Registro de planificacin y evaluacin de

actividades del curso: Segundo bsico

Programa de Integracin Escolar

Unidad de Educacin Especial

 Educacin Especial
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para su descarga en la pgina Web de Educacin Especial (www.mineduc.cl)

Registro de planificacin y evaluacin de

actividades del curso Segundo bsico
Programa de Integracin Escolar

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propsito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educacin que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participacin y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carcter permanente o transitorio.

Este documento de planificacin y evaluacin, es la herramienta para llevar un registro

de las principales actividades del Programa de Integracin Escolar que son la
planificacin, implementacin y seguimiento del proceso educativo en el curso, con
especial nfasis en la evolucin de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando
a las estrategias del profesor de educacin regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

- Este registro estar a cargo del profesor/a de educacin especial/diferencial, en
conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseanza y en forma
peridica para registrar tanto la planificacin como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educacin.
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I EQUIPO DE AULA 1

1.- Identificacin del Equipo de Aula

Docente(s) de educacin regular del curso:

Nombre Ncleo, asignatura y/o Telfono Firma
mdulo
Lenguaje y
Carla Donoso H. comunicacin
Matemticas
Ciencias Naturales
Historio y geografa
Educ. Fsica
Susana Nahuelhal Ingls 992800939

Profesores especializados:
Nombre Especialidad Telfono Firma
Silvia Ojeda Aazco Psicopedagoga 977386254

Profesionales especializados asistentes de la educacin:

Nombre Especialidad Telfono Firma
Constanza Cisterna M. Fonoaudiloga 983001315
Jessica Iturra P. Psicloga 957684970

Coordinacin del Programa:

Nombre Telfono Firma
En el Mara Paz Sandoval 942942676
establecimiento Oyarzn

1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educacin, asistentes de aula, intrpretes en lengua de
seas chilena, etc., cuya finalidad comn es el mejoramiento de la calidad de la enseanza en un marco de valorizacin de la diversidad y
de respeto por las diferencias individuales.
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2.- Reuniones de Coordinacin del Equipo de Aula2

Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunin, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarizacin de Reuniones de coordinacin:
Primer Semestre

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Martes 28/03 16:15 04/04 16:15 02/05 16:15 06/06 16:15 04/07 16:15
A 18:15 11/04 A 18:15 09/05 A 18:15 13/06 A 18:15 11/07 A 18:15
18/04 16/05 20/06
25/04 23/05 27/06
30/05

Se adjunta reuniones Equipo PIE.

Segundo Semestre

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes

2
Las reuniones de coordinacin del equipo del aula, tienen el propsito de tomar decisiones respecto de la organizacin, planificacin y
la evaluacin del equipo en relacin a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los perodos designados en cada establecimiento.
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II PLANIFICACIN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripcin de las caractersticas del curso, sealando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de
aprendizaje del curso El curso tiene predominancia por el estilo de aprendizaje visual y auditivo.

Fortalezas del curso La fortaleza del curso en general, es un grupo pequeo en donde el trabajo de
la docente es en mayor parte del tiempo indivualizada, lo cual nos indica que
el aprendizaje ser mucho ms efectivo.

Necesidades de apoyo del

curso La necesidades de apoyo que presenta el curso es que se deben trabajar los
valores, ya que existe una variable de aprendizaje.

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicar el profesor de educacin regular para el curso
Perodo de Criterios para la
mbito o asignatura donde
Estrategia tiempo en que evaluacin de la
se aplicar
se aplicar estrategia3
TRABAJO COLABORATIVO. LENGUAJE/MATEMTICAS TODO EL AO PAUTA DE
COTEJO.
METODO MATTE LENGUAJE/MATEMTICAS TODO EL AO OBSERVAR Y
ANALIZAR
RESULTADOS DE
EVALUACIONES.
TUTORIAS ENTRE PARES. LENGUAJE/MATEMTICAS TODO EL AO OBSERVAR Y
ANALIZAR
RESULTADOS DE
EVALUACIONES.
USO DE TICs LENGUAJE/MATEMTICAS TODO EL AO OBSERVAR Y
ANALIZAR
RESULTADOS DE
EVALUACIONES.
SUGERIR GRUPOS DE TRABAJO. EN TODAS LAS TODO EL AO OBSERVACIN
ASIGNATURAS. DIRECTA.

3
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participacin de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interaccin entre los estudiantes; entre otros.
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2. Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarn
Colaboracin
Entre profesores (educacin
especial y profesor regular)
Co-enseanza
Entre profesores
asistentes de la educacin psicloga con alumnos de cada curso.
(psiclogos, fonoaudilogos,
auxiliares, intrpretes, etc.)
Entre estudiantes
(Ej: Aprendizaje Colaborativo)
Con la familia y entre
familias
Con la comunidad (con
otras Escuelas, Centros
Culturales, Servicios, etc)
OBSERVACIONES
Sin observaciones.
Estrategias y/o acciones
- Trabajo colaborativo con docentes de las asignaturas de lenguaje y
matemtica.
- Intercambio de informacin en consejos tcnicos.
- Adaptaciones curriculares con cada profesor de los subsectores en que
se encuentran integrados los alumnos y alumnas.
- Preparacin de materiales adaptado a las necesidades de cada
estudiante.
- Pruebas consensuadas y adaptadas con el profesor(a) del subsector de
aprendizaje en el cual se da apoyo al estudiante.
y Reuniones con equipo multidisciplinario, atencin individual y grupal de
Psicloga
Informes Psicolgicos
Informes de atencin de especialistas (neurlogo, psiquiatra)
Apoyo conductual en procesos disruptivos de los alumnos.
Fonoaudilogo:
Entrega de Informe Apoyo Individual
Entrega de informe y protocolos de atencin individualizada.
- Sesiones grupales donde se estimulan habilidades para el mejor
aprendizaje y adems su autocuidado, autonoma y autoestima. Adems
de habilidades como memoria atencin, concentracin, percepcin
visual, discriminacin visual, auditiva, etc.
- Participacin en actividades organizadas por el curso y establecimiento
(actos internos, convivencias, actividades recreativas y otros)
- Entrevista con apoderados.
- Reuniones informativas.
- Entrega de informes sobre rendimiento acadmico de sus hijos/as.
- Informe sobre fortalezas, debilidades y estados de avance de los
alumnos/as, en el proceso de enseanza y aprendizaje.
- Entrega de resultados de evaluaciones mdicas y orientaciones sobre
tratamientos a seguir.
- Talleres sobre hbitos de estudios a implementar en el hogar.
- Reuniones informativas con equipo y coordinadora de educacin
especial del establecimiento.
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b) Organizacin de los apoyos
mbito, asignatura y/o Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Mdulo de Aprendizaje en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
Lenguaje y 4 horas 45 minutos Psicopedagoga
comunicacin
Educacin 4 horas 45 minutos Psicopedagoga
Matemticas
Apoyo ___________ 45 minutos Fonoaudiloga
fonoaudiolgico
Apoyo Psicolgico ___________ 45 minutos Psicloga

3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

a) Estrategias que se utilizarn para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula comn

Criterios sobre enseanza y Estrategias para Cmo? A quines?

aprendizaje a considerar en Marque con una X aquellos que aplicar Sealar materiales, Nombre de los
la planificacin y evaluacin acciones, formas de estudiantes
en el aula, a saber: agrupamiento, etc.
Mltiples medios de Favorecer percepcin de la informacin. Se utilizarn -Isaac Catriao
presentacin y representacin Favorecer la representacin de la -Samuel Daz
informacin.
recursos -Franco Dumenez
Favorecer la comprensin de la informacin. audiovisuales con -Damin Espaa
el fin de favorecer -Matas Mascareo
-Yanira Prez
su aprendizaje. -Yanara Prez
Mltiples medios de Para favorecer la expresin y la fluidez. Se realizaran -Isaac Catriao
ejecucin y expresin Para favorecer la accin fsica. -Samuel Daz
talleres donde -Franco Dumenez
ellos puedan -Damin Espaa
-Matas Mascareo
desarrollar
-Yanira Prez
expresin. -Yanara Prez
Mltiples formas de Para captar la atencin y el inters. Trabajar con -Jose Miranda
participacin De apoyo al esfuerzo y la persistencia. - Kevin Vera
Para el control y regulacin de los propios
material - Camilo Ruiz
procesos de aprendizaje. concretos las - Krischna Altamirano
- Danixa Carcamo
habilidades
- Matias Ojeda
cognitivas. - Briggitte Caileo
Otro: Otro: Facilitar material --Jose Miranda
- Kevin Vera
para el desarrollo - Camilo Ruiz
- Krischna Altamirano
de sus tareas
- Danixa Carcamo
escolares. - Matias Ojeda
- Briggitte Caileo
Ajustes En los materiales de acceso. Se le entregara -Jose Miranda
(Sealar en qu aspecto o - Kevin Vera

nivel se realizarn ajustes): tiempo adicional - Camilo Ruiz

- Krischna Altamirano
siempre y cuando - Danixa Carcamo
- Matias Ojeda
se requiera. - Briggitte Caileo
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En el tiempo. En aula de -Jose Miranda
- Kevin Vera
recursos se - Camilo Ruiz
- Krischna Altamirano
reforzara con - Danixa Carcamo
- Matias Ojeda
tareas, - Briggitte Caileo

entregadas del
docente.
En la Tarea. Se utilizarn -Jose Miranda
- Kevin Vera
recursos - Camilo Ruiz
audiovisuales con - Krischna Altamirano
- Danixa Carcamo
el fin de favorecer
- Matias Ojeda
su aprendizaje. - Briggitte Caileo
Otro: Se realizaran -Jose Miranda
- Kevin Vera
talleres donde - Camilo Ruiz
ellos puedan - Krischna Altamirano
- Danixa Carcamo
desarrollar
- Matias Ojeda
expresin. - Briggitte Caileo
Otras estrategias y Trabajar con -Jose Miranda
- Kevin Vera
criterios material - Camilo Ruiz
concretos las - Krischna Altamirano
- Danixa Carcamo
habilidades
- Matias Ojeda
cognitivas. - Briggitte Caileo

OBSERVACIONES:

Se entregan las adecuaciones a su docente y familia, para que quede en evidencia las ayudas que se le
entregan a los alumnos.
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b) Estrategias que se utilizarn para adecuar o flexibilizar el currculum, segn corresponda.
Adecuacin Curricular mbito de aprendizaje, Principales estrategias que Nombre de los/las
Marque con una X aquellas Asignatura o Mdulo en se utilizarn estudiantes
adecuaciones que aplicar que se aplicarn
De acceso Lenguaje y Acuerdos en trabajo -Jose Miranda
- Kevin Vera
Comunicacin colaborativo
- Camilo Ruiz
Adecuacin Curricular - Krischna Altamirano
Educacin Matemticas Evaluacin diferenciada - Danixa Carcamo
- Matias Ojeda
- Briggitte Caileo
A los objetivos de Lenguaje y Acuerdos en trabajo -Jose Miranda
- Kevin Vera
aprendizaje en el caso de la Comunicacin colaborativo
- Camilo Ruiz
educacin bsica. Adecuacin Curricular - Krischna Altamirano
Educacin Matemticas Evaluacin diferenciada - Danixa Carcamo
- Matias Ojeda
- Briggitte Caileo
Al plan de estudio Lenguaje y Acuerdos en trabajo -Jose Miranda
- Kevin Vera
(bsica) Comunicacin colaborativo
- Camilo Ruiz
Adecuacin Curricular - Krischna Altamirano
Educacin Matemticas Evaluacin diferenciada - Danixa Carcamo
- Matias Ojeda
- Briggitte Caileo
Plan de adecuacin No requiere No requiere
curricular individual (PACI)
(Bsica)

*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuacin
Curricular Individual (PACI).

c) Estrategias y procedimientos de evaluacin de aprendizaje con foco en la diversidad y en las

necesidades educativas especiales:
Evaluacin Indique Estrategias y Procedimientos que aplicar para las
Evaluacin de Proceso y - Evaluaciones para el aprendizaje, peridicas, se recomiendan quincenales
avance; - Evaluaciones de resultados; trimestrales, semestrales con Informe escrito a la
Familia.
- Evaluacin de proceso y sumativa a travs de diferentes instrumentos
(prueba, rubrica, disertaciones, informes, otros)

Evaluacin Anual de
logros de aprendizaje; de - Evala u otro
evolucin del dficit o - Reevaluacin de los profesionales (psiclogo, fonoaudilogo, otros)
trastorno, de egreso o de
continuidad en el PIE.
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OBSERVACIONES:

Las evaluaciones se acordaran con la docente de acuerdo a las necesidades de cada alumno, ya que su
dificultad no es a nivel cognitivo.

4. Plan de Apoyo Individual 4 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Da/Hora Inicio Trmino
- Matias Ojeda Psicopedagogo/a
Fonoaudilogo/a Marzo Diciembre
Psiclogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:
Se adjunta horario de atencin.

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Da/Hora Inicio Trmino
-Jose Miranda Psicopedagogo/a
- Camilo Ruiz
- Krischna Altamirano
Fonoaudilogo/a
Psiclogo/a Marzo Diciembre
Otros (Especificar):

Observaciones:
Se adjunta horario de atencin.

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Da/Hora Inicio Trmino
-Jose Miranda Psicopedagogo/a Marzo Diciembre
- Kevin Vera
- Camilo Ruiz
Fonoaudilogo/a
- Krischna Altamirano Psiclogo/a
- Danixa Carcamo Otros (Especificar):
- Matias Ojeda
- Briggitte Caileo
Observaciones:
Se adjunta horario de atencin.

4
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificacin del proceso de enseanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, despus de un proceso de evaluacin integral e interdisciplinaria, que incluye la organizacin, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currculo
nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
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* Multicopiar las veces que sea necesario

5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:

Considerar estrategias de participacin y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificacin, evaluacin, experiencias de aprendizaje, etc.).

Estrategias de Descripcin Seguimiento Evaluacin

participacin
En la Se le dar a conocer a los Reunin semestral y Se le llamar a reunin con
planificacin apoderados la planificacin del se les llamara al la direccin para evaluar el
trabajo a los diagnsticos y la apoderado en caso trabajo de planificacin y el
forma de ir avanzando con que la planificacin escaso apoyo del
estrategias ldicas. no avance. apoderado.

En el proceso de Se les entregan tcnicas y Reunin para Reunin con Equipo PIE en
aprendizaje estrategias para apoyar el proceso apoderados que caso de continuidad con
de aprendizaje de su hijo/a de entegen escaso escaso apoyo familiar para
acuerdo al diagnstico. apoyo en la casa. conversar el tema.

En la evaluacin Se trabajara y explicara a los Reunin con los Se entregara a cada

apoderados la diferencia de apoderados para dar apoderado una carta de
evaluacin diferenciada y a conocer las compromiso en donde
adecuacin curricular, para que en evaluaciones. quedara estipulado que sus
preparacin de pruebas que apoyos en casa es
apoyen. fundamental.
Otras acciones Trabajo con psicloga y Reuniones con Reunin con Equipo PIE
fonoaudiloga apoyando y apoderados para donde se exponga el factor
entregando estrategias a los padres revisar avances. de Repitencia y el efecto
para el trabajo en el hogar. que produce en los
alumnos/as.
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III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIN Y EVALUACIN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Aplicacin y evaluacin de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo
a) Indicar las acciones de aplicacin de las estrategias diversificadas planificadas, en los perodos
estipulados previamente (Item II, 1.b):
1 Perodo
Acciones desarrolladas Evaluacin (resultados) de las estrategias aplicadas
Lectura mensual de libros en sus hogares. Mejorar la estrategia de comprensin lectora.

Guas para ayudar a aprender mejor las lecciones y as Adquisin de la lectoescritura.

practicar grafema y fonema
Copia de textos cortos acorde a su nivel. Mejorar grafemas.

Ejercicios de resolucin de problemas Mejorar capacidad de atencin- concentracin.

Se realiza caligrafa Letra clara y legible.

Actividades ldicas para un aprendizaje significativo. Mejor rendimiento en evaluaciones.

Lectura mensual de libros en sus hogares. Mejorar la estrategia de comprensin lectora.

Guas para ayudar a aprender mejor las lecciones y as Adquisin de la lectoescritura.

practicar grafema y fonema
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2 Perodo
Acciones desarrolladas Evaluacin (resultados) de las estrategias aplicadas
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b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificacin conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluacin del trabajo colaborativo, entre
otras actividades.

Observaciones:

Fecha Horas pedaggicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del

realizadas docente
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* Multicopiar las veces que sea necesario

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2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos especficos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeos grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.

Nombre/s estudiante/s

Objetivos de Aprendizaje:

Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma

pedaggicas (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula)

* Multicopiar las veces que sea necesario

3. Registro de logros de aprendizaje

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Sealar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos especficos, en los perodos definidos
por el establecimiento5.
Nombre de estudiantes Logros ms relevantes Comentarios y Sugerencias

* Multicopiar las veces que sea necesario

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

5
La informacin contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluacin anual del/la estudiante.
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1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante:

Fecha: .

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Telfono/Mail Firma

participantes profesional del establecimiento

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

Fecha: .

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Telfono Firma

Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales
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a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

V ACTA DE REUNIONES:

Fecha:
Nombre de los/as Rol que desempea Rut Telfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intrprete en lengua de seas
chilena, etc)
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a) Motivo(s):

b) Acuerdo(s):

c) Compromiso(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario