CURRCULO

es el plan de estudios o proyecto educativo general en donde se concretan las

concepciones ideolgicas, socio-
antropolgicas, epistemolgicas, pedaggicas y psicolgicas que determinan
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los objetivos de la educacin escolar; es decir, los aspectos del desarrollo y de la
incorporacin de la cultura que la institucin en cuestin trata de promover. Tambin
abarca la dinmica de su realizacin: qu ensear?, cmo ensear?, cundo
ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo permite planificar las actividades
acadmicas de forma general, ya que lo especfico se desarrolla y concreta en la
programacin educativa (que es la adaptacin del currculo a las condiciones
especficas de un centro escolar -proyecto educativo de centro, programacin general
anual-, un departamento de ese centro -programacin de departamento-, una
asignatura y curso concreto -programacin de asignatura y curso-, un grupo de alumnos
-programacin de aula- o incluso su adaptacin a un alumno concreto -adaptaciones
significativas y no significativas-).4 Mediante la construccin curricular la institucin
plasma su concepcin de educacin.

El concepto "currculo" se refiere no solamente a la estructura formal de los planes y

programas de estudio, sino a todos los aspectos que implican la eleccin de contenidos,
disposicin de los mismos, necesidades de la sociedad, materiales
educativos o didcticos y tecnologa disponible.

Concepciones del currculo:

Establecer definiciones claras y precisas de currculo ha sido difcil, porque hay tantas
definiciones como autores han estudiado el tema. Se muestran algunas definiciones de
pensadores destacados:

Para elaborar un currculo se deben responder a cuatro preguntas bsicas:

Qu fines desea alcanzar la escuela? (objetivos)

Cules experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades para alcanzar esos

fines? (actividades)

Cmo organizar eficazmente esas experiencias? (recursos didcticos)

Cmo comprobar si se han alcanzado los fines propuestos? (evaluacin)

Evala al currculo en el resultado de generar un aprendizaje en los estudiantes

partiendo de los objetivos y no de las actividades, tomando en cuenta el proceso.

Dio una descripcin completa del currculo, la cual tiene por lo menos 3 componentes:
Qu estudia? Refirindose al contenido o materia de instruccin

Cmo se realiza el estudio y la enseanza? Refirindose al mtodo de enseanza

Cundo se presentan diversos temas? Refirindose al orden de instruccin

Formal: se refiere a la planeacin del proceso de enseanza-aprendizaje,

considerando sus condiciones acadmico-administrativas. ste es el que plasma en el
documento llamado plan de estudios, instrumento oficial, que junto con sus programas
constituye la estructura acadmica, legal y econmica de la escuela. Se deben
considerar cuatro puntos importantes para estructurarlo

Objetivos generales y de aprendizaje.

Contenidos consecutivos y organizados

Estrategias enseanza-aprendizaje

Distintas formas de evaluar

Real, operativo o vivido: es la puesta en prctica del currculo formal, con sus
respectivas modificaciones por las caractersticas de los docentes y los alumnos,
factores socioculturales, econmicos y polticos. Solo se podr encontrar en la prctica
docente en el transcurso del proceso enseanza-aprendizaje.

Oculto: revela las tensiones entre las intenciones (formal) y la realidad de la escuela.
Representa las normas institucionales y valores no explcitos en el currculo formal, ni
por los profesores ni funcionarios escolares.

Nulo: es parte del currculo formal pero no tiene aplicabilidad ni utilidad aparente.

Extra currculo: experiencias planteadas adicionales o externas al currculo formal, es

voluntario y vinculado a intereses estudiantiles.

Fuentes del currculo

Tanto desde el punto de vista del diseo como de la prctica, el currculo escolar est
dentro de las dos disciplinas que ordenan la actividad educativa en las escuelas: la
organizacin escolar y la didctica. Sin embargo, su origen y su preocupacin es ms
amplia: diferentes campos disciplinares de naturaleza variada - la Sociologa, la poltica,
la economa, la psicologa, la pedagoga, etc. estn detrs de la decisiones tomadas por
los profesores cuando elaboran el diseo curricular y lo aplican, por tanto, condiciona
dichas decisiones.

Fuentes sociolgicas. En estas se incluyen todas aquellas aportaciones que afectan

al entorno social, cultural, y poltico.
Fuentes epistemolgicas. Aportan la estructura del contenido y, no pocas veces, las
formas en que ste ha de ser estudiado.

Fuentes psicolgicas. stas centran la organizacin y aplicacin del currculo en sus

principales actores: los alumnos.

Fuentes pedaggicas. Anteriormente reseamos las disciplinas claves que intervenan

en la organizacin y aplicacin del currculo: la teora y la prctica organizacional y la
didctica. Por eso cuando hablamos de currculo escolar estamos necesariamente
haciendo referencia a ambas disciplinas, ya que constituyen un ncleo vertebrador.

Existen otras ramas del saber pedaggico - Terico, experimental, y experiencial -

cuyos contenidos afectan a las metas, a la planificacin y a la innovacin de la
educacin, a la prctica docente y la orientacin del alumno.

Formas de entender el currculum

Cinco formas de entender el currculo de maneras diferentes segn Gimnez Sacristn

y ngel Prez:

1. Currculo como estructura organizada de conocimientos. Se basa en la fuente

epistemolgica, y entiende que el currculo es un conjunto de contenidos que se
organizan segn la estructura de la disciplina que se imparta.

2. Currculo como sistema tecnolgico de produccin. Se trata de un conjunto de

objetivos que expresan conductas que el alumno debe alcanzar tras nuestra
intervencin educativa.

3. Currculo como plan de instruccin. Se entiende que el currculo es un conjunto de

conocimientos que elaboran los tcnicos y que aplican los maestros (sirve para instruir
a los alumnos).

4. Currculo como conjunto de experiencias de enseanza-aprendizaje. Es la

manera de entender el currculo ms cercano al definido en nuestra ley orgnica de
educacin.

5. Currculo como instrumento de solucin de problemas. Integra las cuatro

concepciones anteriores, y cree que el currculo debe ser unos instrumentos que oriente
la prctica docente teniendo en cuenta cada situacin

Marco del currculo

El currculo de la escuela o institucin educativa debe definir el aprendizaje que se

espera que todos los estudiantes desarrollen a lo largo de su trayectoria escolar y debe
tener los siguientes elementos:
Plan de estudios: para definir la organizacin del tiempo en el cual se desarrollan las
actividades semanalmente, la cantidad de horas por asignatura y los horarios por curso.

Programas de estudio: que permita organizacin didctica del ao escolar para

asegurar el logro de los objetivos fundamentales y los contenidos mnimos obligatorios,
el tiempo de los objetivos, con actividades, metodologa y evaluacin para cada curso y
asignatura.

Mapas de progreso: describen el crecimiento de las competencias consideradas

fundamentales en la formacin de los estudiantes dentro de cada asignatura y
constituyen nuestro marco de referencia para observar y evaluar el aprendizaje.

Niveles de logro: los cuales describen los desempeos que exhiben los estudiantes en
las asignaturas que al final de cada ciclo escolar evala.

Textos escolares: los cuales desarrollan los contenidos definidos en el currculo y

permiten implementar el currculo en el saln de clases. Estos textos deben ser
evaluados cada ao por los maestros de cada rea y cambiarlos cuando se considere
necesario.

Evaluaciones: parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes, se elaboran para

constatar regularmente el logro obtenido por los estudiantes.

Lnea pedaggica: es el enfoque socio-cognitivo que tenemos de la educacin, debe

ser una metodologa activa, que forma estudiantes comprometidos con el desarrollo de
las clases y otras actividades; el desarrollo de la creatividad e innovacin en las
metodologas impartidas, utilizando material y recursos variados, que impliquen la
incorporacin de informtica y tecnologa moderna en el desarrollo de las clases,
favoreciendo la reflexin crtica y responsable de los contenidos y temticas de sus
programas acadmicos.

Propsitos y elementos del currculo

Dentro del marco del nuevo enfoque pedaggico, los contenidos son un conjunto de
conocimientos cientficos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben
aprender los estudiantes y que los maestros deben estimular para incorporarlos en su
estructura cognitiva. Si bien es cierto que los contenidos son un conjunto de saberes o
formas culturales esenciales para el desarrollo y de socializacin de los estudiantes, la
manera de identificarlos, seleccionarlos y proponerlos depende del enfoque terico que
se decida, sin embargo, independientemente de dicho enfoque, los contenidos son el
elemento de convocatoria de estudiantes y docentes, es decir son el elemento central
del proceso Enseanza y Aprendizaje.
Los contenidos se encuentran definidos en el plan de estudios, el cual constituye la
concrecin escrita y formal del currculo acadmico en forma de programas de
enseanza.

La re conceptualizacin curricular se ha tenido a bien ampliar esa reducida concepcin

de los contenidos. En efecto, contamos con tres tipos de contenidos, que se dan
simultneamente e interrelacionada mente durante el proceso de aprendizaje, que son:

Contenidos conceptuales

Estos contenidos se refieren a tres categoras bien definidas:

Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo

podemos citar: la rebelin de Tupac Amaru II, el derribamiento del muro de Berln, etc.

Datos: Son informaciones concisas, precisas, sin ambages. Ejm: el nombre del primer
astronauta que pis la luna, el nombre del presidente actual de Uruguay, las fechas de
ciertos eventos, etc.

Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algn acontecimiento que es
cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa
que existe y que se puede observar.

Desde una perspectiva ms general, los contenidos conceptuales, atendiendo a su nivel

de realidad-abstraccin pueden diferenciarse en FACTUALES y propiamente
conceptuales.

PREGUNTAS:

1. Que es currculo
2. Como elaborar un currculo
3. Cules son los cuatro importantes para estructurar un currculo
4. Cules son las fuente del currculo definirlas
5. Cules son las formas de entender el currculo
6. Cules son los elementos del marco del currculo
7. Cul es el propsito del currculo
8. Cules son las categoras de los contenidos conceptuales