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Actividades:

Ejercitando el canto a dos voces

1. Los estudiantes aprenden dos canciones nuevas tales como El Viejo Texas Zum gali gali Mara
Moito y La lora, Saldr al campo y Siempre dicen cnones sencillos u otros. Ensayan
individualmente cada una hasta tenerlas seguras. Se separa el curso en dos grupos (por ejemplo, el
grupo A canta Mara moito y el B La lora en forma simultnea) y las cantan. Los estudiantes deben
tener la oportunidad de cantar ambas voces as como de escuchar la resultante de las dos voces
simultneas. Para ello, el docente puede pedir a los estudiantes que pasen adelante, transformarse en
pblico, escuchar y comentar lo escuchado. El profesor puede ayudar con preguntas como:
cundo pueden escuchar mejor las dos voces, cuando cantan o cuando slo escuchan?
cmo sintieron que se oa las dos voces juntas?
pueden escuchar la otra voz mientras cantan la suya sin perderse?

LAS GOTITAS
A.Pino

EL VIEJO TEXAS
Tradicional E.E.U.U.
ZUM GALI GALI
Tradicional palestino

SALDR AL CAMPO
C. Lavanchy

Se recomienda cantar al menos una tercera ms agudo o en su defecto octavar el sol bajo el pentagrama.

MARA MOITOS
Annimo colombiano
Observaciones al docente
Si a los estudiantes les queda muy incmodo el sol grave de la cancin Saldr al campo se puede
transportar la cancin completa a un tono ms agudo o se puede cantar la nota sol en la octava superior.

Haciendo msica a partir de pregones

2. A partir de pregones conocidos, se invita a los estudiantes a interpretarlos tomando el papel de la


persona que la entona. La expresin corporal, ambientacin y vestuario suelen ser de ayuda para una
interpretacin expresiva. Los compaeros observan y escuchan a sus compaeros. Luego comentan qu
elementos les fueron ms tiles para interpretar el papel.

Observaciones al docente
Esta prctica permite desarrollar una interpretacin ms consciente e incursionar en diversas formas de
cantar. Aparte de cantar, tienen que pensar qu est viviendo y sintiendo esa persona, y deben transmitirlo
por medio de su expresin corporal, gestual y musical.

3. Crean ambientaciones sonoras para los diferentes pregones presentados ocupando la voz el cuerpo e
instrumentos musicales. Junto al trabajo de creacin e interpretacin trabajan con las intensidades tanto
del canto del pregn como de la ambientacin sonora a partir de las siguiente secuencia u otra sugerida
por el docente o los estudiantes:
Se escuchan los sonidos del ambiente de muy lejos (piansimo)
Poco a poco se escuchan ms cercanos(crescendo)
A lo lejos se escucha un pregonero (sonidos de ambientacin ms fuerte pregn muy
piano)
El pregonero se acerca (sonidos de ambientacin decrecen y pregn sube de volumen)
El pregonero se retira (sonidos de ambientacin siguen piano y pregn se escucha cada vez
ms piano hasta que se llega a un silencio total con ambas sonoridades)

Ejercitndose habilidades interpretativas

4. Los alumnos recuerdan canciones que han aprendido en las unidades anteriores. Luego:
el curso se divide en dos grupos y cada uno presenta una cancin
el profesor hace recomendaciones a ambos grupos para mejorar su interpretacin (cantar en el
tiempo indicado, incorporar expresividad, seguir el ritmo de la msica, etctera)
los grupos presentan nuevamente y comentan la interpretacin de sus compaeros, notando
fortalezas y reas de crecimiento.

Ampliando el repertorio

5. Los estudiantes aprenden un nuevo acompaamiento rtmico y/o meldico. Para esto:
recuerdan canciones aprendidas durante el ao y acuerdan una para cantar y tocar
a partir de los instrumentos disponibles (de percusin o meldicos), el profesor presenta el
acompaamiento de la cancin elegida y lo ensayan
para finalizar, incorporan el acompaamiento a la cancin, y ensayan hasta cantar y tocar
simultneamente.

6. Los estudiantes aprenden una cancin tradicional de otro pas , en su idioma original o con palabras o
sonoridades propias de ste como por ejemplo Sakura de Japn, Shell be coming round
themountain de EEUU o Aluoette de Frania (se sugiere utilizar canciones con textos muy repetitivos
de modo que se reduzcan las dificultades idiomticas). El docente ensea la pronunciacin del idioma y
traduce el texto al espaol. Para finalizar, establecen comparaciones con canciones tradicionales o con
influencia del folclor chileno que conozcan.
SAKURA
Tradicional japons

CANCIN DE BOTEROS DEL RO YANG-TZE


Tradicional China

EL MONTAS
Yodel tradicional Suizo
7. Los estudiantes aprenden una nueva cancin para interpretar con instrumentos meldicos y vocal, de
forma individual y grupal. Si la cancin tiene ms de una voz, tocan o cantan cada voz por separado y
luego, una vez seguros pueden interpretar ambas voces simultneamente

LA TARDE JUEGA
G. Allende

Juegos musicales

8. Juego El Director. De acuerdo a signos convenidos, el director (el profesor) hace sonar los
instrumentos que tiene a su disposicin (voces, percusin corporal, instrumentos convencionales o no
convencionales). Los instrumentistas (los alumnos) improvisan libremente, pero deben estar atentos a
las indicaciones de entradas y salidas del director, as como a las indicaciones de ms lento, rpido,
fuerte, suave, agudo, grave, etctera. Una vez que los estudiantes dominan el juego, uno de ellos puede
dirigir la orquesta.

9. Los estudiantes participan de un juego de ecos meldicos propuestos por el profesor, con el fin de
ejercitar y ampliar las habilidades vocales e interpretativas. Se puede comenzar con pocas notas y
slabas que ayuden a la vocalizacin como lu-lu para luego ir ampliando y variando las posibilidades.
Los estudiantes reproducen los giros meldicos cuidando tanto la afinacin, el ritmo como la intencin
expresiva que le d el docente. Se invita a los estudiantes a escuchar esta actividad (sacando a algunos
adelante para que escuchen o dividiendo el curso en dos, una mitad escucha y la otra canta) para que
comenten cmo estn cantando, sus fortalezas y reas de crecimiento.

Observaciones al docente
Con actividades de este tipo el docente tiene la posibilidad de observar y evaluar a sus estudiantes tanto
como directores como de instrumentistas.

Los animales y sus sonidos

10. Los estudiantes son invitados a escuchar modos de comunicacin de diferentes animales que se
encuentren en estado salvaje en nuestro pas tales como cantos de ballenas, delfines, aves, etctera. En
parejas, elijen un sonido, lo analizan con la Tabla de sonidos, buscan un modo de graficarlo y lo
trasladan a un instrumento. Con el mismo instrumento, buscan otro sonido que sea contrastante, al
primero, lo escuchan y lo grafican. A partir de estos dos sonidos los estudiantes improvisan con ellos y
luego presentan su improvisacin al resto del curso. El docente puede enriquecer esta actividad
invitando a los estudiantes a escuchar un trozo de Pjaros exticos de O. Messiaen, comentando que
este autor se bas nicamente en cantos de aves para componer sta y varias otras obras de l.
11. A partir de la actividad anterior los estudiantes podrn transformar esta actividad en pequeas obras
musicales inspiradas en cantos de animales.

Observaciones al docente:
Las actividades planteadas pueden realizarse en una sesin pero tambin pueden ser el punto de partida
de un proyecto ms largo. Se han propuesto cuatro temticas muy diferentes a modo de ejemplo. El
docente podr probar con el curso una o ms de estas actividades y de acuerdo al inters de los
estudiantes podr trabajar uno de estos como proyecto de presentacin de final de ao. Se recomienda
tener bastante material de apoyo de las distintas reas del saber y entusiasmar a los estudiantes que
investiguen por su cuenta.