BIENVENID@S A

MARTES, 24 DE MARZO DE 2015 AMIGOS SEGUIDORES

Factorizacin de Polinomios Cuadrticos

Estrategias pedaggicas para el desarrollo del pensamiento

A continuacin comparto con mis lectores, una estrategia y un material que ha permitido que mis estudiantes CONTACTO
se apropien y le den sentido al concepto de factorizacin desde el punto de vista geomtrico y algebraico,
este material es especfico para polinomios cuadrticos. A pesar de que el material y la estrategia fue
desarrollado desde hace muchos aos, las evidencia fotogrficas que vern, la actividad y el certificado
hacen parte de un registro de observacin enviado al SENA como trabajo final del curso: Estrategias Nombre
pedaggicas para el desarrollo del pensamiento. El curso con el SENA lo desarroll en el 2009 en la
Institucin Educativa de Rozo, actualmente me encuentro en la Institucin Educativa Santa Rosa en Santiago
de Cali. La estrategia contina perfeccionndose y mas adelante veremos avances significativos en este
blog, para que los docentes y estudiantes la consideren como un elemento indispensable en el momento de Correo electrnico *
ensear y aprender la factorizacin de polinomios.

Mensaje *

Enviar

ARCHIVO DEL BLOG

2017 (7)
2016 (4)
2015 (17)
octubre (1)
mayo (1)
abril (1)
marzo (3)
Factorizacin de
Polinomios
 Cuadrticos
Factorizacin de
Polinomios Cbicos
LEV Pre-Intermedia Gr.8
Matemticas 2015

febrero (9)
enero (2)

2014 (20)
2012 (2)
2010 (1)

PROYECTO DE GEOMETRA
EUCLIDIANA

PRESENTACIN
El autor Jaime E. Barros expone claramente su concepcin de estrategia pedaggica, en la cual se involucran
diferentes factores internos y externos del aprendizaje, al igual que la combinacin de diferentes tcnicas de
formacin. Atendiendo a los documentos y considerando cada una de las tcnicas planteadas, adems de la
praxis pedaggica que he venido desarrollando en las diferentes instituciones, intentar demarcar las
estrategias pedaggicas que emplee para este trabajo final del curso: Estrategias pedaggicas para el
desarrollo del pensamiento.
Desde el ao 2008 me encuentro acompaando los procesos pedaggicos, en el rea de matemticas en la
Institucin Educativa de Rozo, corregimiento de Palmira Valle. Desde un inicio se observ que la apata hacia
las matemticas es bastante notoria, en general, no le encuentran un significado especial a las temticas
desarrolladas y con frecuencia comentan que la carrera universitaria que seguirn despus de terminar el
grado once, ser una carrera en la cual no necesiten ver matemticas.
El diagnstico propio y los resultados que reflejan las pruebas Saber e Icfes son bastante crticos, la PROYECTO DE TIEMPO LIBRE
desmotivacin y la fobia que los estudiantes demuestran hacia las matemticas son bien marcadas. Pero
siempre he pensado no hay que llorar sobre la leche derramada, por el contrario, hay que realizar acciones
concretas para que los jvenes se motiven y vean que las matemticas pueden ser aprendida de una manera
ms amable, ser significativas, permitiendo desarrollar o potenciar en ellos, los pensamientos matemticos,
las habilidades, las destrezas y las competencias que se requieren en matemticas.
EL MATERIAL:
FACTORAMA: El material consta de tres tipos de fichas:

SENAVIRTUAL

Ficha 1: Representa un cuadrado de lado 1, luego su rea es AREA = 1 x 1 = 1

Ficha 2: Representa un rectngulo de lados 1 y x, luego su rea es AREA = 1 . x = x
Ficha 3: Representa un cuadrado de lado x, luego su rea es AREA = x . x = x2

Observaciones: La relacin entre la ficha 1 y la ficha 2 es que ambas tienen el mismo ancho de 1 unidad, mientras
que la relacin entre la ficha 2 y la ficha 3 es que ambas tienen la misma altura x.

ALCALDA DE SANTIAGO DE
CALI

E. B. DE COMPETENCIAS EN
MATEMTICAS
FUNCIONALIDAD DEL MATERIAL:

Para factorizar un polinomio cuadrtico dado, procederemos a seleccionar la cantidad de fichas de cada tipo,
dependiendo del polinomio dado, y posteriormente construiremos formas rectangulares o cuadradas, de acuerdo a
unas reglas de construccin. Por ejemplo si nuestro polinomio a factorizar fuese 3x2 + 7x + 4, tendramos que
seleccionar la cantidad de fichas:
 COLOMBIA APRENDE

Cantidad de fichas: VIDEOCONFERENCIA

Ficha 1: Cuatro Snap Yap Video Chat
Ficha 2: Siete
Ficha 3: Tres
El siguiente paso consiste en movilizar las fichas ubicando primero las tres Ficha 3 en forma lineal o cuadrada.
Posteriormente ubicamos las siete Ficha 2, a la derecha y abajo, tratando de que dejar el espacio exacto para
ubicar las cuatro Ficha 1.

I. E. SANTA ROSA

La factorizacin del polinomio 3x2 + 7x + 4 corresponde con el rea del rectngulo anterior, la cual se obtiene
multiplicando la base por la altura. Se observa que la base es 3x + 4 mientras que la altura es x + 1. Es decir que la
factorizacin ser:
3x2 + 7x + 4 = ( 3x + 4 ).( x + 1 )
Otro ejemplo lo podemos ver en la siguiente foto, donde se puede observar el polinomio 5x2 + 12x + 4

La configuracin correcta para obtener la factorizacin del polinomio anterior ser el siguiente rectngulo:

Y finalmente la factorizacin la obtenemos multiplicando la base 5x + 2 y la altura x + 2, es decir que la factorizacin ser:
5x2 + 12x + 4 = ( 5x + 2 ).( x + 2 )
Finalmente, si la configuracin obtenida es un cuadrado, entonces el polinomio obtenido es un TRINOMIO CUADRADO
PERFECTO. Un ejemplo de lo anterior es el siguiente polinomio:
El polinomio anterior corresponde a 4x2 + 12x + 9 y su factorizacin es:
4x2 + 12x + 9 = ( 2x + 3 ).( 2x + 3 ) que se puede representar como ( 2x + 3 )2
LA EXPERIENCIA:
Siempre me ha gusta dinamizar las clases buscando que mis estudiantes aprendan jugando, construyendo y que las
actividades ldicas siempre estn presentes en el aula de clase. Por ello, cada da estoy en la tarea de buscar y
disear material ldico que ligado al trabajo en clase me permita desarrollar o potenciar pensamiento matemtico. La
experiencia que les voy a compartir est acompaada de dos materiales que he diseado. El primer lo he llamado
FACTORAMA y va acompaado de un DOMIN, este ltimo se inicia en clase y debe ser terminado en la casa.

En el inicio de la clase le doy la bienvenida a los estudiantes, entrego una gua de estudio a cada estudiante y
procedimos a realizar una lectura global. En esta gua elabor un esquema categrico que les permitiera una mejor
asimilacin del concepto y de las diferentes tcnicas de factorizacin, posteriormente explico y redundo los aspectos
introductorios y conceptuales, las competencias y los logros a desarrollar.

Al terminar la exposicin y la ejercitacin en el tablero, proced a explicar la dinmica de la actividad y el trabajo en

grupo que deban desarrollar. Una vez formados los grupos, se enumeraron y se procedi a llenar una bolsa con los
integrantes de los grupos, luego, al azar, obtuve un papel con el nmero del grupo que deba salir a realizar la
construccin o factorizacin del polinomio. Los tiempos obtenidos por cada grupo, se anotaron en el tablero y la idea
era desarrollar la tarea asignada en el menor tiempo posible, proporcionando la construccin geomtrica y la
factorizacin algebraica del polinomio asignado.

Es importante observar que todos los estudiantes tenan clara la consigna de la actividad, comprendan lo que deban
hacer pero la estrategia o el camino que seguan, no permita encontrar la solucin rpidamente, sin embargo se les
daba tiempo para que la realizaran y finalmente desarrollaran la actividad. Fue importante observar la participacin de
cada uno de los integrantes de los grupos, cada uno propona una solucin ms o menos acertada sobre la tarea
antes de llevarla a cabo. Al terminar una ronda se realizaba inmediatamente la retroalimentacin de las estrategias
empleadas por cada uno de los grupos, lo cual permiti enriquecer el trabajo individual y grupal.

A medida que trascurri el tiempo, las habilidades y estrategias adquiridas por los estudiantes fueron evidentes,
algunos grupos lograron desarrollar la tarea asignada ms rpido que otros, sin embargo los resultados mejoraban, por
ello, el grado de dificultad en la asignacin de las tareas se increment.
La dinmica de la actividad permiti integracin grupal, participacin activa de todos los estudiantes, desarrollo y
ejecucin de estrategias, evaluacin grupal e individual, respeto por el trabajo del compaero, deseo de participacin
y bsqueda de oportunidad para mejorar la actividad
Una vez terminada la primera parte de la actividad, es decir donde cada grupo ha realizado la tarea en el tiempo
registrado, se procede a realizar la disertacin de cada uno de los resultados de los grupos, de las estrategias
empleadas, en general de su sentir en el desarrollo de la actividad propuesta. Se recibieron muy buenos comentarios
incluso de aquellos estudiantes que generalmente son apticos al trabajo en clase. La sorpresa del grupo fue que los
mejores registros de tiempo se obtuvieron por los estudiantes ms indisciplinados y apticos. Despus de la
discusin, procedemos a realizar la segunda ronda y definitivamente todos los grupos mejoraron sus resultados. En
este sentido se identifica el desarrollo de un pensamiento sistmico.
RESULTADOS OBTENIDOS

Realmente los resultados obtenidos son muy esperanzadores, apropiarse de cada una de las tcnicas para el
desarrollo del pensamiento permiti no tanto adherirme a una u otra solamente, sino enriquecer el trabajo que he
venido desarrollando en clase. Al terminar la actividad se escuchan comentarios muy positivos de mis estudiantes,
tanto en el cumplimiento de los logros propuestos, as como de la buena aceptacin y gusto por la actividad. En el
transcurso de la prxima semana realizaremos la puesta en correspondencia del domin asignado, estoy seguro que
los resultados sern muy buenos.

Publicado por Lic. Justo Javier Ortiz C. en 20:47

24 comentarios:
yerovi 9 de abril de 2012, 17:45

Este comentario ha sido eliminado por el autor.

Responder

yerovi 9 de abril de 2012, 17:46

Este comentario ha sido eliminado por el autor.

Responder

yerovi 9 de abril de 2012, 17:51

PROFESOR PARA ADELANTE CON LAS MATEMTICAS Y ESPERO QUE NOS SIGA ENSEANDO
ATT:JHOAN YEROVI PULECIO GRADO:7-2

Responder

Natalia Castro 9 de abril de 2012, 19:44

Hui Profee Esta Chebre La Pajina Ok =D Grupo:7-2 =D

Responder

livianny yiseth mosquera 13 de abril de 2012, 9:25

me parese muy divertida esta tecnica para aprender matematicas

att: LUISA FERNANDA SANCHEZ

grado: 7-3

Responder

laura kastaeda 2 de mayo de 2012, 17:22

profe la pagina esta muy bacana y divertida la tecnica porque podemos aprender mas sobree laas matematicas
att:laura kastaeda 6-5

Responder

dani lopez 2 de mayo de 2012, 18:18

esta muy divertida y me parece que es muy importante para nosotros aprender ms.
latt:daniela geraldine lopez escobar 7-2

Responder

leidy yadira 2 de mayo de 2012, 19:54

profesor esta materia es muy buna por que nos ensea cosas
muy inportantes para el futuro
att: leidy yadira salazar cortez

Responder

conniarias 10 de febrero de 2013, 17:32

Muy bueno, excelente trabajo, voy a aplicarlo en clase. Bendiciones.

Responder

Connyvic 8 de mayo de 2013, 16:54

Muy interesante... que buen trabajo has hecho. Felicitaciones!

Gracias por compartirlo.
Constanza Vinasco Caicedo
Docente I.E. Eva Riascos Plata

Responder

elva 25 de julio de 2013, 7:01

muy bien compaero! aplicare esto en mis clases , lo estaba necesitando.

Responder

elva 25 de julio de 2013, 7:06

muy bien compaero! aplicare esto en mis clases , lo estaba necesitando.

http://fismat.umich.mx/~edgardo/eventos/CXIVEP/Memorias/Memorias%20-%20XIV%20Encuentro%203.pdf

Responder
camila alejandra mora martinez 8 de febrero de 2014, 12:05

la matematica es una asignatura muy importante que todos debemos aprender a conocer y manejar ; y por medio de
la matematica recreativa se nos facilita mucho aprenderla y tambien es un incentivo para aquellas personas que no
les gusta la matematica

Responder

juan camilo sanchez molina 21 de febrero de 2014, 11:11

Me gustan las matemticas por que mas adelante me puede servir para muchas cosas y meparece muy bueno y
muy importante aprender esta mareria

Responder

Lina Agredo 28 de febrero de 2014, 5:42

Una forma de aprender matemticas muy fcil

Responder

andres felipe muoz pelaez 28 de febrero de 2014, 19:53

chebre profesor

Responder

johan david gracia 1 de marzo de 2014, 17:50

que bacano aprender matematicas

recreativas

Responder

Alejandra Delgado Londoo 3 de marzo de 2014, 18:21

Me Parece Chevere Aprender Matematicas Recreativas Con Ud Profesor Espero Aprender Bastante Con Ud. :3

Responder

juan pablo lopez gutierrez 19 de marzo de 2014, 22:08

Responder

Pia 20 de abril de 2014, 3:10

Profesor buenos das ,mi hijo est en 8 y va a empezar lgebra y quiero explicarle este tema de la factorizacion..este
juego est intesresante, como puedo explicrselo y cuantas fichas debo hacer y de que medidas? Gracias por su
ayuda

Responder

Carlos David Montano Guevara 20 de octubre de 2015, 8:30

Excelente tcnica, por casualidad tiene el material en pdf o word. se lo agradecera mucho.

Responder

Mauricio Silva 14 de noviembre de 2016, 11:12

juegos educativos de matematicas en www.aulajuego.com

Responder

Remberto Galdmez "The man of the technology" 19 de noviembre de 2016, 14:24

Ok gracias.

Responder

graciela ramirez torales 30 de enero de 2017, 11:53

Me encanto la tcnica, es lo que nos falta a los docentes. Mas actividades ldicas relacionadas con los temas de
matemtica. Muy buena experiencia. Felicitaciones!!

Responder
 Introduce tu comentario...

Comentar como: Unknown (Goog Cerrar sesin

Publicar Vista previa Avisarme

Entrada ms reciente Pgina principal Entrada antigua

Suscribirse a: Enviar comentarios (Atom)

Disenado por: Lic. Javier Ortiz C.. Imgenes del tema: 5ugarless. Con la tecnologa de Blogger.