Resumen Ejecutivo

ACREDITACININSTITUCIONAL
DELAUNIVERSIDADDECHILE

Evaluacin
Interna
Resumen Ejecutivo
JULIO 2011
Hacia la
reacreditacin
En agosto de 2004, la Universidad de Chile fue acre-
ditada por la Comisin Nacional de Acreditacin de Pre-
grado (CNAP) por el perodo mximo contemplado en la
ley ,siete aos, en las dos reas obligatorias gestin ins-
titucional y docencia de pregrado y en las cuatro reas
electivas: postgrado, investigacin, vinculacin con el
medio e infraestructura y equipamiento.

Ese hito cerr un ciclo de intensa evaluacin interna,

dando lugar a una fase de implementacin de las me-
joras comprometidas en el plan de accin de la univer-
sidad, de acuerdo con los resultados entregados por la
propia evaluacin y con las observaciones formuladas
por la CNAP.

Para postular a la reacreditacin institucional, la univer-

sidad inici en el ao 2010 un nuevo proceso de eva-
luacin interna, recoleccin de informacin, anlisis y
reflexin, cuyos resultados se consignan en un informe
entregado a la Comisin Nacional de Acreditacin (CNA)
en abril ltimo.
Dicho proceso de evaluacin interna contempl activida-
des como:

Reuniones peridicas de la Comisin de Autoeva-

luacin Institucional, presidida por el Vicerrector de
Asuntos Acadmicos.

Sistematizacin de informacin institucional de carc-

ter cuantitativo, que qued consignada en un docu-
mento denominado Ficha Institucional Introductoria.

Trabajo de las facultades e institutos (incluyendo la

aplicacin de cuestionarios y la realizacin de reunio-
nes de anlisis con sus comisiones de autoevaluacin).

Entrevistas en profundidad a informantes clave del

quehacer universitario, algunos internos (autorida-
des, acadmicos, estudiantes) y otros externos a la
corporacin.

Encuestas a egresados de la universidad.

Consulta a empleadores de egresados de la universi-

dad.

Consulta interna acerca de la gestin y servicios de

las bibliotecas.
Durante el segundo semestre de 2011, la universidad re-
cibir la visita de un comit de pares acadmicos desig-
nados por la CNA para llevar a cabo la etapa de evalua-
cin externa. A partir de ello, y sobre la base de todos los
antecedentes recabados, la CNA deber resolver acerca
de la acreditacin de la Universidad de Chile en todas las
reas que sern evaluadas (gestin institucional, forma-
cin de pregrado y postgrado, investigacin y vinculacin
con el medio) y el perodo por el cual se le conceder.

El presente documento recoge los principales resultados

y las proyecciones que se plantean en el informe de eva-
luacin interna de la Universidad de Chile.
Los hallazgos
de la evaluacin
A partir de la evidencia recopilada mediante el pro-
ceso de evaluacin interna y del anlisis crtico que se
desarroll, fue posible extraer un conjunto de consta-
taciones y conclusiones sobre el quehacer de la insti-
tucin.

Sobre la universidad
La universidad cuenta con un cuerpo acadmico de
excelencia que, gozando de autonoma y comprometido
con la misin y valores institucionales, despliega una
amplia libertad para crear e innovar en las reas de
docencia, investigacin, creacin y extensin.

La presencia de un ncleo de acadmicos con un alto

nivel de formacin en diferentes disciplinas y dedicacin
de jornada completa y media jornada, hace posible
abordar en forma interdisciplinaria problemas complejos
de investigacin y creacin. Esto garantiza la existencia
de una amplia oferta de programas de formacin en todos
los niveles, esto es, en pregrado, postgrado y posttulo.
Se ha desarrollado una cultura de evaluacin y califi-
cacin peridica del cuerpo acadmico que permite
asegurar un alto estndar de calidad en su desempeo.

El estamento estudiantil est integrado por jvenes con

un alto rendimiento en el sistema escolar, provenientes
de todos los niveles socioeconmicos, lo que otorga a
la institucin su particular sello de diversidad, pluralidad
e inclusin social.

En el desarrollo de sus funciones, la universidad cuenta

con la colaboracin de profesionales, tcnicos y perso-
nal administrativo que se caracterizan por un alto com-
promiso con la institucin.

La universidad posee una gestin descentralizada que

favorece que las decisiones relevantes a nivel local sean
adoptadas oportunamente en las unidades acadmicas,
dejando en el nivel central las orientaciones estratgi-
cas y las decisiones de carcter global. Sin perjuicio de
ello, subsisten avances dispares en el desarrollo de las
unidades acadmicas y al interior de ellas.

Asimismo, se requiere intensificar y mejorar la coordi-

nacin de las acciones que la institucin y sus unidades
acadmicas realizan para estimular su insercin y po-
sicionamiento internacional, en el marco que plantea el
Proyecto de Desarrollo Institucional.

Gestin institucional
El estatuto de la institucin, vigente desde el ao 2006,
establece la existencia de tres rganos superiores: Rec-
tora, el Consejo Universitario como entidad ejecutiva,
y el Senado Universitario como instancia normativa,
asegurando la participacin de toda la comunidad uni-
versitaria en su quehacer. Mediante este estatuto se
constituy adems el Consejo de Evaluacin como la
superintendencia de la funcin evaluadora, mantenien-
do las comisiones superior y locales de evaluacin y
calificacin acadmica.

La universidad cuenta con un Proyecto de Desarrollo

Institucional que establece claros objetivos estratgi-
cos, conocidos y compartidos, y propuestas de accin
para orientar el cumplimiento de su misin.

La institucin exhibe una gran solidez y transparencia

financiera, que le ha permitido destinar recursos al de-
sarrollo de proyectos con alto valor acadmico. Me-
diante una administracin responsable se ha logrado
disminuir la deuda histrica del Fondo General, pro-
yectando su extincin total para el ao 2014, lo que
abrir importantes perspectivas de crecimiento a partir
de los recursos liberados.

Los avances en infraestructura y equipamiento, as como

en plataformas de apoyo infocomunicacional, recursos
bibliogrficos y sistemas corporativos para la gestin
acadmica y administrativa, han contribuido en forma
efectiva a los planes de desarrollo en todos los mbitos,
tanto a nivel central como de las unidades acadmicas,
favoreciendo una mayor homogeneidad entre ellas.

No obstante los significativos avances en el mbito de

la gestin institucional, el anlisis de evaluacin inter-
na permiti identificar una serie de aspectos deficitarios
que ser preciso abordar y resolver.

Se advierte un escaso avance en la implementacin del

Proyecto de Desarrollo Institucional en algunas unida-
des acadmicas en cuanto a la explicitacin de los pla-
nes locales de desarrollo y los resultados alcanzados.

La gestin autnoma y descentralizada de las unidades

acadmicas favorece en algunos casos su aislamiento
y la autosuficiencia, lo que impide el empleo ptimo de
los recursos docentes y de infraestructura. La disper-
sin geogrfica de la institucin tiende a acentuar estos
efectos negativos.
La institucin no cuenta con la flexibilidad necesaria
para implementar planes permanentes de renovacin
de su personal, dada la normativa vigente que se aplica
a las universidades estatales. Esta situacin tiende a fa-
vorecer un ambiente de inamovilidad y envejecimiento
de la planta del personal.

Docencia de pregrado
La docencia de pregrado que se realiza en la universi-
dad se ve enriquecida por la participacin en ella de un
ncleo significativo de acadmicos que tiene una alta
dedicacin a la institucin, a lo que se suma una forma-
cin de alto nivel y un activo compromiso en investiga-
cin y creacin.
La institucin mantiene una oferta estable de carreras
y programas de pregrado, que por su alto nivel de cali-
dad atraen a los estudiantes ms talentosos del sistema
escolar.

La consolidacin paulatina de una cultura de autorre-

gulacin y aseguramiento de la calidad de la docencia
se ha visto impulsada por la conformacin de instancias
de autoevaluacin en las unidades acadmicas, en co-
nexin directa con los procesos de acreditacin de los
programas de pregrado.
La actualizacin peridica en el diseo y contenido de
los programas que se realiza en los procesos de inno-
vacin curricular, incorpora en muchas unidades la par-
ticipacin de actores internos (acadmicos, estudian-
tes, directivos) y externos (egresados y empleadores)
que retroalimentan a la institucin en la bsqueda de la
calidad y pertinencia de estos programas.

La institucin se preocupa por la calidad de vida de los

estudiantes y sus espacios de desarrollo, lo que se ma-
nifiesta en la existencia de un sistema de becas, servi-
cio mdico de salud y atencin dental, unidad de depor-
tes y actividad fsica, as como apoyo institucional a los
centros de estudiantes y sus actividades.

La institucin compromete recursos del Fondo General

para el mejoramiento de la docencia de pregrado, finan-
ciando iniciativas locales en concursos competitivos, a
travs de los cuales se promueve el desarrollo equili-
brado entre las unidades acadmicas, y la instalacin
de estndares de calidad.

El anlisis de evaluacin interna permiti identificar los

siguientes aspectos con margen de mejora en la forma-
cin de pregrado.
El tiempo promedio de permanencia de los alumnos
hasta su graduacin o titulacin es excesivo en un n-
mero significativo de programas, lo que requiere de un
anlisis especfico de las causas para adoptar medi-
das correctivas en cada caso.

El establecimiento y aplicacin de estndares de cali-

dad en los programas que ofrecen las diferentes uni-
dades acadmicas es an insuficiente respecto de
materias tales como propuestas curriculares, prcticas
pedaggicas, infraestructura, cumplimiento en la dura-
cin y progresin de los estudios. Dichos estndares
deben adaptarse a las particularidades disciplinarias y a
los programas de estudio ofrecidos.

Aunque algunas unidades acadmicas han generado

procedimientos que facilitan la vinculacin pregrado-
postgrado en la progresin de los estudios, como parte
del modelo educativo institucional es necesario avanzar
en la definicin de criterios generales aplicables a toda
la institucin, as como en la reglamentacin para su
aplicacin.

Los procedimientos para el seguimiento de egresa-

dos, as como respecto de la vinculacin con emplea-
dores y otros actores, son todava insuficientes a nivel
institucional. Reconociendo los avances en esta mate-
ria en algunas unidades acadmicas, se requiere estan-
darizar procesos y procedimientos en todos los progra-
mas, de modo que la informacin recabada localmente
se pueda utilizar para el anlisis institucional y la gene-
racin de polticas.

Docencia de postgrado
La universidad ofrece programas de magster y docto-
rado que se sustentan en la existencia de grupos aca-
dmicos competitivos en investigacin a nivel interna-
cional. La diversidad disciplinaria de los acadmicos,
que cuentan adems con un alto nivel de formacin y
oficio en investigacin, es la base para una oferta de
postgrado caracterizada por programas innovadores en
los cuales se abordan problemas complejos desde una
perspectiva multidisciplinaria.

En los programas de postgrado que ofrece la univer-

sidad, particularmente los de doctorado, participan
acadmicos que gozan de amplio reconocimiento y
que mantienen una activa vinculacin nacional e in-
ternacional, lo que favorece que los estudiantes tomen
contacto con la frontera del conocimiento en sus disci-
plinas. La existencia de una rica actividad acadmica,
alimentada por visitas de profesores, intercambios es-
tudiantiles, realizacin de tesis en co-tutela, pasantas
y convivencia con investigadores de postdoctorado les
otorga a estos programas un especial atractivo para
los estudiantes.

El aseguramiento de la calidad de los programas de

postgrado se sustenta en la existencia de procedimien-
tos reglamentados para la definicin de los claustros,
el funcionamiento regular de los Comits Acadmicos y
procesos rigurosos de seleccin de estudiantes.

Entre las debilidades detectadas en el mbito de la for-

macin de postgrado, cabe mencionar la escasa difu-
sin internacional en la mayora de los programas.

Por otra parte, es necesario optimizar la eficiencia del

proceso formativo, ya que en un nmero significativo de
programas, el tiempo promedio de permanencia de los
estudiantes hasta su graduacin es excesivo.

Otro aspecto que es preciso mejorar es la insuficiente

integracin entre programas de postgrado de una mis-
ma rea, lo que redunda en la existencia de claustros
de menor fortaleza con respecto a las capacidades ins-
titucionales disponibles y duplicidades en el uso de re-
cursos humanos, fsicos y econmicos.
Asimismo, se advierte un desigual nivel de desarrollo
en las capacidades para llevar a cabo procesos de au-
torregulacin de la calidad y de acreditacin de los pro-
gramas. Tambin, es necesario mejorar la regulacin de
los programas de diploma de posttulo, los cuales hasta
ahora se administran en las unidades sin una supervi-
sin centralizada.

Investigacin
La institucin concentra la mayor actividad cientfica a
nivel nacional, medida en trminos del nmero de pro-
yectos concursables en ejecucin y la tasa de publica-
cin de artculos cientficos en revistas indexadas de
corriente principal.

Al contar con un cuerpo acadmico disciplinariamente

diverso y con un alto nivel de formacin, la Universidad
de Chile es capaz de abordar investigaciones comple-
jas y de gran envergadura con un enfoque multi e inter-
disciplinario.

La institucin ha demostrado tener la capacidad para

desarrollar y poner en prctica iniciativas especficas
para resolver los desbalances internos en las capaci-
dades de investigacin que se asocian a la diversidad
en los modelos de desarrollo local (que en algunos
casos han privilegiado la formacin profesional), as
como tambin en las oportunidades de desarrollo de la
investigacin en las distintas disciplinas. Un ejemplo de
estas iniciativas es el proyecto Bicentenario para el for-
talecimiento de las Humanidades, Artes, Ciencias So-
ciales y de la Comunicacin.

Uno de los desafos para cerrar las brechas internas

en la capacidad de desarrollo de investigacin y crea-
cin es generalizar una cultura de rigor y oficio en el
desarrollo de estas actividades que ha hecho posible
que algunos grupos tengan una destacada presencia
internacional en estos mbitos. Para esto se requiere
mejorar el nivel de formacin de los acadmicos, en
algunas unidades y continuar aplicando un riguroso y
exigente proceso selectivo en la renovacin del cuerpo
acadmico.

Por otra parte, es necesario establecer una adecuada

estrategia para fomentar e impulsar ms eficazmente
la investigacin aplicada, incluyendo medidas que me-
joren el reconocimiento y valoracin acadmica de la
productividad en este mbito.
Vinculacin con el medio
La Universidad de Chile mantiene vigente una tradicin
histrica de vinculacin con el medio que es asumida
por toda su comunidad e irradiada a la sociedad. Esta
tradicin proviene de su misin original como la insti-
tucin encargada de la enseanza y el cultivo de las
letras, artes y ciencias, y su activo rol como asesora
del Estado en diversas materias, tales como la orga-
nizacin de la educacin escolar y el sistema de salud
pblica, y el desarrollo de infraestructura y de procesos
de industrializacin nacional.

Actualmente, la institucin contribuye a la prestacin

de servicios de alto nivel, algunos de carcter nico a
nivel nacional (Hospital Clnico, Servicio Sismolgico,
DEMRE, NIC-Chile); a la solucin de problemas pas
(INTA); y al desarrollo de polticas pblicas (INAP, CIAE,
Microdatos, CIEG, Instituto de Estudios Internacionales,
Centro de Derechos Humanos). Asimismo, esta contribu-
cin se expresa a travs de transferencias tecnolgicas
relevantes para el desarrollo del sistema productivo na-
cional (IDIEM, IDIEF, CMM, Centro Agrimed, Laboratorio
de Anlisis de Doping, etc.), o mediante aportes al mejo-
ramiento del sistema de educacin escolar (CIAE, PEC).
La Universidad de Chile mantiene una fuerte presencia
y reconocimiento social, que se expresa en una perma-
nente demanda de los medios de comunicacin por la
opinin de sus acadmicos y profesionales expertos so-
bre temas de inters nacional en la agenda pblica.

Los cuerpos artsticos estables de la institucin, as

como sus museos, su cineteca, sus archivos histricos,
aportan significativamente a la cultura nacional, cons-
tituyendo la mayor reserva de bienes patrimoniales y
simblicos del sistema de educacin superior del pas.

La vocacin pblica de la institucin y su compromiso

con el pas se transmite a sus estudiantes, quienes con
apoyo institucional participan en diversas actividades
autogestionadas de vinculacin con el medio externo,
aplicando sus habilidades y conocimientos disciplinarios
(trabajos de verano, iniciativas de transferencia tecnol-
gicas, intervenciones sociales, cursos preuniversitarios,
campaas de salud pblica, etc.).

En esta rea tambin hay aspectos que requieren ser

mejorados, de acuerdo con los resultados de la evalua-
cin interna.

En efecto, la vinculacin con el sector productivo y de

servicios no se desarrolla en forma homognea en
las diferentes unidades acadmicas, lo que demanda
iniciativas institucionales de coordinacin y difusin in-
terna para sistematizar dichos nexos, y exige en general
una articulacin ms fina y una gestin ms integral de
la institucin respecto de la vinculacin que mantiene
con el medio.

Algunas actividades y emprendimientos relacionados

con los bienes patrimoniales y simblicos que ostenta
la universidad, no son apreciados por el mercado, por lo
que enfrentan serias dificultades en su desarrollo.

Aunque el sello Universidad de Chile presenta un

alto nivel de recordacin, ste es escasamente apro-
vechado al interior de la institucin, lo que se asocia a
la existencia de prcticas que tienden a posicionar las
unidades locales por sobre la institucin. Se requiere
reforzar la poltica comunicacional externa e interna,
para fortalecer y potenciar la difusin del quehacer de
la institucin y favorecer un adecuado conocimiento y
valoracin mutua de las actividades que realizan las di-
ferentes unidades acadmicas.
Principales avances
desde 2004
La creacin del Senado Universitario, consagrado
en el estatuto vigente aprobado en 2006, profundi-
z la participacin de los diferentes estamentos en
la discusin interna y en la toma de decisiones.

El Consejo de Evaluacin, el Comit de Autoevalua-

cin Institucional y las Comisiones Locales de Au-
toevaluacin representan nuevas instancias a nivel
central y local para el desarrollo y aplicacin de me-
canismos de aseguramiento de la calidad, as como
tambin para el desarrollo de procesos y ejecucin
de acciones tendientes al mejoramiento interno.

Se formaliz un Proyecto de Desarrollo Institu-

cional (PDI) que permiti establecer objetivos es-
tratgicos generales y especficos, e indicadores
de control de gestin para el seguimiento de las
estrategias. Sobre esta base, se encuentra en de-
sarrollo la definicin de las planificaciones locales
derivadas del PDI en las unidades acadmicas.
 El mejoramiento de la gestin institucional ha esta-
do respaldado por el Plan de Modernizacin de la
Gestin Institucional (PMGI) el cual tiene dos obje-
tivos: mejorar la capacidad de gestin y la calidad
del quehacer institucional, asegurando su medicin
peridica, y favorecer la rendicin de cuentas p-
blicas y transparencia de sus resultados en cuanto
a gestin y logros.

Se impuls el proyecto Bicentenario Revitaliza-

cin de las Humanidades, Artes, Ciencias Sociales
y Ciencias de la Comunicacin. Un proyecto para
Chile, que apunta a fortalecer y renovar las disci-
plinas concernidas, promoviendo la excelencia, di-
versidad y sustentabilidad del cuerpo acadmico, la
docencia de pre y postgrado, la investigacin y la
creacin artstica en las unidades del Campus Juan
Gmez Millas, as como tambin a modernizar la
gestin acadmica y administrativa, a travs del es-
tablecimiento de un sistema integrado de gestin.

Se implement la Reforma de Pregrado que ha

avanzado en la construccin de un modelo educa-
tivo, en polticas curriculares y acciones de perfec-
cionamiento docente, as como en la evaluacin de
la docencia y el proceso de innovacin curricular.
 Actualmente el 91% de las carreras ha iniciado el
proceso de revisin y rediseo curricular que bus-
ca garantizar la calidad y pertinencia de los progra-
mas, expresado en sus perfiles de egreso. Tales
procesos son, por definicin, participativos y han
contado con las contribuciones de acadmicos, es-
tudiantes, egresados y empleadores.

En el Reglamento General de Estudios Universita-

rios de Pregrado se incluy una exigencia para las
unidades acadmicas en el sentido de velar por la
calidad aplicando mecanismos de aseguramiento
de ella y sometiendo todos sus programas a pro-
cesos de acreditacin. En este reglamento se es-
tablece, adems, el deber de las unidades acad-
micas de implementar un sistema de seguimiento
de egresados.

Se cre al interior del Departamento de Postgra-

do y Posttulo una unidad de Aseguramiento de
la Calidad, la que est encargada de supervisar,
asesorar y acompaar a los programas de post-
grado en los procesos de creacin, autoevaluacin
y acreditacin, as como en las modificaciones re-
glamentarias.
 Las unidades acadmicas han avanzado en esta-
blecer prcticas de autorregulacin y estn inte-
grndose crecientemente a los procesos de acredi-
tacin, lo que se manifiesta en que al interior de la
universidad el 57% de los programas de pregrado,
el 53% de los magsteres y el 95% de los doctora-
dos, est acreditado o en proceso de acreditacin
(a diciembre de 2010).

Se instal el Observatorio UCHILE que es un sis-

tema de informacin que pone a disposicin de los
usuarios de la comunidad universitaria, informes e
informacin en lnea para apoyar la gestin y facili-
tar la toma de decisiones de manera oportuna.

Se implement un conjunto de polticas de calidad

y perfeccionamiento docente impulsando medidas
entre las cuales es posible destacar: la contrata-
cin de acadmicos con grado de doctor; la instau-
racin desde 2007 de la Asignacin Universitaria
Complementaria Acadmica Incremental (AUCAI),
como incentivo econmico para los acadmicos
que muestran un buen desempeo y compromiso
con la docencia de pregrado; y la Red para la Ex-
celencia Docente (RED), que desde 2010 ha insta-
lado cinco unidades de apoyo en los campus, con
 profesionales que trabajan con los docentes en el
diseo, implementacin y evaluacin de proyectos
de innovacin.

En el plano del bienestar estudiantil, se han hecho

esfuerzos por mejorar la disponibilidad de ayudas
econmicas para los alumnos. Es as como las be-
cas internas, que son financiadas con el presupues-
to propio de la universidad, han aumentado entre
los aos 2004 y 2010 de 2.600 millones de pesos
a principios del perodo a ms de 3 mil millones
a finales de ste (sin contar las ayudas econmi-
cas especficamente dispuestas por las facultades
e institutos para estudiantes de sus programas).

Se ha avanzado adems en generar espacios para

la actividad fsica que practican los estudiantes. En
este plano, se destaca el mejoramiento de la in-
fraestructura deportiva en el Campus Sur y en las
facultades de Ciencias Qumicas y Farmacuticas
y de Odontologa, gracias a un fondo concursable
abierto en el ao 2010. Tambin el Proyecto Beau-
chef Poniente de la Facultad de Ciencias Fsicas y
Matemticas, que incluye alrededor de 6 mil metros
cuadrados de espacios deportivos, que comenz a
desarrollarse en el ao 2010.
 Para mitigar la excesiva permanencia de los alum-
nos en los programas de postgrado, se dict un
nuevo reglamento (Reglamento General de Estu-
dios Conducentes a los Grados Acadmicos de
Magster y Doctor, de octubre de 2010) que esta-
blece una duracin mxima de tres aos para los
programas de magster (incluido trabajo de tesis o
actividad formativa equivalente), y de cinco aos
para los programas de doctorado (incluyendo la
tesis).

Respecto de la vinculacin de la investigacin

universitaria con las necesidades y oportunidades
del pas, se constatan avances, manifestados en
iniciativas como: los Programas de Investigacin
Domeyko (2007) que, mediante un modelo aso-
ciativo que ana las capacidades de investiga-
cin presentes en la institucin, han promovido
una mayor concordancia entre la investigacin
y las necesidades futuras del pas; el Centro
de Investigacin Avanzada en Educacin-CIAE
(2008) que busca fortalecer la educacin en el
pas, mediante el desarrollo de investigacin de
excelencia en este campo, estableciendo lazos
colaborativos con otras instituciones de educa-
cin superior.
 De igual modo, la Vicerrectora de Investigacin y
Desarrollo ha destinando recursos propios (ms de
2 mil millones de pesos entre 2005 y 2010) a un
conjunto de instrumentos internos que son com-
plementarios a otros mecanismos de financiamien-
to, cuyo propsito es dotar de capacidades a las
unidades acadmicas o reas disciplinarias que
muestran un menor desarrollo en investigacin o
creacin, as como mejorar las condiciones de en-
torno de investigadores jvenes.

Adems, desde el ao 2007, la universidad cuen-

ta con un reglamento interno que regula la pro-
teccin de los activos intelectuales, denominado
Reglamento que establece Procedimiento Interno
referido a Innovaciones desarrolladas en la Uni-
versidad de Chile. Durante los ltimos aos hubo
un crecimiento muy significativo en el nmero de
patentes solicitadas (y concedidas) en Chile y en
el extranjero, en el cual la universidad ha tenido
un desarrollo interesante. En el periodo 2005-2010
la Universidad de Chile se ha posicionado en el
tercer lugar de las universidades del pas, con 32
solicitudes de patentes presentadas a nivel nacio-
nal y 104 solicitudes presentadas en el extranjero.
Desafos para la
Universidad de Chile
L a Universidad de Chile se erige sobre una tradicin
centenaria, resuelta a mantener su misin histrica, su
vocacin estatal y pblica y su compromiso con el pas.
Ello implica destacarse tanto por la calidad inherente de
sus actividades, como por el ejercicio de los valores de
tolerancia, pluralismo e independencia intelectual que
promueve.

La consecucin de la misin institucional en el contex-

to en que se inserta la universidad, la compele a mi-
rar ms all de las fronteras nacionales y a aspirar a
constituirse en una universidad de clase mundial. El
Proyecto de Desarrollo Institucional que orienta hoy su
quehacer, plantea que la institucin debe responder de
manera creativa y eficaz a las condiciones y desafos
que impone la globalizacin y la insercin del pas en
el orden mundial. Consecuentemente, determina que la
institucin debe realizar su labor creativa, formadora y
de interaccin cautelando la coherencia con parmetros
internacionales de excelencia.
Lo anterior, unido a una de las constataciones de la
evaluacin interna que revela la heterogeneidad en el
estado de desarrollo de las distintas unidades acadmi-
cas, configura un primer desafo a abordar en el corto
y mediano plazo. ste tiene que ver con la elaboracin
colectiva y la aplicacin transversal de estndares de
funcionamiento en todas las reas, a fin de asegurar
una razonable homogeneidad al interior de la institucin.
Se busca que la construccin de estos estndares es-
tablezca exigencias tendientes a elevar las condiciones
de funcionamiento all donde stas no son ptimas, a
la vez que se espera que dichos parmetros sean apli-
cados reflexivamente, habida cuenta del contexto, las
premisas y los efectos de su implementacin.

Vinculado con ello, se reafirma la necesidad que la co-

munidad universitaria, adicionalmente a sus mecanis-
mos habituales de autorregulacin, contine trabajando
en promover y consolidar una cultura de autoevaluacin
en todos los niveles y reas. Un paso decisivo en esto
fue establecer los procesos de autoevaluacin de ma-
nera explcita en la normativa institucional, formalizando
as actividades que ya se realizaban en muchas unida-
des. El desafo hacia adelante es extender estas prcti-
cas a todas las unidades acadmicas y consolidarlas en
aquellas donde ya ocurre, a travs del fortalecimiento
de sus propias capacidades internas de evaluacin. Al
mismo tiempo, se concretar la instalacin plena de la
institucionalidad a cargo de la funcin evaluadora.

En concordancia con los objetivos de su Proyecto de

Desarrollo Institucional, la Universidad de Chile se pro-
pone crecer selectivamente en su matrcula de pregra-
do, atendiendo a los cambios en las necesidades del
pas y privilegiando reas deficitarias que requieren de
profesionales de excelencia. De ah que la universidad
espera ampliar su oferta en mbitos como educacin,
salud y tecnologa, todas vinculadas a lneas estrat-
gicas para el desarrollo nacional. Una de las actuales
aspiraciones institucionales es retomar una posicin
de liderazgo en la formacin de profesores del sistema
escolar, en el entendido que el pas requiere mejorar
con urgencia los estndares y logros en educacin. Es
por ello que la universidad impulsar decididamente la
investigacin en esta rea, mediante la instalacin de
un programa integrado que coordine y potencie las acti-
vidades que desarrollan distintas unidades acadmicas
en este mbito disciplinario.

Consecuentemente con su misin, la universidad per-

sistir en incluir el componente de equidad dentro de
su estrategia de crecimiento de matrcula, de modo que
una mayor proporcin de estudiantes de buen desem-
peo acadmico proveniente de los estratos socioeco-
nmicos ms desfavorecidos puedan ingresar a sus
programas de formacin.

Planificar en esa lnea supone necesariamente realizar

esfuerzos para, en el corto y mediano plazo, subsanar
las debilidades detectadas en el rea de docencia de
pregrado en aspectos como tiempos de permanencia y
tasas de titulacin de los estudiantes, flexibilidad de las
mallas curriculares y su vinculacin con el postgrado, y
movilidad estudiantil nacional e internacional. El trabajo
an en curso relacionado con la reforma de pregrado y
la innovacin curricular apunta, en varios de sus com-
ponentes, a subsanar las debilidades mencionadas.

La institucin seguir focalizando esfuerzos en el refor-

zamiento de la docencia a travs de mecanismos que
contribuyan al mejoramiento de las prcticas pedag-
gicas, la creacin de nuevos enfoques y metodologas
docentes que innoven respecto de la actual cultura de
formacin de aula, y la estandarizacin de las condicio-
nes en las cuales la docencia se lleva a cabo.

En el mbito de la formacin de postgrado, la univer-

sidad centrar sus esfuerzos en internacionalizar sus
programas, particularmente los de doctorado. En este
mbito, si bien la institucin cuenta con un sistema de
postgrado consolidado, las actividades de internacio-
nalizacin de algunos programas estn en una etapa
inicial, siendo necesario estimular una mayor actividad
en este mbito a travs de visitas de profesores, inter-
cambios estudiantiles, realizacin de tesis en co-tutela,
pasantas, y convivencia con investigadores de post-
doctorado. En particular, se espera que los programas
de doctorado se constituyan en un polo de atraccin en
el extranjero, particularmente a nivel regional, mostran-
do particular preocupacin en mejorar las condiciones
materiales ofrecidas a los estudiantes para su estada
en los programas.

Paralelamente, la institucin deber abordar aquellos as-

pectos de la formacin de postgrado que la evaluacin in-
terna puso en evidencia como reas con margen de me-
jora. Uno de ellos es la prolongada permanencia de los
estudiantes en algunos programas hasta su graduacin.

Asimismo, la universidad buscar sentar las bases

para establecer un rea slida de educacin continua
en el mbito profesional, lo que le permitir extender
su influencia a sectores productivos, de servicios y gu-
bernamentales en los cuales se adoptan decisiones
relevantes para el pas. Sin perjuicio de ello, el importan-
te crecimiento de los programas de diploma de posttulo
al interior de la institucin merece especial atencin en
el sentido de promover mecanismos de aseguramiento
de calidad y de supervisin de este tipo de oferta desde
el nivel central.

Avanzar hacia una institucin que sea referente interna-

cional exige generalizar en su interior las capacidades
en investigacin y desarrollo, que ya muestran algunas
de sus unidades acadmicas que se han transforma-
do en centros de relevancia a nivel mundial. En este
mbito, la aplicacin sistemtica de procedimientos
rigurosos y exigentes en la contratacin de nuevos aca-
dmicos es una medida clave para alcanzar una ma-
yor homogeneidad entre las facultades e institutos, la
cual deber ser complementada por otras tendientes
a entregarles similares oportunidades de desarrollo en
cuanto a infraestructura, equipamiento y capacidades
de gestin. Esto enriquecer la formacin de pregrado
y contribuir a una mayor diversidad en los claustros de
programas de postgrado, as como a la generacin de
nuevas lneas de investigacin.

A la vez, como una forma de aportar al desarrollo e

innovacin en sectores productivos, de servicios y de
polticas pblicas, la universidad intensificar la inves-
tigacin aplicada que realiza, implementando medidas
orientadas a mejorar el reconocimiento a la productivi-
dad de los investigadores en este mbito.

La proyeccin nacional e internacional en el rea de in-

vestigacin y desarrollo requerir, asimismo, reforzar la
poltica comunicacional de la Universidad de Chile, de
modo de coordinar y armonizar los intereses de la ins-
titucin y de sus unidades acadmicas en cuanto a su
posicionamiento a nivel nacional e internacional.

Para avanzar en estos temas y en los objetivos que la

institucin se ha planteado como parte de su Proyecto
de Desarrollo Institucional, la universidad deber bus-
car un camino para que, manteniendo su carcter de-
mocrtico y participativo, alcance niveles de agilidad en
su gestin acadmica, administrativa y financiera, as
como flexibilidad y eficiencia en la toma de decisiones,
de manera acorde con la realidad de las universidades
de clase mundial.

Finalmente, la Universidad de Chile, concebida como

parte del sistema pblico de educacin superior del
pas, declara mantener su compromiso para contribuir
al desarrollo de una educacin superior de calidad e in-
clusiva, fortaleciendo los lazos de colaboracin con sus
instituciones pares, con el fin de aportar a una sociedad
ms democrtica y justa conformada por ciudadanos
con una mejor calidad de vida.
La Universidad de Chile en cifras
Estudiantes
Nmero de estudiantes de pregrado 25.952
Nmero de estudiantes de postgrado* 8.665
Acadmicos
Nmero de acadmicos de jornada
1.292 (42% del total)
completa
Nmero de acadmicos de jornada
596 (46% del total)
completa con doctorado
Programas de pregrado
Nmero de carreras profesionales 53
Nmero de carreras profesionales
39 (74% del total)
acreditadas o en proceso
Nmero de licenciaturas
14
s(no conducentes a ttulo profesional)
Nmero de licenciaturas acreditadas o
3 (21% del total)
en proceso
Promedio de aos de acreditacin en 5,6 (en escala
pregrado de 1 a 7 aos)
Programas de postgrado
Nmero de programas de magster 120
Nmero de programas de magster
63 (53% del total de)
acreditados o en proceso
Nmero de programas de doctorado 37
Nmero de programas de doctorado
35 (95% del total)
acreditados o en proceso
Promedio de aos de acreditacin en 4,2 (en escala
postgrado de 1 a 10 aos)
Investigacin
Promedio de Proyectos FONDECYT 109 (26% del total)
regular adjudicados en perodo 2005-
2010
Nmero de proyectos de investigacin 34 (39% del total)
asociativa como institucin principal en
perodo 2005-010
Nmero de Publicaciones indexadas 7.175 (28% del total)
ISI en perodo 2005-2010
Nmero de Publicaciones SCIELO 2.131 (26% del total)
en perodo 2005-2010
* Incluye ttulos de profesional especialista y cursos de especializacin de
posttulo.
Resumen Ejecutivo