Marco Ing 2018 (Cacei)

Marco de
Referencia 2018 del

Gua para elaborar el reporte
de autoevaluacin, 2018
CACEI (Ingenieras)
en el Contexto
Internacional
L-CACEI-DGE-05/Rev.05
1
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Vigente a partir del 20 de octubre del 2017
CONSEJO DE ACREDITACIN DE LA
ENSEANZA DE LA INGENIERA A.C.
Marco de Referencia 2018 del

CACEI en el Contexto
Internacional
Queda prohibida la reproduccin

total o parcial del presente
documento sin la autorizacin del
CACEI, su distribucin no deber ser
lucrativa, puede utilizarse como
material de apoyo al interior de las
IES.
ISBN pendiente
Ciudad de Mxico. 2017.
2
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
TABLA DE CONTENIDO
TABLA DE CONTENIDO .................................................................................................................... 3
AGRADECIMIENTOS. ....................................................................................................................... 7
A. INTRODUCCIN. ...................................................................................................................... 8
B. MISIN, VISIN Y OBJETIVOS DEL CACEI. ............................................................................. 10
Misin ..................................................................................................................................................... 10
Visin....................................................................................................................................................... 10
C. POLTICA DE CALIDAD. ........................................................................................................... 11
Objetivos de Calidad ............................................................................................................................... 11
Valores .................................................................................................................................................... 12
rganos de gobierno y organismos colegiados ...................................................................................... 12
D. MARCO CONCEPTUAL............................................................................................................ 17
E. ORGANIZACIONES INTERNACIONALES A LAS QUE PERTENECE O CON LAS QUE TIENE
ACUERDOS CACEI. ......................................................................................................................... 20
F. POLTICAS Y DIRECTRICES PARA EL PROCESO DE ACREDITACIN DE LOS PROGRAMAS DE
LICENCIATURA EN INGENIERA. .................................................................................................... 23
G. METODOLOGA Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN. ........................................................ 25
Metodologa general............................................................................................................................... 25
Descripcin del procedimiento ............................................................................................................... 25
Figura 1. Proceso a seguir para la acreditacin ...................................................................................... 27
H. FICHA TCNICA. ..................................................................................................................... 28
I. AUTOEVALUACIN: CRITERIOS. ............................................................................................ 29
J. RESUMEN DE EVALUACIN DE INDICADORES Y MATRIZ DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES. . 31
K. REQUISITOS PARA OBTENER LA ACREDITACIN DEL PROGRAMA. ...................................... 32
L. REQUISITOS PARA CAMBIAR DE ESTATUS DE ACREDITACIN (DE 3 A 5 AOS). .................. 33
M. INFORME DE MEDIO TRMINO. ............................................................................................ 34
N. METODOLOGA PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS RECOMENDACIONES PARA
ACREDITACIONES SUBSECUENTES. ............................................................................................... 35
O. RECOMENDACIONES A LAS INSTITUCIONES PARA GENERAR CONDICIONES PARA LA
ACREDITACIN. ............................................................................................................................. 36
GUA PARA ELABORAR EL REPORTE DE AUTOEVALUACIN, 2018 (INGENIERAS) ...................... 37
3
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
1 Personal Acadmico. ............................................................................................................. 38

1.1 Perfil del personal acadmico ........................................................................................................ 39
1.2 Suficiencia de la planta acadmica ................................................................................................ 41
1.3 Distribucin de actividades sustantivas ......................................................................................... 43
1.4 Evaluacin y desarrollo del personal acadmico ........................................................................... 46
1.5 Responsabilidad del personal acadmico con el plan de estudios ................................................ 48
1.6 Seleccin, permanencia y retencin del personal acadmico ....................................................... 50
2 Estudiantes. ........................................................................................................................... 52
2.1 Admisin ........................................................................................................................................ 53
2.2 Revalidacin, equivalencia y reconocimiento de otros estudios ................................................... 55
2.3 Trayectoria escolar......................................................................................................................... 57
2.4 Asesora y tutora ........................................................................................................................... 59
2.5 Titulacin ....................................................................................................................................... 61
3 Plan de Estudios..................................................................................................................... 63
3.1 Grupos de inters del PE ................................................................................................................ 64
3.2 Pertinencia ..................................................................................................................................... 66
3.3 Organizacin curricular .................................................................................................................. 68
3.4 Congruencia entre los objetivos educacionales del PE y la misin de la institucin ..................... 71
3.5 Atributos del egresado................................................................................................................... 73
3.6 Flexibilidad curricular ..................................................................................................................... 75
4 Valoracin y Mejora Continua. .............................................................................................. 77
4.1 Evaluacin de los objetivos educacionales del programa ............................................................. 78
4.2 Evaluacin y logro de los atributos del egresado .......................................................................... 80
4.3 Valoracin de los ndices de rendimiento escolar ......................................................................... 82
4.4 Mejora continua............................................................................................................................. 84
5 Infraestructura y Equipamiento. ........................................................................................... 86
5.1 Aulas, laboratorios, cubculos y oficinas de apoyo ........................................................................ 87
5.2 Recursos informticos.................................................................................................................... 90
5.3 Centro de informacin ................................................................................................................... 92
5.4 Manuales de uso y seguridad ........................................................................................................ 94
5.5 Mantenimiento, modernizacin y actualizacin ........................................................................... 96
6 Soporte Institucional. ............................................................................................................ 98
4
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
6.1 Liderazgo institucional ................................................................................................................... 99

6.2 Servicios institucionales ............................................................................................................... 101
6.3 Recursos financieros .................................................................................................................... 103
6.4 Personal de apoyo ....................................................................................................................... 105
Cdulas ........................................................................................................................................ 107
Criterio 1. Personal Acadmico ............................................................................................................. 107
Criterio 3. Plan de estudios ................................................................................................................... 110
Criterio 4. Valoracin y Mejora Continua ............................................................................................. 116
Criterio 5. Infraestructura y Equipamiento ........................................................................................... 121
Anexo 1: Contenidos mnimos para los programas de ingeniera. ............................................. 124
Anexo 2: Infraestructura, equipamiento e instalaciones que deben estar disponibles para la
implementacin de las asignaturas del plan de estudios. .......................................................... 150
Anexo 3: Glosario de Trminos ................................................................................................... 155
Anexo 4: Rbrica para evaluadores ............................................................................................ 165
Introduccin .......................................................................................................................................... 166
Qu es?................................................................................................................................................ 166
Para qu sirve? .................................................................................................................................... 166
Cmo se dise? ................................................................................................................................. 167
Qu escala utiliza?............................................................................................................................... 167
Criterio 1. Personal Acadmico ............................................................................................................. 169
Indicador 1.1 Perfil del Personal Acadmico ........................................................................................ 169
Indicador 1.2 Suficiencia de la Planta Acadmica................................................................................. 169
Indicador 1.3 Distribucin de actividades sustantivas .......................................................................... 170
Indicador 1.4 Evaluacin y desarrollo del personal Acadmico ........................................................... 171
Indicador 1.5 Responsabilidad del personal acadmico con el plan de estudios ................................. 173
Indicador 1.6 Seleccin, permanencia y retencin del personal acadmico........................................ 174
Criterio 2. Estudiantes........................................................................................................................... 175
Indicador 2.1 Admisin ......................................................................................................................... 175
Indicador 2.2 Revalidacin, equivalencia y reconocimiento de otros estudios.................................... 175
Indicador 2.3 Trayectoria escolar ......................................................................................................... 176
Indicador 2.4 Asesora y tutora ............................................................................................................ 176
Indicador 2.5 Titulacin ........................................................................................................................ 177
5
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Criterio 3. Plan de Estudios ................................................................................................................... 178

Indicador 3.1 Grupos de inters del PE................................................................................................. 178
Indicador 3.2 Pertinencia ...................................................................................................................... 179
Indicador 3.3 Organizacin Curricular .................................................................................................. 180
Indicador 3.4 Congruencia entre los objetivos educacionales del PE y la misin de la institucin ...... 181
Indicador 3.5 Atributos del egresado ................................................................................................... 182
Indicador 3.6 Flexibilidad Curricular ..................................................................................................... 183
Criterio 4. Valoracin y mejora continua .............................................................................................. 184
Indicador 4.1 Logro de los objetivos del programa .............................................................................. 184
Indicador 4.2 Logro de los atributos de los egresados ......................................................................... 185
Indicador 4.3 Valoracin de los ndices de rendimiento escolar .......................................................... 186
Indicador 4.4 Mejora continua ............................................................................................................. 186
Criterio 5. Infraestructura y Equipamiento ........................................................................................... 188
Indicador 5.1 Aulas, Laboratorios, cubculos y oficinas de apoyo ........................................................ 188
Indicador 5.2 Recursos Informticos .................................................................................................... 189
Indicador 5.3 Centro de informacin .................................................................................................... 190
Indicador 5.4 Manuales de uso y seguridad ......................................................................................... 191
Indicador 5.5 Mantenimiento, modernizacin y actualizacin ............................................................ 192
Criterio 6. Soporte Institucional ............................................................................................................ 193
Indicador 6.1 Liderazgo Institucional .................................................................................................... 193
Indicador 6.2 Servicios Institucionales .................................................................................................. 194
Indicador 6.3 Recursos Financieros ...................................................................................................... 195
Indicador 6.4 Personal de Apoyo .......................................................................................................... 195
6
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
AGRADECIMIENTOS.
La evolucin de la sociedad y sus instituciones es una constante del devenir del hombre. Como
parte de stas, la educacin avanza ahora hacia el terreno de la internacionalizacin de manera
inevitable. Con esa premisa, el Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera, A. C., ha
concentrado sus esfuerzos en actualizar el Marco de referencia para la evaluacin con fines
acreditacin de los programas de ingeniera y aplicar estos criterios a partir de 2018.
Este ambicioso proyecto, el cual estamos seguros impactar positivamente en la forma en la que
se prepara a los ingenieros para un futuro que ya est aqu, implica el esfuerzo de un concierto
de inteligencias. Es decir, es producto del trabajo de profesionales de la ingeniera, quienes han
aportado para el diseo y redaccin de este marco su talento y experiencia de forma
desinteresada y generosa. Es resultado de jornadas para las cuales, adems de las cargas de
trabajo cotidianas, fue menester aplazar proyectos de trabajo y personales; robar horas al sueo
y al descanso, a fin de contar con el tiempo suficiente que permitiera generar los resultados que
hoy compartimos con la comunidad acadmica.
En ocasiones, decir gracias no es suficiente para expresar ese sentimiento; mucho menos
para retribuir algo tan grande como el trabajo detrs del MR-2018. Hay campos en los que
las meras palabras se antojan grises. No obstante, al carecer de otros medios, por su
dedicacin y creatividad, agradecemos a los integrantes del Comit Acadmico del Marco de
referencia 2018 su participacin en este proyecto, el cual ellos hicieron realidad:
Mara Grassiel Acosta Gonzlez Jos Humberto Lora Arcila Tefilo Jaime Ramos Gonzlez
Juan Antonio Anaya Sandoval Pedro Mara Salcedo Clemente Reza Garca
Mara Elena Barrera Bustillos Francisco Martn del Campo Gmez Gerardo Rivera Muoz
Hernn de la Garza Gutirrez Indalecio Medina Hernndez Miguel ngel Romero Ogawa
Mario Enrquez Domnguez Jess Montemayor Villela Arturo Torres Bugdud
Rafael Guadarrama Padilla Ricardo Armando Olvera Dander
Jos Arnoldo Gonzlez Ortiz Jess Rito Pinedo Ramos
7
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
A. INTRODUCCIN.
El Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera, Asociacin Civil (CACEI), se

constituye formalmente el 6 de julio de 1994, como una asociacin civil cuyo rgano mximo
de gobierno lo constituye su Asamblea de Asociados, en la cual participan asociaciones que
representan a las instituciones de educacin superior o profesionales; el gobierno federal,
representado por la Direccin General de Profesiones; el sector productivo, a travs de las
cmaras correspondientes y organizaciones internacionales de profesionales de ingeniera.
El CACEI es la primera instancia acreditadora que se constituy en nuestro pas y desempea

una funcin de gran trascendencia, pues coadyuva a la mejora de la calidad de la enseanza de
la ingeniera y proporciona informacin oportuna sobre sta, pertinente y objetiva, misma que
es de gran valor para las instituciones educativas, estudiantes, profesores, egresados,
empleadores y padres de familia, para la toma de decisiones.
El objetivo del CACEI es apoyar a la sociedad mexicana en la promocin de un desarrollo social,

basado en la formacin de ingenieros que egresen de programas educativos pertinentes y de
calidad reconocida. Su importancia radica en que el futuro de las naciones est asociado a su
insercin en la sociedad global del conocimiento y sus egresados debern pelear posiciones en
un contexto local, nacional e internacional.
La acreditacin es un proceso creado para garantizar la calidad y pertinencia de los programas

educativos, buscando que stos cumplan los estndares mnimos internacionales reconocidos
para los programas de buena calidad en ingeniera y se promueva en las instituciones la cultura
de la mejora continua de los programas educativos, incorporando las tendencias
internacionales para la formacin de ingenieros.
El proceso de acreditacin que se realiza en Mxico es de carcter voluntario. En este sentido,

el CACEI toma en cuenta los criterios y estndares internacionalmente aceptados por
organismos acreditadores similares a los que pertenecen al Washington Accord, del cual el
CACEI es miembro provisional desde el 15 de febrero de 2016; as como los establecidos por el
Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior (Copaes).
La acreditacin se realiza con la participacin activa de ms de 2,000 pares evaluadores

provenientes de los sectores acadmicos y productivos de todo el pas, quienes han sido
formados en la metodologa de evaluacin del CACEI y su desempeo es evaluado en forma
permanente.
8
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Las decisiones sobre la calidad de los programas educativos evaluados son colegiadas y se busca,
con la informacin que se proporciona a las instituciones, apoyar la toma de decisiones asociada
a la mejora de los mismos, y as darles elementos objetivos y pertinentes que conduzcan a la
generacin de un plan de mejora con objetivos, metas, los responsables de stas, estrategias y
programacin definidos que orienten a la atencin de las recomendaciones y, por ende, a la
mejora continua del programa educativo.
El marco de referencia de esta versin 2018 se dise colaborativamente, con apoyo de las
distintas instancias colegiadas que participan en la toma de decisiones del CACEI. La
responsabilidad del diseo estuvo a cargo de representantes del Comit Acadmico formado
por todos los miembros del Comit de Acreditacin, de las Comisiones Tcnicas de rea, as
como de la Asamblea de Asociados y COPAES, buscando la representatividad de las instituciones
formadoras de ingenieros. El propsito del Comit Acadmico fue disear un Marco de
referencia que incorporara las tendencias y estndares internacionales establecidos por el
Washington Accord, as como los requisitos establecidos en el Marco General para los Procesos
de Acreditacin de Programas Acadmicos del Nivel Superior, 2016, del COPAES. Este Marco as
como el proceso metodolgico seguido por CACEI fueron a su vez evaluados por dos organismos
de acreditacin de ingeniera reconocidos internacionalmente: el Accreditation Board for
Engineering and Technology (ABET) de Estados Unidos y el Canadian Engineers Accreditation
Board (CEAB) de Canad, los cuales emitieron recomendaciones que ya fueron incorporadas al
documento.
9
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
B. MISIN, VISIN Y OBJETIVOS DEL CACEI.
MISIN
Contribuir a la mejora de la calidad en la formacin de ingenieros mediante la preparacin de
cuadros acadmicos que realicen la evaluacin y la acreditacin con reconocimiento
internacional de los programas de educacin superior de pregrado en ingeniera que imparten
las instituciones pblicas y privadas, tanto del pas como extranjeras, con calidad, transparencia,
confidencialidad, profesionalismo y honestidad.
VISIN
Para el ao 2020, el CACEI:
Ser un organismo acreditador reconocido internacionalmente por la calidad de los
servicios que ofrece, la transparencia de sus procesos y la confiabilidad de los resultados,
as como por el profesionalismo de sus evaluadores;
Se caracterizar por ofrecer a las Instituciones de Educacin Superior un servicio de
calidad permanente, mediante la asesora y formacin de cuadros acadmicos;
Contar con procesos certificados conforme a estndares de calidad internacionales; y
Estar vinculado con los sectores Productivo y Acadmico, as como con organismos
acreditadores internacionales del rea de la ingeniera.
10
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
C. POLTICA DE CALIDAD.
Todos los que conformamos el CACEI nos comprometemos a proveer servicios como un
organismo acreditador, reconocido nacional e internacionalmente por su calidad en los
procesos de evaluacin con fines de acreditacin de los programas educativos de pregrado de
ingeniera; y la preparacin de cuadros acadmicos que cumplan los requisitos aplicables,
satisfagan las necesidades y superen las expectativas de las Instituciones de Educacin Superior
pblicas y privadas, verificando los estndares establecidos para programas de calidad,
mediante la puesta en prctica de un Sistema de Gestin de la Calidad que garantice la mejora
continua de sus servicios y procesos con transparencia, profesionalismo y tica.
OBJETIVOS DE CALIDAD
1. Ser reconocido internacionalmente como un organismo acreditador que cumple
estndares internacionales.
2. Ofrecer servicios de calidad permanente mediante la preparacin de cuadros
acadmicos que realicen la evaluacin y la acreditacin con reconocimiento
internacional de programas de educacin superior de pregrado en ingeniera.
3. Lograr la certificacin con la norma internacional ISO 9001:2015.
4. Incrementar una extensin y vinculacin con el entorno mediante la participacin
comprometida del CACEI, generando e impulsando proyectos y acciones a travs de
alianzas estratgicas con los diferentes actores sociales para su beneficio,
particularmente incidiendo en la propuesta de polticas pblicas asociadas a la mejora
de la calidad de formacin de ingenieros y TSU.
5. Proporcionar informacin pertinente a los distintos grupos de inters (estudiantes, IES,
padres de familia, empleadores y subsistemas de educacin superior), que coadyuve a
su toma de decisiones.
6. Mejorar la prctica de la administracin de los recursos humanos, materiales,
financieros y de servicios, con nfasis en la transparencia, tal que permita la gestin
tica y de calidad, la toma de decisiones basadas en el marco normativo vigente y
coadyuve a un favorable clima organizacional.
11
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
VALORES
Respeto a la legalidad
Integridad
Decoro
Honestidad
Respeto
Imparcialidad e igualdad
Equidad de gnero
Transparencia
Rendicin de cuentas
Respeto al medio ambiente
RGANOS DE GOBIERNO Y ORGANISMOS COLEGIADOS

La Asociacin tiene distintos rganos de gobierno para su operacin:
a. La Asamblea General de Asociados;
b. El Consejo Directivo;
c. El Comit de Acreditacin;
d. Las Comisiones Tcnicas de Especialidad;
e. Las Comisiones Acadmicas;
f. Los Comits Evaluadores;
g. El Director General; y
h. Los dems que determine la Asamblea General de Asociados.
La Asamblea General de Asociados es el rgano supremo de la Asociacin y tiene las siguientes

facultades:
Discutir y, en su caso, aprobar el informe de actividades que el Director General presente,

despus de emitir el informe del Comisario.
Resolver los asuntos que someta a su consideracin el Director General.
Designar y revocar a los miembros del Consejo Directivo y al Director General en los
trminos de su Estatuto Social.
Discutir, modificar y, en su caso, aprobar el plan anual de trabajo y el presupuesto de
egresos e ingresos que el Director General presente.
Vigilar el cumplimiento del Estatuto, la normativa, as como de los acuerdos y decisiones
tomados por la Asamblea General de Asociados.
Otorgar, revocar y sustituir poderes; y
12
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Todas aquellas actividades que estn consideradas en el Estatuto.
Adicionalmente se le conceden las facultades para:
Disolver la Asociacin.
Cambiar el objeto de la Asociacin.
Transformar la Asociacin o fusionarla con otra u otras asociaciones o sociedades.
Designar y tambin revocar a los miembros del Consejo Directivo y al Director General en
los trminos de este Estatuto.
Tomar todas aquellas decisiones que modifiquen el Estatuto.
La Asamblea General de Asociados la conforman: La Asociacin Nacional de Facultades y

Escuelas de Ingeniera, A. C.; La Direccin General de Profesiones de la Secretara de Educacin
Pblica; El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.; La Cmara Nacional de
Empresas de Consultora; El Colegio de Ingenieros Civiles de Chiapas, A. C.; El Colegio de
Ingenieros Civiles de Chihuahua, A. C; El Colegio de Ingenieros Civiles del Estado de Jalisco, A.
C; El Colegio de Ingenieros Civiles de Mexicali, A. C.; El Colegio de Ingenieros Civiles de los
Municipios de Cozumel y Solidaridad, A. C.; El Colegio de Ingenieros Civiles de Sinaloa, A. C.; El
Colegio de Ingenieros Civiles de Yucatn, A. C. El Colegio de Ingenieros Civiles de Zacatecas, A.
C.; El Colegio de Ingenieros de Minas, Metalurgistas y Gelogos de Mxico, A. C.; El Colegio de
Ingenieros Gelogos de Mxico, A. C.; El Colegio de Ingenieros Mecnicos y Electricistas, A. C.;
El Colegio de Ingenieros Petroleros de Mxico, A. C.; El Colegio Nacional de Ingenieros
Industriales, A. C.; El Colegio Nacional de Ingenieros Qumicos y de Qumicos, A. C. y El Consejo
Mxico de The Institute of Electrical and Electronic Engineers (IEEE).
El Consejo Directivo tiene como facultades y obligaciones:
Dar los lineamientos para la formulacin de los programas de trabajo y presupuesto del
CACEI y presentarlos a la Asamblea General de Asociados para su anlisis y, en su caso,
aprobacin.
Aprobar a los integrantes de las Comisiones Tcnicas y a los Secretarios Tcnicos que
coordinarn las comisiones de especialidad, a propuesta del Director General.
Conocer el informe sobre el estado que guarda la administracin del CACEI que presente el
Director General, el cual incluye el dictamen correspondiente que elabore el Comisario y,
en su caso, turnar a la Asamblea General de Asociados las observaciones que sobre el
mismo considere pertinentes.
Supervisar la marcha del CACEI, de conformidad con sus programas de trabajo.
13
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
El Consejo Directivo se integra por:
Un presidente, quien ser la misma persona que presida la Asamblea General de Asociados.
Cuatro vocales, uno por cada sector; es decir, uno por los colegios de profesionistas de
ingeniera asociados, otro por la asociacin de escuelas y facultades de ingeniera, otro por
el sector gobierno federal y el ltimo por el sector productivo o social.
Adicionalmente existe el Comit de Acreditacin, el cual, de acuerdo al Estatuto, tiene la

funcin de revisar el proceso de acreditacin de los programas, el informe de autoevaluacin,
los reportes de los Comits Evaluadores y el de la Comisin Tcnica correspondiente. Este
Comit es el nico responsable de emitir el dictamen final sobre si se otorga o no la acreditacin
de un programa; y estar constituido por los Secretarios Tcnicos de las Comisiones Tcnicas
de Especialidad y el Director General.
Las Comisiones Tcnicas de Especialidad son actualmente diez y tienen como funciones:
Proponer al Consejo Directivo a travs del Director General a las personas que, habiendo
cumplido con los requisitos establecidos por CACEI, cumplen con el perfil para ser
evaluadores e incorporarse al Padrn.
Proponer al Director General los evaluadores que integrarn los Comits Evaluadores para
los distintos programas educativos.
Elaborar propuestas dirigidas al Consejo Directivo acerca de cambios o mejoras en los
criterios, parmetros y estndares establecidos en el Marco de Referencia para la
acreditacin y, en general, sugerencias para el mejoramiento de los procesos considerando
la normatividad vigente del Copaes.
Cada Comisin Tcnica tiene un Secretario Tcnico cuya funcin es coordinarla, ste es
designado por el Consejo Directivo. Las Comisiones Tcnicas se integran por acadmicos de las
distintas instituciones de educacin superior, miembros del sector productivo y de colegios de
profesionales. En su integracin se cuida la representatividad de la matrcula de los distintos
programas de ingeniera cuyos programas son el mbito de accin de la Comisin. Por polticas
establecidas por el CACEI, todas las comisiones en su integracin tienen representatividad de
las universidades pblicas, federales o estatales, el sistema tecnolgico y las instituciones
privadas.
Los Comits Evaluadores son los rganos responsables de realizar los procesos de evaluacin
con fines de acreditacin y se integran por un evaluador, preferentemente miembro de la
Comisin Tcnica de Especialidad, con funciones de coordinacin, con amplia experiencia
acadmica, profesional y en evaluacin y, dependiendo del tamao del programa, con dos o
ms evaluadores que satisfagan el perfil definido e incorporados al Padrn de evaluadores del
CACEI.
14
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Los evaluadores del CACEI son personas que tienen uno o ms grados en alguna ingeniera y
que cuentan con una larga experiencia, ya sea en la docencia, investigacin, desarrollo
tecnolgico o en la industria y estn incorporados al Padrn de Evaluadores de CACEI. Asimismo,
los evaluadores han recibido un entrenamiento, impartido por el propio organismo, sobre los
mtodos, procedimientos y estndares que se deben cumplir al realizar las evaluaciones de los
programas de ingeniera de las IES. Los evaluadores, cuando acuden a las IES a las que son
asignados, cumplen escrupulosamente con los procedimientos y protocolos que establecen el
organismo y el Copaes y, en su desempeo, stos se apegan al cdigo de tica y las normas
establecidas por el CACEI.
Las funciones de los evaluadores son:
Realizar la evaluacin de programas educativos considerando la metodologa y

procedimientos establecidos por el CACEI, con rigor tcnico, honestidad y tica.
Revisar cuidadosamente el documento de autoevaluacin de cada programa educativo que
le sea asignado y emitir, en su caso, recomendaciones a partir de ste y de la visita realizada
a la institucin.
Acudir puntualmente a las visitas de evaluacin y apegarse estrictamente al itinerario de
trabajo establecido por el CACEI.
Elaborar los informes de evaluacin de cada programa educativo, siguiendo los
procedimientos acordados.
Trabajar colaborativamente con los restantes miembros del Comit de Evaluacin.
En suma, los evaluadores del CACEI son actores clave en el proceso de acreditacin y
contribuyen de manera fundamental al desarrollo, progreso y mejoramiento de los programas
de ingeniera de las IES y del pas.
Los acadmicos o profesionales que pertenecen o quisieran incorporarse al Padrn de
Evaluadores del CACEI deben cumplir los siguientes requisitos:
Poseer un grado acadmico mayor al de licenciatura en el rea de ingeniera o reas afines

y tener como mnimo una experiencia acumulada de 10 aos de trabajo acadmico o
acadmico administrativo, preferentemente con una categora de acadmico titular, en
una o en varias instituciones de educacin superior; o bien, un grado de licenciatura en el
rea de ingeniera y una experiencia acumulada de 15 aos de trabajo acadmico o
acadmico administrativo. En cualquiera de los dos casos, deber contar con el
reconocimiento o el prestigio en el medio acadmico de su comunidad y en aquellas
instituciones en las que ha participado; o
15
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Poseer el grado acadmico de licenciatura en ingeniera, como mnimo, con un desarrollo

y experiencia profesional relevante de ms de 10 aos en el rea de su especialidad y,
adems, estar activo en sta.
Adicionalmente deben poseer caractersticas inherentes a los actores que participan en los
procesos de evaluacin y acreditacin como:
Capacidad de anlisis y sntesis.

Habilidad para el manejo de las relaciones personales.
Capacidad de observacin y comunicacin.
Objetividad en la emisin de juicios.
Disposicin para la actualizacin permanente en temticas relacionadas con la evaluacin
y la acreditacin.
Compromiso para cumplir los compromisos adquiridos con el CACEI, en tiempo y forma.
Honestidad reconocida.
Asimismo, el evaluador deber cumplir con los siguientes requisitos:

Contar con la autorizacin y el apoyo de la institucin o empresa en que presta sus servicios.
Tener disponibilidad para viajar a las visitas de evaluacin a las distintas instituciones que
se les asignen.
16
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
D. MARCO CONCEPTUAL.
El objetivo de este apartado es dotar al grupo responsable de una institucin del conocimiento
de la terminologa bsica que se utiliza en los procesos de evaluacin y acreditacin. En la
seleccin de los trminos a incluir se cuid considerar la terminologa propuesta en el Marco
General para los Procesos de Acreditacin de Programas Acadmicos del Nivel Superior 2016
del Copaes; ya que el objetivo de esta propuesta es buscar la homogeneidad de la nomenclatura
en los distintos organismos acreditadores reconocidos por el Copaes.
Es decir, para efectuar los procesos de evaluacin con fines de acreditacin es necesario el
anlisis de una serie de aspectos relativos a los programas acadmicos; por lo que resulta
necesario tener un eje orientador que permita establecer los lineamientos tcnico-
metodolgicos para tal propsito.
En este sentido se presentan diversas definiciones que se utilizan en el proceso de

autoevaluacin y acreditacin que son fundamentales para el llenado del instrumento y la
preparacin para el proceso en forma integral.
a. Evaluacin externa: es la evaluacin con fines diagnsticos que se realiza de un programa

educativo por pares acadmicos externos.
b. Acreditacin: se define como un proceso para garantizar la calidad de un programa educativo.
El proceso es llevado a cabo por un organismo externo a las instituciones de educacin superior,
reconocido para dicha funcin. La acreditacin reconoce la calidad de los programas
educativos considerando estndares definidos para un programa de buena calidad. Supone la
evaluacin a travs de estndares y criterios de calidad establecidos y difundidos previamente
por un organismo acreditador. El procedimiento incluye una autoevaluacin del programa, as
como una evaluacin por un equipo de expertos externos o pares acadmicos. En todos los
casos es una validacin temporal, por tres o cinco aos.
c. Objeto de estudio de CACEI: los programas educativos de ingeniera y los de tcnico superior
universitario (TSU) con fines de acreditacin.
d. Criterios: son aqullos que comparten caractersticas comunes, razn por la cual se agrupan los
elementos e indicadores con caractersticas comunes, que sern evaluados por los distintos
comits de evaluadores definidos por las Comisiones Tcnicas de Especialidad, conformadas
por acadmicos o profesionales incorporados en el Padrn de Pares Evaluadores del CACEI.
e. Indicadores o referentes: son los enunciados que describen los elementos cuantitativos
(indicadores) o cualitativos (referentes), o ambos, que se analizan de acuerdo con los criterios
17
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
previamente establecidos mediante los que se busca encontrar la calidad de aspectos

especficos del programa educativo.
Para efectos de la evaluacin externa con fines de acreditacin, todos los indicadores son
importantes y deben ser cumplidos.
f. Orientaciones especficas para la evaluacin: son el punto de vista desde el que se evaluar cada
criterio, indicador o pregunta. Son los referentes definidos a priori, con base en los cuales se
emitirn los juicios de valor. Los ms utilizados en el marco de referencia del CACEI son:
i. Existencia: implica constatar si el elemento que se va evaluar existe efectivamente, es
vigente, autorizado oficialmente, conocido, utilizado y puesto en prctica por la institucin
para el programa. Por ejemplo, existencia del plan de estudios; bajo este criterio se verifica
si el documento existe, es conocido por profesores y alumnos, est autorizado por los
rganos de gobierno, est registrado en profesiones y difundido en la comunidad educativa.
ii. Suficiencia: se refiere a los recursos humanos, financieros, laboratorios, talleres, equipo
cientfico y tecnolgico, acervos, equipo de cmputo, software e instalaciones que son
indispensables para el desarrollo del programa educativo. Se asume que estos recursos
deben ser pertinentes, idneos y actualizados; adems, deben existir en cantidad adecuada
considerando los sujetos potenciales del programa y tener determinadas caractersticas de
funcionamiento, disponibilidad y accesibilidad para los usuarios de los mismos. Por
ejemplo: suficiencia del equipo de cmputo se evala considerando el nmero de alumnos
que se atienden por computadora, actualizada, con Internet y software requerido para el
programa.
iii. Pertinencia: se evala si el plan de estudios, programa de curso, unidad de aprendizaje,
proceso o elemento a evaluar satisface las necesidades a que dio lugar; es decir, es til,
adecuado, congruente o relevante de acuerdo con su propsito y funcin. Por ejemplo: en
la pertinencia del plan de estudios se evala si la creacin del plan se sustent en un estudio
de necesidades sociales, econmicas, profesionales y acadmicas con la opinin de
egresados y empleadores; un anlisis del campo laboral con participacin activa de los
grupos de inters, as como de las tendencias profesionales y del avance disciplinario y
tecnolgico asociado a la profesin o disciplina.
iv. Eficacia: se evala si el proceso, programa o elemento cumple con los objetivos
establecidos para el mismo. Por ejemplo: en la eficacia del proceso de ingreso, se evala si
el proceso implementado conduce a que los estudiantes que ingresan cumplen el perfil de
ingreso previamente definido y difundido requerido para los estudiantes del programa; en
la eficacia de la formacin, se evala si, al egresar, el estudiante cumple con el perfil mnimo
de egreso mediante el examen de egreso de licenciatura (EGEL).
v. Eficiencia: se evala si el proceso, programa o elemento cumple los objetivos establecidos
optimizando los recursos necesarios.
18
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
g. Estndar de evaluacin: describe el nivel de logro que debe alcanzarse en cada indicador o
referente para cumplir con lo que exige cada criterio; es decir, son valores ideales o deseables
de un indicador, previamente establecidos por el organismo acreditador y que servirn para ser
contrastados con los valores alcanzados por el programa.
h. Autoevaluacin: es la reflexin que hace la institucin sobre el programa educativo
considerando los criterios, indicadores y estndares definidos por CACEI en su marco de
referencia.
19
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
E. ORGANIZACIONES INTERNACIONALES A LAS QUE PERTENECE O

CON LAS QUE TIENE ACUERDOS CACEI.
El CACEI pertenece a varias organizaciones internacionales siendo las ms importantes:
El Western Hemisphere Initiative (WHI) constituido por el Accreditation Board for

Engineering and Technology (ABET) de Estados Unidos, el Canadian Engineering
Accreditation Board (CEAB) de Canad y el Instituto de Calidad y Acreditacin de
Programas de Computacin, Ingeniera y Tecnologa (ICACIT) de Per y tiene como
propsito promover la cooperacin entre los organismos participantes en temas de
acreditacin.
La Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior
(RIACES) que es una asociacin de agencias y organismos de evaluacin y acreditacin de
la calidad de la educacin superior, cuyos miembros han de tener competencias
reconocidas por sus respectivos gobiernos o Estados en esta materia. Los principales fines
de RIACES son promover entre los pases iberoamericanos la cooperacin y el intercambio
en materia de evaluacin y acreditacin de la calidad de la educacin superior, facilitar la
transferencia de conocimientos e informacin para el desarrollo de actividades en cada
pas que busquen el fortalecimiento y cualificacin de los procesos de evaluacin y
acreditacin de titulaciones o programas acadmicos e instituciones de educacin
superior, as como de las entidades gubernamentales involucradas en la conduccin de
estos procesos e impulsar la reflexin sobre escenarios futuros de la educacin superior
en Iberoamrica desde la perspectiva de la evaluacin y acreditacin, como instrumento
de mejora permanente de la calidad de las instituciones y de los programas que imparten.
La Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin (ANECA) y el CACEI
firmaron un Convenio para promover la cultura de la evaluacin de la calidad en al mbito
de la educacin superior, as como para intercambiar experiencias comunes que
conduzcan al establecimiento de mecanismos, metodologas y criterios comunes de
evaluacin. Es importante sealar que ANECA est autorizado por la European Netwok
for Acceditation of Engineering Education (ENAEE), para otorgar el sello EUR-ACE a
ttulos de licenciatura o maestra en ingeniera. Como resultado de este Convenio, seis
programas de ingeniera mexicanos, de tres instituciones de educacin superior pblicas,
cuentan con el sello EUR-ACE.
El Acuerdo de Lima es un acuerdo multilateral entre organismos de Pases de Amrica
Latina y el Caribe responsables de la acreditacin de programas de ingeniera del nivel de
licenciatura dentro de su jurisdiccin. Los signatarios de este Acuerdo estn
comprometidos con el desarrollo y reconocimiento de buenas prcticas en la enseanza
20
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
de la ingeniera y trabajan conjuntamente para que una vez que los programas cuenten
con la acreditacin, se reconozca entre los organismos signatarios la equivalencia
sustancial de dichos programas y con ello facilitar la movilidad de los profesionales de la
ingeniera.
El Accreditation Board for Engineering Technology (ABET) es el organismo acreditador de
los Estados Unidos de Norteamrica para los programas educativos de ingeniera,
tecnologa y ciencias aplicadas y es la instancia con la que el CACEI ha tenido la interaccin
de trabajo ms larga y duradera. Desde la creacin del CACEI, ABET ha compartido sus
experiencias y buenas prcticas en los procesos de acreditacin, coadyuvando a que el
CACEI logre su ingreso con estatus de miembro provisional al Acuerdo de Washington
(Washington Accord). Dado el prestigio que a nivel internacional tiene ABET, 53
programas de ingeniera mexicanos han solicitado y logrado la acreditacin con este
organismo. Ahora bien, ABET ha sido respetuoso y estableci como requisito para solicitar
la acreditacin contar con la acreditacin de CACEI. Esto, sin duda, es un reconocimiento
a la calidad y rigor de los procesos de acreditacin del CACEI.
El Washington Accord, firmado en 1989, es un acuerdo internacional entre organismos
responsables de acreditar programas de ingeniera de distintos pases. Reconoce la
equivalencia sustancial de programas acreditados por estos organismos y recomienda
que los titulados de programas acreditados por alguno de los organismos miembro de
este Acuerdo sean reconocido por todos los dems organismos que son signatarios del
Acuerdo.
Los signatarios plenos del Acuerdo son:
Engineers Australia, de Australia

Engineers Canada, de Canad
China Association for Science and Technology, de China
Institute of Engineering Education Taiwan, de China Taipei
Hong Kong Institution of Engineers, de Hong Kong China
National Board of Accreditation, de India
Engineers Ireland, de Irlanda
Japan Accreditation Board for Engineering Education, de Japn
Accreditation Board for Engineering Education of Korea, de Corea
Board of Engineers Malaysia, de Malaysia
Institution of Professional Engineers New Zealand, de Nueva Zelanda
Association for Engineering Education Russia, de Rusia
Institution of Engineers Singapore, de Singapur
Engineering Council South Africa, de Sudfrica
21
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Institution of Engineers Sri Lanka, de Sri Lanka

Association for Evaluation and Accreditation of Engineering Programs, de Turqua
Accreditation Board for Engineering and Technology, de Estados Unidos
Engineering Council United Kingdom, del Reino Unido
Pakistan Engineering Council, de Pakistn
Las agencias acreditadoras en Ingeniera que tienen el estatus de miembro provisional en el
Acuerdo de Washington son las siguientes:
Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera, de Mxico

Board of Accreditation for Engineering and Technical Education, de Bangladesh
Colegio Federado de Ingenieros y de Arquitectos de Costa Rica, de Costa Rica
Instituto de Calidad y Acreditacin de Programas de Computacin, Ingeniera y
Tecnologa, de Per
Philippine Technological Council, de Filipinas
El CACEI ha obtenido reconocimiento internacional al ser reconocido como miembro provisional
del Washington Accord, siendo el nico organismo responsable en Mxico de los procesos de
acreditacin de programas de ingeniera, as como de los intercambios con otros pases sobre
todos los aspectos relativos a stos y como uno de los lderes en este mbito.
22
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
F. POLTICAS Y DIRECTRICES PARA EL PROCESO DE ACREDITACIN

DE LOS PROGRAMAS DE LICENCIATURA EN INGENIERA.
El proceso de evaluacin con fines de acreditacin se apegar a las siguientes directrices o
lineamientos generales, adecundose a las caractersticas propias del programa y considerando
el subsistema al que pertenece, su normatividad, modalidad y opcin educativa; sin que estas
adecuaciones den lugar a una categorizacin en la calidad de los programas educativos de
ingeniera evaluados.
El procedimiento de evaluacin debe:
Estar orientado, primordialmente, al mejoramiento continuo del programa y al

cumplimiento de los estndares establecidos.
Proporcionar informacin confiable acerca de la situacin del programa educativo,
analizando las fortalezas y debilidades encontradas as como su plan de mejora.
Incluir una amplia gama de actividades: entrevistas y encuestas a los distintos actores de
los grupos de inters, observaciones a los espacios fsicos y laboratorios y talleres, anlisis
de los logros de estudiantes y profesores y revisin de evidencias entregadas en la
autoevaluacin y seguir la agenda de evaluacin definida previamente.
Seguir los criterios, indicadores y estndares definidos en el Marco de referencia, que
aseguren que el dictamen de acreditacin garantiza el cumplimiento de los estndares de
buena calidad definidos para los programas educativos.
Asegurar el cumplimiento de lo establecido en el Marco de referencia de la evaluacin de
programas de licenciatura en ingeniera, versin 2018, que requiere una revisin
documental de la autoevaluacin, por una parte; y por otra, la visita de evaluacin por el
Comit de evaluacin designado por la Comisin Tcnica de Especialidad.
Garantizar que el dictamen emitido por el Comit de Acreditacin, rgano de mayor
jerarqua en materia de acreditacin en el proceso, considere las propuestas de los
Comits evaluadores y las recomendaciones de las Comisiones Tcnicas de Especialidad.
Es responsabilidad de los evaluadores recabar y analizar a profundidad todas las evidencias que
la institucin presente sobre el Programa previo a la visita, sin descartarlas de antemano y, si es
necesario, incorporarlas en el reporte de evaluacin.
La institucin que solicita la acreditacin de un programa debe tener en cuenta que, para que el
programa sea sujeto a evaluacin, debe necesariamente tener, al menos, una generacin de
egresados y por egresar la segunda.
Adicionalmente, toda institucin tiene derecho a solicitar una revisin del dictamen entregado
para el programa evaluado, ste se desarrollar mediante el proceso de rplica establecido por
CACEI. Para ello, la IES deber presentar y defender ante el Comit de Acreditacin, con
23
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
evidencias sustentadas, el cumplimiento de los estndares observados para los indicadores no

cumplidos. El Comit de Acreditacin es el responsable de emitir el dictamen final en cada caso.
Los elementos de apoyo u orientacin incluidos en este marco de referencia, tales como formatos,
cdulas, tablas, guas, entre otros, por ningn motivo han de inducir a los evaluadores externos
a entender que su funcin se reduce a efectuar cotejos de los documentos; menos an; copiar
textualmente lo expresado por la institucin en la autoevaluacin en el reporte de evaluacin.
Las evaluaciones in situ se realizarn nicamente en los periodos de clases regulares, quedando
excluidos los periodos de exmenes y vacaciones debido a que no se presentan las condiciones
para las reuniones con estudiantes y profesores, entrevistas con personal acadmico
administrativo o visita a las instalaciones.
24
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
G. METODOLOGA Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.
METODOLOGA GENERAL
La metodologa general del proceso de evaluacin con fines de acreditacin incluye varias
etapas, procedimientos y rganos que participan acorde a las funciones que le han sido
definidas en el Estatuto Social del CACEI.
El proceso de acreditacin definido por CACEI incorpora las buenas prcticas de los organismos
de acreditacin internacional y nacional y se basa en un marco metodolgico acorde al utilizado
por organismos internacionales y nacionales y a la normatividad indicada por Copaes.
La metodologa utilizada por el CACEI se sustenta en las caractersticas descritas en el marco de
referencia, basndose en la identificacin, validacin y cumplimiento de criterios, indicadores y
estndares, que sustenten el logro de los atributos de egreso, los objetivos educacionales y los
compromisos y obligaciones descritos en el programa educativo para una toma de decisiones
objetiva, vlida y confiable por parte de los distintos rganos de decisin del CACEI.
Se reconoce que el proceso de evaluacin con fines de acreditacin tiene una naturaleza de
ndole pragmtica, por lo que se busca tener una traduccin lo ms fiel posible de los aspectos
subjetivos y de interpretacin; es decir, los referentes del quehacer acadmico de un programa.
Se pretende que en la emisin de los juicios de valor sobre los programas educativos se tenga
objetividad y un nico criterio, con el propsito de que los dictmenes de acreditacin que
emita el CACEI estn fundamentados en bases comunes y sean lo ms homogneo posible.
Los procesos de acreditacin se organizan de tal manera, que para la toma de decisiones se
cuente con organismos, medios, instrumentos y procedimientos diversos para tener un
sustento confiable y vlido de informacin que garantice la toma de decisiones vlida y
confiable. Se busca con esto asegurar la confiabilidad, transparencia y pertinencia del anlisis
que realicen los diversos rganos que participan en el proceso.
DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO

En este apartado se describe el procedimiento, con sus distintas etapas e instancias que
participan en la evaluacin, con fines de acreditacin, del programa educativo.
Las etapas que deben realizarse son:
a. La solicitud formal de la institucin dirigida al director general del CACEI, para la

acreditacin del programa educativo, as como el llenado en lnea de la Hoja Cero con la
25
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
informacin general del programa educativo y la institucin que lo imparte (se sugiere
revisar el Manual para el Registro de la Solicitud de Acreditacin disponible en el portal web
del CACEI).
b. La formalizacin mediante un convenio de servicios profesionales previo pago de la cuota
correspondiente.
c. Solicitud de la clave para acceso a la plataforma de llenado de la autoevaluacin.
d. Elaboracin y entrega de la autoevaluacin por parte de la institucin solicitante. Se
recomienda que, previo al llenado del instrumento de autoevaluacin, el equipo que
participe en el proceso se capacite para esta tarea. Durante esta etapa del proceso la
autoevaluacin ser entregada solamente a travs del Sistema Integral para la Gestin de
la Acreditacin (se sugiere revisar el Manual para el Llenado de la Autoevaluacin
disponible en el portal web del CACEI).
e. Revisin de la autoevaluacin por el Comit de Evaluacin designado por el Comit de
Especialidad del rea. Esta etapa requiere mnimo 30 das para llevarse a cabo,
considerando el tiempo posterior a la entrega de la autoevaluacin a los evaluadores.
f. Organizacin de la logstica de la visita de evaluacin entre la institucin y el CACEI.
g. Visita de evaluacin por parte del Comit de evaluacin definido por la Comisin Tcnica
de la Especialidad y notificado a la institucin previamente. Para llevarse a cabo esta etapa
la IES debe estar funcionando en condiciones habituales, es decir, en clases regulares. Esta
etapa tiene una duracin de tres das.
h. Evaluacin por las Comisiones Tcnicas de Especialidad. La propuesta de las
recomendaciones emitidas por el Comit de Evaluacin es analizada, en fechas
previamente definidas por el CACEI, por la Comisin Tcnica de Especialidad del rea, quin
con base en el informe entregado y la autoevaluacin del programa, realiza un anlisis y
propone un dictamen al Comit de Acreditacin. Esta etapa tiene una duracin de uno a
dos das.
i. Evaluacin y dictamen por el Comit de Acreditacin, con base en el informe del Comit de
Evaluacin y la Comisin Tcnica de Especialidad del rea se analizan los informes respecto
al cumplimiento de los estndares, buscando congruencia, confiabilidad y pertinencia en
las recomendaciones y se emite el dictamen definitivo para el programa educativo
evaluado. Esta etapa tiene una duracin de uno a dos das.
j. Envo del dictamen y reporte de acreditacin del programa educativo a la instancia
solicitante. Esta etapa se lleva a cabo 48 horas despus de concluida la reunin del Comit
de Acreditacin.
26
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
FIGURA 1. PROCESO A SEGUIR PARA LA ACREDITACIN

Formalizacin
Solicitud de acreditacin Formalizacin del proceso
Acompaamiento durante la Autoevaluacin

Formacin y capacitacin del Asesora para la Retroalimentacin sobre el
equipo de autoevaluacin autoevaluacin documento considerando los
criterios de suficiencia e idoneidad
Evaluacin in situ
Composicin de equipos Logstica detallada en Reportes en lnea con Reporte elaborado en
profesionales, en la coordinacin con la el aval de los tres un trmino mximo de
disciplina a evaluar dependencia evaluadores seis semanas
Dictamen
Evaluacin de los tres rganos y En caso de NO acreditacin, Seguimiento a travs de reportes
emisin del dictamen final, existe el procedimiento de la a los dos aos y medio con base
indicando fortalezas, rplica que puede solicitar el en lo comprometido en el plan de
debilidades y recomendaciones PE. sta se realiza despus del mejora y a las recomendaciones
argumentadas para la mejora informe entregado en un propuestas en el dictamen.
del programa educativo. periodo mximo de 4 semanas.
Es importante considerar que, para estar en las condiciones de inicio para la acreditacin de un
programa educativo, es necesario cumplir con dos puntos: a) el envo de la informacin y de
todos y cada uno de los aspectos incluidos en la gua de autoevaluacin, incluida toda la
documentacin de evidencias solicitadas y los trmites descritos en la figura anterior; y b)
contar con, al menos, una generacin de egresados.
La informacin necesaria deber registrarse en el sistema de informacin del CACEI, para este
propsito, el CACEI le asignar la clave correspondiente al programa educativo.
En el caso de acreditaciones subsecuentes a la primera la institucin deber entregar junto con

la autoevaluacin un reporte de atencin a las recomendaciones emitidas en el proceso anterior
con evidencias de su atencin y cumplimiento.
Para el seguimiento de la atencin a las recomendaciones hechas a un programa acreditado por

cinco aos, la institucin deber entregar al CACEI, un informe de medio trmino, a los dos aos
y medio, donde describa las acciones y estrategias realizadas para atender las recomendaciones
del Comit de Acreditacin, sustentado con evidencias.
27
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
H. FICHA TCNICA.
Para el caso del CACEI, la Hoja Cero contiene lo establecido en el Marco de referencia de Copaes
(https://www.copaes.org/assets/normateca/Marco_de_Referencia_V_3.0_0.pdf) para la ficha tcnica,
la cual considera los datos generales de la institucin, facultad, escuela y programa, as como de
matrcula, tipo de proceso (acreditacin o reacreditacin), matrcula del programa educativo,
tipo de plan, responsables y autoridades, objetivos del programa, perfil de egreso, mbito en el
que se desenvuelven los egresados y documentos de registro oficial. Toda esta informacin es
proporcionada por la institucin mediante un formulario electrnico y se hace llegar a los
evaluadores previamente a la visita de evaluacin en conjunto con el documento de
autoevaluacin y sus evidencias.
28
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
I. AUTOEVALUACIN: CRITERIOS.
Durante el proceso de Autoevaluacin el programa educativo deber analizar y presentar
informacin sobre 30 indicadores distribuidos en seis criterios. Para cada uno de los indicadores
se indica su descripcin, el estndar, preguntas de autoevaluacin y evidencia requerida para
sustentar su cumplimiento.
Los 6 criterios de anlisis son:
1. Personal acadmico.
2. Estudiantes.
3. Plan de estudios.
4. Valoracin y mejora continua.
5. Infraestructura y equipamiento.
6. Soporte institucional.
Personal acadmico. Los profesionales que participan como acadmicos en el programa son
suficientes y pertinentes, tienen una combinacin adecuada de formacin acadmica y
profesional, tienen una distribucin adecuada de actividades sustantivas, son evaluados y
apoyados para su superacin y se involucran en la adecuacin del Plan de Estudios.
Estudiantes. El programa educativo debe demostrar resultados satisfactorios y de calidad en
los procedimientos de admisin, revalidacin, seguimiento de la trayectoria escolar, asesora,
tutora y titulacin de los estudiantes en el marco normativo institucional.
Plan de estudios. El programa educativo debe tener definidos y publicados sus objetivos
educacionales, que debern ser congruentes con la misin institucional, las necesidades de sus
grupos de inters y los criterios del CACEI.
Valoracin y mejora continua. El programa educativo debe tener un proceso de evaluacin
sistemtica que considere los resultados de la valoracin de sus objetivos educacionales, el
logro de los atributos de sus egresados y los ndices de rendimiento escolar, entre otros, con la
participacin representativa de sus grupos de inters, que incida en la mejora continua del PE.
Infraestructura y equipamiento. El PE debe contar con la infraestructura y equipamiento
suficientes, capacidad de acceso a recursos informticos y servicios bibliotecarios; guas y
manuales de uso disponibles, adems de un programa de mantenimiento, modernizacin y
actualizacin, para atender sus propias necesidades.
Soporte institucional. El PE debe demostrar que el soporte y liderazgo institucionales se
sustentan en procesos de gestin, conduccin y direccin eficientes y son adecuados para
29
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
asegurar su calidad, continuidad, as como proveer un ambiente en el que se logren los

resultados de aprendizaje.
30
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
J. RESUMEN DE EVALUACIN DE INDICADORES Y MATRIZ DE

FORTALEZAS Y DEBILIDADES.
La matriz resumen de indicadores representa una forma de visualizar los puntos fuertes y
dbiles del PE. Se concibe en el CACEI como fortaleza aquel indicador que se evala con el nivel
de cumplimiento Se alcanza o se supera y una debilidad aquel que requiere acciones para
alcanzar el estndar, se califica como No se alcanza, o Se alcanza parcialmente.
La tabla de fortalezas y debilidades se concibe como el listado priorizado de reas que cumplen
completamente los estndares y reas que requieren de trabajo adicional para cumplirlo. Se
espera que la institucin presente un anlisis priorizado de acuerdo a sus intereses; es decir,
organice las debilidades de la ms a la menos relevante en atencin. En el caso de las fortalezas
de la ms a la menos importante es lo que le da un valor agregado a la institucin.
31
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
K. REQUISITOS PARA OBTENER LA ACREDITACIN DEL

PROGRAMA.
Como se describi anteriormente el proceso de acreditacin considera la evaluacin de 30
indicadores distribuidos en seis Criterios.
Cada uno de los indicadores ser evaluado de acuerdo a los siguientes niveles de cumplimiento:
1 2 3 4
No se alcanza Se alcanza Se alcanza, con Se alcanza o se
parcialmente riesgo de supera
incumplir
durante la
vigencia de la
acreditacin
El proceso de acreditacin puede otorgar dictmenes de entre tres posibles resultados: 1)

Acreditado con vigencia de tres aos, 2) Acreditado con vigencia de cinco aos, o 3) NO
acreditado.
Para el caso de dictaminar la Acreditacin, est podr otorgarse por cinco o tres aos. Para
alcanzar la vigencia por cinco aos el programa deber calificar los 30 indicadores en nivel de
cumplimiento 3 o 4. La vigencia por tres aos ser otorgada a los programas educativos que
presenten cuatro o menos indicadores evaluados en nivel de cumplimiento 2, siendo los
restantes evaluados en nivel 3 o 4; para estos casos la vigencia podr ser extendida por dos
aos ms si el programa demuestra la mejora de los indicadores evaluados en nivel de
cumplimiento 2.
El dictamen de No Acreditacin ser emitido en caso de que el programa evaluado presente 5
indicadores o ms en nivel de cumplimiento 2; o que presente un indicador o ms evaluados en
nivel de cumplimiento 1.
32
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
L. REQUISITOS PARA CAMBIAR DE ESTATUS DE ACREDITACIN

(DE 3 A 5 AOS).
Los programas que alcancen una vigencia de tres aos podrn extender la misma por dos aos
ms si demuestran la mejora en los indicadores evaluados en nivel de cumplimiento 2. Para
estos fines el programa educativo deber enviar a CACEI una solicitud de extensin de la
vigencia, la cual deber estar acompaada por un documento que argumente la mejora as
como evidencias que den sustento a la solicitud. En respuesta a dicha solicitud el CACEI
determinar si ratifica la vigencia a tres aos o si otorga la extensin por dos aos ms. La
evaluacin de estos casos podr estar sujeta a una visita de evaluacin a la institucin para
validar la mejora en el programa solicitante.
33
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
M. INFORME DE MEDIO TRMINO.

Los programas acreditados por cinco aos debern atender las recomendaciones emitidas en
el Acta del Comit de Acreditacin, para demostrar su seguimiento y atencin el programa
entregar al CACEI, un informe de medio trmino, a los dos aos y medio, donde presentar las
acciones, estrategias y evidencias del seguimiento y resultados de la atencin a las mismas. Este
informe ser sometido a evaluacin y en caso de no dar cumplimiento a la atencin de
recomendaciones la acreditacin podr ser revocada.
34
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
N. METODOLOGA PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS

RECOMENDACIONES PARA ACREDITACIONES SUBSECUENTES.
La autoevaluacin para la renovacin de la acreditacin se realiza con los criterios, indicadores
y estndares establecidos en el Marco de Referencia vigente en el momento del trmite ante
CACEI.
El informe de autoevaluacin con fines de acreditaciones subsecuentes a la primera, adems
de dar cuenta de los niveles de cumplimiento de cada uno de los indicadores, debe demostrar
los avances que el programa ha tenido en todos los criteros o indicadores, en el periodo de la
fecha que se le otorg la acreditacin a la fecha en el que se entrega el informe de
autoevaluacin, destacando con prioridad los aspectos que a juicio de los evaluadores externos
(pares) y del Comit de Acreditacin presentaban debilidades y, por lo tanto, recomendaban
fortalecer estos aspectos. Asimismo, el informe debe incluir la proyeccin del mejoramiento,
en el marco del plan de desarrollo tanto institucional como del programa educativo.
Igualmente, el informe de acreditaciones subsecuentes a la primera debe incluir la informacin
actualizada del programa: plan de estudios, poblacin estudiantil, egresados, profesores,
recursos de apoyo a la docencia, experiencias significativas, infraestructura, investigacin o
desarrollo tecnolgico as como de los aspectos que se describen en el Marco de Referencia del
CACEI. La informacin que se presente, debe centrarse en los cambios ms significativos que se
hayan generado desde el informe de autoevaluacin anterior.
El representante o responsable del programa debe hacer la gestin con seis meses de
anticipacin a la fecha de vencimiento de la acreditacin y el Comit Evaluador analizar el
grado de cumplimiento de estas recomendaciones y la mejora de los indicadores.
35
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
O. RECOMENDACIONES A LAS INSTITUCIONES PARA GENERAR

CONDICIONES PARA LA ACREDITACIN.
1. Generar un proceso permanente de sensibilizacin y una cultura de evaluacin entre
directivos, profesores y la institucin en general.
2. Desarrollar e implementar polticas, desde la direccin, que permitan contar con
evidencias en los distintos cursos, de lo que los estudiantes saben y pueden hacer as
como monitorear el logro de los objetivos educacionales y atributos de egreso.
3. Establecer polticas que permitan la participacin del sector productivo a travs de los
grupos de inters, en la revisin sistemtica y peridica para la actualizacin de los cursos
y garantizar la pertinencia de los planes de estudio.
4. Involucrar, en tiempo y forma, a los acadmicos y reas de apoyo del programa en el
proceso de acreditacin.
5. Preparar a los docentes en poder evidenciar los logros de los aprendizajes de los alumnos
descritos en los distintos cursos as como en la recopilacin de los materiales ms
significativos de aprendizaje.
6. Seleccionar para la muestra y la autoevaluacin los productos de aprendizaje ms
significativos y representativos de los estudiantes.
7. Seleccionar productos de aprendizaje de los estudiantes y materiales de enseanza y
evaluacin de los profesores que evidencien el logro de los atributos de egreso y la
responsabilidad del ingeniero con la sociedad.
8. Entre los productos de evaluacin del aprendizaje incluir rbricas, encuestas, exmenes,
mtodos y procedimientos diversos de evaluacin que permitan evidenciar su
congruencia con el modelo educativo y acadmico as como con el logro del perfil del
egresado.
9. Disear un plan tctico para la acreditacin con responsabilidades y tiempos y darle
seguimiento.
10. Establecer un Comit de acreditacin buscando que el coordinador del mismo tenga:
a. Credibilidad ante los docentes y distintas reas;
b. Contacto directo y abierto con la direccin;
c. Comunicacin directa y gil con los distintos actores del proceso;
d. Buenas relaciones con las distintas reas involucradas en el proceso de
acreditacin; y
e. Liderazgo.
11. Establecer contacto con el CACEI para contar con el apoyo necesario para el proceso de
acreditacin.
12. Verificar la congruencia interna de la informacin, sobre todo de los datos cuantitativos.
36
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
GUA PARA ELABORAR EL REPORTE DE

AUTOEVALUACIN, 2018 (INGENIERAS)
Esta gua proporciona a las instituciones lineamientos y apoyo para el llenado del reporte de
autoevaluacin, buscando sea un apoyo a los acadmicos que participarn en su llenado y
discusin para cada pregunta. Se le adjunta una descripcin de las evidencias que deben apoyar
la respuesta proporcionada. Cabe sealar que, la argumentacin propuesta para cada indicador
debe ser objetiva y precisa.
A la gua se le adjuntan las cdulas que deben acompaar a la autoevaluacin, mismas que deben
ser completadas en su totalidad. Asimismo, se anexan documentos de apoyo como son los
contenidos mnimos y laboratorios mnimos para cada rea de ingeniera, as como un glosario
de trminos para apoyarlos en la comprensin terica de algunos trminos que pudieran tener
diferentes concepciones en el contexto acadmico.
La Autoevaluacin ser ingresada nicamente por medio del Sistema Integral para la Gestin de
la Acreditacin del CACEI, se sugiere revisar el Manual para el Llenado de la Autoevaluacin
disponible en el portal web del CACEI.
37
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
1 PERSONAL ACADMICO.
El programa educativo (PE) debe demostrar que los profesionales que

participan como acadmicos son suficientes y pertinentes, tienen una
combinacin adecuada de formacin acadmica y profesional, tienen
una distribucin adecuada de actividades sustantivas, son evaluados y
apoyados para su superacin y se involucran en la adecuacin del Plan
de Estudios. Se debe contar con procesos de seleccin, permanencia y
retencin del personal acadmico.
INDICADORES
1. Perfil del personal acadmico
2. Suficiencia de la planta acadmica
3. Distribucin de actividades sustantivas
4. Evaluacin y desarrollo del personal acadmico
5. Responsabilidad del personal acadmico con el plan de estudios
6. Seleccin, permanencia y retencin del personal acadmico
38
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
1.1 PERFIL DEL PERSONAL ACADMICO
Qu se evala?
Se evala si el perfil de la planta acadmica, en su conjunto, es adecuado y cuenta con las competencias
necesarias de acuerdo con las caractersticas y reas curriculares del PE.
Estndar
La planta acadmica del PE, en su conjunto, cuenta con las competencias apropiadas y est dedicada al
logro de los atributos del egresado de los estudiantes del mismo, considerando factores tales como:
El nivel de formacin acadmica de sus miembros.

La diversidad institucional de los grados acadmicos, incluso la naturaleza y el alcance de su
experiencia profesional.
Su capacidad para comunicarse eficazmente.
Su experiencia y competencia en docencia, investigacin y prctica del diseo ingenieril.
Su nivel de productividad, respaldada con publicaciones cientficas, de ingeniera y profesionales.
Su grado de participacin en colegios, asociaciones profesionales, cientficas, de ingeniera y
programas de apoyo a la sociedad.
Su personal inters por apoyar el plan de estudios y actividades extracurriculares relacionadas
con el PE.
Preguntas y evidencias
Pregunta Evidencia
1. La combinacin de factores de la planta Anexar cdula 0 en la que se registran, para cada
acadmica del PE es adecuada para el logro integrante del personal acadmico, los datos
de los atributos del egresado? pertinentes respecto a las siguientes
caractersticas acadmicas y profesionales:
NO ADECUADA
POCO ADECUADA 1. Formacin acadmica.
ADECUADA 2. Diversidad en la formacin acadmica.
MUY ADECUADA 3. Comunicacin efectiva.
4. Experiencia y competencia en docencia
(sustentada con capacitacin docente y
resultados de encuestas aplicadas a los
alumnos y pares acadmicos).
5. Investigacin.
6. Prctica del diseo ingenieril.
7. Productividad en investigacin, desarrollo
tecnolgico, patente o similar.
39
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
8. Participacin en colegios, asociaciones

profesionales, cientficas, de ingeniera y
programas de apoyo a la sociedad.
9. Participacin en actividades extracurriculares
relacionadas con el PE.
10. Participacin en el anlisis y actualizacin del
plan de estudios.
2. Hay equilibrio entre el personal acadmico, Anexar cdula 1.1.1, en la que se registran, para
respecto a la antigedad y la edad? cada integrante del personal acadmico, los datos
S No pertinentes respecto a su antigedad y edad.
VALORACIN CUANTITATIVA
SE ALCANZA, CON RIESGO DE
NO SE ALCANZA SE ALCANZA PARCIALMENTE INCUMPLIR DURANTE LA SE ALCANZA O SE SUPERA
VIGENCIA DE LA ACREDITACIN
VALORACIN CUALITATIVA (ARGUMENTACIN)
40
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
1.2 SUFICIENCIA DE LA PLANTA ACADMICA
Qu se evala?
Se evala si el PE, de acuerdo a sus caractersticas y a su matrcula, cuenta con suficientes profesores y
stos tienen las competencias para cubrir todas las reas curriculares del Plan de Estudios. Debe haber un
nmero suficiente de profesores para permitir niveles adecuados de: a) interaccin entre estudiantes y
profesores, b) asesora y tutora a los estudiantes, c) actividades de servicio, d) desarrollo profesional, e)
interaccin con representantes de la industria y la profesin, as como con los empleadores de los
estudiantes.
Estndar
El PE cuenta con una planta acadmica suficiente y pertinente para atender todas las reas curriculares
del Plan de Estudios. La planta acadmica tiene las competencias acadmicas, profesionales y didcticas
para permitir niveles adecuados en el desempeo de las actividades sustantivas inherentes a su categora
docente.
Pregunta Evidencia
1. El PE cuenta con suficientes profesores para Anexar un anlisis donde se justifique la
cubrir todas las reas curriculares del plan de suficiencia de la planta acadmica. Se recomienda
estudios, de acuerdo a sus caractersticas y utilizar estadstica de la poblacin escolar
matrcula? atendida por periodo y una tabla resumen de la
S No planta acadmica que sustente dicho anlisis.
2. Los profesores que atienden el PE tienen las Anexar un anlisis donde se justifique la
competencias pertinentes para su adecuado pertinencia de la planta acadmica. Se
desempeo acadmico? recomienda utilizar una tabla resumen de la
S No formacin acadmica y experiencia docente y
profesional de los profesores que atienden el PE.
41
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
42
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
1.3 DISTRIBUCIN DE ACTIVIDADES SUSTANTIVAS
Qu se evala?
Se evala si los profesores de tiempo completo tienen una distribucin adecuada de las actividades
sustantivas en el contexto del PE.
Estndar
Las tareas asociadas a las actividades acadmicas se distribuyen de manera adecuada a los profesores de
tiempo completo.
Pregunta Evidencia
1. Los profesores de tiempo completo realizan Anexar una muestra representativa de los
un plan o programa de sus actividades programas de actividades sustantivas del personal
sustantivas para cada periodo o ciclo escolar? acadmico de tiempo completo que incluya los
diversos ejes del plan de estudios (ciencias
S No bsicas, ciencias de la ingeniera, ingeniera
aplicada y diseo, etc.).
2. Existe un procedimiento que permite Anexar el procedimiento que se sigue para la

verificar las actividades sustantivas que verificacin de las actividades sustantivas que los
realizan los profesores de tiempo completo y profesores de tiempo completo realizan y las
evaluar sus resultados? evidencias que muestran cmo se evalan los
resultados de esas actividades.
S No
3. Cmo evala la distribucin de actividades Anexar una descripcin fundamentada que

sustantivas para el personal de tiempo justifique su respuesta.
completo que participa en el programa?
Inadecuada Poco Adecuada Adecuada

43
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
4. Cmo evala el grado (nivel) de interaccin Anexar una descripcin fundamentada que
entre los estudiantes y los profesores? justifique su respuesta.
Nulo Insuficiente Adecuado

5. Cmo evala el grado (nivel) de asesora y Anexar una descripcin fundamentada que
de tutora a los estudiantes? justifique su respuesta.

6. Cmo evala el grado (nivel) de interaccin Anexar una descripcin fundamentada que
de los profesores con empleadores y justifique su respuesta.
practicantes de la profesin?

7. Cmo evala en su conjunto la competencia Anexar un anlisis integral de los puntos 1.3.1 al
de la planta acadmica para favorecer el 1.3.9 que justifique su respuesta.
logro de los objetivos educacionales del PE?

44
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
45
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
1.4 EVALUACIN Y DESARROLLO DEL PERSONAL ACADMICO
Qu se evala?
Se evala si existe y est en operacin un sistema integral, continuo, pertinente y eficiente de evaluacin
de los acadmicos y est vinculado a la toma de decisiones para el desarrollo del personal acadmico.
Estndar
Existe y opera un sistema integral, continuo, pertinente y eficiente de evaluacin de los acadmicos y est
vinculado a la toma de decisiones para el desarrollo del personal acadmico, en el cual se incluye la
participacin de estudiantes, pares acadmicos y autoridades.
Pregunta Evidencia
1. Existe un sistema integral de evaluacin y Anexar el documento formal del sistema integral
actualizacin del personal acadmico? de evaluacin del profesorado, los instrumentos
S No utilizados y un reporte de evaluacin.
2. El sistema integral de evaluacin incluye la Anexar los informes de la ltima aplicacin a cada
participacin de: grupo, en el caso de ser considerados en el
Estudiantes S No sistema.
Pares acadmicos S No
Autoridades S No
3. Cmo evala el grado (nivel) de desarrollo Anexar una descripcin fundamentada que
profesional de los profesores adscritos al justifique su respuesta.
programa?

4. Cmo evala el grado (nivel) de Anexar una descripcin fundamentada que

actualizacin pedaggica de los profesores justifique su respuesta.
que participan en el programa?

46
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
5. Cmo evala el grado (nivel) de Anexar una descripcin fundamentada que

actualizacin disciplinaria de los profesores justifique su respuesta.
que participan en el programa?

Nulo
6. Los resultados obtenidos de la evaluacin Anexar el programa anual de desarrollo de

del personal acadmico se incluyen en el personal acadmico, que incluya un anlisis del
programa de desarrollo del personal impacto de la evaluacin en el programa de
acadmico? desarrollo.
S No
7. Se retroalimenta al personal acadmico Anexar, al menos, tres reportes entregados al

despus de la evaluacin? profesorado con evidencia de recepcin del
S No mismo.
8. Se cuenta con polticas y mecanismos Anexar el documento donde se describan estas

dirigidos al personal acadmico, asociados a polticas o mecanismos y cmo es difundido y
los resultados de su evaluacin? conocido por el personal acadmico.
S No
47
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
1.5 RESPONSABILIDAD DEL PERSONAL ACADMICO CON EL PLAN DE ESTUDIOS
Qu se evala?
Se evala el rol de la planta acadmica respecto a: a) la creacin, modificacin y evaluacin de cursos, b)
definicin y revisin de los objetivos educacionales del PE y los atributos de egreso y c) los resultados del
estudiante.
Estndar
Existen procesos documentados y apropiados de la o las instancias integradas por personal acadmico del
PE (consejo, comit, academia, o similar), en los que de manera continua y rutinaria se revisan, analizan
y toman decisiones, de manera conjunta con la autoridad, relacionadas con: a) la creacin, modificacin
y evaluacin de cursos, b) definicin y revisin de los objetivos educacionales del PE y los atributos de
egreso y c) los resultados del estudiante. Los resultados de estos procesos deben ser utilizados
sistemticamente como contribucin para la mejora continua del Plan de Estudios.
Pregunta Evidencia
1. Se cuenta con la o las instancias integradas Anexar el documento oficial de cmo se integran
por acadmicos, que participan en la toma de esa o esas instancias de acadmicos, sus
decisiones de todos los aspectos acadmicos mecanismos de funcionamiento y operacin, sus
relevantes del plan de estudios? periodos de vigencia y sus niveles de
S No involucramiento y responsabilidad.
2. Se cuenta con registro de las reuniones Anexar las actas de las reuniones celebradas por
celebradas, y de los asuntos tratados en ellas, esa o esas instancias, as como la o las agendas de
de la o las instancias integradas por personal los temas tratados y los acuerdos alcanzados en
acadmico que participa en la toma de cada una de ellas.
decisiones de todos los aspectos acadmicos Considerar los ltimos tres periodos escolares
relevantes del plan de estudios? como mnimo.
S No
3. Se cuenta con documentacin probatoria Anexar una descripcin fundamentada sealando

del impacto que han tenido las decisiones de el impacto que han tenido las decisiones de esa o
la o las instancias integradas por acadmicos esas instancias, de los ltimos tres periodos
que participan en la toma de decisiones de escolares como mnimo. En particular, se espera
todos los aspectos acadmicos relevantes del se proporcione informacin sobre: la creacin,
plan de estudios? modificacin y evaluacin de cursos, b) definicin
S No y revisin de los objetivos educacionales del PE y
los atributos del egresado y c) los resultados del
estudiante.
48
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
49
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
1.6 SELECCIN, PERMANENCIA Y RETENCIN DEL PERSONAL ACADMICO
Qu se evala?
Se evala la existencia y operacin de procesos para la seleccin y permanencia del personal acadmico,
en el que participan pares acadmicos, y se toma en consideracin la experiencia laboral relevante
(profesional, docente y de investigacin) y los resultados de su evaluacin, con el propsito de que la
planta acadmica responda a los perfiles que el Plan de Estudios requiere.
Se evala la existencia y uso de mecanismos y recursos para retener a los profesores con buen desempeo
y buenos resultados en sus evaluaciones.
Estndar
El PE cuenta con un proceso institucional transparente para la seleccin y permanencia de los profesores
en el que participan pares acadmicos y se toma en consideracin la formacin acadmica y la experiencia
laboral relevante de los candidatos. As como la existencia de mecanismos y recursos para la retencin de
los profesores con buen desempeo y buenos resultados en sus evaluaciones.
Pregunta Evidencia
1. Existe un proceso institucional transparente Anexar documentacin que ejemplifique el
para la seleccin de profesores? proceso para la seleccin de profesores y sus
S No medios de difusin.
2. El proceso de seleccin de profesores toma Anexar ejemplos de la convocatoria para la

en consideracin la formacin acadmica y la seleccin de profesores que describan el perfil
experiencia laboral de los candidatos? requerido para los candidatos.
S No
50
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
3. El proceso de seleccin de profesores Anexar un ejemplo de evidencias, actas de

considera la realizacin de un examen de exmenes de oposicin, clase muestra u otros, en
oposicin, clase muestra u otros, con la las cuales se describan los criterios de evaluacin
participacin de pares acadmicos? de los candidatos.
S No
4. Existe un programa institucional para la Anexar una descripcin de los mecanismos,

retencin de los profesores con buen recursos y resultados del programa institucional
desempeo y buenos resultados en sus para la retencin de los profesores calificados del
evaluaciones? PE.
S No
51
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
2 ESTUDIANTES.
El PE debe demostrar resultados satisfactorios y de calidad en los procedimientos

de admisin, revalidacin, seguimiento de la trayectoria escolar, asesora, tutora y
titulacin de los estudiantes en el marco normativo institucional.
INDICADORES
1. Admisin
2. Revalidacin, equivalencia y reconocimiento de otros estudios
3. Trayectoria escolar
4. Asesora y tutora
5. Titulacin
52
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
2.1 ADMISIN
Qu se evala?
Se evala la existencia de un proceso institucional para la atraccin, seleccin, admisin e induccin de
los estudiantes al PE considerando el perfil de ingreso.
Estndar
El PE cuenta con un proceso transparente para la atraccin, seleccin, admisin e induccin de los
estudiantes al PE considerando el perfil de ingreso.
Pregunta Evidencia
1. Existe un programa promocional del PE que Anexar los documentos promocionales como:
logre la atraccin de estudiantes con el perfil trpticos, carteles, anuncios en peridicos y
de ingreso requerido? revistas. Tambin se puede dar el vnculo de la
S No pgina web en donde se haga promocin del PE.
Se anexa el anlisis del impacto del programa de
promocin.
2. Existe un proceso estandarizado para la Anexar los documentos en los que se indiquen
seleccin de candidatos tomando en claramente los requisitos que debe cubrir el
consideracin los requisitos de ingreso candidato al PE apegndose al perfil de ingreso
establecidos por la normatividad del PE? establecido en la normatividad de la IES. Anexar el
S No anlisis del impacto del proceso estandarizado
para la seleccin de candidatos.
3. Existe un proceso transparente,

Anexar copia del proceso de admisin de alumnos
estandarizado y difundido para la admisin
al PE. En el mismo se deben indicar claramente los
de alumnos al PE? requisitos, documentos, pagos y trmites que el
S No alumno debe realizar, as como el departamento
en que los realizar. Anexar el anlisis del impacto
del proceso transparente, estandarizado y
difundido para la admisin de alumnos.
4. Existe y opera un programa de induccin Anexar evidencias de los eventos de induccin que
para los alumnos aceptados en el PE? contemplan la cultura, filosofa y normativa
S No institucional realizados por el PE. Anexar
evidencias del grado de satisfaccin de los
alumnos aceptados al PE con respecto al programa
de induccin.
53
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
54
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
2.2 REVALIDACIN, EQUIVALENCIA Y RECONOCIMIENTO DE OTROS ESTUDIOS
Qu se evala?
Se evalan los procesos correspondientes a la normatividad institucional para reconocer los crditos
obtenidos en otras instituciones, programas o niveles, transferencia de crditos o estudios de
intercambio.
Estndar
Existe y opera un proceso para la revalidacin, equivalencia y reconocimiento de crditos obtenidos en
otras instituciones, programas o niveles, transferencia de crditos o estudios de intercambio.
Pregunta Evidencia
1. Existe y opera un proceso para la Anexar los documentos normativos y evidencias
revalidacin, equivalencia y reconocimiento del proceso de revalidacin, equivalencia y
de crditos obtenidos en otras instituciones, reconocimiento de crditos obtenidos en otras
programas o niveles, transferencia de instituciones, programas o niveles, transferencia
crditos o estudios de intercambio? de crditos o estudios de intercambio.
S No
2. La informacin de este proceso est Anexar una descripcin fundamentada del

disponible para los grupos de inters del PE? proceso de difusin de los documentos
S No normativos del proceso de revalidacin,
equivalencia y reconocimientos de crditos
obtenidos en otras instituciones, programas o
niveles, transferencia de crditos o estudios de
intercambio.
55
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
56
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
2.3 TRAYECTORIA ESCOLAR
Qu se evala?
Se evalan las estadsticas y tendencias por cohorte generacional del PE para detectar reas de
oportunidad que incidan en el establecimiento de estrategias de mejora para el desempeo de los
estudiantes.
Estndar
El PE opera un proceso de seguimiento del avance por cohorte generacional que permite detectar reas
de oportunidad que incidan en el establecimiento de estrategias de mejora para el desempeo de los
estudiantes en su plan de estudios, as como el seguimiento a las estadsticas y tendencias de acuerdo con
la normatividad del PE considerando ndices como: reprobacin, rezago, retencin, abandono escolar,
desercin, eficiencia terminal, eficiencia de titulacin, resultados de exmenes integradores (EGEL o
similares).
Pregunta Evidencia
1. Existe el seguimiento y anlisis de las Anexar los anlisis de las tablas con los ndices de
estadsticas y tendencias por cohorte reprobacin, rezago, retencin, abandono escolar
generacional de acuerdo con la normatividad y desercin para al menos las tres ltimas
del PE que considere ndices como: cohortes generacionales.
reprobacin, rezago, retencin, abandono Incluir las estrategias peridicas derivadas de los
escolar y desercin? mismos y los resultados de su implementacin.
S No
2. Existen estrategias orientadas a atender las Anexar evidencias y el anlisis de resultados de las
problemticas de eficiencia terminal y de estrategias implementadas para incrementar la
titulacin? eficiencia terminal y de titulacin, tales como
S No cursos de niveles superiores, EGEL o similares,
entre otros.
57
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
58
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
2.4 ASESORA Y TUTORA
Qu se evala?
Se evalan programas institucionales, servicios, actividades de asesora y tutora que apoyen a los
estudiantes en su avance en el plan de estudios.
Estndar
El PE cuenta con programas institucionales, servicios, actividades de asesora y tutora que apoyen a los
estudiantes en su avance en el plan de estudios con el objetivo de mejorar la retencin y eficiencia
terminal del PE.
Pregunta Evidencia
1. Existe y opera un programa de tutoras que Anexar una descripcin fundamentada del
apoye a los estudiantes en su avance en el programa de tutoras y el anlisis de sus resultados
plan de estudios con el objetivo de mejorar en la retencin y eficiencia terminal de los
los ndices de retencin y eficiencia terminal estudiantes del PE.
del programa? Incluir evidencias que consideren una muestra
S No representativa de las fichas de identificacin o
registro de alumnos y de los reportes del
programa de tutoras por cohorte generacional.
2. Existe y opera un programa de asesoras Anexar una descripcin fundamentada del

acadmicas que apoye a los estudiantes en su programa de asesoras acadmicas y el anlisis de
avance en el plan de estudios con el objetivo sus resultados en la disminucin de los ndices de
de disminuir los ndices de reprobacin de los reprobacin de los cursos del PE.
cursos del PE?
S No
3. Existe y opera un programa de servicios Anexar una descripcin fundamentada de los

mdicos y psicolgicos que apoye a los servicios mdicos y psicolgicos proporcionados al
estudiantes en su avance en el plan de alumnado, por cohorte generacional.
estudios con el objetivo de mejorar el ndice
de retencin?
S No
59
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
60
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
2.5 TITULACIN
Qu se evala?
Se evalan los procesos y polticas para el egreso y titulacin de los estudiantes.
Estndar
El PE cuenta y opera un proceso transparente, documentado y difundido de las polticas establecidas por
la institucin para el egreso y titulacin de sus estudiantes. La institucin debe comprobar que los
egresados han cumplido con los requisitos de titulacin establecidos.
Pregunta Evidencia
1. Existe un proceso claro y difundido que da a Anexar el documento normativo del proceso de
conocer los requisitos y el procedimiento egreso y titulacin manejado por la institucin, el
para el egreso y la titulacin? reglamento de titulacin y las evidencias de su
S No difusin y la eficiencia de su uso.
2. Existe un anlisis de la eficacia de las Anexar el anlisis de la eficacia de las opciones de

diferentes opciones de titulacin? titulacin.
S No
61
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
62
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
3 PLAN DE ESTUDIOS.
El PE debe tener definidos y publicados sus objetivos educacionales, que debern

ser congruentes con la misin institucional, las necesidades de sus grupos de
inters y los criterios del CACEI.
INDICADORES
1. Grupos de inters del PE
2. Pertinencia
3. Organizacin curricular
4. Congruencia entre los objetivos educacionales del PE y la misin de la
institucin
5. Atributos del egresado
6. Flexibilidad curricular
63
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
3.1 GRUPOS DE INTERS DEL PE
Qu se evala?
Se evala que el PE tenga identificados y definidos los sectores especficos de la sociedad a los cuales va
dirigido; as como las necesidades que sus egresados pueden atender.
Estndar
El PE tiene institucionalmente definidos los grupos de inters, as como los mecanismos y estrategias de
anlisis e incorporacin de los elementos relevantes para la mejora continua del mismo.
Pregunta Evidencia
1. Se han identificado y documentado Anexar un documento que enliste y justifique la
institucionalmente los distintos grupos de inclusin de los grupos de inters definidos para la
inters, cuya informacin es relevante, para evaluacin y seguimiento del PE.
la mejora continua del PE?
S No
2. De los grupos de inters identificados, Anexar una descripcin fundamentada donde se

cules tienen participacin? describa la participacin de los distintos grupos de
inters, sustentada con actas o documentos
formales.
3. Los objetivos educacionales del PE reflejan Anexar una descripcin fundamentada que
las necesidades de los grupos de inters? justifique la congruencia entre las necesidades de
los grupos de inters y los objetivos educacionales
S No del PE.
64
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
65
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
3.2 PERTINENCIA
Qu se evala?
Se evala si el PE responde actualmente a las necesidades regionales, estatales o nacionales,
considerando el anlisis del campo laboral, el seguimiento de egresados, las opiniones de empleadores y
grupos de inters, las tendencias profesionales, as como el avance disciplinario y tecnolgico; si cuenta
con un proceso de revisin sistemtica, donde participen los grupos de inters para asegurar su
pertinencia y congruencia con las necesidades, la misin de la institucin y la de la unidad acadmica
donde opera.
Estndar
El PE debe contar con una revisin sistemtica de la informacin de los grupos de inters, que d respuesta
a las necesidades actuales de formacin del egresado sustentado en estudios diversos, por ejemplo de
seguimiento de egresados y opiniones de empleadores, as como su congruencia con la misin de la
Institucin y la de la Unidad Acadmica donde opera.
Pregunta Evidencia
1. Se cuenta con un proceso sistemtico de Anexar la metodologa de diseo y evaluacin
revisin que incorpore al PE la informacin curricular, que incluya el procedimiento y la
relevante aportada por los grupos de inters? participacin de los distintos actores. Debe incluir
S No evaluacin interna y externa, as como la
periodicidad de las acciones.
2. Los objetivos educacionales del PE son Anexar una descripcin fundamentada donde se
definidos en forma clara? justifique cmo los objetivos del PE responden a
S No las necesidades detectadas.
66
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
3. Los objetivos educacionales del PE son Anexar evidencia de que los objetivos
difundidos al pblico? educacionales del programa son difundidos hacia
S No el interior y el exterior de la institucin.
4. El PE opera un proceso formal y sistemtico Anexar los dos ltimos anlisis sobre la opinin de
que permite obtener y analizar los egresados.
peridicamente la opinin de los egresados?
S No
5. El PE opera un proceso formal y sistemtico Anexar los dos ltimos estudio de opinin de los
que permite obtener y analizar empleadores y su anlisis.
peridicamente la opinin de empleadores?
S No
6. El PE opera un proceso formal y sistemtico Anexar estudios, procedimientos o estrategias

que incluye estudios de necesidades del que evidencien que las nuevas necesidades
campo laboral para sustentar sus identificadas y validadas por los grupos de inters
modificaciones curriculares? son incorporadas en la mejora del PE.
S No
67
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
3.3 ORGANIZACIN CURRICULAR
Qu se evala?
Se evala si el PE satisface los requerimientos especficos considerando los siguientes ejes, y sus
respectivas caractersticas:
Ciencias bsicas.- Entendidas como una slida formacin del estudiante, al dotarlo del conjunto de
conocimientos y habilidades que aborden el estudio de conceptos y soluciones tericas de problemas
relacionados con las ciencias bsicas (matemticas, fsica, qumica y biologa para ciertas disciplinas) y
desarrollen en el estudiante las herramientas y habilidades matemticas, lgico espaciales y de
razonamiento para predecir y escudriar escenarios, el anlisis de datos y la comprensin de los
fenmenos qumicos y fsicos que le permitan el anlisis y la resolucin de problemas de ingeniera; debe
abarcar un mnimo de 800 horas bajo la conduccin de un acadmico.
Ciencias de la ingeniera.- Entendidas como el conjunto de herramientas tcnicas y metodolgicas

provenientes de distintas disciplinas que permitan la solucin de problemas de ingeniera bsica y que
requieren para su consecucin el manejo adecuado de las ciencias bsicas y una apreciacin de los
elementos importantes de otras disciplinas de la ingeniera; debe abarcar un mnimo de 500 horas bajo la
conduccin de un acadmico.
Ingeniera aplicada y diseo en ingeniera.- Estas dos reas, en conjunto, deben tener al menos 800 horas,
considerando los siguientes mnimos:
o Ingeniera aplicada.- Entendida como el conjunto de conocimientos y habilidades que implican

la aplicacin de las matemticas y ciencias de la ingeniera a problemas prcticos de la
disciplina; debe abarcar al menos 250 horas bajo la conduccin de un acadmico.
o Diseo en ingeniera.- Entendido como la integracin de matemticas, ciencias naturales,
ciencias de la ingeniera y estudios complementarios para el desarrollo de elementos,
sistemas y procesos para satisfacer necesidades especficas. Este es un proceso creativo,
interactivo y abierto, sujeto a las limitaciones que puede regirse por normas o legislacin en
diversos grados dependiendo de la disciplina. Pueden referirse a factores econmicos, de
salud, de seguridad, ambientales, sociales u otros aspectos interdisciplinarios. Debe abarcar
al menos 250 horas bajo la conduccin de un acadmico.
o Esto significa que las 300 horas para completar las 800 horas que requieren estas dos reas
en su conjunto, se pueden distribuir entre s considerando las necesidades y acentuaciones
del PE.
Ciencias sociales y humanidades.- Conjunto de disciplinas que buscan desarrollar habilidades

humansticas, ticas, sociales e individuales que aborden el estudio de filosofas, teoras, conceptos y
soluciones elementales enfocadas al anlisis de la problemtica social y humanstica del mundo actual
globalizado. Debe abarcar como mnimo 200 horas bajo la conduccin de un acadmico.
68
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Ciencias econmico administrativas.- Conjunto de conocimientos y habilidades de las disciplinas

econmicas y administrativas tiles para comprender el impacto del entorno econmico en los proyectos
de ingeniera para planificar, organizar, gestionar, dirigir y controlar proyectos y procesos as como evaluar
e interpretar los resultados. Debe abarcar como mnimo 200 horas bajo la conduccin de un acadmico.
Cursos complementarios; conjunto de conocimientos y habilidades que contribuyen a la formacin de

ingenieros. Incluye idiomas, comunicacin oral y escrita, desarrollo sustentable, impacto de la tecnologa
en la sociedad, cuidado del medio ambiente, tica profesional, etc. Debe abarcar como mnimo 100 horas
bajo la conduccin de un acadmico.
La gua de autoestudio se debe integrar estableciendo los puntos que debe evidenciar del plan de
estudios: retcula, programa de los cursos, ubicacin en cada rea.
Estndar
El PE considera en su estructura curricular las reas y caractersticas definidas por el CACEI.
Pregunta Evidencia
1. El Plan de Estudios del PE cumple con los Anexar las cdulas 3.3.1 a y 3.3.1 b, as como el
ejes, y sus respectivas caractersticas, anlisis de la congruencia con los seis ejes y la
definidos por el CACEI? distribucin en horas por eje.
S No Anexar mapa curricular oficial (autorizado y
registrado en la Direccin General de Profesiones).
2. Se cuenta con la descripcin de los Anexar la cdula 3.3.2, para todos los programas
programas de las distintas unidades de de asignatura, unidades de aprendizaje o cursos
aprendizaje, cursos o asignaturas? identificando su naturaleza (obligatoria u
S No optativa) y un anlisis de fortalezas y debilidades
identificadas que considere los requisitos
establecidos por CACEI en la cdula.
3. Se cuenta con una estructura curricular Anexar la estructura curricular con una
definida donde se establezca el trayecto que descripcin de los trayectos que los distintos
los estudiantes pueden seguir en su estudiantes pueden seguir de acuerdo a sus
formacin? propias caractersticas (seriacin, flexibilidad,
S No entre otros) as como el proceso que se sigue para
la revisin del cumplimiento.
69
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
4. Se cuenta con un proceso institucional que Anexar el proceso de revisin del cumplimiento de
revise en forma peridica el logro de los los objetivos de los cursos, asignaturas o unidades
objetivos de los cursos, asignaturas o de aprendizaje; as como la evidencia de su uso en
unidades de aprendizaje? el ltimo perodo escolar.
S No
70
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
3.4 CONGRUENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES DEL PE Y LA MISIN

DE LA INSTITUCIN
Qu se evala?
Se evala si los objetivos educacionales del PE son congruentes con la misin de la institucin.
Estndar
Los objetivos educacionales del PE estn definidos, publicados, evaluados y son congruentes con la misin
institucional y de la unidad acadmica donde se ubica el PE.
Pregunta Evidencia
1. Los objetivos educacionales estn definidos Anexar evidencia de que los objetivos
y publicados? educacionales del PE son difundidos hacia el
S No interior y el exterior de la institucin.
2. Los objetivos educacionales son Anexar una descripcin fundamentada que

congruentes con la misin institucional y de describa cmo es que los objetivos educacionales
la unidad acadmica? del programa son consistentes con la misin de la
S No institucin y la de la unidad acadmica donde
opera.
71
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
72
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
3.5 ATRIBUTOS DEL EGRESADO
Qu se evala?
Se evala si los atributos del egresado del PE estn definidos, difundidos, evaluados y si son congruentes
con los objetivos educacionales. Los atributos a desarrollar en el egresado deben incluir o ser equivalentes
a los siguientes:
Capacidad de:
1. Identificar, formular y resolver problemas complejos de ingeniera aplicando los principios de

las ciencias bsicas e ingeniera.
2. Aplicar, analizar y sintetizar procesos de diseo de ingeniera que resulten en proyectos que
cumplen las necesidades especificadas.
3. Desarrollar y conducir una experimentacin adecuada; analizar e interpretar datos y utilizar
el juicio ingenieril para establecer conclusiones.
4. Comunicarse efectivamente con diferentes audiencias.
5. Reconocer sus responsabilidades ticas y profesionales en situaciones relevantes para la
ingeniera y realizar juicios informados, que consideren el impacto de las soluciones de
ingeniera en los contextos global, econmico, ambiental y social.
6. Reconocer la necesidad permanente de conocimiento adicional y tener la habilidad para
localizar, evaluar, integrar y aplicar este conocimiento adecuadamente.
7. Trabajar efectivamente en equipos que establecen metas, planean tareas, cumplen fechas
lmite y analizan riesgos e incertidumbre.
Estndar
Los atributos de egreso del PE estn definidos, publicados y se evidencia el logro de los mismos, los cuales
deben ser congruentes con los objetivos educacionales e incluir o ser equivalentes a los atributos del
egresado establecidos por el CACEI.
Pregunta Evidencia
1. Los atributos de los egresados estn Anexar evidencia de que los atributos del
definidos y publicados? egresado del programa son difundidos hacia el
S No interior y el exterior de la institucin.
73
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
2. Los atributos de los egresados del PE son Anexar una descripcin fundamentada de cmo
congruentes con los objetivos educacionales los atributos de los egresados del programa es
del mismo? consistente con los objetivos educacionales del
S No mismo. Describir tambin cmo el logro de los
atributos al egreso, prepara a los egresados del
programa para cumplir con los objetivos
educacionales del mismo.
Anexar cdula 3.5.2.
3. Los atributos de los egresados del PE Anexar una descripcin fundamentada que
incluyen o son equivalentes a los siete describa cmo los atributos de los egresados del
atributos deseables del ingeniero, sealados programa incluyen o son equivalentes a los siete
en el indicador 3.5 del Marco de Referencia atributos mnimos listados en el indicador 3.5.
2018? Anexar cdula 3.5.3. En caso de ser necesario,
S No justificar la equivalencia entre los atributos del PE
y los sealados en este indicador.
74
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
3.6 FLEXIBILIDAD CURRICULAR
Qu se evala?
Se evala que el PE incorpore y reconozca el uso de modalidades de enseanza-aprendizaje no
convencionales, cursos optativos, la inclusin curricular de la prctica profesional, el servicio social y las
visitas a las empresas; as como actividades derivadas de la movilidad estudiantil, aprobadas en otras
instituciones nacionales y extranjeras, siempre y cuando stas aporten al logro de los atributos del
egresado del PE.
Estndar
El PE incorpora al menos tres estrategias que hacen que sea flexible y responda a las necesidades de
formacin de los estudiantes considerando los atributos del egresado.
Pregunta Evidencia
1. En su diseo curricular el PE integra Anexar evidencias de la existencia del proceso
estrategias o esquemas que faciliten la para la integracin de distintas estrategias
incorporacin del avance cientfico y definidas en el currculo para incorporar el avance
tecnolgico al mismo? cientfico y tecnolgico (cursos optativos,
S No participacin de expertos del sector productivo,
cursos en el sector productivo, entre otras).
2. El PE permite el uso de modalidades no Anexar evidencia de que en su operacin el PE

convencionales para el desarrollo de los utiliza modalidades de aprendizaje no
distintos cursos, asignaturas o unidades de convencionales que apoyan al estudiante en su
aprendizaje? proceso de formacin (cursos tutoriales, en lnea,
S No a distancia, de verano, entre otros).
3. En su diseo el PE incorpora de manera Anexar evidencias del reconocimiento

curricular o cocurricular las prcticas institucional de la formacin a travs de la prctica
profesionales o estancias en el sector profesional supervisada en el sector productivo de
productivo de incidencia? incidencia.
S No
75
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
4. El PE cuenta con polticas institucionales Anexar evidencias del proceso normado donde se
que faciliten su flexibilidad? identifique el reconocimiento de las distintas
S No estrategias utilizadas para darle flexibilidad al PE.
76
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
4 VALORACIN Y MEJORA CONTINUA.
El PE (PE) debe tener un proceso de evaluacin sistemtica que considere los

resultados de la valoracin de sus objetivos educacionales, el logro de los atributos
de sus egresados y los ndices de rendimiento escolar, entre otros, con la
participacin representativa de sus grupos de inters, que incida en la mejora
continua del PE.
INDICADORES
1. Logro de los objetivos del programa
2. Logro de los atributos de los egresados
3. Valoracin de los ndices de rendimiento escolar
4. Mejora continua
77
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
4.1 EVALUACIN DE LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES DEL PROGRAMA
Qu se evala?
Se evala que el PE cuente con un proceso documentado y sistemtico, que involucra a grupos colegiados
y a representantes de los grupos de inters del PE para la revisin peridica del logro de los objetivos
educacionales y para asegurar su pertinencia.
Estndar
El PE opera un proceso documentado y sistemtico que involucra a grupos colegiados y a representantes
de los grupos de inters del PE para la revisin peridica del logro de los objetivos educacionales y para
asegurar su pertinencia.
Pregunta Evidencia
1. Existe un proceso formal de evaluacin Anexar evidencias de la existencia de un proceso
peridica de los objetivos educacionales del de evaluacin peridica de los objetivos del PE con
programa con participacin de grupos la participacin de representantes de grupos
colegiados y representantes de los grupos colegiados y grupos de inters del mismo. Por
de inters? ejemplo, actas o minutas de reuniones de
S No evaluacin, acuerdos y seguimiento de los
mismos, entre otras.
2. Las conclusiones u observaciones del anlisis Anexar evidencias de que los acuerdos o
del resultado de la evaluacin peridica, se conclusiones de las reuniones de evaluacin han
utilizan para hacer recomendaciones con el generado acciones especficas de mejora del
fin de mejorar el proceso de evaluacin, los programa. Estas acciones pueden incluir cambios
objetivos educacionales y el cumplimiento de o mejoras de los objetivos educacionales, su
las metas establecidas? forma de valoracin, sus indicadores, sus metas,
S No entre otras.
78
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
79
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
4.2 EVALUACIN Y LOGRO DE LOS ATRIBUTOS DEL EGRESADO
Qu se evala?
Se evala que el PE tenga procesos adecuados y documentados para valorar el grado de desarrollo de los
atributos del egresado de los estudiantes a lo largo del PE.
Estndar
El PE tiene definido un proceso sistemtico para valorar el desarrollo y logro de los atributos del egresado
a travs del plan de estudios, con mecanismos de valoracin adecuados, as como indicadores y metas.
El PE analiza peridicamente los resultados de la valoracin peridicamente en conjunto con

representantes de los grupos de inters del programa para hacer recomendaciones que debern tomarse
en cuenta en el proceso de mejora continua.
Pregunta Evidencia
1. Para cada atributo del egresado del Anexar, para cada atributo del egresado del
programa, Se tiene definido programa, cmo se mapea dentro del plan de
estudios, qu herramientas o instrumentos de
a) Su mapeo en el plan de S No valoracin se utilizan, qu indicadores se definen
estudios para valorarlo justificando el cumplimiento del
b) Las herramientas de atributo, la frecuencia de valoracin y las metas de
S No
valoracin cumplimiento que se esperan lograr.
c) Sus indicadores de Anexar cdulas 4.2.1, 4.2.1a y 4.2.1b
S No
desempeo
d) El proceso de NOTA: LAS EVIDENCIAS DEBERN ESTAR
recoleccin de ORGANIZADAS POR ATRIBUTO.
S No
resultados
2. Se cuenta con un proceso sistematizado Anexar evidencia de los mecanismos que se siguen
para asegurar el desarrollo continuo, la para la operacin del proceso, tanto para el
medicin y el logro de los atributos del desarrollo como para la medicin y el logro de los
egresado? atributos del egresado.
Se debe anexar evidencia de la participacin de las
autoridades y los profesores en el proceso.
3. Las conclusiones u observaciones del Anexar evidencias de que los acuerdos o
anlisis del resultado de la evaluacin conclusiones de las reuniones de evaluacin han
peridica, se utilizan para hacer generado acciones especficas de mejora del
recomendaciones con el fin de mejorar el programa. Estas acciones pueden incluir cambios
proceso de evaluacin, los atributos del o mejoras de los atributos del egresado, su forma
80
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
egresado y el cumplimiento de las metas de valoracin, sus indicadores, sus metas, entre
establecidas? otras.
S No
81
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
4.3 VALORACIN DE LOS NDICES DE RENDIMIENTO ESCOLAR
Qu se evala?
Se evala que el PE tenga procesos adecuados y documentados para medir y analizar los ndices de
rendimiento escolar tales como: reprobacin, rezago, retencin, abandono escolar, desercin, eficiencia
terminal, eficiencia de titulacin, resultado de exmenes integradores, etc., para establecer acciones de
intervencin para la mejora del PE.
Estndar
El PE tiene definidos y en operacin procesos adecuados para medir y los analizar ndices de rendimiento
escolar tales como: reprobacin, rezago, retencin, abandono escolar, desercin, eficiencia terminal,
eficiencia de titulacin, para establecer acciones de intervencin para la mejora del PE.
La eficiencia terminal deber ser calculada en base a 1.5 veces la duracin del plan de estudios.
Pregunta Evidencia
1. Se miden y analizan adecuada y Anexar una descripcin fundamentada y evidencia
sistemticamente los ndices de rendimiento que explique y muestre que estos ndices de
escolar mencionados en este criterio? rendimiento escolar se miden y analizan adecuada
S No y sistemticamente para el PE.
Anexar cdula 4.3.1.
2. Se tienen resultados de exmenes Anexar una descripcin fundamentada que

integradores (pruebas estandarizadas describa si los alumnos del programa participan en
nacionales similares a los EGEL)? exmenes integradores estandarizados a nivel
S No nacional y se presentan y discuten los resultados.
3. Se utilizan los resultados para dar Anexar una descripcin fundamentada que
seguimiento al programa? describa el proceso de vigilancia y seguimiento a
S No estos indicadores, e incluir quin o quines son los
responsables.
82
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
4. Se utilizan las conclusiones u observaciones Anexar evidencias de las acciones de intervencin

del anlisis del resultado de los ndices de para la mejora del PE.
rendimiento escolar para implementar
acciones de intervencin con el fin de
mejorar el PE?
S No
83
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
4.4 MEJORA CONTINUA
Qu se evala?
Se evala que el PE tenga definido un proceso sistemtico de evaluacin con la participacin de grupos
colegiados y representantes de los grupos de inters, apoyado en los resultados obtenidos en la valoracin
de los objetivos educacionales, los atributos del egresado, los ndices de rendimiento escolar, e
informacin adicional.
Se evala que el PE utilice los resultados del proceso de evaluacin para definir estrategias, planes y
acciones especficas que contribuyan a la mejora continua del mismo en trminos del logro de sus
objetivos educacionales, el logro de los atributos del egresado, los ndices de rendimiento escolar y otros
indicadores definidos.
Estndar
El PE tiene definido y en operacin un proceso formal y sistemtico para la revisin peridica de sus
resultados, el cual toma en cuenta los resultados de la valoracin de sus objetivos educacionales, atributos
del egresado, ndices de rendimiento escolar y otros indicadores; adems de involucrar grupos colegiados
relacionados con el programa, as como a representantes de los grupos de inters del PE.
El PE tiene uno o ms ciclos de mejora claramente definidos y documentados como un resultado de la

evaluacin peridica.
Pregunta Evidencia
1. Se tiene definido un proceso formal de Anexar evidencia de la definicin clara de un
evaluacin peridica y mejora continua del proceso de evaluacin peridica del PE para su
PE? mejora continua.
Anexar cdula 4.4.1.
S No
2. En este proceso se utilizan los resultados de Anexar una descripcin fundamentada que
la valoracin de los objetivos educacionales y describa si en el proceso de evaluacin se utilizan
los atributos del egresado del programa? los resultados de la valoracin de objetivos
S No educacionales del programa y atributos del
egresado. Se explica cmo se utilizan dichos
resultados.
84
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
3. En el proceso participan grupos colegiados Anexar evidencia de la participacin de los grupos

relacionados con el programa y colegiados del programa y de los representantes
representantes de los grupos de inters del de los grupos de inters del programa en el
programa? proceso de evaluacin.
S No
4. El proceso de evaluacin y mejora continua Anexar evidencia que muestre que el proceso de
se encuentra en operacin? evaluacin y mejora continua est en operacin.
S No
5. Se tiene al menos un ciclo cerrado de mejora Anexar evidencia de resultados de al menos un

donde se pueda visualizar la implementacin ciclo cerrado de mejora continua, que explique
completa del proceso de mejora continua? cmo los resultados de la evaluacin se reflejan en
S No acciones de mejora del programa.
85
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
5 INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO.
El PE debe contar con la infraestructura y equipamiento suficientes, condiciones de

seguridad, capacidad de acceso a recursos informticos y servicios bibliotecarios;
guas y manuales de uso disponibles, adems de un programa de mantenimiento,
modernizacin y actualizacin, para atender sus propias necesidades.
INDICADORES
1. Aulas, laboratorios, cubculos y oficinas de apoyo
2. Recursos informticos
3. Centro de Informacin
4. Manuales de uso y seguridad
5. Mantenimiento, modernizacin y actualizacin
86
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
5.1 AULAS, LABORATORIOS, CUBCULOS Y OFICINAS DE APOYO
Qu se evala?
Se evala la suficiencia y estado de uso de las instalaciones, considerando: a) Aulas, laboratorios y talleres
de acuerdo con la matrcula escolar, el rea de conocimiento, la modalidad didctica y el tipo de
asignatura; b) Cubculos de trabajo y convivencia para el personal acadmico; c) Espacios para oficinas de
apoyo y el desarrollo de eventos y actividades culturales y deportivas; d) Accesibilidad a la infraestructura
para personas con capacidades diferentes.
Estndar
Aulas
El nmero de aulas y sus caractersticas son congruentes para atender las necesidades del PE,
considerando la matrcula y el modelo educativo, as como el mobiliario en cantidad y estado adecuado.
Laboratorios
Los laboratorios y talleres que apoyan al PE son suficientes, considerando los estndares establecidos por
el CACEI; cuentan con el equipamiento y manuales adecuados y operan con las medidas de seguridad e
higiene establecidas por las normas vigentes, as como el mobiliario en cantidad y estado adecuado.
Cubculos y otros espacios de trabajo para profesores

Los cubculos y espacios para el trabajo de los profesores son suficientes y funcionales para permitir a la
planta acadmica realizar sus actividades sustantivas, as como el mobiliario en cantidad y estado
adecuado.
Instalaciones deportivas, culturales y acadmicas

Las instalaciones deportivas, culturales y acadmicas son suficientes para atender la matrcula y apoyan
la formacin integral de los estudiantes, as como el mobiliario en cantidad y estado adecuado.
Otros espacios de apoyo y servicio a la comunidad educativa

Las instalaciones de apoyo y servicio a la comunidad educativa son suficientes, funcionales y cumplen con
las normas de seguridad, higiene, sealtica y accesibilidad vigentes, as como el mobiliario en cantidad y
estado adecuado.
87
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Pregunta Evidencia
1. Las caractersticas de las aulas son: Anexar la justificacin del porqu se
asignaron cada una de las calificaciones en
a. Suficiencia S No los rubros de la a a la i.
b. Iluminacin Adecuada Inadecuada Nota: Accesibilidad, ver glosario.
c. Ventilacin Adecuada Inadecuada Replicar la cdula 5.1.1 para cada uno de
d. Aislamiento del ruido Adecuada Inadecuada los tipos de aula que inciden en el PE.
e. Equipo audiovisual Adecuada Inadecuada
f. Mobiliario Adecuada Inadecuada
g. Accesibilidad Adecuada Inadecuada
h. Conectividad Adecuada Inadecuada
i. Higiene Adecuada Inadecuada
Cdula 5.1.1
2. Los laboratorios y talleres que atienden al PE Anexar un anlisis comparativo entre lo
cumplen con los estndares establecidos por el requerido por el CACEI y lo utilizado en la
CACEI? operacin del PE.
S No Anexar cdula 5.1.2. para cada laboratorio
que da servicio al PE.
3. Las caractersticas de los laboratorios y talleres son: Anexar la justificacin del porqu se
asignaron cada una de las calificaciones en
a. Suficiencia S No los rubros de la a a la i.
b. Funcionalidad Adecuada Inadecuada Nota: Accesibilidad, ver glosario.
c. Seguridad Adecuada Inadecuada Replicar la cdula 5.1.3 para cada uno de
d. Aislamiento del ruido Adecuada Inadecuada los laboratorios que inciden en el PE.
e. Mobiliario Adecuada Inadecuada
f. Accesibilidad Adecuada Inadecuada
g. Conectividad Adecuada Inadecuada
h. Higiene Adecuada Inadecuada
i. Equipo audiovisual Adecuada Inadecuada
No Aplica
Cdula 5.1.3
4. Los cubculos y espacios para el trabajo de la planta Anexar la descripcin y anlisis de las
acadmica son suficientes y funcionales? caractersticas y situacin general de los
S No cubculos y de los espacios de trabajo de la
planta acadmica que participa en el PE.
En este anlisis es necesario considerar el
mobiliario, disponibilidad, conectividad,
accesibilidad, seguridad e higiene.
88
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
5. Existen espacios pertinentes para realizar Anexar la descripcin y el anlisis de las

actividades que apoyen el desarrollo integral de los caractersticas y situacin general de los
estudiantes? espacios destinados a la realizacin de
S No actividades acadmicas, deportivas y
culturales para los estudiantes que
participan en el programa.
6. Los espacios de apoyo y servicio a la comunidad Anexar la descripcin y anlisis de las

educativa son suficientes y funcionales? caractersticas y de la situacin general de
S No los espacios de apoyo y servicio a la
comunidad educativa. En este anlisis es
necesario considerar la cafetera,
instalaciones hidrosanitarias, jardines,
reas comunes, accesibilidad, entre otros
7. Se cuenta con acciones para el aseguramiento de la Anexar una descripcin fundamentada

calidad y la mejora continua de las aulas, que describa el anlisis y las acciones
laboratorios, cubculos y oficinas de apoyo? implementadas para la mejora continua.
S No
89
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
5.2 RECURSOS INFORMTICOS
Qu se evala?
Se evala la existencia y suficiencia de los recursos informticos que incluyen: equipos de cmputo, la
capacidad de acceso simultneo, la conectividad y software bsico y especializado ya sea libre o con
licencia, la actualizacin de los mismos y el soporte tcnico, tomando en cuenta las caractersticas y la
matrcula del PE.
Estndar
El PE cuenta con los recursos informticos suficientes y adecuados tomando en cuenta sus caractersticas
y matrcula.
Pregunta Evidencia
1. Los recursos informticos son suficientes y Anexar el anlisis actual entre la oferta de recursos
adecuados para atender las caractersticas y informticos (equipos de cmputo, la capacidad
matrcula del PE? de acceso simultneo, la conectividad y software
S No bsico y especializado ya sea libre o con licencia) y
las necesidades que demanda el PE en sus
distintos cursos, asignaturas o unidades de
aprendizaje.
2. Los equipos de cmputo son suficientes y Anexar el documento formal y las estadsticas que
satisfacen las necesidades de sus usuarios? sustenten el nivel de uso y grado de satisfaccin
S No de los usuarios en relacin con los equipos de
cmputo.
3. La conectividad es suficiente y satisface las Anexar el documento formal y las estadsticas que
necesidades de sus usuarios? sustenten el nivel de uso y grado de satisfaccin
de los usuarios en relacin con la conectividad.
S No
4. El software bsico y especializado es Anexar el documento formal y las estadsticas que

suficiente, actualizado y satisface las sustenten el nivel de uso y grado de satisfaccin
necesidades de sus usuarios? de la comunidad educativa en relacin con el
software requerido por el PE (bsico y
S No especializado ya sea libre o con licencia y su
actualizacin).
90
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
5. Es oportuno, suficiente y adecuado el Anexar un anlisis del grado de satisfaccin de los

soporte tcnico que requieren los recursos usuarios del soporte tcnico.
informticos?
S No
6. Se cuenta con acciones para el Anexar una narrativa que describa el anlisis y las
aseguramiento de la calidad y la mejora acciones implementadas para la mejora continua.
continua de los recursos informticos?
S No
91
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
5.3 CENTRO DE INFORMACIN
Qu se evala?
Se evala la existencia de servicios suficientes, adecuados y eficaces de un Centro de Informacin en
apoyo a los objetivos del PE, en particular su capacidad de atencin a usuarios; as como la actualidad y
disponibilidad de los recursos de informacin.
Estndar
El PE cuenta con los servicios suficientes, adecuados y eficaces de un Centro de Informacin para atender
las necesidades y el logro de los objetivos educacionales del PE. Cuenta con el personal e infraestructura
actualizada considerando el avance tecnolgico para dar atencin pertinente a la comunidad acadmica
del PE.
Pregunta Evidencia
1. Los servicios del Centro de Informacin, Anexar el anlisis que considere el grado de
fsicos y remotos, son suficientes, adecuados satisfaccin entre la oferta de servicios del Centro
y eficaces para satisfacer las necesidades del de Informacin actual y las necesidades de los
PE? estudiantes y profesores del PE en sus distintos
cursos, asignaturas o unidades de aprendizaje.
S No Este anlisis deber estar apoyado en las
diferentes encuestas aplicadas a los usuarios
(prstamos en sala y domicilio, atencin a
solicitudes de adquisicin, respuesta a las
necesidades de disponibilidad y acceso remoto,
entre otras).
2. Se cuenta con acciones para el Anexar el catlogo del acervo de los recursos de
aseguramiento de la calidad y un plan de informacin disponibles en forma impresa o
mejora continua de estos servicios? electrnica.
S No Incluir la capacidad y horario de atencin a los
alumnos del PE.
92
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
3. Existe uso, conformidad y aceptacin de los Anexar la encuesta de satisfaccin de atencin a

servicios bibliotecarios por parte de los los alumnos del PE.
estudiantes del PE?
S No
4. Existe vigencia y actualidad cientfica- Anexar correlacin del acervo de recursos de

tecnolgica de los recursos de informacin informacin vs las referencias bibliogrficas en los
pertinente al PE? programas de estudio del PE.
S No
93
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
5.4 MANUALES DE USO Y SEGURIDAD
Qu se evala?
Se evala la existencia, vigencia y disponibilidad de guas y manuales para el uso apropiado de las
herramientas, equipos, recursos informticos y laboratorios disponibles. En estos documentos se deben
enfatizar los aspectos de seguridad de los usuarios, equipos, espacios y planes de contingencia.
Estndar
Se cuenta con guas y manuales para el uso apropiado y seguro de las diferentes herramientas, equipos,
recursos informticos y laboratorios disponibles, estrategias o mtodos seguidos para dar la orientacin
adecuada a los usuarios; as como planes de contingencia para las diferentes instalaciones y equipos.
Pregunta Evidencia
1. Se cuenta con las guas y manuales de uso Anexar un anlisis y una relacin de las guas y de
para las herramientas, equipos, recursos los manuales de uso de herramientas, equipos,
informticos y laboratorios para atender las recursos informticos y laboratorios que estn
necesidades del PE? relacionados con el programa.
S No Considerar la disponibilidad y vigencia de los
mismos.
2. Las guas y manuales incluyen los aspectos Anexar muestras de que esto se cumple tanto en
de seguridad de los usuarios, equipos y las guas como en los manuales de uso de las
espacios? herramientas, equipos, recursos informticos y
S No laboratorios relacionados con el programa.
3. Se cuenta con una estrategia clara y Anexar el documento donde se describe el

eficiente para dar capacitacin a los usuarios procedimiento para llevar a cabo la orientacin de
sobre el manejo y uso seguro de las los estudiantes. Se incluyen listados de alumnos
herramientas, equipos, recursos que han sido debidamente preparados para hacer
informticos y laboratorios relacionados con uso de herramientas, equipos y laboratorios.
el programa?
S No
94
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
4. Existen planes de contingencia para el caso Anexar los planes de contingencia para dar
de accidentes o siniestros en instalaciones o respuesta a los principales tipos de accidentes y
equipos que estn relacionados con el eventos que se pueden presentar tanto en
programa? equipos como en instalaciones relacionadas con el
S No programa.
5. Se dan a conocer y ponen en prctica de Anexar evidencias de que se da a conocer de

manera peridica los planes de contingencias manera peridica a la comunidad acadmica el
a la comunidad acadmica? plan de contingencias y de la realizacin de
S No simulacros.
5. Se cuenta con acciones para el Anexar una descripcin fundamentada que

aseguramiento de la calidad y la mejora fundamente el anlisis y las acciones
continua de los planes de contingencia? implementadas para la mejora continua.
S No
95
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
5.5 MANTENIMIENTO, MODERNIZACIN Y ACTUALIZACIN
Qu se evala?
Se evala la existencia y cumplimiento de un programa de mantenimiento preventivo y correctivo de
equipos e instalaciones, as como de un programa de actualizacin o modernizacin de los mismos.
Estndar
Existencia y cumplimiento de un programa de mantenimiento preventivo y correctivo de equipos e
instalaciones, as como un programa de actualizacin o modernizacin de los mismos.
Pregunta Evidencia
1. El PE cuenta con programas de Anexar el documento formal de validacin de los
mantenimiento? mantenimientos preventivos y correctivos en el
Preventivo S No PE, signados por la autoridad correspondiente.
Correctivo S No
2. El PE cuenta con programas de actualizacin Anexar el documento formal de validacin del

o modernizacin de equipos e instalaciones? programa de actualizacin o modernizacin de
S No equipos e instalaciones del PE, signados por la
autoridad correspondiente.
3. Los programas de mantenimiento, Anexar, al menos, un reporte de cumplimiento de

actualizacin o modernizacin de equipos e los programas de mantenimiento, actualizacin o
instalaciones cuentan con fechas modernizacin de los equipos e instalaciones, con
programadas y fechas de cumplimiento? evidencia de recibido del mismo por parte de la
S No autoridad correspondiente.
96
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
97
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
6 SOPORTE INSTITUCIONAL.
El PE debe demostrar que el soporte y liderazgo institucionales se sustentan en

procesos de gestin, conduccin y direccin eficientes y son adecuados para
asegurar su calidad, continuidad, as como proveer un ambiente en el que se logren
los resultados de aprendizaje.
INDICADORES
1. Liderazgo institucional
2. Servicios institucionales
3. Recursos financieros
4. Personal de apoyo
98
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
6.1 LIDERAZGO INSTITUCIONAL
Qu se evala?
Se evala que el PE cuente con una estructura organizacional, normatividad y liderazgo institucional, que
den certidumbre a toda la comunidad administrativa, acadmica y estudiantil sobre las polticas y
reglamentos en operacin; as como los documentos de planeacin que permitan tomar decisiones,
evaluar y dar seguimiento al desarrollo y mejora del PE.
Adems se evala que el responsable del PE cuente con un perfil afn al mismo. Deber demostrar
capacidad para tomar iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar y evaluar el PE de manera
eficaz y eficiente.
Estndar
El PE cuenta con una estructura organizacional, normatividad vigente y liderazgo institucional, que dan
certidumbre a toda la comunidad administrativa, acadmica y estudiantil sobre las polticas y reglamentos
en operacin; as como los documentos de planeacin que permiten tomar decisiones, evaluar y dar
seguimiento al desarrollo y mejora del PE.
Pregunta Evidencia
1. Existe una estructura organizacional Anexar la estructura organizacional y una
claramente definida que apoye la operacin narrativa de su funcionamiento en relacin con la
eficaz del PE? operacin del PE.
S No
2. Existe una normativa que defina las Anexar un documento formal donde se describan
funciones para cada puesto descrito en la las funciones para cada puesto descrito en la
estructura organizacional, as como los estructura organizacional, as como los derechos y
derechos y obligaciones de los integrantes de obligaciones de los integrantes de la comunidad.
la comunidad?
S No
3. El PE, la unidad acadmica y la institucin Anexar los planes de accin o desarrollo en los que
cuentan con planes de desarrollo articulados se incuya la misin, valores, principios, visin,
y coherentes? polticas, programas y estrategias que orienten el
S No desarrollo del programa y mostrar evidencias de
su difusin, de la forma en que se les da
seguimiento y cmo se evalan.
99
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
4. El coordinador o responsable del PE tiene Anexar curriculum vitae en extenso del

una formacin acadmica o experiencia afn coordinador o responsable del PE que incluya
al programa y cuenta con las competencias documentos probatorios.
para la gestin acadmica?
S No
5. Existe algn mecanismo sistematizado para Anexar evidencias de la aplicacin del mecanismo
conocer el nivel o grado de aceptacin que el y resultados sobre el nivel de aceptacin del PE y
PE y sus egresados tienen en los diversos de sus egresados en el entorno.
sectores del entorno?
S No
100
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
6.2 SERVICIOS INSTITUCIONALES
Qu se evala?
Se evala si el PE cuenta con los servicios institucionales de apoyo, acadmicos y administrativos, que
sean suficientes, oportunos y eficaces para el logro de sus objetivos educacionales.
Estndar
Se cuenta con servicios institucionales de apoyo, acadmicos y administrativos suficientes, oportunos y
eficaces para el logro de los objetivos educacionales del PE.
Pregunta Evidencia
1. El PE ofrece al estudiante los apoyos Anexar un documento de anlisis que cuente con
acadmicos como tutora, asesoras evidencias de la operacin de los servicios de
acadmicas, orientacin y consejo? apoyo acadmico a los estudiantes y su impacto
S No en la mejora de los indicadores del PE.
2. El PE ofrece al estudiante los apoyos Anexar un documento de anlisis que cuente con
administrativos que facilitan su ingreso, evidencias de la operacin de los servicios de
permanencia, egreso y titulacin? apoyo administrativo a los estudiantes y su
S No impacto en la mejora de los indicadores del PE.
Se incluye control escolar, titulacin, tesorera,
becas, servicio social, bolsa de trabajo, prcticas
profesionales, entre otros.
3. El PE ofrece al estudiante los servicios: Anexar un documento de anlisis que cuente con
mdico, salud integral y bienestar? evidencias de la operacin de los servicios de salud
S No y bienestar para los estudiantes y su impacto en la
mejora de los indicadores del PE.
101
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
4. El PE se vincula con los distintos sectores Anexar un documento de anlisis que cuente con
utilizando diversas estrategias para evidencias de la operacin de las diversas
fortalecer la formacin del estudiante? estrategias para fortalecer la formacin del
estudiante y su impacto en la mejora de los
S No indicadores del PE.
Se incluye servicios de vinculacin y extensin a
travs de los resultados de las acciones derivadas
de los convenios.
5. El PE cuenta con un mecanismo que Anexar un anlisis y evidencias del impacto de los
favorece la toma de decisiones considerando diversos servicios de apoyo institucionales.
informacin relevante obtenida de los
diversos servicios de apoyo institucionales?
S No
102
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
6.3 RECURSOS FINANCIEROS
Qu se evala?
Se evala si los recursos financieros del PE son suficientes para el logro sus objetivos.
Estndar
El PE cuenta con los recursos financieros suficientes para lograr sus objetivos.
Pregunta Evidencia
1. Los recursos financieros disponibles son Anexar un anlisis con evidencias de los recursos
suficientes para la operacin y mejora del PE? financieros asignados para la operacin y mejora
S No de PE que fueron ejercidos de acuerdo con las
necesidades del PE.
2. Se obtienen recursos adicionales al Anexar un anlisis con evidencias de que los

presupuesto ordinario que se aplican al PE? recursos adicionales favorecen el desarrollo del
S No PE.
Se incluyen actividades de patronato, proyectos
de vinculacin, servicios de extensin, cuotas,
servicios profesionales, entre otros.
103
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
104
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
6.4 PERSONAL DE APOYO
Qu se evala?
Se evala si se tiene personal de apoyo suficiente y capacitado para desarrollar actividades de soporte
que aseguren, en el mbito de su competencia, el cumplimiento de los objetivos y metas del PE.
Estndar
El personal de apoyo es suficiente y capacitado para desarrollar actividades de soporte que aseguren, en
el mbito de su competencia, el cumplimiento de los objetivos y metas del PE.
Pregunta Evidencia
1. El PE es apoyado por un conjunto suficiente Anexar una descripcin de las actividades de las
y capacitado de personas que facilitan el reas de apoyo y su impacto en logro de los
logro de los objetivos educacionales? objetivos educacionales del PE.
S No Se incluye personal de las reas de laboratorio,
talleres, consultorios, oficinas, servicios de
biblioteca, apoyo psicolgico, orientacin
profesional, servicio mdico, servicios escolares,
actividades culturales y deportivas, entre otras.
2. Se cuenta con mecanismos que permitan Anexar el anlisis de la informacin obtenida de

conocer el grado de satisfaccin de la los mecanismos para conocer el grado de
comunidad acadmica del PE con los satisfaccin de los usuarios con los servicios de
servicios de apoyo? apoyo.
S No
105
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
106
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
CDULAS
CRITERIO 1. PERSONAL ACADMICO
Cdula 0, registrar para cada integrante del personal acadmico, los datos pertinentes respecto a
su formacin acadmico, diversidad en la formacin acadmica, comunicacin efectiva,
experiencia y competencia en docencia, investigacin, prctica del diseo, prctica del diseo
ingenieril, productividad en investigacin, desarrollo tecnolgico, patente o similar, participacin
en colegios, asociaciones profesionales, cientficas, de ingeniera y programas de apoyo a la
sociedad, participacin en actividades extracurriculares relacionadas con el PE, participacin en
el anlisis y actualizacin del plan de estudios.
Cdula 0 - Currculum Vitae Resumido

IMPORTANTE: El CV debe limitarse a una extensin mxima de dos (2) cuartillas, no se aceptarn Nmero de
documentos adicionales. profesor (de 001 a
999)
Apellido paterno Apellido materno Nombre(s)
Edad Fecha de nacimiento (dd/mm/aaaa) Puesto en la institucin
Formacin acadmica
Nivel Nombre (incluir especialidad) Institucin y pas Ao de obtencin Cdula Profesional
L
E
M
D
Capacitacin docente
Tipo de capacitacin Institucin y pas Ao de obtencin Horas
Actualizacin disciplinar
Tipo de actualizacin Institucin y pas Ao de obtencin Horas
Gestin acadmica
Anotar las activ idades o puestos acadmicos desempeados en orden cronolgico decreciente: primero la ms reciente (o actual) y de ltimo la ms antiga.
Actividad o puesto Institucin De: (mes y ao) A: (mes y ao)
107
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Productos acadmicos relevantes en los ltimos cinco (5) aos, relacionados con el PE
Incluir los datos relev antes, tales como: para publicaciones titulo, autor(es), dnde se public o present, fecha de publicacin o presentacin, etc.; para
patentes o desarrollos tecnolgicos, tipo, nmero de registro, alcance, etc.
Nm . Descripcin del producto acadmico
Experiencia profesional (no acadmica)

Anotar las activ idades o puestos desempeados en orden cronolgico decreciente: primero la ms reciente (o actual) y de ltimo la ms antiga.
Actividad o puesto Organizacin o em presa De: (m es y ao) A: (m es y ao)
Experiencia en diseo ingenieril

Anotar el tipo de ex periencia en diseo, el lugar donde se realiz, el nmero de aos y , en su caso, asi alguna otra informacin relev ante.
Organism o Periodo (aos) Nivel de experiencia
Logros profesionales (no acadmicos) relevantes en los ltimos cinco (5) aos, relacionados con el PE
Incluir los datos relev antes, tales como: titulo, autor(es), nombre del logro, relev ancia, dnde se realiz, etc.
Descripcin del logro
Membresa o participacin en Colegios, Cmaras, asociaciones cientficas o algn otro tipo de organismo profesional
Anotar el nombre del organismo, el tipo de membresa o participacin, el nmero de aos y , en su caso, alguna otra informacin relev ante.
Organism o Periodo (aos) Nivel de participacin
Premios, distinciones o reconocimientos recibidos

Incluir los datos relev antes, nombre del premio, organismo que lo otorga, motiv os por se otorga, etc.
Descripcin del prem io o reconocim iento
Participacin en el anlisis o actualizacin del PE, o en actividades extracurriculares relacionadas con el PE
Con un m xim o de 200 palabras, resee cul ha sido su participacin en actividades relevantes del PE, tales como: diseo el PE, diseo de
asignatura(s) del PE, anlisis de indicadores del PE, participacin en cuerpos colegiados del PE, participacin en grupos de mejora continua del PE, etc.;
en actividades extracurriculares relacionadas con el PE; o en am bos tipos de actividades.
108
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Cdula 1.1.1, registrar para cada integrante del personal acadmico, los datos pertinentes respecto a su formacin acadmica, tipo
de contratacin, antigedad, capacitacin en docencia, participacin en asociaciones profesionales, carga de cursos impartidos y
evaluacin docente.
Cdula 1.1.1 - Resumen de la Planta Acadmica

1 2 3 4a 4b 5a 5b 6a 6b 7a 7b 8a 8b 9a 9b 10 11 12 13a 13b 13c 13d 14a 14b 14c 14d
Contratacin Aos de participacin Formacin Acadmica
Profesor Cursos impartidos en el ciclo escolar 2014-2015 Cursos impartidos en el ciclo escolar 2015-2016
actual (Antigedad) Licenciatura Especializacin Maestra Doctorado Participacin
Mayor en Colegios, Evaluacin Evaluacin
Capacitacin
Grado Asociaciones de su de su
Edad en docencia
En la Acadmico Profesionale Otro desempe Otro desempe
Nm. Nombre Categora Tipo En el PE Nombre L Nombre L Nombre L Nombre L (1 a 4) Licenciatura Posgrado Licenciatura Posgrado
Institucin (1 a 4) s, o similar (Especificar) o en los (Especificar) o en los
(1 a 4) cursos del cursos del
PE PE
Profesores que participan en el programa educativo (PE) adscritos al Departamento/Facultad/Unidad que administra el PE. Sealar con negritas y subrayado los cursos de Ciencias de la Ingeniera e Ingeniera Aplicada.
Suma 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 10
Promedio ##### #DIV/0! #DIV/0! ### ### ### ### #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!
Profesores que participan en el programa educativo (PE) adscritos a otros Departamento/Facultad/Unidad a los que administra el PE. Sealar con negritas y subrayado los cursos de Ciencias de la Ingeniera e Ingeniera Aplicada.
Suma 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 10
##### #DIV/0! #DIV/0! ### ### ### ### #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!
109
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
CRITERIO 3. PLAN DE ESTUDIOS

Cdulas 3.3.1 a, 3.3.1 b y Resumen de las cdulas 3.3.1.a y 3.3.1b, registrar la organizacin curricular de los cursos, asignaturas o unidades
de aprendizaje por rea y tipo de horas (tericas o prcticas).
110
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
111
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
112
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Cdula 3.3.2, identificar y registrar para todos los programas de asignatura, unidades de
aprendizaje o cursos: su naturaleza (obligatoria u optativa) y un anlisis de fortalezas y
debilidades identificadas que considere los requisitos establecidos por CACEI en el formato.
113
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Cdula 3.5.2, registrar el mapeo de los atributos de egreso del PE con sus objetivos educacionales.
114
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Cdula 3.5.3, registrar en caso de ser necesario justificar la equivalencia entre los atributos del PE y los sealados por el CACEI.
115
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
CRITERIO 4. VALORACIN Y MEJORA CONTINUA

Cdulas 4.2.1, 4.2.1 a y 4.2.1 b, registrar para cada atributo del egresado del programa, cmo se mapea dentro del plan de estudios,
qu herramientas o instrumentos de valoracin se utilizan, qu indicadores se definen para valorarlo, la frecuencia de valoracin y
las metas de cumplimiento que se esperan lograr.
Cdula 4.2.1
Mapa de aportacin de los Cursos del PE a los Atributos de egreso del CACEI
F-CACEI-DAC-108/Rev.00
Listar todos los cursos del PE (obligatorios, optativos, etc.) del primero al ltimo semestre/trimestre/etc. Aadir filas si se requiere.
INSTRUCCIONES: Cruzar todas las celdas en las que se muestre el aporte de cada curso para lograr los atributos de egreso del CACEI.
De ser necesario, modificar el alto de las filas para que el texto sea visible.
Atributos de Egreso del CACEI
2. Realizar
5. Reconocer sus
1. Resolver procesos 3. Realizar 6. Actualizarse
Curso, asignatura o unidad de aprendizaje 4. Comunicarse responsabilidade 7. Trabajar en
problemas de adecuados de experimentacin permanentemen
efectivamente. s ticas y equipo.
ingeniera. diseo de adecuada. te.
Nm profesionales.
.
Clave Nombre del Curso ingeniera.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
116
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Cdula 4.2.1a
Mapa de aportacin de los Cursos del PE a los Atributos de egreso del PE
Listar todos los cursos del PE (obligatorios, optativos, etc.) de cada periodo, del primero al ltimo. Aadir filas y columnas en
caso de ser necesario.
INSTRUCCIONES: Cruzar las celdas en las que se muestre el aporte del curso a los atributos de egreso del PE.
Sealar en que cursos se termina de desarrollar el mismo cada uno de los atributos.
De ser necesario, modificar el alto de las filas para que el texto sea visible.
Atributos de Egreso del PE
Curso, asignatura o unidad de aprendizaje

1 2 3 4 5 6 7
Nm
.
Clave Nombre del Curso
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
117
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
118
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Cdulas 4.3.1, registrar los ndices de rendimiento escolar por cohorte.
119
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Cdulas 4.4.1, registar el plan de mejora que contemple metas, acciones, resultados esperados, plazos para su cumplimiento y
responsables como parte de su proceso de evaluacin periodica y mejora continua.
120
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
CRITERIO 5. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

Cdulas 5.1.1, registrar las caractersticas de cada uno de los diferentes tipos de aulas.
Cdula 5.1.1 - Caractersticas de las aulas

Tipo de aula:
a. Suficiencia Si No
b. Iluminacin Adecuada Inadecuada
c. Ventilacin Adecuada Inadecuada
d. Aislamiento del ruido Adecuada Inadecuada
e. Equipo audiovisual Adecuada Inadecuada
f. Mobiliario Adecuada Inadecuada
g. Accesibilidad Adecuada Inadecuada
h. Conectividad Adecuada Inadecuada
i. Higiene Adecuada Inadecuada
121
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Cdulas 5.1.2, registrar el equipamiento para cada uno de los laboratorios que dan servicio al PE.
Slo se listan los equipos de laboratorio que estn asociados a las prcticas, simulaciones o
actividades que realizan los estudiantes y profesores del PE evaluado.
Cdula 5.1.2 - Equipamiento en laboratorios

Nombre del laboratorio:
N Equipo principal del laboratorio Cantidad
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
122
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Cdulas 5.1.3, registrar las caractersticas de cada uno de los diferentes laboratorios que dan
servicio al PE.
Cdula 5.1.3 - 3. Caractersticas de los laboratorios y

talleres
Laboratorio o Taller:
a. Suficiencia Si No
b. Funcionalidad Adecuada Inadecuada
c. Seguridad Adecuada Inadecuada
d. Aislamiento del ruido Adecuada Inadecuada
e. Mobiliario Adecuada Inadecuada
f. Accesibilidad Adecuada Inadecuada
g. Conectividad Adecuada Inadecuada
h. Higiene Adecuada Inadecuada
i. Equipo audiovisual Adecuada Inadecuada
No aplica
123
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
ANEXO 1: CONTENIDOS MNIMOS PARA LOS PROGRAMAS DE INGENIERA.

CIENCIAS BSICAS
El objetivo de los estudios de las Ciencias Bsicas en Ingeniera es proporcionar a los estudiantes el conocimiento fundamental de los fenmenos de la
naturaleza, incluyendo sus expresiones cuantitativas, as como desarrollarles la capacidad del uso del Mtodo Cientfico. Estos estudios debern incluir:
Matemticas, Fsica y Qumica bsica, en niveles y enfoques adecuados y actualizados.
Las Matemticas en la formacin del ingeniero tienen como propsito contribuir a la formacin del pensamiento lgico-deductivo del estudiante,
proporcionar una herramienta heurstica y un lenguaje que permita modelar los fenmenos de la naturaleza. Estos estudios estarn orientados al nfasis
de los conceptos y principios matemticos, ms que a los aspectos operativos.
En el caso de Fsica, tiene como propsito proporcionar un conocimiento fundamental de los distintos fenmenos fsicos para interpretarlos y
comprenderlos en el contexto ingenieril.
La Qumica como ciencia apoya la comprensin de los fenmenos de la naturaleza.
Para algunos programas del rea de bioingenieras y Ciencias de la Tierra se deber considerar incluir temticas adicionales de Ciencias Bsicas, como
Geologa, Biologa o cursos de Ciencias Naturales, teniendo como referencia el perfil de egreso de la carrera.
Los cursos de computacin no se consideran dentro del grupo de materias de Ciencias Bsicas.
Matemticas Fsica Qumica

lgebra, Algebra Lineal, Clculo Diferencial, Clculo Integral, Mecnica, Esttica, Dinmica, Un curso de Qumica con laboratorio, aunque dependiendo
Ecuaciones Diferenciales, Probabilidad y Estadstica y Anlisis Electricidad y Magnetismo. En del perfil del egresado, en el caso de carreras del rea de
Numrico* y, si el perfil de egreso lo requiere, Clculo Avanzado. todos los casos, se deber Bioingenieras o Ciencias de la Tierra se debe incluir, al
incluir prcticas de laboratorio. menos, un curso adicional de Qumica Avanzada.
*Excepto ingenieras en Gestin Empresarial o de Negocios.
800 HORAS BAJO LA SUPERVISIN DE UN ACADMICO
Estos conocimientos contribuyen al logro del Atributo 1 descrito en el indicador 3.5 Atributos del Egresado.
124
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
CIENCIAS DE LA INGENIERA
Las Ciencias de la Ingeniera tienen como fundamento las Ciencias Bsicas, pero su enfoque es desarrollar en el estudiante los conocimientos de la disciplina
y competencias tecnolgicas para la interpretacin y aplicacin creativa del conocimiento en el contexto ingenieril. Los principios fundamentales de las
distintas disciplinas deben ser tratados con la profundidad conveniente para su clara identificacin y aplicacin en las soluciones de problemas bsicos de la
Ingeniera. Estos estudios debern ser la conexin entre las Ciencias Bsicas y la aplicacin de la Ingeniera y abarcarn entre otros temas: Mecnica de
Fluidos, Termodinmica, Circuitos Elctricos y Electrnicos, Ciencias de los Materiales, Fenmenos de Transporte y Ciencias de la Computacin (no
herramienta de cmputo), junto con diversos aspectos relativos a la disciplina especfica. Dependiendo del rea, adicionalmente, incluiran:
Bioingenieras Ingeniera en Ingeniera Civil Ingeniera Ingeniera Ingeniera Ingeniera Ciencias de la

Computacin o o afines Elctrica, Mecnica o Industrial, de Qumica o Tierra
afines electrnica o afines gestin o afines afines
afines
Bioqumica Ciencias de la Estructuras, Teora Introduccin a los Estadstica Aplicada, Termodinmica Geologa,
General, Computacin, Geotecnia, Electromagntica, Sistemas Ingeniera de Fisicoqumica Geofsica,
Microbiologa Software en Hidrulica, Teora del Control, Electromecnicos, Mtodos, Control Balance de Materiales,
General, (Sistemas de Ingeniera en Ingeniera Elctrica, Procesos de de Calidad y Materia y Ciencias de los
Bioqumica Programacin), Sistemas, o cursos Mediciones Manufactura, Confiabilidad, Energa
Materiales,
Microbiana, Hardware afines. Elctricas, Introduccin a los Instrumentacin Ingeniera de
Anlisis de (Sistemas Ingeniera Materiales, Industrial, Mtodos
Balance de
Alimentos, Electrnicos), Electrnica, Termodinmica Mediciones en Ingeniera Materia, o
Bioqumica de Comunicaciones, Dispositivos Aplicada, o cursos Ingeniera, Elctrica cursos afines
Alimentos, Sistemas, Seales Electrnicos, afines. Investigacin de Seguridad
Mtodos y Control, o cursos Electrnica Digital, Operaciones, Industrial, o
Modernos de afines. o cursos afines. Anlisis de cursos afines
Anlisis Qumicos, Decisiones,
o cursos afines. Ingeniera en
Sistemas, o cursos
afines.
Estos conocimientos contribuyen al logro del Atributo 1 descrito en el indicador 3.5 Atributos del Egresado.
125
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
INGENIERA APLICADA Y DISEO EN INGENIERA

Ingeniera aplicada Diseo en ingeniera
Entendida como el conjunto de conocimientos y Entendido como la integracin de matemticas,

habilidades que implican la aplicacin de las ciencias naturales, ciencias de la ingeniera y
matemticas y ciencias de la ingeniera a estudios complementarios para el desarrollo de Esto significa que las 300 horas para completar
problemas prcticos de la disciplina elementos, sistemas y procesos para satisfacer las 800 horas que requieren estas dos reas en su
necesidades especficas. Este es un proceso conjunto, podrn ser distribuidas en stas
creativo, interactivo y abierto sujeto a las considerando las necesidades y acentuaciones del
limitaciones que puede regirse por normas o PE.
legislacin en diversos grados dependiendo de la
disciplina, pueden referirse a factores
econmicos, de salud, de seguridad, ambientales,
sociales u otros factores interdisciplinarios
250 HORAS BAJO LA SUPERVISIN DE UN 250 HORAS BAJO LA SUPERVISIN DE UN 300 HORAS BAJO LA SUPERVISIN DE UN
ACADMICO ACADMICO ACADMICO
Estos conocimientos contribuyen al logro de los Atributos 2 y 3 descritos en el indicador 3.5 Atributos del Egresado.
126
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Conjunto de disciplinas que buscan desarrollar habilidades humansticas, ticas, sociales e individuales que aborden el estudio de filosofas, teoras,
conceptos y soluciones elementales enfocadas al anlisis de la problemtica social y humanstica del mundo actual globalizado.
Estos conocimientos contribuyen al logro de los Atributos 2, 5 y 6 descritos en el indicador 3.5 Atributos del Egresado.
CIENCIAS ECONMICO ADMINISTRATIVAS

Conjunto de conocimientos y habilidades de las disciplinas econmicas y administrativas para comprender el impacto del entorno econmico en los
proyectos de ingeniera y planificar, gestionar, administrar y controlar proyectos y procesos as como evaluar e interpretar los resultados
Estos conocimientos contribuyen al logro de los Atributos 2, 5 y 7 descritos en el indicador 3.5 Atributos del Egresado..
CURSOS COMPLEMENTARIOS
Conjunto de conocimientos y habilidades que contribuyen a la formacin de ingenieros, incluye idiomas, comunicacin oral y escrita, desarrollo sustentable,
impacto de la tecnologa en la sociedad, cuidado del medio ambiente, tica profesional, etc.
Estos conocimientos contribuyen al logro de los Atributos 2, 3, 4, 5, 6 y 7 descritos en el indicador 3.5 Atributos del Egresado.
127
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Contenidos curriculares indispensables en las reas y profesiones de la ingeniera
REA 1
INGENIERA CIVIL (CONSTRUCCIN Y SIMILARES)
1.1 INGENIERA CIVIL

CIENCIAS DE LA INGENIERA INGENIERA APLICADA Y DISEO EN INGENIERA
Estructuras Construccin
Geologa Estructuras
Hidrulica Geotecnia
Hidrulica
Sanitaria
Planeacin
Sistemas de Transporte
Ingeniera de Sistemas
128
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
REA 2
MECNICA/ ELCTRICA Y ELECTRNICA
2.1 INGENIERA MECATRNICA

Teora electromagntica Automatizacin
Circuitos elctricos Sistemas embebidos
Ingeniera de control Diseo de sistemas mecatrnicos
Ingeniera elctrica Inteligencia artificial
Metrologa Diseo de circuitos analgicos y digitales
Mquinas elctricas Robtica
Introduccin a la Mecatrnica Electrnica de potencia
Dispositivos semiconductores
Sensores y actuadores
129
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
2.2 INGENIERA ELECTRNICA

Teora electromagntica Sistemas embebidos
Circuitos elctricos Instrumentacin
Teora de control Electrnica de potencia
Mediciones elctricas Comunicaciones
Mquinas elctricas Procesamiento de seales
Fsica del estado slido Redes de comunicacin
Sensores y actuadores
Seales y sistemas
Electrnica analgica
Sistemas digitales
130
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
2.3 INGENIERA ELCTRICA

Circuitos elctricos Plantas y subestaciones
Mquinas elctricas Sistemas elctricos de potencia
Electrnica analgica Instalaciones industriales
Teora electromagntica Proteccin de sistemas elctricos
Teora de control Iluminacin
Electrnica digital Uso eficiente de energa
Mediciones elctricas Fuentes alternas de energa elctrica
Calidad de la energa
131
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
REA 3
CIENCIAS DE LA TIERRA
3.1 INGENIERA FORESTAL

Percepcin remota Industrias forestales
Hidrologa Restauracin de ecosistemas
Termodinmica Evaluacin de recursos forestales
Silvicultura Abastecimiento forestal
Balance de materia y energa Manejo del fuego
Anlisis fsicos y qumicos Manejo forestal
Microbiologa Sistemas de informacin geogrfica
Fisicoqumica Proteccin forestal
Bioqumica Viveros forestales
Anatoma de la madera Tecnologa de la madera
Edafologa
Dasonoma
132
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
3.2 INGENIERA AGRONMICA

Termodinmica Operaciones unitarias
Balance de materia y energa Ingeniera de planta
Tecnologas de transformacin y conservacin de productos de origen
Anlisis fsicos y qumicos
vegetal
Tecnologas de transformacin y conservacin de productos de origen
Microbiologa
animal
Fisicoqumica Biotecnologa
Bioqumica Ingeniera de procesos
Mtodos de conservacin y almacenaje
Higiene y seguridad industrial
133
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
3.3 INGENIERA EN METALRGICA/ METALRGICA DE MATERIALES/ MATERIALES

Mineraloga y cristalografa Procesos de beneficios de minerales
Geologa fsica Procesos metalrgicos de extraccin
Termodinmica Proceso metalrgicos de transformacin
Balance de materia y energa Diseo de materiales
Cintica Materiales metlicos
Mecnica de fluidos Materiales polimricos
Principios de metalurgia fsica Materiales cermicos
Fenmenos de transporte Materiales compuestos
Ciencia e ingeniera de los materiales Ensayos y propiedades fsicas de materiales
Transformaciones de fases
Microscopa ptica
Caracterizacin de Materiales
134
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
3.4 INGENIERA EN MINERA - METALURGIA

Mineraloga Yacimientos minerales
Petrologa Ingeniera geolgica
Geologa Ingeniera de proyectos e inversiones mineras
Cristalografa Exploracin de minas
Geologa estructural Minado subterrneo
Topografa Minado a cielo abierto
Resistencia de materiales Procesos de beneficios de minerales
Procesos metalrgicos de extraccin
Proceso metalrgicos de transformacin
3. 5 INGENIERA EN MINAS
Petrologa Ingeniera geolgica
Geologa Ingeniera de proyectos e inversiones mineras
Cristalografa Exploracin de minas
Topografa Minado subterrneo
Resistencia de materiales Minado a cielo abierto
135
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
3.6 INGENIERA EN FOTOMETRA/ TOPOGRAFA Y GEOMTICA

Geologa Hidrografa
Cartografa Sistemas de informacin geogrfica
Percepcin remota Sistemas globales de posicionamiento
Geodesia Geodesia aplicada a la Ingeniera
Topografa Geodesia fsica
Hidrologa Geodesia satelital
Fotogrametra Catastro
Astronoma Mtodos geofsicos
Teora de los errores
136
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
3.7 INGENIERA PETROLERA

Geologa Geologa del petrleo
Sedimentologa Hidrologa
Estratigrafa Geotecnia
Cristalografa Mtodos de exploracin
Paleontologa Ingeniera de proyectos
Geologa estructural Yacimientos de fluidos
Petrografa Ingeniera de perforacin
Topografa Recuperacin secundaria
Termodinmica Caracterizacin dinmica de pozos petroleros
Mtodos geofsicos Perforacin en aguas profundas
Petrofsica Terminacin y mantenimiento de pozos
Dinmica de fluidos Ingeniera de produccin
Recoleccin y manejo de la produccin de hidrocarburos
Registro de pozos
Higiene y seguridad industrial
137
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
3.8 INGENIERA EN GEOLOGA/ GEOLOGA MINERALOGISTA/ GEOCIENCIAS/ GEOFSICA

Petrologa Geologa del petrleo
Geologa Hidrologa
Sedimentologa Geotecnia
Estratigrafa Desarrollo de proyectos geolgicos
Cristalografa Mtodos de exploracin
Paleontologa Ingeniera de proyectos geolgicos
Geologa estructural Mtodos geofsicos
Petrografa
Topografa
138
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
REA 4
BIOINGENIERAS
4. 1 INGENIERA EN ALIMENTOS
Mtodos numricos Operaciones unitarias

Balances de materia y energa Anlisis de alimentos
Termodinmica Inocuidad alimentaria
Fenmenos de transporte Procesamiento de alimentos
Diseo de experimentos Evaluacin sensorial
Qumica de alimentos Toxicologa
Microbiologa de alimentos Desarrollo de nuevos productos
Nutricin Instrumentacin y control
Propiedades fisicoqumicas de los
Ingeniera de procesos
alimentos
Biotecnologa**
** Biotecnologas de especialidad tales como: alimentaria, vegetal, marina, farmacutica, ambiental,
enzimtica, agrcola, etc.
139
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
4.2 INGENIERA EN BIOTECNOLOGAS

CIENCIAS DE LA
INGENIERA
Balances de materia y
Bioreactores
energa
Termodinmica Ingeniera de fermentaciones
Fenmenos de transporte Toxicologa
Diseo de experimentos Desarrollo de nuevos productos
Biologa Molecular Instrumentacin y control
Ingeniera gentica
Ingeniera metablica
Biotecnologa**
140
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
4.2 INGENIERA BIOQUMICA

CIENCIAS DE LA
INGENIERA
Bioreactores
energa
Termodinmica Ingeniera de fermentaciones
Fenmenos de transporte Toxicologa
Instrumentacin y control
Biotecnologa**
141
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
4.4 INGENIERA AGROINDUSTRIAL

CIENCIAS DE LA
INGENIERA
Anlisis de alimentos
energa
Termodinmica Inocuidad alimentaria
Fenmenos de transporte Procesamiento de alimentos
Produccin primaria Ingeniera de procesos
Manejo pre y postcosecha Biotecnologa**
142
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
}REA 5
COMPUTACIN
5. 1 INGENIERAS EN COMPUTACIN (SISTEMAS DE INFORMACIN)

Fundamentos de Programacin Grficos computacionales
Concurrencia y Paralelismo Simulacin
Estructura de datos Paradigmas de programacin
Matemtica discreta Bases de datos
Organizacin computacional Programacin WEB
Teora de la computacin Tecnologa digital
Lgica digital Inteligencia artificial
Ingeniera de software Redes de computadoras
Sistemas operativos Seguridad
Ingeniera de software
Administracin de riesgos
Cmputo en la nube
Cmputo mvil
Big Data
Cmputo de la ciencia (salud, biotecnologa, etc.)
Anlisis y modelacin de procesos
Sistemas integrados (ERP, CRM, etc.)
Administracin de servicios informticos
Planeacin informtica
Anlisis, filtrado, prediccin y anlisis comparativo de datos.
143
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
5. 2 INGENIERA EN COMPUTACIN (HARDWARE)

Fundamentos de Programacin Grficos computacionales
Concurrencia y Paralelismo Bases de datos
Estructura de datos Sistemas de control
Aplicacin de sistemas digitales y tcnicas de simulacin y
Matemtica discreta
modelado.
Arquitectura de las computadoras; memoria, unidad central
Organizacin computacional
de proceso y unidades de entrada/salida
Perifricos e interfaces, tcnicas de diseo de sistemas con
Teora de la computacin
microprocesadores y microcontroladores.
Electricidad y Electrnica bsica Sistemas embebidos (empotrados)
Lgica digital Robtica
Electrnica digital Redes de computadoras
Tratamiento de seales Seguridad
Ingeniera de software Ingeniera de software
Sistemas operativos Administracin de riesgos
Cmputo en la nube
Cmputo mvil
Internet de las cosas
Procesadores de propsito especfico
144
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
5.3 INGENIERA EN COMPUTACIN (SOFTWARE)

Fundamentos de Programacin Paradigmas de programacin
Concurrencia y Paralelismo Diseo de lenguajes
Estructura de datos Bases de datos
Matemtica discreta Programacin WEB
Organizacin computacional Aplicacin de sistemas digitales y tcnicas de simulacin y modelado.
Teora de la computacin Arquitectura de las computadoras; memoria, unidad central de proceso y unidades de entrada/salida.
Anlisis de algoritmos Sistemas embebidos (empotrados).
Electricidad y Electrnica bsica Inteligencia artificial
Lgica digital Robtica
Electrnica digital Redes de computadoras
Ingeniera de software Seguridad
Sistemas operativos Ingeniera de software
Administracin de riesgos
Grficos computacionales
Simulacin
Cmputo en la nube
Cmputo mvil
Videojuegos
Big Data
Internet de las cosas
Anlisis y modelacin de procesos.
Sistemas integrados (ERP, CRM, etc.)
Inteligencia de negocios
145
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
}REA 6
QUMICA
6.1 INGENIERA QUMICA
Fenmenos de transporte Flujo de fluidos

Balances de masa y energa Transferencia de calor
Termodinmica qumica Procesos de separacin
Cintica qumica y catlisis Ingeniera de reactores
Dinmica y control de procesos
Ingeniera de proyectos
Ingeniera econmica
146
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
6.2. INGENIERA AMBIENTAL

Fenmenos de transporte Ingeniera econmica.
Balances de masa y energa Gestin ambiental.
Manejo integral de residuos: residuos peligrosos y no
Termodinmica qumica
peligrosos.
Cintica qumica y catlisis Tratamiento de aguas.
Control de la contaminacin atmosfrica: monitoreo de
fuentes y sistemas de tratamiento.
Caracterizacin y remediacin de suelos
Impacto y riesgo ambiental
Diseo de procesos para el control de la contaminacin
Instrumentacin y control de procesos
Seguridad e higiene
Prevencin de la contaminacin
147
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
}REA 7
INDUSTRIAL
7.1 INGENIERA INDUSTRIAL

Procesos de manufactura Planeacin y control de la produccin
Fundamentos de la ingeniera elctrica Instalaciones industriales
Introduccin a los materiales Distribucin y localizacin de planta
Metrologa industrial Computacin aplicada
Seguridad y salud ocupacional Desarrollo empresarial
Optimizacin de operaciones Sistemas flexibles de manufactura
Anlisis de decisiones Ingeniera de mtodos
Anlisis y diseo experimental Control de calidad y confiabilidad
Anlisis estadstico Viabilidad de proyectos
Dibujo asistido por computadora Simulacin de sistemas
Programacin computacional Cadena de suministros
Evaluacin y administracin de proyectos Ingeniera del factor humano
Ingeniera de costos Administracin del mantenimiento
Antropometra y biomecnica Sistemas de gestin de calidad
Sustentabilidad y energa
Sistemas de informacin
Modelacin y anlisis de sistemas
148
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
}REA 8
OTRAS INGENIERAS
8. 1 INGENIERA EN GESTIN EMPRESARIAL O DE NEGOCIOS

CIENCIAS DE LA INGENIERA INGENIERA APLICADA
Administracin Administracin de operaciones
Gestin de la calidad Administracin de la cadena de suministro
Contabilidad Gestin de la produccin
Economa Gestin estratgica
Macroeconoma Informtica aplicada a los negocios
Finanzas Ingeniera de procesos
Gestin empresarial Ingeniera de proyectos
Sistemas de informacin Plan de negocios
Ingeniera de costos Simulacin de negocios
Logstica Simulacin de procesos
Mercadotecnia Sistemas de calidad
Planeacin estratgica
Teora organizacional
149
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
ANEXO 2: INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO E INSTALACIONES QUE DEBEN ESTAR DISPONIBLES PARA LA

IMPLEMENTACIN DE LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS.
Para los programas educativos de ingeniera, sea cual fuere el rea de especialidad, se requiere contar con los siguientes laboratorios:
TODAS LAS INGENIERAS

LABORATORIO DE FSICA LABORATORIO DE QUMICA
El objetivo de estos laboratorios ser apoyar el aprendizaje de las El objetivo de estos laboratorios ser apoyar el aprendizaje de las asignaturas
asignaturas correspondientes a fsica con base en el mtodo cientfico correspondientes a qumica con base en el mtodo cientfico y en la teora de
y en la teora de la medicin. la medicin.
Para las diferentes reas de la ingeniera, se requiere contar con la siguiente infraestructura, a continuacin se mencionan algunas de
ellas:
INGENIERA AMBIENTAL
LABORATORIO DE FSICOQUMICA LABORATORIO DE OPERACIONES UNITARIAS
Deber de contar con los aparatos e instrumentos que Deber de contar con los aparatos e instrumentos que permitan realizar
permitan realizar experimentos en los temas enlistados en los experimentos en los temas enlistados en los contenidos mnimos a
contenidos mnimos a continuacin. continuacin.
150
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
INGENIERA CIVIL
LABORATORIO DE
LABORATORIO DE MECNICA LABORATORIO DE
TOPOGRAFA Y LABORATORIO DE MATERIALES
DE SUELOS Y PAVIMENTOS HIDRULICA
GEODESIA
Conocimiento y uso de Conocimiento de laboratorio y sus Pruebas ndice para suelos Verificacin de las propiedades
Teodolito. instrumentos de medicin. (granulometra y plasticidad). de los fluidos.
Levantamiento de Anlisis Granulomtrico en agregados para Permeabilidad (carga constante Verificacin de la ecuacin de
Poligonal con Teodolito. concreto. y variable). cantidad de movimiento,
Conocimiento y uso de Determinacin de la Absorcin en agregados Consolidacin unidimensional. continuidad y Bernoulli.
La Estacin Total. para concreto. Prueba de compresin simple. Aforo de caudales en tuberas.
Levantamiento de una Determinacin de la Densidad en agregados Prueba de compactacin de Resistencia al flujo en
Poligonal Usando para concreto. suelos. conductos a presin.
Estacin Total. Muestreo y densidad del cemento. Pruebas de valor de soporte. Aforo de caudales en canales.
Conocimiento y uso del Tiempos de fraguado de mortero. Resistencia al esfuerzo cortante. Caracterizacin del salto
nivel automtico. Diseo y Fabricacin de Morteros y Concreto. Caracterizacin de materiales hidrulico.
Nivelacin diferencial, Medicin de la Consistencia. ptreos para asfalto.
de perfil y configuracin. Resistencia a la compresin del concreto.
Ensayes de tensin en el Acero.
Resistencia a la compresin de una pieza de
mampostera.
INGENIERA EN COMPUTACIN
LABORATORIO DE LABORATORIO DE LABORATORIO DE COMUNICACIONES
MICROCOMPUTADORAS MICROPROCESADORES DIGITALES
Equipo de cmputo, Lenguaje de Equipo de cmputo, Kits de desarrollo, Generadores de seales, Osciloscopios, Analizadores de
programacin, Manejadores de bases Fuentes de poder, Generadores de espectros, Frecuencmetros digitales, Fuentes de poder,
de datos, Paquetes de aplicacin. seales, Osciloscopios, Multmetros. Voltmetros de RSM verdadero, Grfico X-Y, Equipo
educativo para simulacin de sistemas de comunicaciones
digitales y equipo de cmputo.
151
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
INGENIERA EN GESTIN EMPRESARIAL O DE NEGOCIOS
LABORATORIO DE MTODOS Y MANUFACTURA LABORATORIO DE GESTIN EMPRESARIAL

Cronmetros, hornos, moldeadora. Torno paralelo, cepillo de codo, Equipos de cmputo con la capacidad necesaria para el uso del
fresadora horizontal, fresadora universal, taladro de columna, taladro software especializado para el desarrollo de cada una de las prcticas.
radial, sierra, mquinas soldadoras, troqueladora, cizalla, dobladora, Equipo de grabacin de video.
roladora, esmeriles.
Equipo de cmputo (computadoras personales y/o estaciones de Caractersticas del software:
trabajo). Software para dibujo, diseo, manufactura y simulacin de No se requiere un nombre comercial especfico de software, derivado
procesos. Centros de mquinas de control numrico. Equipo para de la existencia de software con costo o libre, siempre ser necesario
manejo de materiales. Equipo de grabacin de video. contar con las licencias de uso de los mismos. Es importante que el
software se encuentre al alcance de los alumnos en el desarrollo del
PE, y que el mismo sea pertinente para alcanzar los objetivos descritos
en las prcticas.
152
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
INGENIERA ELCTRICA
LABORATORIOS DE LABORATORIO DE LABORATORIO DE
LABORATORIO DE SISTEMAS
ANLISIS DE CIRCUITOS MQUINAS SNCRONAS Y DE TRANSFORMADORES Y MOTORES
ELCTRICOS DE POTENCIA.
ELCTRICOS. CORRIENTE DIRECTA. DE INDUCCIN.
Sistemas elctricos de Curvas de saturacin y de Caractersticas y condiciones de Resistencia hmica y de aislamiento,
primero y segundo orden, regulacin, Eficiencias de funcionamiento de los alternadores, Relaciones de transformacin,
Anlisis de circuitos lineales y generadores, Sincronizacin, motores sncronos, y de las lneas de Polaridad, Conexiones, prdidas y
trifsicos, Medicin de Regulacin de voltaje, transmisin, Oscilaciones, corrientes de excitacin, Rigidez
potencia, factor de potencia, Balanceo de voltaje y de transitorios, flujos de potencias. dielctrica y potenciales, Curvas par-
resonancia, Escalamiento de corriente, Resistencias de Fugas e impedancias, Operacin de velocidad, Arranques de motores
impedancia y frecuencia, aislamientos, Acoplamiento de relevadores y protecciones, monofsicos, Puentes de
Redes y bipuertos, generadores, Arranque y Alternadores trifsicos, motores Wheastone, Meguer, voltmetros y
Minilaboratorio de sistemas control de velocidades en sncronos, trifsicos, mdulos de ampermetros de CD y CA,
elctricos, osciloscopios, motores, Eficiencias, Grupos suministro de energa, de medicin de transformadores monofsicos,
solenoides, wattmetros, motor-generador CA, CD, potencia real y reactiva y de medicin equipos de alta tensin, motores de
voltmetros, ampermetros, voltmetros, ampermetros, de de voltaje y corriente directa y induccin transformadores,
bancos de capacitores. CA, equipos sincronizadores, alterna, lmparas estroboscpicas, wattmetros.
acoplamientos motor voltaje de inercia, tableros,
generador, termmetros, ampermetros y voltmetros de CA y
electrodinammetros. CD.
153
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
INGENIERA INDUSTRIAL
LABORATORIO DE SISTEMAS DE MANUFACTURA LABORATORIO DE INGENIERA DE MTODOS
Hornos, molinos de arena, moldeadora. Torno paralelo, cepillo de codo, Tacmetros, cronmetros, crongrafos, prensa
fresadora horizontal, fresadora universal, taladro de columna, taladro radial, troqueladora, cizalla, cortadora de disco, dobladora, torno,
sierra, mquinas soldadoras, troqueladora, cizalla, dobladora, roladora, taladro, punteadora, equipo audiovisual (pantalla,
esmeriles. (Taller mecnico) Equipo de cmputo (computadoras personales y/o monitores, proyectores, casetes y cmaras de vdeo) y lnea
estaciones de trabajo). Software para dibujo, diseo, manufactura y simulacin. de produccin con velocidad variable.
Centros de mquinas de control numrico. Equipo para manejo de materiales.
INGENIERA MECNICA
LABORATORIO DE
LABORATORIO DE TERMOFLUIDOS TALLER MECNICO Y METROLOGA
MATERIALES
Equipo para preparacin Banco hidrosttico y de propiedades Mesa de trabajo con tornillos de banco, Sierra cinta para corte,
de muestras de fluidos, Banco de demostracin de Dobladora, Cizalla de banco, Equipo de soldadura (elctrica,
(montadoras, pulidoras), medidores de flujo, Sistemas para la oxiacetilnica, de resistencia), Esmeril, Mquinas herramientas
Equipo para observacin determinacin de prdidas de carga en convencionales (torno, fresadora, taladro de banco), Herramientas
microscpica con cmara tuberas, Banco de pruebas manuales diversas, Equipo de proteccin personal, Tornos, fresadoras y/o
fotogrfica, Equipo para multibombas, Banco de pruebas de centros de maquinado de control numrico, Manipuladores
ensayes mecnicos turbinas hidrulicas, Tnel de viento electromecnicos y/o neumticos y software para operacin y control,
(durmetro y mquina subsnico, Generador de vapor, Equipo para manejo de materiales (bandas transportadoras, mesas
para ensayes de traccin, Compresor reciprocante, Motores de giratorias, sensores, etc.), Equipo para mediciones elctricas
compresin y fatiga), combustin interna (gasolina y diesel), (multmetros, osciloscopios, sensores, etc.), Equipo para mediciones
Hornos para fundicin y Unidad de laboratorio para aire trmicas (termmetros, termopares), Equipo para mediciones
tratamientos trmicos, acondicionado, Unidad de ciclo de neumticas (manmetros, vacumetros), Equipo para mediciones
Equipo qumico diverso refrigeracin, Unidades de mecnicas (reglas, flexmetros, calibradores, micrmetros, plantillas,
(balanza, matraces, tubos transformacin de calor (conduccin, mrmol, bloques patrn), Equipo de cmputo (computadoras personales
de ensaye, etc.) convencin y radiacin), y/o estaciones de trabajo) con perifricos, Software para dibujo, diseo,
Intercambiador de calor para manufactura y simulacin, Tornos, fresadoras y/o centros de maquinado
laboratorio, Unidad de laboratorio de control numrico.
para combustin.
154
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
ANEXO 3: GLOSARIO DE TRMINOS

Abandono escolar
Se considera abandono escolar cuando un estudiante de la cohorte se da de baja del programa educativo,
aunque puede inscribirse en otro programa de la misma o de otra institucin. Se define como el abandono
que hace el alumno de los cursos o carrera a los que se ha inscrito, dejando de asistir a las clases y de
cumplir con las obligaciones establecidas previamente, lo cual afecta la eficiencia terminal del conjunto.
Se calcula el ndice de abandono escolar sumando todos los alumnos de baja del programa entre el total
inscritos en la cohorte.
TDSC = (ADS / AIS) X 100
Donde
ADS = Nmero de estudiantes que abandona la carrera en el transcurso del ciclo.
AIS = Nmero de estudiantes inscritos al inicio del mismo ciclo.
Accesibilidad
Caracterstica del urbanismo, de las edificaciones, del transporte, de los sistemas y medios de
comunicacin, que permite su uso a cualquier persona, con independencia de su condicin fsica, psquica
o sensorial, a las instalaciones o infraestructura necesaria para el programa.
Alumno
Persona que se encuentra matriculada en un programa de ingeniera y cumple con las obligaciones
acadmicas del programa.
Asesora
La asesora acadmica es una actividad que realizan los profesores o estudiantes destacados a los
estudiantes travs del cual se les brinda apoyo para mejorar su desempeo en los cursos o asignaturas o
encaminada a que desarrollen competencias para enfrentar con xito las actividades de aprendizaje
encomendadas por los profesores que imparten las distintas asignaturas o cursos del programa educativo.
Tutora
La tutora es el acompaamiento de los profesores a los estudiantes de un programa educativo para
ayudarlos a que stos ltimos tomen decisiones acerca de su trayecto en el programa. La tutora requiere
que el tutor tenga la responsabilidad del alumno en TODO su trayecto, y la de apoyar al tutorado en sus
decisiones acadmicas; y orientarlo a otros expertos para decisiones de otra ndole. El tutor orienta al
alumno para atender debilidades acadmicas conducindolo con acadmicos para atender problemas de
reprobacin o rezago mediante asesoras o en el caso de problemas de otra ndole a las reas
correspondientes (salud, psicolgica o mdica).
155
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Atributos de egreso
Los atributos de egreso son un conjunto de resultados evaluables individualmente, que conforman los
componentes indicativos del potencial de un egresado para adquirir las competencias o capacidades para
ejercer la prctica de la ingeniera a un nivel apropiado. Son declaraciones claras y sucintas de la capacidad
esperada del egresado y deben ser evidenciadas mediante resultados de aprendizaje de los estudiantes
del programa educativo.
Los atributos de egreso estn definidos para las calificaciones educativas en las ramas de ingeniera,
tecnologa de la ingeniera y tcnico en ingeniera (TSU). Sirven para identificar las caractersticas
distintivas, as como reas de concordancia entre los resultados esperados de los diferentes tipos de
programas.
Son los resultados de aprendizaje medibles describiendo o ejemplificando los conocimientos, habilidades
y actitudes esperados de un egresado de un programa acreditado que proporciona los fundamentos
educativos para un propsito particular, incluyendo la prctica en una determinada ocupacin de la
ingeniera.
Centro de informacin
Son centros especializados que tienen como funcin principal crear, desarrollar planes y programas para
los servicios que permitan a los estudiantes y profesores tener acceso a la informacin acadmica
almacenada.
Sus principales objetivos son los de brindar apoyo con informacin especializada y actualizada con los
temas de inters para la vida, la investigacin y adems contribuir al desarrollo de la cultura investigativa
a travs de la divulgacin de los trabajos de investigacin realizados en las instituciones.
Ciclo escolar
Lapso oficial en que se realizan las actividades escolares de un grado en el Sistema Educativo Nacional. En
ningn documento oficial se establece la duracin, inicio y final del ciclo escolar, pero para propsitos
operativos la SEP considera una duracin de 12 meses, siendo el inicio en agosto del ao n y el final en
julio del ao n + 1.
Ciencias bsicas
El objetivo de los estudios de las Ciencias Bsicas es proporcionar los conocimientos fundamentales de los
fenmenos de la naturaleza y de las matemticas a nivel universitario incluyendo sus expresiones
cuantitativas. En el caso de las ciencias naturales debern incluir fsica y qumica ambas apoyadas en la
experimentacin a travs de laboratorios. En el caso de las bioingenieras se incluye al menos un curso de
biologa orientada a la ingeniera.
156
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Ciencias de la ingeniera
Debern tener como fundamento las Ciencias Bsicas y las Matemticas, pero desde el punto de vista de
la aplicacin creativa del conocimiento. Estos estudios debern ser la conexin entre las Ciencias Bsicas
y la aplicacin de la Ingeniera.
Ciencias sociales y humanidades

Responden a las definiciones generales de las Humanidades como ramas del conocimiento interesadas en
el hombre y su cultura, incluyendo el dominio oral y escrito del propio idioma, y de las Ciencias Sociales
cuyo objeto es el estudio de la sociedad y de las relaciones individuales en y para la sociedad as como el
contexto social e impacto de los proyectos de ingeniera en la sociedad y las personas.
Ciencias econmico administrativas

Corresponden a las ciencias que desarrollan las competencias o capacidades en los estudiantes para
analizar el impacto econmico de un proyecto de ingeniera o para gestionar exitosamente, de manera
eficiente y oportuna un proyecto de esta ndole.
Cohorte generacional
Grupo de personas que inician sus estudios en un programa educativo al mismo tiempo. En las
instituciones de educacin superior es un grupo de alumnos que ingresan en un mismo momento y
egresan en el tiempo contemplado en el plan de estudios.
Desercin
Se considera desertor aquel alumno que abandona los estudios y deja el nivel al cul se habra inscrito
originalmente
La tasa de desercin de la cohorte se determina para el plan de estudios con la totalidad de alumnos que
dejan de estudiar entre el total inscrito en la cohorte.
Diseo en ingeniera
Proceso de aplicar diversas tcnicas y principios cientficos, con el objeto de definir un dispositivo, un
proceso o un sistema en ingeniera con suficiente detalle para permitir su realizacin.
Eficiencia de egreso o eficiencia terminal

Se define como la relacin cuantitativa de los estudiantes que egresan del programa a 1.5 de la duracin
del mismo entre el total de alumnos inscrito en la cohorte.
Se calcula mediante la relacin EE = (AEE / AC) X 100
Donde
AEE = Nmero de estudiantes de la cohorte que egresa del programa a 1.5 de la duracin del programa
157
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
AC = Nmero de estudiantes que integran la cohorte o generacin.
Al calcular este ndice, ha de tomarse en cuenta lo dispuesto en la normatividad de las distintas IES,
respecto al plazo mximo con que cuenta un estudiante para concluir sus estudios.
Eficiencia de titulacin
Proporcin de alumnos que logran titularse respecto a aquellos que ingresaron considerando la
normatividad institucional.
Cada IES ajustar este tiempo, de acuerdo con su propia normatividad.
ETT = (ATC / AC) X 100
Donde
ATC = Nmero de estudiantes de la cohorte que se han titulado.
Al calcular este ndice, ha de tomarse en cuenta lo dispuesto en la normatividad de las distintas IES,
respecto al plazo mximo con que cuenta un estudiante para concluir sus estudios.
Eficiencia terminal
Permite conocer el nmero de alumnos que termina un nivel educativo de manera regular (dentro del 1.5
del tiempo ideal establecido). Es la relacin porcentual que resulta de dividir el nmero de egresados de
un nivel educativo determinado, entre el nmero de estudiantes de nuevo ingreso que entraron al primer
grado de ese nivel educativo 1.5 aos antes.
Su clculo debe realizarse de la siguiente manera:
ET = (AET / AC) x 100
Donde
AET = Nmero de estudiantes de la cohorte que egresa en 1.5 del tiempo estipulado por el plan de
estudios.
El egreso aqu sealado es independiente de la obtencin del ttulo de que se trate.
Egresado
Persona que acredita todas las asignaturas y actividades que constituyen un plan de estudios (Glosario,
SEP 2008).
158
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Empleadores
Persona que da empleo a otros, en este caso a los egresados del PE.
Estudios de trayectoria escolar

Estudios con carcter descriptivo, que permitan cuantificar los fenmenos de trayectoria escolar y
constituyan el punto de partida para realizar otros estudios que expliquen las causas o factores que la
determinan o impactan y as emprender acciones para atenderlos. Es decir que, para tener una
perspectiva ms completa sobre los aspectos que integran la trayectoria escolar, ser necesario realizar
investigaciones en un momento posterior que permitan identificar los motivos del comportamiento de la
misma. Se puede afirmar que a travs del conocimiento de la trayectoria escolar de los estudiantes, es
posible implementar acciones para mejorar la calidad de los servicios educativos que se les ofrecen.
Flexibilidad curricular
En trminos generales la flexibilidad curricular se refiere incorporar en el currculo opciones que permitan
trnsitos diferenciados de los estudiantes para cursar el programa. Incluye la incorporacin de
modalidades educativas diversas (en lnea, abiertas, virtuales, cursos de verano, cursos en las empresas,
certificacin de saberes adquiridos, etc), tiempos diferenciados de duracin del plan (diferentes
duraciones), materias optativas, reconocimiento de crditos, entre otras. Impacta directamente en la
movilidad interna y externa de un currculo, es decir, de un plan de estudios. Esta flexibilidad se da con la
interdisciplinariedad, la integracin, las competencias profesionales y los sistemas de crditos, entre otras
cosas. As, la flexibilidad plantea una diversidad de opciones de educacin que pretende alcanzar un nivel
equitativo de competencias educativas. La flexibilidad es un elemento bsico que coadyuva a la Sociedad
del Conocimiento para romper las estructuras de tiempo y espacio en aras de adquirir un conocimiento
que transforme las relaciones sociales de aprendizaje, a partir del redimensionamiento de las prcticas
pedaggicas, ya que no es necesario compartir un espacio fsico para compartir un conocimiento ni
tampoco tener una relacin sincrnica.
De esta forma, la flexibilidad curricular implica abrir los espacios rgidos, coordinados por normas y reglas
institucionales, para darle paso a una formacin profesional en la que el actor principal es el alumno y sus
intereses profesionales. Incluye:
Seleccin, por parte de los estudiantes, de un conjunto de cursos dentro de su trayectoria de

formacin.
Diversificacin y ampliacin de actividades, espacios y actores en el proceso formativo.
Creacin de sistemas de asesora y tutora.
Impulso a procesos de movilidad de los estudiantes.
Desarrollo de programas de formacin en diversas modalidades con apoyo de las TIC.
Reconocimiento y acreditacin de competencias adquiridas fuera del contexto escolar.
Limitacin de las actividades presenciales del estudiante.
Modificacin en la duracin de las carreras.
Diversificacin de opciones de titulacin.
159
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
La flexibilidad en los diversos mbitos, espacios y modalidades de operacin en el contexto educativo,

representa una oportunidad de innovacin de la formacin.
Grupos de inters
Son los sectores especficos de la sociedad los cuales tienen opinin sobre la formacin de los egresados
del PE.
Ingeniera aplicada
Debern considerarse los procesos de aplicacin de las Ciencias Bsicas y de ciencias de la Ingeniera para
proyectar y resolver problemas de ingeniera que satisfagan las necesidades preestablecidas y definidas
previamente por los grupos de inters.
Intercambio acadmico
Se entiende como la generacin de procesos docentes, de investigacin, extensin, difusin cultural,
apoyo a la administracin, gestin y direccin de instituciones y programas acadmicos, en el marco de
un proyecto o programa conjunto entre una o ms instituciones educativas y/o organizaciones sobre la
base de las participacin de estudiantes, acadmicos, administradores y directivos de las instituciones
educativas.
Matrcula
Conjunto de alumnos inscritos durante un ciclo escolar en un programa educativo de una institucin o
plantel educativo (Glosario, SEP 2008).
Movilidad estudiantil
Consiste en facilitar la estancia de los alumnos de la institucin de educacin superior en otras
instituciones de Mxico y el extranjero, con el objeto de que cursen semestres completos, realicen cursos
y talleres, participen en proyectos de investigacin y/o reciban asesora para la conclusin de sus trabajos
de tesis de licenciatura.
Objetivos educacionales
Los objetivos educacionales del programa describen los logros que se espera alcancen los egresados unos
cuantos aos (4 o 5) despus de su egreso. Estos objetivos estn basados en las necesidades de los grupos
de inters del programa. Se declaran de una forma amplia y generalmente se valoran a travs de
mecanismos de seguimiento de la trayectoria de los egresados del programa.
Los objetivos educacionales del programa constituyen una visin del xito de sus egresados, y representan
una aspiracin para los estudiantes que cursan el PE o que estn considerando ingresar al mismo.
160
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Perfil de egreso
Es el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes o valores; competencias o capacidades que debe
lograr un egresado al concluir su proceso de formacin.
Perfil de ingreso
El perfil de ingreso integra el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores o competencias
que debe reunir y demostrar el aspirante al ingresar a un programa educativo, en particular, con la
finalidad de garantizar su formacin al concluir sus estudios profesionales. Todo programa de estudios
deber tener claramente establecido su perfil de ingreso.
Periodo escolar
Ver Ciclo escolar
Personal acadmico
Conjunto de los acadmicos que desempean funciones de docencia, investigacin, vinculacin o difusin
de la cultura y realizan, sistemtica y especficamente, actividades acadmicas de naturaleza tcnica o
de apoyo acadmico en un programa educativo. Son los profesionales que participan como profesores o
investigadores al servicio de un PE. Pueden ser de tiempo completo, parcial o de asignatura.
Personal de apoyo (administrativo, manual y de servicios)

Conjunto de personas que se encarga del funcionamiento y mantenimiento de un centro de trabajo.
Comprende las secretarias, jefes de servicios administrativos, coordinadores de actividades tecnolgicas
o acadmicas, auxiliares contables, mdicos, maestros de apoyo, psiclogos, orientadores, bibliotecarios,
laboratoristas, ayudantes de laboratorio, vigilantes, jardineros, intendentes, almacenistas, tcnicos en
mantenimiento, auxiliares de servicios y choferes, entre otros.
Pertinencia
Cualidad del elemento a evaluar que satisface las necesidades a que dio lugar; es decir, es til, adecuado,
congruente o relevante de acuerdo con su propsito y funcin.
Plan de estudios
Documento que define las competencias, el perfil de ingreso y egreso, los estndares curriculares y los
aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes. Es el conjunto
estructurado de asignaturas, prcticas y actividades de la enseanza y aprendizaje. El plan de estudios
debe contener los propsitos de formacin general, los contenidos fundamentales de estudio y los
criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin.
161
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Recursos de informacin
Medios y bienes que permiten adquirir, ampliar o precisar conocimientos con el fin de resolver una
necesidad.
Recursos informticos
Todos aquellos componentes de Hardware y Software que son necesarios para el buen funcionamiento y
la optimizacin del trabajo con computadoras y perifricos, tanto a nivel Individual, como colectivo u
organizativo, sin dejar de lado el buen funcionamiento de los mismos.
Reprobacin
Es el nmero o porcentaje de alumnos que no han obtenido los conocimientos necesarios establecidos en
los planes y programas de estudio de cualquier grado o curso y que, por lo tanto, se ven en la necesidad
de repetir dicha asignatura, curso o unidad de aprendizaje.
Este indicador nos permite tener referencia de la eficiencia del proceso educativo (aprovechamiento), e
induce a buscar referencias contextuales (sociales y econmicas bsicamente) de los alumnos que entran
en este esquema de reprobacin y de fallas posibles en el proceso de enseanza-aprendizaje (Glosario,
SEP 2008).
Retencin
Es el indicador que expresa el nmero de alumnos que permanecen en el programa educativo durante
todo un ciclo escolar y que continan en el ciclo siguiente.
ste es un indicador de eficiencia interna, ya que permite evaluar la eficacia del programa educativo.
Asimismo, es de utilidad para las actividades de anlisis, si se le relaciona con otros indicadores, como los
de abandono escolar, desercin, reprobacin, etctera (Glosario, SEP 2008).
Rezago
El rezago escolar es ...el atraso de los estudiantes en la inscripcin a las asignaturas o cursos, segn la
secuencia establecida en el plan de estudios.
Servicios institucionales
Conjunto de actividades que buscan satisfacer las necesidades de todos los integrantes de un programa
educativo. Los servicios incluyen una diversidad de actividades desempeadas por un gran nmero de
personas (funcionarios, empleados, etc.); entre estos pueden sealarse los servicios de control escolar,
departamento de contabilidad, servicios bibliotecarios, servicios de vinculacin, tutoras, a la comunidad,
etc.
162
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Suficiencia
Capacidad o aptitud mnima para algo. Este criterio se refiere a los recursos humanos, laboratorios,
talleres, equipo cientfico y tecnolgico, acervos, equipo de cmputo, software e instalaciones que son
indispensables para el desarrollo del programa educativo. Se asume que estos recursos deben ser
pertinentes, idneos y actualizados; adems, deben existir en cantidad adecuada considerando los sujetos
potenciales del programa y tener determinadas caractersticas de funcionamiento, disponibilidad y
accesibilidad para los usuarios de los mismos.
Tasa de aprobacin
Es la relacin resultado del nmero de aprobados en un curso o grado entre el total de los alumnos
inscritos.
Como complemento a esta informacin, se sugiere presentar los datos en cuadros que permitan
identificar las asignaturas de menor ndice de aprobacin. La informacin que se recomienda registrar en
los cuadros, es la siguiente:
Asignatura.
Semestre al que corresponde la asignatura.
Porcentaje de estudiantes aprobados en perodo ordinario.
Porcentaje de estudiantes aprobados, independientemente del tipo de perodo: ordinario o
extraordinario.
Nmero y porcentaje de alumnos que aprobaron todas las asignaturas, que reprobaron de
una a tres, y cuatro o ms.
Tasa de retencin
Es el indicador que expresa el nmero de alumnos que permanecen en el programa durante todo un ciclo
escolar y que continan en el ciclo siguiente. ste es un indicador de eficiencia interna, ya que permite
evaluar la eficiencia del programa educativo. Asimismo, es de utilidad para las actividades de anlisis, si
se le relaciona con otros indicadores, como los de abandono escolar, desercin, reprobacin, etctera.
Este indicador se ir determinando por semestre, pero nicamente durante el tiempo estipulado por el
plan de estudios para cursar la carrera. Despus de ese lapso, deber hacerse el clculo para la cohorte.
Trayectoria escolar
Cuantificacin del comportamiento escolar de un conjunto de estudiantes (cohorte) durante su trayecto
o estancia educativa o establecimiento escolar, desde el ingreso, permanencia y egreso, hasta la
conclusin de los crditos y requisitos acadmico-administrativos que define el plan de estudios.
163
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Tutora
Proceso de acompaamiento mediante una serie de actividades organizadas que guan al estudiante o
grupo de estudiantes de manera personalizada e individualizada de parte de un profesor. Enfocada a
mejorar los ndices de retencin y disminuir los ndices de desercin y rezago.
Unidad de aprendizaje (curso o asignatura)

La unidad de aprendizaje es una forma de planificar el proceso de enseanza- aprendizaje alrededor de
un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportndole consistencia y
significatividad.
SIGLAS UTILIZADAS
AE, Atributo de egreso
CACEI, Consejo de Acreditacin de la Enseanza en la Ingeniera A.C.
EGEL, Examen General para el Egreso de la Licenciatura
OE, Objetivo educacional
PE, Programa Educativo.
PTC, Profesor de Tiempo Completo.
164
ANEXO 4: RBRICA PARA EVALUADORES
Esta rbrica fue elaborada por la Mtra Mara Elena Barrera Bustillos, Directora General del CACEI, en colaboracin con evaluadores del organismo, en especial
un agradecimiento a los acadmicos Dr. Miguel ngel Romero Ogawa, Mtra. Brbara
Valle Torres y Dr Jos Lora Arcila quienes apoyaron en la revisin final del documento. Mencin especial a los miembros de las Comisiones Tcnicas y
evaluadores a quienes el CACEI por su apoyo en el piloteo de dicho instrumento.
Esta rbrica ha sido diseada para que los evaluadores y las instituciones de educacin superior hagan uso de sta para apoyarse en la evaluacin.
Cuenta con el registro de Propiedad Intelectual para el CACEI.
165
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Vigencia a partir del 20 de octubre del 2017
INTRODUCCIN
QU ES?
Una rbrica, o matriz de evaluacin, es una seleccin de aquellos aspectos que se quieran evaluar en un proceso de evaluacin con fines de
acreditacin junto a descriptores ordenados, por niveles de ejecucin o calidad para cada uno de los aspectos a evaluar. Una rbrica consta de
cuatro elementos:
Los aspectos del programa descritos en los indicadores que se quieran evaluar.
Una definicin o descripcin sobre el aspecto a evaluar considerando el estndar definido en el Marco de Referencia del CACEI.
Una escala de valores mediante la cual se puntuar cada pregunta o indicador.
Los descriptores de cada nivel de ejecucin o desempeo.
PARA QU SIRVE?
La rbrica desarrollada tiene el objetivo de apoyar a los evaluadores del CACEI en la revisin del documento de autoevaluacin, buscando contar
con referentes que permitan que el proceso sea vlido y confiable. En la revisin de la autoevaluacin, el evaluador debe tomar en cuenta todos
los insumos que acompaan a la respuesta, es decir, no son solamente las respuestas y argumentos expresados en el mismo, sino las evidencias
entregadas u observadas en la visita in situ.
La rbrica permite
Identificar puntos fuertes y dbiles de un programa educativo de acuerdo a los estndares definidos para un programa de calidad. El
anlisis detallado de las evidencias aporta informacin significativa sobre los aspectos que son evaluados, su nivel de cumplimiento de
acuerdo o los estndares y oportunidades de mejora.
Facilitar el debate acadmico entre el equipo evaluador. El proceso de evaluacin es una oportunidad para reflexionar, compartir y
contrastar puntos de vista, expectativas y valoraciones, entre los miembros de un mismo equipo de evaluacin con referentes comunes.
Optimizar actividades.
Mostrar posibilidades diversas que faciliten la evaluacin pertinente de un indicador. El resultado que se obtiene con la rbrica es un
buen punto de partida para establecer recomendaciones a los programas que deriven en planes de mejora realistas y contextualizados.
166
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
La rbrica no debera
Ser considerada slo una lista de cotejo. Cada resultado, por discreto que sea, debe ser cuidadosamente analizado y la puntuacin
asignada debe asignarse considerando las evidencias presentadas y el estndar esperado.
La calificacin asignada debe emerger de una profunda reflexin acadmica.
Proporcionar una calificacin cuantitativa. Lo interesante no es puntuar, sino discriminar qu existe, en qu nivel de desarrollo y qu es
mejorable.
Desfavorecer la reflexin sobre el cumplimiento del indicador. La rbrica es un primer paso, que facilita el trabajo conjunto y grupal con
argumentos slidos.
Establecer rankings entre diferentes programas.
Invitar al conformismo y falta de reflexin. Los resultados presentados deben ser siempre una invitacin al grado de cumplimiento
alcanzado.
CMO SE DISE?
La rbrica se desarroll considerando los resultados esperados que deben identificarse en los programas educativos evaluados, para ser
considerados como de buena calidad, con base en los seis criterios definidos en el Marco de Referencia 2018, y en los estndares acordados por
la Comisin Acadmica del CACEI. Los resultados esperados deben estar sustentados en las evidencias entregadas por el Comit responsable de
la evaluacin del programa educativo.
En su diseo se utiliz la escala definida en el Marco de Referencia 2018 para los niveles de cumplimiento de un indicador. Estos fueron descritos,
considerando las evidencias se espera encontrar en la autoevaluacin.
Un indicador puede evaluarse con dos o ms preguntas. La calificacin asignada al indicador debe responder al criterio de asignacin de la
calificacin integral definida por CACEI, considerando las calificaciones parciales a cada pregunta.
QU ESCALA UTILIZA?
Esta rbrica utiliza dos escalas. La primera se aplica para el indicador y la segunda para las preguntas gua. Esta ltima que tiene como propsito
auxiliar en la justificacin de la primera. A continuacin se ofrece una descripcin de los principales conceptos que se utilizan:
La escala para evaluar los indicadores se basa en el nivel de cumplimiento, conforme a lo sealado en el Marco de Referencia 2018:
167
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
No se alcanza: Se aplica cuando el programa no cumple actualmente con el indicador en ninguno los trminos establecidos.
Se alcanza parcialmente: Se aplica cuando el programa no cumple actualmente alguno de los trminos del indicador.
Se alcanza, con riesgo de incumplir durante la vigencia de la acreditacin: Como su nombre lo indica, se aplica cuando el programa
cumple con el indicador actualmente, en todos sus trminos, pero en un futuro prximo podra incumplirse. Es importante en este caso,
identificar las razones por las que se est corriendo ese riesgo en el contexto del desarrollo del programa, ya sea porque las tendencias
son adversas, porque no se cuenta con estrategias para mantenerlo, o porque las estrategias son insuficientes o inapropiadas, o alguna
otra razn similar.
Se alcanza o se supera: Se aplica cuando el programa cumple con el indicador en todos sus trminos, y puede garantizar que se
mantendrn durante la vigencia de la acreditacin.
La escala de las preguntas gua es especfica para cada una, en funcin del asunto que aborda. Su uso e interpretacin depende del contexto y de
la interpretacin de la evidencia de cada indicador. Sin embargo, es posible ofrecer algunas pautas generales sobre la terminologa utilizada ellas:
Adecuada, suficiente, mayora o nmero razonable: Se aplica a los casos donde la informacin proporcionada refleja un impacto
suficiente en la calidad del programa. No debe interpretarse como 50%+1, sino cuando no se logra alcanzar el 100% pero el margen que
falta no afecta significativamente la calidad del programa. Debe valorarse si existen tendencias negativas o positivas para saber el nivel
de riesgo que se corre en el programa.
Proceso formal: Se refiere a un proceso aprobado institucionalmente, a travs de alguno de los rganos unipersonales o colegiados del
programa o de la unidad acadmica o institucin siempre y cuando incida sobre el programa. Cuando un proceso no est formalizado,
corre el riesgo de desaparecer en algn cambio de gestin del programa o por otras contingencias.
Proceso sistemtico: Se refiere a procesos establecidos que funcionan peridicamente, con mtodos, etapas, fechas y responsables
claramente definidos, y que cuentan con resultados documentados de por lo menos dos periodos anteriores. Cuando un proceso no es
sistemtico, se corre el riesgo de que no se lleve a cabo en forma completa u oportuna en el futuro.
Vigente: Se refiere a que la informacin est actualizada.
168
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Criterio 1. Personal Acadmico
Indicador 1.1 Perfil del Personal Acadmico 1 2 3 4

1. La combinacin de factores de la planta acadmica
del PE es adecuada para el logro de los atributos
del egresado? Los factores que se consideran son: 1)
Formacin acadmica, 2) Diversidad de la formacin
acadmica, 3) Comunicacin efectiva, 4) Experiencia y
competencia en docencia, 5) Investigacin, 6) Prctica en el No adecuada Poco adecuada Adecuada Muy adecuada
diseo ingenieril, 7) Productividad en investigacin,
desarrollo tecnolgico, patente o similar, 8) Participacin en
colegios, asociaciones profesionales, etc., 9) Participacin en
actividades extracurriculares del PE, 10) Participacin en el
anlisis y actualizacin del PE.
2. Hay equilibrio entre el personal acadmico, Esta opcin de calificacin NO es S, pero con riesgo de incumplir
No S
respecto a la antigedad y la edad? vlida para esta pregunta. durante el periodo de acreditacin.
Calificacin de 3 o ms en la pregunta 1.1.1
No se Se alcanza Se alcanza, con riesgo de
Valoracin del indicador 1.1 Se alcanza o se
alcanza parcialmente incumplir durante la vigencia de la
supera
acreditacin
Indicador 1.2 Suficiencia de la Planta Acadmica 1 2 3 4

1. El PE cuenta con suficientes profesores para cubrir Dos o ms reas del plan de S, pero algunas reas del plan de
todas las reas del plan de estudios, de acuerdo a No estudios no cuentan con suficientes estudios tienen alta rotacin de S
sus caractersticas y matrcula? profesores. profesores.
S, la mayora de los profesores
2. Los profesores que atienden el PE tienen las El nmero de profesores que
demuestran que tienen las
demuestran las competencias
competencias pertinentes para su adecuado No competencias pertinentes, S
pertinentes es insuficiente para el
desempeo acadmico? o
plan de estudios.
S, pero algunos de ellos tienen
169
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
contrataciones temporales o
pueden jubilarse en los prximos
aos.
Calificacin de 3 o ms en las preguntas 1.2.1 y 1.2.2
alcanza parcialmente incumplir durante la vigencia de
supera
la acreditacin
Indicador 1.3 Distribucin de actividades

1 2 3 4
sustantivas
Solamente algunos profesores lo S, la mayora de los profesores
1. Los profesores de tiempo completo realizan un plan realizan, lo realiza en todos los ciclos,
o o
o programa de sus actividades sustantivas para No S
La mayora de los profesores lo Todos los profesores lo realizan,
cada periodo o ciclo escolar? realiza, pero no en todos los ciclos en la mayora de los ciclos
escolares. escolares.
No existe o no se
2. Existe un procedimiento que permite verificar las fundamenta cmo se
S, pero slo permite verificar el S, pero no est aprobado
evalan los
actividades sustantivas que realizan los profesores cumplimiento y no los resultados de institucionalmente y podra S
resultados de las
de tiempo completo y evaluar sus resultados? las actividades sustantivas. desaparecer o debilitarse
actividades
sustantivas
Nulo o poco S, la mayora de los
3. Cmo evala la distribucin de actividades Un nmero razonable de los PTC
equilibrio en la Algunos PTC muestran equilibrio en PTC muestra
muestra equilibrio en la
sustantivas para el personal de tiempo completo distribucin de las la distribucin de las actividades equilibrio en la
distribucin de las actividades
que participa en el programa? actividades sustantivas. distribucin de las
sustantivas.
sustantivas (AS). AS.
Adems de las clases, interactan Adems de las clases, un nmero La mayora de los
Slo interactan con
4. Cmo evala el grado (nivel) de interaccin entre con los estudiantes en algunas otras razonable de los PTC interacta PTC interacta en
los estudiantes en
los estudiantes y los profesores? las clases.
actividades, en la mayora de las otras todas las
o actividades. actividades.
170
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Algunos PTC interactan en un buen

nmero de actividades.
Algunos PTC La mayora de los
5. Cmo evala el grado (nivel) de asesora y de Algunos PTC realizan asesora y Un nmero razonable de los PTC
realizan asesora o PTC realiza
tutora a los estudiantes? tutora.
tutora. realiza asesora y tutora.
asesora y tutora.
Algunos PTC interactan con
empleadores y practicantes de la
6. Cmo evala el grado (nivel) de interaccin de los Los PTC no La mayora los PTC
profesin. Un nmero razonable de PTC
interactan con interacta con
profesores con empleadores y practicantes de la o interacta con empleadores y
empleadores ni empleadores y
profesin? Un nmero razonable PTC interacta practicantes.
practicantes. practicantes.
ya sea con empleadores o
practicantes.
7. Cmo evala en su conjunto la competencia de la
planta acadmica para favorecer el logro de los Muy inadecuada Inadecuada Adecuada Muy adecuada
objetivos educacionales del PE?
Calificacin de 3 o ms en las preguntas 1.3.1, 1.3.4,
1.3.5 y 1.3.7
No se Se alcanza
Valoracin del indicador 1.3 Se alcanza, con riesgo de
alcanza parcialmente Se alcanza o se
incumplir durante la vigencia de
supera
la acreditacin
Indicador 1.4 Evaluacin y desarrollo del personal

1 2 3 4
Acadmico
Slo existe un sistema de
evaluacin,
1. Existe un sistema integral de evaluacin y Existen ambos sistemas, pero no
No o S
actualizacin del personal acadmico? Slo existe un sistema de
estn integrados.
actualizacin.
171
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
El sistema incluye la participacin

2. El sistema integral de evaluacin incluye la Incluye la participacin de los
de:
estudiantes, ms la de:
participacin de: estudiantes, pares acadmicos y No existe un sistema. * Slo los estudiantes, o S
* los pares, o
autoridades * Slo los pares, o
* las autoridades.
* Slo las autoridades.
Nulo La mayora de los
3. Cmo evala el grado (nivel) de desarrollo Un nmero razonable de profesores
Slo algunos profesores
profesional de los profesores adscritos al profesores demuestra desarrollo demuestra
demuestran desarrollo profesional.
programa? profesional. desarrollo
profesional.
La mayora de los
4. Cmo evala el grado (nivel) de actualizacin Slo algunos profesores Un nmero razonable de profesores
pedaggica de los profesores que participan en el Nulo demuestran actualizacin profesores demuestra demuestra
programa? pedaggica. actualizacin pedaggica. actualizacin
pedaggica.
La mayora de los
5. Cmo evala el grado (nivel) de actualizacin Slo algunos profesores Un nmero razonable de profesores
disciplinaria de los profesores que participan en el Nulo demuestran actualizacin profesores demuestra demuestra
programa? disciplinaria. actualizacin disciplinaria. actualizacin
disciplinaria.
6. Los resultados obtenidos de la evaluacin del No Slo algunos resultados se La mayora de los resultados se
personal acadmico se incluyen en el programa de incluyen en el programa de incluye en el programa de S
desarrollo del personal acadmico? desarrollo. desarrollo.
Un nmero razonable de
Slo algunos profesores reciben
profesores recibe
retroalimentacin,
retroalimentacin de manera
o
7. Se retroalimenta al personal acadmico despus de continua,
No Un nmero razonable de S
la evaluacin? profesores recibe
o
La mayora de los profesores
retroalimentacin, pero no de
recibe retroalimentacin, pero no
manera continua.
de manera continua.
172
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
8. Se cuenta con polticas y mecanismos dirigidos al Se cuenta con polticas y

Se cuenta con polticas, pero no mecanismos, pero no estn
personal acadmico, asociados a los resultados de No S
con mecanismos. asociados a los resultados de la
su evaluacin? evaluacin.
Calificacin de 3 o ms en las preguntas 1.4.1, 1.4.3 y
1.4.4
No se Se alcanza
supera
la acreditacin
Indicador 1.5 Responsabilidad del personal

1 2 3 4
acadmico con el plan de estudios
1. Se cuenta con la o las instancias integradas por Se cuenta con algunas instancias,
Se cuenta con un nmero
acadmicos, que participan en la toma de razonable de instancias con
pero no participan en la toma de
decisiones de todos los aspectos acadmicos No participacin de profesores y la S
decisiones, o los profesores no
relevantes del plan de estudios? mayora de stas participa en la
participan en ellos.
toma de decisiones.
2. Se cuenta con registro de las reuniones celebradas,
y de los asuntos tratados en ellas, de la o las Se cuenta con registros de algunas
de las instancias, Se cuenta con registros de la
instancias integradas por personal acadmico que
No o mayora de las instancias y de los S
participa en la toma de decisiones de todos los Se cuenta con algunos registros de la asuntos tratados.
aspectos acadmicos relevantes del plan de mayora de las instancias.
estudios?
Se cuenta con algunos documentos Se cuenta con un nmero
3. Se cuenta con documentacin probatoria del probatorios, y se refleja el impacto de razonable de documentos
impacto que han tenido las decisiones de la o las las decisiones, probatorios, y s se refleja el
o impacto de las decisiones en
instancias integradas por acadmicos que participan No S
Se cuenta con un nmero razonable algunos aspectos acadmicos del
en la toma de decisiones de todos los aspectos de documentos probatorios, pero no PE.
acadmicos relevantes del Plan de Estudios? se refleja el impacto de las o
decisiones en algunos aspectos Se cuenta con la mayora de los
173
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
acadmicos del PE. documentos probatorios, pero

slo se refleja el impacto de las
decisiones en algunos aspectos
acadmicos del PE.
Calificacin de 3 o ms en la pregunta 1.5.1 y 1.5.2
supera
la acreditacin
Indicador 1.6 Seleccin, permanencia y retencin del

1 2 3 4
personal acadmico
1. Existe un proceso institucional transparente para la S existe, se aplica, pero no es S existe, es transparente, pero
No S
seleccin de profesores? transparente. no est difundido.
2. El proceso de seleccin de profesores toma en S, toma en cuenta la formacin
S, en forma
consideracin la formacin acadmica y la S, pero slo considera la formacin acadmica y en algn grado la
congruente con las
experiencia laboral de los candidatos? No acadmica, o slo la experiencia experiencia laboral, pero no es
necesidades del
laboral. congruente con las necesidades
plan de estudios.
del plan de estudios.
3. El proceso de seleccin de profesores considera la
realizacin de un examen de oposicin, clase
No S, pero slo en algunas ocasiones. S, en la mayora de los casos. S
muestra u otros, con la participacin de pares
acadmicos?
4. Existe un programa institucional para la retencin de
S existe, es transparente, pero
los profesores con buen desempeo y buenos No S existe, pero no es transparente. S
no est difundido.
resultados en sus evaluaciones?
supera
la acreditacin
174
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Criterio 2. Estudiantes
Indicador 2.1 Admisin 1 2 3 4

1. Existe un programa promocional del PE que logre
la atraccin de estudiantes con el perfil de ingreso No S, pero es espordico. S, aunque limitado en cobertura. S
requerido?
2. Existe un proceso estandarizado para la seleccin
S, pero los resultados no se
de candidatos tomando en consideracin los S, pero no se sigue el proceso de
No analizan de manera S
requisitos de ingreso establecidos por la acuerdo a lo establecido.
estandarizada.
normatividad del PE?
S, pero slo se cumple una de las
3. Existe un proceso transparente, estandarizado y S, pero no se anexa el anlisis
No tres caractersticas (transparente, S
difundido para la admisin de alumnos al PE? estandarizado, difundido).
del impacto.
S, existe y opera la mayora de

S, pero slo opera ocasionalmente,
4. Existe y opera un programa de induccin para los las veces. Se anexan algunas
No o S
alumnos aceptados en el PE? S, pero los alumnos no o conocen.
evidencias del grado de
satisfaccin de los alumnos.
Calificacin de 3 o ms en las preguntas
2.1.1, 2.1.2, 2.1.3 y 2.1.4
No se Se alcanza
supera
la acreditacin
Indicador 2.2 Revalidacin, equivalencia y

1 2 3 4
reconocimiento de otros estudios
1. Existe y opera un proceso para la revalidacin, Se realizan acciones de revalidacin,
equivalencia y reconocimiento de crditos obtenidos equivalencia y reconocimiento de S, y opera la mayora de las
No S
en otras instituciones, programas o niveles, crditos, pero no como parte de un veces.
transferencia de crditos o estudios de intercambio? proceso.
175
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
2. La informacin de este proceso est disponible para S, est disponible pero slo en S, est disponible la mayora de
No S
los grupos de inters del PE? algunas ocasiones. las veces.
Calificacin de 3 o ms en las preguntas 2.2.1 y 2.2.
supera
la acreditacin
Indicador 2.3 Trayectoria escolar 1 2 3 4

1. Existe el seguimiento y anlisis de las estadsticas y S, para la mayora de las
tendencias por cohorte generacional de acuerdo con S, pero no para todas la cohortes
cohortes e ndices, pero no se
o
la normatividad del PE que considere ndices como: No incluyen las estrategias de S
S, pero slo incluye al anlisis de
reprobacin, rezago, retencin, abandono escolar y mejora y el resultado de la
algunos indicadores.
desercin? implementacin de stas.
S, pero no estn articuladas,
S, pero no se incluye el anlisis
2. Existen estrategias orientadas a atender las o
No de resultados de las estrategias S
problemticas de eficiencia terminal y de titulacin? S, pero no se llevan de manera
implementadas.
rutinaria.
supera
la acreditacin
Indicador 2.4 Asesora y tutora 1 2 3 4

1. Existe y opera un programa de tutoras que apoye a
los estudiantes en su avance en el plan de estudios S, y opera en la mayora de los
No S, pero opera slo en algunos casos S
con el objetivo de mejorar los ndices de retencin y casos
eficiencia terminal del programa?
176
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
2. Existe y opera un programa de asesoras S, pero opera slo en algunos

acadmicas que apoye a los estudiantes en su casos.
S, y opera en la mayora de los
avance en el plan de estudios con el objetivo de No S
casos.
disminuir los ndices de reprobacin de los cursos
del PE?
3. Existe y opera un programa de servicios mdicos y
psicolgicos que apoye a los estudiantes en su S, pero opera slo en algunos S, y opera en la mayora de los
No S
avance en el plan de estudios con el objetivo de casos. casos.
mejorar el ndice de retencin?
2.4.1, 2.4.2 y 2.4.3
No se Se alcanza
supera
la acreditacin
Indicador 2.5 Titulacin 1 2 3 4

1. Existe un proceso claro y difundido que da a conocer S, es claro y est difundido, y se
S, pero no es claro, o no est
los requisitos y el procedimiento para el egreso y la No aprovecha la mayora de las S
difundido.
titulacin? opciones de titulacin.
2. Existe un anlisis de la eficacia de las diferentes S, pero se refiere slo a algunos S, y se refiere a la mayora de
No S
opciones de titulacin? periodos. los periodos.
alcanza parcialmente incumplir durante la vigencia
supera
de la acreditacin
177
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Criterio 3. Plan de Estudios
Indicador 3.1 Grupos de inters del PE 1 2 3 4

Se identifica a la mayora de los
Se identifica a los grupos de inters, grupos de inters, pero slo se
1. Se han identificado y documentado pero no se justifica su inclusin, justifica la inclusin de algunos
institucionalmente los distintos grupos de inters, o de stos,
No S
cuya informacin es relevante, para la mejora Se identifica a algunos grupos de o
continua del PE? inters y se justifica la inclusin de Se identifica a todos los grupos
stos. de inters, pero no se justifica la
inclusin de stos.
Participan algunos grupos de inters
y se justifica su participacin,
Participa la mayora de los
2. De los grupos de inters identificados, cules o
Ninguno grupos de inters, y se justifica su Todos
tienen participacin? Participa la mayora de los grupos de
participacin.
inters, pero no se justifica su
participacin.
Se ha identificado a los grupos de
Se ha identificado a
inters y sus necesidades,
los grupos de inters
No se ha identificado Se ha identificado a los grupos de o
3. Los objetivos educacionales del PE reflejan las y los objetivos
a los grupos de inters, pero no se ha identificado Se ha identificado a los grupos de
necesidades de los grupos de inters? inters. sus necesidades. inters, pero los objetivos
educacionales
reflejan sus
educacionales no reflejan sus
necesidades.
necesidades.
3.1.1, 3.1.2 y 3.1.3
No se Se alcanza
incumplir durante la vigencia
supera
de la acreditacin
178
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Indicador 3.2 Pertinencia 1 2 3 4

Se cuenta con un proceso de Se cuenta con un
revisin, pero no es sistemtico, Se cuenta con un proceso de proceso de revisin
1. Se ha definido un proceso sistemtico de revisin o revisin sistemtico, y ste sistemtico, y ste
que incorpore al PE la informacin relevante No Se cuenta con un proceso de incorpora la informacin aportada incorpora la
aportada por los grupos de inters? revisin, incorpora la informacin por algunos de los grupos de informacin aportada
aportada por algunos de los grupos inters. por la mayora de los
de inters, pero no es sistemtico. grupos de inters.
inters y sus necesidades,
2. Los objetivos educacionales del PE son definidos inters, pero no se ha identificado
No se ha identificado o
sus necesidades.
en forma clara y responden a las necesidades de a los grupos de Se ha identificado a los grupos de S
o
los grupos de inters? inters. inters, pero los objetivos
los objetivos no estn expresados en
educacionales no reflejan sus
forma clara
necesidades.
S, pero en pocos medios,
o
3. Los objetivos educacionales del PE son difundidos S, en un nmero razonable y
No S, pero en medios de poca S
al pblico? accesibilidad para los grupos de
adecuado de medios.
inters.
Se opera un proceso formal de
seguimiento de egresados que
permite obtener su opinin, pero ste
Se opera un proceso formal y
no es sistemtico y las opiniones no
4. El PE opera un proceso formal y sistemtico que sistemtico que permite obtener y
se analizan, S, se cuenta con
analizar la opinin de los
permite obtener y analizar peridicamente la No o anlisis de dos o
egresados, pero no
opinin de los egresados? Se opera un proceso formal y ms periodos.
peridicamente; slo se cuenta
sistemtico de seguimiento de
con el anlisis de un periodo.
egresados que permite obtener su
opinin y se realizan algunos anlisis
de estas opiniones.
179
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Se opera un proceso formal de

seguimiento de empleadores que
permite obtener su opinin, pero ste
Se opera un proceso formal y
no es sistemtico y las opiniones no
5. El PE opera un proceso formal y sistemtico que sistemtico que permite obtener y
se analizan, S, se cuenta con
analizar la opinin de los
permite obtener y analizar peridicamente la No o anlisis de dos o
empleadores, pero no
opinin de empleadores? Se opera un proceso formal y ms periodos.
peridicamente; slo se cuenta
sistemtico de seguimiento de
con el anlisis de un periodo.
empleadores que permite obtener su
opinin y se realizan algunos anlisis
de estas opiniones.
Se opera un proceso que incluye Se opera un proceso formal que
6. El PE opera un proceso formal y sistemtico que estudios de necesidades del campo incluye estudios de necesidades
incluye estudios de necesidades del campo laboral No laboral para sustentar las del campo laboral para sustentar S
para sustentar sus modificaciones curriculares? modificaciones curriculares, pero las modificaciones curriculares,
ste no es formal ni sistemtico. pero ste no es sistemtico.
Valoracin del indicador 3.2 Calificacin de 3 o ms en las preguntas
3.2.2, 3.2.3, 3.2.4 y 3.2.5
No se Se alcanza
Se alcanza, con riesgo de
supera
de la acreditacin
Indicador 3.3 Organizacin Curricular 1 2 3 4

El Plan de Estudios del PE
cumple con el mnimo de horas
El Plan de Estudios
en todos los ejes definidos por el
del PE no cumple El Plan de Estudios del PE no
CACEI, excepto en Ciencias
1. El Plan de Estudios del PE cumple con las con el mnimo de cumple con el mnimo de horas
bsicas* o en Diseo en S
caractersticas definidas por el CACEI? horas establecido en establecido en 2 o ms de los ejes
ingeniera. Lo anterior siempre y
los ejes definidos por definidos por el CACEI.
cuando el nmero de horas en
el CACEI
los dems ejes no sea menor al
10% establecido para cada eje
180
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Se cuenta con la descripcin de

prcticamente todos los Se cuenta con la
No se cuenta con la
2. Se cuenta con la descripcin de los programas de programas de las unidades de descripcin de la
descripcin de los Se cuenta con la descripcin de
aprendizaje, totalidad de los
las distintas unidades de aprendizaje, cursos o programas de las algunos de los programas de las
o programas de las
asignaturas? unidades de unidades de aprendizaje.
Se cuenta con todos los unidades de
aprendizaje.
programas pero estn en proceso aprendizaje.
de revisin o autorizacin.
3. Se cuenta con una estructura curricular definida
S, pero los alumnos y los profesores S, pero no todos los alumnos o
donde se establezca el trayecto que los estudiantes No S
no la conocen. profesores la conocen.
pueden seguir en su formacin?
Se cuenta con un proceso
4. Se cuenta con un proceso institucional que revise Se revisa el logro de los objetivos de institucional para revisar el logro
los cursos, asignaturas o unidades de los objetivos de los cursos,
en forma peridica el logro de los objetivos de los No S
de aprendizaje, pero no como parte pero no se hace de manera
cursos, asignaturas o unidades de aprendizaje? de un proceso institucional. peridica o no se cumplen todas
sus etapas.
Calificacin de 3 o ms en las preguntas 3
.3.1, 3.3.2 y 3.3.4
No se Se alcanza
supera
de la acreditacin
Indicador 3.4 Congruencia entre los objetivos

1 2 3 4
educacionales del PE y la misin de la institucin
Los objetivos educacionales estn Los objetivos educacionales
1. Los objetivos educacionales estn definidos y definidos pero no estn publicados, o estn definidos y publicados,
No S
publicados? los profesores y estudiantes no los pero los profesores o los
conocen. estudiantes no los conocen.
181
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Los objetivos educacionales slo son

2. Los objetivos educacionales son congruentes con la congruentes con:
No No aplica. S
misin institucional y de la unidad acadmica? La misin institucional, o
La misin de la unidad acadmica.
Calificacin de 3 o ms en las preguntas 3.4.1 y 3.4.2.
supera
de la acreditacin
Indicador 3.5 Atributos del egresado 1 2 3 4

Los atributos estn definidos
1. Los atributos de egreso estn definidos y Los atributos estn definidos, y publicados, pero los
No Si
publicados? pero no estn publicados. alumnos o los profesores no
los conocen.
Slo algunos de los atributos de La mayora de los atributos de
2. Los atributos de egreso del PE son congruentes con egreso del PE son congruentes egreso del PE son
No S
los objetivos educacionales del mismo? con los objetivos educacionales congruentes con los objetivos
del mismo. educacionales del mismo.
3. Los atributos de los egresados del PE incluyen o son Slo algunos de los atributos de La mayora de los atributos de
equivalentes a los siete atributos deseables del egreso del PE son equivalentes a egreso del PE son
No S
ingeniero, sealados en el indicador 3.5 del Marco los que seala el indicador 3.5 equivalentes a los que seala
de Referencia 2018? del MR 2018. el indicador 3.5 del MR 2018.
3.5.1, 3.5.2 y 3.5.3
No se Se alcanza
supera
de la acreditacin
182
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Indicador 3.6 Flexibilidad Curricular 1 2 3 4
1. En su diseo curricular el PE incorpora estrategias o En el diseo del PE slo se incluyen En el diseo del PE se incluye un
algunas estrategias que facilitan, nmero razonable de estrategias
esquemas que faciliten la incorporacin del avance No S
ocasionalmente, la incorporacin del que facilita la incorporacin del
cientfico y tecnolgico del mismo? avance cientfico y tecnolgico. avance cientfico y tecnolgico.
2. El PE permite el uso de modalidades no Slo se usan algunas modalidades Se usa un nmero razonable de
convencionales para el desarrollo de los distintos No no convencionales para el desarrollo modalidades no convencionales S
cursos, asignaturas o unidades de aprendizaje? de los cursos. para el desarrollo de los cursos.
Incluye slo algunas prcticas o La mayora de las prcticas o
3. En su diseo el PE incorpora de manera curricular o estancias cortas, estancias tienen una duracin
cocurricular las prcticas profesionales o estancias No o suficiente, o S
en el sector productivo ? Las prcticas y estancias no tienen Las prcticas s tienen valor
valor curricular. curricular
4. El PE cuenta con polticas institucionales que Las polticas son confusas o no se Las polticas son suficientes pero
No S
faciliten su flexibilidad? aplican podran mejorarse.
supera
de la acreditacin
Nota: El principio de flexibilidad curricular, incluye las modalidades educativas no convencionales que los programas de ingeniera han puedo en marcha as como:
disminuir cargas excesivas, minimizar cuellos de botella, proyectos multidisciplinarios, diversificacin de formas de evaluacin del aprendizaje, cursos de verano,
cursos en las empresas, modelo dual, etc.
183
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Criterio 4. Valoracin y mejora continua
Indicador 4.1 Logro de los objetivos del programa 1 2 3 4

S existe un proceso de evaluacin
peridica, pero slo participan
grupos colegiados,
o
S existe un proceso formal de
1. Existe un proceso formal de evaluacin peridica de peridica, pero slo participan
evaluacin en el que participan
representantes de los grupos de
los objetivos educacionales del programa con grupos colegiados y
No inters, S
participacin de grupos colegiados y representantes o
de los grupos de inters? inters, pero ste no es peridico,
o slo se ha realizado una vez.
en el que participan grupos
colegiados y representantes de los
grupos de inters, pero ste no es
formal o peridico.
Las conclusiones u observaciones Las conclusiones u

2. Las conclusiones u observaciones del anlisis del del anlisis del resultado de la observaciones del anlisis del
resultado de la evaluacin peridica, se utilizan evaluacin peridica se utilicen resultado de la evaluacin
para mejorar: peridica se utilicen para mejorar
para hacer recomendaciones con el fin de mejorar el No S
Slo el proceso de evaluacin, o el proceso de evaluacin y los
proceso de evaluacin, los objetivos educativos y el Slo los objetivos educativos, o objetivos educativos, pero no el
cumplimiento de las metas establecidas? Slo el cumplimiento de las metas cumplimiento de las metas
establecidas. establecidas.
Calificacin de 3 o ms en la pregunta 4.1.
supera
de la acreditacin
184
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Indicador 4.2 Logro de los atributos de los

1 2 3 4
egresados
1. Para cada atributo del egresado del programa, se
tiene definido
El mapeo es suficiente pero
El mapeo es insuficiente, confuso o
su mapeo en el plan de estudios? No podra mejorarse su claridad y S
poco preciso.
precisin.
Las herramientas de valoracin no Las herramientas de valoracin
son congruentes con el atributo, o son suficientes y congruentes con
las herramientas de valoracin? No S
son insuficientes o no estn bien el atributo, pero puede mejorarse
diseadas. su diseo.
Los indicadores son poco claros, Los indicadores son suficientes
sus indicadores de desempeo? No no son congruentes con el atributo pero podra mejorarse su S
o son insuficientes. congruencia y claridad.
La recoleccin de datos es poco S, pero no se presenta el anlisis
el proceso de recoleccin de datos? No S
confiable. y la evaluacin de resultados.
Las conclusiones u
2. Las conclusiones u observaciones del anlisis del observaciones del anlisis del
resultado de la evaluacin peridica, se utilizan resultado de la evaluacin
Los resultados se utilizan slo en peridica se utilicen para mejorar
para hacer recomendaciones con el fin de mejorar el No S
algunos casos. el proceso de evaluacin y los
proceso de evaluacin, los objetivos educativos y el objetivos educativos, pero no el
cumplimiento de las metas establecidas? cumplimiento de las metas
establecidas.
Calificacin de 3 o ms en la pregunta 4.2.1 y 4.2.2, en
los cuatro incisos
No se Se alcanza
supera
de la acreditacin
185
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Indicador 4.3 Valoracin de los ndices de rendimiento

1 2 3 4
escolar
1. Se miden y analizan adecuada y sistemticamente los Slo se miden los ndices de Se miden y analizan los ndices
ndices de rendimiento escolar mencionados en este No rendimiento escolar, u otro de rendimiento escolar, pero no S
criterio? componente, pero no se analizan. sistemticamente.
2. Se tienen resultados de exmenes integradores Se tienen resultados espordicos o

Se tienen resultados de
slo de algunos estudiantes que no
(pruebas estandarizadas nacionales similares a los No exmenes integradores, pero no S
constituyen una muestra
EGEL? se analizan.
representativa.
Se utiliza un nmero razonable
3. Se utilizan los resultados para dar seguimiento al Slo se utilizan algunos resultados
No de resultados para dar S
programa? para dar seguimiento al programa.
seguimiento al programa.
4. Se utilizan las conclusiones u observaciones del Slo se utilizan las conclusiones Se utilizan las conclusiones del
anlisis del resultado de los ndices de rendimiento del anlisis de resultados de anlisis de resultados de la
No S
escolar para implementar acciones de intervencin algunos ndices de rendimiento mayora de los ndices de
con el fin de mejorar el PE? escolar. rendimiento escolar.
Calificacin de 3 o ms en las preguntas 4.3.1, 4.3.3 y
4.3.4
No se Se alcanza
supera
de la acreditacin
Indicador 4.4 Mejora continua 1 2 3 4

No
o S, y el proceso est
Slo se miden los ndices de S, se llen correctamente la
Se llen de forma vinculado a atender
1. Se tiene definido un proceso formal de evaluacin rendimiento escolar, u otro cdula 4.4.1, pero el proceso de
incorrecta o las reas de
peridica y mejora continua del PE? incompleta la cdula
componente en forma parcial, pero evaluacin peridica y mejora
oportunidad de
no se analizan. continua no est formalizado.
4.4.1 y no atiende las mejora.
reas de
186
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
oportunidad.
2. En este proceso se utilizan los resultados de la Slo se utilizan algunos resultados Se utiliza un nmero razonable
valoracin de los objetivos educacionales y los No de la valoracin de los OE y los AE de resultados de la valoracin de S
atributos de los egresados del programa? del programa. los OE y los AE del programa.
Participan algunos grupos
colegiados y representantes
grupos de inters,
3. En el proceso participan grupos colegiados o Participa la mayora de los
Participa slo la mayora de los grupos colegiados y la mayora
relacionados con el programa y representantes de los No S
grupos de inters, de los representantes de los
grupos de inters del programa? o grupos de inters.
Participa slo la mayora de los
inters.
Se encuentra en operacin
4. El proceso de evaluacin y mejora continua se Se encuentra en operacin, pero
No sistemticamente, pero no est S
encuentra en operacin? no es formal ni sistemtico.
formalizado.
5. Se tiene al menos un ciclo cerrado de mejora donde S, pero pueden mejorarse
Esta opcin de calificacin NO es
se pueda visualizar la implementacin completa del No sustancialmente algunos S
vlida para esta pregunta.
proceso de mejora continua? elementos de su diseo.
Calificacin de 3 o ms en la preguntas
4.4.1, 4.4.2 , 4.4.3 y 4.4.4
No se Se alcanza
supera
de la acreditacin
187
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Criterio 5. Infraestructura y Equipamiento
Indicador 5.1 Aulas, Laboratorios, cubculos y

1 2 3 4
oficinas de apoyo
S. El nmero de
aulas es suficiente y
1. Las aulas tienen las condiciones necesarias en las caractersticas de
No. El nmero de El nmero de aulas es suficiente
El nmero de aulas es suficiente, todas son
cuanto a: suficiencia, iluminacin, ventilacin, aulas no es suficiente y la mayora tiene caractersticas
pero la mayora no cumple con las congruentes para
aislamiento del ruido, equipo audiovisual, mobiliario, y sus caractersticas caractersticas requeridas.
congruentes para atender las
atender las
accesibilidad e higiene? no son adecuadas. necesidades de la matrcula.
necesidades de la
matrcula y el modelo
educativo
Los laboratorios son suficientes
S. Los laboratorios
en nmero y equipamiento,
son suficientes y
2. Los laboratorios y talleres que atienden al PE No. Los laboratorios y aunque un porcentaje del
S, pero algunos de los laboratorios debidamente
talleres no son equipamiento, en corto tiempo,
cumplen con los estndares establecidos por el y talleres no son suficientes o no equipados y cumplen
suficientes ni cuentan debe ser actualizado.
CACEI? cuentan con el equipamiento. con las medidas de
con el equipamiento. Cumple con las medidas de
seguridad solicitadas
seguridad y caractersticas del
por el CACEI.
CACEI.
Los laboratorios y talleres S. Los laboratorios
3. Los laboratorios y talleres tienen las condiciones No. Los laboratorios
El nmero de laboratorios y talleres cumplen con las caracterstica cumplen en su
necesarias de: suficiencia, funcionalidad, seguridad, no cumplen con las es suficiente, pero la mayora no solicitadas, pero deben, en el totalidad con las
caractersticas
aislamiento del ruido, mobiliario, accesibilidad, solicitadas por el
cumple con las caractersticas corto plazo, darles mantenimiento caractersticas,
conectividad, higiene y equipo audiovisual? solicitadas por el CACEI. para seguir atendiendo las suficiencia y
CACEI.
necesidades. funcionalidad.
S, se cuenta con espacios pero
4. Los cubculos y espacios para el trabajo de la planta S, la mayora de los cubculos y
No falta acondicionamiento para S
acadmica son suficientes y funcionales? atender las necesidades.
espacios son adecuados.
188
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
5. Existen espacios pertinentes para realizar S, se acondicionan espacios para S, se cuenta con algunos
actividades que apoyen el desarrollo integral de los No las actividades de desarrollo espacios destinados a la atencin
S
estudiantes? integral del estudiante. integral.
6. Los espacios de apoyo y servicio a la comunidad S, se acondicionan estos S, se cuenta con algunos y otros
No S
educativa son suficientes y funcionales? espacios. son acondicionados.
7. Se cuenta con acciones para el aseguramiento de la S, existen acciones que se
S pero solo existen acciones
calidad y la mejora continua de las aulas, No aplican la mayor parte de las S
remediales de mantenimiento.
laboratorios, cubculos y oficinas de apoyo? veces.
5.1.3, 5.1.4, 5.1.5 y 5.1.7
No se Se alcanza
supera
de la acreditacin
Indicador 5.2 Recursos Informticos 1 2 3 4

1. Los recursos informticos son suficientes y S, son suficientes y adecuados,
Los recursos no son suficientes y
adecuados para atender las caractersticas y No aunque en el corto plazo deben S
no siempre son pertinentes.
matrcula del PE? ser actualizados.
S, el equipamiento es suficiente
S, pero el equipamiento es
2. Los equipos de cmputo son suficientes y satisfacen y satisfactorio, pero parte de ste
No insuficiente y atiende en forma S
las necesidades de sus usuarios? limitada las necesidades del PE.
deber ser actualizado en el
corto plazo.
S, es suficiente y satisfactoria,
3. La conectividad es suficiente y satisface las
No S, pero es limitada. aunque debe ser reforzada o S
necesidades de sus usuarios? mejorada.
4. El software bsico y especializado es suficiente, S, est actualizado, pero el

S pero es incompleto y algunos
nmero de licencias no es
actualizado y satisface las necesidades de sus No programas no cuentan con S
suficiente para atender las
usuarios? licencias para su uso.
necesidades de los alumnos.
189
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
5. Es oportuno, suficiente y adecuado el soporte S, pero el soporte tcnico no es S, pero en ocasiones no es

No S
tcnico que requieren los recursos informticos? rutinario. oportuno ni suficiente.
6. Se cuenta con acciones para el aseguramiento de la
S, pero las acciones son S, se cuenta con acciones la
calidad y la mejora continua de los recursos No S
espordicas. mayora de las veces.
informticos?
5.2.3, 5.2.4, 5.2.5 y 5.2.6.
No se Se alcanza
supera
de la acreditacin
Indicador 5.3 Centro de informacin 1 2 3 4

1. Los servicios del Centro de Informacin fsicos y S, pero slo se cumple una de las S, pero slo se cumplen dos de
remotos son suficientes, adecuados y eficaces para No tres caractersticas (suficientes, las tres caractersticas (suficientes, S
satisfacer las necesidades del PE? adecuados, eficientes). adecuados, eficientes).
S, pero solo existen algunas S, se cuenta con un plan pero no
calidad y un plan de mejora de los servicios del No S
acciones espordicas. siempre se le da seguimiento.
Centro de Informacin?
3. Existe uso, conformidad y aceptacin de los servicios S, pero en base a encuestas S, pero no se cuenta con un
No S
bibliotecarios por parte de los estudiantes del PE? espordicas. proceso formalizado.
S, el acervo es vigente y
4. Existe vigencia y actualidad cientfica- tecnolgica de La actualidad y vigencia del acervo actualizado, pero se identifican
No S
los recursos de informacin pertinente al PE? es limitada. nuevas necesidades an no
satisfechas.
5.3.1, 5.3.2, 5.3.3 y 5.3.4
No se Se alcanza
supera
de la acreditacin
190
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Indicador 5.4 Manuales de uso y seguridad 1 2 3 4

1. Se cuenta con las guas y manuales de uso para las S, pero solamente de algunas
S, de la mayora de las
herramientas, equipos, recursos informticos y No herramientas, equipos, recursos S
herramientas y equipos.
laboratorios para atender las necesidades del PE? informticos y laboratorios.
S, de la mayora de las
herramientas y equipos,
2. Las guas y manuales incluyen los aspectos de S, pero solamente de algunas o
No S
seguridad de los usuarios, equipos y espacios? herramientas, y equipos. S, pero algunos deben
actualizarse para cumplir con las
normas.
3. Se cuenta con una estrategia clara y eficiente para
dar capacitacin a los usuarios sobre el manejo y S, pero solamente de algunas S, en todos los casos, aunque
uso seguro de las herramientas, equipos, recursos No herramientas, equipos, recursos parte del material utilizado debe S
informticos y laboratorios relacionados con el informticos y laboratorios. ser actualizado.
programa?
4. Existen planes de contingencia para el caso de
S, pero los planes que existen son S, pero no se hacen los
accidentes o siniestros en instalaciones o equipos No S
parciales. simulacros que son necesarios.
que estn relacionados con el programa?
5. Se dan a conocer y ponen en prctica de manera
S, pero la difusin de los planes S, la mayora de la comunidad
peridica los planes de contingencias a la No S
que existen es parcial. acadmica los conoce.
comunidad acadmica?
S, se llevan a cabo la mayora
calidad y la mejora continua de los planes de No S, pero son acciones espordicas. S
de las veces.
contingencia?
5.4.1, 5.4.2, 5.4.3, 5.4.4 y 5.4.6
No se Se alcanza
supera
de la acreditacin
191
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Indicador 5.5 Mantenimiento, modernizacin y

1 2 3 4
actualizacin
S, pero slo de mantenimiento
1. El PE cuenta con programas de mantenimiento? No S, pero no estn formalizado. S
correctivo.
2. El PE cuenta con programas de actualizacin o S, pero se realizan slo de manera
No S, pero no estn formalizados. S
modernizacin de equipos e instalaciones? espordica.
3. Los programas de mantenimiento, actualizacin o
S, pero slo algunas veces se S, la mayora de las veces se
modernizacin de equipos e instalaciones que
No cumple con las fechas cumple con las fechas S
cuentan con fechas programadas y fechas de programadas. programadas.
cumplimiento?
supera
de la acreditacin
192
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Criterio 6. Soporte Institucional
Indicador 6.1 Liderazgo Institucional 1 2 3 4

S, pero la estructura es general, S, la estructura muestra la
1. Existe una estructura organizacional claramente
No por lo que no se identifica con funcionalidad del PE, aunque no S
definida que apoye la operacin eficaz del PE? claridad cmo apoya al PE. est formalizada.
2. Existe una normativa que defina las funciones para
cada puesto descrito en la estructura S, pero es una normativa que slo S, pero algunos de estos
No S
organizacional, as como los derechos y cubre parcialmente estos aspectos. aspectos deben actualizarse.
obligaciones de los integrantes de la comunidad?
S, pero slo existe el plan de S, se cuenta con los planes en
3. El PE, la unidad acadmica y la institucin cuentan
No desarrollo de la IES, o slo el de la los tres niveles, pero no estn S
con planes de desarrollo articulado y coherente? DES. articulados adecuadamente.
4. El coordinador o responsable del PE tiene una S, el responsable tiene
El responsable tiene experiencia en
formacin acadmica o experiencia afn al programa formacin afn, pero slo cuenta
No gestin, pero no tiene formacin S
y cuenta con las competencias para la gestin afn al PE.
con algunas competencias de
acadmica? gestin.
5. Existe algn mecanismo sistematizado para conocer
el nivel o grado de aceptacin que el PE y sus Existe un mecanismo, pero ste no
No S, pero su uso es incipiente. S
egresados tienen en los diversos sectores del est sistematizado.
entorno?
6.1.1, 6.1.2, 6.1.3 y 6.1.4
No se Se alcanza
supera
de la acreditacin
193
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Indicador 6.2 Servicios Institucionales 1 2 3 4

1. El PE ofrece al estudiante los apoyos acadmicos S, pero slo dos de los tres
S, pero slo uno de los tres
como tutora, asesoras acadmicas, orientacin y No servicios, o durante la mayora de S
servicios, o en horarios limitados.
consejo? los horarios de clase.
2. El PE ofrece al estudiante los apoyos
S, durante la mayora de los
administrativos que facilitan su ingreso, No S, pero en horarios limitados. S
horarios de clase.
permanencia, egreso y titulacin?
S, pero solo dos de los tres
3. El PE ofrece al estudiante los servicios: mdico, S, pero uno de los tres servicios, o
No servicios, o durante la mayora de S
salud integral y bienestar? en horarios limitados.
los horarios de clase.
4. El PE se vincula con los distintos sectores utilizando S, incluyen residencias o

S, pero son acciones espordicas,
estancias en el sector de
diversas estrategias para fortalecer la formacin del No que surgen de inters de algunos S
incidencia pero no est
estudiante? profesores.
formalizado.
5. El PE cuenta con un mecanismo que favorece la
toma de decisiones considerando informacin S, pero se aplica en contadas S, se aplica la mayora de las
No S
relevante obtenida de los diversos servicios de ocasiones. veces.
apoyo institucionales?
6.2.1, 6.2.2, 6.2.3 y 6.2.4
No se Se alcanza
supera
de la acreditacin
194
P-CACEI-DAC-03-DI03
Revisin: 0
Indicador 6.3 Recursos Financieros 1 2 3 4

S, pero no siempre estn
1. Los recursos financieros disponibles son suficientes
No S, pero parcialmente. vinculados a la totalidad de S
para la operacin y mejora del PE? necesidades.
2. Se obtienen recursos adicionales al presupuesto
No S, pero solo espordicamente. S, pero son limitados an. S
ordinario que se aplican al PE?
Calificacin de 3 o ms en la pregunta 6.3.1
supera
de la acreditacin
Indicador 6.4 Personal de Apoyo

1. El PE es apoyado por un conjunto suficiente y S, el conjunto de personal de S, la mayora cumple los perfiles
capacitado de personas que facilitan el logro de los No apoyo es suficiente, pero pocos y estn capacitados en sus S
objetivos educacionales? estn capacitados. tareas.
2. Se cuenta con mecanismos que permitan conocer el
S, pero los mecanismos se utilizan S, se utilizan en la mayora de
grado de satisfaccin de la comunidad acadmica No S
espordicamente. los periodos.
del PE con los servicios de apoyo?
supera
de la acreditacin
195

Marco Ing 2018 (Cacei)

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Marco Ing 2018 (Cacei)

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Marco de

Referencia 2018 del

Marco de Referencia 2018 del

Queda prohibida la reproduccin

1 Personal Acadmico. ............................................................................................................. 38

6.1 Liderazgo institucional ................................................................................................................... 99

Criterio 3. Plan de Estudios ................................................................................................................... 178

El Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera, Asociacin Civil (CACEI), se

El CACEI es la primera instancia acreditadora que se constituy en nuestro pas y desempea

El objetivo del CACEI es apoyar a la sociedad mexicana en la promocin de un desarrollo social,

La acreditacin es un proceso creado para garantizar la calidad y pertinencia de los programas

El proceso de acreditacin que se realiza en Mxico es de carcter voluntario. En este sentido,

La acreditacin se realiza con la participacin activa de ms de 2,000 pares evaluadores

B. MISIN, VISIN Y OBJETIVOS DEL CACEI.

RGANOS DE GOBIERNO Y ORGANISMOS COLEGIADOS

La Asamblea General de Asociados es el rgano supremo de la Asociacin y tiene las siguientes

Discutir y, en su caso, aprobar el informe de actividades que el Director General presente,

Todas aquellas actividades que estn consideradas en el Estatuto.

Adicionalmente se le conceden las facultades para:

La Asamblea General de Asociados la conforman: La Asociacin Nacional de Facultades y

El Consejo Directivo tiene como facultades y obligaciones:

El Consejo Directivo se integra por:

Adicionalmente existe el Comit de Acreditacin, el cual, de acuerdo al Estatuto, tiene la

Realizar la evaluacin de programas educativos considerando la metodologa y

Poseer un grado acadmico mayor al de licenciatura en el rea de ingeniera o reas afines

Poseer el grado acadmico de licenciatura en ingeniera, como mnimo, con un desarrollo

Capacidad de anlisis y sntesis.

Asimismo, el evaluador deber cumplir con los siguientes requisitos:

En este sentido se presentan diversas definiciones que se utilizan en el proceso de

a. Evaluacin externa: es la evaluacin con fines diagnsticos que se realiza de un programa

previamente establecidos mediante los que se busca encontrar la calidad de aspectos

E. ORGANIZACIONES INTERNACIONALES A LAS QUE PERTENECE O

El Western Hemisphere Initiative (WHI) constituido por el Accreditation Board for

Los signatarios plenos del Acuerdo son:

Engineers Australia, de Australia

Institution of Engineers Sri Lanka, de Sri Lanka

Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera, de Mxico

F. POLTICAS Y DIRECTRICES PARA EL PROCESO DE ACREDITACIN

Estar orientado, primordialmente, al mejoramiento continuo del programa y al

evidencias sustentadas, el cumplimiento de los estndares observados para los indicadores no

G. METODOLOGA Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.

DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO

Las etapas que deben realizarse son:

a. La solicitud formal de la institucin dirigida al director general del CACEI, para la

FIGURA 1. PROCESO A SEGUIR PARA LA ACREDITACIN

Acompaamiento durante la Autoevaluacin

En el caso de acreditaciones subsecuentes a la primera la institucin deber entregar junto con

Para el seguimiento de la atencin a las recomendaciones hechas a un programa acreditado por

asegurar su calidad, continuidad, as como proveer un ambiente en el que se logren los

J. RESUMEN DE EVALUACIN DE INDICADORES Y MATRIZ DE

K. REQUISITOS PARA OBTENER LA ACREDITACIN DEL

El proceso de acreditacin puede otorgar dictmenes de entre tres posibles resultados: 1)

L. REQUISITOS PARA CAMBIAR DE ESTATUS DE ACREDITACIN

M. INFORME DE MEDIO TRMINO.

N. METODOLOGA PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS

O. RECOMENDACIONES A LAS INSTITUCIONES PARA GENERAR

GUA PARA ELABORAR EL REPORTE DE

El programa educativo (PE) debe demostrar que los profesionales que

1.1 PERFIL DEL PERSONAL ACADMICO

El nivel de formacin acadmica de sus miembros.

8. Participacin en colegios, asociaciones

VALORACIN CUALITATIVA (ARGUMENTACIN)

1.2 SUFICIENCIA DE LA PLANTA ACADMICA

VALORACIN CUALITATIVA (ARGUMENTACIN)