EVALUACIN MDULO III

MENCIN TRASTORNOS ESPECFICOS DEL LENGUAJE

1) Segn lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qu rganos intervienen

en la produccin y comprensin del lenguaje.

a) El odo como rgano sensorial cumple una doble funcin. En primer

lugar, permite el registro de los estmulos sonoros y en segundo lugar, cumple una
funcin fundamental relacionada con la mantencin del equilibrio.

b) La faringe, es un conducto que cumple una funcin netamente digestiva,

pero que tambin participa en la fonacin y la respiracin.En su porcin ms
inferior se encuentran las amgdalas, las cuales por estar en contacto con el
exterior a travs del aire muchas veces estn expuestas a infecciones,
inflamaciones y alergias.

c) La Laringe, se extiende desde el borde superior de la epiglotis hasta el

borde inferior del cartlago cricoides. Presenta tres zonas (Glotis, Supragltis e
Infragltis); la primera denominada Glotis, formada por las cuerdas vocales, las
cuales mediante la contraccin y relajacin de los msculos se acercan o se
separan, aumentan o disminuyen su grosor y producen vibraciones de diferentes
frecuencias, que constituyen la voz.
d) Las fosas nasales cumplen una funcin relevante en la respiracin y en
el sentido del olfato. Son las que modifican la temperatura, la humedad y filtran las
impurezas del aire que se inspira.
e) La lengua es un rgano que juega un papel fundamental en la
articulacin de los fonemas. Cualquier alteracin en su tamao, forma ocapacidad
de movimiento, tambin impide una adecuada pronunciacin.
f) La Mdula Espinal, es la porcin ms caudal, entendindose esto como
el segmento que hace circular la mayor cantidad de informacin en el sistema
nervioso central, se extiende desde la base del crneo hasta la primera vrtebra
lumbar, recorriendo todo el canal raqudeo de las vrtebras. Recibe informacin
sensorial de la piel, las articulaciones y los msculos del tronco y las
extremidades, y contiene las motoneuronas responsables de los movimientos
voluntarios como los reflejos.
g) Cerebro Es la parte ms importante de nuestro sistema, est formado
por la sustancia gris (por fuera) y la sustancia blanca (por dentro). Su superficie no
es lisa, sino que presenta salientes llamadas circunvoluciones; y surcos
denominados cisuras, las ms notables son llamadas las cisuras de Silvio y de
Rolando. Est d ividido incompletamente, por una
hendidura en dos partes, llamados hemisferios
cerebrales. En los hemisferios se distinguen zonas denominadas lbulos, que
llevan el nombre del hueso con que se encuentran en contacto (frontal, parietal,
occipital, temporal). Pesa unos 1.200 grs. Dentro de sus principales funciones
estn, las de controla r y regular el funcionamiento de los dems centros
nerviosos; tambin en l, se reciben las sensaciones y se elaboran las respuestas
conscientes a dichas situaciones. Es el rgano encargado de las funciones
intelectuales.
h) Cerebelo

2) Defina y explique de qu manera intervienen los procesos de codificacin y

decodificacin en la produccin y elaboracin del lenguaje. Luego seale dos razones por
las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos, para llevar a cabo su labor
pedaggica.

El uso del lenguaje en el contexto de una interaccin comunicativa, implica

un proceso interno cognitivo que tiene dos instancias fundamentales, donde
intervienen un emisor y un receptor:

Codificacin, es la actividad del emisor, que implica transformar las ideas, los
sentimientos; es decir, el contenido del mensaje a los signos de un cdigo con el
propsito de comunicarlo a un receptor.

Decodificacin, es la actividad del receptor, que implica la traduccin e

interpretacin de las seales recibidas con el fin de otorgarles un significado.

Todo educador debe trabajar ambas interacciones, ya que, no siempre se logra entender
el mensaje entregado por los estudiantes, por ende se debe interpretar el mensaje
recibido y analizarlo, dndole as una respuesta optima para ellos.

3) Frente a cada una de las siguientes expresiones, realice un anlisis crtico, sealando
claramente si est de acuerdo o no con lo que se afirma, y por qu.

- El habla es un sistema de signos, insertos en una comunidad.

Creo, que el habla es un sistema de signos, ya que, con el logramos expresarnos y lograr
que todo aquello que necesitemos sea de manera clara y concisa. El habla nos lleva a lo
ms profundo de las personas y efectivamente cada comunidad tiene diversos idiomas,
pero cuando se necesita expresar algo, no hay manera de que exista un impedimento
para ello. El habla es un sentimiento que va a variar segn edad, formacin y cultura.

- La lengua vara y slo obedece a una convencin de una determinada comunidad.

La lengua efectivamente varia, pero esto no quiere decir que solo obedezca a una
comunidad, ya que, varias comunidades tendrn la facilidad de poder comunicarse entre y
s, y lograr el objetivo propuesto. Solo los hablantes son capaces de retener en su
memoria las palabras utilizadas en lenguas especficas.

4) Refirindonos al Diagnstico Diferencial de los Trastornos del Lenguaje Expresivo,

explique la relacin que se da entre stos y las condiciones ambientales. Luego determine
de qu manera la escuela puede contribuir a su mejora, aportando tres ideas para ello.

5) Complete el siguiente cuadro comparativo, explicando las diferentes etapas del

desarrollo Neuromotor, Auditivo, Psquico y del Lenguaje (comprensin, expresin,
articulacin).
rea de Comunicacin Pre Etapa Inicial Etapa Preescolar Etapa Escolar Etapa de consolidacin
desarrollo lingstica

Neuromotor Conducta motora Bipedestacin y Pleno desarrollo Desde el punto de Consolidacin del
instintiva. Formacin de locomocin, inicio de la motricidad vista Neuromotor, esquema corporal
los primeros reflejos del control de gruesa, como presenta evolucin del lateralizado, logro de
condicionados. esfnteres, base para la esquema corporal, destrezas motoras que
Ejercitacin de los actividad motora adquisicin de afianzamiento de la implican coordinacin
rganos bucales para sostenida y una motricidad lateralidad y fina y gruesa.
las funciones de constante. fina. Sus perfeccionamiento de la Integracin de la
alimentacin y acciones, el coordinacin viso coordinacin dinmica y
sobrevivencia dominio del motora y viso esttica. Control tnico
(succionar, masticar, equilibrio y su espacial. Desarrollo po stural. Proyeccin y
chupar, deglutir). coordinacin gnoso prxico, representacin de las
dinmica general, nociones espaciales y
son ms estables, temporales.
lo que le permite
mayores
destrezas tales
como correr,
saltar, andar en
bicicleta.

Auditivo Respuesta refleja a los Inicio de la Mejora su Desarrollo de la Alcanza su mximo

estmulos sonoros. discriminacin discriminacin discriminacin auditiva desarrollo con la
Atencin y alerta frente auditiva y auditiva fina, inicio fina y, anlisis y sntesis representacin y la
a los ruidos y sonidos localizacinde la del desarrollo de fonmico. asociacin fonema
del medio ambiente. fuente sonora. grafema.
Hacia los ocho meses, Distincin de las la memoria y la
inicio de la cualidades de los conciencia
retroalimentacin sonidos y voces. fonolgica.
auditiva y del juego Afianza la
vocal. distincin de
voces por sus
cualidades de
tono, velocidad,
ritmo e
intensidad, etc.

Psquico Desarrollo de la lbido, Ambivalencia en Etapa anal, entre Etapa de latencia. Se Contina la etapa de
etapa oral, relacin la expresin del los dos y tres perfeccionan y se latencia, alcanzando
significativa con el afecto y el enojo. aos, inicio de al organizan las entre los once y trece
vnculo materno, a Diferenciacin formacin del estructuras psquicas. aos los inicios de la
travs de la cual se progresiva del Yo. superyo, a partir (Ello Yo Superyo). pubertad previa a la
incorpora la percepcin Busca la de la instalacin Afianzamiento del adolescencia
de la realidad del aprobacin de los del Yo. pensamiento propiamente tal. Entre
mundo circundante. mayores. Incorporacin de representativo y pre los siete y once aos,
Presencia de la nocin de los lgico. Mantiene el se presenta el
pensamiento valores. Inicio del pensamiento pensamiento lgico
mgico, comienzo pensamiento pre irreversible, la concreto, reversible,
del desarrollo operatorio, pre centracin en s mismo. logrando las nociones
valrico y moral, a lgico. de seriacin,
travs de los Pensamiento clasificacin y
adultos con los irreversible y conservacin, Inicio de
que interacta. egocntrico. Hay las operaciones
clasificacin matemticas.
simple, por un Pensamiento socio-c
criterio de objetos ntrico. A partir de los
a nivel de color, doce aos, se aprecia el
forma y tamao. inicio de las
De tres a cinco operaciones formales,
 aos, etapa flico capacidad de manejar a
genital, nivel lgico, enunciados
complejo de verbales y
Edipo. proposiciones.
Comprensin de
abstracciones
simblicas y
establecimiento del
juicio moral.

Lenguaje(comp Reaccin indiferenciada Identifica y Presenta Comprensin de utiliza la expresin oral

rensin, a la voz humana, categoriza partes representaciones conceptos abstractos, y escrita en forma fluida
expresin, alcanzando del cuerpo, semnticas comparativos y y creativa.
articulacin) paulatinamente la objetos comunes, precisas al contrarios. Enriquecimiento del
percepcin de las voces animales y servicio del Dominio del lenguaje vocabulario y de la
y entonaciones algunos verbos. lenguaje. hablado, nocin intuitiva expresin de acuerdo
familiares. Comienza a La comprensin Comprende del sistema gramatical. de las influencias medio
identificar su nombre. se desarrolla ms rdenes de mayor Uso del lenguaje ambientales, sociales y
Comprende la negacin, rpidamente que complejidad. socializado, es capaz de culturales.
y rdenes simples. la expresin. Busca la verbalizar semejanzas y
Hacia el final del primer Ejecuta rdenes comprensin por diferencias, nociones No debe presentar
ao de vida, el nio es ms complejas parte de los temporales y espaciales
bsicas. El lenguaje se errores ni deficiencias
capaz de reconocer que implican dems. Inicio de
partes gruesas de su accin. Incorpora la comprensin de transforma en el en esta rea.
cuerpo y algunos la comprensin palabras vehculo ms importante
objetos de uso comn. de adjetivos, interrogativas para la ad quisicin de
comprende el (dnde, porqu, los aprendizajes
Utiliza el llanto, los concepto de mo para qu). escolares.
sonidos inarticulados y
la risa, como medio de Acompaa el Utiliza artculos y Cualquier presencia de
expresin de sus habla de gestos, pronombres. Inicio alteracin debe ser
emociones y utiliza palabras de modos y considerada para la
necesidades bsicas. con significados tiempos verbales evaluacin y su
Luego surge el balbuceo generalizados y adverbios, intervencin.
espontneo, el cual se (vaso por leche, mantiene un
enriquece con la im mesa por silla, dilogo, dice su
itacin a partir de los etc.). Incorpora el nombre. Etapa del
ocho meses, gracias a artculo para monlogo
la retroalimentacin acompaar los individual y
auditiva. En el ltimo sustantivos. Uso colectivo. El
tercio del primer ao de de neologismos. lenguaje adquiere
vida, aparecen las Contina la importancia como
primeras palabras con adquisicin del actividad social.
intencin significativa. repertorio
fonemtico d e la Lenguaje
Al comienzo se lengua. inteligible,
presentan voces repertorio
inarticuladas, para fonolgico
culminar con el inicio de completo
las primeras palabras, alrededor de los
conformando los cuatro aos.
esquemas fonemticos
primarios.