Realizar un cuadro de anlisis de las aportaciones de los diferentes tericos a la educacin
en el marco del Movimiento de la Escuela Nueva y emitir su opinin de las contribuciones
que hacen los autores a la educacin.
Teorico Principal aportacin
Jhon Amos Comenio Es considerado como el promotor de
una verdadera revolucin en la
(1592-1670)
educacin
Diseo el mtodo activo, en el cual el
alumno aprenda haciendo y no
memorizando.
Jhon Locke (1632-1704) Deline una nueva teora de la mente,
proponiendo que la mente del nio era
una tabula rasa, esto es, que no
contena ideas innatas. Ser la
experiencia la encargada de darle
forma.
J.Jacobo Rosseau Afirmaba que haba que seguir la
enseanza de naturaleza, que quera
(1712-1778) que antes de ser hombres, fueran
nios.
La naturaleza fija las etapas del
desenvolvimiento anmico del alumno.
La accin natural es aquella que
tiende a satisfacer en inters o la
necesidad del momento.
Cada individuo difiere de la relacin
de los caracteres fsicos y psquicos de
los dems.
La educacin es efecto de la
naturaleza, de los hombres o de las
cosas.
J. E. Pestalozzi Para l, la educacin principal se daba
en la familia,crea que la madre era la
(1746-1827) educadora del nio por excelencia
hasta antes de que ste entrara a la
escuela.
J. Friedich Herbart Para l, el objetivo de la pedagoga era
el desarrollo del carcter moral y
(1776-1841) sealaba que la enseanza debe
fundarse en la aplicacin de los
conocimientos de la psicologa.
Friedich Frbel Para l la educacin comienza en la
niez, y es ah donde recalca la
(1782-1852) importancia del juego en el nio,
porque a travs de ello el nio se
introduce en el mundo de la cultura, de
la sociedad, la creatividad, y el servicio
a los dems, la educacin debe de ser
opinion
Oigo y olvido. Veo y recuerdo. Hago y
entiendo. Dice Confucio.
Verdaderamente revolucionario el
trabajo de comenio al plantear que no
es la memorizacin el mecanismo para
aprender sino el hacer.
Vemos en Jhon Locke, un terico que
antepone la calidad de la educacin
para el nio desde el momento que
nacen, pues en esta etapa se
fundamenta la estructura mental que
acompaar al infante el resto de su
vida.
El libro <<Emilio>> es una obra
pedaggica que Rosseau le hered al
mundo de la educacin
contempornea. Un libro que si bien
tiene muchos tpicos, un tema que en
lo personal me resulta muy importante
es el de la enseanza a la madre a
educar.
Veo en pestalozzi en verdadero
pionero de lo denominado como <<la
nueva escuela>> Pues en la
enseanza de las matemticas
introduce el mtodo de ensear de lo
ms fcil a lo ms difcil. Que es as
como en todas las dependencias
educativas se ensea desde entonces.
El valor de un hombre no se mide por
su saber sino por su querer. Dice
Herbart mientras le da un enfoque de
cientificidad a cuando problema
pedaggico resuelve con su teora. En
un acto de valenta mostr una postura
en contra de las corrientes de la poca,
no siendo como todos hijos de nuestro
tiempo. Como ejemplo, frente al
romanticismo defendi una postura
francamente intelectual.
Debemos a Friedrich la educacin
preescolar. Un amigo y colega de
pestalozzi que seguro influy para el
desarrollo de su teora. En Friedrich
encontramos a la importancia de la
educacin en una temprana etapa en
un lugar preponderante.
 en un ambiente de amor y libertad.

Auguste Comte Fue el primero en sostener que la La educacin en la antigedad distaba

ciencia debera de tener un lugar en la
(1798-1857) enseanza dentro de las escuelas.
mucho de lo que hoy entendemos por
educacin. En la atenas clsica, por
ejemplo no haba escuelas, las
primeras academias de platn eran
espacios de reflexin, conversacin y
experimentacin libre. La instruccin
obligatoria era cosa de esclavos. En
Comte encontramos el positivismos y
el surgimiento de la escuela pblica. La
educacin debe ser laica gratuita y
obligatoria.

Emile Durkheim Es considerado el padre de la Con Durkheim, la sociologa y la

sociologa de la educacin. trat en educacin cruzan camino. en el
(1858-1917) especial los problemas morales. encontramos a la educacin como un
factor de socializacin.

Adolphe Ferriere Planteaba un cambio completo y no Adolphe denuncia la educacin

solo en lo relativo a programas y tradicional y, la pasividad era una de
(1798-1857) mtodos, sino en el concepto mismo las primeras causas que se deban
que se tena de escuela, del nio y del cambiar.
maestro.

William James Seal que la psicologa y la

educacin son inseparables, de forma
(1842-1910) que no se pueden considerar temas
educativos, tericos o prcticos sin
contar con su paralelo psicolgico
funcional.

Maria Montessori Pensaba que los nios tenan una

mente absorbente que les permite
(1870-1952) aprender del ambiente casi por
naturaleza, solo hay que brindarles el
material apropiado a su edad y nivel de
desarrollo.

Jean Piaget Fundador del enfoque psicogentico.

El papel de la accin es muy
(1896-1980) importante ya que conocer un objeto
es actuar, operar sobre l y
transformarlo para captar los
mecanismos de esa transformacin.

Edouard Claparede Propici los estudios sobre el

cognoscitivismo por medio de su
(1873-1940) discpulo ms conocido, Jean
Piaget.Su objetivo era la escuela a la
mediada, es decir un modelo de
escuela con base en la enseanza
individualizada.

Edward Lee Thorndike Introdujo el principio de

equipotencialidad que se basa en la
(1874-1949) creencia de las leyes del aprendizaje
son independientes de los tipos de
estmulos, respuestas y especies
estudiadas.

Celestine Freinet Para l lo importante es la prctica

pedaggica, reaccionando contra
(1886-1966) determinadas pruebas que no son
acordes con los resultados de la
experiencia.

Jhon Dewey Afirmaba que la enseanza

(1859-1952) debera de ofrecerse a travs de la
accin, de tal forma en que el
aprendizaje recayera totalmente en el
 alumno.

Alexander S. Neil Pensaba que el hombre al nacer es

bueno, y que si se le diera la
(1883-1973) oportunidad de crecer sin influencias
morales o religiosas, sin amenazas ni
coacciones, este nio llegara a ser un
hombre feliz, y por consiguiente bueno.

Lev Vygotsky Planteaba que la conducta humana no

solo est guiada por procesos
(1896-1934) biolgicos, sino por elementos
subjetivos que no siempre son
racionales o aprendidos.
Considero que al inicio de la vida, las
funciones psicolgicas existen en su
forma ms elemental, como funciones
psicolgicas inferiores (como memoria,
atencin), determinadas por factores
biolgicos.

Burrhus F. Skinner El aporte de Skinner fue transformar el

simple condicionamiento en un
(1904-1990) condicionamiento operante de tal
forma que puede llegar a explicar el
aprendizaje y a utilizarlo para potenciar
aprendizajes especficos que la
escuela, o cualquier otra institucin
educacional, desee.
Skinner propone que la conducta es
una respuesta a estmulos externos y
que, a travs de estos, se puede lograr
un cambio en ella.

Carl Rogers Su teora centrada en la confianza del

ser humano es traspasada al alumno,
(1902-1987) invitndole a que defina sus propias
metas y que mantenga una relacin de
confianza con el profesor, siendo visto
ste como gua que se pone al servicio
del alumno.

Paulo Freire Su pensamiento se centra en cmo

lograr que los educandos se hagan
(1921-1997) ms conscientes de s mismos y del
mundo que los rodea.

David Paul Auaubel Propuso el aprendizaje significativo, en

el cual los nuevos conocimientos se
(1918-) incorporan en forma sustantiva en la
estructura cognitiva del alumno.