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Relacin: significa que se trata de una interrelacin pues hace referencia a la forma
en que el sujeto constituye los objetos as como a la forma en que los objetos
modelan la actividad del sujeto.
Una forma de definir la teora de las relaciones objetales es afirmar que sta
pretende dar cuenta de cmo la experiencia de la relacin con los objetos genera
organizaciones internas perdurables de la mente. Existe, desde luego, una
interaccin entre la internalizacin de las experiencias de relacin, por una parte, y la
actualizacin de las estructuras relacionales internalizadas, encarnndose en
nuevas relaciones, que a su vez sern internalizadas. Por ejemplo la modalidad de
relacin originaria del nio con su madre se actualizar y resignificar en el
encuentro con la maestra, cuando este nio ingrese al jardn de infantes. La maestra
ser un nuevo objeto de relacin que movilizar histricas formas de vincularse
como estimular nuevas modalidades y emociones en el vnculo actual. Como
puede apreciarse, esta teora permitira integrar, en forma armoniosa, los elementos
internos y externos de la experiencia humana, ya que investiga y conceptualiza la
influencia de las relaciones interpersonales externas sobre la organizacin de las
estructuras mentales internas, as como la forma en que estas ltimas determinan
las nuevas relaciones interpersonales que se establecen posteriormente.
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TEORA DE REN SPITZ
El beb neonato est protegido por una barrera contra los estmulos, un umbral de
percepcin que excluye al mundo exterior. En la percepcin predominan los
sistemas interoceptivos y propioceptivos y las respuestas se producen segn la
percepcin de las necesidades comunicadas por estos sistemas. As, cuando se
siente urgido por una necesidad, por ej. hambre o sed, establece vnculos con el
mundo. Este se desaparece cuando su necesidad se satisface.
3. Realizacin: que implica la capacidad de relaciones con los objetos. El objeto que
fue percibido subjetivamente se reconoce ya en forma objetiva. Deja de estar
fusionado con la madre y se relaciona con ella como persona separada; entra
tambin el padre que ahora cumple un papel activo en la vida del nio.
El autor no establece limites muy precisos para estas etapas. Slo seala un
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tiempo exacto y es a la capacidad de hacer caer un objeto intencionalmente al
suelo, lo cual es considerado un cambio importante: el logro de la integracin y el
comienzo de la personificacin alrededor de los seis meses, la cual se extiende
hasta los tres aos. Subdivide este perodo segn el grado de independencia
logrado por el nio desde la dependencia absoluta del perodo simbitico a travs
de una dependencia relativa- hasta la independencia. Winnicott da mucha
importancia a las fallas ambientales en la produccin o condicionamiento de
trastornos posteriores.
Coherente con su postura a cada perodo del desarrollo del beb le
corresponde un perodo para la funcin materna, que describe con la conducta
adecuada para cada etapa. Estos son:
1. El holding o sostener: es el sostn corporal que no se agota con el cuerpo
global, sino que se contina en la mirada, en la palabra. Abarca todas las
funciones del primer perodo como satisfacer necesidades, transmitir apoyo,
confianza y amor. La percepcin de la madre se basa en la empata.
2. El handling o manipulacin es la particular manera que tiene la madre de
moverlo, depositarlo y trasladarlo en el espacio. Incluye la actitud protectora y
proveedora que responde a las nuevas seales del nio. No se adivinan las
necesidades se las comprende (esto no es privativo de la edad del lactante,
sino que transcurre en cada momento evolutivo desde los 45 das a los 3 aos).
La percepcin de la madre se basa en la captacin.
3. La presentacin de objetos y convivir: presentacin de la realidad incluye todo
aquello que est inscripto en la presentacin del mundo: desde el plato de
comida slida y la cuchara, hasta las rutinas de lo que es diurno y lo que es
nocturno, de lo que es familia y lo que no lo es. Tambin el padre se introduce a
travs de la madre. Si la madre le present lo que el nio necesita, este
adquiere confianza en los objetos de su mundo real. La percepcin de la madre
se basa en la facilitacin.
1. La importancia que estos autores dan al vnculo afectivo con el otro, para el
desarrollo y educacin de los nios. Spitz llega a preguntarse si una mueca
mecnica podra educar a nuestros nios. Responde que no, que nada que no
sea una relacin recproca puede hacerlo. Esta relacin implica que cuando
un nio expresa una necesidad lo hace con un afecto concomitante y obtiene
de la madre una respuesta tambin cargada de afecto, y esto favorece el
entendimiento mutuo.
2. El clima emocional que se genere en la relacin objetal debe ser tal que
favorezca el desarrollo del nio. En la infancia los afectos son de una
importancia muchsimo mayo que en otras pocas de la vida. Spitz agrega que
los afectos de la madre sern orientadores de los afectos del infante, segn
como reaccionen frente a las distintas actitudes del beb.
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3. Tambin es importante el concepto de Spitz, que la relacin de objeto implica
la madre con su individualidad estructurada y madura; y el hijo que debe
desplegar, desarrollar y establecer progresivamente su individualidad. Ambos
adems se encuentran en un medio particular. Esto puede vale para describir
la relacin maestro alumno.
4. En Mahler es importante tomar el tema de la separacin e individuacin,
tenerla en cuenta para facilitar y contribuir al desarrollo del nio, en el
momento que se separa de su familia para ingresar al jardn maternal o al
jardn de infantes.
Sus aportes nos alertan sobre los riesgos de sobreestimular y apurar el
desarrollo cognitivo de los nios, ya que es imprescindible que el desarrollo
emocional acompae y vaya de la mano de todo otro desarrollo. Por ejemplo:
apurar el temprano logro de la locomocin, con los despliegues fsicos que son
inherentes a ella, no va a poder ser disfrutado emocionalmente, si el nio an
no ha elaborado la angustia de separacin. Esto se ve claramente en las
familias e instituciones con modelos muy rgidos, que exigen una
sobreadaptacin al beb.
5. De Winnicott es importante rescatar las conductas relativas
a la funcin materna que se corresponden a los distintos momentos del
desarrollo del nio. Estas funciones pueden ser cumplidas por otros adultos
que sean responsables de los nios, particularmente aquellos que se inserten
en un jardn maternal. Sostener, manipular y presentar objetos y convivir,
pueden ser fundamentales teniendo en cuenta la necesidad del nio de
apoyarse en los adultos significativos para l.
Bibliografa:
MAHLER, M. El nacimiento psicolgico del infante humano. Ed. Marymar.
SPITZ, R. El primer ao de vida. Ed. Fondo de Cultura Econmica.
WINNICOTT, D. El proceso de maduracin en el nio. Ed. LAIA
LEDOUX, M.H. Concepciones psicoanalticas de la psicosis infantil. Ed. Paids,
1987.
SCIPIONI, A.M. Las relaciones objetales segn Spitz. Documento de ctedra.
SCIPIONI, A.M. Teoras psicoanalticas del desarrollo que se basan en la relacin
objetal. Documento de ctedra.
TUBERT-OKLANDER, J. Proceso psicoanaltico y relaciones objetales.
Documento publicado en Internet.
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