PROBLEMAS ADITIVOS DE CAMBIO

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 CICLOS : III y IV

1.2 GRADOS :
1.3 REA : Matemtica
1.4 FECHA : Ayacucho, febrero de 2017

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
III CICLO IV CICLO
Acta y Comunica y Ordena datos en problemas de Plantea relaciones entre los datos
piensa representa una etapa que demandan en problemas aditivos de una
matemtica ideas acciones de juntar con nmeros etapa que combinen acciones de
mente en matemticas de dos cifras expresndolos en un quitar expresndolas en un
situaciones . modelo de solucin aditiva con modelo de solucin aditiva con
de cantidad soporte concreto, grfico y soporte concreto, grfico y
simblico. simblico.

III. SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

INICIO. Tiempo (15 minutos)

o Previo saludo, realizar la motivacin con el comentario del siguiente texto:

o Establecer un dilogo en relacin a la situacin significativa referido a la produccin de la tuna: nios,

sabemos que en nuestra regin la fruta muy saludable y libre de elementos dainos es la tuna, por lo que
debemos consumir aprovechando la abundancia de este producto.

o Mediante las siguientes interrogantes se explorar sus conocimientos previos: cmo est la produccin de
tuna en este ao?, qu cantidad de tuna podemos consumir al da?, qu variedades conocen?, cmo
podemos calcular la cantidad de produccin de tuna en una chacra si hay roja, blanca o morada?, habr otras
variedades de tunas?, qu variedad de tuna produce en mayor cantidad en comparacin a otra?

o Comunicar el propsito de la sesin:

 Hoy aprenderemos a resolver problemas aditivos de cambio.

o Se organizar equipos de trabajo, conformado por 6 estudiantes, teniendo en cuenta el ciclo de estudios, sus
ritmos y estilos de aprendizaje para promover aprendizaje cooperativo; quieres se sentarn alrededor de la
mesa, evitando dar espalda a la pizarra.

o Estableceremos algunos acuerdos de convivencia que nos permitirn trabajar en un clima afectivo favorable
para un mejor aprendizaje. Adems, estos acuerdos sern evaluados de manera permanente en el cartel de
acuerdos de convivencia previamente preparado.

DESARROLLO. Tiempo (60 minutos)

o Planteo los siguientes problemas:

1. Cecilia tiene 24 tunas. Ricardo le invit algunas tunas. Ahora tiene 32 tunas. cuntas tunas le invit
Ricardo? Cambio 3. III CICLO.

2. La maestra Isabel se dirige a su chacra y coge 19 tunas blancas y 18 tunas moradas. Luego, invita a sus
estudiantes algunas tunas blancas. Ahora tiene 8 tunas blancas. Cuntas tunas blancas invita a sus
estudiantes? Cambio 4. IV CICLO

3. Vctor lleva tunas para vender en el mercado. El primer da lleva cierta cantidad de tunas y el segundo da,
28 tunas. En total llev 45 tunas. Cuntas tunas llev el primer da? Cambio 5. IV CICLO

o Asignar el enunciado del problema a cada equipo conformado, teniendo en cuenta el tipo de cambio.

o Iniciamos la resolucin del problema siguiendo los procesos didcticos:

Comprensin del problema

En cada equipo de trabajo, en forma silenciosa e individual, leen una y otra vez el problema hasta comprender;
luego, en pares intercambian sus ideas de lo que comprendieron.

Se acude a uno y otro equipo para propiciar el intercambio de opiniones, observar el desarrollo de habilidades
comunicativas, prctica de valores.

Para asegurarse de la comprensin del problema se formula algunas preguntas: de qu trata el problema?, qu
datos se conoce?, qu nos pide el problema?, cmo pueden explicar el problema con sus propias palabras?
(Parafraseo)

Se indica que utilicen la tcnica del subrayado de los datos del problema.

Bsqueda de estrategia

Se propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias promoviendo el intercambio de ideas entre los
integrantes del equipo y la bsqueda de estrategias para resolver el problema, mediante las siguientes interrogantes:
cmo podemos resolver el problema?, qu deberamos hacer primero?, debemos considerar todo los datos?,
podemos enunciar el problema de otra forma?, cmo vamos a realizar?, podremos dibujar la situacin?, qu
materiales debemos utilizar?

Se entregar materiales estructurados y no estructurados para facilitar el aprendizaje, propiciando el dilogo de cmo
podran utilizar este material para resolver el problema; por ejemplo: el tablero de cambio, base diez, cinta numrica,
entre otros.

AUMENTA (+)

INICIO FINAL

DISMINUYE (-)
 CAMBIO

Representacin

En cada equipo de trabajo, se acompaa en la ejecucin de las estrategias planteadas promoviendo el uso de los
materiales proporcionados, teniendo en cuenta los niveles y procesos como: concreto, grfico, simblico.

Se invita a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Se gua a travs de preguntas, por ejemplo: creen que las
estrategias que han propuesto los ayudarn a encontrar la respuesta?; les servir utilizar los grficos que realizaron
en las clases anteriores?

CONCRETO GRFICO SIMBLICO

Cada equipo de trabajo socializa sus resultados consensuados.

Formalizacin

Con la participacin de los equipos de trabajo, se formaliza lo aprendido.

Reflexin

A travs de interrogantes, se propicia la reflexin sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos: cmo
lograron hallar la respuesta?; qu los llev a elegir la estrategia?; por qu el camino que eligieron los condujo a la
solucin?; pueden proponer otras formas de resolver el problema?, te sirvi el grfico realizado?, ha empleado
todos los datos?
Te fue fcil o difcil resolver el problema? Por qu? Crees que el material que utilizaste te ayud? Por qu?,
habr otros caminos?, cules?

Transferencia

Lo aprendido el da de hoy en qu situaciones o actividades lo podemos aplicar?, para qu te sirve lo que has
aprendido?
- Finalmente, ayuda a concluir junto con los participantes las nociones trabajadas durante el da.
- Se propone resolver las actividades del Cuaderno de Trabajo de Matemtica Yupana 4. Pg. 72

CIERRE. Tiempo (15 minutos)

Evaluacin

Se conversa con los estudiantes sobre la sesin y plantea algunas preguntas para posibilitar la metacognicin, por
ejemplo: qu aprendimos hoy?, cmo se sintieron durante la sesin? Les gust?, entendieron cmo resolvieron los
problemas sus dems compaeros?; qu debemos hacer para mejorar nuestro desempeo?

Se recoge informacin sobre el desempeo de los estudiantes, mediante la Rbrica y la observacin sistemtica.
 RBRICA
SESIN: Resolvemos problemas aditivos de cambio. CICLO: III y IV GRADO: __________ REA: MATEMTICA FECHA: 17/02/2017

COMPETENCIA: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.

CAPACIDADES
Comunica y Representa (III CICLO) Comunica y Representa (IV CICLO)
Ordena datos Ordena datos Ordena datos Ordena datos Plantea Plantea Plantea Plantea
que que que que relaciones que relaciones que relaciones que relaciones que
demandan demandan demandan demandan combinen combinen combinen combinen
acciones de acciones de acciones de acciones de acciones de acciones de acciones de acciones de
juntar juntar juntar juntar quitar quitar quitar quitar
expresndolos expresndolos expresndolos expresndolos expresndolas expresndolas expresndolas expresndolas
en un modelo en un modelo en un modelo en un modelo en un modelo en un modelo en un modelo en un modelo
N APELLIDOS Y NOMBRES de solucin de solucin de solucin de solucin de solucin de solucin de solucin de solucin
aditiva con aditiva con aditiva con aditiva con aditiva con aditiva con aditiva con aditiva con
soporte soporte soporte soporte soporte soporte soporte soporte
concreto, concreto, concreto y concreto. concreto, concreto, concreto y concreto.
grfico, grfico y grfico. grfico, grfico y grfico.
simblico y simblico. simblico y simblico.
socializa socializa.
Nivel superior Nivel alto Nivel bsico Nivel bajo Nivel superior Nivel alto Nivel bsico Nivel bajo
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