SEPARATA

EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

RED EDUCATIVA CIMA. SHUNTE

2012

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 CAPTULO I
GENERALIDADES DEL PDI

1. EL PROYECTO DE DESARROLLO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL:}

"Es un instrumento de gestin que define y caracteriza la Institucin Educativa.

Sintetiza un conjunto de aspiraciones y prioridades de la accin educativa; cohesiona el
esfuerzo institucional e integral y el esfuerzo individual como aporte para cambiar la realidad
educativa con proyeccin de futuro".

El Proyecto Educativo institucional es un instrumento de gestin que presenta una

propuesta singular para liderar, dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinmica la
gestin pedaggica, institucional y comunitaria de la institucin educativa. El PEI resulta de
un proceso creativo y participativo de todos los miembros de la comunidad educativa.

2. POR QU ELABORAR EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

Porque los nuevos paradigmas educativos demandan cambios sustantivos en principal escenario:
la institucin educativa. Esta se constituye en la primera instancia de gestin, la base del sistema
educativo. All se desarrollan los procesos pedaggicos, institucionales y administrativos
conducentes a la formacin humana.
Proporciona un marco global sistemtico y con visin de futuro, hacia dnde se encamina la gestin
de la institucin educativa, para mejorar la calidad de la educacin.
Es una respuesta de cada institucin educativa a la diversidad intercultural y geogrfica de nuestro
pas, lo que posibilita la pertinencia de la educacin para atender las demandas y potencialidades
especficas de los educandos.
Genera un compromiso de la comunidad educativa con el mejoramiento de la calidad de la
educacin y define, con toda claridad, las condiciones que permiten obtener un mejor servicio
educativo en el que los educandos y padre encuentran un espacio propicio para aprender lo que
necesitan saber, a fin de mejorar su calidad de vida y afrontar con xito los riesgos del futuro.
Constituye una herramienta para liderar cambios planificados en la educacin, en contextos
especficos, mediante la accin de la institucin educativa, en la formacin integral de la persona y
mostrando actitudes de solidaridad, cooperacin mutua, participacin activa, responsabilidad social
y compromiso.

ACTIVIDAD

Cul consideras que es la finalidad del Proyecto Educativo

Institucional?

3. QU BUSCA LOGRAR EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PEI?

Definir la identidad de la institucin educativa.
Transformar y mejorar la calidad educativa.
Compartir una visin anticipada y satisfactoria de la situacin educativa que deseamos
alcanzar.
Lograr la autonoma de la institucin educativa.
Facilitar y mejorar el proceso de toma de decisiones como elemento central de la gestin
integral del centro.
Permitir la planificacin estratgica a mediano y largo plazo, as como el operativo a corto
plazo.
Responder a las necesidades de aprendizaje en funcin de los educandos y de las
expectativas educativas de la comunidad, retroalimentando permanentemente el trabajo pedaggico
y el funcionamiento de la institucin educativa.
Promover y sostener el compromiso de los docentes y la colaboracin de los padres de
familia en los servicios de la institucin educativa.

4. QU CARACTERSTICAS PRESENTA EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PEI?

TEMPORALIDAD: Establece los objetivos para el mejoramiento de la institucin

educativa en el mediano y lago plazo.

2
 DEMANDA: Responde a las iniciativas de la comunidad educativa a la que pertenece la
institucin educativa, a las necesidades de aprendizaje y formacin de alumnos, as como a los
requerimientos del desarrollo econmico y social de la regin y del pas.
PARTICIPACIN: Promueve la intervencin y el compromiso de los docentes en su
elaboracin y desarrollo, as como involucrar a los padres de familia y alumnos en el
enriquecimiento de la propuesta.
EVALUACIN: Facilita las medidas correctivas oportunas y de retroalimentacin de las
acciones y su evolucin conforme a los propsitos de la educacin.

5. QUIN LIDERA LA CONSTRUCCIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PEI?

El Director de la institucin educativa es el que conduce el proceso deconstruccin del Proyecto
Educativo Institucional y, a la vez, convoca y orienta su planificacin. Es el actor principal, que debe
conciliar con las autoridades de la comunidad, instituciones representativas, padres y madres de
familia, docentes y trabajadores administrativos.

6. CULES SON LOS COMPONENTES A CONSIDERAR EN EL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL - PEI?
Los componentes son:
Identidad.
Diagnstico.
Propuesta pedaggica, y
Propuesta de gestin.

ACTIVIDAD

Cul de los cuatro componentes crees que es el ms importante?

Por qu?
Recuerda que la propuesta pedaggica es el centro del Proyecto Educativo Institucional, porque
define el carcter educativo de la institucin.

7. CUL ES EL PROCESO QUE SE SUGIERE PARA LA FOMULACIN DEL PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PEI?

Primera Etapa: ACCIONES PREVIAS.

a) La motivacin, sensibilizacin de la comunidad educativa.
Es fundamental desarrollar una visin comunitaria de la institucin educativa con la
participacin activa y entendimiento de cada uno de los actores educativos sobre las ventajas que
tiene el Proyecto Educativo Institucional. Este permitir emprender cambios orientados a mejorar
la calidad de la educacin.
La pieza clave en la direccin de este proceso debe ser el equipo directivo de la institucin
educativa
b) Conformacin de un equipo coordinador.
Para leva a cabo la formulacin del PEI, debe conformarse un equipo representativo de toda
la comunidad educativa, con habilidades para convocar y dinamizar el trabajo. Este equipo, si
bien coordinar con la Direccin, deber actuar con cierta autonoma. El equipo deber promover
la consulta y toma de acuerdos colectivos en la comunidad educativa. Es recomendable que el
equipo coordinador presente mnimamente las siguientes cualidades.
Que tenga identificacin y compromiso con la comunidad educativa.
Iniciativa y habilidades para el trabajo en equipo.
Comunicacin clara y emptica.
Inters de promover el desarrollo de la comunidad educativa.
Disponibilidad de tiempo.
c) Organizacin del equipo de trabajo.
La primera accin que debe realizar el equipo coordinador es orientar y guiar los procesos de
elaboracin del Proyecto Educativo Institucional. En el documento se establecer la secuencia de
actividades, los responsables, los recursos necesarios y la formacin de equipo de trabajo.

Segunda Etapa: FORMULACIN DEL PEI.

a) Definicin de la identidad de la institucin educativa.

3
 Consiste en darle la personalidad a la institucin educativa y ser dirigida por el equipo
coordinador y el CONEI. Eso implica que toda la comunidad deber consensuar sobre varias
interrogantes: Quines somos? Hacia dnde vamos?.

b) Formulacin del diagnstico de la realidad de la institucin educativa.

El equipo de trabajo a cargo del diagnstico, disear su plan de accin, instrumentos y
tcnicas que usar para la recoleccin, tratamiento e interpretacin de la informacin. Por
ejemplo, la tcnica FODA. Al tener organizada y sistematizada la informacin, jerarquizar los
problemas ms urgentes y los presentar ante la comunidad educativa.
c) Definicin de objetivos estratgicos.
En base a la misin, visin y los aspectos relevantes del diagnstico, se formularn los
objetivos estratgicos del Proyecto Educativo Institucional. En esta tarea participar primero el
CONEI con orientacin de equipo coordinador.
d) Formulacin de la propuesta pedaggica y propuesta de gestin.
Los equipos responsables con la informacin obtenida de los dems componentes y el
conocimiento especializado sobre currculo, organizacin y funcionamiento de la institucin
educativa, formularn las propuestas respectivas.
En el caso del mbito rural, las instituciones educativas unitarias se podrn agrupar para para
elaborar el Proyecto Educativo Institucional. Estas instituciones deberan reunir las siguientes
caractersticas:
Cercana entre instituciones educativas.
Caractersticas socioculturales y econmicas similares.
Contar con vas de comunicacin terrestre o fluvial que permitan la comunicacin
fluida entre los participantes de las instituciones educativas.

COMPONENTES DEL PEI

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI)
IDENTIDAD
Rasgos de la identidad.
Visin
Misin.
Valores

2. 4.
DIAGNSTICO 3. PROPUESTA PROPUESTA
Interno PEDAGGICA DE GESTIN
Externo Currculo Planificacin
Objetivos Aprendizaje Organizacin
estratgicos Educando Ejecucin
Docentes Conduccin
Monitoreo

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 CAPTULO II
ELCOMPONENTE IDENTIDAD
1. RASGOS DE LA IDENTIDAD, MISIN, VISIN Y VALORES.

1.1. Rasgos de la identidad.

Toda organizacin educativa tiene un pasado del cual debe darse cuenta. Plantear el
trabajo con proyeccin en la institucin educativa significa reconstruir la historia institucional.
Esto nos puede llevar a elaborar una lnea de tiempo que describa cul ha sido la trayectoria de
la institucin educativa desde su fundacin hasta el presente, lo que nos ayudar a reflexionar
Quienes somos? Por qu existimos? Hacia dnde pretendemos llegar? Es decir, reflexionar
sobre la misin, visin y valores que orientan la vida institucional, lo que debe comprometer la
participacin de todos los miembros de la institucin para poder acceder a un fin comn y lograr
la coherencia e integracin de todas las actividades y proyecciones de la institucin educativa
con mayor eficacia.

Ejemplo de una lnea de tiempo:

Creacin Construccin Conformacin Construccin
de la IE de la losa de la APAFA del pabelln
deportiva de
secundaria

1965 1970 1976 1982 1988 1994 2000 2006 2012

ACTIVIDAD

Elabora la lnea de tiempo de tu institucin educativa.

1.2. Qu entendemos por identidad?.

Es el conjunto de rasgos caractersticos que identifican a una institucin educativa,
determinando Quin es? y Qu es?

1.2.1. La Misin Quines somos?.

La misin es la razn de ser de la institucin educativa. Se formula en forma
explcita, los propsitos o tareas primordiales de la institucin. Implica un ejercicio
destinado a delimitar el trabajo fundamental de la organizacin.

Preguntas claves Descripcin

Quines somos? Identidad y reconocimiento legal que otorga legitimidad a
nuestra accin
Qu hacemos? Las funciones principales de la organizacin, razn de ser
Qu buscamos? Cambios fundamentales que deseamos lograr en el medio
en el cual trabajamos, razn de ser de la organizacin
Por qu lo hacemos? Valores, principios y motivaciones de orden moral, religioso,
poltico, social y cultural.

Qu caractersticas podemos considerar para su definicin?

Su formulacin debe apuntar a proyectarse al mediano plazo y ser revisado
peridicamente.
Caracterizar los rasgos propios de la institucin educativa (originalidad).
Redactar, en forma sencilla, clara y breve, con un verbo que exprese qu
hacemos y cmo o hacemos.

Ejemplos de misin:

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 Misin
I.E. Huachupampa, Huarochir
Somos una institucin educativa estatal del mbito rural ( Quines
somos?) que proporciona a los alumnos una formacin integral (Qu
hacemos?).
Promovemos en mayor porcentaje el logro de aprendizajes ( Por qu lo
hacemos?), donde se respeta la identidad de los alumnos, relacionando el
trabajo pedaggico con el calendario de su comunidad, asimismo, se
respetan sus costumbres y el ambiente natural de su ambiente, su
provincia y su regin (Qu buscamos?).

Institucin Educativa Shunt.

Somos la Institucin Educativa N 205 de San Francisco y formamos educandos que

desarrollan aprendizajes fundamentales y valores, capaces de contribuir al desarrollo
local, regional y nacional, con docentes y trabajadores de la institucin, con principios
de identidad cultural y social.

Localidad de Esperanza Ro Tahuayo Maynas.

La Institucin Educativa N 214, es una institucin integrada con docentes

autoregulados que forma integralmente, a los estudiantes como personas crticas,
analticas y que cultivan valores como el respeto, justicia, responsabilidad y equidad,
capaces de integrarse y contribuir en el bienestar de la sociedad.

Colegio Integrado Jos Carlos Maritegui

Somos una organizacin educativa integrada por tres niveles, inicial, primaria y
secundaria del mbito rural, comprometida con el desarrollo de los aprendizajes
fundamentales y la vivencialidad de valores, utilizando el enfoque sociocognitivo, en el
marco de una gestin democrtica y participativa.

ACTIVIDAD

Sobre la base de las interrogantes, elabora la misin de la

institucin educativa.

Preguntas claves Nuestra Institucin Educativa

Quines somos?

Qu hacemos?

Qu buscamos?

Por qu lo hacemos?

1.2.2. La Visin Cmo queremos ser?

La pregunta es una invitacin a imaginar el futuro posible para luego tratar de
alcanzarlo. Supone evaluar nuestras posibilidades de alcanzar el futuro deseado.
La visin es la forma en que se visualiza en el presente a la institucin
educativa, con proyeccin de futuro. Es el horizonte hacia el cual se dirigen todas las
acciones de la institucin. Es la meta a donde queremos llegar a culminar en un
periodo determinado de mediano o largo plazo.

Responde a un cuestionario como comunidad educativa :

Preguntas claves Descripcin

6
Hacia dnde se desea Cmo vemos a la poblacin con la cual trabajamos? Es decir, cul es
llegar? la situacin futura deseada para nuestros usuarios o beneficiarios.
Cul es la proyeccin de Cmo nos vemos en el futuro? Es decir cul es la posicin futura de
la comunidad educativa nuestra institucin de acuerdo a nuestra singularidad y relacin con
hacia el futuro? otras organizaciones?
Qu hacemos en el Qu queremos hacer en el futuro? Es decir cules son las
futuro y cul es tu contribuciones educativas que queremos hacer en el futuro Y/o cules
singularidad? son los principales proyectos o actividades que queremos desarrollar.

Qu caractersticas podemos considerar para su definicin?

Realista, en el sentido que se proyecte sobre algo que realmente se lograr en
un espacio de tiempo determinado.
Es un sueo compartido; no es un producto de la postura de una sola persona
o de un grupo aislado, sino tiene que ser una proyeccin de la comunidad educativa.
Redactada en presente, forma sencilla, clara y breve, con verbos que implican
una proyeccin futura de lo que se quiere ser.
Elaborada apuntando al mediano o largo plazo, pero se revisa y actualiza
peridicamente.
Originalidad que debe aportar a la identidad compartida pos los miembros de la
comunidad educativa.

Visin compartida
Institucin Educativa N 123 de Belho Horizonte
Institucin que brinda una educacin de calidad (Hacia dnde se desea llegar?),
con profesores autoregulados y calificados, que garantizan un buen nivel de
aprendizajes fundamentales de los estudiantes, basado en una educacin humanista,
cientfica y tecnolgica favoreciendo de manera permanente el fortalecimiento de su
creatividad, capacidad investigativa (Qu haremos en el futuro?) orientando a la
certificacin del IPEBA, al aprovechamiento y explotacin de sus recursos de manera
racional y sostenida para generar productividad y trabajo en su comunidad (Cul es la
proyeccin de la comunidad educativa hacia el futuro?).

Institucin Educativa Hroes del Cenepa Juanjui.

Nuestra institucin educativa al ao 2018 reconocida por la comunidad y el IPEBA por
liderar la formacin de nios y nias creativos, crticos, participativos, con buen nivel de
desempeo en todas las reas curriculares. Con el liderazgo del director , la
participacin y unidad entre docentes competentes y comprometidos con mejorar los
logros de aprendizajes, con una biblioteca, laboratorio, centro de cmputo, y
desarrollamos proyectos productivos e innovadores, y trabajamos practicando los
valores de respeto, responsabilidad y la verdad buscando siempre el acuerdo comn

ACTIVIDAD

En base a este ejemplo, tienes la posibilidad de formular la

visin de tu institucin educativa.

Preguntas claves Descripcin

Hacia dnde se desea llegar?

Cul es la proyeccin de la comunidad educativa

hacia el futuro?
Qu hacemos en el futuro y cul es tu singularidad?

7
 1.2.3. Los valores.
Constituyen esencialmente un sistema de creencias, prcticas morales y ticas
que predominan en la institucin educativa. Actan como los grandes marcos de
referencia que orientan el accionar de la comunidad educativa y definen la posicin de
la institucin respecto de las pautas axiolgicas.

Cmo determinar el tratamiento de los valores de la institucin educativa?

Lao valores debern estar presentes en la misin y visin ya definida.
La comunidad educativa reflexionar sobre cada uno de los valores
(espirituales, sociales, morales) o por principios que regirn el quehacer educativo
en todos sus niveles.
Los valores se operativizarn en la propuesta pedaggica, en la propuesta de
gestin y en los instrumentos de gestin.
Orientarn la toma de decisiones en todos los niveles de la comunidad
educativa.

Ejemplo:
Nuestra institucin educativa asume los valores de respeto a la dignidad
humana, justicia, equidad, democracia, solidaridad, tolerancia y apego a la
verdad.

ACTIVIDAD

Formula los valores que deben orientar a tu institucin

educativa

2. DIAGNSTICO. Cmo estamos y cmo nos encontramos?

Una vez definidas las acciones, tanto en el pasado, presente como en la proyeccin del futuro,
es importante establecer cules son las caractersticas y particularidades de la institucin y su
entorno. Es decir, cules son los factores exgenos (externos) y endgenos (internos) que permiten
el logro de la misin y visin institucional.

ACTIVIDAD

Qu entendemos por diagnstico?

2.1. Qu es el diagnstico?
El diagnstico es la accin sistemtica por la cual se identifican los problemas esenciales
(puntos crticos) y aspectos positivos de la institucin educativa. Busca analizar e interpretar la
distancia entre el hoy (presente) y el futuro de identificar los objetivos estratgicos de la
institucin.
Permite la comprensin de la realidad y la identificacin de las fuerzas sociales, el
anlisis de las necesidades y las relaciones que se establecen dentro de la institucin y su
contexto para generar opciones de cambio y mejoramiento. Es la herramienta que perite a la
comunidad educativa acceder a la observacin e interpretacin de la realidad educativa,
priorizar los problemas y establecer estrategias para mejorar sus resultados, tendencias, su
comportamiento y operatividad, promoviendo cambios a partir de los resultados que se
obtengan.

2.2. Por qu es importante el diagnstico en la institucin educativa?

Explica la realidad educativa de la institucin, vista en su conjunto en interaccin dinmica
con su medio y focaliza la atencin en el proceso pedaggico.
Sirve de base para tomar decisiones relacionadas con acciones concretas, tales como definir
polticas, objetivos, proponer nuevos planes, programas y proyectos.
Justifica y fundamenta los cambios o mejoras a realizar para resolver los problemas
identificados.

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 A travs del diagnstico se fundamentan la elaboracin coherente de los distintos
componentes del proyecto educativo Institucional. Ayuda a contestar esta pregunta: Qu
situaciones sern posibles transformar para lograr la visin teniendo en cuenta las
potencialidades y limitaciones de la institucin educativa?
El diagnstico nos puede parecer una tarea muy complicada y extensa, sin embargo,
existen muchos insumos que se encuentran en la institucin educativa y que puedes utilizar
como fuentes, tales como:
Nminas de matrcula. Actas de evaluacin.
Actas de evaluacin.
Estadsticas anuales de la institucin educativa.
Ficha nica de matrcula.
Programacin anual.
Informe de gestin.
Plan de Trabajo anual(Plan Operativo Institucional). Entre otros.
En el diagnstico es importante tambin la recoleccin de datos, el procesamiento de la
informacin con un carcter participativo y la preparacin y la presentacin de los resultados
que aportan los elementos necesarios para la formulacin de los componentes del proyecto
educativo institucional.

2.3. Pasos a seguir para la elaboracin del diagnstico?

Determinar los espacios que viabilicen el diagnstico de la realidad institucional

que se desea indagar.
Hay que recordar que la informacin que se recoja en el diagnstico tiene que estar en
funcin de la misin y la visin que nos hemos propuesto para la institucin educativa.

Por ejemplo:
a) Datos de identificacin de la Institucin Educativa. (Ubicacin, direccin, etc.)
b) Descripcin del entorno (Tipo de comunidad, instituciones de la localidad).
c) Caractersticas socioeconmicas de las familias.
d) Funcionamiento del rea pedaggica
Ejecucin de los Programas Curriculares de los diferentes niveles.
Enfoques de aprendizaje, metodologas de aprendizaje enseanza.
Caractersticas de los alumnos (Capacidades, habilidades, estilos de aprendizaje,
ritmos de aprendizaje, entre otros).
Desempeo docente.
Porcentaje de promovidos y desaprobados por grados y reas.
Evaluacin del educando, tipos, instrumentos.
Ejecucin del calendario cvico escolar.
e) Funcionamiento del rea institucional.
Instrumentos de gestin: Proyecto Educativo institucional, Proyecto Curricular
Institucional, Plan Anual de trabajo, Reglamento interno, Informe de Gestin.
Liderazgo del Director (ascendencia, asertividad, manejo de conflictos, toma de
decisiones).
Clima institucional (empata, relaciones interpersonales, comunicacin).
Participacin de los Consejos Educativos Institucionales.
Relaciones con los padres de familia, comunidad, (Alianzas con Organizaciones
Sociales de Base, relaciones con instituciones, alcaldes, etc.)
Apoyo y calidad de los representantes de la comunidad en la tarea educativa.
Recursos:
a) Potencial humano (docentes, personal administrativo y de apoyo).
b) Infraestructura (planta fsica, mobiliario y equipo).
c) Financieros (presupuesto).
Frecuencia y calidad de la supervisin del director y de las instancias de gestin
educativa descentralizada (UGEL, DRE).
Cumplimiento de los requerimientos de informacin de las instancias de gestin
educativa descentralizadas (estadsticas, matrcula, actas, certificados).
f) Funcionamiento del rea Comunitaria.
Nivel de participacin de los padres de familia, autoridades.
Cumplimiento de funciones del CONEI, REDES.

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 Formulacin de convenios y alianzas estratgicas.
Proyeccin sociocomunitaria en favor de la educabilidad.
2.4. Identificar las fuentes de informacin.
Las fuertes de informacin proporcionarn datos, hechos y conocimientos necesarios
para poder constatar opiniones de manera que obtengamos informacin suficiente, fiable y
vlida. Estas deben ser bastante variadas para evitar una visin sesgada de la realidad.
Existe una gran cantidad de fuentes a las que se puede recurrir.
a) Fuentes de informacin interna: Profesores, equipo directivo, alumnos, CONEI,
documentos institucionales, documentos tcnico pedaggicos (currculo, programacin
anual, unidades de aprendizaje), trabajos del alumnado, prueba de evaluacin, actas de
reuniones.
b) Fuentes de informacin externa: instituciones educativas del entorno del mismo y
distinto nivel, asociaciones de exalumnos, la municipalidad, asociaciones y clubes de la
localidad, entidades pblicas de otros sectores como salud. Agricultura, produccin, entre
otras, entidades de la sociedad civil, servicios de apoyo externo a la institucin educativa,
otras que consideres.

2.5. Determinar las tcnicas e instrumentos que se utilizarn en el proceso de recoleccin

de datos y que servirn para realizar el anlisis.
Es necesario elegir los instrumentos necesarios ms apropiados en funcin del tipo de
informacin que se quiere recabar. Existen instrumentos especficos y de carcter general.
Adems, los instrumentos deben de responder a las caractersticas de las variables
seleccionadas con anterioridad. Lo que se utilizan con mayor frecuencia son:

Tcnica Instrumento Descripcin y aplicaciones

Es la revisin de documentos o datos de archivos.
Permite recoger informacin relacionado con la historia,
organizacin e implementacin de la IE y de otras
instituciones. Sirve como referente para evaluar la mejora
Investigacin Gua de anlisis
continua de la institucin.
documental de documentos
Es valiosa cuando necesitamos datos especficos; por
ejemplo, al requerir informacin estadstica como
porcentaje de alumnado aprobado en algn rea, nmero
de matriculados, retirados, currculo, entre otros.
Es una tcnica vlida para recoger de manera rpida y
abundante informacin de los distintos sectores. Consiste
en la formulacin de preguntas a personas a fin de
generalizar las informaciones para un colectivo mayor. La
Encuesta Cuestionario dificultad de la cantidad de personas puede resolverse
aplicando a una muestra representativa de profesores,
padre o alumnos. Como las respuestas suelen ser
cerradas, es conveniente utilizar otras tcnicas que
complementen dicha informacin.
La observacin es una tcnica que consiste en mirar
Gua de atentamente y registrando lo que sucede, para luego
observacin de interpretar y explicar el fenmeno observado. Se utiliza
la realidad una gua que le oriente y sirva para verificar datos
obtenidos a travs de otras tcnicas e instrumentos.
Observacin
La observacin utiliza una lista de cotejo, que son guas
de observacin o verificacin de presencia o ausencia de
Lista de cotejo un hecho o situacin. Se hace un listado de datos
observables y luego se registra en la lista si el dato
aparece o no.
Entrevista Gua de Se realizan cuando necesitamos obtener informacin
estructurada o entrevista directamente, cara a cara. Es de aplicacin individual a
semiestructurada travs de preguntas ya establecidas (semiestructuradas).
La informacin se puede registrar a travs de la
grabacin, previa autorizacin de la persona entrevistada
o anotaciones de palabras o frases claves durante y al
final de la conversacin.
Es til para profundizar o matizar en determinados

10
 aspectos aparecidos en los cuestionarios, aunque
tambin puede utilizarse como primer instrumento para
sondear los aspectos que se deberan seleccionar.
Se aplica cuando queremos obtener informacin desde
varios puntos de vista, a partir de la discusin sobre el
Gua de
tema que investigamos. Preparamos preguntas gua para
Focus group preguntas
generar la discusin y la orientamos hacia contenidos que
claves
nos puedan ofrecer informacin requerida. Se aplica con
grupos pequeos de 7 a 12 personas aproximadamente.

2.6. Cmo ordenar la informacin obtenida?.

La informacin recogida, una vez organizada y convenientemente ordenada, debe ser
analizada a travs de diferentes tcnicas. Una de ellas es el FODA, la que ser utilizada por ser
de fcil manejo.
El FODA es una matriz que nos sirve para identificar fortalezas y debilidades (anlisis
interno), as como tambin oportunidades y amenazas (anlisis externo) para nuestra
institucin. Busca tener un alcance real de la problemtica, as como posibles alternativas de
solucin, al relacionar aspectos recogidos de la realidad a travs de las variables. Otra tcnica
es la ventana del cliente.

2.7. Qu pasos podemos seguir para realizar un anlisis FODA?.

a) Identifica las fortalezas y debilidades de la institucin educativa: El anlisis interno
consiste en realizar una autoevaluacin, al interior de la institucin educativa, de las
fortalezas que dispone y de las debilidades que la aquejan:
ACTIVIDAD

Cules son las fortalezas y debilidades de la institucin

educativa?

Enumralas:
...
...
...
...
...
ACTIVIDAD

Ahora realiza lo mismo con las debilidades

Enumralas:
...
...
...
...
...

b) Agrupa las fortalezas y debilidades: Lo hacemos dentro de los siguientes aspectos:

INSTITUCIONAL: Donde se ubican aquellas fortalezas y debilidades que tengan que ver con
el proceso de planificacin, direccin y organizacin de la institucin educativa (instrumentos de
gestin, liderazgo del director, toma de decisiones, comunicacin con otras instancias, las
coordinaciones con otras instituciones, la evaluacin y control, entre otros).

Considera tambin, todos los aspectos relacionados con el potencial humano (seleccin de
personal, movimiento de personal de capacitacin); recursos financieros (presupuesto, manejo

11
contable). Otro aspecto considerado en este rubro es el referido a la infraestructura que
comprende el local 8aulas, piso, puertas, ventanas), las instalaciones (agua, luz), mobiliario,
servicios higinicos y comedor, entre otros

PEDAGGICO: Se consideran los aspectos relacionados con la propuesta pedaggica

fundamentalmente (currculo, principios educacionales, principios psicopedaggicos,
metodologa de enseanza aprendizaje, el sistema de evaluacin, materiales educativos, el
acceso a la informtica, capacidades, ritmos de aprendizaje, estilos de aprendizaje, entre
otros).

ACTIVIDAD

Ahora agrupa las fortalezas y debilidades en este cuadro:

Agrupe

Aspectos Fortalezas Debilidades

Institucional

Pedaggico

Comunitario

c) Elabora la jerarquizacin de los aspectos internos: Consiste en priorizar las fortalezas

y debilidades, para lo cual debemos asignar a cada una de ellas un valor de acuerdo a un
rango que va de 0 hasta 10. siendo la fortaleza ms importante la de mayor puntaje, lo
mismo ser en el caso de la debilidad de mayor urgencia, la cual deber ser atendida.
Puedes tambin utilizar una escala una escala que considere los siguientes valores:
prioridad alta, prioridad media y prioridad baja.

MS 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 MENOS
Alta Media Baja

d) Asignemos valores: Por ejemplo

Supongamos que las debilidades encontradas en el aspecto pedaggico hayan sido:
Bajo nivel de logro de aprendizaje de los alumnos.
Inexistencia de Proyecto Curricular de la IE.
Escaso material bibliogrfico.
Docentes no actualizados.

Ahora tendremos que jerarquizarlos de mayor atencin a menor atencin, dentro de un

periodo de tiempo. As, las que tienen mayor rango son aquellas que tienen que ser
atendidas con prioridad.
Internas

Aspectos Fortalezas Valor Debilidades Valor

Institucional F1 D1
F2 D2
Pedaggico F3 D3 Bajo rendimiento de los 8
alumnos.
D4 Inexistencia de Proyecto 9
Curricular de la IE.
D5 Escaso material 6
bibliogrfico. 9
D6 Docentes no actualizados. 10
D7 Existencia de un currculo
poco adecuado a las
necesidades
Comunitario F4 D8
F5

12
 Del mismo modo se jerarquizan las fortalezas

Internas
Aspectos Fortalezas Valor Debilidades Valor
Institucional F1 El director D1
planifica
oportunamente D2
las acciones
educativas
F2 El director
pone inters en
las
coordinaciones
con ls agentes
que se
relacionan con
la educacin.
F3 La IE es
aceptada y
respetada por
la comunidad.
Pedaggico F4 D1 Bajo rendimiento de 8
los alumnos.
F5 D4 Inexistencia de 9
Proyecto Curricular
F6 de la IE. 6
D5 Escaso material 9
F7 bibliogrfico. 10
D6 Docentes no
actualizados.
D7 Existencia de un
currculo poco
adecuado a las
necesidades
Comunitario F8 D8
F9

e) Identifica las oportunidades y amenazar de la institucin educativa

El medio en que se mueven nuestras organizaciones educativas es un factor
determinante para el xito o fracaso de las mismas. Es la fuente de sus oportunidades y
amenazas. Por eso es importante identificarlas.

f) Agrupar las oportunidades y amenazas

Dentro de los siguientes factores:

ECONMICOS
Relacionadas con el comportamiento de la
economa, el flujo de dinero, bienes y
servicios, tanto a nivel regional, nacional e
internacional.
POLTICOS
Los que se refieren al uso o asignacin
del poder en relacin con los gobiernos
locales, regionales y nacionales.

SOCIALES TECOLGICOS
Los que afectan el modo de vivir de la Los relacionados con el desarrollo de
gente, incluso sus valores (salud, las mquinas, herramientas, los
empleo, seguridad, creencias, cultura). procesos, los materiales, etc.

COMPETITIVOS GEOGRFICOS
Los determinados por programas Los relativos a la ubicacin, espacio,
acadmicos y servicios de la topografa, clima, plantas, animales y
competencia, el mercado, la recursos humanos 13
calidad y el servicio.
 Por ejemplo.

E X T E R N A S
ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
Personas naturales o jurdicas que Baja partida destinada por el
Econmicos se solidarizan donando insumos a gobierno regional para la
la Institucin Educativa. institucin educativa.
Contar con el apoyo del gobierno
regional para el desayuno escolar.
Polticos Participacin del director en las
reuniones de consulta en el
gobierno regional.
Alianzas estratgicas con el sector Presencia de personas
salud para campaas que forneas que daan la
beneficien a los alumnos de la integridad de la institucin
institucin educativa. educativa.
Sociales Existencia de rondas campesinas Alto ndice de alcoholismo y
que protegen la comunidad y dan drogadiccin por parte de
seguridad a los habitantes. miembros de la comunidad.
Alto ndice de violencia y
maltrato familiar por parte de
miembros de la comunidad
local.
Contar con una cabina de telfono
Tecnolgicos comunitario en el gobierno local
para los habitantes de la
comunidad.
Competitivos

Geogrficos Existencia de paisajes explorables Presencia de fenmenos

para el desarrollo del turismo. naturales (lluvias, huaycos y
Buen clima que favorece el otros) que afectan a la
desarrollo de actividades institucin educativa y su
agropecuarias. comunidad.
g) Elabora la jerarquizacin de los aspectos externos.
Ahora tendremos que jerarquizarlas de mayor a menor atencin dentro de un perodo
de tiempo. As, las que tienen mayor rango son aquellas que tienen que ser atendidas con
prioridad, como en el ejemplo que se realiz anteriormente con las fortalezas y debilidades.

ASPECTOS OPORTUNIDADES VALOR AMENAZA VALOR

EXTERNAS

01 A1
Econmicos 02 A2
A3
Polticos 03 A4
Sociales 04 A5
05 A6
A7
Tecnolgicos 06
Competitivos
Geogrficos 07 A8

h) Formula las de estrategias

Luego de haber jerarquizado las fortalezas y debilidades (anlisis interno), las
oportunidades y amenazas (anlisis externo), que constituyen un primer ordenamiento de
los aspectos esenciales segn la importancia para el xito o fracaso de la institucin, te
corresponde formular las estrategias.

Cmo construir nuestras estrategias?

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 Para ello debemos relacionar oportunidades y amenazas, fortalezas y debilidades,
preguntndonos como convertir una amenaza en oportunidad, como aprovechar una
fortaleza, como anticipa el efecto de una amenaza y prevenir el efecto de una debilidad.
La forma de construir las estrategias se realiza de acuerdo a los cruces de o los
aspectos, es decir, de una debilidad y oportunidad (DO), de una fortaleza y oportunidad
(FO), de una fortaleza y amenaza (FA), de una debilidad y amenaza (DA). Estas
posibilidades de combinacin generan las estrategias, o las cuales se evidencian en el
siguiente cuadro.
INTERNAS

FORTALEZAS DEBILIDADES
F1 D1
F2 D2
F3 D3
F4 D4
5 D5
EXTERNAS

OPORTUNIDADES AMENAZAS
O1 A1
O2 F0 A2 DA
O3 (FORTALEZA A3 (DEBILIDAD
O4 OPORTUNIDAD) A4 AMENAZA)
O5 A5
DO FA
(DEBILIDAD - OPORTUNIDAD (FORTALEZA AMENAZA)

A estos cruces se le denomina posibilidades y stas pueden ser:

Externas Oportunidades Amenazas

Internas

Fortalezas Desarrollar (FO) Mantenerse (FA)

Debilidades Crecer (DO) Sobrevivir (DA)

Posibilidad de mantenerse (FA): Se fundamenta en el uso de fortalezas internas para

evitar disminuir o eliminar el impacto de las amenazas externas.

Ejemplo:
Aprovechar la mentalidad innovadora de los alumnos con la finalidad de
hacerlos participar en campaas de difusin para la concientizacin sobre
los efectos que produce el alcoholismo y la drogadiccin.
Posibilidad de sobrevivir (DA): Consiste en eliminar las debilidades internas identificadas
para minimizar o evitar las amenazas externas

Ejemplo.

Proponer un currculo contextualizado que contemple dentro de su

Posibilidad de crecer
diversificacin (DO):los
curricular Permite mejorar
fenmenos una debilidad
naturales internadedetectada
y la prevencin ellos. mediante la
utilizacin efectiva de una o varias oportunidades externas.

Ejemplo. de desarrollar (FO). Utiliza las fortalezas internas para aprovechar las
Posibilidad
oportunidades
Mejorar lasexternas.
competencias profesionales de los docentes aprovechando las ofertas
de capacitacin que brindan diversas instituciones educativas pblicas y privadas.
Ejemplo:

Ejecutar la propuesta pedaggica de la Institucin Educativa utilizando los proyectos

productivos de la zona.
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 ACTIVIDAD
Ahora realiza t el cruce de variable de tu institucin
educativa y determina las posibles estrategias:
FORTALEZAS

OPORTUNIDADES AMENAZAS

FO1 : Estrategia FA1 : Estrategia

DEBILIDADES

DO3 : Estrategia

i) Formula los objetivos estratgicos

La identificacin de las opciones estratgicas permitir definir los objetivos de la
institucin que posibilitan el cumplimiento de la misin y visin. Deben tener coherencia con
las necesidades internas, externas, los valores y principios.

Qu es un objetivo estratgico?
Es el resultado a mediano o largo plazo que una organizacin espera lograr para
hacer real la misin y la visin de la Institucin Educativa.

Qu caractersticas podemos considerar para su formulacin?

Responder a las opciones estratgicas que se desprenden de la matriz FODA.
Considerar el criterio de temporalidad que viabilice el cumplimiento de las
actividades en un plazo definido.
Expresar una intencionalidad o propsito educativo.
Ser explcitos y concretos, jerarquizados de acuerdo a las prioridades
determinadas en la estrategia y a las necesidades de la institucin
Factibles de realizarse y susceptibles de ser evaluados.
Redactarse en infinitivo y dar respuesta a lo que pretendemos lograr.

Ejemplo.
Incrementar en un 80% las competencias profesionales de los docentes mediante
la implementacin de cursos de actualizacin pedaggica.
Mejorar en un 90% el rendimiento acadmico de los alumnos de Primaria y
Secundaria.
Disminuir en 5% la tasa de desercin escolar del nivel secundario.

ACTIVIDAD

Ahora realiza los objetivos estratgicos en base a este

ejemplo:




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