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So Cristvo-Sergipe
2007
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
PR-REITORIA DE PS-GRADUAO E PESQUISA
NCLEO DE PS-GRADUAO EM EDUCAO
Dissertao de Mestrado
So Cristvo-Sergipe
2007
2
FICHA CATALOGRFICA ELABORADA PELA BIBLIOTECA CENTRAL
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGJPE
CDU 37.046.12:371(813.7)
3
tempo agora pra quem sonha a glria
E a luta essa fatal fornalha,
Onde referve o bronze das estatuas,
Que a mo dos sculos no futuro talha...
Castro Alves
5
Agradecimentos
Na minha trajetria para a construo desse trabalho, muitos foram os que me ajudaram a
desobstruir a estrada, a reconstruir o caminho e continuar na caminhada. Meus sinceros e
profundos agradecimentos...
professora Doutora Anamaria Gonalves Bueno de Freitas, minha Orientadora, por ter
aceitado a orientao do objeto de Estudo. Por toda a tranqilidade, honestidade, segurana,
dinamismo, organizao, sapincia... que ajudaram a moldar minhas idias, minha escrita.
Por me ensejar disciplina e coerncia.
Cludia Cury por aceitar participar da Banca de Defesa desta Dissertao de Mestrado.
6
Ao Grupo de Estudos e Pesquisa em Histria da Educao: Intelectuais da Educao,
Instituies Educacionais e Prticas Escolares.
7
SUMRIO
Lista de Quadros......................................................................................................... x
Lista de imagens.......................................................................................................... xi
Resumo........................................................................................................................ xii
Abstract....................................................................................................................... xiii
INTRODUO.......................................................................................................... 01
CAPTULO I............................................................................................................... 11
CAPTULO II............................................................................................................. 37
8
CAPTULO III............................................................................................................ 76
ANEXOS..................................................................................................................... 137
9
LISTA DE QUADROS
10
LISTA DE IMAGENS
FIGURA 07. Criana exercitando a escrita, utilizando uma pena, tinteiro, papel,
sentado em um banco, apoiado em uma mesa............................................................... 120
FIGURA 08. Um monitor de ensino mtuo ensinando a ler em quadro de letras......... 121
11
RESUMO
Este trabalho tem o objetivo de analisar os usos e funes da Cultura Material Escolar
existente no ensino de Primeiras Letras na Provncia de Sergipe, durante o Imprio, para o
entendimento do seu processo de organizao, no perodo de 1834 a 1858. Procuramos
examinar seu formato e universo, sua importncia, seus modos de aquisio e utilizao, a
partir das prticas dos professores e do mtodo de ensino. Abordamos temas como as
representaes da Cultura Material Escolar, a organizao do ensino primrio, o papel da
legislao educacional, os valores e concepes da poca. O propsito foi imputar um
sentido mais amplo sobre este objeto de estudo, permitindo-nos compreender sua
interferncia na organizao do ensino de Primeiras Letras durante o Imprio na Provncia
de Sergipe.
12
ABSTRACT
This work is aimed at analising uses and functions of material culture of school that there
was is first letters learning in Sergipe province, during the Emperor, for urderstanding its
organization process, in 1834 1858 period. We sought for examining its shape, universe,
valve, acquisition ways, and utilization, as of practices of teachers and methods of
learning. We approached themes as: the representation of culture of school, the
organization of primary leaming, the roll of educational legislation, the valves and
conceptions of this education and the presence of materials in the pedagogical action of
teachers that period. The aim was to estabelish an ampler sense about this study object, by
permitting to understand is intervention on the first letter leaning organization during the
emperor in Sergipe Province.
Key-words: School Material; Province of Sergipe; First letter instruction; XIX Century;
History of Education
13
INTRODUO
14
organizao do ensino de primeiras letras na Provncia de Sergipe, durante o perodo de
1834 -1858. Trabalhamos com as categorias: cultura e materialidade escolar.
A cultura material escolar aqui entendida, de acordo com Dominique Julia, como
um conjunto de prticas que permitem a transmisso de conhecimentos e a incorporao
de comportamentos, normas e prticas coordenadas a finalidades que podem variar segundo
a poca2. Este olhar nos permite redefinir a compreenso dos objetos escolares como algo
alm de utilitrio, faz-se mister v-lo como manifestao de um certo modo de entender e
praticar o ensino, como instituidores de um discurso e de um poder, informando valores e
concepes referentes educao.
Identificamos como marco inicial do estudo o ano de 1834, data do Ato Adicional
que determinou s Provncias a manuteno e regulamentao do ensino primrio e
secundrio. Como marco final, o ano de 1858, por ser a data de criao do Regimento
Interno das Escolas. Esse documento trata, dentre outras questes, da estruturao da
educao em Sergipe, da materialidade escolar; mostrando o significado da legitimidade e
da necessidade de utilizao, e a contribuio dos materiais escolares, para o processo de
ordenao e acompanhamento, para melhor instituir o mtodo.
1
CHARTIER, Roger. Beira da Falsia: a histria entre incertezas e inquietude. Porto Alegre: Editora
Universidade /UFRGS, 2002. p.11.
2
JULIA, Dominique. A Cultura Escolar como Objeto Histrico In: Revista Brasileira de Histria da
Educao. Campinas, SP: Editora Autores Associados, n 1, janeiro / junho. 2001. p. 10.
15
O professor dentro de sua aula o diretor exclusivo de todos os
trabalhos escolares e o nico a quem incumbe a polcia da escola, e
a quem compete velar o bom comportamento dos discpulos e bom
desempenho de suas obrigaes. Se apesar de todos estes castigos o
discpulo no se corrigir e se sua conduta for tal que sua presena e
exemplo tornem-se perigosos aos outros, o professor comunicar
aos pais dos alunos para que eles o retirem da aula, e no fazendo
no prazo de oito dias, poder o professor exclu-lo da matrcula,
comunicando-o respectiva comunicao a Instruo Pblica,
justificando nos termos do presente regimento o seu procedimento,
afim de que a mesma comunicao o comunique a Inspeo Geral
com todos os documentos exigidos. Nenhum pai ou tio poder
obrigar o professor a seguir suas regras, que lhes quiser impor, e
menos ainda poder exigir que o professor aplique a vista castigos
a tais e tais discpulos, ficando-lhes o direito salvo de
representarem quem de direito for contra o professor, quando
entenderem que este no cumpre os seus deveres 3.
Em Sergipe, autores como Maria Thtis Nunes4, Jackson da Silva Lima5 e Jos
Calazans6 estudam o processo educacional a partir de Leis, Decretos, Regimentos, Estatutos
e Relatrios de Presidentes de Provncia. Eles abordam vrios elementos que compem a
cultura material escolar, como o currculo estudado, mtodos de ensino, moblia escolar,
material didtico, entre outros. Embora tratem da materialidade escolar, tm o fim de relatar
a situao da educao, sem pretenderem analisar sua importncia. Neste sentido,
pretendemos contribuir com os estudos j realizados elucidando a relao entre as prticas
16
de 1834. Atravs dele o Governo Central responsabilizava-se pelo ensino superior e as
provncias encarregavam-se do ensino primrio e secundrio. Essa organizao pode ser
compreendida atravs da presena do mobilirio escolar, dos objetos didticos, da
institucionalizao do mtodo de ensino e da preocupao com a arquitetura escolar, como
espao prprio do ensino.
7
NUNES, Maria Thetis. Op. cit., p. 78.
17
de Santa Cruz Bragana, que construiu com recursos prprios um prdio escolar em
condies ideais de funcionamento. Tambm na dcada de 1870 vemos a preocupao com
os prdios escolares, por exemplo, em Maruim a construo de uma casa com doaes
arrecadadas; em Laranjeiras, a doao de um prdio para o funcionamento de uma escola
do sexo feminino.
Com relao ao mtodo na Provncia de Sergipe, Maria Thtis Nunes afirma que
foi,
Jos Calazans escreveu sobre alguns aspectos da nossa educao. Segundo ele, a
primeira tentativa para o estabelecimento de uma cadeira primria, no Aracaju, data de
1830, quando Sesso do Conselho da Provncia, realizada em So Cristvo, a sete de
maio de 1830, presidida por Incio Jos Vicente da Fonseca, tomava-se conhecimento de
trs requerimentos dos moradores das povoaes de Laranjeiras, P do Banco9 e Aracaju,
relativos criao das cadeiras de primeiras letras nas mesmas. Resolveram, os
conselheiros, considerando a situao financeira da Provncia, que, naquele momento, no
podiam ser atendidos os pedidos10.
8
NUNES, Maria Thetis. Op. cit., p. 39-40.
9
Atualmente esta localidade possui o nome de Siriri.
10
SILVA, Jos Calazans Brando da, Op. cit., p. 93-94.
18
Neste ambiente de mudana da capital percebe-se a tentativa de estruturao desta
Provncia. Para Calazans, na organizao do ensino ocorria a prtica do aluguel de casas e
at de escolas que funcionavam na sala de visitas das residncias de professoras
remuneradas pelos cofres pblicos. Nesse sentido, vemos, em Sergipe, a iniciativa do
professor Incio de Souza Valado, que deu incio ao curso de primeiras letras, instalado na
casa do engenheiro Sebastio Jos Baslio Pirro. Tal situao recebia o respaldo na Lei
Provincial de 1858, pois,
Com relao aos materiais utilizados nas aulas de instruo elementar, no sculo
XIX, Silva destacou na relao de gastos da Famlia Muniz Barreto, em Laranjeiras, a
compra de pedra, tabuadas, aritmtica, caderno de papel, penas, lpis de pau e o Livro
Thesouro de Meninos para que seus filhos estudassem13.
Jackson da Silva Lima nos mostra as utilizaes do material didtico. Nos anos
seguintes (ao ano de 1836), o Vice-Presidente Incio Dias de Oliveira, no exerccio da
Presidncia da Provncia, oficia ao Juzo da Paz da Vila de Santa Luzia, ordenando a
11
SILVA, Jos Calazans Brando da, Op. cit., p. 96-98.
12
Idem, p. 100.
13
SILVA, Eugnia Andrade Vieira da. A Formao Intelectual da Elite Sergipana (18221889). So
Cristvo: Ncleo de Ps-Graduao em Educao; Universidade Federal de Sergipe, 2004. (Dissertao de
Mestrado) p. 83.
19
apreenso de um folheto denominado Fonte da vida e caminho para a virtude, em poder
do professor de primeiras letras daquela povoao, em termos coercitivos, por consider-lo
pernicioso14.
Durante muito tempo, o estudo das idias pedaggicas existentes e prprias de cada
poca norteava a pesquisa na rea da Histria da Educao. A principal caracterstica e a
crtica fundamental que repousa sobre a Histria tradicional o fato de que a preocupao
do seu olhar, do seu relato, estar centrada exclusivamente em grandes personagens e
acontecimentos da poltica, da economia e da guerra. Assim, nas narraes, nos fatos,
enfim, na histria, aparecem apenas os grandes homens, considerados como heris, e fatos
de grande repercusso poltica e econmica. Desta forma, as pessoas comuns, os fatos do
cotidiano, no eram consideradas relevantes para apreciao dessa modalidade de Histria;
de modo que as principais fontes utilizadas para a pesquisa so escritas: as leis e os
documentos oficiais.
14
LIMA, Jackson da Silva, Op. cit., p. 56.
15
MICHELET, J. apud. BURKE, Peter. A Escola dos Annales (1929 1989): a revoluo francesa da
historiografia. So Paulo: Editora da Unesp, 1997, p.08.
20
Por essa razo, a presente escrita se coaduna s discusses j existentes no campo da
Nova Histria Cultural, gerada a partir da Escola dos Annales, que introduz novas
disciplinas para o estudo histrico, como Histria da Educao. Segundo Peter Burke:
16
Idem, 1997, p.126-127.
17
LOPES, Eliane Marta Teixeira e GALVO, Ana Maria de Oliveira. Histria da Educao. Rio de
Janeiro: DP&A, 2001. p. 41.
21
Cultura Material Escolar e a Produo em Sergipe, apresentamos o arcabouo conceitual e
a historicizao sobre a produo do Ncleo de Ps-Graduao em Educao da
Universidade Federal de Sergipe, procurando verificar a presena da cultura material
escolar a partir da suas anlises sobre as prticas de ensino. A preocupao aqui situar os
Ncleos de Ps-Graduao como espao de produo, exposio, circulao e
desenvolvimento de trabalhos na rea de Histria da Educao, legitimados como espaos
de institucionalizao dos conceitos, de produo dos saberes e dos poderes. Foi possvel
situar tambm os principais intelectuais que contriburam para a disseminao da temtica
Materialidade Escolar como fruto do aprofundamento da Cultura Escolar.
O captulo III, cujo ttulo Objetos Pedaggicos: das prescries prtica docente.
Identifica, cataloga e analisa os materiais que faziam parte do cotidiano das aulas no
contexto do sculo XIX, tendo em vista o estudo no perodo de 1834 a 1858, procurando
entender os modos de aquisio e utilizao nas prticas do ensino de primeiras letras na
Provncia de Sergipe.
22
materiais escolares, no como epifenmeno, mas como importantes instrumentos para a
constituio da cultura escolar.
23
CAPTULO I
Fazer uma apresentao sobre a cultura material escolar desafiante porque uma
temtica que ainda est sendo forjada por pesquisadores da Histria da Educao, no Brasil,
que se debruam sobre as prticas escolares, na perspectiva cultural. Esta uma dimenso
que tornou possvel enxergar os objetos presentes no cotidiano das prticas educativas, a
partir dos enfoques provocados pela Histria Cultural.
Neste captulo, propomos uma anlise sobre a temtica Cultura Material Escolar, a
partir de um levantamento feito na produo do Ncleo de Ps-Graduao em Educao da
Universidade Federal de Sergipe, espao significativo de produo, exposio e circulao
de trabalhos na rea de Histria da Educao. Alm disso, apresentamos o arcabouo
terico e conceitual sobre a temtica, que tem proposto essa nova perspectiva de
interpretao da materialidade escolar.
24
de materiais escolares numa abordagem cultural. Alm disso, apresentamos os aspectos
tericos e conceituais desta temtica, a partir de alguns de seus representantes: Dominique
Julia, Andr Chervel, Antnio Viao Frago, Augustn Escolano Benito, Jean Claude
Forquin, entre outros.
O discurso, aqui proposto, sobre a materialidade escolar, foi construdo, tendo como
referncia um conceito amplo de cultura nas investigaes sobre o cotidiano escolar: um
conjunto de significaes historicamente transmitido e inscrito em smbolos, por meio dos
quais os homens comunicam, perpetuam e desenvolvem seus saberes sobre a vida, suas
atitudes diante dela. Essa amplitude tem a ver com a contribuio da Histria Cultural para
os estudos da Histria da Educao. uma tendncia que tem conduzido pesquisadores a
novas prticas de coletas de fontes algumas pouco consideradas como importantes,
principalmente no tocante ao sculo XIX e perodos anteriores.
Miriam Jorge Warde nos chama ateno para um elemento peculiar na historiografia
da educao: a reposio de interesse por prticas e materiais pedaggicos no
considerados at pouco18. Essa discusso tambm foi apresentada por Jorge Carvalho do
Nascimento, que props o reexame das expresses da cultura no sculo XIX, tendo em
18
WARDE, Mirian Jorge. Historiografia da Educao Brasileira: mapa conceitual e metodolgico (dos anos
70 aos anos 90). In: Revista do Mestrado em Educao. Fev/jun. 2003. So Cristvo, NPGED/UFS. p. 48.
25
vista o silenciamento do iderio daquele perodo, influenciado por foras emergentes do
sculo XX. Ele destaca a influncia que exerce o sculo XIX sob o sculo XX e como o
oitocentos considerado, na histria da educao, como uma tabua rasa, por alguns
textos.
Concordamos com estes autores. Estamos, nesta dissertao, perseguindo uma das
problemticas que se ps em relevo na historiografia da educao sergipana: o
silenciamento quanto importncia da materialidade escolar como um instrumento de
explicao do processo de organizao do ensino primrio na provncia de Sergipe.
19
NASCIMENTO, Jorge Carvalho do.Historiografia Educacional Sergipana: uma crtica aos estudos de
Histria da Educao/NPGED. So Cristvo-SE: Grupo de Estudos e Pesquisas em Histria da
Educao/NPGED, 2003.
26
distribuio de compndios didticos, designados pelo governo, impressos na tipografia
oficial20.
20
MENDONA, Jos Antnio Nunes. A Educao em Sergipe. Aracaju: Livraria Regina, 1958.
21
NUNES, Maria Thetis, Op. cir p.57.
22
Idem, p. 71.
27
poderes. O poder simblico aqui entendido, conforme Bourdieu,23 como um poder
invisvel o qual s pode ser exercido com a cumplicidade daqueles que no querem saber
que lhe esto sujeitos ou mesmo que o exercem.
Quadro I
Ano de Instalao da Ps-Graduao nas Regies Nordeste e Norte do Brasil, por
Universidade.
Ano de Instalao da Ps-Graduao UNIVERSIDADE
1972 Universidade Federal da Bahia
1977 Universidade Federal do Cear
1977 Universidade Federal da Paraba
1978 Universidade Federal do Rio Grande do Norte
1978 Universidade Federal de Pernambuco
1992 Universidade Federal do Piau
1993 Universidade Federal de Sergipe
2001 Universidade Federal do Maranho
2001 Universidade Federal de Alagoas
2001 Universidade Estadual da Bahia
1986 Universidade Federal da Amaznia
1993 Universidade Estadual do Par
Fonte: ARAJO, Marta Maria de. A Produo da Histria da Educao das Regies Nordeste e Norte: O
estado do conhecimento (1982-2003). In: GONDRA, Jos Gonalves (Org). Pesquisa Em Histria da
Educao no Brasil. Rio de Janeiro. DP&A, 2005, p.291.
23
BOURDIEU, Pierre. O Poder Simblico. 7 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004, p. 7-8.
24
Balano da Produo da Histria da Educao das Regies Nordeste e Norte, no perodo de 1982 a 2003.
As fontes utilizadas foram os captulos iniciais das 135 Dissertaes de Mestrado e as 23 teses de doutorado,
defendidas nos doze (12) programas de ps-graduao em educao (credenciados pela CAPES Nordeste e
Norte do Brasil); por sua pertinncia em expressar, sobremaneira, o estado do conhecimento acerca da
Histria da Educao no Brasil, no raio de abrangncia de 21 anos (1982-2003). ARAJO, Marta Maria de.
A Produo da Histria da Educao das Regies Nordeste e Norte: O estado do conhecimento (1982-
2003). In: GONDRA, Jos Gonalves (Org). Pesquisa em Histria da Educao no Brasil. Rio de Janeiro.
DP&A, 2005, p.291.
28
No entendimento de Marta Arajo, as prticas de anlise do estado da arte em
Histrias da Educao iniciaram-se a partir de 1994, com as contribuies de Warde, de
Barreira no ano de 1995 e de Marta Arajo, em 2001-2003. Por meio de estudos
referentes ao estado do conhecimento sobre tal rea no Brasil, comeou-se a fomentar
uma atitude investigativa, destinada a inventariar, avaliar, mapear e cartografar a nossa
produo acadmica em termos da quantidade de ttulos, da periodicidade, das fontes
documentais, das temticas e das abordagens dominantes e emergentes, com base em
dissertaes de mestrado e teses de doutorado25. Segue abaixo, um quadro que
demonstra as principais abordagens temticas e tendncias, de Marta Arajo,
concernente Histria da Educao:
Quadro II
Mapa de concluses sobre a produo na Ps-Graduao no Nordeste e Norte
25
ARAJO, Marta Maria de. op. cit, p.289.
29
ensino secundrio imperial e republicano,
ensino de filosofia e histria da educao
no curso magistrio, educao feminina e
os movimentos polticos de professores
pblicos.
Educao escolar jesutica, o movimento
renovador educacional, os programas Histria Cultural.
1997- 2003 educacionais e sociais da Igreja Catlica; a
poltica educacional e organizao escolar
primria e normal; o ensino secundrio
imperial e republicano; o livro didtico; a
alfabetizao de crianas, jovens e adultos
nas periferias urbanas e no meio rural; as
reformas estaduais de ensino de
conformidade com iderio escolanovistas e
a educao escolar protestante.
Fonte: ARAJO, Marta Maria de. A Produo da Histria da Educao das Regies Nordeste e Norte:
O estado do conhecimento (1982-2003). In: GONDRA, Jos Gonalves (Org). Pesquisa em Histria
da Educao no Brasil. Rio de Janeiro. DP&A, 2005, p.289-311.
30
Percebemos, tambm, que no Ncleo de Ps-Graduao, em Educao, da
Universidade Federal de Sergipe, foram produzidos recentes trabalhos, refletindo temticas
fundamentadas no paradigma da Histria Cultural, e tendo como recorte temporal inicial o
sculo XIX. Pelo menos 20 dissertaes foram defendidas sob esta orientao, no perodo
de 2000 a 2006.
Quadro III
Estudos defendidos no Ncleo de Ps-Graduao em Educao, relacionados com a
cultura escolar na rea de Histria da Educao, no perodo de 2000-2006
31
e Estrada da Liberdade de Alina Paim (1928-
1958).
2004 A Geografia e os seus livros didticos sobre Vera Maria dos Santos
Sergipe: do sculo XIX ao sculo XX.
2004 O primeiro jardim de infncia de Sergipe: Rita de Ccia Dias Leal
contribuio ao estudo da educao infantil
(1932-1942).
2004 Por uma ptria de luz, esprito e energia: a Clotildes Faria de Sousa
Campanha da Liga Sergipense contra o
analfabetismo (1916-1950).
2004 Debates, Pompa e Majestade: a histria de um Jos Augusto Melo de Arajo
concurso nos trpicos no sculo XIX.
2005 Instruo da mocidade no Liceu Sergipense: um Aristela Aristides Lima
estudo das prticas e representaes do ensino
secundrio na Provncia de Sergipe (1847-1855)
2005 Saberes, virtudes e sofrimentos: o latinista Dom Dionisio de Almeida Neto
Domingos Quirino de Souza.
2005 A cruzada Catlica: uma busca pela formao de Valria Carmelita Santana
esposas e mes crists em Sergipe na primeira Souza
metade do sculo XX.
2006 A Trajetria de Alfredo Montes (1848-1906): Simone Silveira Amorim
representaes da configurao do trabalho
docente no ensino Secundrio em Sergipe
2006 Os Oficiais do Exerccio Brasileiro e a Formao Ricardo Nascimento Abreu
da Elite Intelectual Sergipana no sculo XIX
(1822-1890).
2006 A presena missionria norte-americana no Maria de Lourdes Porfrio
educandrio Americano Batista. Ramos Trindade dos Anjos
2006 Revista Literria do Gabinete de Maroim (1890- Maria Lcia Marques e Silva
1891) subsdios para a histria dos impressos em
Sergipe.
2006 De La Salle a Lancaster: os mtodos de ensino Luiz Siqueira
na escola de Primeiras Letras Sergipana (1825-
32
1875).
2006 Educao na Emprensa Catlica: as Ana Luzia Santos
representaes do jornal a defesa sobre a
formao da juventude (1960-1969).
2006 As Leituras Pedaggicas de Slvio Romero. Cristiane Vitrio de Souza
2006 O Celibato Pedaggico Feminino em Sergipe Nivalda Menezes Santos
nas trs Primeiras Dcadas do sculo XX: Uma
anlise a partir da trajetria de Leonor Telles de
Manezes.
Fonte: Arquivo do Ncleo de Ps-Graduao em Educao NPGED-UFS
Dos vinte e seis trabalhos destacados, farei a apresentao dos seis que mais se
aproximaram do debate que nos propomos fazer sobre a educao no sculo XIX, no vis
da materialidade escolar existente, permeado pela Histria Cultural. O objetivo identificar
a contribuio dos novos parmetros, nos estudos em Histria da Educao, fazendo a
interpretao da cultura escolar. Fazendo isso, visualizamos os materiais escolares,
contribuindo com os modos de organizao do ensino no sculo XIX.
26
VILAS-BAS, Ester Fraga. Origens da Educao Protestante em Sergipe 1884-1913. So Cristvo:
Ncleo de Ps-Graduao em Educao; Universidade Federal de Sergipe, 2000. (Dissertao de Mestrado).
33
importante para a Provncia, onde a diversificao social estava explcita em sua vida
cultural, atravs de teatros, dos gabinetes de leitura, dos Liceus, dos clubes e dos jornais
que veicularam os movimentos que estavam ocorrendo na poca27.
27
VILAS-BAS, Ester Fraga, op. cit., p.100.
28
VILAS-BAS, Ester Fraga, op. cit., p.102.
29
GALLY, Christiane de Menezes. Brcio Cardoso no cenrio das Humanidades do Atheneu Sergipense
(1870 1873). So Cristvo: Ncleo de Ps-Graduao em Educao; Universidade Federal de Sergipe,
2004. (Dissertao de Mestrado).
34
professor inserido, transitando por sua participao na esfera da poltica educacional at a
construo da Gramtica: o Tratado de Lngua Vernculo.
35
Quanto ao quadro da conta das despesas feitas com a criao e educao do menor
Amncio Bispo de S, consta uma lista de objetos didticos como: livros, papel, pedra de
lousa, lpis, caneta, penas, Gramtica, tinteiro, Cartilha, Gramtica Francesa, dicionrio,
entre outros.
Vera Maria dos Santos30 procurou analisar a disciplina Geografia e seus livros
didticos sobre Sergipe, do sculo XIX ao sculo XX. De incio, seu objetivo j nos indica
um aspecto fundamental dos materiais escolares, a sua interferncia nos modos de ensinar e
aprender. Sua hiptese faz essa indicao: os livros didticos de Geografia de Sergipe
provocaram uma mudana na forma de ensinar esta disciplina.
30
SANTOS, Vera Maria dos. A Geografia e os seus livros didticos sobre Sergipe: do sculo XIX ao
sculo XX. So Cristvo: Ncleo de Ps-Graduao em Educao; Universidade Federal de Sergipe, 2004.
(Dissertao de Mestrado), 2004.
31
Idem, p. 170.
36
Tambm, Aristela Arestides Lima32 expe, atravs de sua dissertao, uma anlise
profunda de vrias questes ligadas Instruo Secundria durante o perodo imperial, em
sua instituio por excelncia, o Liceu Sergipense (de 1847 a 1855). Ela destaca a
contribuio do Liceu para o processo de centralizao e normatizao do ensino
secundrio na Provncia; analisa o movimento de criao e difuso da Instruo Secundria
nas Cadeiras Isoladas e, posteriormente, no Liceu; examina as representaes dos grupos
polticos, sociais e culturais e identifica as prticas e dispositivos culturais no processo de
transmisso do ensino Secundrio na instituio.
32
LIMA, Aristela Arestides. A Instruo da Mocidade no Liceu Sergipense: um estudo das prticas e
representaes sobre o ensino secundrio na Provncia de Sergipe (1847-1855). So Cristvo: Ncleo de
Ps-Graduao em Educao; Universidade Federal de Sergipe, 2004. (Dissertao de Mestrado), 2005.
33
SIQUEIRA, Lus. DE LA SALLE A LANCASTER: Os mtodos de Ensino na escola de primeiras letras
sergipana (1825-1875). So Cristvo: Ncleo de Ps-Graduao em Educao; Universidade Federal de
Sergipe, 2004. (Dissertao de Mestrado), 2006.
37
descreveu os mtodos de ensino no contexto das Escolas de Primeiras Letras em Sergipe,
discutindo a sua aplicao, na prtica, e as dificuldades encontradas pelos professores.
Analisou o mtodo como possuidor de um forte carter disciplinador, ideal para a
populao de Sergipe que, na poca, era considerada como desorganizada e indisciplinada.
34
SIQUEIRA, Lus, Op. cit., p 189.
38
Histria da Educao tem seu arcabouo terico firmado nas metodologias e conceitos
propostos pela Cultura Escolar.
A Cultura Material Escolar um dos vrios aspectos, uma face da educao, que
est inserida no universo da cultura escolar. A Materialidade Escolar se faz presente nos
diversos espaos, no exterior e no interior da escola. Cada material utilizado no cotidiano
escolar possui funes especficas, estabelecendo-se atravs de dispositivos, por uma srie
de utenslios, na vivncia de pessoas que desempenham suas funes, no mbito da escola.
Impe hbitos e comportamentos a professores e alunos; configura e viabiliza algumas
prticas formativas ou punitivas no interior das instituies de ensino.
Com um olhar mais apurado, atento e refinado, por conta das concepes propostas
pela Histria Cultural, esse conjunto de objetos no pode ser entendido apenas como
epifenmeno da educao, mas, sim, como uma via atravs da qual se configura o fazer
pedaggico de uma poca. Assim, torna-se necessrio olhar para os objetos escolares e
imputar-lhes um sentido, a partir dos seus usos e funes, a exemplo: materiais
pedaggicos pertencentes ao cenrio do ensino de Primeiras Letras, na Provncia de
Sergipe.
39
Figura 01: Ofcio de um professor de Primeiras Letras para o Secretrio de Governo, acusando do
recebimento do recurso para compra de materiais escolares para os alunos da aula.
Fonte: Arquivo Pblico do Estado de Sergipe E1 644.
40
Transcrio da figura 01
Tal documento nos possibilita abrir um debate sobre a compreenso dos usos,
funes, valores e concepes de educao, presentes nos materiais didticos, para a
constituio do processo de organizao do ensino de Primeiras Letras, durante o Imprio e
a Provncia de Sergipe pode ser este palco de representao. Esta a principal hiptese
lanada neste trabalho.
41
Os estudos do historiador portugus Rogrio Fernandes35 ajudam a esclarecer essa
idia, quando diz que no ano 3000 antes de Cristo, Parece ter existido, na Sumria, um
certo nmero de escolas cujo objetivo principal era, por meio do domnio da escrita,
permitir o domnio da lngua Sumria36. Assim, o processo de modelao do barro o
barro servia de base ao material para o aprendizado da escrita e da leitura substitua a
utilizao do papel. Essa imagem exprime bem a idia que estamos procurando expor,
referente viabilizao, ao formato de prticas educativas a serem realizadas atravs de
objetos ou conjunto de utenslios concretos.
35
FERNANDES, Rogrio. Cultura de escola: entre as coisas e as memrias. In: Pro-posies/ Universidade
Estadual de Campinas. Faculdade de Educao Campinas, SP, v.1,n1,maro (l990) v.16,n 46,
jan/abril/2005. p.19-40.
36
Idem, p. 21.
37
FELGUEIRAS, Margarida Maria Louro. Da Heurstica do Inventrio das Escolas Hermenutica da
Produo Histrica. In: GATTI Jnior, Dcio e PINTASSILGO, Joaquim (org). ANAIS DO VI
CONGRESSO LUSO-BRASILEIRO DE HISTRIA DA EDUCAO. Uberlndia, MG. Edufu, 2006.
38
Idem. p. 51.
42
diversos matizes da cultura escolar, a partir do desenvolvimento e aprofundamento dos seus
estudos e pesquisas.
39
JULIA, Dominique. A Cultura Escolar como Objeto Histrico In: Revista Brasileira de Histria da
Educao.Campinas: Editora Autores Associados, n 1, Janeiro /junho, 2001. p. 9-43.
40
A Ratio Studiorum foi construda pelos jesutas. Era uma coleo de regras e prescries prticas e
detalhadas que significou plano, ordem, razo, modo maneira de estudos. O objetivo era a formao do
homem perfeito, do bom cristo: as elites e as lideranas da sociedade colonial. Tudo estava previsto,
regulamentado e discutido, desde a posio das mos, at o modo de levantar os olhos. ZOTTI, Solange
Aparecida. Sociedade, Educao e Currculo no Brasil: dos jesutas aos anos de 1980. Campinas, SP:
Autores Associados, 2004, p.20-21.
41
Idem, p.22.
43
Figura 02: Ofcio de um professor de Primeiras Letras para o Presidente da Provncia, acusando a ordem
de recolhimento de material didtico, anteriormente distribudo por seu antecessor para aprendizagem da
leitura.
Fonte: Arquivo Pblico do Estado de Sergipe E1 644.
44
Transcrio da figura 02
Julia traz uma definio esclarecedora sobre a relao entre o Estado e a educao
do seu povo, a partir do conceito de cultura escolar: um conjunto de normas que definem
conhecimentos a ensinar e condutas a inculcar, um conjunto de prticas que permitem a
transmisso desses comportamentos; normas e prticas coordenadas a finalidades que
podem variar segundo pocas43. Esse conceito fundamental para identificarmos e
entendermos a materialidade escolar.
42
A lei de 13 de outubro de 1827, conforme expressa no oficio de Joo Batista Monteiro, Professor pblico de
Primeiras Letras para o Secretrio de Governo, Brs Dinis Vilas Boas, recomendava aos professores que
indicassem aos seus alunos a leitura da constituio do Imprio e da Histria do Brasil. Este fato significou
um ordenamento dos princpios de nacionalidade perseguido no perodo imperial. Cf. Oficio de Joo Batista
Monteiro, Professor pblico de Primeiras Letras para o Secretrio de Governo, Brs Dinis Vilas Boas. Santo
Amaro do Maroim, 27 de julho de 1834. Arquivo Pblico do Estado de Sergipe E1 644.
43
JULIA, Dominique, Op. cit., p. 9-43.
45
Um outro elemento importante para se compreender a cultura material escolar a
constituio das disciplinas escolares. Andr Chervel44 o principal representante desta
discusso. Discorre sobre a origem e construo das disciplinas escolares, afirmando que a
escola possui uma capacidade de produzir uma cultura especfica, singular e original, pois
determinadas prticas e normas so estratgias criadas, especificamente, para a vivncia no
mbito escolar. Este autor atrela o entendimento sobre as disciplinas escolares concepo
da histria do ensino.
Augustn Escolano Benito props uma outra concepo de cultura escolar, numa
conferncia pronunciada por ele no III Congresso Luso-brasileiro de Histria da Educao,
ocorrido em Coimbra, em 2000. Segundo ele, a cultura escolar se desenvolve atravs das
44
CHERVEL, Andr. Histria das disciplinas escolares: reflexes sobre um campo de pesquisa. Teoria e
Educao. Vol. 1, n2. 1990, pp. 177-229.
45
CHERVEL, Andr, Op. cit., p.184.
46
SILVA, Jos Calazans Brando da. O ensino Pblico em Aracaju de 1830 a 1871. In: Revista do
Instituto Histrico e Geogrfico de Sergipe. n 26. V. XXII. Aracaju: Livraria Regina. 1945/1951, p. 96-98.
47
CHERVEL, Andr, Op. cit., p. 187.
46
prticas efetuadas pelos personagens que fazem a estrutura do ensino. Desta forma, os
mtodos, os materiais, a utilizao do tempo e do espao escolar, as regras punitivas, entre
outros, constituem a cultura da escola.
Viao Frago49 afirma que a cultura escolar tudo que ocorre na vida da escola: o
ato, a idia, mentes e corpos, objetos e conduta, modos de pensar, dizer e fazer, formando
um conjunto de elementos organizadores que a define:
48
ESCOLANO BENITO, Augustn. Apud. VIDAL, Diana Gonalves. Culturas escolares: estudo sobre a
prtica de leitura e escrita na escola pblica primria (Brasil e Frana, final do sculo XIX). Campinas, SP:
Autores Associados, 2005. p. 32.
49
Conferncia de abertura do I Congresso Brasileiro de Histria da Educao, proferida em 2000 e publicada
em 2001, pela Sociedade Brasileira de Histria da Educao.
50
VIAO FRAGO, Antnio. Apud, VIDAL, Diana Gonalves. Culturas escolares: estudo sobre a prtica de
leitura e escrita na escola pblica primria (Brasil e Frana, final do sculo XIX). Campinas, SP: Autores
Associados, 2005. p. 69.
47
pensar, mentalidades e comportamientos sedimentadas a
lo largo del tiempo en forma de tradiciones, regularidades y
reglas de juego51.
Neste caso, a escola tanto recebe, quanto produz culturas escolares. Por exemplo, h
uma determinao de princpios polticos no ordenamento de um mtodo de ensino. Porm,
conforme o ofcio do professor Joo Batista Monteiro, Professor Pblico, para o Secretrio
de Governo, Brs Dinis Vilas Boas, h uma acusao de no poder cumprir a to vantajosa
prtica, por faltar os utenslios necessrios. Desta forma, neste cenrio do ensino de
Primeiras Letras na Provncia de Sergipe, a cultura ser delimitada mediante as
possibilidades de prticas escolares daquele lugar, daquele mestre:
Por intermdio de V S levo ao respeitvel conhecimento do Exmo Sr
Presidente desta Provncia as grandes vantagens que podem resultar
preliminar da mocidade Brasileira, a prtica do mtodo junto, e que
desejando eu dar princpio a to vantajosa prtica, o no posso fazer
por me faltarem os utenslios para isso necessrio, obrigando-me esta
falta a rogar ao mesmo Exmo Sr, tomando na devida considerao o
objeto de que trato, e a utilidade que o pblico pode conseguir,
designe uma quantia razovel para a compra dos ditos utenslios; o
que espero confiado no patriotismo do mesmo Exmo Sr na
Filantropia que adorna seus benvolos conhecimentos e no quanto se
desvela em promover os benefcios possveis, a esta poro da
Famlia Brasileira, cuja direo se acha a seu cargo.
Deus Guarde a V. Senhoria muitos anos, como mister.
Maroim, 23 de julho de 1834.
Ilm Sr. Brs Dinis Vilas Boas, Secretrio de Governo.
Joo Batista Monteiro Professor Pblico52.
51
VIAO, Frago Antonio. Apud. VIDAL, Diana Gonalves. Culturas escolares: estudo sobre a prtica de
leitura e escrita na escola pblica primria (Brasil e Frana, final do sculo XIX). Campinas, SP: Autores
Associados, 2005, p.2-3.
52
Oficio de Joo Batista Monteiro, Professor Pblico para o Secretrio de Governo, Brs Dinis Vilas Boas,
Maroim, 23 de julho de 1834. Arquivo Pblico do Estado de Sergipe E1 644.
48
ensinamento da leitura, escrita e dos rudimentos da aritmtica populao e que para isso,
apropriou-se de estratgias que estavam ocorrendo de maneira mais geral na sociedade,
exemplo disso a definio e racionalizao de espaos e o controle do tempo. Entendemos
que no desenvolvimento desse processo de escolarizao, aos poucos, foi-se impondo
comportamentos e hbitos aos seus freqentadores, formando uma cultura prpria da
escola, como afirma Viao Frago. Entretanto, essa afirmao no exclui a possibilidade
posta, por Dominique Julia, de cada instituio criar seus prprios modos de culturalizao,
partindo de influncias postas na sociedade: poltica, religio.
A partir do debate iniciado neste primeiro captulo, sobre a cultura material escolar,
torna-se sugestivo a continuao aprofundada dessa discusso, tendo em vista o cenrio do
ensino de Primeiras Letras na Provncia de Sergipe. Para ns, neste estudo, as diversas
concepes abordadas de cultura escolar, so significativas, pois procuramos, dentro
desta categoria materialidade escolar, analisar os usos e funes dos utenslios e objetos
escolares, presentes no ensino primrio em Sergipe, de 1834 a 1858.
Neste intuito, perceber que objetos eram utilizados no cotidiano escolar, como as
salas de aulas eram mobiliadas, qual o papel da legislao e os outros dispositivos da
materialidade escolar, ajudam-nos a compreender aspectos do processo educativo no sculo
XIX.
49
CAPTULO II
Esse captulo visa identificar e analisar os materiais que faziam parte do cotidiano
das aulas e como estes auxiliavam aos professores no processo de ensino, ou seja, qual a
interferncia que impunham na aplicao dos mtodos de ensino. Procuramos examinar os
valores e as concepes de educao, presentes no conjunto de materiais escolares
(arquitetura dos prdios escolares, mobilirio escolar, materiais didticos, mtodos e
programas de ensino) das prticas didticas nas escolas primrias, na Provncia de Sergipe,
no perodo de 1834 a 1858.
50
2.1. A institucionalizao do espao escolar e as configuraes sobre a instruo
primria na Provncia de Sergipe.
53
Sobretudo os recentes trabalhos apresentados pelas pesquisas desenvolvidas, a partir da primeira metade da
dcada de 1990, no mbito das Universidades Brasileiras.
54
AZEVEDO, Fernando de. As origens das instituies escolares. In: A cultura brasileira. Parte III A
transmisso da cultura. 6 Ed. Braslia: Editora UNB. 1996. p. 556.
51
funcionar. Bourdieu afirma que o sistema de ensino burocratizado dominante aquele que
tem o mandato de exercer a ao pedaggica dominante. ele que tem o monoplio da
inculcaco legtima da cultura legtima55. Esse conceito seria aplicvel ao sculo XIX, na
Provncia de Sergipe? Qual era o sentido de inculcao daqueles que exerciam o monoplio
legtimo da cultura? Por outro lado, que representao assumiu a escolarizao para a
populao de modo geral?
55
BOURDIEU, Pierre e PASSERON, Jean Claude. A Reproduo: elementos para uma teoria do sistema de
ensino. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1975. p. 72.
56
FARIA FILHO, Luciano Mendes de. Instruo elementar no sculo XIX. In: LOPES, Eliane Marta
Teixeira; FARIA FILHO, Luciano Mendes de e VEIGA, Cynthia Greive. 500 anos de educao no Brasil.
Belo Horizonte: Autntica, 2000, p. 135-150.
57
HILSDORF, Maria Lcia Spedo. O aparecimento da escola moderna: uma histria ilustrada. Belo
Horizonte: Autntica, 2006.
58
Idem, p. 158.
52
ensino dos nmeros, voltando-se para a contabilidade59. Desde ento, essas vrias formas
de ensino atraam grande nmero de alunos em vrias regies da Europa.
Hilsdorf afirmou ainda que, no sculo XVI, as escolas urbanas se espalharam por
onde apareciam as necessidades de conhecimento ligado vida comercial e artesanal,
separadas do humanismo e diferenciando-se dos grandes colgios de artes humansticas, os
novos protagonistas da vida escolar. Segundo ela, foi ao longo do sculo XVI que ocorreu
a separao entre a educao do povo mido e a das camadas abonadas, conformando as
escolas de ensino popular e rudimentar segundo o modelo de pequenas escolas de ler e, s
vezes, de escrever e contar.60
59
HILSDORF, Maria Lcia Spedo, Op. cit., p. 159.
60
Idem, p. 166.
61
Pequena caixa de madeira com areia, utilizada para o aprendizado do trao da escrita.
53
racionalismo, associado poltica. Neste perodo, travou-se uma batalha provocada pela a
Reforma Protestante e a Contra-Reforma Catlica. Neste momento, segundo Franco Cambi,
nasce uma sociedade disciplinar que exerce vigilncia sobre o indivduo e tende a reprimi-
lo, control-lo; forma-se a escola moderna: instrutiva, planificada e controlada em todas as
suas aes racionalizada nos seus processos62.
62
CAMBI, Franco. Histria da Pedagogia. So Paulo: Fundao Editora da Unesp, 1999. p. 245.
63
CARVALHO, Laerte Ramos de. As Reformas Pombalinas da Instruo Pblica. So Paulo: Saraiva; Ed.
Da Universidade de So Paulo, 1978. p. 186.
64
HILSDORF, M. L. Spedo. Histria da Educao Brasileira: Leituras. So Paulo: Pioneira Thomson
Learning, 2003. p.19-20.
54
o concurso pblico, remunerao para os professores pagos pelo Errio Rgio. Esses gastos
seriam custeados com os recursos arrecadados com o Subsdio Literrio, imposto tributado
aos pais que possuam filhos matriculados na Instruo Secundria.
65
HILSDORF, Maria Lcia Spedo Op. cit., p. 20.
66
LE GOFF, Jacques. Histria e Memria. 5 ed. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 2003. p.257.
67
NASCIMENTO, Jorge Carvalho do. A Cultura Ocultada ou a influncia alem na cultura brasileira
durante a segunda metade do sculo XIX. Londrina, PR: Ed. UEL, 1999. p. 130.
55
da Academia Real da Marinha (1808), Academia Real Militar (1810), cursos de cirurgia na
Bahia e Rio de Janeiro, alm do Banco do Brasil e da Imprensa Rgia68.
68
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, Educao e Currculo no Brasil: dos jesutas aos anos de 1980.
Campinas, SP: Autores Associados, 2004. p. 34-35.
69
PALLARES-BURKE, Maria Lcia Garcia. Educao das Massas: uma sombra no sculo das luzes. IN:
VIDAL, Diana Gonalves & HILSDORF, Maria Lucia Spedo. (Orgs). Brasil 500 anos: Tpicas em Histria
da Educao. So Paulo: Edusp, 2001. p. 53.
70
BARRA, Valdeniza Maria da. Da pedra ao p: o itinerrio da lousa na escola paulista do sculo XIX. So
Paulo, SP: PUC, 2001, p.14-17.( Dissertao de Mestrado).
56
Rosa Ftima de Souza71 observou que a segunda metade do sculo XIX foi um
momento significativo para se compreender a origem e a ampliao de muitos materiais
escolares, reorganizando o trabalho na escola elementar. Entendeu que este movimento de
produo e circulao dos objetos escolares foi influenciado pela moderna pedagogia, a
escolarizao em massa e a expanso do mercado industrial.72 Eis, portanto, a intrnseca
relao entre a tecnologia do ensino e o espetculo da indstria.
57
Junto ao desenvolvimento que se encontrava na estrutura social, acompanhamos o
interesse pela educao. Medidas como a Lei da Instruo Pblica, de 1827, o Ato
Adicional, de 1834, o Regimento Interno das Escolas, de 1858, faziam-se repercutir nos
interesses do Estado em Instruir e socializar a populao. Com este intuito, foram criadas
Cadeira de Primeiras Letras em diferentes localidades de Sergipe.
Com isso, fica notrio que o acesso escola primria serviu como elemento de
equalizao social. Em certa medida, conquistava-se respeitabilidade quando se era
detentor dos conhecimentos absorvidos no espao escolar, ainda que esses fossem
elementares.
76
MOTT, Lus R B. Brancos, pardos, pretos e ndios em Sergipe: (1825-1830). Separata dos Anais de
Histria, ano 6, 1974.
77
Idem, p.173.
78
NUNES, Maria Thetis. Op. cit., p.42.
58
de pessoas aos bancos da instruo elementar, e a falta de recursos para investir em tal bem,
reconhecidamente necessrio: instruir e educar o povo.
Esse fato, relatado pelo Inspetor, revelava que a populao estava imbuda em se
deixar inculcar pela cultura legtima, e permitir a moldagem de seus corpos e espritos. Esse
querer popular convergia exatamente com os interesses dos administradores da Provncia,
seguindo a mentalidade80 da poca, que buscava ampliar o processo de civilizao atravs
da escolarizao da populao.
79
Relatrio do Inspetor Geral de Aulas, Guilherme Pereira Rabelo 1853. Arquivo Pblico do Estado de
Sergipe Fundo G1 974.
80
Segundo Roger Chartier, a mentalidade de um indivduo, mesmo sendo um grande homem, justamente o
que ele tem de comum com outros homens de seu tempo, ou ainda, o nvel da histria das mentalidades
aquele do cotidiano e do automtico, o que escapa aos sujeitos individuais da histria porque revelador do
contedo impessoal do seu pensamento. CHARTIER, Roger. beira da falsia: A histria entre incertezas e
inquietude. Porto Alegre: Editora da UFRGS. 2002, p. 34-35.
81
Relatrio do Presidente da Provncia de Sergipe Jos Antonio de Oliveira e Silva, de 08 de Maro de 1852.
Instituto Histrico e Geogrfico de Sergipe SS 5856, p.16.
59
Conforme o Relatrio do Presidente da Provncia, de 1852, aquela populao da
provncia de Sergipe era de 163.696 (cento e sessenta e trs mil e seiscentos e noventa e
seis) habitantes. Se vinte por cento desse universo estivesse freqentando a escola, ter-se-ia
um montante de 32.739 (trinta e dois mil setecentos e trinta e nove) indivduos
matriculados. Conforme o relatrio, a provncia atenderia a tal demanda se mantivesse 327
escolas, com 100 alunos em cada uma. Desta maneira, apresentou sinal de entusiasmo ao
perceber que excederia, e muito, os recursos disponveis destinados instruo do povo.
Foi uma projeo ideal, imaginada por dirigentes sergipanos, para que a Provncia
despontasse como a primeira do pas a universalizar a arte de ler, escrever e operar com os
nmeros. Este desejo estava ligado ao mundo das idias, da intencionalidade, da utopia.
To logo houvesse condies materiais, existia vontade em potncia dos governantes82.
82
Relatrio do Presidente da Provncia de Sergipe Jos Antonio de Oliveira e Silva, Doc . cit., p. 16.
83
Idem, p.17.
84
No captulo III, essa discusso sobre os materiais para os alunos pobres ser mais detalhada.
60
cotidiano dos sujeitos, normas, prticas, condutas, comportamentos, visando, de alguma
forma, o desenvolvimento da provncia.
Neste sentido, a cultura material escolar pode ser entendida sob duas perspectivas:
como modeladora de hbitos e comportamentos atravs da legislao educacional, do uso
do espao escolar, dos mtodos utilizados nas aulas; ou composta de objetos, de materiais
que atendiam uma funo pedaggica ou administrativa, no sentido de delinear a formao
e consolidao da educao em diversos aspectos. O espao escolar, a legislao, o
currculo, o mtodo e os prprios materiais didticos constituem elementos da cultura
material escolar, numa condio de dispositivos significativos neste estudo.
Para fazer uma anlise dessa cultura material existente nas escolas primrias, no
sculo XIX, no foi fcil e exigiu um olhar profundo e desmistificador de vrias questes
ligadas educao. Como estava montada a organizao do ensino pblico primrio ou de
primeiras letras? O que determinava a legislao? Quais materiais eram utilizados em tais
escolas? Como ocorria a aula?
85
SOUZA, Rosa Ftima de. Templos de Civilizao: A implantao da escola primria graduada no Estado
de So Paulo (1890-1910). So Paulo: Fundao Editora da UNESP, 1998, p. 221.
61
2.2. Legislao educacional no sculo XIX: o significado da materialidade da lei e seus
preceitos.
86
CERTEAU, Michel de. A inveno do Cotidiano: artes de fazer. Petrpolis, RJ: Vozes, 1994, p. 99.
87
FARIA FILHO, Luciano Mendes de. Instruo elementar no sculo XIX. In: LOPES, Eliane Marta
Teixeira; FARIA FILHO, Luciano Mendes de e VEIGA, Cynthia Greive. 500 anos de educao no Brasil.
Belo Horizonte: Autntica. 2000, p. 135-150.
62
na rede de escolas primrias, ou de primeiras letras88, que o Governo Imperial conseguiu
instituir para fornecer a instruo primria s crianas e aos jovens, mantinha aulas
funcionando, por muito tempo, em diferentes estruturas.
88
A gama de Instituies primrias criadas no perodo imperial e personificadas nas Cadeiras Pblicas de
Primeiras Letras denotava-se como a rede pblica existente na poca, pois foram fundadas por fora de lei,
em todos as Provncias do territrio nacional.
89
FARIA FILHO, 2000, op. cit., p. 146-147.
90
FARIA FILHO, Luciano Mendes de. A Legislao escolar como fonte para a Histria da Educao: uma
tentativa de interpretao.In: FARIA FILHO, Luciano Mendes de. (Org.) Educao, Modernidade e
Civilidade: fontes e perspectivas de anlises para a histria da educao oitocentista. Belo Horizonte:
autntica,1998, p. 89-125.
63
Esse texto trabalhou com a idia de lei apresentada por este autor no momento em
que faz a relao desta com a produo de novas prticas, ou seja, a ao do sujeito
supostamente inspirada pela legislao.91 Mais que isso, ousamos olhar a legislao em
duas dimenses: a que estabelece produtos, artefatos ou dispositivos e a que entendida
como tal. Assim, estaremos visualisando a sua dinamicidade e sua materialidade.
Uma das formas de percebermos a prtica do ensino particular pode ser constatada a
partir dos vrios anncios de aulas feitos por professores, em jornais que circulavam quela
poca. Assim, a imprensa divulgava uma srie de notcias/comerciais, de vrios formatos e
tamanhos, sobre aulas e/ou escolas de diversos portes. Eram aulas de Primeiras letras,
masculinas e femininas, assim como professores e professoras anunciavam que lecionavam
Lngua Francesa, Gramtica Latina, Msica, Piano, Canto, entre outros. Essas mensagens
publicitrias esclarecem e permitem concluir que havia uma oferta grande no mbito do
ensino particular. Exemplo disso, pode-se perceber em O Recopilador Sergipano,
91
FARIA FILHO, Luciano Mendes de. 1998, Op. cit., p.109.
92
CURY, Carlos Roberto Jamil, et al. A Relao Educao-Sociedade-Estado Pela Mediao Jurdico-
Constitucional. In: FVERO, Osmar. (Org.). A Educao Nas Constituintes Brasileiras 1823-1988.
Campinas, SP: Autores Associados, 1996.p. 6-7.
93
NUNES, Maria Thetis. Op. cit., p. 39.
94
CHIZZOTTI, Antnio. A Constituinte de 1823 e a Educao. In: FVERO, Osmar. (Org.). A Educao
Nas Constituintes Brasileiras 1823-1988. Campinas, SP: Autores Associados, 1996. p. 50.
64
informando que Joaquim Martins da Fonseca anunciou que abria Aula de Primeiras Letras
no dia 1 de outubro prximo vindouro95.
Aqui, a professora Anna Joaquina apresenta o pblico feminino como o alvo de suas
aulas e as disciplinas a serem ministradas, seguindo o currculo vigente. A professora
ensinava a ler, e escrever, as 4 operaes dAritmtica, Gramtica da Lngua Nacional, e
os principais dogmas da Religio Crist. Alm disso, oferecia instalaes de hspede para
as alunas de localidades distantes da capital, tudo isso pela promessa de preos moderados.
95
Recopilador Sergipano, Estncia, n 144, 28 de setembro de 1833, p.04.
96
O Correio Sergipense, Aracaju, N 349, 07 de maio 1842, p.04.
65
desenhar em ponto de marcar, e tudo pela forma com que se ensina
naqueles bem conceituados Colgios.
Thereza de Jesus Maria.97
Esse anncio demonstra que a professora Thereza de Jesus Maria, assim como a
professora Anna Joaquina, do comercial citado anteriormente, oferecia aulas para o sexo
feminino. Na verdade, dos servios de educao noticiados nos jornais que encontramos
durante a pesquisa, contemplado pelo marco temporal, a grande maioria era destinado ao
ensino das moas. Fica denotado neste ltimo, que se oferecia toda uma estrutura, pois se
aceitava alunas internas, semi-internas e externas. Expe, que se ensinava as seguintes
matrias/disciplinas: ler, escrever, contar, Gramtica Portuguesa, Ortografia, Geografia
Histrica, bordar e desenhar em ponto de marcar; e os custos que os pais teriam.
Em Sergipe, apesar de no ensino pblico o nmero de aulas para meninas era menor
que para meninos, constatou-se um movimento interessante na escolarizao feminina, em
instituies pblicas e particulares, ainda no sculo XIX, conforme analisou Anamaria
Gonalves Bueno de Freitas100. Destacou, esta professora, mulheres como Josefa Maria
97
O Correio Sergipense, Aracaju, n 392, 15 de outubro de 1842, p. 04.
98
ALMEIDA, Jane Soares de. As professoras que a ptria necessita: fragmentos para a Histria do
magistrio feminino no Brasil. In: AMEIDA, Jane Soares de. (Org). Profisso docente e cultura escolar.
So Paulo SP: Editora Intersubjetiva, 2004, p. 41-66.
99
Idem, p. 44.
100
FREITAS, Anamaria Gonalves Bueno de. Pesquisando a educao feminina em Sergipe na Passagem do
sculo XIX para o sculo XX. In: Revista do Mestrado em Educao/UFS. v.4, p. 45-65, jan/jun, 2002.
66
Trindade e tambm D. Possidonia Maria de Santa Cruz Bragana, que deram uma
contribuio importante ao cenrio do ensino primrio particular, quando fundaram suas
escolas.101
101
FREITAS, Anamaria Gonalves Bueno de, Op. cit., p.53.
102
O Correio Sergipense, Aracaju, n 467, 05 de agosto de 1843, p.04.
103
Correio Sergipense, Aracaju, n 85, 03 de dezembro de 1853, p.04.
67
Igualmente, o comercial do Padre Cypriano Lopes da Fonseca oferece seus servios
de professor das Cadeiras Isoladas da Instruo Secundria. O que, na verdade, demonstra
uma funo tambm exercida pelos padres durante o sculo XIX. Estava exposto da
seguinte forma:
104
Correio Sergipense, Aracaju, n 85, 03 de dezembro de 1853, p.04.
105
SILVA, Jos Calazans Brando da. O ensino Pblico em Aracaju de 1830 a 1871. In: Revista do
Instituto Histrico e Geogrfico de Sergipe. n 26. V. XXII. Aracaju: Livraria Regina, 1945/1951.
106
Correio Sergipense, Aracaju, N 13, 17 de Fevereiro de 1855, p. 04
68
determina que: em todas as cidades, vilas e lugares mais populosos, havero as escolas de
primeiras letras que se forem necessrias107.
Newton Sucupira108 analisa esta lei, assim como o Ato Adicional de 1834,
chamando ateno para a autorizao que receberam as Assemblias Provinciais para
legislar sobre a educao, nas respectivas provncias, no intuito de criar a educao
nacional homognea e uniforme, que gere e generalize o carter brasileiro em todas as
provncias109.
107
BRASIL. Lei de 15 de outubro de 1827. IHGS.
108
SUCUPIRA, Newton. O Ato Adicional de 1834 e a descentralizao da Educao. In: FVERO, Osmar.
(Org.). A Educao Nas Constituintes Brasileiras 1823-1988. Campinas, SP: Autores Associados, 1996.
109
Idem, p. 62.
69
contento dos artfices a estes nos contratos de engajamento ficaro
sujeitos as disposies da lei de outubro de 1837110.
Por ao de uma lei, era reparada uma falta, no sentido de socializar os rfos ou
apenas oferecer uma profisso aos que pudessem pagar por esse bem. E para isso, a lei
dispunha, em seu artigo stimo, da contratao de artfices de outras nacionalidades. O
local de funcionamento era o Convento dos Carmelitas, em So Cristvo, onde funcionou
o Liceu Sergipense, uma dcada depois111.
110
Ofcios expedidos pelo Presidente da Provncia de Sergipe Jos Eloy Pessoa em 17 de fevereiro de 1838.
Arquivo Pblico do Estado de Sergipe G1 2138.
111
No encontramos referncias se essa instituio realmente chegou a funcionar neste perodo.
112
Oficio da Cmara Municipal da Vila de N. S. dos Campos do Rio Real de Cima para o Secretrio de
Governo Braz Diniz Vilas Boas, atestando a assiduidade do professor Patrcio L. Amado. APES G1-672,1837.
70
extino113. Alm destes instrumentais legais, percebemos que o Regimento das Escolas
Pblicas foi um elemento que regulava a educao, sob a perspectiva de orientao da
Provncia, uma esfera administrativa mais prxima da vida dos indivduos.
Nessa mesma direo, foi o pedido de Guilherme Pereira Rabelo, Inspetor Geral das
Aulas, remetendo ao presidente da Provncia, considerando o atestado apresentado pelo
professor da povoao de Pacatuba. Seu ofcio estava assim descrito:
113
SIQUEIRA, Lus. DE LA SALLE A LANCASTER: os mtodos de Ensino na escola de primeiras letras
sergipana (1825-1875). So Cristvo: Ncleo de Ps-Graduao em Educao; Universidade Federal de
Sergipe, 2006. (Dissertao de Mestrado), p.31.
114
Oficio do Inspetor Geral de Aulas Guilherme Pereira Rabelo para o Presidente da Provncia Jos Antnio e
Oliveira e Silva 06 de janeiro de 1852. Arquivo Pblico do Estado de Sergipe G1 974.O professor de
Primeiras Letras da cidade de Laranjeiras Lenaldo Francisco Borges requer a V.Ex trs meses de licena e
justifica este pedido com o atestado que acompanha sua petio. Prestando ao seu pedido e ao documento
com que o instrua a devida considerao, parece-me que esta ele no caso de merecer a graa de V.Ex.
Inspetor Geral de Aulas - Guilherme Pereira Rabelo.
115
Oficio do Inspetor Geral das Aulas Guilherme Pereira Rabelo ao Presidente da Provncia Jos Antnio e
Oliveira e Silva 14 de janeiro de 1853. Arquivo Pblico do Estado de Sergipe G1 974.
71
O professor pblico de Pacatuba no podendo entrar no exerccio
das funes magistrais seu cargo por continuar o seu incomodo
de sade e ver-se necessitado a prosseguir em tratamento mdico,
como prova com o documento que acompanha sua petio, requer
a V.Ex mais trs meses de licena para o mencionado fim. , pois,
que devo prestar f ao documento com que justifica o seu pedido
de licena, parece-me que V.Ex satisfar os princpios da eqidade
concedendo-lhe merc pedidora.
14 de janeiro de 1853.
Guilherme Pereira Rabelo
Inspetor Geral das Aulas116
fato que, durante o sculo XIX, houve muitos pedidos de afastamento para
tratamento de sade por parte dos professores. Este aspecto pode ser entendido devido ao
processo de urbanizao e higienizao, considerado limitado; ao grande nmero de pestes
e surtos que acometeram a populao e aos prprios mtodos utilizados pela medicina no
diagnstico e tratamento de algumas enfermidades117.
116
Oficio do Inspetor Geral das Aulas Guilherme Pereira Rabelo ao Presidente da Provncia Jos Antnio e
Oliveira e Silva 14 de janeiro de 1853. Arquivo Pblico do Estado de Sergipe G1 974
117
Com relao s condies da sade no sculo XIX verificamos o estudo de SANTANA, Antnio
Samarone. As febres do Aracaju: dos miasmas aos micrbios. So Cristvo, SE: Universidade Federal de
Sergipe, 1997. (Dissertao de Mestrado).
72
2.3. A inspeo das aulas: controlar para acompanhar
Que relevncia tem fazer uma representao sobre os inspetores de Aulas, para este
estudo? O Inspetor Geral de Aulas, de fato, era uma figura fundamental para a existncia da
prtica educativa efetiva. Ele deveria responder sobre questes de cunho administrativo,
pedaggico, material e disciplinar. Um posto de observao, uma maneira de se detectar os
problemas existentes, na instruo pblica, sobre os professores, as escolas, os salrios, os
recursos destinados instruo, legislao, os regulamentos, entre outros. No tocante
materialidade escolar, este representou via de acesso para muitos professores: constatava a
necessidade das mesas, bancos, livros e compndios, entre outros.
118
Segundo Bretas (1991), foi a partir de 1836 que o ministro Jos Igncio Borges e o Regente Diogo Feij
baixaram uma medida para inspeo das escolas de primeiras letras da Corte, competindo ao inspetor a
fiscalizao e inspeo das Escolas primrias.
119
Jornal Recopilador Sergipano. Estncia, 22 de junho de 1833, n 120.
120
FRANCO, Cndido Augusto Pereira. Compilao das Leis Provinciais de Sergipe. 1835-1880. Aracaju:
Typografia de F. das Chagas. 1880. p.128.
73
diversas partes da Provncia. Portanto, como o anncio sugeria, os indivduos escolhidos
para tal deveriam ser habilidosos e capazes.
Pelo que diz respeito aos mtodos de ensino, sem dvida alguma o
melhor aquele que pe o discpulo mais em contado com o
mestre e que ao mesmo tempo distribui a instruo por maior
nmero de alunos [...] a combinao dos mtodos de ensino
simultneo e ensino mtuo me parece muito convir nesta Provncia
e que tem a seu favor a experincia de alguns anos na Provncia da
Bahia e outros, onde tem sido adaptado com proveito [...] Estou
persuadido de que posto em prtica com desvelo e assiduidade dos
professores de concorrer muito para o progresso dos alunos. J tive
ocasio de dizer que as escolas pblicas deveriam ser casas
apropriadas para a boa execuo dos mtodos de ensino121.
121
Relatrio enviado pelo Inspetor Geral de Aulas Guilherme Pereira Rabello ao Presidente da Provncia Dr.
Luiz Antonio Pereira Franco, em 06 de novembro de 1853. Arquivo Pblico do Estado G1 974.
122
Exemplo disso est no Oficio do Professor Pblico de Retrica e Potica, Dr. Francisco Benvindo de
Campos ao Inspetor das Aulas em: 07/04/1837. APES, fundo E1 637.
74
audincias outras com professores e com o Presidente da Provncia, tinham de ser
executadas.
As tenses e o iderio que pairavam sobre a figura do inspetor pode nos revelar o
lugar, por eles, ocupado, na disseminao da cultura. De um lado, o professor exercendo a
atividade fim, no processo educativo, diretamente ligado dinmica do ensino, em
submisso ao poder pblico administrativo. No outro, o Inspetor - representante do poder,
mas que tinha viso geral das diversas necessidades da educao, e clareza dos processos
educacionais. Este procurava equalizar conflitos, encaminhar pedidos, orientar o Presidente
da Provncia em algumas decises.
123
MONARCHA, Carlos. Escola Normal da Praa: o lado noturno das luzes. Campinas, SP: Editora
Unicamp, 1999, p. 38.
124
Oficio do Inspetor Geral das Aulas, Guilherme Pereira Rabelo, para o Presidente da Provncia Jos
Antnio e Oliveira e Silva 20 de setembro de 1852. Arquivo Pblico do Estado de Sergipe G1 974. Ilmo
Sr. Cumprindo o despacho de V Ex sobre a petio em que Manuel Esperidio Vieira de Andrade, professor
de Primeiras Letras no povoado de Nossa Senhora das Dores dos Enforcados, pede a V Ex sua aposentadoria
por ter servido desde 09 de julho de 1838 este encargo no qual tem adquirido molstias, que o privam de
continuar no mesmo mister como comprova a responder a V Ex que me parece que V Ex faria mais um ato
de justia, concedendo ao referido professor a graa que impetra de V Ex. Inspeo Geral das Aulas, 20 de
75
tomando como base o artigo 6, 23 e 24 da lei de 05 de maro de 1835, segundo a qual tal
professor j possua tempo para ser jubilado com o salrio integral.
setembro de 1852. Jos Antnio de Oliveira Silva, Presidente da Provncia. Guilherme Pereira Rabelo,
Inspetor Geral.
76
fsicos nas escolas125, mesmo indo de encontro ao que impunha o Regulamento Geral das
Escolas, determinando que nenhum aluno fosse matriculado sem ter sido vacinado, j que
ainda no tinha ocorrido vacinao no povoado do Riacho, o professor no deveria recusar
matricular aluno algum. Quanto autorizao para efetuao dos castigos fsicos, o inspetor
apresentou o seguinte parecer:
77
regulamento especial das escolas. Segundo ele, era justo que fique a despesa de 12$ris
que despendeu, a cargo do mesmo professor por t-la feito sem autorizao, mau exemplo
que uma vez dado e no punido bater porta muitos abusos da mesma espcie128. Em
outra situao, saiu em defesa da Provncia de Sergipe quando indagado pelo Presidente,
sobre um despacho com data de 12 de fevereiro de 1852, no qual informava sobre a petio
de Pedro Gomes dos Reis, professor de Primeiras Letras no Povoado da Chapada, o qual
pedia uma autorizao para despender a quantia de vinte mil ris em utenslios para a sua
aula. O Inspetor responde que minha opinio que do Governo Central partam medidas
ou que as escolas continuem a usar dos utenslios que tm, desde que no faa a Provncia
despesas129.
Assim, o Distrito da capital era composto por: Aracaju, So Cristvo, Barra dos
Coqueiros e Itaporanga. O Distrito de Laranjeiras abrangia as localidades de P do Banco,
Bom Jesus, Campo do Brito, Itabaiana, alm de Laranjeras. Do Distrito de Maruim faziam
parte Aguada, Japaratuba, Capela, Nossa Senhora das Dores e tambm Maruim. Do Distrito
de Propri estavam includos Vila Nova, Porto da Folha, Pacatuba e Propri. J o Distrito
de Estncia era composto pelas povoaes de Lagoa Vermelha, Campinhos e pela Estncia.
128
Oficio do Inspetor Geral das Aulas Guilherme Pereira Rabelo para o Presidente da Provncia Incio
Barbosa 25 de setembro 1854. Arquivo Pblico do Estado de Sergipe G1 974.
129
Oficio do Inspetor Geral das Aulas Guilherme Pereira Rabelo para O Presidente da Provncia Jos Antnio
e Oliveira e Silva 16 de maio de 1852. Arquivo Pblico do Estado de Sergipe G1 974.
130
Oficio do Inspetor Geral de Aulas Guilherme Pereira Rabelo para o Presidente da Provncia Jos Antnio e
Oliveira e Silva 26 de fevereiro de 1852, em que pede afastamento. E outro datado de 31 de maro de 1852,
avisando do seu retorno s funes que desempnhava.Arquivo Pblico do Estado de Sergipe G1 974.
78
O Distrito de Lagarto tinha Campos, Itabaianiha, Simo Dias, Chapada e Lagarto, como
integrantes131.
O Inspetor Guilherme Pereira Rabelo tinha clareza de sua funo, mas tambm dos
limites do cargo que ocupava. Logo no incio do seu relatrio escrevia:
Assim sendo, toda a sua ao sofria as limitaes impostas pela hierarquia a que
estava submetido. Isto , embora tivesse conhecimento das necessidades da instruo
pblica, as prioridades eram definidas pelo Presidente da Provncia. Podemos destacar, a
partir do trabalho realizado pelos Inspetores, a preocupao com o mtodo de ensino,
temtica que merece maiores consideraes.
131
Relatrio do Presidente da Provncia de Sergipe, Manoel da Cunha Galvo; Inspeo geral das aulas 12 de
fevereiro de 1860, Guilheme Pereira Rebello. Instituto Histrico e Geogrfico de Sergipe Ss 5865. p 1- 33.
132
Relatrio do Inspetor Geral de Aulas Guilherme Pereira Rabelo para o Presidente da Provncia Jos
Antnio De Oliveira e Silva 1853. Arquivo Pblico do Estado G1 974.
79
2.4. Currculo e Mtodo: concepes propostas para a educao primria.
Uma das referncias que trata sobre o currculo da instruo de primeiras letras no
perodo imperial Solange Aparecida Zotti133. Ela apresentou anlises da lei de 15 de
outubro de 1827 e do decreto de 17 de fevereiro de 1854, n 1.331. Destacou, da primeira
lei, os modos de educar os filhos da elite, atravs de preceptores. Para ela, esse fato reduzia,
quase que eliminava, a tenso por demandas educacionais para a populao. Observou na
lei a seguinte determinao: que em todas as cidades, Vilas e lugares mais populosos
haveria escolas de primeiras letras que fossem necessrias e as aulas femininas seriam
institudas quando o Presidente da Provncia, em conselho, julgasse conveniente. Alm
disso, registrou como estava organizado o currculo para esta instruo, conforme o artigo
6 dessa lei134.
133
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, Educao e Currculo no Brasil: dos Jesutas aos anos de 1980.
Campinas, SP: Autores Asociados; Brasilia, DF:Editora Plano, 2004.
134
Idem, p. 39-40.
135
BRASIL. Lei de 15 de outubro de 1827. IHGS. Op.cit
80
leitura e a escrita, noes essenciais de Gramtica, os princpios elementares de Aritmtica
e os sistemas de peso e medidas do Municpio.
81
Remeto a essa Secretaria folheto remetido a essa aula pelo vosso
antecessor sob titulo e Fonte da Verdade fazendo-me ver as
funestas conseqncias da leitura do mesmo folheto podem ter
origem que fundado em to perniciosos princpios, no podem
perturbar as religiosas idias que eu cuidadosamente procuro
arraigar no corao dos meus alunos138.
O currculo determinado por esta lei apontava para uma certa cientificizao,
principalmente com influncia dos contedos ligados Matemtica. Ocorreu a presena do
Latim e a importncia da Moral e Doutrina Crist140. Para as mulheres, o conhecimento de
Aritmtica estava limitado e a Geometria era substituda pelos trabalhos de agulhas e
prendas domsticas, que ajudava a formar a boa dona de casa; seguindo a concepo da
poca, na qual o universo da mulher estava restrito ao mundo da famlia.
Alm do currculo, o mtodo utilizado tambm era assunto de interesse das leis.
Durante o sculo XIX houve grande discusso em torno de qual seria o melhor para
Freguesia de Senhora Santana de Simo Dias; Francisco Manoel de Barcelos, Vila de Laranjeiras; Francisco
de Paula Machado Divina Pastora. 1835 APES E1 644.
138
Oficio-resposta do Professor Pblico, Francisco de Paula Machado para Manoel Ribeiro da Silva Lisboa,
Presidente desta Provncia. Divina Pastora, 27 e julho de 1835. APESE1 644.
139
NUNES, Maria Thetis, Op. cit., p.57.
140
Os princpios da doutrina crist esto presentes no Brasil desde o perodo Colonial. Luiz Felipe Baeta
Neves Mostra como se origina o processo educacional do Brasil. Aponta a efetiva ao da Cia de Jesus para
o processo civilizatrio dos indgenas a partir de um conjunto de prticas ideolgicas inculcando-as na cultura
do ndio. De todo modo, no sculo XVI, os jesutas, encarregados da transmisso formal do saber, eles eram
essencialmente pedagogos, fazendo um trabalho prolongado e contnuo. pela pedagogia sem armas visveis
que querem dissolver a barbrie, integrando-a a civilizao. Cf: NEVES, Luiz Felipe Baeta. O combate dos
soldados de Cristo na terra dos papagaios: colonialismo e expresso cultural. Rio de Janeiro, Forense
Universitria. 1978, p. 70.
82
direcionar as aulas de primeiras letras, naquele contexto. O mtodo individual deveria ser
excludo das escolas que tivessem at trinta alunos; o simultneo deveria ser utilizado em
toda a escola contendo de trinta a cem alunos; o mtodo mtuo deveria ser usado nas
escolas que possussem entre cem e trezentos alunos141.
A discusso sobre o mtodo de ensino para as aulas de Primeiras Letras foi feita por
importantes pesquisadores da Histria da Educao como Claudia Cury, Jane Soares de
Almeida, Vera Teresa Valdemarim e Diana Gonalves Vidal; e tem se tornado objeto de
estudo ou tem sido inserido na anlise de dissertaes sobre o ensino primrio. O mais
revelador para este trabalho que tem se tornado lugar comum o entendimento da
imprescindibilidade dos materiais escolares para a real funcionalidade do mtodo.
141
SILVA, Jos Carlos Arajo. O recncavo baiano e suas escolas de primeiras letras (1827-1852): um
estudo do cotidiano escolar. Salvador, Bahia: UFBA, 1999. (Dissertao de mestrado). p. 67-68.
142
O mtodo misto de ensino era a combinao entre os mtodos de ensino simultneo e ensino mtuo.
143
Alm destes, o mtodo intuitivo foi proclamado no incio do sculo XIX, ele considerava a intuio e a
observao momentos insubstituveis da aprendizagem humana. Baseava-se na observao das coisas, de
objetos, da natureza. Era preciso superar o catecismo (repetio e adestramento). A intuio estava
fundamentada no ver, conhecer, sentir o que est prximo. Seu mtodo consistia na simplificao do
conhecimento, decompondo-o, da forma mais simples para as mais complexas, amplas e distantes. O aluno
aprende e depois memoriza. Teve como suporte a psicologia Experimental. Assim, a intuio foi definida
como uma atividade criativa, pela qual a criana representa o mundo para si. Deveria a escola oferecer
situaes em que o aluno, a partir da viso (observao), mas tambm da ao (experimentao), pudesse
elaborar seu prprio saber. Aprofundava-se a mudana iniciada pelo ensino intuitivo, no final do XIX, as
prticas escolares eram deslocadas do ouvir para o ver; do ver para o fazer. VIDAL, Diana Gonalves. 2000.
Escola e Processo Educativo. In: LOPES, Eliane Marta Teixeira; FARIA FILHO, Luciano Mendes de e
VEIGA, Cynthia Greive. 500 anos de educao no Brasil. Belo Horizonte, Autntica. p.498.
83
muita perda de tempo, pois enquanto um aluno era atendido pelo professor os outros - ao
esperarem sua vez - geralmente estavam ociosos e pouco concentrados em alguma
atividade pedaggica.
Esta prtica de ensino individual nos revela a materialidade escolar que dava
formato aos mtodos de ensino na organizao das aulas de primeiras letras. Por exemplo:
a ardsia ou pedra, individual, os livros, as cartas de slabas, significaram preocupao com
a instruo para a classe popular, tendo em vista que cada aluno deveria possuir o seu
material; desta forma, aguava-se a necessidade de um mtodo de carter coletivo.
144
FARIA FILHO, Luciano Mendes de e VAGO, Tarcsio Mauro. Entre Relgios e Tradies: elementos
para uma histria do processo de escolarizao em Minas Gerais. In: VIDAL, Diana Gonalves e
HILSDORF, Maria Lcia Spedo (org.). Brasil 500 Anos: Tpicas em Histria da Educao. So Paulo:
EDUSP, 2001, 120.
84
Figura 05: Ilustrao de uma prtica de ensino individual.
Fonte: HILSDORF, Maria Lcia Spedo. O aparecimento da escola moderna:
uma histria ilustrada. Belo Horizonte: Autntica, 2006, p. 206.
145
BARRA, Valdeniza Maria da, Op. cit., p. 16.
85
Tal mtodo representa um avano, ao modo de ensino individual, para a
disseminao da instruo primria para todos. Consistia em o professor ensinar a lio a
um grupo de alunos mais adiantados, os quais deveriam ensinar aos colegas mais atrasados,
divididos em grupos. Desta forma, um s professor assistia a uma classe de centenas de
alunos146 (como ilustra a figura 06).
146
NUNES, Maria Thetis, Op. cit., p. 39-40.
86
em Sergipe sua permanncia foi at a dcada de cinqenta, tendo em vista seu insucesso,
conforme as crticas feitas pelos administradores provinciais147.
Todos esses mtodos, que estiveram presentes na escola primria no sculo XIX, na
Provncia de Sergipe, como em todo o Brasil pois era um processo que se delineava em
todo o pas , demonstram a importncia que a educao possua naquele contexto. Seus
147
SIQUEIRA, Luiz, Op. cit., p.215
148
Idem, p. 91.
149
Ibidem, p.215
87
personagens preocupavam-se e procuravam meios para atingir uma maior produtividade de
aprendizagem nas aulas. Neste sentido, verificou-se que a presena dos materiais escolares
no currculo e nos mtodos de ensino nos indica valores e concepes da educao de
primeiras letras durante o sculo XIX, na Provncia de Sergipe.
88
CAPTULO III
As fontes elencadas para dar sustentao a nossa idia foram ofcios de professores,
nos quais constavam solicitaes de vrios objetos para suas aulas. Esses pedidos eram
destinados ao Inspetor geral de aulas ou mesmo ao Presidente da Provncia; prestaes de
contas de ao de tutela de rfos; recibos de prestaes de servios escolares. Alm destas,
outras fontes foram citadas: conjunto de leis provinciais; o Regulamento das Escolas
Primrias da Provncia de Sergipe; Relatrios de Presidente da Provncia e Relatrios de
Inspetores Gerais de Aulas; oramentos de despesas com mveis e materiais, feito por
professores, para o inspetor geral das aulas; mapas circunstanciados de alunos, organizados
por professores e mapa constando as localidades e os nomes dos professores de cada Vila
da Provncia.
89
3.1 Modos de aquisio dos utenslios escolares para o ensino de primeiras letras.
A discusso sobre a aquisio dos materiais escolares no sculo XIX suscita alguns
questionamentos da seguinte natureza: a quem interessava a obteno dos materiais? Quem
solicitava? Quem autorizava? Quais as suas finalidades, usos e funes? Estas questes
esto diretamente relacionadas ao sentido do ensino de primeiras letras, neste perodo de
anlise. Desta forma, estaremos apresentando um debate sobre o discurso proposto no
perodo imperial a cerca da necessidade da educao junto aos seus principais
representantes: Governo, inspetores, professores e alunos.
150
GASPARELLO, Arlete Medeiros. Construtores de Identidades: os compndios de histria do Brasil do
Colgio Pedro II (1838-1920). So Paulo: PUC/SP: SP, 2002. (Tese de Doutorado)
151
MATTOS, Ilmar Rohloff de. O Tempo Saquarema.So Paulo: Ed. Hucitec, 1987, p.259.
90
cidades, vilas e lugares populosos haver escolas de primeiras letras que forem
necessrias. Como fizeram chegar a instruo a todas as Provncias? De que forma as
funes do Estado e dos professores estavam definidas?
152
Antiga unidade de peso, equivalente a 459g.
153
Antiga medida de capacidade, equivalente a 2.622 litros.
154
FARIA FILHO, Luciano Mendes de. Instruo elementar no sculo XIX. In: LOPES, Eliane Marta Teixeira;
FARIA FILHO, Luciano Mendes de e VEIGA, Cynthia Greive. 500 anos de educao no Brasil. Belo Horizonte:
Autntica. 2000, p. 135-150.
91
apresentava um documento oficial, por escrito, na forma de requerimento, pedindo ao
presidente para fornecer-lhe a moblia necessria para o funcionamento da aula ou o
dinheiro para que o professor contratasse o servio de um profissional que a produzisse.
Isso pode ser percebido no oficio enviado pelo professor pblico Pedro Gomes dos Reis,
para o Presidente da Provncia Jos Antnio e Oliveira e Silva:
Essa imagem tambm nos leva a entender que, nas localidades e nas vilas mais
distantes da Capital da Provncia, existia uma infra-estrutura comercial, que apresentava
algumas limitaes, e a maioria dos gneros necessrios para o consumo, como
alimentao, eram produzidos no mbito da prpria famlia. No entanto, mesmo nesses
lugares mais longnquos, o Estado concentrou esforos e conseguiu montar, pelo menos,
uma aula elementar, com sentido de instruir o seu povo e construir uma nao
desenvolvida. Um outro dado que de certa forma agravava ou dificultava esse quadro era a
155
Oficio do Professor Pblico Pedro Gomes dos Reis, de Chapada, para o Presidente da Provncia Jos Antnio e
Oliveira e Silva 7 de fevereiro de 1852. APES G1 974.
92
possibilidade do transporte de pessoas, e mesmo de bens mveis, para os diversos lugares
da Provncia.
Igual documento, entre tantos outros, que pode destacar a efetiva atuao das
autoridades do Estado Provincial na proviso de um conjunto de materiais para suprir as
necessidades das Aulas de Primeiras Letras, naquele momento, o oficio do Inspetor Geral
das Aulas, Guilherme Pereira Rabelo, para o Presidente da Provncia Jos Antnio e
Oliveira e Silva, em 16 de maio de 1852. Neste expediente, ele indica que na petio de
Pedro Gomes dos Reis, professor de Primeiras Letras no Povoado da Chapada, datado de
12 de fevereiro daquele ano, o mesmo pedia uma nova autorizao para despender a
quantia de vinte mil ris em utenslios para a sua aula; o Inspetor afirma minha humilde
opinio que do Governo Central partam medidas ou regulamentos que o determinam
prova modificar o Regimento Interno das Escolas. Segundo ele as escolas deveriam
continuar a utilizar os utenslios que possuam at que a Provncia fizesse outras despesas
com materiais do gnero157.
156
Oficio do Comissrio da Capital Galdino Barbosa de Arajo para o presidente da Provncia 17 de maio 1854.
APES G1 974.
157
Oficio do Inspetor Geral das Aulas Guilherme Pereira Rabelo para o Presidente da Provncia Jos Antnio e
Oliveira e Silva 16 de maio de 1852. APES G1 974.
93
afirmao pode ser fundamentada quando observamos muitos dos professores de Primeiras
Letras, de vrias localidades, enviando, desde o ano de 1833, ofcios para o Secretrio de
Governo, informando-o do recebimento de alguns materiais escolares a eles enviados. O
quadro abaixo mostra esse movimento.
Quadro IV
Confirmao do Recebimento de Materiais para as Aulas de Primeiras Letras, no ano
de 1833
94
LOCAL E PROFESSOR DESTINATRIO TEOR DO OFCIO
DATA
Sergipe, 12 de Ananias Manoel Secretrio de Recebi do Ilmo Sr. Braz Diniz Vilas Boas
abril de 1833. da Silva Governo, Brs Dinis uma coleo de Traslados litografados
Mascarenhas. Vilas Boas. contendo diversas lies para uso dos
alunos que freqentam esta Aula de
Ensino.
Sergipe,12 de Joo Batista Secretrio de Recebi do Ilmo Sr. Braz Diniz Vilas
abril de 1833. Monteiro. Governo, Brs Dinis Boas, uma coleo de 20 Traslados
Vilas Boas. impressos para uso dos alunos de minha
aula por ordem do Exmo Sr Vice-
presidente da Provncia.
95
LOCAL E PROFESSOR DESTINATRIO TEOR DO OFCIO
DATA
Vila de Santa Simeo Esteves Secretrio de Recebi do Sr Cnego Antonio Fernandes
Luzia, 01 de da Silva. Governo, Brs Dinis da Silveira uma coleo de vinte
abril de 1833. Vilas Boas. Traslados, de imprensa para uso dos
alunos da minha Escola remetidos pelo
Exmo Presidente da Provncia.
Maroim, 02 Joo Batista Secretrio de Recebi do Ilmo Sr. Secretrio Braz Diniz
de agosto de Monteiro. Governo, Brs Dinis Vilas Boas uma resma de papel almao
1833. Vilas Boas. para uso dos meus alunos pobres.
Fonte: particular, elaborada a partir de documentos encontrados no Arquivo Pblico do Estado de Sergipe, no
Fundo E1 644.
96
Capela, Vila de Santo Amaro, Rosrio do Catete, Maroim, entre outros. Alm disso,
percebemos que todas as aulas tinham um professor exclusivo, responsabilizado para
ministr-las, como: Patrcio Luiz Amado, Manoel Garcia da Rocha, Manoel Garcia da
Rocha, Manoel Joaquim da Gama.
Igualmente, este conjunto de fontes nos revelou, e fez transparecer, alguns dos
materiais escolares comercializados na Provncia de Sergipe, adquiridos pelo Estado e
oferecidos aos professores primrios, que compunham a estrutura das aulas: a resma de
papel almao, impressos, coleo de traslados, traslados litografados, Gramtica
portuguesa, outros utenslios.
97
Quadro V
Professores que devolveram o Folheto Fonte da Verdade para a Presidncia da
Provncia
Curato de Nossa Senhora da Tertuliano Manoel de Remeto os folhetos com o ttulo Fonte
Boa Hora do Campo do Mesquita. da Verdade que ora existem na minha
Brito, 15 de junho de 1835. aula.
Aula Nacional em Sergipe, Maria Denix de Fonte de Verdade ou caminho da
18 de julho de 1835. Rodrigues Almeida. virtude; Mxima de Conduta.
(Capital).
Vila de Itabaiana, 26 de Antonio Corra de Remeto sete folhetos intitulado Fonte
julho de 1835. Andrade Cedro. da Verdade, o qual emprestei trs.
Fonte: Elaborado a partir dos ofcios de professores de Primeiras Letras da Provncia. APES E1 644.
98
devoluo, pois a representao imputada a esse impresso afirmava que era fundado em to
perniciosos princpios e sua leitura tinha funestas conseqncias para a juventude158.
158
Ofcio de Francisco de Paula Machado para Manoel Ribeiro da Silva Lisboa, Presidente desta Provncia.
Divina Pastora, 27 e julho de 1835. APES E1 644.
159
Oficio de Inocncia Narciza de Santa Rosa para o Presidente da Provncia Incio Barbosa. Rosrio, 11 de
fevereiro 1854. APESG1 974.
99
ficou a esperar por cerca de vinte e trs anos sem que lhe fosse entregue qualquer quantia
em dinheiro para a compra dos materiais necessrios para o funcionamento de sua aula. No
entanto, ela demonstra ter conhecimento que esse mesmo Estado, que deixava de favorec-
la, fornecia essa funo inumerveis professores e professoras da Provncia.
Ela mesma esclarece que, mensalmente recebia o seu salrio de $338r. Poderamos
levantar a hiptese de que a falta de utenslios, de que se queixava aquela professora, fora
reforada pela sua prpria abnegao? Visto que ela, sentindo as necessidades emergentes
para bem executar todas as responsabilidades que o seu cargo impunha, utilizava parte de
seu ordenado para comprar alguns materiais, como papel, penas e tinta, para as alunas
pobres, o que era uma prerrogativa do Estado.
100
a nfase seria o alto custo do material e o transporte de tais objetos. Assim, conclumos que
o fornecimento de objetos s unidades escolares no era prioridade do governo local.
Alguns anos se passaram, houve mudana nas autoridades locais, mas o tom do
discurso persistia. O Presidente da Provncia de Sergipe, Incio Joaquim Barbosa, entende
que as aulas pblicas de primeiras letras se encontram bem localizadas, pois que eram os
locais mais reclamados pelas necessidades da populao. No entanto, alguns outros lugares,
embora solicitassem aulas elementares, ainda no haviam sido atendidos, como por
exemplo, os denominados Cedro e Cemitrio, no termo de Propri, Saco, na barra do Rio
Real, e Misso de So Pedro, no termo de Porto da Folha161.
161
Relatrio do Presidente da Provncia de Sergipe. Incio Joquim Barbosa, de 22 de Novembro de 1853. (pelo seu
antecessor Luiz Antonio Pereira Franco). Instituto Histrico e Geogrfico de Sergipe SS 5854, p. 12 16.
162
Relatrio do Presidente da Provncia de Sergipe. Incio Joaquim Barbosa, 1853. Doc cit. p. 12 16.
101
De fato, percebemos uma certa clareza, e at boa vontade, nas medidas consideradas
necessrias para desenvolver a Instruo Pblica, para oferecer uma maior igualdade na
qualidade do servio educacional, disponibilizado populao: uniformizar os materiais
utilizados para ensinar escrita e leitura. Esse relatrio apresentava, tambm, a comunicao
e, at, aproximao necessria com o administrador da tipografia da justia baiana, disposto
a imprimir certa quantidade de materiais como compndios de Histria sagrada, de
Doutrina crist, e as cartas de slabas e de Aritmtica. Sabia-se que tais objetos de ensino
foram aprovados pelo Conselho de instruo daquela Provncia e pelo Inspetor Geral de
aulas desta. Mas, todas as possibilidades da aquisio dos referidos impressos esbarravam
na deficincia de crdito oramentrio.
163
Relatrio do Presidente da Provncia de Sergipe. Incio Joaquim Barbosa, de 01 de Maro de 1855.
Instituto Histrico e Geogrfico de Sergipe SS 5863, p. 8 10.
164
Relatrio do Presidente da Provncia de Sergipe Joaquim Incio Barbosa, 1855. Doc cit. P.8-10.
102
que as aes na instruo pblica provocariam um padro de desenvolvimento no conjunto
da sociedade sergipana.
O Estudo de Claudia Cury nos faz ver a importncia do local e as moblias das aulas
a partir da nfase nos mtodos de ensino. Na anlise do Regulamento de 20 de janeiro de
1849, observou, esta autora que a aulas deveriam acontecer mediante as seguintes
preocupaes: casa sadia, sala grande, bem clara, arejada e apropriada. Estas deveriam
conter um estrado de altura suficiente para que, mesmo sentado, o professor pudesse ver
toda a escola166.
165
CURY, Cludia Engler. Mtodos de ensino e formas de controle sobre o Cotidiano Escolar na Instruo Pblica
da Parahyba do Norte (1835 1864) In: SCOCUGLIA, Afonso Celso e MACHADO, Charliton Jos dos Santos
(Orgs). Pesquisa e Historiografia da educao Brasileira. Campinas, SP: Autores Associados, 2006.(p.41-61).
166
CURY, Cludia Engler, Op, cit., p.48.
103
pais repugnam dar, entendendo que todos os livros servem; porque lhes faltam utenslios e
objetos necessrios ao consumo da escola167.
Ana Paula da Silva Xavier168 tambm nos faz um panorama de como se deu o
movimento da instruo de primeiras letras, no sculo XIX, na Provncia de Mato Grosso.
Fez a anlise da cultura material escolar desta instruo e constatou que havia clareza, por
parte dos governantes, da necessria relao de dependncia que deveria existir entre a
organizao do espao escolar, a construo de edifcios escolares, as moblias adequadas e
o material didtico necessrios para assegurar resultados no processo de aprendizagem.
Ela consegue ver o entrelaamento destes na constituio prtica do cotidiano da escola,
sendo este um implicador na cultura escolar.
Este trabalho, citado acima, apresenta uma extensa relao de materiais escolares
necessrios para a composio de cada unidade escolar da instruo pblica primria
daquela Provncia.
167
CURY, Cludia Engler, Op, cit., p.50.
168
XAVIER, Ana Paula da Silva. A leitura e a escrita na cultura escolar primaria do Mato Grosso (1837-
1889). Cuiab, MT: UFMT, 2006. Dissertao de Mestrado em Educao.
169
Idem, p. 67-68.
104
O discurso da autora ps em relevo as dificuldades encontradas pela Provncia para
efetivar o ideal prescrito para as escolas de primeiras letras. Mostrou o governo apresentando
exguos recursos para o fornecimento de moblias e utenslios escolares para as escolas pblicas
do lugar. Ao observar o oramento geral da instruo pblica desta localidade, entre o ano de
1845 e 1889, notou que restava uma quantia muito pequena para investir nas escolas. A
quantia empregada em prdios escolares, moblias e materiais era inferior a 10% das despesas
integral170.
Havia, tambm um outro modo de aquisio de utenslios escolares, feito por tutores de
rfos. Os materiais eram comprados nos armazns e lojas, e entregue a seus enteados.
Podemos visualizar muitos desses materiais atravs das prestaes de contas de ao de tutela
de rfos; recibos de prestaes de servios escolares, das compras de materiais escolares;
documentos integrantes de processos judiciais encontrados no Arquivo do Poder Judicirio do
Estado de Sergipe. Atravs desses documentos, nos foi possvel formar um conjunto de fontes
de pesquisa que muito ajudou a mostrar alguns dos utenslios utilizados nas escolas provinciais,
o que tambm esclareceu alguns costumes da poca.
Durante esse perodo do sculo XIX os cuidados com os rfos eram delegados, quase
sempre, ao da Igreja Catlica. Essa atitude era vista como um ato de caridade de religiosos.
O Estado praticamente no possua instituies que fizessem esse papel na sociedade, at por
isso cedia vrios subsdios para tais instituies religiosas. No entanto, quando havia a
ocorrncia de rfos na sociedade, geralmente sua guarda ficava em poder de uma pessoa
prxima da famlia, a algum ligado Igreja, como um padre, ou ainda, a justia indicava uma
terceira pessoa para executar essa funo: cuidar de um ou mais rfos.
170
XAVIER, Ana Paula da Silva, Op. Cit., p. 69.
171
Idem, p. 70.
105
Durante o processo de estabelecimento da guarda, era feito um inventrio da herana do
rfo, que seria administrada pelo tutor. Este deveria tratar do bem estar do menor,
encaminhando-lhe toda uma educao moral e religiosa, segundo os costumes do lugar.
Quando a criana era pobre, os bens herdados que mais apareciam eram utenslios
domsticos como salvas, colheres de prata, cordes de ouro, crucifixo, escravos e outros. Como
o caso do inventrio de 08 de junho de 1855, dos rfos Deusdedit e Isidoro, ambos, filhos de
Dona Eustachia Joaquina de Franca Carneiro. Neste mesmo processo judicial, consta que a
pessoa designada a ser o tutor dos rfos, acima citados, foi o Reverendo Jos Antonio Correia
que apresentou o recibo das despesas feitas com ambos. Neste constavam: corte de brim,
novelos, corte de madrasto, botas, chapus, gravata, lenos, e outros. Tambm, despesas
oriundas do feitio de camisas e botas172.
O tutor de Philomena Mandarino, Joo Felizola Zucarino, s vezes era convocado pelo
juiz de rfos para apresentar a prestao de contas parcial do que gastou com sua tutelada. No
172
Ao de tutela dos rfos Deusdedit e Isidorio, filhos de Dona Eustachia Joaquina de Franca Correia. Cartrio
do 2 oficio de So Cristvo. 1855. Arquivo do Judicirio ngeral 158 cx.1.
173
Ao de tutela dos rfos Anna Joaquina de So Joo Leal e Jos Barbosa Leal, filhos do Capito Antonio Jos
Barbosa Leal.Cartrio do 2 ofcio de So Cristvo. 1844. Arquivo do Judicirio n geral 158 cx. 1.
174
Processo de prestao de contas da ao de tutela da rf Philomena Mandarino. Cartrio do 2 oficio de So
Cristvo. 1877. Arquivo do Judicirio n geral 158, cx. 1.
106
processo, existem muitos documentos de datas e at anos diferentes. Aqui vamos fazer uma
listagem geral das despesas com educao que identificamos, lembrando que tais documentos
so do sculo XIX.
175
Processo de prestao de contas da ao de tutela da rf Philomena Mandarino. Doc cit. 1877.
107
108
Quadro VI
Despesas com os rfos Joo Paes, Jos Paes e Maria Rosa
Agosto de 1865
Dia 05 Dinheiro que paguei ao colgio pela prestao de
despesas do rfo Antonio 154 mil e 560 ris (cento e cinqenta e
quatro mil e quinhentos e sessenta ris).
109
Agosto 1866
Dinheiro que recebeu o rfo Antonio por sua prestao no
Colgio: 120 mil ris.
Dezembro 1867
Dinheiro pago ao colgio pela prestao de Luiza at dezembro de
1867: 120 mil ris de adies que paguei ao colgio por objetos
para Luiza e Isabel: 40 mil e 840 ris177.
177
Ao de tutela dos rfos Joo Paes, Jos Paes e Maria Rosa, filhos do Capito Jos Paes Barbosa Mandarino.
Doc cit. 1870.
178
SILVA, Eugnia Andrade Vieira da, Op. cit., p. 26.
110
enviado pelo Professor de primeiras letras, da Localidade de Bom Jesus, Manoel Francisco
Lino, para o Presidente da Provncia Manoel Ribeiro da Silva Lisboa, informando que
recebera o oficio, no dia 30 de agosto de 1835, o qual mandava-o informar aspectos de seus
alunos atravs de Mapa Circunstanciado de alunos, contendo nmero de alunos,
assiduidade, progressos, conduta civil e religiosa, filiao; bem como os livros utilizados na
aula. O referido mapa circunstanciado no se encontrava em anexo, junto com o ofcio179.
179
Oficio do Professor de Primeiras Letras da Localidade de Bom Jesus, Manoel Francisco Lino para o Presidente
da Provncia Manoel Ribeiro da Silva Lisboa no dia 30 de agosto de 1835. APES E1 644.
180
Ofcio do professor de Primeiras Letras Eugenio Lopes da Costa da Vila de Nossa Senhora do Socorro da
Cotinguiba, para o Secretrio de Governo, Brs Diniz Vilas Boas em 14 de dezembro de 1835. APES E1 644.
181
Oficio da professora de Primeiras letras para meninas Maria Onofre do Lago, de Larangeiras, em 10 de
dezembro de 1835, para o Vice-presidente da provncia Manoel Joaquim Fernandes de Barros. APES E1 644.
111
Alguns poucos mapas circunstanciados foram encontrados juntos aos seus
respectivos ofcios. Vamos apresentar abaixo alguns deles, os quais procuramos reproduzi-
los da forma mais idntica possvel ao original, entendendo que podem nos ajudar a
entender diferentes aspectos das escolas de primeiras letras das variadas localidades da
provncia sergipana.
182
Ofcio da Professora da aula de primeiras letras para meninas de Santo Amaro, Maria Porcincula de Souza para
Secretrio de Governo Braz Dinis de Vilas Boas. 07 de janeiro de 1836. APES E1 644.
112
Quadro VII
Relao das alunas que freqentavam a aula de primeiras letras da Vila de Santo
Amaro das Brotas
Relao manual das alunas que freqentam a aula de primeiras letras desta Vila de Santo Amaro das Brotas que
teve inicio em 12 de outubro de 1835.
NOMES FILIAO IDA NATURA ENTRA- SADA ADIAN FREQUEN
DES LIDADE DAS TAMEN CIA
TO
Maria Bernadete Cap. Antonio da S. 10 Santo 12/Outub. - Progress. Frequenta
Travassos Travassos Amaro
Igncia Maria do Agostinho Jos 9 -
Esprito Santo Pereira
Maria da Encarna Eugenio Fanca de 10 -
Sobral Menezes
Luiza Maria do Idem 7 -
Rosrio
Eutravia Maria de Maria agosta 9 -
Jesus
Maria Matildes Francisco Jos Alves 8 -
Ana Francisca de Mel. Incio de Caps 8 -
Arajo
Rosa Maria de Arajo Idem 7 -
Maria Egificiaca de Jos Vicente 8 -
Meneses
Clara Amrica da Silva Capito Antonio Jos 8 -
Travassos da Silva Travassos
Maria Florinda de Jos Francisco de 10 -
Castro Castro
Emilia Macrina Coelho Maria Rita do 10 -
Nascimento
Anna Cristina de Ges Jos de Ges e Melo 7 -
Cndida Maria do Diadato Je. Carlos 10 -
Sacramento
Leopoldina Anastcia Francisco Muniz Fes. 6 -
Fes. de Meneses Meneses
Carolina Xavier de Manuel Venceslo de 10 -
Barros Barros
Maria Oliveira Campos Jos de Campos 6 -
Oliveira
Maria Caciana de Jos da Costa e Arajo 6 -
Arajo
Marcolina de Barros Agostinho Jos Corra 10 -
Corra
Salustiana Maria de Antonio Jos da Costa 5 -
Jesus
Maria do Carmo Leal Pedro Brasileiro Leal 5 -
Fonte: Ofcio da Professora da aula de primeiras letras para meninas de Santo Amaro, Maria Porcincula de Souza para
Secretrio de Governo Braz Dinis de Vilas Boas. 07 de janeiro de 1836. APES E1 644.
113
Igualmente, o mapa dos alunos que freqentavam a instruo de Primeiras Letras na
Freguesia de So Flix de Pacatuba, pertencentes aula do professor Thomas Pinheiro de
Souza Costa, encontrava-se em anexo ao ofcio enviado ao Vice-Presidente da Provncia183.
Quadro VIII
Mapa dos alunos que freqentavam a aula de Primeiras Letras, na Freguesia de So
Flix de Pacatuba, do Professor Thomas Pinheiro de Souza Costa, 25 de novembro de
1835.
Relao dos alunos que freqentam o estudo do ensino primrio em Pacatuba.
NOMES FILIAO IDADES QUALIDADE ENTRADAS ADIANTAMENTO PROGRESSO CONDUT FREQUENCIA
Jos Pedro 9 Indgena 5/maio Algum Pouco tima Interrompida
Antonio Teixeira
Teixeira Pote
Joaquim Pedro 7 Nenhum Boa Continuada
Teixeira Teixeira
Pote
Joo Pedro 8 7/maio
Teixeira Teixeira
Pote
Leocadio Manoel 6 ndio tima
Francisco Francisco
Justino Maria da 7 Algum
Jos Jac Solidade
Jos da Monoel da 8 Branco 8/maio Pouco Boa Interrompida
Veracruz Veracruz
Manoel Miquilina 7 Algum tima Continuada
Purde dos
Prazeres
Manoel Loureno 10 ndio 12/maio Nenhum Nenhum
Vieira Gomes
Xisto Loureno 8 Pouco Boa
Capa Gomes
Joo Fabiana de 12 Mulato Interrompida
Fabiano Jesus
Jos Inocncio 10 ndio Continuada
Teixeira de Jesus
(ilegvel)
Bibiano Manoel da 9 Branco 15/maio Interrompida
da S Miz. Cunha
Antonio Domingos 15 Algum Algum
da S. da Silva
(ilegvel) Bitancourt
Cassimiro Paulo 9 ndio Nenhum Continuada
da Lus Ferreira
Jos Paulo 6 20/maio
Carmo Ferreira
Igncio Simplicio 24 Branco 27/maio tima Interrompida
Conc.Dias Jos
183
Ofcio do professor de Primeiras Letras na Freguesia de So Flix de Pacatuba Thomas Pinheiro de Souza
Costa para o Vice-Presidente da Provncia em 25 de novembro de 1835. APES E1 644.
114
Manoel Theador do 12 Mulato 2/abril Algum
da Carmo
Virgens
Paulino Theador do 11 Continuada
Dias Carmo
Fabiano Venceslao 12 ndio 9/abril Pouco Interrompida
R. das Rodrigues
Santos
Luiz Jos Jos 8 Branco 10/abril Continuada
dos Grigorio
Prazeres dos
Prazeres
Valentim Reinaldo 10 Mulato
Mendes Jos
115
Uma outra relao de alunos, que consideramos importante, trata-se do mapa dos
alunos da povoao de Brejo Grande, enviado pelo professor Manoel Francisco Pereira
para o Secretrio da Presidncia Braz Diniz Vilas Boas, no qual encontrava-se inclusa a
relao dos alunos em anexo184. Diferente dos anteriores, este apresenta o nome dos alunos,
a freqncia, na qual a maioria era assdua e uma observao informando que Nenhum
progresso de aumento h por ser aberta a aula de novo. Embora parea incompleto, quanto
ao nmero de informaes que demonstra, esse mapa revela-nos que nos lugares distantes
tambm havia escola e escolarizao. A lista de alunos abaixo mostra claramente tal
situao.
Quadro IX
Relao alunos que freqentaram as aulas da Vila de Brejo Grande, 1835
Relao nominal dos alunos que freqentam a Aula Pblica de Primeiras Letras da Povoao do
Distrito de Brejo Grande, 16 de dezembro de 1835.
NOMES OBSERVAES
Bernardino Jos Pires Assduo Nenhum progresso de aumento h
Joz da Silva por ser aberta a aula de novo.
Jos da Providencia Santos
Bernardino Joz Tavares
Joo Antonio Albano
Manoel Brs dos Santos
Joaquim Alves dos Santos
Francisco Alves dos Santos
Leonardo d Aquino Com falhas
Luis Manoel de Siqueira
Jos Joaquim Santana Assduo
Povoao de Brejo Grande, 16 de
Manoel Bezerra
dezembro de 1835.
Manoel Izaas dos Santos
Jos Bernardino dos Santos
Vitorino Corra da Gama Com falhas
Manoel Francisco Pereira
(ilegvel) Bisp 2.6(160.48001 rv6(160-5.6479 82(As[(Lus[(Lu1(g)-5.du)
ProfessorBi)8((h)-6(as
de Primeiras)]TJf5124.14
Letras 324.8 280.8 0.479
116
Por fim, um outro mapa circunstanciado, enviado por um professor chamado Incio Jos da
Silva Mangado, Professor de Primeiras Letras da Vila de Propri, para o Secretrio de Governo,
Brs Dinis Vilas Boas, de 10 de setembro de 1834185. No ttulo da relao nominal de alunos o
professor descreve: Lista dos alunos primeiramente pobres que freqentam a Aula de Primeiras
Letras de que Lente Igncio Jos do Lago Mangado. Em seguida, ele expe no mapa os
nomes dos alunos e as suas respectivas filiaes, e deixa de dar qualquer outro tipo de
informao sobre a turma em que ensinava.
Entre todos os mapas que encontramos, apenas esse faz a referncia aos alunos pobres.
Esse fato era importante, pois apenas os alunos dessa condio social recebiam os materiais do
Governo Provincial, de acordo com a legislao da poca. Esse movimento ocorria quando o
Secretrio de Governo, ou mesmo o Vice-Presidente da Provncia, deixava ora uma resma de
papel, ora vinte ris para compra de materiais como tinta, penas, lpis, papel e outros.
Quadro X
Lista dos alunos pobres que freqentavam a aula de primeiras letras
do Professor Igncio Jos do Lago Mangado.
N NOMES FILIAES
185
Oficio de Incio Jos da Silva Mangado, Professor de Primeiras Letras da Vila de Propri, para o Secretrio de
Governo, Brs Dinis Vilas Boas, 10 de setembro de 1834. APES E1 644.
117
17 MANOEL SOARES SOCRATES SOARES
18 VICENTE FERREIRAMELO JOAQUIM JOS DE
SANTANA
19 ANTONIO JOS ALVES IGNACIO JOSE VIEIRA
20 ZEFERINO JOSE ALEXANDRE JOSE
21 JOSE ALEXANDRE JOO MORIZ
22 ANTONIO FRANCISCO MANOEL JOSE
23 JOO PAIXO DE JOSE ANTONIO
CARVALHO
24 MANOEL DE (ILEGVEL) GONALLO CONCEIO
CONCEIO
25 JOO DA GRAA CORREA JOS CORREA
26 PEDRO ANTONIO JOSE ANTONIO
27 MANOEL JOAQUIM DE GOIS ALEXANDRE FELIX
28 FERNANDO JOSE DOS ICOGNITO
SANTOS
29 JOSE JOAQUIM DE SANTA JOSE ALEXANDRE
30 JOSE SUTERIO JOAQUIM MARQUES
31 PEDRO MARQUES JOAQUIM MARQUES
32 MANOEL DE SOUZA ALEXANDRE FELIX
CALIXTO
33 ANTONIO DE SOUZA MANOEL DE JESUS
34 MANOEL DE BRITO JOO FRANCISCO
35 BARTHOLOMEU DA COSTA MANOEL ANTONIO
SILVA
N NOMES FILIAES
36 ALEXANDRE FLIX DOS BRS DA SILVA
SANTOS
37 CASSIMIRO MARQUES ANTONIO JOAQUIM
38 MANOEL CORREIA JOS FERNANDES
39 MANOEL VIEIRA DOMINGOS VIEIRA
40 MATHIAS PRAZERES ICOGNITO
41 THEOTONIO FELIX ANTONIO FELIX
42 ISIDIO JOS ANTONIO HILRIO
43 PEDRO JOS EZEQUIEL JOS
44 GERONIMO JULIO
45 ALEXANDRINO JOS ICOGNITO
46 MONOEL JORGE FRANCISCO JOS
47 ANTONIO FAUSTO ANTONIO JOS OZORIO
48 JOO FRANCISCO FRANCISCO FELIX
49 FRANCISCO DE MILLA JOS JOAQUIM
50 ALEXANDRE FELIX ALEXANDRE
Fonte: Oficio de Incio Jos da Silva Mangado, Professor de Primeiras Letras da
Vila de Propri, para o Secretrio de Governo Brs Dinis Vilas Boas, em 10 de
setembro de 1834. APES E1 644.
118
atendendo s prerrogativas legais, informa ao Secretrio de Governo, Braz Dinis Vilas
Boas, a prestao de contas das despesas que tivera com a compra de materiais escolares
fornecidos aos alunos pobres de sua aula, durante o perodo de um ano.
186
FRANCO, Cndido Augusto Pereira. Op. cit., p.131.
119
Despesas feitas com Alunos pobres da Aula de Primeiras Letras da Vila de Propri, de
07 de setembro de 1833 a setembro de 1834187.
Setembro
21 cadernos de papel a 3 00 r ............................................................................ 1$05,0
10 penas por 0,20, 4 dzias de lpis 900r , tinta 220 ..................................... 1$74,0
03 canivetes a 300................................................................................................ 1$5,00
Outubro
13 cadernos de papel .............................................................................................$65,0
tinta 170, penas 100 por 720..................................................................................$89,0
Novembro
9 cadernos de papel 360, penas 100 por 720, tinta ..........................................1$26,0
Dezembro
Penas 125 por 900r , tinta 180 ..............................................................................$98,0
Janeiro
100 penas 40, 24 lpis 100, tinta 180 ...................................................................1$82,0
Fevereiro
100 penas 540, tinta 160 ........................................................................................$8,00
Maro
100 penas 680, tinta 180 ........................................................................................$82,0
Abril
100 penas 680, tinta 180 ........................................................................................$8,00
Maio
100 penas 640, tinta 160 ........................................................................................$8,00
Uma resma de papel ...........................................................................................4$0,00
Junho
Penas 125 por 200, tintas 160, lpis 24 por 200 ................................................1$36,0
Julho
Penas 100 por 0,40, tinta 160 ................................................................................$2,00
Agosto
Penas 195 por 1 120 tintas, 100 lpis por 400 ................................................1$62,0
187
Despesas feitas com Alunos pobres da Aula de Primeiras Letras da Vila de Propri desde 07 de setembro de 1833
a setembro de 1834. APES E1 644.
120
Papel 10 cadernos por ...........................................................................................$5,00
......................................................................................20R$85,0
Vila de Propri, 1 de setembro de 1834. Incio Jos da Silva Mangado.
121
3.2. Modos de utilizao dos materiais escolares: entre tempo e espao escolares
122
aritmeticamente somar, diminuir, multiplicar em princpio; to somente somar haviam 7
e, com louvvel aplicao, 11 alunos190.
190
Relatrio de Inspeo do Inspetor da Serra de Itabaiana Joaquim Nogueira Santos para Presidente Dr. Jos
Eloy Pessoa, em 15 de julho de 1837. APES G1 672.
191
Relatrio de Inspeo do Inspetor Salvador Ges e Souza enviado para Sebastio Gaspar de Almeida Boto
Vice Presidente da provncia de Sergipe. Vila de N. Sra. Dos Campos 05 de julho de 1837. APES G1 672.
192
Relatrio do Inspetor de Aulas da Vila de Divina Pastora Francisco Jos Travassos para o Senhor
Presidente desta Provncia Jos Eloy Pessoa. Vila de Divina Pastora 15 de dezembro de 1837. APES G1
672.
123
tabuada; as demais tomam lies de carta e letra redonda, fazem
contas, algumas at multiplicando; nas quartas-feiras e sbados
tarde rezam a Doutrina Crist193.
Essa estrutura de classes nos leva a entender que cada sensao experimentada pelo
indivduo determinada, socialmente, a partir da delimitao de tempo e espao cultural.
Segundo Frago e Escolano, o que recordamos so espaos que levam dentro de si,
comprimido, um tempo. Nesse sentido, a noo do tempo, da durao, nos chega atravs da
recordao de espaos diversos ou de fixaes diferentes de um mesmo espao194.
193
Relatrio do Inspetor da Vila de santo Amaro das Brotas Gonalo Pereira Coelho. 10 de setembro de 1837.
APES E1 634.
194
FRAGO, Antnio Viao e ESCOLANO, Augustn. Currculo, espao e subjetividade: a arquitetura
como programa. Traduco Alfredo Viega Neto. Rio dee Janeiro: DP&A, 1998, p.63.
195
Idem, p. 40.
196
FRAGO, Antnio Viao. Espacio y tiempo. Educacion e Histria. Moreira: Instituto Michoacano de
cincias de la Educacin, 1996, p18.
124
No livro Currculo, espao e subjetividade: a arquitetura como programa, Frago e
Escolano pem em debate as relaes entre a materialidade da escola e a corporeidade dos
sujeitos. Para eles:
A arquitetura escolar tambm por si s um programa, uma
espcie de discurso que institui na sua materialidade um sistema de
valores, como os de ordem, disciplina e vigilncia, marcos para a
aprendizagem sensorial e motora e toda uma semiologia que cobre
diferentes smbolos estticos, culturais e tambm ideolgicos197
Nesse sentido, o tempo e o espao so elementos de uma ordem que tem de ser
aprendida, uma forma cultural que deve ser experimentada. Os relgios escolares tambm
os relgios domsticos e de uso pessoal incorporados vivncia, regulam a conduta
diria, servem para esta aprendizagem; organizam as primeiras concepes cognitivas da
temporalidade e garantem a regularidade que so, na expresso de Foucault, as virtudes
fundamentais do tempo disciplinar198.
Assim compreendeu Aristela Arestides Lima, quando afirmou que o tempo e espao
escolares, numa dimenso cultural, sinalizam para um sistema de ensino mais rgido e
vigilante, onde o que, como, quando e em quanto tempo ensinar, saem do controle do
professor e passam a ser atribuio predominante dos regulamentos. 199
Esta autora observa que elementos do ambiente escolar, tais como: o quadro de
divises das disciplinas, o currculo, os instrumentos utilizados na sala para controlar a
sada dos alunos, so formas de representao do tempo, inerentes ao lugar em que
acontece a prtica.
Outro elemento importante para essa anlise o uso do tempo nas escolas. De
acordo com o Regimento Interno das Escolas, as aulas funcionavam com duas sesses,
197
FRAGO, Antnio Viao e ESCOLANO, Augustn. 1998. Currculo, espao e subjetividade: a
arquitetura como programa. Traduco Alfredo Viega Neto. Rio de Janeiro: DP&A. p. 26.
198
Idem, p. 44.
199
LIMA, Aristela Arestides, Op. cit., p.148.
125
sendo que a primeira comeava das oito s onze horas da manh e a outra das duas s
cinco horas da tarde200.
Este Regimento nos mostra que cada uma das sesses de aulas deveria ser dividida
com meia hora para reunio, chamada, inspeo e orao, uma hora para escrita, uma hora
e meia para leitura, lies de cor, anlises gramaticais e exerccios ortogrficos e mais uma
hora para exerccios aritmticos, conforme podemos observar no quadro XI.
Quadro XI
Relao entre a distribuio do tempo e a matria estudada nas escolas para meninos e escolas
femininas, segundo o Regimento Interno das Escolas de Primeiras Letras
200
Regimento Interno das Escolas de Primeiras Letras, 1858, APES, G1 974.
126
Este quadro, construdo a partir do Regimento Interno, faz-nos visualizar a
racionalizao do tempo numa estrutura disciplinar, com base nos princpios da doutrina
crist da igreja catlica, na instruo bsica escolarizada, para todos de modo geral. Porm,
nas escolas do sexo feminino havia um direcionamento para as prendas do lar, buscando
formar a esposa e a me de famlia. A primeira sesso constaria de meia hora para
reunio, chamada, inspeo e orao; uma hora para escrita; uma hora para leitura e
exerccios gramaticais e ortogrficos; meia para exerccios aritmticos e uma hora para
costura, bordado, ponto de marca. A segunda sesso, tarde, deveria constar com meia
hora para reunio, chamada, inspeo e orao; uma hora para escrita; uma para leitura e
exerccios gramaticais e ortogrficos; uma para exerccios aritmticos. Nas aulas do sexo
feminino, a segunda sesso seria dividida como a primeira201.
Essa vinculao entre tempo e matria estudada fornecia, de modo bem claro ao
professor, a possibilidade da organizao da aula, pois tal estrutura se encontrava
predeterminada, fixa, assegurando a garantia da transmisso do mesmo contedo para os
alunos, respeitando-se as diferenciaes de gnero existentes poca.
201
Regimento interno das Escolas de Primeiras Letras, 1858, APES, G1 974.
127
deveriam permanecer na escola pelo perodo de quatro horas, apesar das diferenas
curriculares.
Como fonte de reflexo sobre os modos de utilizao dos materiais escolares, tendo
como foco o espao escolar, vale apresentar um panorama sobre as inovaes pedaggicas
que j se percebiam em trono desta temtica. A estrutura fsica das escolas de primeiras
letras, no sculo XIX, em Sergipe, era uma preocupao constante nos relatrios de
Presidente da Provncia e dos Inspetores Gerais de aulas. Isso ficou notrio na fala de
Incio Barbosa203, cuja administrao comportou idias inovadoras, representando um novo
tempo e mudanas culturais e cientficas. Quanto ao espao fsico das escolas, os Inspetores
estavam convencidos de que era indispensvel adotar medidas de doao de alguma
quantia, em dinheiro, para a aquisio ou aluguel de casas apropriadas para o ensino.
202
FRAGO, Antnio Viao e ESCOLANO, Augustn.op cit
203
Relatrio do Presidente da Provncia de Sergipe, Joaquim Incio Barbosa. Instituto Histrico e Geogrfico
de Sergipe SS 5863, de 01 de Maro de 1855, p. 8 10.
128
languidez produzidos pelo calor abrasador, que os abafa e amolece
nestes acanhados corredores, onde cem ou mais pulmes a
respirarem saturam esta atmosfera dificilmente renovada de hlitos
quentes e insalubres, resultando, alm deste inconveniente, o de no
poder haver, nestas imprprias casas, nem regularidade, nem ordem,
nem aproveitamento do tempo, nem, por conseguinte mtodo algum
de ensino; porque tudo desordem e confuso: e outro inconveniente
de no menor vulto, qual seja, o de serem os professores mau grado,
mesmo daqueles que sabem e desejam cumprir religiosamente suas
obrigaes, constantemente distrados da inspeo sobre seus alunos
e das necessidades do ensino para acudirem aos misteres domsticos
em que despendem uma boa parte do tempo, que dever ser dedicado
inteiro ao cumprimento de suas obrigaes magistrais204.
204
Relatrio do Presidente da Provncia de Sergipe, Manoel da Cunha Galvo, Inspetor Geral das Aulas,
Guilheme Pereira Rebello. Instituto Histrico e Geogrfico de Sergipe SS 5865. 12 de Fevereiro de 1860. p,
1- 33.
205
FRAGO, Antnio Viao e ESCOLANO, Augustn Op. cit., p. 26.
129
por exemplo, que havia, em umas escolas, carteiras e bancos, em diferentes dimenses; em
outras, havia bancos e uma longa mesa para escrita, noutras ainda, dois ou trs bancos e
uma pequena mesa, na qual os alunos no podiam escrever ao mesmo tempo, obrigando-os
a escrever uns aps outros; em outras, enfim, no havia moblia alguma206.
Quadro XII
Relao de materiais escolares, do sculo XIX, identificados no cotidiano das aulas de
Primeiras Letras
206
Relatrio do Presidente da Provncia de Sergipe, Manoel da Cunha Galvo, Inspetor Geral das Aulas,
Guilheme Pereira Rebello. Doc Cit. p. 9.
130
21 Armrios Para guardar utenslios escolares.
22 Pedra de ardsia Para exerccios de escrita e Aritmtica.
23 Cabide Para pendurar os textos escritos.
24 Tinteiros de chumbo Recipiente para guardar a tinta de escrever.
25 Relgio de mesa e de parede Para identificar e regular o tempo.
26 Aparador Apontar as penas e lpis.
27 Carteiras com tinteiros Para o aluno sentar-se. J possua a superfcie
slida de apoio para exercitar a escrita.
28 Carteiras com gavetas Para o aluno sentar-se, j possua a superfcie
slida de apoio para exercitar a escrita e tinha as
gavetas que serviam para guardar alguns materiais
escolares.
29 Tinteiros Recipiente para guardar a tinta de escrever.
30 Quadros de alfabetos Para aprender e exercitar a leitura e escrita.
31 Pedra para exerccio Para exerccios de escrita e de aritmtica.
32 Cadeiras de palhas Para o professor assentar-se.
33 Lpis Para exerccios de escrita.
34 Caneta Para exerccios de escrita.
35 Livro Geografia Para aprender e exercitar a leitura.
36 Manuscrito Para aprender e exercitar a leitura.
37 Livro Histria Para aprender e exercitar a leitura.
38 Livro Desenho Para exerccios de escrita.
39 Silabrio Para aprender e exercitar a leitura.
40 Tabuada Para aprender e exercitar a leitura e aprendizagem
de tabuada.
41 Cadernos de papel Para exerccios de escrita.
42 Canivetes Apontar as penas e lpis.
43 Abecedrios Para aprender e exercitar a leitura.
44 Pedra Para exerccios de escrita.
45 Traslados avulsos Para exerccios de escrita.
46 Tinteiro de mesa Para exerccios de escrita.
47 Lpis de pau Para exerccios de escrita.
48 Primeira Coleo de Cartilhas Para aprender e exercitar a leitura.
49 Aritmtica Resumida Aprendizado da aritmtica.
50 Ortografia Resumida Para aprender e exercitar a leitura.
51 Constituio do Imprio Para aprender e exercitar a leitura.
52 Penas de ganso Para exerccios de escrita.
53 Penas de pato Para exerccios de escrita.
54 Porta-penas Guardar as penas.
55 Modelos de letras Para aprender e exercitar a leitura.
56 Rguas e esquadros Para traar as pautas e as margens do papel.
57 Livro Escola Nova Para aprender e exercitar a leitura.
58 Gramtica Portuguesa de Para aprender e exercitar a leitura.
Figueredo
59 Ortografia Moderna de Bezout Para aprender e exercitar a leitura.
131
60 Aritmtica de Bezout Para aprender e exercitar a matemtica.
61 Doutrina Escola Fundamental Para aprender e exercitar a leitura.
do Padre Igncio
62 Corografia Para aprender e exercitar a leitura atravs do
conhecimento da Geografia.
63 Cartilha Maternal Para aprender e exercitar a leitura.
64 Textos manuscritos Para aprender e exercitar a leitura.
65 Textos da Bblia Para aprender e exercitar a leitura.
66 Cartilhas portuguesas Para aprender e exercitar a leitura.
67 Barro Para exerccios de leitura e escrita.
68 Livro Thesouro de Meninos Para exerccios de leitura.
69 Penas de ao Para a realizao de exerccios de escrita.
70 Lpis de pedra Para a realizao de exerccios de escrita.
71 Cartas de palavras Para exerccios de leitura.
72 Cartas de frases Para exerccios de leitura.
Fonte: Regulamentos e ofcios diversos
Esta relao de materiais escolares utilizados nas Escolas de Primeiras Letras nos
aponta para o entendimento do quanto em Sergipe se articulava em funo de um
direcionamento educacional. Observamos que os exerccios da leitura e da escrita foram
esforos predominantes, nos levando a afirmar que a inteno de alfabetizar estava em
expanso, na Provncia. Alm dos livros, textos, cartilhas, ortografia, compndios, cartas, o
barro, as resmas, os cadernos, acompanhavam, materiais essenciais, que contriburam com
o processo ensino aprendizagem, como os bancos para a organizao e acomodao dos
alunos, a mesa, o relgios, elementos que procuraram uniformizar, disciplinar, moldar
corpos e mentes.
132
Figura 07 criana exercitando a escrita utilizando uma pena, tinteiro e papel; sentada em
um banco e apoiado em uma mesa.
Fonte: VIDAL, Diana Gonalves e SOUZA, Maria Ceclia Cortez C. de.(Orgs.). A
memria e a Sombra a escola brasileira entre o imprio e a Repblica. Belo
Horizonte: Autntica, 1999.
Como fazer chegar uma educao para muitos, em pouco tempo, tentando atender a
necessidade de escolarizao em massa, seno com a contribuio do quadro de slabas?
133
Figura 08 Um monitor de ensino mtuo ensinando a ler em um quadro de letras.
Fonte: HILSDORF, Maria Lcia Spedo. O aparecimento da escola moderna:
uma histria ilustrada. Belo Horizonte: Autntica, 2006, p. 217.
Como instruir uma sociedade, nos princpios do Estado, seno controlando sua
educao com os impressos apropriados, como foram os textos bblicos, o Livro Thesouro
de Meninos, o Compndio de Histria Sagrada e a Doutrina Crist, a Constituio do
Imprio?
134
Figura 09: Catecismo Braslico da Doutrina Crist.
Fonte: PAIVA, Jos Maria de. Educao jesutica no Brasil colonial. In:
VIDAL, Diana Gonalves e HILSDORF, Maria Lcia Spedo (org.). Brasil
500 Anos: Tpicas em Histria da Educao. So Paulo.EDUSP. 2001, 120.
135
CONSIDERAES FINAIS
Tambm, foi possvel visualizar que houve todo um esforo do Estado, para investir
na infra-estrutura educacional, no sentido de suprir as aulas de primeiras letras, existentes
nas mais diversas povoaes, com um conjunto de materiais didticos que auxiliavam o
professor em sua prtica e facilitavam, davam formato ou viabilizavam o aprendizado dos
contedos de escrita, leitura, aritmtica e doutrina crist aos alunos.
207
GEERTZ apud CHARTIER, Roger, Op. cit., p.59-60.
136
Dos caminhos percorridos nesta pesquisa, o Ncleo de Ps-Graduao em Educao
(NPGED) da Universidade Federal de Sergipe nos ps em contato com o arcabouo terico
e metodolgico sobre a Histria Cultural. Constatamos que a criao deste Ncleo, assim
como os de outros, nas Regies Norte e Nordeste, constituu-se em um campo frtil para a
compreenso das prticas escolares, no mbito desta tendncia, contribuindo, assim, para
um entendimento mais amplo sobre a cultura material escolar.
Foi verificado que, sob esta tendncia, mais de vinte trabalhos foram produzidos no
NPGED e que, destes, pelos menos seis trataram de objetos do sculo XIX. Alm disso,
apresentaram a anlise das prticas escolares, de alguma forma, tendo em vista a
contribuio dos materiais escolares.
137
intermediada pelo conjunto de materiais escolares, presentes nas prticas didticas das
escolas primrias, na Provncia de Sergipe.
138
Gramticas e 03 Traslados Avulsos208. A utilizao de um mtodo de ensino que melhor se
adequasse realidade e s necessidades da Provncia sergipana, ou ainda as divergncias
em torno do espao fsico, onde ocorriam as aulas de primeiras letras, que estavam
presentes no desenvolvimento das aulas, no contexto do sculo XIX, remete-nos
existncia de uma preocupao com a formao intelectual de uma sociedade, e uma prtica
de ensino efetiva que fornecia conhecimento de leitura e escrita, da matemtica, da moral,
entre outros, e, principalmente, condicionava comportamentos.
Assim, entendemos que este estudo pretendeu contribuir para revelar a importncia
de se compreender os valores e concepes da educao no sculo XIX, no perodo de 1834
a 1858 e de suas interfaces com a legislao e com os mtodos, a partir da analise da
Cultura Material Escolar.
208
Ofcio enviado pela povoao de Lagoa Vermelha, ao Presidente da Provncia, Zacarias de Ges e Vasconcellos,
em 18 de janeiro de 1849. Manuscrito: APES G 1 960.
209
Relatrio do Presidente da Provncia se Sergipe, Manoel da Cunha Galvo, Inspeo Geral das Aulas, Guilheme
Pereira Rebello. Instituto Histrico e Geogrfico de Sergipe SS 5865. 12 de Fevereiro de 1860. p 8.
139
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146
DOCUMENTOS OFICIAIS
Ofcio do Professor de Primeiras Letras, Manoel Garcia da Rocha, de Capela para Manoel
Ribeiro da Silva Lisboa, Presidente desta Provncia. Capela, 3 de agosto de 1835. APES E1
644.
Oficio de D. Josefa Maria Rosa Sampaio, Professora de Primeiras Letras, para Manoel
Ribeiro da Silva Lisboa, Presidente desta Provncia. Vila de Propri, 2 de agosto de 1835.
APES E1 644.
Oficio do Inspetor Geral das Aulas Guilherme Pereira Rabelo para O Presidente da
Provncia Jos Antnio e Oliveira e Silva 20 de setembro de 1852. Arquivo Pblico do
Estado de Sergipe G1 974.
Oficio do Inspetor Geral das Aulas Guilherme Pereira Rabelo para o Presidente da
Provncia Incio Barbosa 01 de outubro 1854. Arquivo Pblico do Estado de Sergipe
G1 974.
Oficio do Inspetor Geral das Aulas Guilherme Pereira Rabelo para O Presidente da
Provncia Jos Antnio e Oliveira e Silva 25 de julho de 1852. Arquivo Pblico do
Estado de Sergipe G1 974
Oficio do Inspetor Geral das Aulas Guilherme Pereira Rabelo para o Presidente da
Provncia Incio Barbosa 25 de setembro 1854. Arquivo Pblico do Estado de Sergipe
G1 974.
Oficio do Inspetor Geral das Aulas Guilherme Pereira Rabelo para O Presidente da
Provncia Jos Antnio e Oliveira e Silva 16 de maio de 1852. Arquivo Pblico do Estado
de Sergipe G1 974.
Oficio do Inspetor Geral de Aulas Guilherme Pereira Rabelo para o Presidente da Provncia
Jos Antnio e Oliveira e Silva 26 de fevereiro de 1852, datado de 31 de maro de 1852,
Arquivo Pblico do Estado de Sergipe G1 974.
147
Oficio-resposta de Ananias Manoel da Silva Mascarenhas, Professor de Primeiras Letras,
para Braz Diniz Vilas Boas, Secretrio de Governo. Sergipe 12 de abril de 1833. APES E1
644.
Oficio-resposta dos professores de primeiras letras Jos Lopes de Souza, Vila de Santo
Amaro das Brotas; Luiz Justino da Costa, Lagarto; Simeo Esteves dos Santos, Vila de
Santa Luzia; Antonio Soares da Silva, Freguesia de Senhora Santana de Simo Dias;
Francisco Manoel de Barcelos, Vila de Laranjeitras; Francisco de Paula Machado Divina
Pastora. 1835 APES E1 644.
Oficio do Inspetor Geral de Aulas Guilherme Pereira Rabelo para o Presidente da Provncia
Jos Antnio e Oliveira e Silva 06 de janeiro de 1852. Arquivo Pblico do Estado de
Sergipe G1 974.
Oficio do Inspetor Geral das Aulas Guilherme Pereira Rabelo ao Presidente da Provncia
Jos Antnio e Oliveira e Silva 14 de janeiro de 1853. Arquivo Pblico do Estado de
Sergipe G1 974.
Relatrio enviado pelo Inspetor Geral de Aulas Guilherme Pereira Rabello ao Presidente da
Provncia Dr. Luiz Antonio Pereira Franco, em 06 de Novembro De 1853.
Relatrio enviado pelo Inspetor Geral de Aulas Guilherme Pereira Rabello ao Presidente da
Provncia Dr. Luiz Antonio Pereira Franco, em 06 de novembro de 1853. Arquivo Pblico
do Estado G1 974.
148
Relatrio do Presidente da Provncia de Sergipe, Manoel da Cunha Galvo; Inspeo Geral
das Aulas 12 de Fevereiro de 1860, Guilheme Pereira Rebello. Instituto Histrico e
Geografico de Sergipe SS 5865. P 1- 33.
Livro de Registro da Proviso das Cadeiras de Instruo Pblica. Apes, Fundo G1 406.
Ao de tutela dos rfos Deusdedit e Isidorio, filhos de Dona Eustachia Joaquina de
Franca Correia. Cartrio do 2 oficio de So Cristvo. 1855. Arquivo do Poder Judicirio
do Estado de Sergipe,ngeral 158 cx.1.
Ao de tutela dos rfos Anna Joaquina de So Joo Leal e Jos Barbosa Leal, filhos do
Capito Antonio Jos Barbosa Leal.Cartrio do 2 ofcio de So Cristvo. 1844. Arquivo
do Poder Judicirio do Estado de Sergipe,n geral 158 cx. 1.
Ao de tutela dos rfos Joo Paes, Jos Paes e Maria Rosa, filhos do Capito Jos Paes
Barbosa Mandarino. Cartrio do 1 ofcio de Laranjeiras.1870, Arquivo do Poder Judicirio
do Estado de Sergipe.n geral cx. 01.
Ao de tutela dos rfos Joo Paes, Jos Paes e Maria Rosa, filhos do Capito Jos Paes
Barbosa Mandarino. Doc cit. 1870. Arquivo do Poder Judicirio do Estado de Sergipe.
JORNAIS
149
150
ANEXO 01
Manda criar escolas de primeiras letras em todas as cidades, vilas e lugares mais populosos
do Imprio.
D. Pedro I, por Graa de Deus e unnime aclamao dos povos, Imperador
Constitucional e Defensor Perptuo do Brasil: Fazemos saber a todos os nossos sditos que
a Assemblia Geral decretou e ns queremos a lei seguinte:
Art. 4 As escolas sero do ensino mtuo nas capitais das provncias; e sero
tambm nas cidades, vilas e lugares populosos delas, em que for possvel estabelecerem-se.
Art. 5 Para as escolas do ensino mtuo se aplicaro os edifcios, que couberem com
a suficincia nos lugares delas, arranjando-se com os utenslios necessrios custa da
Fazenda Pblica e os Professores que no tiverem a necessria instruo deste ensino, iro
instruir-se em curto prazo e custa dos seus ordenados nas escolas das capitais.
151
Art. 6 Os professores ensinaro a ler, escrever, as quatro operaes de aritmtica,
prtica de quebrados, decimais e propores, as noes mais gerais de geometria prtica, a
gramtica de lngua nacional, e os princpios de moral crist e da doutrina da religio
catlica e apostlica romana, proporcionados compreenso dos meninos; preferindo para
as leituras a Constituio do Imprio e a Histria do Brasil.
Art. 11. Havero escolas de meninas nas cidades e vilas mais populosas, em que os
Presidentes em Conselho, julgarem necessrio este estabelecimento.
Art. 12. As Mestras, alm do declarado no Art. 6, com excluso das noes de
geometria e limitado a instruo de aritmtica s as suas quatro operaes, ensinaro
tambm as prendas que servem economia domstica; e sero nomeadas pelos Presidentes
em Conselho, aquelas mulheres, que sendo brasileiras e de reconhecida honestidade, se
mostrarem com mais conhecimento nos exames feitos na forma do Art. 7.
152
Art. 13. As Mestras vencero os mesmos ordenados e gratificaes concedidas aos
Mestres.
Art. 15. Estas escolas sero regidas pelos estatutos atuais se no se opuserem a
presente lei; os castigos sero os praticados pelo mtodo Lancaster.
Art. 16. Na provncia, onde estiver a Corte, pertence ao Ministro do Imprio, o que
nas outras se incumbe aos Presidentes.
Art. 17. Ficam revogadas todas as leis, alvars, regimentos, decretos e mais
resolues em contrrio.
Carta de Lei, pela qual Vossa Majestade Imperial manda executar o decreto da Assemblia
Geral Legislativa, que houve por bem sancionar, sobre a criao de escolas de primeiras
letras em todas as cidades, vilas e lugares mais populosos do Imprio, na forma acima
declarada.
153
ANEXO 02
Primeira Parte
Art. 1 O professor tem como um dos seus primeiros deveres de seu ministrio
ensinar a seus discpulos com amor, com zelo, autoridade e humanidade.
Art. 2 Deve por todas as excitaes morais despertar em seus discpulos o gosto de
aprender, j aconselhando paternalmente, j recompensando por meio de prmios e
distines escolares queles que se mostrarem mais assduos e amantes do ensino.
Art. 3 Empregando o professor todos os meios ao seu alcance a fim de que o amor
para com seus discpulos suscita o respeito e a estima, no empregar castigos para com
aqueles que se mostrarem indceis e rebeldes, seno depois de empregados por mais de
uma vez os meios da persuaso.
Art. 4 Em todo o caso os castigos morais sero preferidos aos de qualquer outra
espcie, e consistiro eles na perda dos prmios, que porventura tenham obtido, na
passagem para uma classe inferior, em moderadas repreenses nas quais evitar o professor
o emprego de palavras ofensivas e de (ilegvel) que possam escandalizar demasiadamente a
sensibilidade, e enfim na comunicao aos pais de seus alunos sobre o seu mau
comportamento.
Art. 5 Quando todos esses meios sejam improfcuos, (ento poder o professor
recorrer aos castigos fsicos), preferindo sempre os mais brandos, como sejam os de tenses
210
A transcrio deste Regimento no est na ntegra. Aqui constam as prescries Gerais para todas as aulas
e as especficas para o ensino de Primeiras Letras.
154
na escolha durante as horas de descanso ou intervalo entre as duas sesses dirias, as
prises em quartos fechados durante os trabalhos escolares, as estaes a vista de seus
condiscpulos por toda a sesso.
Captulo 2
Prescrevem-se as relaes dos professores para com os pais ou aos de seus alunos.
Art. 2 Nenhum pai ou tio poder obrigar o professor a seguir suas regras, que lhes
quiser impor, e menos ainda poder exigir que o professor aplique a vista castigos a tais e
155
tais discpulos, ficando-lhes o direito salvo de representarem quem de direito for contra o
professor, quando entenderem que este no cumpre os seus deveres.
Art. 4 Os professores faro saber por escrito aos pais ou tios de seus discpulos
quais so os objetos de que os mesmos precisam para o ensino, e cobraro recibo desta
participao montando em seus mapas trimestrais quais aqueles discpulos cujos pais se
tenham recusado ao fornecimento destes objetos indispensveis.
Art. 6 Quando der-se o caso de que os pais ou aos dos discpulos por sua pobreza
no possam fornecer os objetos pedidos pelos Professores, e nem os possam haver por
emprstimo, fica cargo do discernimento e humanidade do professor remediar este mal e
se os objetos que no poderem ser fornecidos pelos pais forem livros, o professor far
copiar alguns exemplares pelos discpulos mais adiantados para os fornecer aos alunos
pobres.
Art 7 Os professores podero exigir dos pais ou tios de seus discpulos uma leve
contribuio de 80rs no primeiro dia til de cada semana na qual ser destinado para gua,
tinta, penas e papel, que neste caso sero fornecidos pelo Professor, ficando minimamente
pobres, a quem entretanto se fornecero os mestres de que trata o presente artigo.
156
Art. 8 Os pais ou tios dos alunos devero ser muito cuidadoso quanto a frenquencia
dos seus filhos nas escolas, e sempre que estes faltarem comunicaro por escrito ao
professor justificando o motivo da falta ao contrrio o discpulo, que depois de faltar a aula
no apresentar a referida comunicao ser castigado pelo Professor com perda de todos os
prmios e distines escolares, passagem para uma classe inferior, detenes e recluses
por tempo a arbitro do Professor no excedente ao tempo que servir uma sesso.
Art.9 O Professor mandar a cada Pai ou tio de seus alunos uma copia do artigo
antecedente afim de que conheam as penas a que ficam seus filhos sujeitos pela freqncia
no justificada.
Parte 2
Captulo 3
Art 1 As aulas de primeiras letras de um e outro sexo tero duas sesses dirias,
uma pela manh e outra a tarde: a primeira sesso comear das oito at o meio dia: a
segunda das duas da tarde at as cinco e meia para o sexo masculino e at meia para o sexo
feminino.
Art 2 Aquelas aulas que contarem para mais de cem alunos tero somente uma
sesso que comear das oito da manh at as duas da tarde.
Art 3 A sesso nica de que fala o artigo antecedente ser dividida da maneira
seguinte: meia hora para reunio, chamada, inspeo e orao, uma hora para escrita, duas
horas e meia para leitura e lies de cor, anlises gramaticais e exerccios arithimticos.
Sendo porm, a aula do sexo feminino se dar meia hora para reunio, chamada, inspeo e
orao, uma hora para escrita, duas horas para leitura, exerccios gramaticais e
157
orthographicos, meia hora para exerccios arithimticos e duas horas para costura,
bordados, pontos de marca.
Art. 4 Aquelas aulas que por sua posio so freqentadas principalmente por
discpulos dos arredores, que so obrigados a percorrerem grandes distancias para virem as
aulas, no tero tambm mais de uma sesso diria, a qual ser dividida do modo que
estabelecer o artigo 3 deste captulo, devendo esta concesso ser feita pela Inspeo Geral,
com aprovao do Governo.
Art. 6 A orao que deve ser feita em ambas as sesses ser pronunciada pelo
Professor ou por um discpulo dos mais adiantados e repetida em voz alta por todos os
discpulos que a repetiro de p colocados em ordem e na mais respeitosa atitude, sendo sua
substncia a seguinte.
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