INCORPORACIN E IMPLEMENTACION DE LAS TIC EN LOS PROCESOS

DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN EL GRADO SEXTO

COLEGIO RURAL PAPATAS (I.E.D)

DORIS CONSUELO CALVO

Estudiante

UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES)

FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA MAGISTER EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCTIVA

TOPAIPI CUNDINAMARCA, Marzo 26 2017

 INCORPORACIN E IMPLEMENTACION DE LAS TIC EN LOS PROCESOS
DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN EL GRADO SEXTO
COLEGIO RURAL PAPATAS (I.E.D)

DORIS CONSUELO CALVO

Estudiante

TRABAJO DE GRADO PRESENTADO COMO REQUISITO PARCIAL PARA

OPTAR AL TTULO DE MAGISTER EN GESTIN DE LA TECNOLOGA
EDUCATIVA

CLAUDIA ISABEL CRDENAS FLOREZ

MAGISTER EN E-LEARNING-
DOCENTE

UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES)

FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA MAGISTER EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCTIVA
TOPAIPI CUNDINAMARCA, Marzo 26 2017
 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la era de la

globalizacin han revolucionado los mbitos econmicos, sociales, polticos, culturales
y educativos de la sociedad, especialmente de pases desarrollados. Sin embargo, en
pases en vas de desarrollo solamente a las grandes ciudades ha llegado de manera
masificada. En Colombia a travs de Ministerio de las TIC se ha trabajado
para disminuir esa brecha digital pero an falta ya que no se ha logrado
hacer un cubrimiento total debido a que hay zonas rurales y regiones muy
apartadas de la geografa Colombiana, situacin que se hace an ms crtica en razn
a que la infraestructura tecnolgica e informtica con que cuenta las instituciones
educativas son deficientes, lo mismo que el talento humano representando en los
profesores dado a que poseen competencias informticas mnimas y por lo tanto no
cuentan con habilidades para incorporar y hacer uso de las tecnologas de la
comunicacin y la informacin en los procesos de enseanza-aprendizaje en especial
para los educandos. Esta situacin genera una problemtica en el sentido que la
educacin rural para el caso I.E.D.R Papatas ubicada en Municipio de Topaip
Cundinamarca no est mediada por las TIC, lo que ha generado que el modelo
educativo impartido sea anquilosado, quieto, carente de innovacin y con fuentes de
desigualdad social fomentando lo que se conoce en la actualidad como la gran la
brecha digital entre la educacin de las grandes urbes y la rural. Es de suma
importancia para la I.E.D.R. Papatas realizar un diagnstico con el fin proponer
soluciones viables tendientes a satisfacer necesidades insatisfechas en trminos de
disponibilidad de infraestructura tecnolgica, conectividad y capacidad del talento
humano (docentes) para la incorporacin y uso de las herramientas que ofrecen las
TICs para introducir procesos innovadores en el aula que generen cambios en el
proceso de enseanza aprendizaje en la IEDR de Papatas acorde al siguiente
planteamiento: Integrar el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin en las tareas que se realizan en los centros educativos, de modo que
docentes y estudiantes las utilicen como una herramienta ms en los procesos de
enseanza/aprendizaje y sirvan como vehculo de comunicacin y acceso a la
informacin de todos los ciudadanos en igualdad de condiciones (Blesa, 2007), con el
objetivo de formar estudiantes holsticos para que se desempeen en los diferentes
mbitos de la vida utilizando las diferentes clases de herramientas de tecnologas de
la informacin y comunicacin con tica y responsabilidad dentro de su contexto
social.

1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Desde el ao 2000 ha venido creciendo por parte del gobierno colombiano el inters
de incorporar herramientas tecnolgicas en la educacin, teniendo en cuenta los
avances en este campo y la imperiosa necesidad de su manejo tanto por docentes
como por alumnos, sin embargo, este proceso no se ha materializado por diferentes
factores como el econmico y las grandes distancias entre poblaciones y centros
urbanos. El MEN y la Presidencia de la Repblica a fin de hacer frente a este gran reto
tecnolgico ha implementado programas que vinculen la empresa privada, entre ellos el
ms significativo a partir del ao 2006 es el denominado Computadores para Educar,
este es un programa de reciclaje tecnolgico cuyo objetivo es brindar acceso a las
tecnologas de informacin y comunicaciones (TIC) a instituciones educativas pblicas
del pas, mediante el reacondicionamiento, ensamble y mantenimiento de equipos, y
promover su uso y aprovechamiento significativo en los procesos educativos, a travs
de la implementacin de estrategias de acompaamiento educativo y apropiacin de
TIC.

A partir de la contextualizacin del marco normativo que rige la educacin en

Colombia y de la evolucin educativa rural primaria, se hace necesario considerar que
dentro de todo el proceso y tal como ha ido evolucionando la educacin,
necesariamente sta debe encontrarse articulada con los avances tecnolgicos
existentes en la actualidad a fin de utilizar estas valiosas herramientas en pro de la
enseanza desde sus inicios, en este sentido, tal y como se plantea en el libro de
Roberto Garduo: Enseanza virtual sobre la organizacin de recursos informativos
digitales, la sociedad de la informacin y del conocimiento ha producido cambios
sustanciales dirigidos a todo ejercicio profesional y construido escenarios de
vinculaciones, relaciones y acciones que afectan a la sociedad en su conjunto, al mismo
tiempo ha generado retos para la educacin adaptada a las nuevas realidades
tecnolgicas, lo que requiere que las propuestas educativas, los autores de contenido,
asesores, tutores y todos aquellos relacionados con los procesos educativos cuestionen
los modelos diseados, observen la conveniencia, aporten a los logros y adapten las
prcticas pedaggicas a la nueva realidad. Teniendo en cuenta el constante desarrollo
de la ciencia y la tecnologa, lo cual ha propiciado una acelerada generacin de
conocimiento, en este sentido se percibe que los requerimientos del mercado laboral
actual requieren profesionales de alto nivel y con total manejo de las herramientas
informticas (Garduo Vera, 2005).

Debido a los aspectos anteriores se hace imperioso articular la educacin de

poblacin ms vulnerable en programas como Escuela Nueva, la cual contempla la
capacitacin permanente de los docentes, adaptada sta a las nuevas exigencias y
realidades, brindando e involucrando a los estudiantes desde sus primeros aos con los
ambientes de aprendizaje modernos.

Por otro lado y siguiendo la lnea hacia el tema tecnolgico, se encuentra el trabajo
publicado por el MEN de la docente de tecnologa e informtica Gabriela Arbul Prez
Vargas, en l se presenta la importancia de la Alfabetizacin Digital en los docentes del
colegio rural colombiano, dicho documento presenta a travs de diapositivas la
importancia de que los docentes se encuentren al da en el uso de las tecnologas para
ensear y multiplicar el conocimiento a sus estudiantes, el documento trata el tema de
manera general para todos los docentes del colegio rural. Este documento se puede
encontrar en la siguiente direccin:
www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-115532_archivo.pdf -

La I. E. D. Rural del Colegio Bsico Vereda de Papatas municipio de Topaipi,

Cundinamarca cuenta una poblacin aproximada de 250 estudiantes de los cuales 20
estudiantes es son del grado, donde se presta el servicio educativo en la jornada
de la maana, sus estudiantes son habitantes rurales y vecinos de las veredas que
conforman la comunidad educativa de la institucin, pertenecen a hogares de escasos
recursos econmicos, calificados en la base de datos del sisben del municipio de
Topaip como estratos 1 y 2, la mayora de estos estudiantes no cuentan con estrato
socio econmico, por pertenecer a ncleos familiares vctimas del conflicto armado
colombiano y dems grupos vulnerables, adems los padres de estos estudiantes no
son alfabetizados y en lo que respecta a servicios pblicos escasamente cuentan con
servicios de energa elctrica en sus casas de habitacin, situacin o hechos que
demuestran que los hogares de los diferentes estudiantes no tienen los recursos o
dinero suficiente para el acceso y uso de las TIC, el nico lugar donde se les puede
garantizar la enseanza, el acceso y uso de las TIC es en la I.E.D. Rural Papatas.

Con relacin a lo anterior es importante involucrar a al sector rural en

especial el I.E. D. Rural Papatas, en la incorporacin de las tecnologas de
informacin y comunicacin en los diferentes procesos acadmicos del grado sexto
ya que actualmente se est trabajando con el programa Escuela Nueva a
travs de guas y los pocos computadores y dems herramientas tecnolgicas
slo estn siendo usadas para las clases de informtica, donde los gran
mayora de docentes estn dejando de lado y menospreciando las
herramientas de las TICs con que cuenta la institucin para un mejor proceso de
enseanza aprendizaje de los educandos.

1.1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

La pregunta de investigacin derivada del planteamiento del problema, se puede

plantear as:

Cmo lograr la incorporacin de las TIC en los procesos de Enseanza-Aprendizaje

dadas las condiciones de disponibilidad de algunos recursos fsicos, informticos y
de talento humano con que cuenta el Colegio rural Papatas?
 La sistematizacin del problema desde el punto de vista metodolgico, permite
explicar la formulacin del problema y a su vez, orientar el planteamiento de objetivos
especficos concretos, medibles y alcanzables como resultado de la investigacin. Para
el efecto, se plantean los siguientes interrogantes:

Cmo se afectan los procesos de enseanza-aprendizaje en el colegio rural de

Papatas cuando no hay incorporacin de tecnologa de la informacin y comunicacin
(TIC)?

Cules son los requerimientos en trminos de dotacin de recursos fsicos e

informticos que permitan la incorporacin de las TIC en los procesos de enseanza-
aprendizaje en una I.E.D. rural?

Cul es el nivel de formacin y cultura informtica que deben tener los profesores
como artfices directos en la incorporacin y uso de las TIC como medios innovadores
para una educacin de calidad y acorde a las necesidades de la sociedad?

De qu manera la conectividad y acceso a Internet permite generar propuestas de

actualizacin, sensibilizacin y uso de las TIC, para potenciar los procesos de
enseanza-aprendizaje?

Cul debe ser el apoyo de directivas y autoridades municipales y departamentales

para generar procesos de innovacin y mejoramiento de la calidad en las IED rurales?

1.2 ALCANCE DEL PROYECTO:

Con la implementacin de este proyecto en la I.E. D. Rural Papatas, se

pretende dar un mayor aprovechamiento a las herramientas tecnolgicas que hay
en la institucin. Brindando a la oportunidad que los estudiantes del grado sexto ,
docentes cambien sus estilos de aprendizaje y se fortalezca la participacin activa
donde a su vez se disminuya la brecha digital respecto a los centros poblados ya
que por medio de las Tic se puede mejorar en aspectos como:
Tener mayor individualizacin de la enseanza.
Motivacin para alumnos y docentes.
Innovacin tcnica y organizativa rompiendo la hegemona del libro texto y
trabajo tradicional.
Mejor calidad en la enseanza ya que el estudiante se muestra motivado
para acceder al conocimiento.
1.3 OBJETIVOS

1.3.1OBJETIVO GENERAL

Incorporar las Tic en los procesos de Enseanza Aprendizaje en el

grado sexto de educacin bsica por medio del diseo e implementacin de
una Plataforma virtual Ed modo ,para apoyar el desarrollo de las actividades
acadmicas y fortalecer la construccin de nuevos conocimientos en los
estudiantes y su vez mejorar la calidad de educacin impartida en la I. E. D.
Rural Papatas.

1.3.2 Objetivos Especficos

Identificar fortalezas y debilidades en cuanto a la dotacin de recursos fsicos e

informticos (Tic) en la I. E. D. Rural Papatas
Determinar las debilidades y fortalezas del talento humano (profesores) en
cuanto a su formacin y cultura informtica aplicada a los procesos de
Enseanza-Aprendizaje
Promover la capacitacin y actualizacin continua en las nuevas tecnologas
para incorporar cambios metodolgicos innovadores en el aula de clase por
parte de los docentes
 Construir una plataforma Ed modo en la I.E.D. Rural de Papatas que
apoye los procesos de enseanza y fortalecer las competencias bsicas
e informticas de estudiantes y docentes.
Incorporar una herramienta tecnolgica en el colegio rural Papatas como medio
de apoyo a la actualizacin, sensibilizacin y utilizacin de las TIC por parte de
profesores y estudiantes en los procesos de Enseanza-Aprendizaje.
Establecer criterios y recomendaciones necesarias para que las directivas y
autoridades municipales, puedan generar polticas de apoyo a la incorporacin
de las TIC en las instituciones rurales.

1.4 JUSTIFICACIN

Es primordial el ingreso de las TIC a las instituciones educativas, principalmente de

las zonas rurales, de tal manera, que el acceso a la educacin con calidad e innovacin
constituya un aporte significativo al desarrollo econmico, social y cultural de las
comunidades campesinas. Es un compromiso de los profesionales en educacin
generar procesos colaborativos que ayuden a consolidar una nueva cultura en torno al
uso de las TIC en la enseanza-aprendizaje de sectores poblacionales ms
vulnerables, de tal manera que la intervencin mediante el diagnstico y exploracin
investigativa, den respuesta y alternativas de solucin para el mejoramiento del
bienestar y calidad de vida de comunidades ms necesitadas en especial y para el caso
de las ubicadas en el sector rural.

Es la oportunidad de disponer de las posibilidades que nos ofrece la

TIC, ya que hasta ahora son poco usadas en la institucin educativa rural
Papatas por parte de los docentes , debido a que actualmente, slo se est
trabajando con guas , algunas de las cuales ya estn obsoletas y
desactualizadas, es por esto que se debe incorporar las Tics y as poder
brindar a los estudiantes y docentes de la institucin Educativa Papatas la
posibilidad de acceder a las diferentes herramientas virtuales ( bibliotecas
virtuales, pginas webs ,sofwares, correos electrnicos etc) y as mejorar en los
procesos de enseanza aprendizaje de los estudiantes del colegio Bsico de
Papatas , transformando las prcticas de aula en algo dinmico y novedoso,
y a su vez formar estudiantes con habilidades de pensamiento crtico, y
que se puedan desenvolver mejor en sociedad , debido a que actualmente el
mundo est dominado por las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Por qu es importante incorporar las TIC en los procesos de enseanza-aprendizaje

del colegio rural Papatas (IED)?

Porque la educacin en todos sus niveles debe estar al servicio del ser humano,
hacerlo ms independiente, pero ante todo garantizar el mejoramiento de la calidad de
vida de las personas mediante procesos de desarrollo comunitario, municipal y regional,
aprovechando las potencialidades en materia de biodiversidad y recursos que ofrece el
campo. Una educacin de calidad y al alcance de todos mediante procesos de uso de
tecnologas, permite un mayor acceso al conocimiento actualizado, pertinente para una
sociedad cada vez ms globalizada, donde lo rural y lo urbano deben ser un
complemento para la vida y la sociedad.
Estos procesos demandan una serie de recursos de infraestructura, de dotacin de
programas de informtica y equipos, pero ante todo de talento humano representados
en profesores capaces de aprovechar los avances en materia metodolgica,
pedaggica y de conocimientos disciplinares para formar estudiantes como ciudadanos
de bien y de progreso para una sociedad en constante cambio, tal como lo seala
Jimmy Rosario en su artculo: La Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC).
Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educacin
Virtual. El heterodidactismo y la multitud de contextos hace que el individuo reaccione
de manera distinta, promoviendo una cultura de la reflexin sosegada, analista y
precavida en la aplicacin de los conocimientos que impulsa con vigor innovador la
organizacin de su labor y la vida personal. (Rosario, 2006)
 Por otra parte se pretende mediante esta investigacin generar un impacto positivo
en cuanto al mejoramiento en los procesos de enseanza en los
estudiantes de grado sexto en el Colegio rural Papatas a partir de del desarrollo
de las potencialidades y que se mejore la calidad a nivel educativo y
especialmente de las comunidades rurales y su vez establecer compromisos
y responsabilidades en los docentes hacia la incorporacin de las TIC en los procesos
de enseanza aprendizaje. Donde se crear una plataforma educativa Ed modo
la cual se va a ofrecer una serie de recursos, los cuales se emplearan para fortalecer
las competencias bsicas en los estudiantes del grado sexto de la
institucin objeto de estudio y a su vez fortalecer la comunicacin entre
docentes y en los estudiantes .

2 ANTECEDENTES
2.1 EL COLEGIO EN LA POBLACIN RURAL

De acuerdo a datos estadsticos presentados en el documento Estudio para la

educacin de la poblacin rural en Colombia publicado por la UNESCO en 2003, la
poblacin rural del pas representa alrededor del 28% del total nacional. De este total y
de acuerdo a informe publicado por la Presidencia de la Repblica, se encuentra
matriculado el 98%, puesto que la cobertura en educacin bsica primaria rural creci
durante los ltimos diez aos en un 29.4%, al pasar del 68,6 por ciento en 2002, al 98
por ciento en 2007(Secretaria de Prensa, Presidencia de la Repblica, Julio 2008)
sostenindose segn el Presidente de la Repblica Dr. Santos a la fecha presente en
porcentajes del cien por ciento en cobertura, el resumen por zonas de alumnos
matriculados en bsica primaria en las zonas rurales en Colombia segn informe del
DANE, se presenta en la siguiente tabla:

SECCIONES DEL PRIMARIA

PAIS No Subsidi
Total Oficial
Oficial ada
AMAZONAS 7751 7514 0 237
ANTIOQUIA 45000 37004 54575 25385
4 4
ARAUCA 4935 21653 1423 0
ATLANTICO 21399 14558 49775 18634
6 7
BOGOTA D.C. 53945 32678 20204 10625
4 6 3
BOLIVAR 19083 14784 31185 11803
6 8
BOYACA 75399 57834 16730 835
CALDAS 51061 43917 7144 0
CAQUETA 30298 28247 2051 0
CASANARE 37837 34813 3024 0
CAUCA 97.196 89743 7296 157
CESAR 110.06 90634 19.187 240
1
CHOCO 48547 48053 467 27
CORDOBA 16911 15401 15057 49
9 3
CUNDINAMARCA 23396 15647 69909 7575
2 8
GUAINIA 1.646 1.602 44 0
GUAVIARE 4.810 4.564 241 5
HUILA 72.128 58.896 13.070 162
LA GUAJIRA 71.018 61.901 61.901 682
MAGDALENA 12.643 10.291 22.947 571
5 7
 META 85.845 68.953 14.913 1.979
NARIO 110.33 101.33 8.136 860
2 6
NORTE 107.60 90.128 90.128 454
SANTANDER 4
PUTUMAYO 20.710 20.116 594 0
QUINDIO 35.359 31.329 4.030 0
RISARALDA 63.270 54.727 7.978 565
SANTANDER 151.13 11.520 34.597 1.340
9 2
SUCRE 87.067 76.696 10.351 2.431
TOLIMA 148.93 137.26 11.368 299
6 9
VALLE DEL 347.70 19.383 79.847 74.028
CAUCA 8 3
VAUPES 4.816 4.816 0 0
VICHADA 8.002 7.870 132 0
TOTAL 36733 2.79.6 720.48 156.047
NACIONAL 88 860 1

Tabla 1. Nmero de alumnos matriculados en Colombia por sectores ao 2015

Sin embargo, la ampliacin de la cobertura en el sector rural ha pasado por muchas

fases durante varios aos, de manera significativa comienza a partir del ao 1975 con
la creacin del Programa Hacia el colegio Nuevo PEN- desde el Ministerio de
Educacin Nacional. Este programa buscaba, bsicamente, aumentar la cantidad de
nios que ingresaban a cursar sus estudios bsicos y se organiz alrededor de las
experiencias de Escuela Unitaria como un sistema de educacin primaria que integrara
las estrategias curriculares, comunitarias, administrativo-financieras y de capacitacin,
ofreciendo a los alumnos material gratuito y revolucionando la idea del maestro
conductivo exclusivamente, asignndole el papel de facilitador, promotor, gua,
supervisor, evaluador del aprendizaje.
Pero el cambio no se dio de manera inmediata, en gran parte, por la falta de
docentes en reas rurales. En el ao de 1983 el Ministerio de Educacin Nacional
MEN-inici la fase de masificacin del Programa Escuela Nueva en todos los sectores
rurales del pas y con ello se logr una ampliacin de escolares con bsica primaria. A
partir de 1990 y mediante Decreto 1490 se adopta la metodologa Escuela Nueva como
la principal estrategia para la atencin de la educacin bsica primaria en zonas rurales
y urbano-marginales de Colombia (Ministerio de Educacin Nacional, 2007).

El programa de Escuela Nueva ha sido reconocido como una importante experiencia

para la educacin bsica rural en Colombia logrando grandes resultados y avances en
trminos de mejoramiento de cobertura, calidad y eficiencia de la educacin para la
poblacin rural, constituyndose por su xito en un caso emblemtico para los pases
de Amrica Latina y el Caribe. Las evaluaciones realizadas en diferentes pases
muestran que los resultados de los estudiantes colombianos de las reas rurales fueron
superiores a los de los estudiantes de esas mismas zonas en otros pases latinos,
hecho ratificado por la UNESCO-FAO (2000) en un estudio comparativo sobre calidad
de la educacin.

De acuerdo al Ministerio de Educacin Nacional y su programa Colombia Aprende

(2008), la Escuela Nueva se basa en la integracin de forma sistemtica de estrategias
curriculares, comunitarias, de capacitacin, seguimiento y evaluacin buscando ofrecer
la primaria completa y mejorar la calidad de las escuelas rurales del pas. Con respecto
al estudiante, busca su desarrollo mediante un aprendizaje activo, participativo y
cooperativo, y propende por fortalecer las relaciones entre el colegio y la comunidad
segn las condiciones y necesidades de la niez campesina, respetando el ritmo de
aprendizaje de cada estudiante. De acuerdo con el MEN, el modelo promueve:

Aprendizaje activo, participativo y cooperativo centrado en los estudiantes.

Currculo relevante relacionado con la vida diaria del estudiante.
 Un calendario y sistemas de evaluacin y promocin flexibles.
Una relacin ms cercana con la comunidad.
Una formacin docente ms efectiva y prctica.
Un nuevo rol del docente.
Un nuevo concepto de textos o guas de aprendizaje interactivos.

2.1.2 EL CONSTRUCTIVISMO Y LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

En los procesos de enseanzaaprendizaje, la corriente constructivista plantea que

el conocimiento es adquirido a partir de un proceso mental del individuo, el cual es
apropiado y se desarrolla de manera interna conforme el individuo interacta con su
entorno. Resaltando que el aprendizaje se integra al constructivismo en la medida en
que refiere formas de construccin individual, fundamentadas en la conjugacin de
elementos internos y externos que el ser humanos identifica para la formacin de
hbitos, habilidades y destrezas en su proceso de adaptacin y ajuste socio cultural.
Estos conceptos se encuentran estrechamente relacionados con la forma en la cual los
estudiantes primarios se apropian del conocimiento, de acuerdo a Doris Zubira Remy
(2004) en su libro Constructivismo en los procesos de enseanza-aprendizaje en el
siglo XXI, se plantea que el aprendizaje se logra mejor experimentando, aprendiendo y
explorando los objetos y es por ello tan relevante la incorporacin de la tecnologa en
estos procesos, ya que el aprendizaje se logra mejor tocando y explorando elementos.
Recalca la autora que para las personas en procesos de aprendizaje es importante
hacerlo mediante la experimentacin y no porque se les explique lo que sucede, es
necesario que el individuo se apropie del conocimiento incorporando todos los
conceptos, objetos y experiencias dentro de su propio proceso cognitivo, por ello es
muy probable que la inclusin de la tecnologa logre mejores procesos de enseanza.
As mismo plantea la autora que dentro de las corrientes pedaggicas basadas en el
constructivismo, el papel del profesor no es slo observar y determinar sino tambin
conectar a los estudiantes como constructores de su propio conocimiento, brindando un
verdadero sentido a los conceptos que el estudiante adquiere.
 Grfico 2. Modelo Didctico a partir del constructivismo
Fuente: Colegio Grans I Menuts, Espaa 2008. [on line]

Teniendo en cuenta que tal y como se plantea en el libro Constructivismo y

Educacin Virtual: Reflexiones de un Especialista, de Javier Flrez Miranda (2007), la
creatividad es la habilidad de combinar lo heterogneo, en un ambiente computarizado
los estudiantes pueden combinar muchas destrezas, teniendo para ello que aprender
otros conocimientos, he aqu un valor agregado de la construccin propia, del cual
habla el constructivismo, ya que el concepto de lo virtual no se opone a lo real, sino que
por el contrario es una forma de aporte a los procesos constructivos de los individuos,
convirtindose as lo virtual en sinnimo de transferencia de conocimientos,
especialmente para estos tiempos denominados de la globalidad modificacin
estructural del espacio y el tiempo con el uso intensivo de las tecnologas, las
comunicaciones y los procesos de innovacin- convirtindose en un conjunto de retos
para las organizaciones tanto pblicas como privadas, dado que las condiciones de
vida son ahora ms complejas e interrelacionadas y por lo tanto necesitan de individuos
capacitados y capaces de hacer frente a los retos que da a da van surgiendo.
 A manera de relacin entre el modelo constructivista y el uso de las tecnologas, se
retoma artculo publicado por La Revista Iberoamericana de Educacin que es una
publicacin monogrfica cuatrimestral editada por la Organizacin de Estados
Iberoamericanos en la red, donde se plantea que los conceptos fuerza del modelo se
relacionan en un todo integrado y se corresponden con la concepcin constructivista de
la enseanza, el aprendizaje y la intervencin psicopedaggica, a partir del tringulo
interactivo, el cual esquematiza la interaccin entre el profesor y los estudiantes en
torno a una tarea o contenido de aprendizaje. A partir del tringulo se puede inferir que
las relaciones se van construyendo durante el transcurso del proceso de enseanza-
aprendizaje a partir de las aportaciones respectivas, e implican una manipulacin activa
de los objetos de conocimiento por parte de los alumnos, coordinados de la mano del
formador y teniendo en cuenta el contexto de desenvolvimiento.

Grfico 1. Relacin Construccin y uso de tecnologas

Fuente: Presente investigacin adaptado de RIE [on line]

1De acuerdo a lo expuesto, es posible explicar la mayor apropiacin del

aprendizaje de los estudiantes como consecuencia de la influencia educativa que
se ejerce sobre ellos. Tomando la relacin existente, el nfasis se ejerce en:
 Los procesos de aprendizaje, que pueden ser interpretados como el resultado de
un proceso de enseanza; La resolucin de problemas concretos y los modos de
potenciar dichos aprendizajes;
Una enumeracin preliminar de los principales conceptos del modelo,
relacionados con las actividades educativas, es la explicitacin de las intenciones
educativas por parte de los docentes;
El reconocimiento de los conocimientos previos, temticos, de los estudiantes;
La relacin de los sujetos actores del proceso (para los estudiantes, los docentes
e institucin);
La construccin social de conocimientos o la construccin de significados
compartidos;
Los conflictos cognitivos surgidos o producidos en torno a los diferentes
contenidos;
Las acciones o actividades propuestas sobre los objetos de conocimiento
(produccin, exploracin, prctica);
La funcin de andamiaje (por parte de los docentes) en relacin con la zona de
desarrollo prximo;
La delegacin progresiva de responsabilidad y control (de los docentes hacia los
estudiantes).
Recuperado 10 Abril de 2017 en: www.rieoei.org/rie24a06.htm

Teniendo en cuenta los planteamientos que hace la corriente constructivista acerca

de los procesos de enseanzaaprendizaje, para el presente proyecto se tomarn
como argumento, a fin de incorporarlo en el grupo de discusin para su anlisis a luz de
la insercin de las tecnologas en stos procesos, as como establecer de qu manera
las diferentes herramientas tecnolgicas facilitan, potencian y permiten alcanzar logros
significativos en la construccin de conocimiento y aprendizaje significativo para el
desarrollo de competencias formativas en los estudiantes.
2.1.3 LA TECNOLOGA Y SU USO EN LA EDUCACIN

En las actuales eras marcadas por el uso creciente de la tecnologa como una gran
herramienta que incorpora conocimiento, mercadeo, noticias, imgenes, videos,
conferencias, correos, etc. La educacin en todos sus niveles no poda encontrarse
ausente, as lo plantean autores como John Siraj (2005), en su libro Nuevas
tecnologas para la educacin infantil y primaria, donde trata el tema aludiendo que
hasta hace muy poco las TIC empezaron a incorporarse a la educacin como una
herramienta para el aprendizaje, se considera por parte del autor que hasta hace poco
gran parte de la investigacin sobre la tecnologa de la informacin y de la
comunicacin no trabajaba con nuevos retos, no se apoyaban las capacidades
infantiles para la formacin de un pensamiento ms crtico y creativo, no se pensaba en
la tecnologa como herramienta que sirviera de apoyo al aprendizaje de los nios en
trminos de creatividad, expresin y aprender a aprender.

As mismo, cita el mencionado autor un dato muy importante cuando dice que otra
gran limitacin de la investigacin acerca de las tecnologas aplicadas a la educacin
por parte de organismos pblicos es el hecho de que se ha asignado prioridad al uso de
las aplicaciones que ya existan, en vez de centrar las investigaciones en nuevas
aplicaciones ms coherentes con el aprendizaje dirigido a pequeos. As el autor cita un
estudio realizado en Estados Unidos dirigido bsicamente a nios en edad escolar
primaria y proyectado al ao 2020, cuya conclusin en su primera parte fue que para
ese ao sera posible incorporar como parte de la educacin incluso juguetes que
utilizaran tecnologa para recoger experiencias de aprendizaje registrando informacin
sobre hbitos, preferencias y aptitudes. Basado en ello, su educacin posterior estar
basada en educacin dirigida a reforzar la motivacin y las aptitudes que el nio posee.
Estos entornos interactivos de aprendizaje desde temprana edad facilitarn los
contextos de educacin para maestros y padres creando actividades de clase
relacionadas al desarrollo de las capacidades mediante actividades de resolucin de
problemas reales, enfocados desde su educacin bsica, aplicando tecnologas para
facilitar el intercambio, la recogida, la comunicacin y la presentacin de informacin en
pantalla o en entornos hologrficos y por lo tanto la tecnologa servir para facilitar
entornos seguros de aprendizaje creando carpetas digitales para cada alumno.
As tambin el magnate de la tecnologa Bill Gates, citado en el libro de Roberto
Garduo hace alusin al importante papel que jugar la tecnologa en el corto plazo
para la educacin diciendo que las computadoras y las redes de comunicacin
respaldarn todas las actividades humanas y las escuelas virtuales y virtualizadas
sern el comn denominador del sistema educativo antes del 2020, ya que todava
queda camino que recorrer para comprender hasta qu punto la tecnologa puede
apoyar la educacin.

De acuerdo a los planteamientos anteriores, es importante definir la informtica

educativa, sta ha sido concebida como una disciplina que estudia el uso, efectos y
consecuencias de las tecnologas de la informacin y el proceso educativo. Esta
disciplina intenta acercar al aprendiz al conocimiento y manejo de modernas
herramientas tecnolgicas como el computador y de cmo el estudio de estas
tecnologas contribuye a potenciar y expandir la mente, de manera que los aprendizajes
sean ms significativos y creativos. El desafo que presenta la informtica educativa
ser la aplicacin racional y pertinente de las nuevas tecnologas de la informacin en
el desarrollo del quehacer educativo propiamente.

A partir del concepto de tecnologa aplicada a la educacin y teniendo en cuenta la

naturaleza del proyecto, se pretende con las herramientas metodolgicas utilizadas,
mostrar como las TIC permiten acceder al conocimiento colaborativo actualizado y
adems permiten contrarrestar las limitantes de acceso a la educacin de manera
masiva, especialmente, para estratos de bajos recursos y comunidades rurales alejadas
del mbito urbano ms desarrollado.
2.1.4 LA RED DE INTERNET Y LOS PROCESOS EDUCATIVOS

Con la llegada del Internet se abren todas las barreras y se permite una
comunicacin abierta, todo el que tenga acceso al mismo puede participar de l sin la
necesidad de estar asociado a ningn grupo cerrado y sin la necesidad de conocer a la
parte con la que est entablando una comunicacin, consiguiendo llegar a amplios
grupos en solo segundos. Esta forma abierta de comunicacin lleva de manera
invariable a la idea de globalizacin, lo cual significa un alcance mundial, sin lmites.
De forma paulatina la Internet, adems de todas las ventajas que supone, para el caso
educativo, se ha convertido en una herramienta imprescindible, para la vida econmica,
poltica, social y cultural en un mundo cada vez ms globalizado.

De acuerdo con Garduo (2005), describe que las redes de informacin abren cada
vez ms posibilidades al acceso de un universo de informacin imaginado, reduciendo
los lmites de fronteras a altas velocidades y con una cobertura universal que satisface
las ms sofisticadas necesidades de cualquier usuario que se halle en cualquier punto
geogrfico del planeta. As mismo seala el autor que en este sentido, la internet
representa una realidad tecnolgica relevante en el diseo de propuestas educativas
virtuales, por lo que se hace absolutamente necesario tomar en consideracin los
diferentes usos y herramientas que la red representa a fin de incorporarla en la
educacin, tanto en la metodologa para los maestros, como en la consulta y prctica
para los estudiantes.

As tambin el mismo autor cita la importancia de las bondades de las TIC en los
entornos educativos con respecto a la interaccin y navegacin por la red de los sujetos
de aprendizaje en estos entornos virtuales, as como en la entrega de materiales
didcticos en lnea, siendo por supuesto la internet la protagonista en estas actividades,
contando para sacar su mejor provecho del conocimiento y apropiacin por parte de los
docentes a fin de transmitir y aprovechar las grandes ventajas que ofrece la red a sus
estudiantes.
2.1.5 QU SON LAS TIC
En la actualidad el trmino TIC se encuentra muy de moda, surge entonces la
necesidad de comprender en primera instancia cual es la definicin de TIC. Al respecto
a continuacin y haciendo uso de la red, se citan algunos conceptos relevantes para
comprender tanto el concepto, como la importancia que han cobrado.

De acuerdo a Jimmy Rosario (2008), se denominan Tecnologas de la Informacin y

la Comunicacin al conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin,
almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de informaciones,
en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza acstica,
ptica o electromagntica. Las TIC incluyen la electrnica como tecnologa base que
soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el audiovisual.

Por otro lado, Abelardo Mendoza Rojas (2008), dice que la aplicacin de las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin va muy ligada y hasta cierto punto
depende de la situacin econmica, la cual proporciona infraestructura y financiamiento
y de la situacin socio-poltica de cada regin o pas.
As mismo, Jos Francisco Muoz (2007), dice que actualmente el mundo est
viviendo un proceso de cambio de paradigmas tcnicos, econmicos e incluso sociales.
El mismo se caracteriza por la fusin de la revolucin informtica con un nuevo modelo;
no slo de cmo hacer negocios, ni de cmo vender un producto, sino tambin de cmo
prepararse a travs del uso de los medios digitales; hacindose necesario la creacin
de nuevas tendencias, modelos y estrategias que sean ms exitosas en el campo
educativo.

Es as como el computador ha llegado a convertirse en un apoyo tanto para el

docente como para el estudiante, proporcionndole al primero grandes facilidades para
la transmisin de sus conocimientos y al segundo, la asimilacin de los mismos y el
acceso a importantes bancos de informacin, tales como: bibliotecas, trabajos de
investigacin, prensa, entre otros; venciendo as las barreras del tiempo y el espacio en
aras de satisfacer las necesidades del proceso de enseanza y aprendizaje. No
obstante, seala Muoz (2007) en el mismo artculo, que los lderes y responsables del
sector educativo se niegan a abrirse a estas nuevas tendencias y se esfuerzan por
defender y proteger su jurisdiccin educacional, bajo los viejos argumentos
nacionalistas, que en este campo, como en tantos otros, ha sido superado por los
acontecimientos de la historia

La realidad actual emplaza a toda institucin educativa, ya sea pblica o privada, a

estar en sintona con la cultura tecnolgica que envuelve al mundo global. La
posibilidad de xito ya no depende solo de la calidad del recurso humano sino tambin
de la forma en que estos utilicen las nuevas y mejores formas de informacin e
interaccin que provee la informtica, todo dentro de un ambiente institucional en
constante bsqueda de las mejores opciones de calidad tecnolgica.

Contina el artculo expresando que esas tecnologas se presentan cada vez ms

como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rpidos cambios, el aumento
de los conocimientos y las demandas de una educacin de alto nivel constantemente
actualizada se convierten en una exigencia permanente. La relacin entre las TIC y la
educacin tiene dos vertientes: Por un lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer
y aprender sobre las TIC. Por otro, las TIC pueden aplicarse al proceso educativo. Ese
doble aspecto se refleja en dos expectativas educativas distintas: por un lado, tenemos
a los informticos, interesados en aprender informtica, y, en el otro, a los profesores,
interesados en el uso de la informtica para la educacin.
Estamos ante una revolucin tecnolgica; asistimos a una difusin planetaria de las
computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologas plantean nuevos
paradigmas, revolucionan el mundo del colegio y la enseanza superior.

3.3 MARCO CONCEPTUAL

3.3.1 LOS CAMBIOS EN EL ROL DEL DOCENTE

 La educacin ha evolucionado en comparacin con la educacin del siglo XX, la
incorporacin de las TIC en la educacin ha generado un cambio de paradigma en el rol
del docente: anteriormente el maestro era el poseedor enciclopdico del conocimiento,
ahora el conocimiento no es exclusivo del maestro, sino de comunidades acadmicas
virtuales donde el estudiante puede tener acceso a mayores y mejores conocimientos
por lo cual se enriquecen los procesos de formacin y desarrollo de competencias, as,
en la actualidad se habla mucho de la llamada educacin apoyada en las TIC, como
nuevo paradigma mediado por procesos tecnolgicos, no slo para la transmisin de la
informacin y el conocimiento, sino para generar y crear conocimiento a partir de
involucrar nuevos procesos de enseanza-aprendizaje innovadores y de impacto.
Adems, tal como lo seala Atkinson (2001), en el mundo moderno, la educacin
constituye una poderosa herramienta para generar desarrollo, bienestar y calidad de
vida, siempre que estn apoyadas por las TIC, en consonancia con las exigencias de la
sociedad del conocimiento y la informacin.
Las TIC se constituyen en una herramienta poderosa para acompaar y facilitar
resurgimiento de los nuevos roles en docentes y alumnos. Esto implica pasar de uso
de las TIC pasivo a uno activo, ms all que apoyar la repeticin y practica en su uso,
debe potencializar la comunicacin e interaccin, acceso a informacin y recursos, y
expresin entre otros.
Es importante que se familiaricen con las TIC, aqu la importancia de la formacin en
este campo, que identifique los recursos existentes, donde encontrarlos y como hace
uso de estos en las actividades escolares. Es decir, aprender mtodos y prcticas de
enseanza que potencialicen su aprovechamiento, conocer nuevos mtodos de
evaluacin apropiados, para su nueva pedagoga, deben poseer las capacidades para
apoyar a sus estudiantes en el uso de las TIC, favoreciendo sus aprendizajes.
Roles de docentes y alumnos en los entornos de aprendizaje centrado en el alumno

Autor Cambio de: Cambio a:

Transmisor del Facilitador del
conocimiento aprendizaje,
Rol del docente
fuente principal colaborador,
de informacin, tutor, gua y
 experto en participante del
contenido y proceso de
fuente de todas aprendizaje.
las respuestas.
El profesor
permite que el
El profesor
alumno sea ms
controla y dirige
responsable de
todos los
su propio
aspectos del
aprendizaje le
aprendizaje
ofrece diversas
opciones.
Participante
Receptor pasivo activo del
de informacin proceso de
aprendizaje.
El alumno
produce y
comparte el
Receptor de
conocimiento, a
conocimiento
Rol del alumno veces
participando
como experto.
El aprendizaje
El aprendizaje
es una actividad
es concebido
colaborativa que
como una
se lleva a cabo
actividad
con otros
individual.
alumnos

La importancia de la adopcin de los sistemas de informacin y comunicacin la

educacin segn lo seala, Kaushik y Singh (2003) genera menores costos en trminos
de cobertura, calidad y uso ms eficiente de los recursos escasos de que dispone
cualquier sociedad, permitiendo con ello alcanzar mayores niveles de bienestar y
desarrollo. El uso de las TIC adems incide en mejorar el nivel de educacin para la
actual y futura sociedad, basada en la formacin por competencias. Conjuntamente a lo
expuesto anteriormente, las TIC utilizadas por las instituciones educativas, facilitan los
procesos de innovacin metodolgica y pedaggica para potenciar el aprendizaje
significativo, por cuanto permiten el acceso a nuevas experiencias de otros entornos
internacionales y nacionales de comunidades acadmicas con xitos comprobados, tal
como el caso chileno, en donde en comienzo se utiliz la red para interactuar e
intercomunicar escuelas rurales, pasando a convertirse en una herramienta valiosa en
todos los procesos de aprendizaje.

3.3.2 LOS PROCESOS DE INCORPORACION DE TIC EN EL CONTEXTO ESCOLAR

Actualmente y debido al auge de incorporacin de las TIC al contexto escolar existe

abundante y diversa informacin acerca de este tema, en general se concluye que
existen distintos niveles de integracin de las TIC. A continuacin desarrollaremos el
planteamiento de Pablos y Cols (1998), el cual identifica tres niveles de incorporacin:

INTRODUCCIN

APLICACIN

INTEGRACIN

Grfico 4. Procesos de incorporacin de TIC Fuente: Min-TIC

Cada uno de ellos representa formas diferenciadas de incorporacin de las TIC en las
IES y para llegar a un nivel de integracin que se identifique con la plena incorporacin
de la TIC a nivel institucional y en el proceso instruccional , es necesario superar los
dos niveles anteriores.
Introduccin: fundamentalmente implica la correspondiente dotacin de medios a
los centros educativos y su familiarizacin por parte de docentes y estudiantes.
Se superan algunos temores e inseguridades que pueden generar la llegada de
 la tecnologa. Por lo general esta etapa se va superando en la medida que la
comunidad se forma y se prepara para el uso de las Tic en sus actividades.
Aplicacin: en la que superado un conocimiento o dominio instrumental, se va
descubriendo las aplicaciones pedaggicas bsicas de estos medios en cada
campo especifico de la actividad docente se encuentra en las TIC un apoyo para
mejorar e innovar las practicas escolares.
Integracin: el uso de las TIC es parte de las actividades cotidianas de la
organizacin escolar es decir que es parte de la cultura y las polticas mismas,
encontrndole sentido, significado y valor agregado a su uso y mantenimiento
como una parte integral del contexto escolar.

Los resultados obtenidos en diferentes investigaciones apuntan a que la

incorporacin de las TIC en los centros educativos se sita bsicamente en los
primeros niveles de introduccin y aplicacin.
Estos son solo algunos de los argumentos que explican el creciente inters, de parte
de muchos pases, por entender el impacto que las TIC, y en especial las aplicaciones
de cmputo e Internet estn teniendo sobre la educacin en general, as como tambin
la creciente necesidad de las instituciones educativas -a todo nivel- de utilizar estas
nuevas tecnologas a los procesos educativos y de formacin.

3.4 MARCO LEGAL

Nuestra Constitucin Poltica Nacional establece que somos un Estado social de

derecho interpretando que ante todo y por sobre todo se encuentra la dignidad
humana, bajo este precepto el constituyente garantiza el desarrollo de las tic,
desarrollando estos derechos en los artculos 20, 67 y 75 de la misma. Artculos que
han dado lugar a leyes como la 115 de 1.994 o ley general de la educacin y la ley
1341 que prcticamente dio lugar a la creacin del Ministerio de las Tecnologas, la
informacin y las comunicaciones, este ministerio, en acuerdo con el Ministerio de
educacin han complementado sus esfuerzos para coordinar el plan de las tics con el
plan de educacin en pro de formar en especial a los nios de Colombia bajo estas dos
polticas de desarrollo social bajo el precepto de las tecnologas al alcance de todos los
miembros de las comunidades educativas que componen nuestro Pas. Una de estas
polticas que ha brindado resultados positivos por este tema es Colombia vive digital la
cual tiene como objetivo claro y preciso reducir la brecha digital entre las comunidades
urbanas y rurales del Estado Colombiano.
Ley 115 del 1994
ARTICULO 5o. Fines de la educacin. De conformidad con el artculo 67 de la
Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
#13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas
y le permita al educando ingresar al sector productivo. En su artculo 72 expresa
textualmente: " Plan Nacional de Desarrollo Educativo. El Ministerio de Educacin
Nacional, en coordinacin con las entidades territoriales, preparar por lo menos cada
diez (10) aos el Plan Nacional de Desarrollo Educativo que incluir las acciones
correspondientes para dar cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales
sobre la prestacin del servicio educativo. Este Plan tendr carcter indicativo, ser
evaluado, revisado permanentemente y considerado en los planes nacionales y
territoriales de desarrollo". Aqu podr descargar completa la Ley General de
Educacin.
Ley 1450 de junio 16 de 2011
En su artculo 10 expresa textualmente: Armonizacin del Plan Nacional de
Desarrollo 2016-2025 con el Plan Nacional Decenal de Educacin 2006-2016. En
cumplimiento de lo ordenado por la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994), la
poltica educativa del gobierno nacional contenida en el presente Plan Nacional de
Desarrollo deber armonizarse con los propsitos y lineamientos del Plan Nacional
Decenal de Educacin 2006-2016. Con el fin de fortalecer la planeacin educativa en
las regiones, los departamentos, distritos y municipios articularn y armonizarn sus
Planes de Desarrollo en materia educativa con lo dispuesto en el Plan Decenal de
Educacin 2006-2016 y en el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014.
Ley 1341 de 2009
Artculo 7. El Derecho a la comunicacin, la informacin y la educacin y los servicios
bsicos de las TIC: En desarrollo de los artculos 20 y 67 de la Constitucin Nacional el
Estado propiciar a todo colombiano el derecho a las tecnologas de la informacin y
las comunicaciones bsicas, que permitan el ejercicio pleno de los siguientes derechos:
La Libertad de expresin y de difundir su pensamiento y opiniones, la de informar y
recibir informacin veraz e imparcial, la educacin y el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. Adicionalmente el
Estado establecer programas para que la poblacin de los estratos desarrollara
programas para que la poblacin de los estratos menos favorecidos y la poblacin rural
tengan acceso y uso a las plataformas de comunicacin, en especial de Internet. Y
contenidos informticos y de educacin integral.
3.5 MARCO CONTEXTUAL
Colegio rural Papatas, el cual est ubicado al norte de Topaip Cundinamarca en el
kilmetro diez va carretera Topaip - La Palma, vereda Papatas, de la Inspeccin de
Naranjal. La vereda Papatas limita por el oriente con la vereda de Muchipay; por el
occidente con la vereda de Herrera Bustos; por el Sur con las veredas de Nacopay,
Sabaneta, Pisco Chiquito y Pisco Grande; por el norte con las Veredas de Naranjal,
Muchipay y Chapinero.Sus habitantes se ocupan bsicamente en labores de pequea
agricultura y ganadera.
El plantel cuenta con una poblacin estudiantil mixta de 250 estudiantes desde
preescolar hasta el grado once. En la institucin se cursan doce grados en la jornada
maana, cuenta con el apoyo de un docente en Educacin fsica, y 6 docentes para
las otras reas y dos administrativos.
Como antecedentes histricos de la Educacin en la zona de influencia de la
Institucin se sabe que empezaron a funcionar varias Escuelas Rurales, as:
1. Escuela Rural Guachipay.
2. Escuela Rural Herrera Bustos.
3. Escuela Rural Hoya del Tabln.
4. Escuela Rural Lourdes.
5. Escuela Rural Naranjal.
6. Escuela Rural Montealegre.
7. Escuela Rural Muchipay.
8. Escuela Rural Ppatas.
9. Escuela Rural Pisco Chiquito.
10. Escuela Rural Llano de Murca.
11. Escuela Rural Alto de Micos.

En el ao 2.002 se inici el funcionamiento de la educacin bsica secundaria con la

apertura del grado sexto en la Escuela Rural Ppatas centro educativo que a partir de
entonces, cambi su nombre por el de Colegio Bsico de Ppatas. Actualmente
funciona hasta el grado once.
 La planta fsica no cuenta con cerramiento, en su entrada principal cuenta con un
broche de madera y alambre. Sin embargo el terreno con el cual cuenta la (I.E.D) se
encuentra construido en aproximadamente un 75%, quedando un gran espacio para la
recreacin y proyeccin de futuras construcciones para ampliaciones.

El Proyecto Educativo Institucional tiene como:

Visin
Bajo el lema de Unimos la comunidad con Educacin, valores y trabajo la I.E.R.D El
Naranjal expresa su compromiso con una formacin para la ciudadana en el marco del
reconocimiento y respeto a las diferencias individuales. El servicio comprometido y
responsable con el desarrollo de la sociedad local, regional y departamental se
convertir en el norte de la educacin que imparte la institucin.
En consecuencia, la visin planteada por el colegio y definida en su direccionamiento
estratgico, dice as:
Somos una Institucin lder en la excelencia de la educacin, de origen, cultura
y tradicin Topaipicense y con un currculo de proyeccin pertinente y propio.

Misin
la formacin integral es el aspecto central de la institucin, se busca que, a travs
de la formacin acadmica, la institucin pueda entregar una educacin comprometida
con los valores que beneficie personalmente a cada estudiante y se proyecte al
servicio de los otros, en los distintos mbitos de desenvolvimiento del ser humano. Una
educacin que est en capacidad de vincular el esfuerzo con el placer y la alegra, en la
realizacin de la actividad acadmica y en la bsqueda de los logros propuestos. En
consecuencia, la misin del colegio se expresa de dos maneras:
Mentes abiertas, mentes alegres, mentes brillantes y Formamos ciudadanos ntegros,
entusiastas, abiertos a la diversidad y en constante aprendizaje, seguros de s mismos
y comprometidos con su comunidad.
Como principios especficos la institucin se basa en:
Capacitar y orientar adecuadamente a los estudiantes para que puedan
contribuir al mejoramiento y proyeccin de s mismo y de su comunidad
 Promover en los alumnos la continuacin de su formacin, para que mejore sus
condiciones de vida y las de su comunidad
Dar oportunidad a los estudiantes para que de acuerdo con sus aptitudes y
aspiraciones, se formen en una modalidad de mutua accin con la comunidad,
que le permita su organizacin promocin
Formar lderes comunitarios con sentido y espritu crtico de responsabilidad y
solidaridad.

BIBLIOGRAFAS

BLESA, Jos Antonio. Las tic y la escuela rural. Instituto superior de formacin y
recursos en red para el profesorado. [on line]. [Tomado 20 Marzo. 2017].
Disponible en URL: http://roble.pntic.mec.es/~jblesa/articulo.htm
Vera, R. (2005). Enseanza virtual sobre la organizacin de recursos
Garduno
informativos digitales. Coleccin Sistemas bibliotecarios de informacin y
sociedad. Mxico: UNAM, Centro Universitario de Investigaciones
Bibliotecolgicas.
Gimeno Sacristn, J., & Prez Gmez, A. (1992). Comprender y transformar la
enseanza. Madrid: Morata.

Flrez Miranda, J. (2007). Constructivismo y Educacin Virtual: Reflexiones de

un Especialista. Bogot, D.C.: Lul.com
Remy, H. (2004). El constructivismo en los procesos de enseanza-
Zubiria
aprendizaje en el siglo XXI. Mxico, D.F.: Plaza y Valds
ARBULU, Carmen. Importancia de la alfabetizacin Digital en los docentes.
Colombia Aprende. [on line]. Disponible en Internet:
URL:http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-
115532_archivo.pdf
MENDOZA, Abelardo. Las tecnologas de la educacin y la comunicacin en
Amrica Latina: Caso Ecuador. [on line]. 2008. Disponible en internet: URL:
http://www.miecuayork.com/Educaci%C3%B3n/tic_elearning.htm
 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Al tablero, Revolucin educativa
Colombia aprende. [on line]. 2008. [Citado 24 Abril de 2017]. Disponible en
Internet: URL: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-170806.html
internet: URL: http://roble.pntic.mec.es/~jblesa/articulo.htm
Internet:URL:www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-
115532_archivo.pdf -
ROSARIO, Jimmy. La Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Su
uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educacin
Virtual. [on line]. [Citado 20 marzo 2017]. Disponible en Internet: URL:
http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218

La OECD la educacin en Colombia Plan decenal 2016. 2026

[online]
http://www.plandecenal.edu.co/cms/media/herramientas/oecd_educacion_en_col
ombia_aspectos.pdf.