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JNIORES MANUAIS
R.A.P.
PROGRAMA EDUCATIVO
- RENOVAO DA ACO PEDAGGICA -
II SEC
O
Verso
1.0 (D
MANUAL DO DIRIGENTE
ez.20
16)
1
PERTENCE A : __________________________________________
AGRUPAMENTO: ________________________________________
REGIO: _______________________________________________
CONTACTO: _____________________
LOBITOS - I Seco
- Projecto Educativo da I Seco (178 pg.)
- Sistema de Progresso (130 pg.)
- Caderno de Animao da Alcateia (modelos) (40 pg.)
JNIORES - II Seco
- Projecto Educativo II Seco (174 pg.)
- Sistema de Progresso (76 pg.)
CAMINHEIROS - IV Seco
- Projecto Educativo da IV Seco (174 pg.)
FICHA TCNICA
AUTOR: Secretariado Nacional para o Programa de Jovens
EDIO: ASSOCIAO DE ESCUTEIROS DE ANGOLA
DIRECO: AEA Departamentos Nacionais da l, II, III e IV Seco
Redaco, designer grfico e paginao: P. Rui Carvalho, Missionrio Passionista
e Assessor do SPJ para Publicao e Mtodo
ENDEREO: Associao de Escuteiros de Angola
Junta Central, Nova Urbanizao do Cacuaco, n. 1
3
GLOSSRIO PEDAGGICO
4
OPORTUNIDADES EDUCATIVAS conjunto de todas as Actividades
usadas para que cada criana/adolescente, ou jovem, possa desen-
volver-se nas 6 reas de Desenvolvimento, e que contribuem para ir
alcanando os Objectivos Educativos adoptados em cada uma das
Seces.
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MANUAIS
R.A.P.
6
A
ACO
PEDAGGICA
7
(R ENOVAO DA A CO P EDAGGICA )
Renewed Aproach to Programme
Proposta da Organizao Mundial do Movimento Escutista (OMME)
para que as Associaes renovem a forma como abordam o programa
educativo no Escutismo e repensem a sua oferta pedaggica aos jovens.
mais conhecida pela sigla R.A.P.. Em Angola, o nome desta proposta
teve a seguinte adaptao: "Renovao da Aco Pedaggica"
Uma das faces mais visveis desta renovao o novo Sistema de
Progresso.
PORQU?
A finalidade
PROGRAMA
DE
COMO? JOVENS O QU?
Mtodo As Activi-
Escutista dades
9
de elemento para elemento, necessrio caracterizar estes ltimos em
vrias dimenses da personalidade, para que, no Escutismo, se con-
sigam trabalhar as diferentes parcelas do ser. Assim, no final, a soma
das parcelas ser superior ao todo.
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No desenvolvimento integral das crianas e jovens, importante que
as actividades escutistas contemplem todas estas dimenses e que as
experincias que lhes so proporcionadas e lhes permitem obter mais
valias em termos educativos, sejam efectuadas num ambiente seguro,
que permitir a cada elemento adquirir confiana em si prprio, nos ou
tros e no mundo. Neste processo, os Dirigentes so sempre, e em todas
as situaes, o garante do ambiente seguro em que as actividades se
desenrolam e no podem em nenhuma circunstncia demitir-se deste
papel. Ao faz-lo estariam a colocar em causa a confiana que os di-
versos parceiros (os pais, o prprio elemento, A.E.A., Igrejas/Credos)
neles depositam e que neles investiram atravs dos vrios momentos
do percurso formativo para se ser Dirigente da A.E.A.
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- APONTAMENTOS -
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A.2 O ADOLESCENTE DOS 11 AOS 13 ANOS
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risco de muitos adolescentes ficarem pelo caminho, desistindo ou, pior
ainda, sentindo a excluso num movimento que se pretende aberto e
solidrio.
Quando falamos de desenvolvimentos diferenciados, falamos de
uma possibilidade educativa abrangente e positiva que no inclui, cer-
tamente, o atenuar e camuflar de diferenas e dificuldades, mas que
pretende a integrao de aprendizagens em que todos beneficiam e
onde existe um espao onde cada pessoa pode construir o seu projecto
de trabalho.
Assim, a diversidade implica sempre instabilidade, dvidas, reorgani-
zaes, ritmos que no se repetem e ser-nos- prejudicial manter uma
rigidez nas estratgias e pedagogias.
AS 6 REAS DE DESENVOLVIMENTO
Desenvolvimento Fsico
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da coordenao no acompanham o crescimento da estrutura ssea,
pelo que surgem gestos desajeitados e desconexos.
Esta , ainda, a fase em que comeam a surgir caractersticas se
xuais secundrias, ou aquilo a que chamamos as formas fsicas mais
prprias de cada sexo (crescimento de plos e de seios, mudanas
na voz e na textura da pele, etc.). Estas mudanas provocam, muitas
vezes, momentos de grande fadiga, ansiedade e angstia em relao a
um desenvolvimento fsico que o adolescente considera anormal, por
comparao com os outros. Surge, assim, no adolescente, uma hiper-
sensibilidade perante julgamentos fsicos e um desconforto em relao
a si mesmo: como se no se sentisse bem na sua prpria pele.
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Desenvolvimento Afectivo
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A este nvel, na II Seco deve auxiliar-se o Jnior a:
- entender que as pessoas so diferentes e por isso experimen-
tam emoes diferentes nas mesmas situaes;
- perceber que o isolamento nunca a soluo e que deve par
tilhar as suas emoes e os seus receios;
- escolher amigos adequados, sabendo distinguir aqueles que
podero ajud-lo.
Desenvolvimento do Carcter
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Por fim, o adolescente tem tendncia a construir grandes sonhos e
aspiraes e a desenvolver sentimentos de invulnerabilidade. fre-
quente, a este nvel, que o adolescente se proponha a refazer a so-
ciedade na qual chamado a viver, no dando ateno a potenciais
situaes de risco em que se pode colocar.
Desenvolvimento Espiritual
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conscincia de que todos devem seguir as mesmas leis e regras para
manuteno da harmonia e entendimento do grupo. Aceitam, assim, os
princpios morais como meio de partilha de direitos e responsabilidades
com os outros. Contudo, esta situao, muitas vezes, s visvel quan-
do existe uma quebra no entendimento comum, em que se levantam
as tpicas questes do no justo, ou do uns podem e outros no.
A partir dos 15 anos, a simbologia, o interesse por outras vivncias
de F e por problemas ticos e de defesa de valores tornam-se marcos
das vivncias espirituais dos adolescentes. Nesta fase, surge um in-
teresse mais marcado por ideologias e religies diferentes da sua, que
acompanhado por alguma reserva na expresso de questes espi
rituais e convices da sua prpria religio. Para alm disto, comeam
a pr-se em causa as prticas religiosas da infncia. Isto no invalida,
contudo, o interesse por problemas ticos e ideolgicos. Na verdade,
por volta dos 16 anos, o adolescente comea a apreciar a utilizao
de smbolos para expressar significados espirituais, frequentemente
radical na defesa de valores e chega a demonstrar, por vezes, ca-
pacidade de um grande altrusmo. Tem, tambm, a noo de que
necessrio estabelecer contratos e seguir as mesmas leis para haver
entendimento no grupo.
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Desenvolvimento Intelectual
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Desenvolvimento Social
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esprito independente), pelo que conseguem muito bem desenvolver
actividades em conjunto, principalmente se rivalidade se sobrepuser
a necessidade de trabalhar em conjunto para atingir um determinado
fim. Quando assim acontece, desenvolvem relaes de pares basea-
das no respeito e apoio mtuos.
Na passagem para os anos seguintes, o adolescente v as relaes
como um processo de partilha mtua onde todos podem vir a beneficiar
de satisfao e compreenso social.
Assim, entre os 15 e os 17 anos, os adolescentes possuem uma
grande capacidade de adaptao a novos grupos sociais e estabele-
cem relaes fceis com outros (da mesma idade ou de outras), desde
que o seu modo de ser se enquadre nos seus padres de aco. Isto
gera duas situaes distintas. Por um lado, existe alguma incerteza em
relao ao que so as expectativas do grupo e quilo que esperado
ou aceite, o que gera uma preocupao injustificada (sentem que so
o alvo constante das atenes dos outros). Por outro lado, comeam a
viver em grupos mais unidos, baseados na confiana mtua, onde h a
procura de uma identidade comum.
Por fim, este , tambm, um perodo de reestruturao social, onde
predomina a rebeldia contra a autoridade estabelecida e se escuta me
lhor a opinio de algum que diferente.
Assim, podem surgir comportamentos negativos de inconformismo
e de agressividade para com os outros. Para alm disso, os adoles-
centes podem ser extremamente crticos e francos na expresso da
sua opinio, sentindo, muitas vezes, que as suas experincias so ni-
cas e ningum as pode compreender.
22
B
PROJECTO
EDUCATIVO
QUE O ESCUTISMO
OFERECE
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B2 REAS DE DESENVOLVIMENTO,
E OBJECTIVOS EDUCATIVOS
So elas:
Incentiva o conhecimento e
Desenvolvimento fsico
desenvolvimento do corpo. F
Favorece a equilibrada orientao
Desenvolvimento afectivo
dos afectos e a valorizao pessoal. A
Promove o aperfeioamento de va-
Desenvolvimento do carcter
lores ede atitudes e o ser mais. C
Desenvolvimento espiritual Aprofunda o sentido de Deus. E
Desenvolvimento intelectual Fomenta a explorao e criatividade. I
Estimula o encontro,
Desenvolvimento social
a partilha e o sentido do outro.
S
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Em cada uma das reas de Desenvolvimento Pessoal (ADP) esto
identificadas prioridades que tomam em conta as necessidades e aspi-
raes das crianas, dos adolescentes e dos jovens em particular. So,
assim, caminhos de crescimento a trabalhar em cada rea que definem
os objectivos de crescimento a atingir no final do tempo vivido em cada
Seco.
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REAS Os objectivos de cada Etapa relacionam-se com:
A rea do desenvolvimento FSICO:
u rentabilizar e desenvolver as suas capacidades; destreza
fsica; conhecer os seus limites;
u conhecimento e aceitao do seu corpo e do seu processo de
maturao;
u manuteno e promoo: exerccio; higiene; nutrio; evitar
comportamentos de risco.
O desenvolvimento AFECTIVO:
u auto-expresso; intereducao; valorizao dos laos familia
res; opo de vida; sentido do belo e do esttico;
u saber lidar com as emoes ( controlar/ exprimir ); manter um
estado interior de liberdade; maturidade;
u conhecer -se; aceitar -se; valorizar-se.
O desenvolvimento INTELECTUAL:
u desejo de saber; procura e seleco de informao; iniciativa;
auto-formao;
u capacidade de anlise e sntese; utilizao de novas tcnicas
e mtodos; seleco de estratgias de resoluo; anlise
crtica da soluo encontrada; capacidade de adaptao a
novas situaes;
u apresentao lgica de ideias; criatividade; discurso adequado.
O desenvolvimento SOCIAL:
u direitos e deveres; tolerncia social; interveno social;
u servio; interajuda; tolerncia;
u assertividade; esprito de equipa; assumir o seu papel nos gru-
pos de pertena.
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OBJECTIVOS EDUCATIVOS - II Seco
PROGRESSO PESSOAL
O Progresso Pessoal dos Jniores est dividido em quatro etapas: Adeso,
Identidade, Autonomia e Vivncia.
S pode fazer a Promessa quem completou a etapa de Adeso, depois de, na
Promessa, ter conquistado o to desejado Leno Verde; a sua Progresso ainda
no terminou, pois ainda deve crescer muito como Escuteiro e como Pessoa.
E, medida que vai progredindo, vai conquistando vrias Insgnias que, todas
juntas, formam uma nica Insgnia maior, smbolo do seu crescimento pessoal.
ADESO IDENTIDADE
(Bronze)
AUTONOMIA
(Prata)
VIVNCIA
(Ouro)
Insgnia completa
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REAS Os objectivos nas 3 ETAPAS do PROGRESSO
O desenvolvimento FSICO
I - IDENTIDADE
u F1. Assumir a sua prpria responsabilidade para o desen-
volvimento harmonioso do seu corpo.
u F2. Identificao das necessidades.
II - AUTONOMIA
u F3. Valorizar a sua aparncia, cuidar da sua higiene pes-
soal e dos outros. Mostrar interesse na sua aparncia e
na sua higiene pessoal todo o tempo.
u F4. Manter uma dieta simples e apropriada.
III - VIVNCIA
u F5. Alcanar um equilbrio na distribuio do seu tempo en-
tre as suas diferentes obrigaes e praticar actividades
apropriadas de lazer.
u F6. Procurar alcanar eficincia no equilbrio do seu corpo.
O desenvolvimento AFECTIVO:
I - IDENTIDADE
u A1. Alcanar e manter um autocontrolo em equilbrio com a
sua maturidade emocional.
u A2. Exteriorizar-se aos outros actuando de forma generosa
e afectuosa sem estar inibido ou ser agressivo
II - AUTONOMIA
u A3. Procurar uma felicidade pessoal baseada no amor e no
servio aos outros sem esperar em troca uma recom-
pensa, e valorizar os outros tal como so.
u A4. Conhecer, aceitar e respeitar a sua sexualidade e a dos
outros como uma expresso de si e do amor.
III - VIVNCIA
u A5. Reconhecer o casamento e a famlia como base nuclear
de uma sociedade.
u A6. Valorizar e aprender das opinies expressas na sua co-
munidade a seu respeito e mostrar apreo especial aos
mais velhos que l habitam e no s.
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A rea de desenvolvimento do CARCTER:
I - IDENTIDADE
u C1. Reconhecer as suas possibilidades e limitaes e ser
crtico para consigo mesmo, aceitando-se a si, procu-
rando preservar a sua imagem.
u C2. Tomar a sua responsabilidade para o seu desenvolvi-
mento pessoal e esforar-se por avaliar regularmente
os progressos feitos.
II - AUTONOMIA
u C3. Elaborar um plano de vida com base nos valores es-
cutistas (Lei, Princpio e Promessa).
u C4. Actuar em coerncia com os valores defendidos.
III - VIVNCIA
u C5. Ter a vida como algo caro e especial e manter um sen-
tido de humor.
u C6. Procura de fonte de inspirao para opes futuras e
Plano de Vida.
I - IDENTIDADE
u E1. Descoberta e reconhecimento de Deus na natureza.
u E2. Adeso aos princpios espirituais e ser leal para com a
religio que professa e aceitar os deveres resultantes
desta.
II - AUTONOMIA
u E3. Prtica pessoal da orao como meio da expresso do
amor de Deus e meio de comunicao com Ele.
u E4. Aplicar os princpios religiosos da sua confisso na sua
vida pessoal e procurar uma coerncia entre a sua f, a
sua vida e o seu testemunho na sociedade.
III - VIVNCIA
u E5. Desenvolver um esprito ecumnico.
u E6. Fidelidade e firmeza para com a sua crena.
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O desenvolvimento INTELECTUAL:
I - IDENTIDADE
u I1. Alargar os seus conhecimentos aprendendo sistemati-
camente sobre novas coisas e desenvolver um sentido
crtico das coisas.
u I2. Actuar com uma agilidade mentalidade nas situaes
mais adversas, desenvolvendo assim a sua capacidade
de ensino-aprendizagem, de inovao e de aventura.
II - AUTONOMIA
u I3. Combinar os conhecimentos tericos e prticos atravs
da aplicao constante das habilidades tcnicas e
manuais.
u I4. Fazer a escolha da sua vocao tomando por conside
rao as suas atitudes, capacidades e interesses valori-
zando ao mesmo tempo as vocaes dos outros mem-
bros da Patrulha/grupo.
III - VIVNCIA
u I5. Expressar os seus pensamentos e sentimentos em forma
de representaes e criar um ambiente propcio para fa-
cilitar a comunicao mtua para as representaes na
comunidade (Patrulha, grupo, comunidade).
u I6. Valorizar as tecnologias de informao, outros ramos de
saber assim como recorrer aos mtodos cientficos na
compreenso e resoluo de problemas.
O desenvolvimento SOCIAL:
I - IDENTIDADE
u S1. Desenvolvimento do sentido de uma vida livre e exer-
ccio da defesa dos direitos e deveres com outros
u S2. Reconhecimento e respeito da lei constitucional de
Angola e das outras formas de autoridades legais ao
servio dos outros e cooperao com as normas esta-
belecidas pela sociedade/comunidade.
II - AUTONOMIA
u S3. Servio e solidariedade comunitria na promoo de
uma sociedade cooperativa e participativa.
u S4. Identificar-se com os valores do seu pas, do seu grupo
etnolingustico e da sua cultura.
III - VIVNCIA
u S5. Luta pela paz e entendimento atravs da promoo da
cooperao, da irmandade e pela descoberta de outros
povos.
u S6. Conservao do meio ambiente e luta pela defesa da
integridade da fauna e flora.
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Validao dos OBJECTIVOS
FSICO 2 2 2
AFECTIVO 2 2 X
CARCTER 2 X X
ESPIRITUAL 2 2 2
INTELECTUAL 2 2 2
SOCIAL 2 2 X
ETAPA
ETAPA COMPLETA ETAPA INCOMPLETA
Para Completar uma INCOMPLETA Apesar de faltarem Objecti-
Etapa necessita de per- Se faltar realizar vos da Etapa anterior, pode
fazer doze Objectivos, uma rea de continuar o seu Progresso
dois por cada rea de Desenvolvimento, Pessoal. Contudo, s muda
Desenvolvimento. a Etapa no est de Etapa quando a anterior
completa. estiver completa.
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(INSGNIAS DO SISTEMA DE PROGRESSO)
III Etapa:
VIVNCIA(Ouro)
I Etapa: II Etapa:
IDENTIDADE AUTONOMIA
(Bronze) (Prata)
ADESO
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Desenvolvimento FSICO
Objectivos
Educativos
Finais
(oportunidades)
PISTAS
EDUCATIVAS
(ideias)
ACTIVIDADES
PROPOSTAS
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ATITUDES EDUCATIVAS para validar na II SECO
(ver pgina 40 a 56 do Programa Educativo da AEA-2013)
CORPO
Ser capaz de respeitar o seu corpo e o dos outros bem
como participar de actividades que contribuam para o
desenvolvimento do seu corpo.
Ser capaz de reconhecer as alteraes que se produzem
como consequncia do desenvolvimento do corpo, bem
como a relao entre os processos fsicos e psicolgi-
cos do seu organismo.
Ser capaz de desenvolver hbitos de preservao da
sade.
Ser capaz de compreender e assumir as dificuldades
motoras prprias do seu desenvolvimento.
Ser capaz de criar na sua Patrulha um ambiente de
dilogo que evite reaces agressivas.
APTIDO
Ser capaz de manifestar interesse por conhecer e rea
lizar actividades recreativas variadas.
Ser capaz de demonstrar conhecimento de numerosos
jogos para as mais diversas ocasies, sabendo ex-
plic-los e pratic-los.
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