTES DO CONHECIMENTO QUE HAVIA
ADQUIRIDO ANTES?
http://educamidiasportal.blogspot.com.br/2008/07/roteir
o-de-estudo-para-anlise-do-filme.html

OUTRAS IDEIAS:
O QUE CHAMA MAIS A ATENO
(IMAGEM/SOM/PALAVRA)
O QUE DIZEM AS CENAS (SIGNIFICADOS)
CONSEQNCIAS, APLICAES (PARA A NOSSA
VIDA, PARA O GRUPO).
ASPECTOS POSITIVOS DO VDEO
ASPECTOS NEGATIVOS
IDIAS PRINCIPAIS QUE PASSA
O QUE VOCS MUDARIAM NESTE VDEO
http://www.eca.usp.br/moran/vidsal.htm

DINMICA
UM BOM COMEO: Pedir que cada um pense em um
professor que tenha marcado sua vida positivamente e
socialize com o grupo.
UM BOM PROFESSOR: Em seguida enumeraram as
qualidades de um bom professor. E VOC, SE
ENQUADRA NO PERFIL TRAADO PELO GRUPO?
http://educacaoemdestaque-
maristela.blogspot.com.br/2011/05/conselho-de-
classe.html

VIDEO:
Trailer Conselho de Classe | Direo Bel Garcia e
Susana Ribeiro
VAMOS AO TEATRO?

CONSELHO DE CLASSE EXPE VISO DE


PROFESSORES SOBRE EDUCAO BRASILEIRA

DANILO MEKARI - 17/01/14

Sentado na cadeira de plstico, uma professora


aparentemente irritada faz anotaes sob uma mesa
bamba e vira e mexe usa o mao de papis para se
abanar e aliviar o calor.
Ao seu redor h um ventilador capenga, um armrio
rabiscado por todos os lados e outras cadeiras velhas
e empilhadas, alm de uma antiga cesta de basquete e
uma trave de futebol desgastada. Ouve-se ao fundo um
barulho alto de crianas brincando e os trs sinais que
indicam o fim do recreio

O espetculo retrata um conselho de classe em que as


professoras expem o descontentamento com o
sistema de educao
brasileiro.
Crdito: Dalton Valrio
assim que comea a pea Conselho de Classe,
montada pela Cia. dos Atores em comemorao aos
seus 25 anos de trajetria. Escrita por J Bilac e
dirigida por Bel Garcia e Susana Ribeiro, o espetculo
retrata as mazelas da educao brasileira ao reproduzir
o conselho de classe de uma escola pblica carioca
que passa por turbulncias internas.
Questes docentes como acomodao, uso frequente
de autoridade, desunio e despreparo, assim como
problemas referentes infraestrutura e falta de gesto,
do o tom por vezes trgico por vezes cmico da
trama, que concorre em trs categorias do Prmio Shell
2013: melhor autor, direo e cenrio.
A REVOLTA DO BON
No conselho s aparecem quatro professoras (todas
interpretadas por atores, o que potencializa a
comicidade do espetculo). Uma delas critica: pra
reclamar uma beleza, mas na hora de comparecer
reunio. quando aparece o novo diretor, Joo
Rodrigo, um jovem inexperiente que tem a misso de
substituir a antiga diretora e reestabelecer a relao de
confiana entre professores e alunos e tambm entre
os prprios docentes aps um acontecimento que
teve graves consequncias: o bonzao.
Quando a antiga diretora proibiu um aluno de usar
bon dentro da escola, os seus colegas rapidamente se
mobilizaram pelas redes sociais e convocaram uma
manifestao ldica: todos os alunos estariam com o
acessrio no dia seguinte. A diretora, ento, barrou a
entrada deles e permitiu aos seguranas da escola que
controlassem a muvuca que se formou na porta.
Derrubada acidentalmente no burburinho e com um
corte na testa, ela observou os alunos grafitando e
pixando os muros da escola.
Racha entre docentes
No conselho, professoras se acusam freneticamente:
um que incitou a revolta, outro que tem um discurso
colorido de direitos humanos mas na verdade usa o
espao da escola para revender roupas, outro que
esconde a chave da quadra para ningum us-la se no
for na sua aula. T todo mundo doente aqui. Temos
que ir de uma escola pra outra, pegar trnsito, lidar
com salas de aula lotadas e alunos piadistas,
desabafa a professora de literatura. A escola no
cumpre mais sua funo. O mundo do lado de fora
muito mais interessante para os jovens, completa.
O conselho segue, ento, com atritos, levando ao
desespero das professoras e chiliques do novo diretor.
As reflexes acerca do descaso que a pauta da
educao e seus mais reconhecidos agentes os
professores recebem no Brasil se aprofundam e
ganham tom dramtico: Continuo esperando a ma
que nunca vem. Aqui, ningum nunca vai te dizer
obrigado, lamenta a professora de lngua portuguesa.
Ingressos
Conselho de Classe est em cartaz no SESC
Belenzinho (Rua Padre Adelino, 1000 Belm So
Paulo SP). As apresentaes acontecem s quintas,
sextas e sbados, s 21h30, e domingo e feriados, s
18h30, at o dia 16/2.
http://portal.aprendiz.uol.com.br/2014/01/17/%E2%80%9
Cconselho-de-classe%E2%80%9D-expoe-visao-de-
professores-sobre-a-educacao-brasileira/
MENSAGEM FINAL
AS COISAS SO
AS COISAS VM
AS COISAS VO
AS COISAS
VO E VM
NO EM VO
AS HORAS VO E VM
NO EM VO
(OSWALD DE ANDRADE)