Universidad Nacional del Este

Escuela Superior de Bellas Artes

DIDCTICA MUSICAL
Trabajo prctico grupal

Lectura y escritura musical: Fundamento del Mtodo Kodaly

Reflexiones con respecto a la primera generacin de mtodos activos

Recursos y materiales didcticos vinculados a los mtodos activos de la primera

generacin de educadores del siglo XX

Hugo Mendoza

Cristian Alfonso

Jeremas Duarte

Eder Cabrera

Sexto Semestre - Licenciatura en Msica

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Introduccin

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 2

La msica es una parte indispensable de la cultura humana universal. Aquellos que no poseen
conocimientos musicales tienen un desarrollo intelectual imperfecto. Sin msica no existe
hombre completo e integral (Z. Kodaly)

Lectura y escritura musical: Fundamento del Mtodo Kodaly

1- Zoltan Kodaly
Fue un compositor, gran pedagogo, musiclogo y folclorista hngaro de gran trascendencia. Se
bas en la msica campesina, la cual, segn el autor, es conveniente que se comience a
introducir en los ambientes familiares de los nios.

2- El valor de Kodaly
El valor de Kodaly se cifra fundamentalmente en su labor musicolgica realizada en la doble
vertiente de la investigacin folclrica y de la pedaggica.

Al igual que Platn, dos mil aos antes que l, Kodaly vio la msica como una manera de formar
buenos ciudadanos, y en su opinin, era responsabilidad del Estado ofrecer una buena
educacin musical a todos los nios. Tambin argument que la msica tiene valores
espirituales que inspiran el alma, beneficios fsicos que fortalecen el cuerpo, ventajas escolares
que desarrollan la atencin, la concentracin, la voluntad, la memoria, e importancia social que
refuerza el compaerismo global.

3- Su mtodo
Su mtodo parte del principio de que la msica no se entiende como entidad abstracta, sino
vinculada a los elementos que la producen (voz e instrumento). La prctica con un instrumento
elemental de percusin y el sentido de la ejecucin colectiva son los puntos principales en que se
asienta su mtodo.

4- Caractersticas de su mtodo
- La msica es tan necesaria como el aire
- Slo lo autnticamente artstico es valioso para los nios
- La autntica msica folclrica debe ser la base de la expresin musical en todos los
niveles de la educacin
- Conocer los elementos de la msica a travs de la prctica vocal e intrumental
- Lograr una educacin musical para todos, considerando la msica en igualdad con otras
materias del currculo.

5- Pedagoga de su mtodo
- La lecto-escritura
- Las slabas rtmicas
- Las fononimia
- El Solfeo relativo Do mvil
- Eurtmica
- Discriminacin auditiva

6- Lecto-escritura como centro de su propuesta pedaggica

Su mtodo, desde el punto de vista pedaggico, se basa en la lecto-escritura, en las slabas
rtmicas, la fononimia y el solfeo relativo.

- Slabas rtmicas: pretende relacionar a cada figura y su valor con una slaba, con lo cual
obtiene cierta sensacin fontica y, por consiguiente, una relativa agilidad o lentitud en
el desarrollo de las diferentes frmulas rtmicas y su contexto global.
 3

- Fononimia: Con la fononimia, pretende indicar mediante diferentes posturas y

movimientos de las manos, la altura de los sonidos y que los alumnos los identifiquen
con sus nombres respectivos.
- Solfeo relativo: Mediante el solfeo relativo se plantea la posibilidad de entonar cualquier
meloda representada en una sola lnea desde el punto de la escritura musical. Esta lnea
representa el pentagrama convencional y en ella estarn colocadas las diferentes notas
con sus nombres respectivos debajo, dichos nombres no estaran completos ya que slo
aparecera la primera letra del nombre correspondiente.
Con esta actitud y desde el punto de vista de la entonacin, da igual la tonalidad en que
se encuentre la obra musical original, pues siempre se podr transportar a la tesitura ms
cmoda del intrprete.

La metodologa Kodaly es nica por el hecho de ser aplicable, con recursos didcticos adecuados
segn la edad de los alumnos, a cualquier nivel del estudio musical desde el infatil hasta los
estudios avanzados de la preparacin de msicos profesionales, alcanzando las reas de la
improvisacin, la composicin, la armona, la expresin corporal y las audiciones comentadas
dentro del estudio de la lectura del pentagrama.

Reflexiones con respecto a la primera generacin de mtodos activos

Los comienzos del siglo XX fueron marcados por grandes cambios: tensin entre el capitalismo,
comunismo y nacionalismo. Dos guerras mundiales, fascismo, guerras civiles, dictaduras,
profundas diferencias entre los pases avanzados y los de tercer mundo, avances cientficos
(Teora de la relatividad).

Todo esto provoca la consolidacin de la ESCUELA NUEVA, en detrimento de la Escuela

tradicional, con sus innovadoras tcnicas didcticas. La principal de las cuales es el mtodo
activo.

1- Mtodo activo
Los mtodos activos son los que pretenden alcanzar el desarrollo de las capacidades del
pensamiento crtico y del pensamiento creativo. La actividad de aprendizaje est centrada en el
educando.

Sus principales objetivos son:

- Aprender en colaboracin.
- Organizarse.
- Trabajar en forma grupal.
- Responsabilizarse de tareas.
- Aprender a partir del juego.
- Desarrollar la confianza, la autonoma, y la experiencia directa.
- Utilizar la potencialidad de representacin activa del conocimiento.

7- Nuestra reflexin
En las ltimas dcadas se han dedicado no pocos esfuerzos y no poco papel a manifestar las
bondades de los mtodos activos de aprendizaje. Como una especie de salvacin de la raza
humana, sin embargo, la realidad cultural de nuestra sociedad est muy alejada del nivel al cual
llegaron nuestros antepasados. Por supuesto que son varios los factores en este tema, pero en lo
referente a los mtodos activos, pueden ser dos los diagnsticos; o no fueron correctamente
implementados o no funcionan. Lo primero es probable porque nuestra realidad educativa sigue
siendo muy magistral no aventurndose en las tutoras o los seminarios. Lo segundo tambin,
 4

porque la educacin en s, per se, esencialmente, nunca fue pasiva en el sentido estricto de la
palabra.

Conclusin: La actividad de estudio estuvo siempre presente en la vida del hombre, no es un

invento del hombre moderno, los inventos modernos del hombre en realidad, paradjicamente
hacen al hombre menos estudioso, aunque tenga ms recursos. En el fondo, la cuestin no es el
mtodo, no son las ciencias; son los propios hombres y su bsqueda de la verdad. Mientras el
hombre siga hacia su autodestruccin con el relativismo, es decir la inexistencia de una verdad
absoluta, por ms mtodos eficaces que lleguemos a desarrollar, no tendremos ms que
mquinas, quienes tambin pueden almacenar e incluso procesar grandes cantidades de
informacin, pero no podemos entenderlas, hacerlas nuestras, comprender su esencia, su
metafsica, su realidad. Busquemos la verdad y el mtodo ser lo secundario.

Recursos y materiales didcticos vinculados a los mtodos activos de la primera

generacin de educadores del siglo XX

1. Recursos didcticos dentro del contexto de la educacin activa

Los recursos didcticos establecen la evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje,
tomando en consideracin la efectividad del estudiante y su evolucin personal, a travs de la
valoracin de su rendimiento, tanto personal, en relacin con su desarrollo y potencial
individual y su rendimiento absoluto, como en relacin con los objetivos generales de la
planificacin y plan de estudios, ofreciendo estos la posibilidad de una respuesta cognitiva
estimulante de parte del alumno, brindando la compensacin y correccin de las dificultades.

Su comprensin debe ser consciente e intencional para guiar las acciones, en funcin de
alcanzar los objetivos planteados de parte del profesor, es por ello que se aplica de forma
planificada, requiriendo de la seleccin del contenido, su proyeccin y control en su ejecucin y
posteriormente el resultado de su valoracin y motivacin para satisfacer dichas necesidades
educativas. A la hora de concebirse al aula como un espacio comunicacional, toda la situacin es
distinta antes, durante y despus de la clase, con esto se refiere a tres etapas:

- Fase preactiva: es aquella en donde el docente prev los objetivos y selecciona determinados
contenidos, prepara los recursos didcticos, metodolgicos o actividades interactivas a utilizar o
emplear durante la clase y que complementa su conocimiento o informacin a emitir, diseando
a su vez los mtodos de evaluacin de los efectos producidos. Los objetivos sirven de gua y la
materia constituye la sustancia.

Los recursos didcticos contribuyen a concretar y orientar la accin docente en la transmisin de

los conocimientos dando respuesta a los objetivos planteados de la materia y las particularidades
de la clase, por lo que resulta recomendable preguntarse qu merece la pena ensear y por qu, y
cmo se presenta el contenido seleccionado.

- Fase activa: lleva a cabo los recursos didcticos planificados, que acompaan a su exposicin
verbal, desarrollndose el proceso de enseanza.

- Fase post activa: tanto el docente como el alumno reflexionan sobre la clase. El docente evala
el mtodo de enseanza a travs de estos recursos didcticos y sus procesos de interaccin.

A su vez, el alumno lleva a cabo sus conocimientos aprendidos por medio de la elaboracin de
un trabajo, reflexin o experimentacin, siendo este medio una manera de satisfacer las
necesidades educativas actuales, individualizando la respuesta pedaggica desde su
operacionalizacin, colocando al alumno, por medio de dicha estimulacin, en condiciones
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favorables para desarrollar su aprendizaje y enriquecer el mismo. A partir de ello, se genera el

contexto motivacional, los procesos de atencin, la induccin de la informacin y del
aprendizaje. Es por ello que el profesor los utiliza como soporte, complemento o apoyo en su
tarea docente.

Es necesario involucrar a los estudiantes a travs de recursos que le ayuden a estimular su

aprendizaje, a esto se debe que a la hora de disear una actividad de aula, para propiciar la
adquisicin de conocimientos, se debe tomar en cuenta:

- Lluvia de ideas: es una actividad que le ayuda a percibir a los alumnos qu es lo que saben del
tema y qu es lo que les falta por aprender.

- Que el estudiante imagine lo que un tema o unidad puede tratar.

- Preguntas sobre el tema a estudiar, contestando el alumno de acuerdo a su propia experiencia.

- La lectura es de suma utilidad como estrategia para la adquisicin de conocimientos y se divide

en tres fases: antes de leer, en donde bsicamente el alumno identifica lo que sabe acerca del
tema, escribe sus dudas y elabora predicciones acerca de su investigacin. Durante la lectura,
elabora un resumen, trata de responder las preguntas planteadas anteriormente y determina si
atin en su hiptesis o predicciones. Despus de la lectura, menciona la utilidad sobre la
informacin leda, realiza un resumen general.

Asimismo, los recursos didcticos cumplen una funcin mediadora dentro del proceso
formativo, entre la intencionalidad educativa y el proceso de aprendizaje, previendo el docente
qu recursos o medios necesitarn para enriquecer la experiencia que desea promover en el
contexto de enseanza y aprendizaje. Gimeno Sacristn (1976) en funcin de los medios
comunicativos dentro del aula de acuerdo a la intencionalidad del docente, establece tres
funciones pedaggicas que posibilitan las actividades de enseanza-aprendizaje para que se
logre los objetivos establecidos.

2. Materiales convencionales
- Impresos como libros, fotocopias, peridicos, documentos, entre otros. Sirven como extensin
de los contenidos dados en clase. En ellos se fijan los conceptos y se desarrollan de forma extensa
los contenidos, siendo el resultado del trabajo y la reflexin y deben ser, en consecuencia, el
referente indiscutible de lo que se expone en clase.

- Tableros didcticos como la pizarra, este medio se ha convertido en un icono imprescindible

para el desarrollo de cualquier actividad de aprendizaje dentro del aula. Una adecuada
planificacin de su empleo permitir lograr una mayor eficacia como medio de aprendizaje.

- Manipulables como mapas conceptuales, cartulinas. Siendo un apoyo o herramienta para que
el alumno ponga en prctica el contenido.

3. Materiales no convencionales
- Sonoros como cassettes, discos, programas de radio.

- Imgenes fijas proyectables como las diapositivas y fotografas. La diapositiva fue durante
mucho tiempo la mejor forma de llevar al aula la realidad exterior, al presentarla con un alto
grado de iconicidad.

- Audiovisuales como pelculas, videos, televisin.

 6

- Tcnicas de simulacin, en la cual se aproxima hipotticamente a la realidad a travs de

experiencias directas como dramatizaciones, resolucin de casos, entre otras.
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Conclusin

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Bibliografa

https://es.slideshare.net/noemir4/diferencia-entre-recurso-y-material-didctico

https://es.slideshare.net/4dePedagogiamm/materiales-medios-y-recursos-didcticos-12309710

https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1391/1/TFM-E%201.pdf

http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?
id_articulo=11816&id_libro=571

https://www.uv.es/bellochc/logopedia/NRTLogo1.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=0pzCRnt9y1A

https://observatorio.itesm.mx/edu-news/2017/10/23/cornell-apuesta-por-las-humanidades-
con-nuevo-programa-multidisciplinario?utm_source=Observatorio+de+Innovaci
%C3%B3n+Educativa&utm_campaign=fed2684186-
EMAIL_CAMPAIGN_2017_02_24&utm_medium=email&utm_term=0_667d8bc4cf-fed2684186-
235941117

http://www.eldiario.es/cultura/metodo-Kodaly-aprender-musica-
sufrimiento_0_597040466.html

http://1.bp.blogspot.com/-
kGVj3LTmrfI/T4brrWe7XcI/AAAAAAAAABI/hqs1bQxwBsQ/s1600/fononimia-kodaly.jpg

https://profesoramagdagallardo.wordpress.com/2010/10/12/%C2%BFque-es-el-metodo-kodaly/
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Anexo

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tincidunt ipsum porttitor erat laoreet mattis. Fusce nec dolor vitae erat aliquet rhoncus nec non
libero.

Morbi et suscipit libero. Integer vel posuere mi. Aliquam euismod urna eu mollis hendrerit.
Vestibulum ante ipsum primis in faucibus orci luctus et ultrices posuere cubilia Curae; Donec
vulputate aliquet consequat. Morbi pulvinar justo leo, sit amet interdum nulla imperdiet sed.
Praesent nec egestas justo. Aliquam et erat sed dolor accumsan finibus in ut erat. Donec
porttitor nibh quam, venenatis vulputate libero fringilla eu. In vitae placerat mauris. Vivamus eu
nisl ut metus vulputate ornare ac eget neque. Vivamus leo nulla, ullamcorper at varius eget,
bibendum lacinia lacus. Proin tincidunt rhoncus malesuada.

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 10

Actividades

Introduccin 1

Lectura y escritura musical: Fundamento del Mtodo Kodaly 2

1. Quin fue Zoltan Kodaly?

2. Cul es el valor del mtodo planteado por Kodaly?
3. En qu consiste su mtodo
4. Caractersticas de su mtodo
5. Cul es la Pedagoga de su mtodo?
6. Cmo la lecto-escritura es el fundamento de su mtodo?

Reflexiones con respecto a la primera generacin de mtodos activos

1. Qu son los mtodos activos?

2. Cul es mi reflexin respecto de los mtodos activos?

Recursos y materiales didcticos vinculados a los mtodos activos de la primera

generacin de educadores del siglo XX

1. Cules son los recursos didcticos dentro del contexto de la educacin activa?
2. Cules son los materiales convencionales
3. Cules son los materiales no convencionales?
1

3
2

4
Alumnos
N Indicadores

Eder Cabrera
Hugo Mendoza
Jeremas Duarte
Cristian Alfonso
1p

Demuestra dominio del contenido

Tema
1p

relevantesEjemplifica con claridad los aspectos

1p

Aporta ideas propias

Criterios de Evaluacin Defensa oral

1p

elaboradasResponde con seguridad las preguntas

Se expresa con claridad

Utiliza vocabularios tcnicos del rea
Expresin
1p 1p 1p

Tono adecuado de voz

1p

Utiliza recursos tecnolgicos

R. Aux
1p

Atiende el aspecto ortogrfico y

gramatical durante la presentacin
1p

circunstanciaCuida su aspecto personal acorde a la

Presentacin

Total
10p
11
 1

3
2

4
Alumnos
N Indicadores

Eder Cabrera
Hugo Mendoza
Jeremas Duarte
Cristian Alfonso
1p

solicitadaPresenta el trabajo con la estructura

1p

Atiende a la esttica en la presentacin

1p

acorde al temaSu introduccin es clara y ordenada

Docente: ________________________________

1p

secuenciada y completaDesarrolla el contenido en forma

Indicadores para la evaluacin trabajo Escrito

1p

precisaPresenta la conclusin en forma clara y

1p
Curso:_____________ Seccin: ________ Fecha: __________

Utiliza fuentes de informacin variadas

1p

Contiene anexos pertinentes

1p

gramaticalAtiende a la correccin ortogrfica y

1p

derechos del autorRespeta criterios de originalidad y

Carrera:______________________________ Asignatuta:__________________________

1p

Presenta en la fecha fijada

Total
10p
12
 13

ndice

Introduccin..........................................................................................................................................1
Lectura y escritura musical: Fundamento del Mtodo Kodaly..........................................................2
1- Zoltan Kodaly............................................................................................................................2
2- El valor de Kodaly.....................................................................................................................2
3- Su mtodo.................................................................................................................................2
4- Caractersticas de su mtodo...................................................................................................2
5- Pedagoga de su mtodo...........................................................................................................2
6- Lecto-escritura como centro de su propuesta pedaggica.....................................................2
Reflexiones con respecto a la primera generacin de mtodos activos.............................................3
1- Mtodo activo............................................................................................................................3
2- Nuestra reflexin.......................................................................................................................3
Recursos y materiales didcticos vinculados a los mtodos activos de la primera generacin de
educadores del siglo XX.......................................................................................................................4
1. Recursos didcticos dentro del contexto de la educacin activa...........................................4
2. Materiales convencionales.......................................................................................................5
3. Materiales no convencionales..................................................................................................6
Conclusin............................................................................................................................................7
Bibliografa............................................................................................................................................8
Anexo....................................................................................................................................................9
Actividades..........................................................................................................................................10
Criterios de Evaluacin Defensa oral...............................................................................................11
Indicadores para la evaluacin trabajo Escrito..................................................................................12
ndice....................................................................................................................................................13