Departamento de Lenguaje y Comunicacin

Profesora: Ornella Lorca

2 Medio B Colegio Emprender Osorno
EL TEXTO EXPOSITIVO: coherencia y cohesin

El discurso expositivo comprende todos aquellos textos cuya finalidad prctica es informar sobre una
objetividad para acrecentar el conocimiento del receptor. Su funcin es, por lo tanto, referencial y
presenta una estructura que incluye presentacin, desarrollo y cierre.

caractersticas generales
Debido a que un discurso expositivo informa, se dice que la relacin entre los hablantes es asimtrica, ya
que el emisor sabe ms que el receptor acerca de lo que informa.

Ejemplos de discursos expositivos:

1.- Noticia: informa sobre un hecho de actualidad.
2.- Entrevista: informa sobre la opinin del entrevistado.
3- Artculo de divulgacin cientfica: informa en un lenguaje sencillo y asequible sobre avances y
descubrimientos cientficos.
4.- Resea: informa en pocas palabras sobre el contenido de un libro, sobre un evento o exposicin.
5.- Texto de estudio: presenta variedad de textos, entre los que destacan los instruccionales (instrucciones
que en el libro indican a los estudiantes qu actividades realizar y cmo hacerlo).
6.- Biografa: informa sobre la vida de un personaje.

Coherencia y cohesin en el discurso

A) Coherencia
Un discurso es coherente si desarrolla un tema de forma ordenada y secuenciada; el emisor no se desva
del tema y progresa en l entregando nueva y variada informacin. Adems de presentar coherencia, un
discurso expositivo debe presentar cohesin, es decir, todos los elementos que componen las estructuras
gramaticales deben estar enlazados de forma correcta y ordenada.

Actividad
Lee la siguiente secuencia de acciones y determina el tema central de ella:
1. Los nios van a la escuela.
2. Juan espera el bus en la esquina de la calle.
3. Jorge y Antonieta salen de clases.
4. Comienza a llover.
5. Los pequeos llegan mojados a la casa.
6. l hace una seal al bus para que se detenga.
7. Sube al bus, paga y se sienta.
8. La lluvia arrecia y recibe a los nios.
9. Juan llega a su destino y recuerda que no llev la llave.
10. Los nios se cambian ropa y toman leche caliente.
11. Juan debe pedirle a un compaero que guarde sus cosas.
12. Juan agradece su buena voluntad.

Si nos damos cuenta, en el ejercicio la secuencia presenta ms de un tema y acciones que no se relacionan
entre s, por lo que el texto no es coherente. Cuntas historias tiene la secuencia anterior? Sepralas y
escrbelas como dos relatos.

A partir de lo anterior, sabemos si un texto es coherente porque:

a. Presenta un solo tema o asunto que es comn en todo el texto.
b. La informacin se jerarquiza y selecciona de forma adecuada. Se diferencia lo sustantivo de lo secundario.
c. La informacin entregada es suficiente, clara y objetiva. No se contradice.
d. La informacin progresa, no es reiterativa, sino que se avanza agregando nuevos datos o informaciones.

B) Cohesin
Adems de preocuparnos de que un texto sea coherente, es decir, que desarrolle un tema de forma
secuenciada, debemos conseguir que nuestro texto tenga riqueza lxica y temtica, lo que se logra mediante
procesos de recurrencia y progresin. Un texto que no recurre a los elementos mencionados muestra un
vocabulario pobre y deficitario, lo que hace que el texto sea repetitivo, aburrido y deficiente.
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Regla de recurrencia
Se debe hablar siempre del mismo tema. Cada oracin retoma elementos anteriores para mantener un mismo
referente en el texto.
Hay diversos mecanismos lingsticos de recurrencia llamados mecanismos de cohesin, que son de
naturaleza semntica (relacionada con el significado de las palabras) y sobre la base de ellos podemos saber
cules son las situaciones deficitarias que provocan fallas de cohesin.

Procesos de recurrencia, sustitucin y procesos de progresin temtica

Estudiaremos los siguientes:

Correferencia: Relacin que se produce entre elementos que estn al interior de un texto y
consiste en retomar el referente (personajes, ideas, procesos y lugares) a lo largo de un texto,
garantizando continuidad temtica.

1.- Correferencia por repeticin lxica.
Consiste en retomar el referente con las mismas
palabras o expresiones.
2. Correferencia lxica, sustitucin lxica por
Sinnimos.
Es un tipo de recurrencia semntica que consiste en
retomar un referente empleando un sinnimo de l.
3. Correferencia por parfrasis o sinonimia
Construccional
Funciona cuando el emisor se refiere a un elemento
ya mencionado ampliando su contenido (es una
especie de explicacin o definicin implcita).
4. Uso de hipernimos
Palabras cuyo significado incluye a otra.
5. Uso de hipnimos
Palabras cuyo significado se incluye en otra.
6. Correferencia gramatical o sustitucin
pronominal
Mecanismo que se emplea para evitar
Repeticiones que son los pronombres personales,
los pronombres demostrativos y pronombres
posesivos.
Los gneros literarios son clasificaciones de las obras
literarias. Los gneros literarios son tres: lrico,
dramtico y narrativo.
El cuaderno de Juan est perdido. El cuaderno tiene tapa
roja.
El liceo donde estudio se ubica en Santiago y es un
establecimiento particular subvencionado.
No puedo comer dulces, los caramelos me hacen doler los
dientes.
Jesucristo, Nuestro Redentor.
El Papa, el Jefe de la Iglesia Catlica.
Pablo Neruda, el Premio Nobel chileno.
Violeta Parra, la folclorista y cantautora chilena.
obra incluye a novela.
restaurante est incluido en local.
Mi padre tiene cincuenta aos. l naci en el sur de Chile
y lo criaron sus abuelos paternos, pues su madre falleci
cuando era muy joven. Yo lo quiero mucho.
En mi sala hay varios alumnos y alumnas destacados.
Aqul se llama Juan, se se llama Pedro y sta es
Elizabeth.

RECUERDA
a) Pronombres personales
1a persona singular yo conmigo, m, me.
2a persona singular t / usted t: contigo, a ti / usted: te, le, lo, la.
3a persona singular l / ella a l, a ella; lo, la, le, se.
1a persona plural nosotros / nosotras a nosotros, a nosotras, nos.
2a persona plural vosotros(as) / ustedes a vosotros, para vosotras, os, se, los, las.
3a persona plural Ellos / ellas a ellas, para ellos, los, las, les, se.
b) Pronombres demostrativos
Son los pronombres que muestran y ubican en el tiempo y en el espacio en qu sitio se encuentran los objetos o sujetos.
Indican algo que se encuentra cercano al emisor: sta, ste, esto, stas, stos.
Indican cercana o lejana respecto de quien habla: sa, se, eso, sas, sos.
Indican lo que est alejado: aqulla, aqul, aquello, aqullas, aqullos.
c) Pronombres relativos
Este tipo de pronombres se utiliza para referirnos a un nombre ya mencionado (rol anafrico) y sirve para establecer
relaciones entre dos oraciones.
Que (la que), que (las que), que (el que), que (los que).
La cual, las cuales, el cual, los cuales.
Quien, quienes.
Cuya, cuyas, cuyo, cuyos.
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ACTIVIDADES 1:

Dnde se emplearon pronombres personales o demostrativos. Subryalos, nelos

con una lnea al nombre al que aluden e indica el tipo de pronombre empleado.

1. Puse mi diccionario sobre la mesa y se cay, porque sta estaba rota.

2. Mi padre es un hombre honrado y trabajador. Hizo todo por m, aunque no
siempre supe verlo. l es mi hroe.
3. Seor presidente, lleg esta tarjeta para usted.
4. Marcela, te avis que la prxima semana tenemos reunin?
5. En Chile se celebr un partido de la seleccin. ste fue muy entretenido.
6. Parques nacionales son el Parque OHiggins, el cerro San Cristbal y la Quinta
Normal.

ACTIVIDAD 2:

Reconoce los recursos de cohesin empleados.

1. El segundo D tiene prueba maana. El curso del profesor Cornejo est avisado.
2. El curso del profesor Cornejo tiene prueba, la profesora le avis hace dos
semanas.
3. El texto que lemos era sencillo, fue un artculo muy interesante.
4. Manuel, el hijo de la tesorera del curso, falt ayer porque tuvo que ir al
dentista.
5. El alumno entreg las pruebas. l estaba eximido.
6. El alumno contest bien, por lo tanto, obtuvo un 7.0 en la interrogacin.

ACTIVIDAD 3:
Elabora un breve texto empleando correferencia pronominal.

Ejemplo:
A Jorge se le perdi el cuaderno. Para l era muy importante, porque tena prueba y
la profesora le dijo que la preparara bien. Cuando lo encontr, lo llev consigo a su
casa muy feliz.

MODALIZADORES DISCURSIVOS