Salud en las instituciones educativas

DEFINICIN DE SALUD SEGN LA OMS

La salud es un estado de completo bienestar fsico, mental y tambin social, no solamente la

ausencia de enfermedad o dolencia, segn la definicin presentada por la Organizacin Mundial
de la Salud(OMS) en su constitucin aprobada en 1948.

QU ES UNA INSTITUCIN EDUCATIVA SALUDABLE?

Es la que contribuye a mejorar las condiciones de vida y de salud de los alumnos, padres de
familia, docentes y comunidad con la participacin activa y responsable de los diferentes sectores
e instituciones, y que adems ha incluido el enfoque de promocin de la salud en su proyecto
educativo institucional.

ANTECEDENTES

En Paraguay, el Entorno Escuelas Saludables es construido sobre las bases

polticas y conceptuales plasmadas en la Reforma de los sectores de Salud y

Educacin. En este contexto, tcnicas/os de ambos Ministerios establecieron los

principales ejes de intervencin, plasmado en un convenio marco firmado en el ao

1998 conjuntamente con la Organizacin Panamericana de la Salud para la puesta

en marcha del proceso.

El Entorno Escuelas Saludables es coordinado por la Direccin General de

Promocin de la Salud (Ministerio de Salud Pblica y Bienestar Social)

conjuntamente con la Direccin General de Gestin Social y Equidad Educativa

(Ministerio de Educacin y Cultura).

En el 2004, se firm el convenio entre el Ministerio de Salud Pblica y Bienestar

Social, el Ministerio de Educacin y Cultura y la Gobernacin de Misiones para

implementar Escuelas Saludables y Municipios Saludables en todas llas escuelas de Latinoamrica.

En el ao 2009, en Argentina sensibilizacin del Entorno Escuelas Saludables donde se

incluyeron 69 instituciones.

En el ao 2010 se incluyeron 121 escuelas

En el ao 2011 se incorporaron nuevas escuelas, abarcando actualmente 309

instituciones educativas. En el ao 2012 se inicia el

proceso con 18 escuelas

El Entorno Escuelas Saludables es implementado a partir de un diagnstico

participativo teniendo en cuenta las necesidades bsicas y potencialidades de cada

escuela participante, lo que significa que no se impone un plan preestablecido, sino

adaptado a los ritmos y avances de cada Comunidad Educativa, con el

acompaamiento de los niveles locales, regionales y nacionales de los sectores

Salud, Educacin y otros. Este proceso concluye con la acreditacin a las escuelas

que cumplieron con las metas propuestas por las mismas.

El progreso se verifica segn el logro sostenido de los indicadores enmarcados en

los criterios rectores de la estrategia para llegar a la certificacin.

Para contribuir a la medicin del proceso de esta iniciativa se han diseado,

validado y aplicado instrumentos de monitoreo que ayudan al Equipo de Gestin y

a los Equipos Tcnicos del sector Salud y Educacin a conocer los progresos,

detectar debilidades, pausas procesuales y motivar el reencauce de las acciones

hacia el logro de los objetivos superiores que se persiguen.

Segn una encuesta en Argentina en los aos 1994 2004 y 2005 habian docentes con

Resfriados 40%

Estres 37%

Disfonia un 33%

Afonia 34%

Problemas visuales 32%

Lumbago 28%

Varices 37%

PROMOCIN DE LA SALUD EN EL MBITO ESCOLAR

Las Escuelas Saludables se definen como escuelas que refuerzan

permanentemente las capacidades para el desarrollo integral de los escolares y su

entorno, estableciendo unas relaciones armnicas consigo mismo y con los dems,

en sus diferentes dimensiones fsica, social, mental y espiritual.

Las dimensiones

Un espacio fsico saludable:

Que contemple la seguridad del edificio escolar, las reas de recreacin, las
cantinas, y los accesos a la escuela. Tambin requiere de condiciones bsicas de

saneamiento como son la provisin de agua potable, baos y desage cloacales

acorde a la densidad escolar.

Un espacio ecolgico:

De respeto a la naturaleza y de entendimiento entre el medio fsico y social que

posibilite la creacin de entorno familiares, escolares y comunitarios saludables que

promuevan respuestas participativas y solidarias a los problemas ambientales que

incidan en la salud y en los estilos de vida saludables.

Un espacio psicosocial:

Para el desarrollo de interacciones fundadas en el respeto a los derechos de las

personas, al desarrollo y caractersticas de cada edad, raza, etnia, gnero, a la

expresin de sentimientos y otros aspectos que posibiliten crear una imagen

personal positiva que facilite el relacionamiento colectivo.

Un espacio organizacional participativo:

Donde la escuela se compromete a incorporar la salud en el proyecto comunitario a

nivel curricular, integrando as el nuevo concepto de salud y de educacin para la

salud en el mbito escolar con promocin de la participacin ciudadana.

CARACTERSTICAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE

PROMUEVEN LA SALUD

Toda institucin educativa que fortalece las acciones de promocin de la salud

impulsa el mejoramiento del bienestar y la calidad de vida de la Comunidad

Educativa.

Comunidad Educativa

a. Directores/as y Profesores/as

- Coordinan las actividades realizadas en el marco de Escuelas Saludables,

articulando con las instituciones involucradas en un espacio de dilogo

permanente.

- Integran al Plan Local Participativo dentro del Proyecto Educativo Institucional.

b. Estudiantes
- Amplan sus conocimientos, desarrollan habilidades y practican valores para

asumir responsablemente el cuidado de s mismos y su entorno.

- Crean espacios de participacin y aprovechan los que ya existen.

- Disponen de opciones saludables para el uso de su tiempo libre.

- Mejoran su salud integral, fsica, psicolgica, social y espiritual.

c. Padres, madres o referente familiar

- Reciben capacitacin sobre salud integral.

- Participan activamente en el proceso de desarrollo de la Escuela Saludable

contribuyendo a la construccin social de la salud.

d. Autoridades locales

- Forman parte del Equipo Regional y Local de Gestin.

- Desarrollan polticas pblicas favorables al desarrollo de la Escuela Saludable.

e. Comunidad Local (instituciones y organizaciones pblicas y privadas)

- Participan activamente en los procesos impulsados desde la escuela para

desarrollar una cultura de salud.

FACTORES DE RIESGO

El modelo de factores de riesgo, busca identificar

variables que aumenten la probabilidad de afectar

negativamente el desarrollo de las personas Para

facilitar el anlisis de factores de riesgo, diversos

autores han propuesto clasificarlos en seis mbitos de

procedencia, de acuerdo a un continuo que va desde el

nivel individual hasta el nivel sociocultural. (Strudel y

Puentes Neuman, 2000, citado en Hein , A., 2004)

a. Factores individuales: Los factores de riesgo

individuales se refieren a rasgos personales que pueden

generar dificultades en la relacin con el entorno,

como por ejemplo una baja capacidad de resolucin

de conflictos, actitudes y valores favorables hacia

conductas de riesgo, trastornos de aprendizaje, entre

otros.

b. Factores familiares: Las caractersticas

familiares, como por ejemplo, la baja cohesin familiar,

padres con enfermedad mental, presencia de estilos

parentales coercitivos, ambivalentes o permisivos,

entre otros, han sido considerados como factores de

riesgo asociados a diversas problemticas. Tambin

se ha vinculado la pobreza familiar como un estresor

que tiene un importante impacto sobre el desarrollo de

nios y jvenes.

c. Factores ligados al grupo de pares: Se

considera que el ser rechazado por los pares, el

pertenecer a un grupo con una actitud favorable hacia

comportamientos de riesgo, como por ejemplo, el

consumo abusivo de drogas son eventos que aumentan

la probabilidad que nios y jvenes manifiesten

comportamientos problemticos.

d. Factores escolares: La escuela tambin es una

de las instituciones ms relevantes en el desarrollo de

nios y jvenes, en la que estos pasan gran parte de

su tiempo .Por ejemplo el que profesores den un bajo

apoyo, el sentimiento de alienacin, o tener compaeros

violentos, pueden tener efectos importantes sobre los

estudiantes.

FACTORES PROTECTORES

Factores protectores para el desarrollo de una comunidad. EDUCATIVA saludable

1.La familia: la familia ha sido considerada como el principal factor protector para que los hijos
puedan enfrentar situaciones de adversidad durante el curso de su desarrollo. Las familias de
todos los estudiantes incorporados a este estudio se preocupan de sus hijos, ya que asisten
regularmente a reuniones citadas por la escuela como, asimismo, revisan peridicamente los
cuadernos de sus pupilos. Asimismo, todos los estudiantes afirmaron sentir apoyo y comprensin
por parte de sus familias. Nos percatamos de que en la totalidad de las familias parece existir un
ambiente de estabilidad emocional, lo que ayuda a los hijos en su formacin y los hace sentirse
felices.

2.Los estudiantes: el buen nivel de autoestima que poseen algunos estudiantes, junto con el
sentido de eficacia que otorgan a sus recursos personales, constituyen un factor protector. La
buena autoestima presente en muchos de los alumnos, que pueden ser calificados como en riesgo
por las situaciones que deben afrontar, es un hallazgo excepcional, ya que generalmente los
estudiantes vulnerables ven agravada su situacin, porque generalmente poseen baja autoestima.

3.Los profesores: slo el profesor de matemticas puede ser considerado como factor protector,
ya que es la nica clase donde los alumnos atienden y se comportan adecuadamente, gracias a la
motivacin que el profesor les provoca.

4.La escuela: la Jornada Escolar Completa que posee la escuela debe considerarse como factor
protector, ya que los alumnos tienen la posibilidad de tomar talleres electivos que los ayudan a
desempearse en distintas reas, tales como artsticas, cvico- social, cientfica y deportiva, que
fomentan destrezas y habilidades. Asimismo, un factor protector lo constituye el bajo nmero de
estudiantes por curso, comparado con otras escuelas.

OBJETIVOS

Contribuir al desarrollo del potencial de salud de nios y nias a travs de la

formacin integral, valindose del contexto escolar como mbito estratgico para

promover una cultura de salud y desde ah, irradiar sus efectos a toda la

comunidad.

Su labor se fundamenta en cuatro componentes:

1. Calidad de la educacin y educacin para la salud con enfoque integral.

2. Desarrollo de un entorno fsico y biopsicosocial saludable.

3. Servicios de salud, alimentacin y nutricin escolar.

4. Participacin activa de la comunidad educativa.