METACOGNICIN

1. Definicin:
El concepto de metacognicin se refiere a la capacidad de las personas para reflexionar sobre sus
procesos de pensamiento y la forma en que aprenden. Es la capacidad de ser conscientes de la manera
en que aprendemos, manejar los conocimientos adquiridos y saber que falta por aprender. Gracias a
la metacognicin, las personas pueden regular procesos mentales bsicos que intervienen en su
cognicin (aprendizaje) mediante la planificacin de estrategias y comprobacin de ellas. La
metacognicin es la capacidad de modificar el aprendizaje para adaptarlo a los cambios con el fin de
llevar a cabo una tarea exitosa.

2. Secuencia de maduracin:
EDAD SECUENCIA DE MADURACIN
3y4 Autorregulacin verbal (hacer esto), no autorregulacin negativa (no hacer esto).
5y6 Organizacin de tareas de informacin concreta. No conceptuales.
6y8 Autorregulacin del comportamiento y conducta, fijacin de metas, anticipacin a
eventos.
7 y 10 Organizacin temporal de tareas cognoscitivas, atencin sostenida.
12 aos Organizacin cognoscitiva similar a la del adulto.
16 aos Desarrollo completo de la metacognicin.

3. Subprocesos de la metacognicin:
La Metacognicin tambin implica cuatro subprocesos que nos ayudan en actividades como establecer
metas. Organizar, iniciar, secuenciar, monitorizar y supervisar a han sido identificados como:

Metacomprension: habilidad para determinar si se ha comprendido un mensaje.

Metalenguaje: reflexin del sistema lingstico, autocorreccin, pensar antes de hablar.
Meta-Atencin: conocimiento de los mecanismos de concentracin.
Metamemoria: capacidad de atender y conocer el funcionamiento y las propias estrategias
del recuerdo.

4. ESTRATEGIAS PARA METACOGNICION, METALENGUAJE, META-ATENCION Y METAMEMORIA:

SUBPROCESO ESTRATEGIAS
METACOGNICION a) Anlisis de la tarea:
Identificar la tarea, comprobar personalmente la comprensin, representar
grficamente las ideas, evaluar el ambiente fsico y acceder a los conocimientos
previos.
b) Seleccionar estrategias apropiadas para la tarea
Secuenciar la tarea, disponer de tiempo, alistar los materiales necesarios, encontrar
un lugar tranquilo y disponer de una mesa de trabajo.
d) Analizar las variables personales:
Tormenta de ideas sobre el valor de la tarea, evaluar factores del xito y pensar
estrategias compensatorias.
e) Seleccionar estrategias personales adecuadas
Prever la utilidad de la realizacin de la tarea, utilizar estrategias compensatorias,
hablar con un profesor, padre o amigo, formular hiptesis, platear preguntas, hacer
predicciones y dialogar consigo mismo como lo hara un profesor.
e) Analizar las variables ambientales
 Determinar qu cosas impiden el xito de la tarea, utilizar estrategias para cambiarlo
y analizar cmo hacerlo.
METALENGUAJE Practicar sonidos, palabras y oraciones
Ajustar el habla a diferentes oyentes
Analizar el nivel de comprensin del oyente
Comentar sobre las propias expresiones y sobre las de los dems.
Corregir el lenguaje de otros
Examinar si una palabra o una oracin funciona
Practicar diferentes formas de hablar
CONCIENCIA FONMICA: Puedes usar aspectos de C.F tales como:
Conteo, segmentacin, supresin, identificacin, enroque, sustitucin, sntesis,
anlisis, mezclas.
CONCIENCIA INTRASILABICA:
Conciencia de inicio y conciencia de rima.
META-ATENCION Concntrese Focalizar
Sopa de letras Rastrear por regiones espaciales
Comparar los pares Mirar con detenimiento
Leer despacio
METAMEMORIA Jugar concntrese. Familiaridad: agrupar por categoras
Realizar juegos de mesa. Acrsticos
Jugar a stop Resumen
Jugar al telfono roto Parafrasear
Recordar nombres.
METACOMPREN. 1. Planificacin: 2. Supervisin:
Conocimientos previos Aproximacin o alejamiento de la meta.
Objetivos de la lectura Deteccin de aspectos importantes.
Plan de Accin Deteccin de dificultades en la comprensin.
Conocimiento de las causas de las
3. Evaluacin: dificultades.
Evaluacin de los resultados Flexibilidad en el uso de las estrategias.
logrados.

5. ACTIVIDADES PARA POTENCIAR Y ESTIMULAR LA ATENCION.

METACOGNICION 1.Tcnica del pensamiento en voz alta: Pedirle al nio que describa su
pensamiento mientras piensa en el desarrollo de determinada actividad.
2. Armar un rompecabezas.
3.Solucin de sopa de letras, laberintos.
4.Apareamiento detalle figura.
5.Abstraer y reproducir un modelo con cubos o figuras geomtricas.
METALENGUAJE 1. Entrevistas
2. Discursos
3. Presentacin de noticias
4. Actividades grupales
5. Juego de roles
META-ATENCION 1. Diferencia entre conjuntos (encuentra las 5 diferencias de color).
2. Diferencia entre 2 imgenes (encuentra las 5 diferencias).
3. Asociacin visual: asociar flechas unas imgenes con otras.
4. En que se parecen y en qu se diferencian.

Integracin visual:
5. Qu falta y como seria? (completar una imagen parcialmente borrado).
6. Identificacin de intrusos (reconocer cual no pertenece a la categora).
7. Laberintos.
 Seguimiento visual:
8. Sigue la lnea correcta (seguir lneas que se encuentran entrelazadas)
9. Silueta (analizar el contorno de la imagen para encontrar su pareja).
METACOMPREN. 1. Realizar mapas conceptuales.
2. Ensearle a imaginar lo que lee.
3. Cambiar palabras desconocidas por sinnimos.
4. Asociar imgenes al contenido (inferir aspectos a partir del ttulo)

6. Habilidades metalingsticas.
Son aquellas habilidades necesarias para hacer uso del lenguaje y de todos los aprendizajes de manera
efectiva, as entonces, la lectura y la escritura necesitan de estas habilidades para su desarrollo, tanto a
nivel de comprensin como de produccin de textos. Las habilidades metalingsticas son parte de las
habilidades cognitivas.
CONCIENCIA A partir del dictado de fonemas, el nio debe integrar la palabra.
FONMICA Integrar fonemas escuchados y asociar a la lmina que lo representa.
A partir de un corto escuchado, identificar la palabra de la que se trata el acrstico.
CONCIENCIA DE En una oracin, cambiar una palabra por un sinnimo presentado grficamente.
PALABRA A una frase colocarle un ritmo y variante la velocidad y entonacin, haciendo hincapi en
la divisin de los golpes de voz por palabras.
Integrar oraciones por medio de cambio de turnos en la conversacin, diciendo el nio una
palabra y el interlocutor otra.
CONCIENCIA Armar palabras derivadas a partir de una raz.
ORTOGRAFICA Realizar competencias en deletreo de palabras, incrementando segn la capacidad del
nio el nmero de fonemas.
CONCIENCIA Realizar conteo de slabas.
FONOLGICA Realizar la divisin de las palabra por medio de ritmo, canto, palmas, zapato, asociacin
a movimientos; etc
Solicitarle al nio que quite fonemas a la palabras y la pronuncie: casaquinta, sacapuntas.
Pedirle a l nio que diga palabras que terminen igual a al apalabra que se le dice,
aumentando el nivel de dificultad al pedirle que sea de la misma categora semntica, un
sinnimo, etc.
Cambiar el orden de uno o dos fonemas en la palabra buscando formar palabras nuevas.
El nio debe identificar que palabra forma las silabas que se le dicen, tras realizar una
actividad corta y obtener la silaba para la palabra.
Decir a partir de una palabra, otras que tengan el mismo inicio, apoyndose en la
construccin con grafemas recortados.
En una rima, identificar todas las palabras que terminen igual.
Decir palabras que terminen igual que la palabra dada.

7. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA TEXTOS.

Autoevaluacin: analizar creencias previas respecto al proceso de aprendizaje.
Establecer prioridad: analizar nivel tcnico y elementos sobresalientes, descubrir
incongruencias en los textos.
Analizar la tarea: conocimiento previo del tema, inicio de la tarea lectora.