Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn

CUED Choluteca.

Cuadro Comparativo
Modelos de Evaluacin Educativa

Espacio Formativo:
Evaluacin de los Aprendizajes

Catedrtica:
Licda. Belia Iris Ordoez

Estudiantes: Registros
Kelyn Yanira Velsquez Martnez 607198500271
Ramn Alberto Oseguera Lopez 607198800054

Choluteca, 12 junio de 2015.

 Cuadro Comparativo
Modelos de Evaluacin Educativa

Modelo Caractersticas Etapas Diseo

Tyleriano Es un modelo orientado Establecer metas u objetivos
hacia los objetivos, Ordenar los objetivos en amplias clasificaciones
consiste en comparar los Definir los objetivos en amplias clasificaciones
resultados con los Definir los objetivos en termino de comportamiento
objetivos de Establecer situaciones y condiciones, segn las cuales
comportamiento. pueda demostrarse la consecucin de los objetivos.
Explicar los propsitos de la estrategias al personal ms
importante en las situaciones ms adecuadas
Elegir o desarrollar las medidas tcnicas apropiadas.
Recopilar datos en el trabajo
Comparar los datos con los objetivos de
comportamiento
Modelo Cientifico Es una precondicin de - Formacin del valor
de Suchaman cualquier evaluacin. Es - Eleccin de la meta
la presencia de alguna - Valoracin de la meta
actividad sustentada en - Identificacin de las actividades que conduzcan a la
objetivos que tenga algn meta
tipo de valor, y asi - Operacin con las actividades que conduzcan a la meta
entedemos por que parte - Valoracin del efecto de esta operacin.
y regresa del mismo
punto

Modelo orientado Se concede mucha - Fase divergente en la que se listan las posibles
a la planeacin de importancia a dos fases cuestiones.
Cronbach de la planeacin de la - Fase convergente, en la que asignan prioridades entre
evaluacin, una destinada las cuestiones.
a las potenciales - Planeacin de la comunicacin.
cuestiones a evaluar, y
otra a la adecuada
distribucin del trabajo
educativo
Modelo CIPP, de La relevancia de este - Entrada,
Stufflebeam modelo es su orientacin - Procesos
hacia el - Productos
perfeccionamiento - Utilidad
(proceso), es decir, la - Viabilidad
razn de ser de la - Exactitud
evaluacin es contribuir - Validez
claramente a mejorar el
objeto evaluado,
incidiendo, como habra
de esperarse, en la toma
de decisiones.
Modelo centrado Indudablemente su - Identificar el alcance del programa audiencias
en el Cliente, de versin ampliada de - Tener un panorama de las actividades
Stake evaluacin respondente - Descubrir los propsitos e interese
ha contribuido de manera - Conceptualizar las cuestiones y los problemas
decisiva con el desarrollo - Identificar los datos necesarios para investigar los
de los conceptos relativos problemas
de la evaluacin. - Seleccionar observadores e instrumentos, si los hay
- Observar los antecedentes, las transacciones y los
resultados propuestos
- Desarrollar temas, preparar descripciones y estudiar casos
concretos
- Validar: confirmacin y bsqueda de evidencias para la no
confirmacin
- Esquema para uso de audiencia
- Reunir los informes, si los hay
- Hablar con los clientes, el personal del programa y las
audiencias
Modelo La evaluacin iluminativa - Observacin Metas plantadas:
iluminativo y aparece vinculada al - Investigacin - Estudiar el progrma innovador
holstico paradigma antropolgico - Explicacin - Decubrir y documentar que
cualitativo, y pretende significa participaren los esquemas
ya sea como profesor o como
explicar holsticamente el
alumno.
programa evaluado como
- Discernir y comentar las
un todo utilizado mas la carateristicas mas significativas en
descripcin que los la innovacion.
nmeros.
 Modelo centrado Conocido como el - Evaluacin formativa, se refiere a la contribucin que realiza
en el consumidor, mtodo formativo- el evaluador para perfeccionar los procesos
de Michael Seriven sumativo, que se centran - Evaluacin sumativa , contribuye a tomar decisiones una vez
en alcanzar los objetivos que concluya el proceso
de los participantes, en
vez de satisfacer las
necesidades de los
consumidores.
Modelo Modelos dominado - Contexto sociocultural y econmico de la educacin
sistematico de sistematico, no porque universitaria
Arturo de la Orden los dems no los sean, si - Metas y objetivos de la educacin institucional universitaria
Hoz no por que en el - Producto de la educacin universitaria
- Procesos de la educacin universitaria
apreciamos con claridad
- Entradas en el sistema de la educacin universitaria.
que el concepto de
calidad de la educacin se
asocia con las relaciones
de coherencia entre los
distintos componentes de
su modelos