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DIDCTICA DE
QUINTO CURSO
DE PRIMARIA
LOMCE
Curso 2017-18
NDICE
EVALUABLES. ........................................................................................................................................ 20
REA DE MATEMTICAS
Para lograr adquirir estos contenidos, el trabajo de esta rea estar basado en la
experiencia, utilizndolas en contextos cercanos de la vida diaria, para ir adquiriendo
progresivamente conocimientos ms complejos a partir de las experiencias y conocimientos
previos, favoreciendo la capacidad de aprender a aprender.
La normativa actual incluye la competencia matemtica en una competencia clave ms
amplia: competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
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resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin
y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin;
las competencias sociales y cvicas, al implicar una actitud abierta ante diferentes
soluciones y la aceptacin de otros puntos de vista distintos al propio ; la conciencia y
expresiones culturales, al hacer referencia a figuras destacadas de la historia de las
matemticas y al constituir una herramienta para el anlisis de determinadas producciones
artsticas y culturales mediante el reconocimiento de relaciones y formas geomtricas.
El aprendizaje del lenguaje oral y escrito permite y facilita el desarrollo de otros aprendizajes
y por tanto como rea, se convierte en facilitadora del aprendizaje de las dems
reas.(Competencia matemtica y Competencias bsicas en ciencia y tecnologa,
Aprender a aprender)
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No debemos olvidar tampoco, desarrollar la capacidad de leer y escribir con los formatos y
soportes actuales, (web, mail, cartas al director, informes), tanto de comunicacin
audiovisual como tecnolgicos.(competencia digital)
La finalidad de esta rea, es el desarrollo de las destrezas bsicas en el uso de la lengua:
escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada. Esto permite que el alumno mejore su
capacidad de comprensin y expresin oral y escrita, as como su educacin literaria,
Estos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensin y expresin oral,
por un lado, y de expresin y comprensin escrita, por otro, as como su educacin
literaria.(Competencia lingstica).
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los dems
tienen de ella. Es, por lo tanto, imprescindible dotar al alumnado de estrategias que
favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia comunicativa.
Se trata en definitiva de proporcionar al alumno herramientas de gestin de las relaciones
sociales. (Competencia lingstica, Competencias sociales y cvicas, sentido de
iniciativa y espritu emprendedor).
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AREA DE C. NATURALEZA
AREA DE C. SOCIALES
En esta rea, se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres
sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos, econmicos e
histricos.(Conciencia y expresiones culturales).
El objeto de las Ciencias Sociales en esta etapa es desarrollar capacidades en los
alumnos/as que les permita tanto interpretar la realidad que les rodea como intervenir en
ella, as como aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos fundamentales de
la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.(Competencias Sociales y
cvicas)
Se dar prioridad a las estrategias basadas en la cooperacin, la interaccin y la
participacin, porque estas estrategias facilitan la construccin social del conocimiento.
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Adems, fomentar hbitos de trabajo, individual y de equipo, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, participacin, curiosidad, inters y
creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.(Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor, Aprender a aprender), de esta manera, desarrollaremos capacidades
propias del pensamiento social (interpretar, comparar, relacionar, clasificar, deducir, formular
hiptesis y evaluar) y del pensamiento crtico (comprender para actuar, valorar ideas y
puntos de vista, tomar decisiones, producir ideas alternativas y resolver problemas) con el
fin de que ayuden al alumnado a participar activamente en la vida econmica, social y
cultural, con actitud crtica y responsable, y capacidad de adaptacin a las situaciones
cambiantes de la sociedad del conocimiento.(Competencia lingstica, sentido de
iniciativa y espritu emprendedor).
En el conocimiento y estudio de la historia, se trabajar la comprensin de conceptos como
el tiempo histrico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos
histricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones bsicas de sucesin,
duracin y simultaneidad. (Competencia matemtica)
El arte nos permite crear desde la interpretacin personal, o desde elementos comunes de
la sociedad, una va de comunicacin por lo que hace que hace que sea un elemento
indispensable para el desarrollo de la mayora de las competencias.
La ed. Artstica, permitir al alumnado ir creciendo en su desarrollo acompaando e
interrelacionando conocimientos de otras asignaturas y fortaleciendo su desarrollo
competencial. As, el desarrollo del lenguaje artstico contribuir a la adquisicin de esta
competencia lingstica, usando la lectura como medio de bsqueda de informacin
relacionada con la asignatura, as como aprovechar las mltiples posibilidades que nos
ofrece nuestra especialidad para potenciar la expresin y comprensin oral (aplicacin de
vocabulario especfico de forma adecuada, exponer contenidos relevantes, utilizar el dilogo
para la resolucin pacfica de conflictos u opinar coherentemente y con actitud crtica) y la
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competencia matemtica, trabajando los contenidos de geometra y dibujo tcnico del
rea.
Ante el avance tecnolgico y el acceso a los mass media e internet, abre paso a un nuevo
currculo y una nueva enseanza de la Educacin Artstica, ya que utiliza las nuevas
tecnologas como recurso imprescindible del rea para el desarrollo del currculo, compartir
experiencias, planificar otras nuevas o facilitar el feedback de los
alumnos/as.(Competencias bsicas en ciencia y tecnologa, competencia digital)
Esta rea, contribuye a que el alumnado mejore su competencia para aprender y tener
iniciativa, estimulando la motivacin, el esfuerzo y las capacidades de reflexin, sntesis y
estructuracin. Les ayuda a enfrentarse a los problemas, experimentar y realizar proyectos
en equipo, trabajar de forma independiente, tomar decisiones y generar alternativas
personales (Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, aprender a aprender).
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El trabajo cooperativo para la realizacin de las tareas permite al alumnado el anlisis y la
expresin e interpretacin de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos
sociales y culturales, as como el uso del lenguaje para regular la conducta y relacionarse
con los dems. En este sentido, es importante resaltar el papel que juega esta rea en el
desarrollo de la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, y ms
especficamente, de la expresin e interaccin oral.
La utilidad de las nuevas tecnologas como recurso didctico en el aprendizaje de esta rea
y la necesidad de difundir entre el alumnado la utilizacin adecuada y correcta de las
mismas, enjuiciando de forma crtica los contenidos del entorno digital y fomentando su uso
tico.(Competencias bsicas en ciencia y tecnologa, competencia digital)
Esto exige una reflexin para que los alumnos formen sus propias opiniones y
conocimientos a travs de la lectura crtica de textos de diferente tipologa., transversales,
que aborden variados mbitos del saber y a travs de la exposicin oral de ideas, opiniones
y sentimiento.(Conciencia y expresiones culturales, sentido de iniciativa y espritu
emprendedor)
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La enseanza de esta rea ser eminentemente prctica y, se organizar la tarea escolar a
travs de proyectos en los que intervendrn varias reas y disciplinas curriculares, tomando
como eje organizador tipos de texto, como orales y escritos, s de diferentes caractersticas,
adecuados a la madurez cognitiva de los alumnos y referidos a diferentes mbitos del saber.
Igualmente cobrar relevancia especial la planificacin, organizacin, presentacin y
posterior evaluacin de exposiciones orales, tanto individuales como colectivas, que resulten
de especial inters y motivadores para el alumnado. (Aprender a aprender)
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El currculo de esta rea es flexible y establece los contenidos, criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables, tanto en su carcter de refuerzo como en su aspecto
de ampliacin. Esta flexibilidad permite ajustarlo a las necesidades individuales del
alumnado.
AREA DE INGLS
El rea de Ingls pretende formar personas que puedan utilizar esta lengua para
comprender, hablar y conversar, leer, escribir y, dar la posibilidad de acercarse a otras
culturas y facilitar la comunicacin entre las mismas. Sern de gran importancia los
conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas que los nios conocen para
comprender y construir significados, estructuras y estrategias durante su participacin en
actos de comunicacin.
Los contenidos deben interpretarse como un medio para el logro de las competencias
generales y no como un fin en s mismos.
1. La Competencia lingstica en esta rea cobra una importancia indiscutible, por esa
razn nos detenemos en el desglose de la misma:
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Competencia sociolingstica. Se refiere al conocimiento y a las habilidades que contribuyen
al uso adecuado de la lengua en interacciones comunicativas. b) Competencia discursiva.
Abarca funciones como identificar, preguntar, responder, pedir, etc. Que se necesitan
en las situaciones del aula.
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1. Competencia y Comunicacin lingstica.
La Educacin Fsica ofrece gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de
las normas que los rigen y del vocabulario especfico que el rea aporta.
Para ello necesitamos una serie de implicaciones metodolgicas:
Fomentar la autonoma del alumnado
Utilizacin de las TICs: el uso del ordenador o la bsqueda en Internet son
elementos motivadores que nos ayudan a desarrollar la comunicacin lingstica en
la bsqueda de normas especficas de algn deporte, en la recopilacin de juegos
tradicionales,
Utilizacin de la asamblea: en ocasiones al comenzar y finalizar la clase
expondremos las actividades a realizar y los objetivos y haremos una reflexin final.
Este tipo de disposicin favorece la comunicacin lingstica y el debate dentro del
grupo.
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les acompaen durante la escolaridad y lo que es ms importante, a lo largo de la vida. Para
llevar a cabo estar aportaciones necesitamos unas implicaciones metodolgicas:
Crear un ambiente de trabajo adecuado: en el que el alumnado se sienta confiado
para poder realizar las actividades y de esta forma, sacar el mximo provecho de
ellas.
Utilizacin de diferentes espacios
Buscar la relacin actividad saludable-actividad motivante: es ms fcil que se
refuercen hbitos saludables si estos son realizados de forma agradable y divertida.
3. Competencia digital.
Desde esta programacin vamos a colaborar en la valoracin crtica de los mensajes y
estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de informacin y comunicacin.
Para llevar a cabo estas aportaciones necesitamos unas implicaciones metodolgicas:
Integrar el uso de las TICs desde edades tempranas: para que se vea como algo
natural dentro del rea de Educacin Fsica.
Fomentar la parte motivante: existen gran cantidad de programas y de recursos
muy divertidos y que nos facilitan la consecucin de objetivos.
Fomentar la autonoma
Un ejemplo muy practico es el BLOG DE EDUCACION FISICA:
http://eframonlaza.blogspot.com/
4. Aprender a aprender
La Educacin Fsica tambin contribuye a la adquisicin de esta competencia mediante el
conocimiento de s mismo y de las propias posibilidades y limitaciones como punto de
partida del aprendizaje motor. De esta forma deberemos:
Fomentar aprendizajes cooperativos: donde con el grupo de iguales el alumno va
adquiriendo habilidades y formas de conseguirla.
Explicitar los aprendizajes que se van realizando: para que sepan en qu
momento estn haciendo bien las cosas y puedan mejorarlas.
Realizar gran variedad de juegos y actividades: donde puedan observar sus
logros en distintas situaciones y habilidades.
Utilizar diferentes entornos: para favorecer el aprendizaje personal de forma ms
completa.
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5. Competencia sociales y cvicas
El entorno en el que se desarrolla y la dinmica de las clases favorece la educacin
de habilidades sociales. Las actividades fsicas, especialmente las que se realizan de
manera colectiva, facilitan la relacin, la integracin y el respeto, contribuyendo tambin al
desarrollo de la cooperacin y la solidaridad. Pero, para que estas aportaciones se puedan
dar es necesario:
Apostar por el trabajo cooperativo: fundamental para desarrollar habilidades
sociales y conseguir objetivos grupales sin discriminar a nadie.
Agrupamientos flexibles: se buscar favorecer agrupamientos mixtos y
heterogneos para convivir en la diversidad.
Provocaremos que nuestros alumnos tengan que tomar decisiones con progresiva
autonoma en situaciones en las que debe manifestar autosuperacin, perseverancia y
actitud positiva. Para ello necesitamos:
Mtodos de enseanza: como el descubrimiento guiado o la resolucin de
problemas, donde sea el propio alumno el que resuelva la actividad planteada con la
ayuda del profesor.
Otorgar responsabilidades
Utilizar el material de forma creativa: dando la posibilidad al alumnado de explorar
e investigar.
Protagonismo del alumnado: que sea el propio alumno el que explique una
actividad, recopile juegos, controle un calentamiento,
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AREA DE ED. ARTSTICA (MSICA)
La Educacin Musical contribuye de forma directa a la adquisicin de las
Competencias integrando diferentes aprendizajes, las vivencias del alumnado
potenciando otras formas de pensamiento, etc.
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de manera individual se reforzarn las actitudes que muestren respeto, aceptacin y el
gusto por un resultado de calidad.
Por otro lado, las msicas de diferentes contextos sociales y culturales tambin
favorecen la comprensin de la realidad histrica y social del mundo. La msica fomenta
la capacidad de apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones
culturales y musicales a travs de la audicin y actividades de expresin y comunicacin
con msicas con diferentes culturas, pocas y estilos.
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currculo. Sin embargo, esta contribucin no obsta para que el rea de religin y moral
catlica concrete y especifique sus propias competencias.
La religin y moral catlica aporta a la competencia cultural y artstica, una valoracin crtica
de la cultura a la luz del evangelio, motivando al mismo tiempo el aprecio de la propia cultura
y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas.
La cultura y la historia europea occidental, y la propia historia y cultura espaola, no pueden
ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso presente siempre en la
historia cultural de los pueblos.
Con relacin a la competencia social y cvica, la enseanza religiosa catlica aporta la
fundamentacin y jerarquizacin de los valores y virtudes que contribuyen a educar la
dimensin moral y social de la personalidad del alumno, en orden a hacer posible la
maduracin en la corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la
justicia y de la caridad. Todo ello, como expresin coherente del conocimiento de Dios
revelado en Jesucristo.
Ello conlleva mejorar las relaciones interpersonales basadas en principios y valores que
emanan de la persona de Cristo y ayuda, en consecuencia, a afrontar las situaciones de
conflicto mediante el dilogo, el perdn y la misericordia, valores genuinamente cristianos.
En lo ms profundo del ser cristiano surge el gran valor de la fraternidad universal. De ah
que las mnimas exigencias ticas de convivencia, participacin, respeto a la diversidad
sean consecuencias de la fe cristiana.
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dicha competencia una cosmovisin que da sentido a la vida y, por tanto, al sentido de la
cultura y de la identidad misma de la persona humana. Una cosmovisin que hace posible la
formacin integral del alumno frente a visiones parciales y determinantes de la libertad
propia.
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En sntesis, la enseanza religiosa catlica no se reduce a una enseanza de valores; se
dirige a la persona concreta en sus races, en sus posibilidades humanas y, sobre todo, se
dirige al ser humano en su finalidad trascendente. Todo ello conlleva el ofrecimiento del
Evangelio de salvacin de Jesucristo, para que, una vez conocido, surja la humanidad
nueva hecha de hombres nuevos conforme al designio de Dios.
La enseanza religiosa contribuye positivamente al desarrollo de la competencia de
aprender a aprender en el estudio y reflexin del Mensaje cristiano facilitando el impulso del
trabajo en equipo por su intrnseco sentido comunitario, proponiendo no slo una propuesta
consensuada de valores y actitudes, sino un marco de referencia aceptado voluntariamente
segn sus convicciones, que ha de ser crisol en la bsqueda de la verdad y del bien.
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Con ello estamos fundamentando uno de los valores bsicos, su dignidad como ser
humano, como hijo de Dios. El sistema educativo no puede tener como objetivo reproducir
sin ms el modelo de sociedad existente. Habr de disponer a sus alumnos para que
puedan abordar crticamente esa sociedad e intervenir en ella para cambiarla o modificarla.
Para ello, la dimensin humanizadora faculta al alumno para dar respuesta a sus
interrogantes ms radicales, haciendo a su vez posible la formacin de hombres y mujeres
conscientes, crticos, libres y creadores.
El alumno necesita, ya en estas edades, especialmente motivaciones para amar, para
construir la personalidad ms humana, para ilusionarse en proyectos de vida altruista y
desinteresada. El testimonio de hombres y mujeres santos en toda la historia constituye un
referente continuo para la autoasimilacin de los valores ms genuinamente cristianos.
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B. LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
AREA DE MATEMTICAS
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presentar resultados. competencias bsicas en ciencia 4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
datos, resultados, preguntas, operaciones, etc.
- Integracin de las 6) Sentido de iniciativa y espritu
tecnologas de la emprendedor.
informacin y la 5. Realizar y presentar 5.1. Elabora informes sobre el proceso de
comunicacin en el informes sencillos sobre el investigacin realizado, exponiendo las fases
proceso de aprendizaje. desarrollo, resultados y del mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas en conclusiones obtenidas.
el proceso de
investigacin.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6. Resolver problemas de 6.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,
la vida cotidiana, valorando la utilidad de los conocimientos
adecuados a su nivel, matemticos adquiridos en la resolucin de los
estableciendo conexiones mismos.
entre la realidad y las 6.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para
matemticas, valorando la la resolucin de problemas.
utilidad de los
conocimientos
matemticos adecuados
para la resolucin de
problemas y reflexionando
sobre el proceso aplicado
para la resolucin de
problemas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7. Conocer algunas 7.1. Practica el mtodo cientfico, siendo
caractersticas del mtodo ordenado, organizado y sistemtico.
de trabajo cientfico en 7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados
contextos de situaciones esperados y contrasta su validez, valorando los
problemticas a resolver. pros y los contras de su uso.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
8. Planificar y controlar las 8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que
fases de mtodo de trabajo las validen o las refuten, en situaciones a
cientfico en situaciones resolver, en contextos numricos, geomtricos o
adecuadas al nivel. funcionales.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
9. Desarrollar y cultivar las 9.1. Muestra actitudes adecuadas para el
actitudes personales trabajo en matemticas (esfuerzo,
inherentes al quehacer perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la
matemtico, superando crtica razonada).
bloqueos e inseguridades 9.2. Se plantea la resolucin de retos y
ante la resolucin de problemas con la precisin, esmero e inters
situaciones desconocidas. adecuados al nivel educativo y a la dificultad de
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la situacin.
2) Competencia matemtica y 9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
aplica las estrategias adecuadas para cada
4) Aprender a aprender. caso.
6) Sentido de iniciativa y espritu 9.4. Se plantea preguntas (qu quiero
emprendedor. averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo
lo puedo hacer?, no me he equivocado al
hacerlo?, la solucin es adecuada?) buscando
las respuestas adecuadas, tanto en el estudio
de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
9.5. Desarrolla y aplica estrategias de
razonamiento (clasificacin, reconocimiento de
las relaciones, uso de contraejemplos) para
crear e investigar conjeturas.
9.6. Toma decisiones en los procesos de
resolucin de problemas valorando las
consecuencias de las mismas y su conveniencia
por su sencillez y utilidad.
10. Reflexionar sobre las 10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos
decisiones tomadas, y los procesos desarrollados, valorando las
aprendiendo para ideas clave, aprendiendo para situaciones
situaciones similares futuras similares.
futuras.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
11. Utilizar los medios 11.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un
tecnolgicos de modo informe creando documentos digitales propios
habitual en el proceso de (texto, presentacin, imagen, video, sonido,
aprendizaje, buscando, etc.), buscando, analizando y seleccionando la
analizando y informacin relevante, utilizando la herramienta
seleccionando informacin tecnolgica adecuada.
relevante en Internet o en 11.2. Presenta y expone ante la clase, de
otras fuentes, elaborando manera apropiada, los documentos digitales que
documentos propios, elabora.
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
12. Seleccionar y utilizar 12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas para la
las herramientas realizacin de clculos numricos, para
tecnolgicas y estrategias aprender y para resolver problemas, conjeturas
para el clculo, para y construir y defender argumentos.
conocer los principios
matemticos y resolver
problemas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
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Bloque 2. Nmeros
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Nmeros enteros, 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la
decimales y fracciones utilizando razonamientos vida cotidiana, nmeros naturales, fracciones y
apropiados, distintos tipos decimales hasta las milsimas.
- La numeracin romana. de nmeros (romanos, 1.2. Identifica los nmeros romanos, aplicando
naturales, fracciones y el conocimiento a la comprensin de
- Nombre y grafa de los decimales hasta las dataciones.
nmeros de ms de seis milsimas). 1.3. Ordena nmeros naturales, decimales y
cifras. fracciones bsicas por comparacin,
1) Comunicacin lingstica. representacin en la recta numrica y
2) Competencia matemtica y
- Orden numrico. transformacin de unos en otros.
competencias bsicas en ciencia
Comparacin de y tecnologa.
nmeros. Utilizacin de 4) Aprender a aprender.
los nmeros ordinales.
- El Sistema de
Numeracin Decimal:
valor posicional de las
cifras. Equivalencias
entre sus elementos:
unidades, decenas, 2. Interpretar diferentes 2.1. Distingue, en textos numricos y de la vida
centenas, etc. tipos de nmeros segn su cotidiana, nmeros naturales, fracciones y
valor. decimales hasta las milsimas, utilizando
- Estimacin de razonamientos apropiados e interpretando el
resultados. 2) Competencia matemtica y valor de posicin de cada una de sus cifras.
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
2.2. Utiliza los nmeros ordinales en contextos
- Redondeo de nmeros 4) Aprender a aprender. reales.
naturales. 2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de
nmeros segn su valor para resolver
- Comprobacin de situaciones de la vida diaria.
resultados mediante 2.4. Relaciona nmeros naturales con sus
estrategias aritmticas. fracciones aparentes correspondientes.
2.5. Relaciona un nmero mixto con su fraccin
- Fracciones propias, impropia correspondiente y viceversa.
impropias y aparentes. 2.6. Descompone y compone nmeros naturales
Nmero mixto. y decimales hasta las milsimas, interpretando
Representacin grfica. el valor de posicin de cada una de sus cifras.
2.7. Descompone de forma aditivo-multiplicativa,
- El nmero decimal: atendiendo al valor posicional de sus cifras.
dcimas, centsimas y 3. Realizar operaciones y 3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental
milsimas. clculos numricos para resolver situaciones de la vida cotidiana.
sencillos mediante 3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima
- Los nmeros diferentes procedimientos, o centsima ms cercana.
decimales: valor de incluido el clculo mental, 3.3. Ordena fracciones aplicando la relacin
posicin. haciendo referencia entre fraccin y nmero decimal.
implcita a las propiedades 3.4. Realiza operaciones y clculos numricos
- Representacin en la de las operaciones y sencillos con decimales y fracciones.
recta numrica. aplicarlos en la resolucin 3.5. Realiza operaciones y clculos numricos
de problemas. bsicos, en contextos reales, utilizando el
- Relacin entre fraccin, procedimiento ms adecuado, incluido el clculo
nmero decimal y 2) Competencia matemtica y mental y la calculadora, aplicando las
porcentaje. competencias bsicas en ciencia
propiedades de las operaciones.
y tecnologa.
4) Aprender a aprender. 3.6. Multiplica y divide nmeros naturales y
6) Sentido de iniciativa y espritu decimales por la unidad seguida de ceros.
Operaciones emprendedor.
4. Utilizar los nmeros 4.1. Identifica diferentes tipos de nmeros
- Operaciones con decimales y fraccionarios, decimales y fraccionarios y porcentajes sencillos
nmeros naturales: e iniciarse en el uso de los en contextos reales.
porcentajes para 4.2. Establece equivalencias entre nmeros
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adicin, sustraccin, interpretar e intercambiar decimales, fraccionarios y porcentajes sencillos,
multiplicacin y divisin. informacin y resolver utilizndolos como operadores en la
problemas en contextos de interpretacin y la resolucin de problemas.
- Propiedades de las la vida cotidiana. 4.3. Calcula porcentajes sencillos de una
operaciones y relaciones cantidad.
entre ellas utilizando 2) Competencia matemtica y 4.4. Utiliza los porcentajes para expresar partes.
competencias bsicas en ciencia
nmeros naturales. y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
- Operaciones con
fracciones 5. Operar con los nmeros 5.1. Opera con los nmeros respetando la
teniendo en cuenta la jerarqua de las operaciones.
- Operaciones con jerarqua de las 5.2. Estima y comprueba resultados mediante
nmeros decimales. operaciones, aplicando las diferentes estrategias.
propiedades de las 5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y
- Porcentajes y mismas, las estrategias las relaciones entre ellas.
proporcionalidad. personales y los diferentes 5.4. Estima y redondea el resultado de un
procedimientos que se clculo y valorando la respuesta.
utilizan segn la naturaleza 5.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de
Porcentajes del clculo que se ha de su funcionamiento, para investigar y resolver
realizar. problemas.
- Expresin de partes
utilizando porcentajes. 2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Clculo 6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
- Utilizacin de los 6. Conocer, utilizar y 6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos
algoritmos estndar de automatizar los algoritmos correspondientes de suma, resta, multiplicacin
suma, resta, correspondientes de suma, y divisin hasta tres cifras con nmeros
multiplicacin y divisin. resta, multiplicacin y naturales.
divisin con distintos tipos 6.2. Aplica la automatizacin de los algoritmos
- Automatizacin de los de nmeros. correspondientes para resolver problemas y
algoritmos. comprobar los resultados.
2) Competencia matemtica y 6.3. Redondea nmeros naturales y decimales
competencias bsicas en ciencia
- Construccin de series hasta las centsimas.
y tecnologa.
ascendentes y 4 Aprender a aprender. 6.4. Realiza sumas y restas de fracciones con el
descendentes. mismo denominador.
6.5. Realiza multiplicaciones y divisiones entre
- Descomposicin de fracciones y calcula el producto de una fraccin
nmeros naturales por un nmero.
atendiendo al valor 6.6. Convierte un nmero mixto en su fraccin
posicional de sus cifras. impropia correspondiente y viceversa.
6.7. Realiza operaciones con nmeros
- Descomposicin de decimales (adicin, sustraccin y multiplicacin).
forma aditiva y de forma 6.8. Construye series numricas, ascendentes y
aditivo-multiplicativa. descendentes con distintos tipos de nmeros.
7. Resolver problemas de 7.1. Resuelve problemas numricos de la vida
- Descomposicin de la vida cotidiana cotidiana que impliquen dominio de los
nmeros decimales adecuados a su nivel, contenidos trabajados; utilizando estrategias
atendiendo al valor estableciendo conexiones heursticas y de razonamiento (clasificacin,
posicional de sus cifras. entre la realidad y las reconocimiento de las relaciones, uso de
matemticas, valorando la contraejemplos, etc.), creando conjeturas,
- Multiplicacin y divisin utilidad de los construyendo, argumentando, tomando
de nmeros naturales y conocimientos decisiones, valorando las consecuencias de las
decimales por la unidad matemticos y mismas y la conveniencia de su utilizacin.
seguida de ceros. reflexionando sobre el 7.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
proceso aplicado. de problemas numricos, revisando las
- Elaboracin y uso de operaciones utilizadas y las unidades de los
estrategias de clculo 2) Competencia matemtica y resultados, comprobando e interpretando las
competencias bsicas en ciencia
mental. soluciones en el contexto y buscando otras
y tecnologa.
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4) Aprender a aprender. formas de resolverlo.
6) Sentido de iniciativa y espritu
- Utilizacin de la emprendedor.
calculadora
- Resolucin de
problemas de la vida
cotidiana.
Bloque 3. Medida
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
- Unidades de superficie 1. Seleccionar 1.1. Identifica las unidades de superficie del
del Sistema instrumentos y unidades Sistema Internacional de Unidades (SI) y
Internacional de de medida usuales, unidades agrarias equivalentes de uso
Unidades (SI) y de uso haciendo previamente aceptado.
aceptado. estimaciones y expresando 1.2. Estima razonablemente y mide longitudes,
con precisin las masas, capacidades y superficies de objetos y
- Transformacin de mediciones de longitud, espacios conocidos, eligiendo la unidad y los
medidas de longitud, masa, capacidad y instrumentos ms adecuados.
masa y capacidad de superficie en contextos 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el
forma compleja a reales. proceso seguido y las estrategias utilizadas en
incompleja y viceversa. la medicin.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
- Comparacin y
competencias bsicas en ciencia
ordenacin de medidas y tecnologa.
de una misma magnitud. 6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
- Desarrollo de 2. Operar con diferentes 2.1. Suma y resta medidas de longitud,
estrategias para medir medidas. capacidad, masa y superficie en forma simple,
figuras de manera expresando el resultado en la unidad
exacta y aproximada. 2) Competencia matemtica y determinada de antemano.
competencias bsicas en ciencia
2.2. Transforma medidas de longitud, masa o
y tecnologa.
- Eleccin de la unidad 4) Aprender a aprender. capacidad de forma compleja a incompleja y
ms adecuada para la viceversa.
expresin de una 2.3. Compara y ordena medidas de una misma
medida. magnitud.
2.4. Compara superficies de figuras planas por
- Realizacin de superposicin, descomposicin y medicin.
mediciones. 3. Utilizar las unidades de 3.1. Explica, de forma oral y por escrito, los
medida ms usuales, procesos seguidos y las estrategias utilizadas
- Comparacin de convirtiendo unas en la conversin de unas unidades en otras.
superficies de figuras unidades en otras de la 3.2. Resuelve problemas de medida, explicando
planas por misma magnitud, el significado de los datos, la situacin
superposicin, expresando los resultados planteada, el proceso seguido y las soluciones
descomposicin y en las unidades de medida obtenidas.
medicin. ms adecuadas,
explicando, oralmente y
- Sumar y restar por escrito, el proceso
medidas de longitud, seguido y aplicndolo a la
capacidad, masa y resolucin de problemas.
superficie.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
- Estimacin de competencias bsicas en ciencia
longitudes, capacidades, y tecnologa.
masas y superficies de 4) Aprender a aprender.
objetos y espacios 4. Conocer las unidades de 4.1. Realiza equivalencias y transformaciones
conocidos; eleccin de la medida del tiempo y sus entre horas, minutos y segundos.
unidad y de los relaciones, utilizndolas 4.2. Resuelve problemas de la vida diaria
instrumentos ms para resolver problemas de utilizando las medidas temporales y sus
la vida diaria. relaciones.
25
adecuados para medir y
2) Competencia matemtica y
expresar una medida. competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
- Resolucin de 4) Aprender a aprender
problemas de medida. 5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Conocer el sistema 5.1. Identifica el ngulo como medida de un giro
Medida de tiempo sexagesimal para realizar o abertura.
clculos con medidas 5.2. Mide ngulos usando instrumentos
- Clculos con medidas angulares. convencionales.
temporales. 5.3. Resuelve problemas realizando clculos
2) Competencia matemtica y con medidas angulares.
competencias bsicas en ciencia
- Equivalencias y y tecnologa.
transformaciones entre 4) Aprender a aprender
horas, minutos y 6. Resolver problemas de 6.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
segundos. la vida cotidiana, cotidiana, que impliquen dominio de los
adecuados a su nivel, contenidos trabajados, utilizando estrategias
estableciendo conexiones heursticas y de razonamiento (clasificacin,
Sistema monetario entre la realidad y las reconocimiento de las relaciones, uso de
matemticas, valorando la contraejemplos, etc.), creando conjeturas,
- Resolucin de utilidad de los construyendo, argumentando y tomando
problemas monetarios. conocimientos decisiones, valorando las consecuencias de las
matemticos adecuados y mismas y la conveniencia de su utilizacin.
reflexionando sobre el 6.2. Conoce el valor y las equivalencias entre
Medida de ngulos proceso aplicado para la las diferentes monedas y billetes del sistema
resolucin de problemas. monetario de la Unin Europea utilizndolas
- El sistema para resolver problemas en situaciones reales y
sexagesimal. 2) Competencia matemtica y figuradas.
competencias bsicas en ciencia
6.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
y tecnologa.
- El ngulo como medida 4) Aprender a aprender. de problemas de medida, revisando las
de un giro o abertura. 6) Sentido de iniciativa y espritu operaciones utilizadas y las unidades de los
emprendedor. resultados, comprobando e interpretando las
- Medida de ngulos. soluciones en el contexto, buscando otras
formas de resolverlo.
Bloque 4. Geometra
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
- La representacin 1. Utilizar nociones 1.1. Identifica y representa ngulos en
elemental del espacio. geomtricas para describir diferentes posiciones: consecutivos,
y comprender situaciones adyacentes, opuestos por el vrtice, etc.
- ngulos en distintas en diversos contextos. 1.2. Calcula ngulos complementarios y
posiciones: suplementarios.
2) Competencia matemtica y 1.3. Averigua la medida de los ngulos de un
consecutivos, competencias bsicas en ciencia
adyacentes, opuestos tringulo y un cuadriltero dado.
y tecnologa.
4) Aprender a aprender. 1.4. Identifica polgonos regulares e irregulares.
por el vrtice, etc.
7) Conciencia y expresiones 1.5. Identifica y representa posiciones relativas
culturales. de rectas y circunferencias (tangentes,
- ngulos secantes, etc.).
complementarios y 1.6. Describe posiciones y movimientos por
suplementarios. medio de coordenadas, distancias, ngulos,
giros, etc.
- Medida de ngulos en 1.7. Realiza grficas sencillas para hacer
tringulos y representaciones elementales en el espacio.
cuadrilteros. 1.8. Interpreta y lee mapas y planos a escala.
2. Conocer las figuras 2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y
planas y utilizar sus herramientas tecnolgicas para la construccin
- Mediatriz y bisectriz.
propiedades para su y exploracin de figuras planas.
construccin y exploracin. 2.2. Traza la mediatriz de un segmento
- Coordenadas en el 2.3. Traza la bisectriz de un ngulo.
plano. Descripcin de 2) Competencia matemtica y 2.4. Construye correctamente un cuerpo
posiciones y competencias bsicas en ciencia
geomtrico sencillo a partir de un desarrollo
y tecnologa.
26
movimientos. 4) Aprender a aprender. dado.
3. Conocer y comprender 3.1. Calcula el permetro y el rea del tringulo,
- Figuras planas. mtodos de clculo de paralelogramos y trapecio.
Polgonos regulares e permetros y reas de 3.2. Calcula el permetro y el rea de polgonos
irregulares. Permetro y figuras planas. regulares.
rea. 3.3. Halla la longitud de la circunferencia.
2) Competencia matemtica y 3.4. Aplica los conceptos de permetro y rea de
- Posiciones relativas de competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
figuras para la realizacin de clculos sobre
rectas y circunferencias. 4) Aprender a aprender. planos y espacios reales y para interpretar
situaciones de la vida diaria.
- La circunferencia y el 4. Conocer las 4.1. Reconoce e identifica poliedros regulares,
crculo. Sector circular. caractersticas y clasificar prismas, pirmides y sus elementos bsicos:
Longitud de la cuerpos geomtricos. vrtices, caras y aristas.
circunferencia. 4.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos
2) Competencia matemtica y (cono, esfera y cilindro) y sus elementos
- Cuerpos geomtricos. competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
bsicos.
Elementos, relaciones y 4) Aprender a aprender. 4.3. Identifica un cuerpo geomtrico a partir de
clasificacin. Poliedros y su desarrollo en el plano.
no poliedros. 5. Interpretar 5.1. Comprende y describe situaciones de la
representaciones vida cotidiana e interpreta y elabora
espaciales realizadas a representaciones espaciales (planos, croquis de
partir de sistemas de itinerarios, maquetas, etc.), utilizando las
referencia y de objetos o nociones geomtricas bsicas (situacin,
situaciones familiares. movimiento, paralelismo, perpendicularidad,
escala, simetra, permetro, superficie).
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6. Resolver problemas de 6.1. Resuelve problemas geomtricos, de la
la vida cotidiana, vida cotidiana, que impliquen dominio de los
adecuados a su nivel, contenidos trabajados, utilizando estrategias
estableciendo conexiones heursticas y de razonamiento (clasificacin,
entre la realidad y las reconocimiento de las relaciones, uso de
matemticas, valorando la contraejemplos, etc.), creando conjeturas,
utilidad de los construyendo, argumentando y tomando
conocimientos decisiones, valorando las consecuencias de las
matemticos adecuados y mismas y la conveniencia de su utilizacin.
reflexionando sobre el 6.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
proceso aplicado para la de problemas geomtricos, revisando las
resolucin de problemas. operaciones utilizadas y las unidades de los
resultados, comprobando e interpretando las
2) Competencia matemtica y soluciones en el contexto y proponiendo otras
competencias bsicas en ciencia
formas de resolverlos.
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
- Grficos y parmetros 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos
estadsticos. informacin cuantificable, en situaciones familiares.
utilizando algunos recursos 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
- Recogida y sencillos de representacin cuantitativos, de situaciones de su entorno,
clasificacin de datos grfica (tablas de datos, utilizndolos para construir tablas de
cualitativos y bloques de barras, frecuencias.
cuantitativos. diagramas lineales).
27
- Iniciacin intuitiva a las 2. Realizar, leer e 2.1. Aplica, de forma intuitiva, a situaciones
medidas de interpretar familiares, medidas de centralizacin (media
centralizacin: la media representaciones grficas aritmtica y moda).
aritmtica y la moda. de un conjunto de datos 2.2. Realiza e interpreta diagramas de barras
relativos al entorno (tres caractersticas), diagramas poligonales
- Realizacin e inmediato. (dos caractersticas) y diagramas sectoriales,
interpretacin de con datos obtenidos de situaciones muy
grficos sencillos: 1) Comunicacin lingstica. cercanas.
2) Competencia matemtica y
diagramas de barras, competencias bsicas en ciencia
2.3. Realiza un anlisis crtico argumentado
diagramas poligonales y y tecnologa. sobre las informaciones que se presentan
diagramas sectoriales. 4) Aprender a aprender. mediante grficos estadsticos.
3. Observar y constatar 3.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio.
- Anlisis crtico de las que hay sucesos 3.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre
informaciones que se imposibles, sucesos que algunos juegos (monedas, dados, cartas,
presentan mediante con casi toda seguridad se lotera, etc.).
grficos estadsticos. producen, o que se
repiten, siendo ms o
- Carcter aleatorio de menos probable esta
algunas experiencias. repeticin.
28
comunicacin: turno de mbitos de su entorno social.
- Comprensin y expresin palabra y organizacin 1.3. Transmite las ideas con claridad,
de mensajes verbales y no del discurso. coherencia y correccin.
verbales. 1.4. Adapta su expresin oral a las situaciones
1) Comunicacin lingstica. de comunicacin en el aula y fuera de ella.
4) Aprender a aprender.
- Estrategias y normas
5) Competencias sociales y
para el intercambio cvicas.
comunicativo: 2. Escuchar e incorporar 2.1. Escucha atentamente las intervenciones
participacin, exposicin las intervenciones de los de los compaeros y sigue las estrategias y
clara, organizacin del dems. normas para el intercambio comunicativo,
discurso, escucha, respeto mostrando respeto y consideracin por las
al turno de palabra, 1) Comunicacin lingstica.
ideas ajenas.
entonacin adecuada, 4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
respeto por los cvicas.
sentimientos y 3. Interpretar la 3.1. Comprende el sentido general de los
experiencias, ideas, informacin verbal y no mensajes orales que tienen intencionalidades
opiniones y conocimientos verbal. diferentes.
de los dems. 3.2. Entiende sin dificultad las explicaciones de
1) Comunicacin lingstica.
su profesor sobre los temas, instrucciones y
- Expresin y produccin 4) Aprender a aprender.
tareas.
de textos orales, 3.3. Emplea conscientemente recursos
narrativos, descriptivos, lingsticos y no lingsticos para comunicarse
argumentativos en las interacciones orales.
expositivos, instructivos, 4. Ampliar vocabulario 4.1. Utiliza el diccionario como medio para
informativos y persuasivos. para lograr una expresin mejorar la expresin oral.
precisa, utilizando el
- Creacin de textos diccionario como recurso
literarios en prosa o en bsico.
verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: 1) Comunicacin lingstica.
cuentos, poemas, 4) Aprender a aprender.
adivinanzas, canciones y 5. Mantener una actitud 5.1. Escucha con atencin las intervenciones
teatro. de escucha atenta. orales y responde adecuadamente al docente
cuando es preguntado.
1) Comunicacin lingstica.
- Comprensin de textos 4) Aprender a aprender.
orales segn su tipologa: 5) Competencias sociales y
narrativos, descriptivos, cvicas.
informativos, instructivos y 6. Respetar las 6.1. Establece relaciones respetuosas en el
argumentativos. Sentido intervenciones de los intercambio comunicativo.
global del texto. Ideas dems.
principales y secundarias.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
- Valoracin de los 5) Competencias sociales y
contenidos transmitidos por cvicas.
el texto. Deduccin de 7. Ser consciente de los 7.1. Interacta con respeto en el grupo,
palabras por el contexto. sentimientos que suscitan observando, escuchando, captando las
Reconocimiento de ideas sus intervenciones y las emociones y concluyendo con acuerdos.
no explcitas. Resumen ajenas.
oral.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
-Audicin y reproduccin 5) Competencias sociales y
de textos breves sencillos cvicas.
que estimulen el inters del
nio.
-Dramatizaciones de textos
29
literarios adaptados a la 8. Aplicar las estrategias 8.1. Expresa argumentos razonables a favor y
edad. aprendidas en el aula en en contra sobre un tema.
otros entornos.
-Estrategias para utilizar el 8.2. Realiza preguntas ajustadas al tema, ante
lenguaje oral como explicaciones que no le han quedado
instrumento de suficientemente claras.
comunicacin y 1) Comunicacin lingstica.
aprendizaje: escuchar, 4) Aprender a aprender.
recoger datos, participar en 6) Sentido de iniciativa y
encuestas y entrevistas. espritu emprendedor.
9. Exponer las opiniones 9.1. Ajusta la expresin oral a las distintas
y expresar oralmente situaciones, utilizando diferentes formas de
situaciones que se expresin y teniendo en cuenta a los
producen en el aula o en interlocutores.
su entorno. 9.2. Integra entre sus propias ideas otras
ajenas.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
10. Verbalizar y explicar 10.1. Expresa oralmente hechos con
ideas, opiniones e coherencia, orden y claridad, ajustndose al
informaciones obtenidas tipo de contenido.
del entorno o de medios 10.2. Da opiniones sobre fotos, imgenes,
de comunicacin. hechos o informaciones procedentes de los
medios de comunicacin.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.
11. Describir y narrar 11.1. Narra experiencias personales,
situaciones, experiencias experiencias relatadas por otros o hechos
y acontecimientos. producidos en su entorno, utilizando
secuencias adecuadas.
1) Comunicacin lingstica.
11.2. Describe sucesos, hechos cotidianos,
4) Aprender a aprender.
una noticia, lo que ha hecho el fin de semana o
un acontecimiento socio-cultural del centro, con
coherencia, en orden temporal y lgico.
11.3. Realiza narraciones orales teniendo en
cuenta el orden temporal de los hechos y las
caractersticas propias de estos tipos de textos.
12. Argumentar sobre un 12.1. Expone sus opiniones y hace propuestas
tema propuesto en el acerca de temas que surgen en el aula, sobre
aula, sobre una idea, algunas ideas o proyectos.
sobre un proyecto.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
13. Ampliar el vocabulario 13.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su
para lograr edad, atendiendo a las funciones del lenguaje.
paulatinamente mayor 13.2. En sus intervenciones utiliza vocabulario
precisin. ajustado al tema propuesto y al tipo de
produccin oral.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
13.3. Utiliza los conectores bsicos para
ordenar cronolgicamente los hechos y para
estructurar la intervencin, segn el tipo de
texto.
14. Valorar el sentido 14.1. Valora crticamente los textos literarios
esttico de algunos orales, destacando algunos de sus rasgos ms
textos literarios sencillos. relevantes.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
30
5) Conciencia y expresiones
culturales.
15. Crear pequeos 15.1. Crea textos de intencin literaria
textos de carcter literario atendiendo a las normas formales establecidas
en prosa o en verso. para ese tipo de texto.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Conciencia y expresiones
culturales.
16. Identificar las ideas 16.1. Selecciona la informacin importante en
generales del texto oral. un texto oral y la distingue de la accesoria.
16.2. Detecta la informacin global presente en
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
las intervenciones orales de los medios de
comunicacin.
17. Resumir textos orales 17.1. Obtiene, organiza y comunica oralmente
procedentes de la informacin procedente de expresiones
diferentes medios. orales diversas y de diferentes medios.
17.2. Resume oralmente el contenido de los
1) Comunicacin lingstica.
textos escuchados.
4) Aprender a aprender
31
intercambio 25.2. Construye noticias sobre hechos reales.
comunicativo: encuestas
y entrevistas.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
32
competenciales de la comprensin lectora:
-Tertulias Literarias. literal, de reorganizacin, crtica e inferencial.
5.6. Comprende audiciones de diferente
-Uso de la biblioteca para tipologa textual, reconociendo las ideas
la bsqueda de principales y secundarias, y responde a
informacin y utilizacin de preguntas de diversa ndole sobre las mismas
la misma como fuente de (noticias de la radio, cuentos...).
aprendizaje. 6. Leer por propia 6.1. Lee semanalmente diferentes textos y
iniciativa diferentes tipos aprende a planificar su tiempo de lectura.
-Crtica de los mensajes y de textos. 6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por
valores transmitidos por un el docente y acude al prstamo de biblioteca de
texto sencillo. 1) Comunicacin lingstica.
centro o aula.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
-Seleccin de libros segn espritu emprendedor.
el gusto personal. 7. Utilizar textos 7.1. Produce esquemas a partir de textos
expositivos en diferentes expositivos.
- Desarrollo de la soportes para recoger 7.2. Interpreta esquemas de llave, de nmeros
comunicacin lingstica. informacin, ampliar y mapas conceptuales sencillos.
conocimientos y 7.3. Comprende la informacin contenida en
aplicarlos en trabajos los grficos y establece relaciones con la que
personales. aparece en el texto vinculado a los mismos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.
8. Concentrarse en 8.1. Comprende y utiliza textos procedentes de
entender e interpretar el los medios de comunicacin social, con
significado de los textos especial incidencia en la noticia, la entrevista y
ledos. las cartas al director, para obtener informacin
general y localizar informaciones destacadas,
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
enriquecindolas con ideas propias.
8.2. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.3. Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre
el contenido del texto.
8.4. Sabe relacionar los elementos lingsticos
con los no lingsticos en los textos
periodsticos y publicitarios.
8.5. Comprende textos periodsticos y
publicitarios e identifica su intencin
comunicativa.
8.6. Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de
palabras en diferentes textos.
8.7. Establece relaciones entre las ilustraciones
y los contenidos del texto, plantea hiptesis,
realiza predicciones e identifica en la lectura el
tipo de texto y la intencin.
9. Utilizar las TIC de 9.1. Sabe utilizar los medios informticos para
modo eficiente y obtener informacin.
responsable para la
bsqueda y tratamiento
de la informacin.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
10. Llevar a cabo planes 10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro
de desarrollo de la determinado con seguridad y autonoma,
comunicacin lingstica, siguiendo sus normas de funcionamiento.
que den respuesta a una 10.2. Construye una argumentacin oral y
planificacin sistemtica muestra su criterio personal sobre una lectura,
33
de mejora de la eficacia a partir de su propia experiencia y del
lectora y fomenten el conocimiento de hechos actuales o pasados.
gusto por la lectura. 10.3. Es capaz de seguir un debate generado a
partir de una lectura y de comentar sus
1) Comunicacin lingstica. impresiones.
4) Aprender a aprender.
10.4. Elabora fichas tcnicas a partir de una
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor. lectura.
10.5. Selecciona lecturas con criterio personal
y expresa el gusto por la lectura de diversos
gneros literarios, valorndola como fuente de
entretenimiento y manifestando su opinin
sobre los textos ledos.
34
3. Utilizar el diccionario 3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
-Esquemas. Resmenes. como recurso para proceso de escritura.
Mapas conceptuales. resolver dudas sobre la 3.2.Produce textos de uso habitual en las
Conectores. Guiones. lengua, el uso o la tareas de aprendizaje y en las relaciones
ortografa de las interpersonales del aula (cartas, normas,
palabras. programas de actividades, convocatorias, y
planes de trabajo colectivo).
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Elaborar proyectos 4.1. Elabora grficas y tablas a partir de datos
individuales o colectivos seleccionados y organizados procedentes de
sobre diferentes temas diferentes textos (libros de consulta, peridicos,
del rea. revistas, pginas web, etc.)
4.2. Presenta un informe de forma ordenada y
1) Comunicacin lingstica.
clara, utilizando soporte papel y digital, sobre
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de la iniciativa y problemas o situaciones sencillas, recogiendo
espritu emprendedor. informacin de diferentes fuentes (directas,
libros e Internet), siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
4.3. Elabora un informe siguiendo un guin
establecido que suponga la bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin de
textos de carcter divulgativo: cientfico,
geogrfico o histrico.
5. Buscar una mejora 5.1. Pone inters y se esfuerza por escribir
progresiva en el uso de la correctamente de forma personal.
lengua, explorando
cauces que desarrollen la
sensibilidad, la
creatividad y la esttica.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6. Adquirir a travs del 6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones
lenguaje la formacin de y valoraciones argumentadas con coherencia y
un pensamiento crtico precisin, evitando un lenguaje que connote
que impida prejuicios o discriminaciones.
discriminaciones y
prejuicios. as como
elaborar argumentos que
sostengan la crtica
realizada.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Llevar a cabo el plan 7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos
de escritura que d pasos: planificacin, redaccin, revisin y
respuesta a una mejora determinando con antelacin cmo ser
planificacin sistemtica el texto, su extensin, el tratamiento autor-
reflexiva y de mejora de lector y la presentacin, atendiendo a las
la eficacia escritora y caractersticas del texto que va a escribir.
fomente la creatividad. 7.2 Adapta la expresin a la intencin, teniendo
en cuenta al interlocutor y a la audiencia y el
1) Comunicacin lingstica.
asunto de que se trata.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de la iniciativa y 7.3 Presenta con limpieza, claridad, precisin y
espritu emprendedor. orden los escritos.
7.4 Realiza una correcta revisin y reescritura,
mediante la reflexin individual o colectiva,
sobre las producciones propias o ajenas para
mejorarlas segn las diferentes convenciones
35
textuales.
7.5. Valora su propia produccin escrita, as
como la produccin escrita de sus compaeros.
8. Utilizar las TIC de 8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologas
modo eficiente y para escribir, presentar los textos y buscar
responsable para informacin.
presentar sus 8.2.Elabora textos para hacer presentaciones
producciones. de un tema, bien planificados, cohesionados y
coherentes sobre temas familiares en formato
1) Comunicacin lingstica.
digital, utilizando el procesador de textos y el
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital. diseo de presentaciones, cuidando los
aspectos formales: tamao, tipo de letra,
tabulaciones, interlineado e insercin de
imgenes.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
-La palabra. 1. Aplicar los 1.1. Utiliza las formas lingsticas, orales y
Reconocimiento de las conocimientos bsicos escritas, adecuadas a la situacin de
distintas clases de sobre la estructura de la comunicacin (real, virtual o simulada) y el
palabras y uso en lengua, la gramtica contexto en el que se producen.
situaciones concretas de (categoras gramaticales), 1.2. Conoce las categoras gramaticales
comunicacin (nombre, el vocabulario (formacin bsicos: nombre, adjetivo, verbo, adverbio,
verbo, adjetivo, y significado de las pronombre, determinantes, interjecciones,
preposicin, adverbio, palabras y campos preposiciones y conjunciones.
conjuncin, pronombres, semnticos), as como las 1.3. Reconoce y utiliza las categoras
determinantes e reglas de ortografa para gramaticales bsicas por su funcin en la
interjecciones). favorecer una lengua: presentar al nombre, sustituir al
comunicacin ms eficaz. nombre, expresar caractersticas del nombre,
-Clases de nombres: expresar acciones o estados y enlazar o
1) Comunicacin lingstica.
comunes, propios, relacionar palabras u oraciones.
4) Aprender a aprender.
individuales, colectivos, 7) Conciencia y expresiones 1.4. Conoce y usa con correccin los tiempos
concretos y abstractos. culturales. simples y compuestos en las formas personales
y no personales del modo indicativo de todos
-Conjugacin de los los verbos al producir textos orales o escritos.
verbos regulares e 2. Desarrollar las 2.1. Reflexiona, usa y define de forma intuitiva la
irregulares ms destrezas y competencias siguiente terminologa referida a los conceptos
frecuentes. lingsticas a travs del gramaticales bsicos utilizados en las
uso de la lengua. actividades de produccin e interpretacin de
textos orales y escritos: denominacin de los
1) Comunicacin lingstica.
-La slaba. Diptongos e 5) Competencias sociales y
textos trabajados; slaba tnica y tona;
hiatos. cvicas. enunciado: frase y oracin; tipos de enunciados:
7) Conciencia y expresiones declarativo, interrogativo, exclamativo,
culturales. imperativo; enlaces: preposicin y conjuncin;
-Vocabulario: sinnimos y
antnimos, homnimos y grupo de palabras: ncleo complementos;
palabras polismicas. adjetivo; tiempo verbal, persona gramatical;
Aumentativos y modo imperativo e infinitivo.
diminutivos. Frases 2.2. Conoce, reconoce y usa sinnimos y
hechas. Recursos antnimos, palabras polismicas y homnimas,
derivativos: prefijos y frases hechas, siglas y abreviaturas.
sufijos en la formacin de 2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos de
nombres, adjetivos y palabras en un texto: simples, compuestas y
verbos. Siglas y derivadas.
abreviaturas. 2.4. Diferencia familias de palabras.
2.5. Utiliza los procedimientos de:
segmentacin (slabas, raz, desinencia,
-Uso eficaz del diccionario
diptongo e hiato), derivacin, sufijacin,
para ampliacin de
prefijacin, composicin, sinonimia, polisemia, y
vocabulario y como
campo semntico, como mtodo para
36
consulta ortogrfica y comprender y generalizar las normas
gramatical. ortogrficas.
2.6. Reconoce los conectores bsicos
-Ortografa: utilizacin de necesarios que dan cohesin al texto y
las reglas bsicas de reflexiona sobre las consecuencias que se
ortografa. Signos de producen en los textos al realizar cambios de
puntuacin. orden de las partes del texto, supresiones e
inserciones de palabras, oraciones o prrafos,
-Las relaciones utilizando este proceso para mejorar la
gramaticales. comprensin y la expresin oral y escrita.
Reconocimiento y 2.7. Identifica las oraciones como unidades de
explicacin de las significado completo. Reconoce la oracin
relaciones que se simple y diferencia sujeto y predicado.
establecen entre el
sustantivo y el resto de
los componentes del
grupo nominal.
-Reconocimiento y
observacin de los
constituyentes
oracionales: la oracin
simple, sujeto y
predicado.
-Reconocimiento y uso de
algunos conectores
textuales (de orden,
contraste y explicacin) y
de los principales
mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones
pronominales) como
lxicos (sustituciones
mediante sinnimos).
-Las variedades de la
lengua. Conocimiento
general de la realidad
plurilinge de Espaa y
su valoracin como fuente
de enriquecimiento
personal y como una
muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio
histrico y cultural.
37
2.8. Experimenta, utilizando enlaces
coordinantes y subordinantes (causa,
consecuencia, finalidad, contradiccin y
condicin) en las composiciones propias, orales
y escritas, comprendiendo mejor los distintos
tipos de textos estudiados.
38
6. Conocer la variedad 6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de
lingstica de Espaa y Espaa (lenguas oficiales y dialectos) y del
del espaol como fuente espaol de Amrica.
de enriquecimiento
cultural. Mostrar respeto
tanto hacia las lenguas y
dialectos que se hablan
en Espaa, como hacia el
espaol de Amrica.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
Bloque 5. Educacin literaria.
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
-Conocimiento de 1. Reconocer la 1.1. Reconoce las partes principales de un libro:
diferentes tipos de libros. estructura de un libro. portada, contraportada, ndice, prlogo,
Biblioteca. captulos y eplogo.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
-Textos narrativos: 2. Identificar los 2.1. Identifica los marcadores textuales que
Cuentos tradicionales marcadores textuales en aportan informacin en un libro: ttulo, autor,
(maravillosos, de un libro. ilustrador, edicin y editorial.
frmulas, animales).
fbulas y leyendas. 1) Comunicacin lingstica.
Distincin entre cuento y 4) Aprender a aprender.
leyenda. Conocimiento de 3. Diferenciar las clases 3.1. Diferencia los tipos de libros segn su
leyendas espaolas y de de libros y textos funcionalidad: informar, instruir y entretener.
otros pases. impresos. 3.2. Reconoce los libros y textos impresos por
su tipologa textual: narrativos, dramticos,
1) Comunicacin lingstica.
-Lectura guiada de textos lricos, informativos, de consulta, revistas y
4) Aprender a aprender.
narrativos de tradicin 7) Conciencia y expresiones prensa.
oral, literatura infantil, culturales. 3.3. Aprecia los textos literarios y no literarios,
adaptaciones de obras en distintos soportes, desarrollando el gusto por
clsicas y literatura la lectura, el hbito lector y la competencia en
actual. comunicacin lingstica.
4. Usar la biblioteca como 4.1. Reconoce los distintos espacios de la
lugar de consulta y biblioteca.
-Lectura comentada de
lectura. 4.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
poemas, relatos y obras
documentacin.
teatrales. Recursos 1) Comunicacin lingstica.
4.3 Conoce los criterios de clasificacin de los
literarios. 4) Aprender a aprender.
libros de la biblioteca.
-Comprensin, 5. Conocer las normas de 5.1. Comprende los mecanismos de uso y
memorizacin y recitado usuario de la biblioteca. organizacin de la biblioteca del centro
de poemas con el ritmo, respetando sus normas: carnet, prstamo y
1) Comunicacin lingstica.
entonacin y diccin devolucin.
4) Aprender a aprender.
adecuados. 5) Competencias sociales y 5.2. Participa activamente en el cuidado de los
cvicas. materiales de la biblioteca de centro y de aula.
-Creacin de textos 5.3. Valora la biblioteca como un espacio social
literarios en prosa o en y cultural.
verso: cuentos, poemas, 6. Reconocer las 6.1. Reconoce e identifica las caractersticas
adivinanzas, canciones y caractersticas y fundamentales de textos literarios narrativos:
teatro. diferencias de los cuentos cuentos, fbulas y leyendas.
tradicionales, las fbulas 6.2. Respeta y comprende las convenciones
-Dramatizacin y lectura y las leyendas. especficas de la estructura narrativa:
dramatizada de textos introduccin-nudo-desenlace.
1) Comunicacin lingstica.
literarios. 4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
39
-Valoracin de los textos 7. Integrar la lectura 7.1. Disfruta de forma autnoma de la lectura de
literarios como vehculo expresiva y la textos literarios narrativos, los comenta y
de comunicacin y como comprensin de textos participa en debates planificados.
fuente de conocimiento literarios narrativos en la
de otros mundos, tiempos prctica escolar.
y culturas y como disfrute
personal. 1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
8. Conocer y valorar los 8.1. Valora los conocimientos de otros mundos,
recursos literarios de la tiempos y culturas que se desprenden de la
tradicin oral: poemas, lectura de los textos literarios.
canciones, cuentos,
refranes y adivinanzas,
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
9. Reconocer algunos 9.1. Identifica el lenguaje figurado, metforas,
recursos del lenguaje personificaciones, hiprboles y juegos de
literario (metforas, palabras en textos literarios.
personificaciones,
hiprboles y juegos de
palabras).
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
10. Diferenciar las 10.1. Diferencia la forma y los elementos
principales convenciones caractersticos de la prosa, del verso y del
formales de los gneros. teatro.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
11. Leer poemas con la 11.1. Realiza una lectura correcta de los
entonacin, ritmo y poemas, cuidando la entonacin, ritmo y diccin
diccin adecuados. adecuados.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
12. Identificar algunos 12.1. Distingue algunos recursos mtricos
recursos mtricos y propios de los poemas: versos, estrofas y rima.
retricos de los poemas. 12.2. Identifica algunos recursos literarios en los
poemas: comparaciones, metforas, hiprboles
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
y personificaciones.
13. Crear textos literarios 13.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,
en prosa o en verso: canciones y pequeas obras teatrales) a partir
cuentos, poemas, de pautas o modelos dados.
adivinanzas, canciones y 13.2. Utiliza recursos lxicos, sintcticos, fnicos
fragmentos teatrales. y rtmicos en dichas creaciones.
13.3. Usa comparaciones, metforas,
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos
7) Conciencia y expresiones literarios.
culturales.
14. Participar con inters 14.1. Realiza dramatizaciones, individualmente
en dramatizaciones de y en grupo, de textos literarios apropiados o
textos literarios adaptados adecuados a su edad y de textos de produccin
a la edad y de propia.
producciones propias o 14.2. Memoriza, recita y/o dramatiza textos
40
de los compaeros. orales breves y sencillos, cuentos, poemas,
canciones, refranes, adivinanzas y
1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones
trabalenguas.
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
15. Utilizar 15.1. Usa recursos expresivos creativos, tanto
adecuadamente los orales como escritos, en actividades expresivas
recursos bsicos de los de dramatizacin, recreacin o recitacin.
intercambios orales y de
la tcnica teatral.
1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
16. Realizar lecturas 16.1. Realiza lecturas dramatizadas sencillas,
dramatizadas utilizando el utilizando la entonacin y los ritmos adecuados
ritmo y la entonacin al tipo de texto.
adecuados al texto.
1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
17. Valorar el texto 17.1. Disfruta con audiciones y lecturas de
literario como vehculo de textos literarios, tanto en prosa como en verso.
expresin de 17.2. Muestra inters en la seleccin de
sentimientos, emociones, lecturas, tomando la iniciativa, y expresa
estados de nimos, opiniones, gustos y preferencias personales
opiniones o vivencias. sobre los textos ledos.
17.3 Participa activamente en las actividades
1) Comunicacin lingstica.
lectoras conjuntas, desarrollando habilidades
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y comunicativas con otros compaeros o adultos,
espritu emprendedor. mostrando una actitud de respeto hacia la
diversidad de gustos, sentimientos y opiniones.
18. Imitar los modelos 18.1. Participa activamente en lecturas,
trabajados para la recitados y dramatizaciones.
creacin de sus propias 18.2. Muestra iniciativa al participar en las
composiciones (poemas, representaciones de textos literarios.
relatos breves y escenas
teatrales), tanto orales
como escritas.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
41
AREA DE C. NATURALES
42
competencias bsicas en ciencia medios y comunicando de forma oral la
y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
experiencia realizada, apoyndose en imgenes
6) Sentido de iniciativa y espritu y textos escritos y grficos.
emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que
funcionamiento: clulas, principales rganos intervienen en la funcin de nutricin,
tejidos, rganos, implicados en la relacionando dicha funcin con determinados
aparatos y sistemas. realizacin de las hbitos de salud.
funciones vitales del 1.2. Identifica y localiza los principales rganos
- Las funciones vitales cuerpo humano, del aparato circulatorio del cuerpo humano.
en el ser humano: estableciendo algunas 1.3. Identifica y localiza los principales rganos
Funcin de nutricin relaciones fundamentales del aparato excretor del cuerpo humano.
(aparatos circulatorio y entre ellas y determinados
excretor). hbitos de salud.
43
4.5. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa
en la toma de decisiones, identificando los
criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas.
4.6. Identifica y respeta normas bsicas de
convivencia en su relacin con los dems,
mostrando habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos.
4.7. Manifiesta conductas de aceptacin y
respeto a las diferencias entre las personas.
Bloque 3. Los seres vivos
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
- Organizacin interna 1. Conocer la estructura 1.1. Conoce la estructura bsica de la clula,
de los seres vivos. de los seres vivos: clulas, identificando las principales caractersticas y
Estructura de los seres tejidos, rganos, aparatos funciones de cada una de sus partes.
vivos: clulas, tejidos, y sistemas, identificando 1.2. Identifica y describe los distintos niveles de
rganos, aparatos y sus principales organizacin de los seres vivos: clulas, tejidos,
sistemas. Principales caractersticas y funciones rganos, aparatos y sistemas.
caractersticas y
funciones. 1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
- Los seres vivos: y tecnologa.
caractersticas y 4) Aprender a aprender.
clasificacin en 2. Conocer diferentes 2.1. Observa e identifica las caractersticas y
diferentes reinos. niveles de clasificacin de clasifica los seres vivos en diferentes reinos
los seres vivos, (Reino de los animales, Reino de las plantas,
- Caractersticas y atendiendo a sus Reino de los hongos, Otros reinos).
componentes de un caractersticas y tipos. 2.2.Utiliza, de manera dirigida, guas sencillas
ecosistema. para la identificacin de animales y plantas.
2) Competencia matemtica y
- Las relaciones entre competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
los seres vivos. 4) Aprender a aprender.
Cadenas alimentaras. 3. Conocer las 3.1. Explica, de forma razonada, las principales
Poblaciones, caractersticas y caractersticas y componentes de un ecosistema.
Comunidades y componentes de un 3.2. Distingue dentro de un ecosistema entre
ecosistemas. ecosistema. poblacin y comunidad.
3.3. Identifica y explica las relaciones que se
- Diferentes hbitats de 2) Competencia matemtica y establecen entre los seres vivos de un
los seres vivos. competencias bsicas en ciencia
ecosistema.
y tecnologa.
4) Aprender a aprender. 3.4. Establece cadenas alimentarias en
- Inters por la ecosistemas sencillos.
observacin y el estudio 4. Usar medios 4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado
riguroso de todos los tecnolgicos para la hacia los seres vivos.
seres vivos. observacin de los seres 4.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos
vivos, manifestando para la observacin de seres vivos,
- Hbitos de respeto y inters por su estudio manifestando precisin y rigor en dicha
cuidado hacia los seres riguroso y mostrando observacin y en la elaboracin de los trabajos
vivos. hbitos de respeto y derivados de sta.
cuidado hacia los mismos. 4.3. Observa y registra algn proceso asociado a
- Uso de medios la vida de los seres vivos, utilizando los
tecnolgicos para el 2) Competencia matemtica y instrumentos y los medios audiovisuales y
estudio de los seres competencias bsicas en ciencia
tecnolgicos apropiados y comunicando de
vivos. y tecnologa.
4) Aprender a aprender. manera oral y escrita los resultados de dicha
5) Competencias sociales y observacin y registro.
cvicas. 4.4. Conoce y respeta las normas de uso,
seguridad y mantenimiento de los instrumentos y
materiales de trabajo.
44
Bloque 4. Materia y energa
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
- La materia. Sustancias 1 Estudiar la composicin 1.1. Conoce y explica el concepto de materia.
puras y mezclas. y tipos de materia, 1.2. Distingue entre sustancias puras y mezclas.
diferenciando sustancias 1.3. Clasifica algunas mezclas en homogneas y
- Separacin de puras y mezclas. heterogneas.
componentes de una 1.4. Expone los principios bsicos de algunos
mezcla mediante 2) Competencia matemtica y mtodos de separacin de los componentes de
competencias bsicas en ciencia
destilacin, filtracin, y tecnologa.
una mezcla (destilacin, filtracin, evaporacin,
evaporacin o 4) Aprender a aprender. disolucin).
disolucin. 2. Conocer los principios 2.1. Explica por qu la combustin, la oxidacin y
bsicos que rigen la fermentacin son cambios qumicos.
- Cambios fsicos y fenmenos fsicos (cambio 2.2. Explica de forma elemental qu es la
qumicos de la materia. de estado) y qumicos combustin, la oxidacin o la fermentacin y
Cambios de estado y (combustin, oxidacin, pone algn ejemplo de cada una de ellas.
reacciones qumicas (la fermentacin). 2.3. Diferencia cambios fsicos de cambios
combustin, la oxidacin qumicos a travs de ejemplos concretos.
y la fermentacin). 1) Comunicacin lingstica. 2.4. Identifica y ejemplifica algunos cambios de
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia
estado y su reversibilidad.
- Realizacin de 2.5. Aplica los conceptos de punto de fusin y
y tecnologa.
experiencias sencillas y 4) Aprender a aprender. punto de ebullicin de la materia para explicar
pequeas los cambios de estado.
investigaciones sobre 3. Realizar experiencias 3.1. Separa los componentes de una mezcla
diferentes fenmenos sencillas y pequeas mediante destilacin, filtracin, evaporacin o
fsicos y qumicos de la investigaciones sobre disolucin.
materia. diferentes fenmenos 3.2. Realiza experiencias sencillas y pequeas
fsicos y qumicos de la investigaciones sobre diferentes fenmenos
materia, planteando fsicos y qumicos de la materia (cambios de
problemas, enunciando estado, combustin, oxidacin, fermentacin),
hiptesis, extrayendo planteando problemas, enunciando hiptesis,
conclusiones y seleccionando el material necesario, extrayendo
comunicando resultados. conclusiones y comunicando resultados.
3.3. Conoce y respeta las normas de uso,
2) Competencia matemtica y seguridad y mantenimiento de los instrumentos y
competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
materiales de trabajo.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
- Mquinas y aparatos. 1. Conocer los principios 1.1. Reconoce las fuerzas que actan sobre un
Tipos de mquinas en la bsicos que rigen plano inclinado (mquina simple).
vida cotidiana y su maquinas y aparatos. 1.2. Diferencia los tipos de palanca teniendo en
utilidad. cuenta sus componentes.
2) Competencia matemtica y 1.3. Interpreta esquemas sencillos de
competencias bsicas en ciencia
- Aplicacin de algunos engranajes.
y tecnologa.
operadores mecnicos 4) Aprender a aprender. 1.4. Utiliza las propiedades de algunos
para resolver operadores en la resolucin de problemas
problemas. reales.
2. Planificar y llevar a cabo 2.1. Construye, individualmente o en equipo,
- Construccin de la construccin de objetos alguna estructura sencilla que cumpla una
estructuras sencillas, a o estructuras con una funcin o condicin para resolver un problema, a
partir de piezas finalidad previa, utilizando partir de piezas moduladas (escalera, puente,
moduladas, que operadores y materiales tobogn, etc.), aplicando conocimientos,
cumplan una funcin o apropiados, realizando el destrezas y actitudes matemticas y
condicin para resolver trabajo individual y en tecnolgicas.
un problema. equipo y proporcionando 2.2. Elabora un informe, empleando sus
informacin sobre las conocimientos en el tratamiento de textos, para
- Beneficios y riesgos de estrategias que se han registrar el plan de trabajo y los procesos
las tecnologas y empleado. seguidos en la construccin de un objeto o
45
productos. estructura.
2) Competencia matemtica y 2.3. Conoce y respeta las normas de uso,
competencias bsicas en ciencia
- Tratamiento de textos. y tecnologa.
seguridad y mantenimiento de los instrumentos y
3) Competencia digital. materiales de trabajo.
- Bsqueda guiada de 6) Sentido de iniciativa y espritu
informacin en Internet. emprendedor.
3. Conocer y utilizar 3.1. Analiza los beneficios y riesgos de algunos
- Control del tiempo y algunos avances avances de la ciencia y la tecnologa en el hogar,
uso responsable de las tecnolgicos, valorando su la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la
tecnologas de la influencia en las msica, el cine y el deporte y las tecnologas de
informacin y la condiciones de vida y en el la informacin y la comunicacin.
comunicacin. trabajo. 3.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin
3) Competencia digital. en Internet.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3.3. Conoce y valora los riesgos del uso
6) Conciencia y expresiones inadecuado de las tecnologas de la informacin
culturales y la comunicacin como recurso de ocio.
REA DE C. SOCIALES
46
-Estrategias para 4. Realizar trabajos y 4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos
desarrollar la presentaciones a nivel de divulgacin de las Ciencias Sociales (de
responsabilidad, la individual y grupal que carcter social, geogrfico e histrico) para
capacidad de esfuerzo y supongan la bsqueda, obtener informacin y como instrumento para
la constancia en el seleccin y organizacin aprender y conocer terminologa propia del
estudio. de textos de carcter rea.
social, geogrfico o 4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario
-Fomento de tcnicas de histrico, mostrando bsico, adquirido para elaborar trabajos, con la
animacin a la lectura de habilidades para trabajar terminologa apropiada a los temas tratados.
textos sencillos de tanto individualmente 4.3. Expone oralmente, de forma clara y
divulgacin de las como de manera ordenada, contenidos relacionados con el rea,
Ciencias Sociales (de colaborativa dentro de un que manifiesten la comprensin de textos orales
carcter social, equipo. y/o escritos sencillos.
geogrfico e histrico).
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
-Utilizacin de estrategias
cvicas.
para potenciar la 4) Aprender a aprender.
cohesin del grupo y el 5. Valorar el trabajo en 5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
trabajo cooperativo. grupo, mostrando forma individual y en equipo, y muestra
actitudes de cooperacin habilidades para la resolucin pacfica de
-Uso y utilizacin correcta y participacin conflictos.
de diversos materiales responsable, aceptando 5.2. Participa en actividades de grupo
con los que se trabaja. las diferencias con adoptando un comportamiento responsable,
respeto y tolerancia hacia constructivo y solidario y respeta los principios
-Planificacin y gestin las ideas y aportaciones bsicos del funcionamiento democrtico.
de proyectos con el fin de ajenas en los dilogos y
alcanzar objetivos. debates.
Iniciativa emprendedora.
4) Aprender a aprender.
-Estrategias para la 5) Competencias sociales y
resolucin de conflictos, cvicas.
utilizacin de las normas 6. Respetar la variedad 6.1. Valora la importancia de una convivencia
de convivencia y de los diferentes grupos pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
valoracin de la humanos y valorar la humanos sobre la base de los valores
convivencia pacfica y importancia de una democrticos y los derechos humanos
tolerante. convivencia pacfica y universalmente compartidos.
tolerante entre todos
ellos, sobre la base de los
valores democrticos y
los derechos humanos
universalmente
compartidos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Participar de una 7.1. Participa de una manera eficaz y
manera eficaz y constructiva en la vida familiar y escolar y
constructiva en la vida recibe orientaciones para la creacin de
social, creando estrategias para resolver conflictos.
estrategias para resolver 7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta
conflictos. y los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Valorar la cooperacin 8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como
y el dilogo como forma forma de evitar y resolver conflictos y fomenta
de evitar y resolver los valores democrticos.
conflictos, fomentando los
valores democrticos.
47
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
9. Desarrollar la 9.1. Muestra actitudes de confianza en s
creatividad y el espritu mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
emprendedor, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje
aumentando las y espritu emprendedor que le hacen activo ante
capacidades para las circunstancias que le rodean.
aprovechar la 9.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y
informacin, las ideas y ejecucin de acciones y tareas y manifiesta
presentar conclusiones inters en la toma de decisiones, presentando
innovadoras. conclusiones innovadoras.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
10. Desarrollar actitudes 10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de
de cooperacin y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y
trabajo en equipo, as reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad
como el hbito de asumir ante ellas.
nuevos roles en una 10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina
sociedad en continuo equipos, toma decisiones y acepta
cambio. responsabilidades.
.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
11. Trabajar de forma 11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el
individual y cooperativa, subrayado y la elaboracin de esquemas y
apreciando el cuidado por resmenes.
la seguridad propia y de
sus compaeros,
cuidando los instrumentos
y herramientas y
haciendo uso adecuado
de los materiales.
48
Las estaciones. La capas ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.
de la Tierra.
3. Localizar al planeta 3.1. Define y representa el movimiento de
-La Luna: Movimientos Tierra y a la Luna en el traslacin terrestre, el eje de giro y los polos
Lunares de rbita Sistema Solar, explicando geogrficos y asocia las estaciones del ao a su
alrededor de la Tierra y sus caractersticas, efecto combinado.
rotacin propia. movimientos y 3.2. Identifica las estaciones, fija su duracin, y
consecuencias. describe la luz solar en ellas y sus efectos sobre
-Fases Lunares. los seres vivos.
Influencia de la Luna 2) Competencia matemtica y 3.3. Explica el da y la noche como
sobre la Tierra: eclipses y competencias bsicas en
consecuencia de la rotacin terrestre y como
ciencia y tecnologa.
mareas. 1) Comunicacin lingstica. unidades para medir el tiempo.
3.4. Define la traslacin de la Luna e identifica y
-La representacin de la nombra las fases Lunares.
Tierra: 3.5. Explica la formacin de las mareas, como
consecuencia de la influencia de la Luna sobre
-El globo terrqueo, la Tierra.
identificacin de los 3.6. Analiza y explica por qu se producen los
polos, el eje y los eclipses y diferencia distintos tipos.
hemisferios. 4. Identificar las capas de 4.1. Identifica, nombra y describe las capas de
la Tierra, segn su la Tierra (corteza, manto superior, inferior,
-El Planisferio: fsico y estructura, ya sea interna externo y ncleo interno) y sus principales
poltico. o externa. caractersticas.
49
bsica de clima y de los sus caractersticas principales.
principales factores que lo 8.3. Asocia las caractersticas especiales de la
determinan. vegetacin y de las plantas a la zona climtica
en la que se encuentran y, especficamente, las
2) Competencia matemtica y propias de Cantabria.
competencias bsicas en
8.4. Identifica alguna especie vegetal propia de
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin lingstica. cada zona climtica de Espaa.
8.5. Seala en un mapa los tipos de climas de
Espaa y las zonas a las que afecta cada uno,
describiendo sus principales caractersticas.
8.6. Elabora, interpreta y analiza climogramas
de distintos territorios de Espaa y los relaciona
con el clima al que pertenece.
9. Reconocer los tipos de 9.1. Indica qu temperaturas y qu
clima de Espaa, precipitaciones son caractersticas de cada tipo
identificando algunas de de clima en Espaa.
sus caractersticas 9.2. Indica qu temperaturas y qu
bsicas. precipitaciones son caractersticas en su
entorno prximo y en Cantabria.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
10. Explicar las 10.1. Observa y describe los efectos del cambio
consecuencias que tienen climtico y las acciones necesarias para
nuestras acciones sobre combatirlo.
el clima y el cambio
climtico.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
11. Explicar la influencia 11.1. Explica y valora la importancia del uso
del comportamiento sostenible de los recursos naturales,
humano en el medio proponiendo y adoptando una serie de medidas
natural, identificando el y actuaciones que conducen a la mejora de las
uso sostenible de los condiciones ambientales de nuestro planeta.
recursos naturales,
proponiendo una serie de
medidas necesarias para
el desarrollo sostenible de
la humanidad,
especificando sus efectos
positivos.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
-La organizacin poltica 1. Explicar la 1.1. Identifica, respeta y valora los principios
del Estado espaol: importancia que tiene la democrticos ms importantes establecidos en
Constitucin para el la Constitucin.
-Leyes ms importantes: funcionamiento del 1.2. Explica la importancia que la Constitucin
La Constitucin de 1978. Estado espaol, as como tiene para el funcionamiento del Estado
Estatutos de Autonoma. los derechos, deberes y espaol.
libertades recogidos en la
-Forma de Gobierno. La misma.
50
Monarqua Parlamentaria.
5) Competencias sociales y
cvicas.
-Poder legislativo: Cortes 1) Comunicacin lingstica.
Generales.
2. Identificar las 2.1. Reconoce la figura del Rey y sus funciones
instituciones polticas que como jefe del Estado en una Monarqua
-Poder ejecutivo:
se derivan de la Parlamentaria.
Gobierno.
Constitucin. 2.2. Identifica y comprende la divisin de
poderes del Estado (legislativo, ejecutivo y
-Poder judicial: Tribunales 5) Competencias sociales y judicial).
de justicia: Tribunal cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
2.3. Explica las funciones principales atribuidas
Constitucional. Tribunales
por la Constitucin de 1978 a los poderes del
Superiores de Justicia.
Estado.
Tribunal Supremo.
2.4. Identifica las principales instituciones del
Estado espaol y describe sus funciones y su
-Los smbolos del Estado
organizacin.
Espaol.
2.5. Reconoce y describe la bandera y el
escudo de Espaa.
-Organizacin territorial
3. Describir la 3.1. Explica la organizacin territorial de Espaa
del Estado Espaol:
organizacin territorial del y nombra las estructuras bsicas de gobierno.
Comunidades
Estado espaol. 3.2. Localiza en un mapa poltico las distintas
Autnomas, Ciudades
comunidades autnomas que forman Espaa,
Autnomas, provincias y 5) Competencias sociales y as como sus provincias.
municipios que forman cvicas.
3.3. Identifica los distintos tipos de elecciones
Espaa. Territorios y 1) Comunicacin lingstica.
como forma de participacin ciudadana en el
rganos de gobierno.
funcionamiento de las distintas administraciones
pblicas.
-Manifestaciones
3.4. Identifica el Estatuto de Autonoma para
culturales y lingsticas
Cantabria como la norma institucional bsica de
de los territorios que
la Comunidad Autnoma.
forman el Estado
3.5. Identifica las principales instituciones de
espaol.
Cantabria.
3.6. Reconoce y describe la bandera y el
-La Unin Europea:
escudo de Cantabria.
Composicin, fines y
3.7. Valora, partiendo de la realidad del Estado
ventajas de formar parte
espaol, la diversidad cultural, social, poltica y
de ella. Organizacin
lingstica en un mismo territorio como fuente de
econmica y poltica. El
enriquecimiento cultural.
mercado nico y la zona
3.8. Identifica las tradiciones y costumbres de
euro.
Cantabria, sus caractersticas, sus orgenes y su
significado.
-Demografa. Poblacin
4. Identificar la 4.1. Describe qu es la Unin Europea y cules
absoluta. Densidad de
estructura y los fines de la son sus objetivos polticos y econmicos.
poblacin.
Unin Europea, 4.2. Localiza en un mapa los pases de la Unin
explicando algunas Europea y sus capitales.
-Variables demogrficas
ventajas derivadas del 4.3. Identifica las principales instituciones y sus
(Natalidad, mortalidad,
hecho de formar parte de rganos de gobierno en la Unin Europea.
migraciones).
la Unin Europea. 4.4. Explica qu es el mercado nico y la zona
euro y reconoce las ventajas que tiene para los
-Distribucin espacial y 5) Competencias sociales y ciudadanos de la Unin Europea.
crecimiento natural y cvicas.
crecimiento real de la 1) Comunicacin lingstica.
poblacin. 5. Comprender los 5.1. Calcula los principales conceptos
Representacin grfica. principales conceptos demogrficos (crecimiento vegetativo, tasa de
Pirmides de poblacin, demogrficos y su natalidad, tasa de mortalidad y tasa de
grficos de barras y relacin con los factores fecundidad), a partir de los datos de poblacin e
diagramas circulares. geogrficos, sociales interpreta su significado.
econmicos o culturales y 5.2. Comprende y analiza las causas y efectos
-Poblacin de Espaa: calcularlos a partir de los de la esperanza de vida en los pases ms y
distribucin y evolucin. datos de poblacin. menos desarrollados.
Los movimientos 5.3. Calcula la densidad de poblacin, teniendo
5) Competencias sociales y
51
migratorios. El xodo cvicas. en cuenta los datos de poblacin e interpreta su
1) Comunicacin lingstica.
rural. 2) Competencia matemtica y
significado.
competencias bsicas en 5.4. Interpreta una pirmide de poblacin y otros
-Poblacin de Europa: ciencia y tecnologa. grficos usados en el estudio de la poblacin.
distribucin y evolucin. 6. Distinguir los 6.1. Describe los principales rasgos de la
principales rasgos de la poblacin espaola.
poblacin espaola y 6.2. Describe los principales rasgos de la
europea, explicando su poblacin europea.
evolucin y su distribucin 6.3. Explica el proceso de la evolucin de la
demogrfica, poblacin en Espaa y en Europa y describe la
representndola incidencia que han tenido en la misma, factores
grficamente. como la esperanza de vida o la natalidad.
6.4. Describe los factores que condicionan la
5) Competencias sociales y distribucin de la poblacin espaola y europea.
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
6.5. Sita en un mapa los mayores ncleos de
2) Competencia matemtica y poblacin en Espaa y las zonas ms
competencias bsicas en densamente pobladas.
ciencia y tecnologa. 6.6. Calcula la densidad de poblacin de
Espaa partiendo de los datos de poblacin y la
compara con la media de la Unin Europea.
6.7. Realiza grficos comparativos con datos de
poblacin de Espaa y Europa y describe
cules son los factores demogrficos del
crecimiento de la poblacin.
7. Analizar los 7.1. Reconoce la importancia de las migraciones
movimientos migratorios en el mundo y en nuestro entorno.
de la poblacin en 7.2. Explica el xodo rural, la emigracin a
Espaa. Europa y la llegada de inmigrantes a nuestro
pas.
5) Competencias sociales y 7.3. Identifica y describe las principales
cvicas.
caractersticas de la poblacin actual:
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y superpoblacin, envejecimiento e inmigracin.
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
-La Edad Media. Reinos 1. Identificar, explicar y 1.1. Localiza en el espacio y el tiempo los
Peninsulares. localizar en el tiempo y en hechos fundamentales de la Historia de Espaa
el espacio los procesos y en la Edad Media y en la Edad Moderna.
-Las invasiones acontecimientos 1.2. Sita en una lnea del tiempo las etapas
germnicas y el reino histricos ms relevantes histricas ms importantes de la Edad Media en
visigodo. de la Edad Media y de la la Pennsula Ibrica.
Edad Moderna en 1.3. Sita en una lnea del tiempo las etapas
-Al-ndalus: evolucin Espaa, adquiriendo una ms importantes de la Edad Moderna en la
poltica, economa, perspectiva global de su Espaa.
organizacin social, evolucin.
tradiciones, religin,
cultura, ciencias y arte. 5) Competencias sociales y
cvicas.
Su legado cultural. 2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
-Los reinos cristianos: su ciencia y tecnolgica.
1) Comunicacin lingstica.
52
origen y proceso de 2. Identificar, localizar y 2.1. Explica el proceso de la reconquista y
formacin, la Reconquista explicar las repoblacin de los reinos cristianos.
y la repoblacin, la caractersticas ms 2.2. Valora y describe la importancia del Camino
organizacin social, el relevantes de cada de Santiago.
Camino de Santiago, arte tiempo histrico y ciertos 2.3. Explica cmo estaba estructurada la
y cultura. acontecimientos que han sociedad en la Edad Media y su relacin con la
determinado cambios propiedad de la Tierra como smbolo de poder.
-La convivencia de las fundamentales en el 2.4. Describe los hechos ms destacados del
tres culturas: musulmana, rumbo de la Historia. reinado de los Reyes Catlicos.
juda y cristiana. 2.5. Explica las causas que motivaron las
5) Competencias sociales y grandes expediciones martimas.
cvicas.
-La Edad Moderna: La 2.6. Explica los hechos ms importantes de los
1) Comunicacin lingstica.
Monarqua Hispnica. 7) Conciencia y expresiones reinados de Carlos I y Felipe II.
culturales. 2.7. Identifica los territorios que comprenda la
-El Reinado de los Reyes monarqua hispnica durante el reinado de
Catlicos: la unin Carlos I y durante el reinado de Felipe II.
dinstica, la conquista de 2.8. Localiza en un mapa los territorios
Granada, la expulsin de europeos que comprenda el imperio hispnico
los judos, el en tiempos de Carlos I.
descubrimiento de 2.9. Enumera las principales transformaciones
Amrica. sociales, econmicas, polticas y culturales que
se produjeron en la Edad Moderna.
-El auge de la monarqua 2.10. Describe la estructura social de los
hispnica en el siglo XVI territorios peninsulares en los siglos XVI y XVII.
durante los reinados de 2.11. Evala los perjuicios ocasionados por la
Carlos I y Felipe II; la intolerancia social y religiosa de los Reyes
organizacin del Imperio; Catlicos y los Austrias.
los problemas internos y 2.12. Describe los acontecimientos que
externos. marcaron el declive del Imperio espaol con los
La decadencia del Austrias menores.
imperio en el siglo XVII. 2.13. Explica las caractersticas principales del
Siglo de Oro y reconoce sus aportaciones
-Renacimiento y Barroco: culturales y artsticas.
las grandes figuras del 2.14. Describe las aportaciones de las
Siglo de Oro. principales figuras del Barroco espaol:
Velzquez y Murillo, entre otros.
-La Guerra de Sucesin y 2.15. Reconoce a los bandos contendientes en
el tratado de Utrecht. la Guerra de Sucesin y analiza las
consecuencias del Tratado de Utrecht.
-La Ilustracin. 2.16. Describe las caractersticas generales del
reinado de Carlos III, del Despotismo Ilustrado y
-El Despotismo Ilustrado su significado.
de Carlos III. 2.17. Identifica algunas caractersticas sociales
y polticas del siglo XVIII a travs del estudio y
-Goya y su tiempo. el anlisis de algunas de las obras ms
representativas de la produccin de Goya.
2.18. Identifica, localiza y explica las
caractersticas ms relevantes y los
acontecimientos principales de la Edad Media
en el territorio de la actual Comunidad
Autnoma de Cantabria.
2.19. Identifica, localiza y explica las
caractersticas ms relevantes y los
acontecimientos principales de la Edad Moderna
en el territorio de la actual Comunidad
Autnoma de Cantabria.
53
3. Desarrollar la 3.1. Identifica, describe y valora el legado
curiosidad por conocer las artstico, cultural y econmico de los reinos
formas de vida humana cristianos.
en el pasado, valorando 3.2. Identifica, describe y valora el legado
la importancia que tienen artstico, cultural y econmico de Al Andalus.
los restos para el 3.3. Valora y explica la importancia de la
conocimiento y estudio de convivencia de las tres culturas como un
la Historia y como elemento enriquecedor para la cultura hispana.
patrimonio cultural que 3.4. Identifica, describe y valora el legado
hay que cuidar y legar. cultural del Renacimiento y Barroco espaoles.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4.Valorar la importancia 4.1. Respeta y asume la herencia cultural a
de los museos, sitios y escala local, nacional y europea como riqueza
monumentos histricos compartida que hay que conocer, preservar y
como espacios donde se cuidar para las generaciones futuras.
ensea y se aprende 4.2. Respeta y asume el comportamiento que
mostrando una actitud de debe cumplirse cuando se visita un museo o
respeto a su entorno y su cualquier edificio que tenga un valor histrico,
cultura, apreciando la artstico o cultural.
herencia cultural
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
54
del proceso empleado para 1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
la creacin, montaje y
difusin de una pelcula. 3. Utilizar las 3.1. Maneja programas informticos sencillos
- Conocimiento y tecnologas de la de elaboracin y retoque de imgenes y videos
observancia de las normas informacin y la digitales (copiar, cortar, pegar, modificar
bsicas de derecho de comunicacin de manera tamao, color, brillo, contraste) que le sirvan
imagen y tratamiento y responsable para la para la ilustracin de trabajos con textos.
conservacin de la bsqueda, creacin y 3.2. Conoce las consecuencias de la difusin
informacin. difusin de imgenes fijas de imgenes sin el consentimiento de las
y en movimiento. personas afectadas y respeta las decisiones de
las mismas.
3.) Competencia digital. 3.3. No consiente la difusin de su propia
5.) Competencias sociales y
cvicas.
imagen cuando no considera adecuados los
fines de dicha difusin.
Bloque 2. Expresin Artstica
- Aplicacin de los 1. Representa de 1.1. Distingue y explica las caractersticas del
elementos del lenguaje forma personal ideas, color, en cuanto a su luminosidad, tono y
visual en la creacin de acciones y situaciones saturacin, aplicndolas con un propsito
obras artsticas. valindose de los concreto en sus producciones.
- Creacin de obras elementos que configuran 1.3. Conoce la simbologa de los colores fros y
originales, con plasmacin el lenguaje visual. clidos y aplica dichos conocimientos para
de ideas, sentimientos y/o transmitir diferentes sensaciones en las
1.) Comunicacin lingstica.
vivencias de forma 2.) Competencia matemtica y
composiciones plsticas que realiza.
personal y autnoma. competencias bsicas en 1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
- Indagacin de diferentes ciencia y tecnologa. artificiales, as como las texturas visuales y
temas o gneros de las 4.) Aprender a aprender. tctiles siendo capaz de realizar trabajos
obras plsticas. artsticos utilizando estos conocimientos.
- Uso progresivo y 1.5. Organiza el espacio de sus producciones
adecuado de trminos bidimensionales utilizando conceptos bsicos
referidos a tcnicas, de composicin, equilibrio y proporcin.
composiciones y otra 1.6. Distingue el tema o gnero de obras
terminologa especifica de plsticas.
las artes plsticas.
- Interaccin de propuestas 2. Realizar 2.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o
audiovisuales con otras producciones plsticas pictricas ms adecuadas para sus creaciones
formas de expresin siguiendo pautas manejando los materiales e instrumentos de
artstica con objeto de elementales del proceso manera adecuada, cuidando el material y el
desarrollar un proyecto. creativo, experimentando, espacio de uso.
- Documentacin, registro reconociendo y 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
y valoracin de la diferenciando la respetando las ideas de los dems y
informacin necesaria para expresividad de los colaborando con las tareas que le hayan sido
llevar a cabo un proyecto diferentes materiales y encomendadas.
creativo. tcnicas pictricas y 2.3. Explica con la terminologa aprendida el
- Bsqueda, clasificacin y eligiendo las ms propsito de sus trabajos y las caractersticas
valoracin de diferentes adecuadas para la de los mismos.
formas artsticas, realizacin de la obra
artesanales, smbolos e planeada.
imgenes representativos
de la expresin cultural de 1.) Comunicacin lingstica.
diferentes sociedades. 4.) Aprender a aprender.
- Utilizacin de tecnologas 6.) Sentido de iniciativa y
de la informacin y la espritu emprendedor.
comunicacin como fuente 3. Utilizar recursos 3.1. Organiza y planea su propio proceso
de informacin. bibliogrficos, de los creativo partiendo de la idea, recogiendo
- Utilizacin de tcnicas medios de comunicacin informacin bibliogrfica, de los medios de
mixtas en la elaboracin de y de internet para obtener comunicacin o de Internet, desarrollndola en
obras tridimensionales. informacin que le sirva bocetos y eligiendo los que mejor se adecan a
- Conocimiento y para planificar y organizar sus propsitos en la obra final, sin utilizar
apreciacin de los los procesos creativos, elementos estereotipados, siendo capaz de
principales museos a nivel as como para conocer e compartir con otros alumnos el proceso y el
intercambiar producto final obtenido.
55
estatal. informaciones con otros
- Anlisis y valoracin de alumnos.
alguno de los bienes
declarados patrimonio de 1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y
la humanidad en Espaa
competencias bsicas en
en su relacin con el arte. ciencia y tecnologa.
- Apreciacin de la 3.) Competencia digital.
originalidad; rechazo de la 4. Imaginar, dibujar 4.1. Confecciona obras tridimensionales con
imitacin y la copia. y elaborar obras diferentes materiales planificando el proceso y
- Realiza crticas artsticas tridimensionales con eligiendo la solucin ms adecuada a sus
sencillas con un lenguaje diferentes materiales. propsitos en su produccin final.
apropiado de forma oral y
escrita. 2.) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
- Elaboracin de crticas ciencia y tecnologa.
artsticas sencillas con un 6.) Sentido de iniciativa y
lenguaje apropiado de espritu emprendedor.
forma oral y escrita. 5. Conocer las 5.1. Reconoce, respeta y valora las
manifestaciones artsticas manifestaciones artsticas ms importantes del
ms significativas que patrimonio cultural y artstico espaol,
forman parte del especialmente aquellas que han sido
patrimonio artstico y declaradas patrimonio de la humanidad.
cultural, adquiriendo 5.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que
actitudes de respeto y ofrecen los museos de conocer las obras de
valoracin de dicho arte que en ellos se exponen.
patrimonio.
5.) Competencias sociales y
cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
56
dibujo tcnico
manejndolos
adecuadamente.
5.) Competencias sociales y
cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
57
positivo en la partes en conflicto.
-Derechos y deberes del comunicacin de
alumno. pensamientos,
intenciones y
-Dilemas morales en posicionamientos
supuestos prcticos personales.
relacionados con el
entorno escolar. 5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
-Derechos y deberes del 6) Sentido de iniciativa y
nio. espritu emprendedor.
2. Comprender el sentido 2.1. Razona el sentido de la responsabilidad
-Igualdad de derechos y de la responsabilidad social y la justicia social.
corresponsabilidad de social y la justicia social 2.2. Identifica y analiza crticamente
hombres y mujeres. empleando la capacidad desigualdades sociales.
de reflexin, sntesis y
estructuracin.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Crear un sistema 3.1. Realiza juicios morales de situaciones
propio de valores, escolares.
asumiendo los derechos 3.2. Justifica sus actuaciones en base a valores
y deberes del alumno, personales como la dignidad, la libertad, la
realizando juicios morales autoestima, la seguridad en uno mismo y la
de situaciones escolares capacidad de enfrentarse a los problemas.
y resolviendo dilemas
morales con supuestos
prcticos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
58
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
6. Participar activamente 6.1. Enjuicia crticamente actitudes de falta de
en la vida cvica respeto a la igualdad de oportunidades de
valorando la igualdad de hombres y mujeres.
derechos y 6.2. Colabora con personas de otro sexo en
corresponsabilidad de diferentes situaciones escolares.
hombres y mujeres. 6.3. Realiza diferentes tipos de actividades
5) Competencias sociales y independientemente de su sexo.
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
7. Comprender y valorar 7.1. Expone de forma argumentada la
la igualdad de derechos importancia de valorar la igualdad de derechos
de hombres y mujeres, la de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en
corresponsabilidad en las las tareas domsticas y el cuidado de la familia.
tareas domsticas y el
cuidado de la familia, 7.2. Realiza trabajos de libre creacin
argumentando en base a investigando casos de falta de
procesos de reflexin, corresponsabilidad en el cuidado de la familia
sntesis y estructuracin. presentados en los medios de comunicacin.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
59
Ilustraciones. Palabras clave. 2. Leer en silencio 2.1. Lee en silencio con velocidad
Captulos. Relectura. diferentes textos adecuada, en un tiempo
Anticipacin de hiptesis y valorando el progreso determinado, textos de diferente
comprobacin. en la velocidad y la complejidad.
Resumen. Estructura del texto. comprensin.
Sentido global del texto. Ideas
principales 1)Comunicacin
lingstica
4) Aprender a
-Expresin y produccin de textos aprender.
para comunicar conocimientos,
experiencias, necesidades y 3. Leer en voz alta 3.1. Lee en voz alta un texto con
opiniones: narraciones, diferentes textos, con fluidez y entonacin adecuadas,
descripciones, textos fluidez y entonacin mostrando comprensin del mismo.
expositivos, informativos, adecuada.
argumentativos y
persuasivos, poemas, dilogos, 1) Comunicacin
entrevistas y encuestas. lingstica.
4) Aprender a
-Normas y estrategias para la aprender.
produccin de textos: planificacin 5) Competencias
(funcin, destinatario, audiencia, sociales y cvicas.
estructura,...), revisin y mejora
del texto. 4. Comprender distintos 4.1. Utiliza y reconoce el uso del
tipos de textos diccionario como medio para
-Cohesin del texto: conectores, adaptados a la edad y comprender un texto y ampliar su
sustituciones lxicas, utilizando la lectura como vocabulario.
mantenimiento del tiempo verbal, medio para ampliar el 4.2. Utiliza el diccionario para
puntuacin. vocabulario y fijar la resolver las dudas ortogrficas.
ortografa correcta. 4.3. Comprende y utiliza textos
-Aplicacin de las normas procedentes de los medios de
ortogrficas y signos de puntuacin 1) Comunicacin comunicacin social.
(punto, coma, punto y coma, guin, lingstica. 4.4. Deduce el significado de
dos puntos, exclamacin 4) Aprender a palabras y expresiones con ayuda
e aprender. del contexto.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
60
6. Ampliar vocabulario 6.1. Utiliza el diccionario como
para lograr una expresin medio para mejorar la expresin
precisa, utilizando el oral y escrita.
diccionario como recurso
bsico.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
61
sentido esttico y la creatividad: 8. Narrar situaciones, 8.1. Narra experiencias personales,
cuentos, poemas, adivinanzas, experiencias, historias experiencias relatadas por otros o
canciones y teatro. y acontecimientos. hechos producidos en su entorno,
utilizando secuencias adecuadas.
-Uso de la biblioteca para la 1) Comunicacin 8.2. Relata sucesos, hechos
bsqueda de informacin y lingstica. cotidianos, una noticia, lo que ha
utilizacin de la misma como fuente 4) Aprender a aprender. hecho el fin de semana o un
de aprendizaje, deleite y diversin. 5)Competencias acontecimiento socio-cultural, con
sociales y cvicas. coherencia y orden.
9. Crear textos
literarios en prosa o en
verso: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y 9.1. Crea textos literarios
fragmentos teatrales. (cuentos, poemas, canciones y
pequeas obras teatrales) a partir
1) Comunicacin de pautas o modelos dados.
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
62
2. Escuchar e 2.1 Escucha atentamente las
incorporar las intervenciones de los compaeros.
intervenciones de los 2.2 Sigue las estrategias y
dems. normas para el intercambio
comunicativo.
1) Comunicacin 2.3 Muestra respeto y
lingstica. consideracin por las ideas ajenas.
4) Aprender a 2.4 Incorpora las intervenciones de
aprender. los dems en su discurso.
5) Competencias
sociales y cvicas.
63
- Lectura y comprensin de 1. Comprender distintos 1.1. Utiliza y reconoce el uso del
textos orales y escritos tipos de textos diccionario como medio para
segn su tipologa: utilizando la lectura comprender un texto y ampliar su
narrativos, descriptivos, como medio para vocabulario.
literarios, informativos, expositivos, ampliar el vocabulario y 1.2. Utiliza el diccionario para
instructivos, argumentativos fijar la ortografa correcta. resolver las dudas ortogrficas.
y discontinuos. 1.3. Comprende y utiliza textos
1) Comunicacin procedentes de los medios de
-Estrategias para la comprensin lingstica. comunicacin social.
lectora de textos: ttulo. 4) Aprender a 1.4. Deduce el significado de
Ilustraciones. Palabras clave. aprender. palabras y expresiones por el
Captulos. Relectura. contexto.
Anticipacin de hiptesis y
comprobacin.
Resumen. ---Estructura 2. Comprender y 2.1. Anlisis e interpretacin de
del texto. Sentido global del texto. seguir las instrucciones contenidos de mensajes orales y
Ideas principales en la realizacin de escritos diversos.
-Expresin y produccin de textos trabajos en al aula y
para comunicar conocimientos, fuera del contexto
experiencias y escolar.
necesidades y opiniones:
narraciones, descripciones, 1) Comunicacin
lingstica.
textos expositivos, informativos,
4) Aprender a
argumentativos y
3.
aprender. Desarrollar 3.1. Detecta la informacin global
persuasivos, poemas, dilogos,
estrategias y utilizar presente en las producciones orales
entrevistas y encuestas.
tcnicas de lectura y y escritas.
-Normas y estrategias para la escritura que faciliten la 3.2. Identifica las ideas generales del
produccin de textos: planificacin comprensin y texto.
(funcin, destinatario, audiencia, produccin de textos. 3.3. Activa los conocimientos previos.
estructura,...), revisin y mejora 3.4. Busca los elementos
1) Comunicacin contextuales.
del texto.
lingstica. 3.5. Recoge las ideas principales.
-Cohesin del texto: conectores, 4) Aprender a 3.6. Resume el texto ledo.
sustituciones lxicas, aprender.
mantenimiento del tiempo verbal,
puntuacin.
4. Integrar las tcnicas 4.1. Modula y entona en la lectura
-Aplicacin de las normas lectoras ajustando el respondiendo al tipo de texto.
ortogrficas y ritmo, la entonacin y la
modulacin al tipo de
texto
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender.
64
6. Leer en voz alta 6.1. Lee en voz alta un texto con
diferentes textos, con fluidez y entonacin adecuadas,
fluidez y entonacin mostrando comprensin del mismo.
adecuada. 6.2. Ajusta la entonacin y
modulacin de la voz
1) Comunicacin al tipo de
lingstica. lectura.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a
aprender
3) Competencia
digital
65
11. Producir textos11.1. Compone correctamente
con textos de
diferentes intenciones informacin y opinin propios de los
comunicativas con medios de comunicacin social sobre
coherencia, respetando acontecimientos relevantes, con
su estructura y aplicando especial incidencia en la noticia y en
las reglas ortogrficas, las cartas al director, en situaciones
cuidando la caligrafa, elsimuladas o reales.
orden y la presentacin, 11.2. Escribe textos usando el
teniendo en cuenta la registro adecuado a la intencin
audiencia a la que comunicativa.
se dirige. 11.3. Aplica la ortografa
correctamente teniendo
en cuenta la puntuacin, la
1) Comunicacin acentuacin y los signos expresivos.
lingstica. 11.4. Cuida los aspectos formales
de los textos
5) Competencias
escritos tanto en formato papel
sociales y cvicas.
como digital.
4) Aprender a
11.5. Conoce y usa con correccin
aprender.
los tiempos verbales al producir
textos orales o escritos.
11.6. Utiliza correctamente las
normas de la concordancia de
gnero y de nmero en la expresin
oral y escrita.
11.7. Utiliza los conectores
bsicos para ordenar
cronolgicamente los hechos y para
estructurar la intervencin, segn
el tipo de texto.
66
14. Integrar 14.1 Produce un texto con una
la planificacin de los
textos en sus planificacin previa:
producciones.
-Piensa en el contenido, las
1) Comunicacin ideas y la organizacin.
lingstica. -Realiza de un borrador con las
4) Aprender a aprender.
ideas que quiere plasmar.
6) Sentido de iniciativa y
-Ajusta la escritura al tipo de texto.
espritu emprendedor
-Revisa la ortografa, la
secuencia, la coherencia.
-Escribe el texto definitivo.
-Adeca la presentacin o el
formato.
15. Usar la 15.1. Utiliza la biblioteca como
biblioteca como lugar de fuente de documentacin y disfrute
consulta y y es usuario activo de
lectura. sta.
15.2. Localiza e identifica los
1) Comunicacin diferentes tipos de materiales
lingstica. bibliogrficos.
4) Aprender a aprender.
67
adecuada, respeto por los 2. Escuchar e 2.1. Escucha atentamente las
sentimientos y experiencias, ideas, incorporar las intervenciones de los compaeros.
opiniones y conocimientos de los intervenciones de los 2.2. Sigue las estrategias y
dems. dems. normas para el intercambio
comunicacin.
comunicativo.
-Estrategias para utilizar el 1) Comunicacin 2.3. Muestra respeto y
lingstica. consideracin por las
lenguaje oral y escrito como
4) Aprender a ideas ajenas.
instrumento de comunicacin y
aprender. 2.4. Incorpora las intervenciones de
aprendizaje.
5) Competencias los dems en su discurso.
sociales y cvicas.
68
- Lectura comprensiva de textos 1. Comprender el 1.1. Reproduce los problemas con
matemticos. significado del enunciado sus propias palabras, identificando
de los problemas, en ellos situaciones que le son
- Estrategias de resolucin de entendiendo tanto el texto familiares.
problemas. como la situacin 1.2. Identifica los datos
planteada en los mismos. relevantes de un problema dado.
- Anlisis y comunicacin de 1.3. Localiza datos en dibujos,
resultados. 1) Comunicacin tablas o grficas no explcitos en el
lingstica. enunciado de un problema.
- Operaciones y estrategias de 2) Competencia 1.4. Estructura el problema en
clculo mental. matemtica y partes secuenciadas y trata de
competencias bsicas en simplificarlo realizando, en caso
-Actitudes matemticas. ciencia y tecnologa. necesario, un esquema, figura
4) Aprender a aprender. o diagrama clarificador.
1.5. Reconoce similitudes con
otros problemas resueltos
anteriormente.
1.6. Inventa y reconstruye
problemas a partir de datos,
operaciones, resultados, etc.
69
3. Reflexionar sobre el 3.1. Revisa las operaciones
proceso seguido en la realizadas y las unidades
resolucin de problemas. expresadas en el resultado de los
problemas.
1) Comunicacin 3.2. Interpreta lo resultados de
lingstica. los problemas, analizando su
2) Competencia coherencia y comprobando si
matemtica y efectivamente da una respuesta
competencias bsicas en vlida a la situacin planteada.
ciencia y tecnologa. 3.3. Reflexiona sobre el resultado
4) Aprender a aprender. obtenido y la posibilidad de llegar
a la misma solucin por otras
vas, utilizando otros
razonamientos.
3.4. Expresa de forma oral el
proceso seguido y
las estrategias utilizadas en la
resolucin de problemas, utilizando
con precisin el lenguaje
matemtico.
70
2. Expresar de 2.1. Transforma medidas de longitud, masa y
manera precisa y capacidad de forma simple a compleja y
operar con viceversa.
diferentes medidas 2.2. Realiza operaciones con medidas de
(longitud, masa, superficie.
capacidad, 2.3. Realiza equivalencias y transformaciones entre
superficie, tiempo, horas, minutos y segundos.
monedas y billetes 2.4. Realiza equivalencias entre las principales
de euro, y ngulos). monedas y billetes de euro.
2.5. Utiliza correctamente el transportador de
2) Competencia ngulos.
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
7) Conciencia y
expresiones
culturales.
71
4. 4.1. Realiza e interpreta diagramas de barras
Representar (tres caractersticas), diagramas poligonales (dos
grficamente caractersticas) y diagramas sectoriales, con datos
conjuntos de datos, obtenidos de situaciones muy cercanas
interpretando los 4.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre
resultados y situaciones de carcter aleatorio.
establecer
conjeturas y
estimaciones de
sucesos de carcter
aleatorio.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia
digital.
4) Aprender a
aprender.
72
- Actitudes 1. Desarrollar el 1.1. Participa en debates sobre planteamientos
matemticas pensamiento y crtico matemticos, razonando los diferentes argumentos
y las actitudes que se proponen y utilizando el lenguaje adecuado a
- Realizacin personales inherentes su nivel.
de proyectos al trabajo matemtico. 1.2. Manifiesta seguridad y confianza en
e investigaciones situaciones que contienen elementos y soportes
matemticas y 2) Competencia matemticos
su aplicacin a otras matemtica y 1.3. Demuestra actitudes adecuadas para el trabajo en
reas del currculo. competencias bsicas matemticas: esfuerzo, flexibilidad, rigor y aceptacin
en ciencia y de la crtica razonada.
- Utilizacin de las TIC tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
5)Competencias
sociales y cvicas.
73
Bloque 2. Talleres matemticos
74
3. Desarrollar y 3.1. Elige el planteamiento ms adecuado de resolucin
- Taller de ejercitar el de un problema, utilizando un mtodo lgico en dicha
instrumentos y pensamiento lgico resolucin.
medidas. (vertical) para elegir 3.2. Comprueba y analiza si toda la informacin necesaria
el planteamiento est en el enunciado del problema planteado.
ms adecuado con 3.3 Deduce los datos necesarios para la
el fin de resolver un resolucin de un problema dado y que no han sido
problema y llegar a planteados en su enunciado.
una solucin 3.4. Resuelve problemas complejos
razonada. simplificndolos, buscando analogas, combinando
operaciones, comprobando resultados y buscando
2) Competencia distintas posibilidades de resolucin.
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor.
- Taller de datos
estadsticos y juegos
de azar.
75
- Taller de 1. Utilizar 1.1. Conoce el funcionamiento y maneja algunos
instrumentos y adecuadamente instrumentos de conteo sencillos como el baco, la
medidas. instrumentos o balanza numrica, etc.
medios de conteo y 1.2. Maneja con destreza instrumentos de medida
medida. para calcular, disear, construir, etc.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
7) Conciencia y
expresiones
culturales.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
7) Conciencia y
expresiones
culturales.
- Taller de datos 1. Realizar 1.1. Realiza estudios estadsticos sencillos a travs de
estadsticos y juegos pequeas encuestas aplicadas en su entorno ms prximo,
de azar. investigaciones construyendo tablas y grficas y calculando la media
estadsticas aritmtica y la moda.
y experimentos 1.2. Identifica sucesos posibles, imposibles y
sencillos de probables en juegos y situaciones de azar.
probabilidad con 1.3. Calcula la probabilidad de un suceso teniendo
juegos de azar. en cuenta los casos favorables y los posibles.
2) Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
6) Sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor.
76
AREA DE INGLS
77
2.4. Extrae informacin especfica de textos
orales.
Aspectos 3. Identificar aspectos 3.1. Identifica frmulas de cortesa con el
socioculturales y socioculturales y contexto en el que se utilizan: saludos,
sociolingsticos: sociolingsticos bsicos, presentaciones, despedidas, disculpas,
convenciones sociales, concretos y significativos, agradecimientos, peticin de permiso, peticin y
normas de cortesa y sobre vida cotidiana ofrecimiento de ayuda, felicitaciones e
registros; costumbres, (hbitos, horarios, invitaciones.
valores, creencias y actividades, 3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso
actitudes; lenguaje no celebraciones), frecuente relativas a festividades y tradiciones
verbal. condiciones de vida culturales de los pases anglfonos.
(vivienda, entorno),
relaciones
interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares),
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y
convenciones sociales
(normas de cortesa), y
aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los
mismos a una
comprensin adecuada
del texto.
78
- Expresin de relaciones estructuras sintcticas entre personas, animales y cosas.
lgicas: conjuncin (and); bsicas propias de la 5.3. Reconoce lenguaje de interaccin en el
disyuncin (or); oposicin comunicacin oral (p. e. aula y acta en consonancia.
(but); causa (because); estructura interrogativa 5.4. Comprende el sentido general y datos
finalidad (to- infinitive, e. g. para demandar concretos de una entrevista de audio o
I did it to help her); informacin, exclamativa audiovisual realizada a una persona o
comparacin (as Adj. as; para felicitar). personaje conocido sobre un tema cotidiano de
smaller (than)). inters (vacaciones, localizacin de un lugar,
- Relaciones temporales 1.) Comunicacin lingstica. entre otros.)
4.) Aprender a aprender.
(when; before; after).
5.) Las competencias sociales y
- Afirmacin (affirmative cvicas.
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e.
g . I love salad!).
Let's go! I think so!
- Negacin (negative
sentences with not, never,
no (Adj.), nobody, nothing;
No (+ negative tag)).
- Interrogacin (Wh-
questions; Aux.
questions).What does he
look like?How about____?
Do you fancy____?How
was your weekend?
- Expresin del tiempo:
pasado (simple past);
I went to the cinema.
presente (simple present).
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present); habitual
(simple tenses (+ Adv., e.
g. always, everyday)).
- Expresin de la
modalidad: factualidad
(declarative sentences);
capacidad (can);
obligacin (imperative)
Turn right, go straight
ahead; permiso (can).
- Expresin de la
existencia (there is/are); la
entidad (nouns and
pronouns, articles,
demonstratives); la
cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals and ordinal
numerals. Quantity: all,
many, a lot, some, (a) few,
(a) little, more, much, half,
a bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too). There
is a bottle of water in the
fridge.
79
- Expresin del espacio
(prepositions and adverbs
of location, position,
distance, motion, direction,
origin and arrangement).
- Expresin del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half
an hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);
sequence (firstthen);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e.
g. sometimes, on
Sundays).
- Expresin del modo
(Adv. of manner, e. g.
slowly, well).
Lxico oral de alta 6. Reconocer un 6.1. Entiende y asocia lxico y expresiones de
frecuencia (recepcin) repertorio limitado de uso frecuente referidos, entre otros, a deporte y
relativo a identificacin lxico oral de alta actividades de ocio, alimentacin saludable,
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a viajes y vacaciones, la ciudad y normas de
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y seguridad vial, entre otros.
vida diaria; familia y temas habituales y 6.2. Reconoce e identifica personas, objetos o
amigos; trabajo y concretos relacionados lugares al escuchar descripciones sencillas
ocupaciones; tiempo libre, con las propias que contengan el vocabulario y las expresiones
ocio y deporte; viajes y experiencias, trabajadas.
vacaciones; salud y necesidades e intereses, 6.3. Reconoce e identifica en diferentes
cuidados fsicos; y utilizar las indicaciones contextos el lxico trabajado.
educacin y estudio; del contexto y de la 6.4. Incorpora nuevo lxico a su vocabulario
compras y actividades informacin contenida en pasivo a travs de la escucha.
comerciales; alimentacin el texto para hacerse una
y restauracin; transporte; idea de los significados
lengua y comunicacin; probables de palabras y
medio ambiente, clima y expresiones que se
entorno natural; y desconocen.
tecnologas de la
informacin y la 1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
comunicacin. 4.) Aprender a aprender.
Nature/ Daily life/ Holidays/ 7.) Conciencia y expresiones
Food/ Hobbies/ Town and culturales.
shopping/ Sports and
games
Patrones sonoros, 7. Discriminar patrones 7.1. Discrimina los sonidos de la lengua inglesa.
acentuales, rtmicos y de sonoros, acentuales, 7.2. Distingue la entonacin de afirmaciones,
entonacin. rtmicos y de entonacin preguntas, exhortaciones y negaciones as
/v/ /b/ bsicos y reconocer los como la pronunciacin de la mayora de los
/k/ /s/ significados e intenciones sonidos propios de la lengua extranjera.
/h/ /w/ comunicativas generales 7.3. Es capaz de escribir al dictado palabras
relacionados con los deletreadas.
/f/ // mismos. 7.4. Escribe pequeos textos al dictado.
80
produccin: simple y comprensible en previamente preparadas y ensayadas, sobre
Planificacin conversaciones muy temas cotidianos o de su inters:
- Concebir el mensaje con breves que requieran un - Se presenta a s mismo y a otras personas
claridad, distinguiendo su intercambio directo de aportando datos sobre su aspecto fsico, su
idea o ideas principales y informacin en reas de forma de ser, sus gustos y preferencias,
su estructura bsica. necesidad inmediata o habilidades, aficiones e intereses, lugar y fecha
- Adecuar el texto al sobre temas muy de nacimiento, lugar donde vive,
destinatario, contexto y familiares (uno mismo, el estudia/trabaja, principales actividades de su
canal, teniendo en cuenta entorno inmediato, vida diaria, etc.
el registro a utilizar en personas, lugares, - Da informacin bsica sobre su familia, clase
cada caso. objetos y actividades, y escuela.
Ejecucin gustos y opiniones), en - Describe de forma sencilla lugares como su
- Expresar el mensaje con un registro neutro o casa, su habitacin o el patio del colegio, sus
claridad, coherencia, informal, utilizando alimentos preferidos y sus mascotas.
estructurndolo expresiones y frases - Da su opinin y manifiesta su acuerdo o
adecuadamente y sencillas y de uso muy desacuerdo ante un tema.
ajustndose, en su caso, a frecuente, normalmente 1.2. Se maneja en transacciones cotidianas en
los modelos y frmulas de aisladas o enlazadas con el aula: pregunta horarios, pide productos,
cada tipo de texto. conectores bsicos, pregunta precios, solicita que se repita algo,
- Reajustar la tarea aunque en ocasiones la entre otras.
(emprender una versin pronunciacin no sea 1.3. Muestra iniciativa para participar en
ms modesta de la tarea) muy clara, sean actividades de pareja o grupo.
o el mensaje (hacer evidentes las pausas y 1.4. Maneja las habilidades sociales para
concesiones en lo que titubeos y sea necesaria relacionarse, cooperar y trabajar en parejas o
realmente le gustara la repeticin, la parfrasis grupos de forma cooperativa y flexible.
expresar), tras valorar las y la cooperacin del 1.5. Es capaz de hacer preguntas pertinentes
dificultades y los recursos interlocutor para para obtener informacin y pide aclaraciones.
disponibles. mantener la 1.6. Considera el error como parte normal del
- Apoyarse en y sacar el comunicacin. proceso de aprendizaje y acepta la correccin
mximo partido de los de buen grado.
conocimientos previos 1.) Comunicacin lingstica. 1.7. Comparte su experiencia y su trabajado
5.) Las competencias sociales
(utilizar lenguaje y cvicas.
como recurso de aprendizaje.
prefabricado, etc.). 7.) Conciencia y expresiones
- Compensar las carencias culturales.
lingsticas mediante 2. Conocer y saber 2.1. Participa en conversaciones cara a cara o
procedimientos aplicar las estrategias por medios tcnicos (Skype) en las que:
lingsticos, bsicas para producir - Se establece contacto social (saluda, se
paralingsticos o textos orales monolgicos despide, da las gracias, se dirige a alguien, pide
paratextuales: o dialgicos muy breves y disculpas, se presenta, se interesa por el
Lingsticos sencillos, utilizando, estado de alguien, felicita a alguien o lo invita
- Modificar palabras de frmulas y lenguaje algo).
significado parecido. prefabricado o - Se intercambia informacin personal y sobre
- Definir o parafrasear un expresiones asuntos cotidianos, se expresan sentimientos,
trmino o expresin. memorizadas, o se pregunta por el estado fsico, se habla de
Paralingsticos y apoyando con gestos lo aficiones e intereses, principalmente.
paratextuales que se quiere expresar. - Se ofrece algo a alguien, se pide prestado
- Pedir ayuda. algo, se expresa la opinin, acuerdo o
- Sealar objetos, usar 1.) Comunicacin lingstica. desacuerdo sobre algo.
decticos o realizar 4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
- Se queda con amigos, se dan instrucciones o
acciones que aclaran el espritu emprendedor. indicaciones: receta de cocina, cmo llegar a un
significado. sitio con ayuda de un plano, entre otros.
- Usar lenguaje corporal 2.2. Muestra inters por participar en
culturalmente pertinente representaciones y recitacin de breves
(gestos, expresiones poemas, raps y adivinanzas, que suponen un
faciales, posturas, trabajo de memorizacin previa.
contacto visual o corporal, 2.3. Se muestra seguro de su capacidad para
proxmica). expresarse en LE.
- Usar sonidos 2.4. Valora la LE como instrumento para hacer
extralingsticos y y aprender.
cualidades prosdicas 2.5. Se esfuerza por mantener la comunicacin
81
convencionales. en LE dentro del aula.
Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Participa en entrevistas que hagan
socioculturales y socioculturales y referencia a sus intereses y aficiones, a hbitos
sociolingsticos: sociolingsticos bsicos, alimenticios saludables, a fiestas tradicionales,
convenciones sociales, concretos y significativos, a localizar un edificio en una ciudad, a la
normas de cortesa y y aplicar los importancia de cuidar y respetar el medio
registros; costumbres, conocimientos adquiridos ambiente, entre otros.
valores, creencias y sobre los mismos a una 3.2. Analiza diferentes aspectos sociales de los
actitudes; lenguaje no produccin oral adecuada pases angloparlantes y los compara con los de
verbal. al contexto, respetando su propio pas: comida, horarios, deportes,
las convenciones mascotas, celebraciones tradicionales, entre
comunicativas ms otros.
elementales. 3.3. Respeta el turno de palabra y valora las
normas de una adecuada interaccin: volumen
1.) Comunicacin lingstica. y tono de voz, claridad y entonacin.
5.) Las competencias sociales y
cvicas.
3.4. Valora las frmulas de cortesa y las
7.) Conciencia y expresiones convenciones sociales como algo necesario
culturales. para relacionarse socialmente.
3.5. Expone y compara rasgos propios de la
cultura local con los de la cultura de la LE.
3.6. Es capaz de dar coherencia y cohesin a
su discurso.
Funciones 4. Cumplir la funcin 4.1. Es capaz de escenificar un pequeo
comunicativas comunicativa principal del dilogo o de exponer uno o ms puntos de una
- Saludos y texto (una felicitacin, un narracin esquemtica preparada previamente.
presentaciones, disculpas, intercambio de 4.2. Es capaz de expresar dnde estuvo, y qu
agradecimientos, informacin, un estuvo haciendo el da anterior, de forma
invitaciones. ofrecimiento, una ordenada.
- Expresin de la invitacin), utilizando un 4.3. Expone sus propios trabajos y escucha los
capacidad, el gusto, la repertorio limitado de sus ajenos, esforzndose por ponerse en el lugar
preferencia, la opinin, el exponentes ms del otro.
acuerdo o desacuerdo, el frecuentes y de patrones 4.4. Es capaz de preguntar y responder acerca
sentimiento, la intencin. discursivos bsicos (p. e. del lugar y fecha de nacimiento.
- Descripcin de personas, saludos para inicio y
actividades, lugares, despedida para cierre
objetos, hbitos, planes. conversacional, o una
- Narracin de hechos narracin esquemtica
pasados remotos y desarrollada en puntos).
recientes.
- Peticin y ofrecimiento 1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
de ayuda, informacin,
culturales.
instrucciones, objetos,
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
Estructuras sintctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Es capaz de utilizar los conectores and,
discursivas sintcticas bsicas (p. e. but, or, then, before, after, para enlazar
enlazar palabras o grupos palabras o grupos de palabras, y because para
- Expresin de relaciones de palabras con expresar la razn o causa de algo que se
lgicas: conjuncin (and); conectores bsicos como pregunta.
disyuncin (or); oposicin y, entonces, pero, 5.2. Antepone el adjetivo al sustantivo para
(but); causa (because); porque), aunque se expresar la cualidad.
finalidad (to- infinitive, e. g. sigan cometiendo errores 5.3. Tiene en cuenta la concordancia verbal de
I did it to help her); bsicos de manera nmero y persona.
comparacin (as Adj. as; sistemtica en tiempos
smaller (than)). verbales, en la
- Relaciones temporales concordancia,
(when; before; after). anteposicin del adjetivo
82
- Afirmacin (affirmative al sustantivo, etc.
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What + 1.) Comunicacin lingstica.
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e.
g . I love salad!).
Let's go! I think so!
- Negacin (negative
sentences with not, never,
no (Adj.), nobody, nothing;
No (+ negative tag)).
- Interrogacin (Wh-
questions; Aux.
questions).What does he
look like?How about____?
Do you fancy____?How
was your weekend?
- Expresin del tiempo:
pasado (simple past);
I went to the cinema.
presente (simple present).
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present); habitual
(simple tenses (+ Adv., e.
g. always, everyday)).
- Expresin de la
modalidad: factualidad
(declarative sentences);
capacidad (can);
obligacin (imperative)
Turn right, go straight
ahead; permiso (can).
- Expresin de la
existencia (there is/are); la
entidad (nouns and
pronouns, articles,
demonstratives); la
cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals and ordinal
numerals. Quantity: all,
many, a lot, some, (a) few,
(a) little, more, much, half,
a bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too). There
is a bottle of water in the
fridge.
- Expresin del espacio
(prepositions and adverbs
of location, position,
distance, motion, direction,
origin and arrangement).
- Expresin del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half
an hour, summer), and
indications (e. g. now,
83
tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);
sequence (firstthen);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e.
g. sometimes, on
Sundays).
- Expresin del modo
(Adv. of manner, e. g.
slowly, well).
Lxico oral de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico
frecuencia (produccin) repertorio limitado de y las estructuras gramaticales estudiadas,
relativo a identificacin lxico oral de alta relativo a situaciones cotidianas y temas
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a habituales y concretos, relacionados con sus
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y propios intereses y experiencias.
vida diaria; familia y temas habituales y 6.2. Realiza comparaciones entre personas,
amigos; trabajo y concretos relacionados animales y cosas.
ocupaciones; tiempo libre, con los propios intereses, 6.3. Incrementa su repertorio lxico aadiendo
ocio y deporte; viajes y experiencias y palabras nuevas a campos semnticos
vacaciones; salud y necesidades. conocidos previamente.
cuidados fsicos; 6.4. Se esfuerza en incorporar a su vocabulario
educacin y estudio; 1.) Comunicacin lingstica. activo palabras o expresiones nuevas.
compras y actividades
comerciales; alimentacin
y restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and
games
Patrones sonoros, 7. Hacerse entender en 7.1. Puede hacerse entender en intervenciones
acentuales, rtmicos y de intervenciones breves y breves y sencillas aunque vacile y necesite
entonacin. sencillas, aunque resulten repetir o realizar pausas para organizar,
evidentes y frecuentes los corregir o reformular lo que quiere decir.
/v/ /b/ titubeos iniciales, las 7.2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
/k/ /s/ vacilaciones, las trabajados.
/h/ /w/ repeticiones y las pausas 7.3. Deletrea palabras en LE.
para organizar, corregir o
/f/ // reformular lo que se
quiere decir.
84
por lo general preparados previamente, con buena
comprensible pero con articulacin, pronunciacin y entonacin,
evidente influencia de la aunque titubee y necesite repetir y corregir los
primera u otras lenguas, errores.
un repertorio muy limitado 9.2. Se esfuerza por cuidar la pronunciacin,
de patrones sonoros, ritmo y entonacin tanto en la interaccin oral
acentuales, rtmicos y de como en la dramatizacin y recitacin.
entonacin bsicos, 9.3. Reproduce los fonemas del abecedario de
adaptndolos a la funcin la primera lengua extranjera.
comunicativa que se 9.4. Muestra inters por aprender la lengua
quiere llevar a cabo. inglesa y aprecia la diversidad lingstica como
un elemento enriquecedor.
1.) Comunicacin lingstica. 9.5. Relaciona la pronunciacin y la
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
representacin grfica de vocabulario.
9.6. Admite de buen grado la correccin.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Estrategias de 1. Identificar el tema, el 1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e
comprensin: sentido general, las ideas informacin bsica en notas, letreros y carteles
- Movilizacin de principales e informacin en corcheras, calles, tiendas, medios de
informacin previa sobre especfica en textos, transporte, cines, museos, colegios, y otros
tipo de tarea y tema. tanto en formato impreso servicios y lugares pblicos.
- Identificacin del tipo como en soporte digital, 1.2. Comprende informacin esencial y localiza
textual, adaptando la muy breves y sencillos, informacin especfica en material informativo
comprensin al mismo. en lengua estndar y con sencillo, tanto adaptado como real: mens,
- Distincin de tipos de un lxico de alta horarios, catlogos, listas de precios, anuncios,
comprensin (sentido frecuencia, y en los que guas telefnicas, publicidad, folletos tursticos,
general, informacin el tema tratado y el tipo programas culturales o de eventos, entre otros.
esencial, puntos de texto resulten muy 1.3. Busca, obtiene y procesa informacin para
principales). familiares, cotidianos o de transformarla en conocimiento utilizando
- Formulacin de hiptesis necesidad inmediata, sistemas informticos o internet.
sobre contenido y siempre y cuando se
contexto. pueda releer lo que no se
- Inferencia y formulacin ha entendido, se pueda
de hiptesis sobre consultar un diccionario y
significados a partir de la se cuente con apoyo
comprensin de visual y contextual.
elementos significativos,
lingsticos y 1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
paralingsticos. 4.) Aprender a aprender.
- Reformulacin de 5.) Las competencias sociales
hiptesis a partir de la y cvicas.
comprensin de nuevos 2. Conocer y saber 2.1. Comprende correspondencia (SMS,
elementos. aplicar las estrategias correos electrnicos, notas, postales y tarjetas)
bsicas ms adecuadas breve y sencilla que trate sobre temas
para la comprensin del familiares como uno mismo, la familia, la
sentido general, la escuela, actividades de ocio, la descripcin de
informacin esencial o los un objeto o un lugar, la indicacin de la hora y
puntos principales del el lugar de una cita e indicaciones para llegar a
texto. dicho lugar.
2.2. Usa el diccionario y otros recursos a su
1.) Comunicacin lingstica. alcance en diferentes soportes para aclarar el
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
significado del texto.
2.3. Utiliza elementos del contexto visual y los
conocimientos previos para comprender un
texto.
Aspectos 3. Identificar aspectos 3.1. Comprende lo esencial y los puntos
socioculturales y socioculturales y principales de noticias breves y artculos de
sociolingsticos: sociolingsticos bsicos, revistas para jvenes que traten temas que le
convenciones sociales, concretos y significativos, sean familiares o sean de su inters (deportes,
85
normas de cortesa y sobre vida cotidiana grupos musicales, juegos de ordenador).
registros; costumbres, (hbitos, horarios, 3.2. Comprende lo esencial de historias breves
valores, creencias y actividades, y bien estructuradas, ledas en diferentes
actitudes; lenguaje no celebraciones), soportes, e identifica a los personajes
verbal. condiciones de vida principales, siempre y cuando la imagen y la
(vivienda, entorno), accin conduzcan gran parte del argumento
relaciones (lecturas adaptadas y cmics).
interpersonales 3.3. Es capaz de ordenar las ideas principales
(familiares, de amistad, de una historia leda en diferentes soportes.
escolares) y 3.4. Identifica algunos rasgos, costumbres y
convenciones sociales tradiciones de pases de habla inglesa y los
(normas de cortesa), y compara con los propios.
aplicar los conocimientos 3.5. Conoce costumbres, formas de relacin
adquiridos sobre los social, rasgos y particularidades de los pases
mismos a una de habla inglesa, a travs de la lectura, como
comprensin adecuada medio para fomentar la tolerancia hacia otras
del texto. culturas diferentes a la propia.
86
comparacin (as Adj. as; 5.3. Reconoce comparaciones entre personas,
smaller (than)). 1.) Comunicacin lingstica. animales y cosas.
- Relaciones temporales
(when; before; after).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e.
g . I love salad!).
Let's go! I think so!
- Negacin (negative
sentences with not, never,
no (Adj.), nobody, nothing;
No (+ negative tag)).
- Interrogacin (Wh-
questions; Aux.
questions).What does he
look like?How about____?
Do you fancy____?How
was your weekend?
- Expresin del tiempo:
pasado (simple past);
I went to the cinema.
presente (simple present).
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present); habitual
(simple tenses (+ Adv., e.
g. always, everyday)).
- Expresin de la
modalidad: factualidad
(declarative sentences);
capacidad (can);
obligacin (imperative)
Turn right, go straight
ahead; permiso (can).
- Expresin de la
existencia (there is/are); la
entidad (nouns and
pronouns, articles,
demonstratives); la
cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals and ordinal
numerals. Quantity: all,
many, a lot, some, (a) few,
(a) little, more, much, half,
a bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too). There
is a bottle of water in the
fridge.
- Expresin del espacio
(prepositions and adverbs
of location, position,
distance, motion, direction,
origin and arrangement).
- Expresin del tiempo
87
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half
an hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);
sequence (firstthen);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e.
g. sometimes, on
Sundays).
- Expresin del modo
(Adv. of manner, e. g.
slowly, well).
Lxico escrito de alta 6. Reconocer un 6.1. Es capaz de identificar el lxico trabajado,
frecuencia (recepcin) repertorio limitado de as como de asociarlo y clasificarlo en campos
relativo a identificacin lxico escrito de alta semnticos.
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a 6.2. Utiliza un diccionario bilinge y/o un banco
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y de vocabulario para clarificar el significado del
vida diaria; familia y temas habituales y texto y como ayuda a la memorizacin.
amigos; trabajo y concretos relacionados 6.3. Clasifica lxico por orden alfabtico.
ocupaciones; tiempo libre, con sus experiencias, 6.4. Extrae lxico de la lectura de textos y lo
ocio y deporte; viajes y necesidades e intereses, incorpora a su repertorio activo y/o pasivo.
vacaciones; salud y e inferir del contexto y de
cuidados fsicos; la informacin contenida
educacin y estudio; en el texto los
compras y actividades significados probables de
comerciales; alimentacin palabras y expresiones
y restauracin; transporte; que se desconocen.
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y 1.) Comunicacin lingstica.
7.) Conciencia y expresiones
entorno natural; y
culturales.
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and
games
Patrones grficos y
7. Reconocer los signos 7.1. Reconoce signos ortogrficos de uso
convenciones ortogrficos bsicos (p. e. frecuente como el punto, la coma, el apstrofo,
ortogrficas. punto, coma), as como los dos puntos, parntesis, as como signos de
smbolos de uso interrogacin y exclamacin al final de frase.
Signos ortogrficos de uso frecuente (, @, , , $), 7.2. Reconoce otros smbolos de uso frecuente
frecuente y otros (, @, , e identificar los (, @, , , $) e identifica su significado.
, $) significados e intenciones
comunicativas generales
relacionados con los
mismos.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Estrategias de 1. Construir, en papel o 1.1. Completa un breve formulario o una ficha
produccin: en soporte electrnico, con sus datos personales en varios soportes,
Planificacin textos muy cortos y para inscribirse a un deporte o suscribirse a una
- Movilizar y coordinar las sencillos, compuestos de revista.
propias competencias frases simples aisladas, 1.2. Es capaz de escribir un texto de forma
generales y comunicativas en un registro neutro o organizada: guin, inicio, progreso y conclusin.
con el fin de realizar informal, utilizando con 1.3. Autoevala su propio progreso, para
88
eficazmente la tarea razonable correccin las reajustar su esfuerzo.
(repasar qu se sabe convenciones
sobre el tema, qu se ortogrficas bsicas y los
puede o se quiere decir, principales signos de
etc.). puntuacin, para hablar
- Localizar y usar de s mismo, de su
adecuadamente recursos entorno ms inmediato y
lingsticos o temticos de aspectos de su vida
(uso de un diccionario o cotidiana, en situaciones
gramtica, obtencin de familiares y predecibles.
ayuda, etc.).
Ejecucin 1.) Comunicacin lingstica.
2.) Competencia matemtica y
- Expresar el mensaje con competencias bsicas en
claridad ajustndose a los ciencia y tecnologa .
modelos y frmulas de 3.) Competencia digital.
cada tipo de texto. 4.) Aprender a aprender.
5.) Las competencias sociales
- Reajustar la tarea
y cvicas.
(emprender una versin 6.) Sentido de iniciativa y
ms modesta de la tarea) espritu emprendedor.
o el mensaje (hacer 7.) Conciencia y expresiones
culturales.
concesiones en lo que
realmente le gustara 2. Conocer y aplicar las 2.1. Conoce y utiliza estrategias como la toma
expresar), tras valorar las estrategias bsicas para de notas, el subrayado, el esquema y el
dificultades y los recursos producir textos escritos resumen para favorecer el trabajo y mejorar el
disponibles. muy breves y sencillos, p. rendimiento.
- Apoyarse en y sacar el e. copiando palabras y 2.2. Observa modelos para escribir textos en
mximo partido de los frases muy usuales para funcin del destinatario, el propsito y el
conocimientos previos realizar las funciones contenido.
(utilizar lenguaje comunicativas que se 2.3. Escribe correspondencia personal breve y
prefabricado, etc.). persiguen. simple (mensajes, notas, SMS, cartas y
postales), a partir de modelos dados.
1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Completa un texto en el que habla de s
socioculturales y socioculturales y mismo y de su entorno inmediato (familia,
sociolingsticos: sociolingsticos bsicos amigos, aficiones, actividades cotidianas,
convenciones sociales, concretos y significativos objetos, lugares) y hace preguntas relativas a
normas de cortesa y (p. e. las convenciones estos temas.
registros; costumbres, sobre el inicio y cierre de 3.2. Redacta un breve texto en el que da
valores, creencias y una carta a personas indicaciones para llegar a un lugar, o para
actitudes; lenguaje no conocidas) y aplicar los elaborar una receta de cocina o una
verbal. conocimientos adquiridos manualidad.
sobre los mismos a una 3.3. Escribe un pequeo texto de presentacin
produccin escrita de un tema de su inters.
adecuada al contexto, 3.4. Escribe un breve texto comparando
respetando las normas de costumbres y tradiciones de su pas con las de
cortesa bsicas. los pases de LE.
3.5. Muestra inters por respetar la estructura
1.) Comunicacin lingstica. de los diferentes tipos de texto.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
3.6. Valora la importancia de utilizar las normas
5.) Las competencias sociales de cortesa bsicas en sus escritos.
y cvicas.
Funciones 4. Cumplir la funcin 4.1. Es capaz de escribir un correo, una postal
comunicativas comunicativa principal del o una carta dirigida a personas conocidas, en
- Saludos y texto escrito (p. e. una los que da las gracias, felicita a alguien o hace
presentaciones, disculpas, felicitacin, un una invitacin, respetando las convenciones
agradecimientos, intercambio de sobre inicio y cierre de dichos textos.
invitaciones. informacin, o un 4.2. Escribe los puntos bsicos de un breve
- Expresin de la ofrecimiento), utilizando texto narrativo o expositivo usando la
capacidad, el gusto, la un repertorio limitado de comparacin.
89
preferencia, la opinin, el sus exponentes ms 4.3. Relata por escrito dnde estuvo y lo que
acuerdo o desacuerdo, el frecuentes y de patrones estuvo haciendo en un momento del pasado.
sentimiento, la intencin. discursivos bsicos (p. e. 4.4. Escribe un texto describindose a s
- Descripcin de personas, saludos para inicio y mismo, incluyendo tanto estructuras
actividades, lugares, despedida para cierre de gramaticales nuevas como las trabajadas en
objetos, hbitos, planes. una carta, o una cursos anteriores.
- Narracin de hechos narracin esquemtica
pasados remotos y desarrollada en puntos).
recientes.
- Peticin y ofrecimiento 1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
de ayuda, informacin,
7.) Conciencia y expresiones
instrucciones, objetos, culturales.
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
Estructuras sintctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, or,
discursivas sintcticas bsicas (p. e. but, then, before, afrer para enlazar palabras o
enlazar palabras o grupos grupos de palabras, y because para expresar la
- Expresin de relaciones de palabras con razn o causa de algo que se pregunta.
lgicas: conjuncin (and); conectores bsicos como 5.2. Construye relaciones de concordancia de
disyuncin (or); oposicin y, entonces, pero, nmero, persona.
(but); causa (because); porque), aunque se 5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo.
finalidad (to- infinitive, e. g. sigan cometiendo errores 5.4. Utiliza correctamente el tiempo presente
I did it to help her); bsicos de manera habitual y continuo.
comparacin (as Adj. as; sistemtica en, p. e.,
smaller (than)). tiempos verbales o en la
- Relaciones temporales concordancia.
(when; before; after).
- Afirmacin (affirmative 1.) Comunicacin lingstica.
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamacin (What +
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e.
g . I love salad!).
Let's go! I think so!
- Negacin (negative
sentences with not, never,
no (Adj.), nobody, nothing;
No (+ negative tag)).
- Interrogacin (Wh-
questions; Aux.
questions).What does he
look like?How about____?
Do you fancy____?How
was your weekend?
- Expresin del tiempo:
pasado (simple past);
I went to the cinema.
presente (simple present).
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present); habitual
(simple tenses (+ Adv., e.
g. always, everyday)).
- Expresin de la
modalidad: factualidad
(declarative sentences);
capacidad (can);
90
obligacin (imperative)
Turn right, go straight
ahead; permiso (can).
- Expresin de la
existencia (there is/are); la
entidad (nouns and
pronouns, articles,
demonstratives); la
cualidad ((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals and ordinal
numerals. Quantity: all,
many, a lot, some, (a) few,
(a) little, more, much, half,
a bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too). There
is a bottle of water in the
fridge.
- Expresin del espacio
(prepositions and adverbs
of location, position,
distance, motion, direction,
origin and arrangement).
- Expresin del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half
an hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);
sequence (firstthen);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e.
g. sometimes, on
Sundays).
- Expresin del modo
(Adv. of manner, e. g.
slowly, well).
Lxico escrito de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Es capaz de escribir el lxico y las
frecuencia (produccin) repertorio limitado de expresiones trabajadas cuidando la correccin
relativo a identificacin lxico escrito de alta ortogrfica.
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a 6.2. Muestra iniciativa para enriquecer sus
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y escritos con vocabulario nuevo recurriendo al
vida diaria; familia y temas habituales y diccionario y otros materiales de consulta en
amigos; trabajo y concretos relacionados cualquier soporte.
ocupaciones; tiempo libre, con los propios intereses, 6.3. Escribe repertorios lxicos para ayudarse a
ocio y deporte; viajes y experiencias y memorizarlos.
vacaciones; salud y necesidades.
cuidados fsicos;
educacin y estudio; 1.) Comunicacin lingstica.
3.) Competencia digital.
compras y actividades 4.) Aprender a aprender.
comerciales; alimentacin
y restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologas de la
91
informacin y la
comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and
games
Patrones grficos y 7. Aplicar patrones 7.1. Escribe mayscula al empezar un escrito,
convenciones grficos y convenciones en nombres propios, das de la semana, meses
ortogrficas. ortogrficas bsicas para del ao y despus de punto.
escribir con razonable 7.2. Utiliza signos ortogrficos de uso frecuente
Signos ortogrficos de uso correccin palabras o como el punto, la coma, el apstrofo, los dos
frecuente. frases cortas que se puntos, parntesis, la raya, as como signos de
utilizan normalmente al interrogacin y exclamacin al final de frase.
hablar, pero no 7.3. Utiliza en sus escritos smbolos de uso
necesariamente con una frecuente como , @, , , , $, entre otros.
ortografa totalmente 7.4. Valora la importancia de la correccin
normalizada. ortogrfica y caligrfica, as como la limpieza y
buena presentacin de sus textos, para facilitar
1.) Comunicacin lingstica. la comunicacin.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
92
Bloque 1. El cuerpo y salud
Contenidos Criterios de Estndares de aprendizaje
evaluacin
- Partes y sistemas del 1. Conocer e 1.1. Valora el cuerpo como una
cuerpo relacionados con identificar los sistemas globalidad formado por partes
la actividad fsica y la bsicos del cuerpo independientes entre s, pero
salud. humano relacionados estrechamente interrelacionadas en su
con la actividad fsica: funcionamiento.
circulatorio, 1.2. Conoce la respuesta de los
respiratorio y sistemas del cuerpo humano
locomotor. (respiratorio, circulatorio y
1) Comunicacin locomotor) durante la actividad fsica.
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
- Toma de conciencia del 3. Conocer y aplicar 3.1. Conoce y utiliza de forma adecuada
propio cuerpo en relacin en uno mismo, tcnicas sencillas de relajacin en
con la tensin, relajacin, tcnicas sencillas de funcin de su nivel de ansiedad y estrs
respiracin y tono relajacin para producido por juegos o actividades
muscular. aumentar la deportivas.
tranquilidad y disminuir
el estrs y ansiedad.
5) Competencias
sociales y cvicas.
4) Aprender a
aprender.
94
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender
.
95
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
96
trabajo en equipo. tareas, relaciones espaciales de
5) Competencias direccin y orientacin, temporales como
sociales y cvicas. orden de los acontecimientos y duracin
de los mismos y espacio-temporales
como el ritmo, siempre atendiendo a
estmulos visuales y/o auditivos.
97
bailes y danzas 6.3. Crea coreografas sencillas
tradicionales). siguiendo melodas o canciones
7) Conciencia y conocidas o de su inters personal.
expresiones culturales. 6.4. Valora respeta y disfruta de las
5) Competencias creaciones expresivas de los
sociales y compaeros.
cvicas.
98
y realizando acciones 4.3. Participa en el cuidado y
concretas dirigidas a conservacin del entorno, eliminando
su preservacin. residuos generados en las actividades
2) Competencia que realizamos, respetando y poniendo
matemtica y en prctica las normas de uso del
competencias bsicas medio ambiente.
en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
5) Competencias
sociales y cvicas.
- Fomentar el espritu 5. Apreciar los valores 5.1. Valora el esfuerzo como medio de
olmpico: desarrollo de positivos del progreso personal sin compararse a los
valores asociados olimpismo: esfuerzo, dems.
tradicionalmente al espritu de superacin, 5.2. Entiende la competicin como una
deporte. aceptacin de la oportunidad de crecimiento personal.
victoria o derrota y 5.3. Acepta el papel que le corresponda
compaerismo como desempear como jugador dentro del
pilares para el equipo, independientemente de su
enriquecimiento capacidad motriz.
personal, aceptando 5.4. Muestra una actitud de
las normas y reglas colaboracin, tolerancia y resolucin de
que previamente conflictos de forma pacfica en la
se establezcan en las realizacin de juegos y actividades
prcticas deportivas. deportivas adaptadas.
1) Comunicacin 5.5. Acepta y cumple las normas y
lingstica. reglas establecidas.
5) Competencias 5.6. Conoce y aplica las ideas tcticas y
sociales y cvicas. elementos tcnicos de actividades
4) Aprender a deportivas adaptadas que se
aprender. programen.
99
sociales y cvicas. correcta hidratacin despus del
ejercicio.
7.6. Conoce la importancia de respetar
el tiempo de digestin antes de realizar
una prctica fsico-deportiva intensa.
100
sociales y cvicas. durante la prctica de juegos y
1) Comunicacin actividades fsicas, tanto en el
lingstica. compaero como en el oponente.
6) Sentido de
iniciativa y
espritu emprendedor
- Aceptacin y respeto de 12. Conocer y apreciar 12.1. No discrimina por razn sexual,
normas y valores de los valores religiosa, fsica y/o psquica o social, en
convivencia. democrticos la prctica de juegos y actividades
y las normas de deportivas.
convivencia, y obrar
de acuerdo a ellos
durante las actividades
motrices realizadas en
el Centro.
5) Competencias
sociales y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
101
- Desarrollo del espritu 15. Desarrollar 15.1. Manifiesta cualidades
emprendedor. actitudes de confianza encaminadas a favorecer un espritu
en s mismo, sentido emprendedor: hbitos de trabajo
crtico, iniciativa individual y de equipo, de esfuerzo y de
personal, curiosidad, responsabilidad, as como actitudes de
inters y creatividad confianza en s mismo, sentido crtico,
en el aprendizaje, y iniciativa personal, curiosidad, inters y
espritu emprendedor. creatividad en su competencia motriz.
6) Sentido de
iniciativa y
espritu emprendedor.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a
aprender.
102
digital.
4) Aprender a
aprender.
AREA DE MSICA
Bloque 1. Escucha
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
- Introduccin al 1. Utilizar la escucha 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un
sonido como fenmeno musical para indagar en vocabulario preciso.
fsico. las posibilidades del
- Realizacin de sonido de manera que
pequeos comentarios sirvan como marco de
sobre las obras referencia para
escuchadas. creaciones propias.
- Profundizacin de
1) Comunicacin lingstica.
los principales elementos 4) Aprender a aprender.
del lenguaje musical: 6) Sentido de iniciativa y
meloda, ritmo, forma, espritu emprendedor.
103
matices y timbres. 2. Analizar la 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,
- Realizacin de organizacin de obras variaciones y contrastes de velocidad e
dictados meldicos y musicales sencillas y intensidad tras la escucha de obras musicales,
rtmicos. describir los elementos siendo capaz de emitir una valoracin de las
- Diferenciacin que las componen. mismas.
auditiva y visual de 2.2. Se interesa por descubrir obras musicales
1) Comunicacin lingstica.
instrumentos musicales 4) Aprender a aprender.
de diferentes caractersticas, y las utiliza como
populares. marco de referencia para las creaciones
- Realizacin de propias.
audiciones activas de 3. Conocer ejemplos de 3.1. Conoce, entiende y observa las normas de
obras representativas de obras variadas de comportamiento en audiciones y
la msica occidental. nuestra cultura y otras representaciones musicales.
- Audicin, para valorar el patrimonio 3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido
identificacin y bsqueda musical conociendo la de las normas que regulan la propiedad
de informacin sobre importancia de su intelectual en cuanto a la reproduccin y copia
diferentes estilos y obras mantenimiento y difusin
de obras musicales.
musicales. aprendiendo el respeto
- Conocimiento de con el que deben afrontar
las principales pocas de las audiciones y
la Historia de la Msica y representaciones.
sus principales referentes.
- Conocimiento de 1) Comunicacin lingstica.
5) Competencia social y
las principales ciudadana.
manifestaciones musicales
de Cantabria.
- Conocimiento de
los principales gneros
musicales
- Actitud positiva
para la prctica de la
escucha activa.
- Respeto en las
audiciones y valoracin del
silencio.
- Conocimiento y
prctica de las normas de
comportamiento en
audiciones dentro y fuera
del aula.
- Respeto por el
trabajo de compositores y
artistas.
- Uso de las nuevas
tecnologas de manera
responsable como
herramienta que permita la
bsqueda, creacin y
difusin de informacin.
Bloque 2. La interpretacin musical
- Interpretacin de 1. Entender la voz como 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la
un repertorio de obras instrumento y recurso voz a travs de audiciones diversas y
vocales de diferentes expresivo, partiendo de la recrearlas.
estilos de forma individual cancin y de sus
o colectiva cuidando el posibilidades para
producto final. interpretar, crear e
- Adquisicin de un improvisar.
repertorio de obras vocales
1) Comunicacin lingstica.
e instrumentales de
4) Aprender a aprender.
diferentes estilos y 6) Sentido de iniciativa y
culturas. espritu emprendedor.
104
- Creacin e 2. Interpretar solo o en 2.1. Reconoce y clasifica instrumentos
improvisacin de grupo, mediante la voz o acsticos y electrnicos, de diferentes registros
composiciones vocales. instrumentos, utilizando de la voz y de las agrupaciones vocales e
- Utilizacin del el lenguaje musical, instrumentales.
Lenguaje musical como composiciones sencillas 2.2. Utiliza el lenguaje musical para la
elemento bsico para una que contengan interpretacin de obras.
correcta interpretacin. procedimientos musicales 2.3. Traduce al lenguaje musical convencional
- Interpretacin de de repeticin, variacin y melodas y ritmos sencillos.
un repertorio y de dificultad contraste, asumiendo la 2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales
creciente con la flauta e responsabilidad en la de diferentes pocas, estilos y culturas para
instrumentos de percusin. interpretacin en grupo y distintos agrupamientos con y sin
- Realizacin de respetando, tanto las acompaamiento
pequeos dictados. aportaciones de los 2.5. Conoce e interpreta canciones de distintos
- Valoracin y dems como a la persona lugares, pocas y estilos, valorando su
respeto en las que asume la direccin. aportacin al enriquecimiento personal, social y
interpretaciones.
1) Comunicacin lingstica. cultural.
- Exploracin sonora
5) Competencia social y cvica.
con diferentes fuentes 6) Sentido de iniciativa y
musicales incorporando espritu emprendedor.
medios tecnolgicos. 3. Explorar y utilizar las 3.1. Busca informacin bibliogrfica, en medios
- Bsqueda de posibilidades sonoras y de comunicacin o en Internet informacin
informacin sobre obras, expresivas de diferentes sobre instrumentos, compositores, intrpretes y
compositores e materiales, instrumentos eventos musicales.
instrumentos musicales. y dispositivos 3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
- Introduccin a la electrnicos. informticos para crear piezas musicales y
sonorizacin. para la sonorizacin de imgenes y
- Grabacin en el 2) Competencia matemtica y
competencia bsica en ciencia y representaciones dramticas.
aula como recurso tecnologa.
creativo. 3) Competencia digital.
3.3. Crea sonadores que sirvan como medio de
4) Aprender a aprender. expresin.
105
MNIMOS EXIGIBLES
Bloque 1. Escucha
Identifica, clasifica y describe las cualidades de los sonidos utilizando un vocabulario preciso.
Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes (velocidad e intensidad),
valorando las mismas.
Reconoce, describe y clasifica los registros de la voz y de instrumentos acsticos y electrnicos.
Se interesa por descubrir diferentes obras musicales y las utiliza para su creacin propia.
Conoce, acepta y respeta las normas de comportamiento en las audiciones.
Contenidos
1. Estructura del fenmeno religioso.
3. La Biblia como fuente de valores para el mundo actual. La solidaridad, el compromiso con
los pobres y el respeto a las convicciones religiosas.
106
5. La presencia de la Virgen Mara en el Evangelio. Mara signo de fe y de esperanza.
6. Jess llama y enva a sus discpulos por todo el mundo para continuar su obra de
salvacin. La expansin de la Iglesia.
9. La Biblia y la promesa del Seor que ha de venir con gloria a juzgar a vivos y muertos. La
Uncin de los enfermos.
107
Criterios de evaluacin
1. Reconocer que el deseo de Dios est inscrito en el corazn del hombre, porque el hombre
ha sido creado por Dios y para Dios. De mltiples maneras, en su historia, y hasta el da de
hoy los hombres han expresado su bsqueda de Dios por medio de sus creencias y sus
comportamientos religiosos (oraciones sacrificios, cultos). La unin ntima y vital con Dios
puede ser olvidad e incluso rechazada, pero Dios no cesa de llamar a todo hombre.
2. Tomar conciencia de que el hombre se ha interrogado siempre ante las maravillas del
universo y la existencia humana. Comprender la creacin como obra de Dios. Toda la
creacin es buena porque Dios la ha hecho. El relato bblico proclama la creacin del
universo entero por Dios, el cielo y la tierra.
6. Valorar el amor de Dios que se manifiesta en aceptar el riesgo de crear seres que le
olviden y le nieguen; vencer el mal a fuerza del bien; seguir creando y recreando; asumir en
su propio Hijo el sufrimiento.
108
8. Descubrir en Jesucristo Salvador un modelo radicalmente nuevo de vida que conlleva una
conversin personal.
9. Valorar la fe, el amor y la esperanza de la Virgen Mara. Ella es Madre de Dios porque de
ella naci Jesucristo, que es verdadero Dios, nacido del Padre antes de todos los siglos y es
verdadero hombre nacido de Mara, trabaj con sus manos de hombre, inteligencia y
corazn tambin de hombre. Verdadero Dios y verdadero Hombre. La promesa de Dios de
enviar un salvador se cumple con el nacimiento de Jess en Beln.
10. Comprender las condiciones bsicas para seguir a Jess: es responder a su llamada,
fiarse de su Palabra, caminar como l camin para poder recibir el Reino de Dios que nos
trae. Jess dice a los que quieren seguirle: no sois vosotros los que me habis elegido, soy
yo quien os he elegido y os he destinado para que vayis y deis fruto.
12. Conocer el sentido que Cristo da a la autoridad de la Iglesia, que se ejerce como
servicio. Para implantar su reino Cristo enva a sus Apstoles y a sus sucesores. De l
reciben el poder de obrar en su nombre. El Seor hizo a Pedro fundamento visible de su
Iglesia. El Papa goza de una potestad suprema, plena y universal para cuidar las almas. Los
obispos, instituidos por el Espritu Santo suceden a los Apstoles. Cada uno de los obispos
es el principio y fundamento visible de unidad en sus Iglesias particulares. Los obispos,
ayudados por los presbteros, sus colaboradores, y los diconos, tienen la misin de
ensear la fe, celebrar el culto y dirigir su Iglesia.
13. Orientar el sentido ltimo de la vida como plenitud del encuentro con Dios. El cristiano
espera la segunda Venida de Jess, al fin de los tiempos como Juez y Seor de todos los
hombres.
Estndares de aprendizaje
1. Valora algunos signos y smbolos representativos del fenmeno religioso en la
antigedad.
109
2. Sabe que Dios es creador y lo hace por amor.
3. Comprende las principales respuestas a las preguntas sobre el mal, el dolor y la muerte,
fundamentadas en la accin Salvadora de Jesucristo.
4. Sabe valorar las aportaciones en el ser humano el hecho de ser creado y amado por Dios
como hijo.
5. Sabe sintetizar los puntos esenciales sobre la salvacin del hombre realizada por
Jesucristo.
9. Comprende el servicio eclesial que los apstoles y sus sucesores prestan al pueblo de
Dios.
10. Sita y valora la presencia de la Virgen Mara en los momentos culminantes de la vida
de Cristo, reconociendo que ocupa un lugar especial en la salvacin.
11. Identifica y valora algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los dems.
110
C. CONCRECIN DE LOS MTODOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS
PROPIOS DEL CENTRO PARA CADA UNO DE LOS CURSOS DE LA
ETAPA
METODOLOGA
Se parte del supuesto de que la actividad constructiva del alumno es el factor decisivo para el
aprendizaje en general; por tanto, la programacin de los contenidos y actividades se ha diseado
para que sea el alumno quien, en ltimo trmino y debidamente orientado, modifique y reelabore
sus esquemas de conocimiento y sus referencias ms prximas, construyendo su propio saber.
111
aprender a aprender, por tanto, se intentar en todo momento, ofrecer al alumnado oportunidades
para poner en prctica nuevos conocimientos, de modo que pueda comprobar el inters y la
utilidad de lo aprendido, as como consolidar aprendizajes que trascienden el contexto en el que
se produjeron.
Los tipos de agrupamiento sern flexibles con el fin de atender a la diversidad del alumnado, tanto
para prevenir o superar posibles dificultades de aprendizaje, como para la ampliacin curricular de
los alumnos/as con altas capacidades intelectuales.
Desarrollar el inters por aprender favoreciendo situaciones en las que los alumnos deben
actualizar sus conocimientos.
112
ESTRATEGIAS DIDCTICAS ESPECFICAS
En coherencia con los principios metodolgicos enunciados, seguiremos una serie de Estrategias
Didcticas:
Metodologa activa.
Motivacin.
Autonoma en el aprendizaje.
Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodologa favorece la mayor participacin
de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos:
La utilizacin de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los
nuevos contenidos.
113
Nuestra intervencin educativa con los alumnos asume como uno de sus principios bsicos tener
en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, as como sus distintos intereses y motivaciones.
La evaluacin se concibe de una forma holstica, es decir, analiza todos los aspectos del proceso
educativo y permite la retroalimentacin, la aportacin de informaciones precisas que permiten
reestructurar la actividad en su conjunto.
114
Fomento de un clima escolar de aceptacin mutua y cooperacin.
En cada una de las reas se incluirn actividades tales como: resmenes, esquemas,
redacciones, dictados y comprensin lectora.
Fomento del inters, la responsabilidad y el esfuerzo en el logro del trabajo bien realizado, a
travs de aprendizajes significativos y funcionales que desarrollen en el alumno habilidades
y estrategias que le preparen para seguir aprendiendo por s mismo, como parte del
principio de aprendizaje a lo largo de la vida.
AREA DE INGLS
El punto de partida del aprendizaje de los alumnos/as son sus conocimientos previos.
Las situaciones comunicativas que incluyen el humor y el juego captan la motivacin del
alumnado y facilitan el aprendizaje.
Los nios aprenden de distintas formas y a ritmos diferentes.
El aprendizaje de los nios es mayor y de ms calidad si se basa en la actividad.
Considerar el error como algo natural en el proceso de aprendizaje.
La evaluacin es un factor importante que asegura la calidad del aprendizaje.
El aprendizaje globalizado ofrece actividades interrelacionadas con otras reas curriculares
y da la visin de un todo a los alumnos.
115
AREA DE ED. FSICA
PRINCIPIOS METODOLGICOS
Los principios metodolgicos que se van a seguir son los siguientes:
Partir del nivel de desarrollo del alumno: Partir del nivel del alumno respetando la
diversidad y realizando una atencin pedaggica individualizada
116
Asegurar la mxima participacin de todos y cada uno de los alumnos optimizando todos
los recursos disponibles
Facilitar un buen clima afectivo y una dinmica general de la clase que estimule la relacin
entre los alumnos, es decir fomentar la convivencia
Parejas: Es la forma ms sencilla para iniciar a los alumnos en el trabajo en grupo. Las
parejas varan continuamente en el desarrollo de la sesin para posibilitar un mayor
conocimiento de los alumnos y fomentar la aceptacin del otro y, como consecuencia,
actitudes de cooperacin y respeto entre ellos.
ACTIVIDADES
Con el fin de facilitar que nuestros alumnos, cumplan con los objetivos sealados, las actividades
propuestas en las unidades didcticas, van a ir de lo global a lo concreto, de las actividades ms
bsicas a las ms complejas, de los movimientos ms elementales a los ms complicados. De
igual manera, los aprendizajes que consigamos con estas actividades, estarn relacionados entre
s, para garantizar el aprendizaje significativo que caracteriza esta enseanza.
En relacin con nuestra labor durante las sesiones, ser la de dinamizarlas y valorarlas,
reconociendo el esfuerzo y ofreciendo otras posibilidades cuando haya errores.
Las actividades tienen un carcter ldico, huyendo en la medida de lo posible del ejercicio como
acto motor. Est claro que el juego frente al ejercicio es mucho ms motivante, es ms adaptable
y permite una mayor socializacin entre los alumnos y entre los alumnos y el maestro.
Hay que tener en cuenta, que las actividades propuestas tienen distintos niveles de solucin y la
posibilidad de adaptarse, por lo que seremos nosotros, los que tras analizar las diferentes
117
necesidades que surjan, los que realizaremos las modificaciones necesarias.
Parte principal: donde se propondrn las actividades que permitan alcanzar los objetivos
de la sesin.
Hay que tener en cuenta el tiempo que se pierde en desplazarse hacia el lugar donde se
realiza la clase, entre 5 y 10 minutos generalmente, y adems al final de cada sesin,
dedicaremos un tiempo especfico destinado al aseo e higiene personal, al ser esta parte
fundamental en el currculo del rea de Educacin Fsica.
o Vinculada al entorno.
118
los diferentes conceptos a travs de la observacin, exploracin, manipulacin, creacin, etc. para
pasar posteriormente a una conceptualizacin de los mismos.
Momento inicial:
De silencio (msica ambiental) y relajacin.
Percusin corporal tanto dirigida como improvisada que nos ayudar a
concentrarnos.
Ncleo central de la clase, dedicado a los aspectos del lenguaje musical y trabajo del
libro:
o Correccin de tareas.
119
Prctica instrumental. Instrumentos PAD y PAI. Flauta dulce.
Teniendo en cuenta que las actividades son el medio para llevar a cabo los principios de la
unidad con vistas a cubrir los contenidos y alcanzar los objetivos propuestos, recogeremos en
nuestras unidades diferentes tipos de actividades:
Actividades de desarrollo.
Actividades de consolidacin.
Actividades de refuerzo.
Actividades de recuperacin.
Actividades de ampliacin
En lo que se refiere a la Educacin Primaria -etapa en la que el nio comienza a tener conciencia
refleja de sus propias acciones percibindose cada vez ms como individuo-, el alumno se
enfrenta por primera vez a la urgente necesidad de realizar el descubrimiento de su propia
identidad. Este proceso est muy condicionado por los modelos culturales que los adultos
encarnan, modelos que influyen en la vida cotidiana de los nios, en sus juegos y en sus acciones
creativas.
Precisamente una de las funciones de la enseanza escolar catlica en esta etapa es la
presentacin de los modelos cristianos de identificacin. stos se encuentran en las figuras
bblicas ms destacadas de la historia de la salvacin, en las acciones y vivencias de la
comunidad cristiana y sobre todo en la persona, vida y palabra de Jesucristo.
120
Su inseguridad, propia de una edad temprana, est demandando modelos de vida autnticos en el
proceso de maduracin de su personalidad. La enseanza religiosa catlica va a insistir en la
propuesta explcita de la persona de Jesucristo, los principios que de l dimanan, los valores que
genera y las actitudes que brotan a fin de que los alumnos reflexionen seriamente acerca de la
conducta personal y social.
Como en todas las reas y asignaturas, el currculo de la religin y moral catlica es el instrumento
bsico e imprescindible para el desarrollo de la propia materia. No es un catlogo de enunciados
sobre el temario de la asignatura, pues en l se han vertido finalidades, dimensiones,
competencias, objetivos, contenidos conceptuales, procedimientos, criterios de evaluacin e
indicadores de una primera metodologa en el proceso de enseanza-aprendizaje.
El docente es una de las partes responsables del acto didctico. A l corresponde organizar la
didctica, estimular la comunicacin, el dilogo, valorar el proceso, motivar El profesor es un
educador. Su capacidad de planificar el proceso de enseanza es fundamental para que dicho
proceso sea eficaz.
El gran reto del profesor es seleccionar aquellas actividades y recursos que hagan posible una
metodologa adecuada, para conocer, comprender y aplicar el aspecto concreto del contenido que
facilite al alumno la adquisicin de las competencias presentes en el currculo 27.
LA PEDAGOGA DE DIOS
121
La expresin pedagoga de Dios se refiere de manera especfica a la forma de proceder de Dios
para con las criaturas, su estilo educativo. Tiene unas caractersticas propias e irrenunciables, que
permanecen a lo largo de la historia; no es un mtodo, o un conjunto de normas y actividades,
sino una forma de relacin con el hombre, de educacin en el sentido etimolgico del trmino,
que acompaa al ser humano en su proceso de crecimiento personal (educare) ayudndole a
extraer lo mejor de s (ex-ducere).
En su actuar, Dios toma la iniciativa, en cuanto que siempre se acerca como una oferta de amor
para el hombre. As nos lo muestra Jesucristo cuando se dirige a las personas eligiendo aquellas
imgenes y parbolas que puede comprender el labrador, el pescador, el centurin No quiere
ensear la cultura del entorno, sino que se sirve de ella para presentarse a s mismo y transmitir
su mensaje.
Afirmar que la forma de actuar de Dios con sus criaturas es referencia, modelo y fuente significa
que la pedagoga de Dios va a iluminar todo el currculo a la hora de actuar en el aula, lo que ha
de reflejarse en los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin, as como en los mtodos y
actividades que utilicemos.
Cada encuentro de Jess posee una peculiaridad especial y una novedad: Zaqueo, Nicodemo, la
samaritana cada una de las personas recibe un trato personal y un toque singular de la
presencia de Dios.
El anlisis y la reflexin acerca de los episodios de encuentros narrados en los Evangelios son un
instrumento muy til para el profesor de Religin Catlica. Esta convocatoria al encuentro sugiere,
122
entre otras, los siguientes valores para el educador cristiano:
La acogida del otro, en especial del pobre, del pequeo, del pecador como persona amada y
buscada por Dios, es una caracterstica singular que no debe pasarnos desapercibida en el acto
docente. El respeto, reconociendo que trabajamos con personas que son hijos de Dios, a las que
debemos el mismo trato que l tiene con sus criaturas. La actitud de servicio que lleva al educador
a poner sus conocimientos, sus cualidades y su propia persona al servicio de los alumnos que le
son confiados; es un servicio a la persona integral. La condescendencia, realidad de la que manan
numerosas actitudes educativas: compasin, cercana, comprensin, adaptacin a la realidad del
alumno, ponerse a su nivel para elevarle, valorarle, apreciarle, acompaarle, etc.
Como criterios metodolgicos que vamos a llevar a cabo a lo largo de todo el curso destacamos:
Partir de las experiencias que el nio posee as como adecuarse al nivel del alumno.
Aprendizajes funcionales, es decir, que sea posible su aplicacin prctica, o bien que los
contenidos sean tiles y necesarios para llevar a cabo otros aprendizajes.
123
Desarrollo de habilidades y estrategias de planificacin de la propia actividad de
aprendizaje, es decir, aprender a aprender.
La evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje debe ser formativa, cuya finalidad
principal es la adaptacin del proceso de enseanza al proceso real de aprendizaje de los
alumnos. Debe servir como punto de referencia para la actuacin pedaggica.
Individualizacin de la enseanza.
124
D. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS QUE SE VAYAN A
UTILIZAR.
Durante el curso escolar complementaremos y apoyaremos nuestras explicaciones con una serie
de recursos materiales y personales:
Del alumno: Material escolar del alumno: libro del rea correspondiente y su respectiva
libreta, diccionario de Lengua Castellana y material escolar como:( tijeras, lpices, reglas,
transportador, comps)
Del profesor: Mapas, Lminas, radiocasete, balanza, metro, reglas, figuras geomtricas,
material manipulable elaborado por el maestro para el desarrollo de algunos temas,
biblioteca de aula y de centro, guas didcticas
125
REA DE INGLS
Los espacios tiles para la prctica del la E. Fsica del Centro son:
Bolera
Zona alquitranada en frente y alrededor del colegio bastante amplia y Zona de hierba,
habilitada para juegos y actividades variadas, columpios, toboganes
126
piscomotricidad.
Foso de arena
o cuerdas, picas, aros, pelotas, conos, ladrillos, esterillas, gomas elsticas, pauelos,
vallas de PVC, balones (baloncesto, ftbol sala, voleibol, balonmano), pelotas de tenis,
stick de floorball, pelotas de floorball, raquetas de bdminton, pompones, pauelos
127
videos, libros,...). Con respecto a los medios informticos, el ordenador se utiliza
fundamentalmente para base de datos de los alumnos, existiendo una ficha de esta rea
de cada uno de los alumnos del centro. En ocasiones puntuales podemos disponer del
aula de Informtica del centro.
Otros recursos
El pueblo cuenta con asociaciones juveniles y otros grupos que participan de forma activa
en la formacin y educacin de los jvenes de la localidad. A su vez, el ayuntamiento posee
varias instalaciones que tras su peticin oportuna pueden ser cedidas o contratadas para su
utilizacin espordica o regular (caso de la piscina).
Por otro lado no debemos olvidarnos que el prstamo gratuito o alquilado puede ser un
recurso muy til para determinadas actividades (alquiler de mesas para Tenis de Mesa,
solicitar material de escalada a la federacin o asociacin de docentes de Educacin
Fsica).
Aula de msica.
Medios audiovisuales: video, DVD, TV, ordenador, proyector, PDI, CDs, DVDs,
cadena de msica.
128
Instrumentos de fabricacin propia.
Baquetas.
Procuraremos siempre estar abiertos a todos aquellos materiales y recursos didcticos que
puedan ser tiles para el desarrollo de las competencias bsicas que se trabajan en rea de
religin.
QUINTO CURSO
Materiales de refuerzo y ampliacin proporcionado por las editoriales o elaborados por los
maestros.
TV y reproductor de DVD.
Pelculas infantiles.
La Biblia infantil.
Internet.
PDI
129
E. LOS PROCEDIMIENTOS, INTRUMENTOS DE EVALUACIN Y
CRITERIOS DE CALIFICACIN DEL APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO.
Al principio del curso se realizar una Evaluacin Inicial, para proporcionar la informacin
necesaria de los alumnos/as y poder orientar nuestro proceso de enseanza-aprendizaje
desde un punto de vista realista.
Cuando el progreso de un alumno/a no sea el adecuado, tan pronto como se detecten las
dificultades para as poder garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles
para continuar el proceso educativo, se establecern las medidas de refuerzo educativo.
130
Revisin de las tareas de clase. (Anlisis del cuaderno de clase y de sus
producciones, valorando aspectos como la presentacin, caligrafa, ortografa,
vocabulario, puntuacin)
Pruebas especficas (orales o escritas). Apropiadas para evaluar la lgica de las
reflexiones, capacidad comprensiva y expresiva, grado de conocimiento....
Entrevistas. Usadas de forma complementaria, nunca como nico instrumento de
evaluacin.
Autoevaluacin. A travs de cuestionarios, reflexiones (individuales, en grupo)
Los criterios de calificacin, establecidos para cada una de las reas sern:
131
Estos porcentajes se aplicarn a la media aritmtica de las calificaciones obtenidas en cada
categora (escala 0-10).
La calificacin global para cada rea se obtendr del clculo de la media ponderada
de los aspectos arriba detallados.
AREA DE INGLS
La evaluacin debe ser concebida como una labor continua que proporciona la
informacin necesaria acerca del proceso de enseanza-aprendizaje.
Dicha evaluacin tendr carcter formativo y estar integrada en el proceso de enseanza
y aprendizaje.
Para llevar a cabo el proceso de evaluacin vamos a utilizar diferentes instrumentos de
evaluacin:
La observacin directa e indirecta del alumnado, tanto en el trabajo individual como
en el grupal con lo que se valorar: la participacin y el inters por las actividades
de aprendizaje, la calidad de las aportaciones y sugerencias en el marco de tareas,
la colaboracin, la realizacin de las tareas en diferentes contextos: aula, casa
El anlisis del trabajo cotidiano de los alumnos a travs de los cuadernos, fichas de
trabajo, proyectos, etc.
La evaluacin de nuestros alumnos debe ser continua y global. Dentro del proceso de
evaluacin encontramos la evaluacin inicial, la formativa y la final.
132
CUADERNO DE
CALIFICACIN
Al principio del curso y al inicio de cada unidad didctica se realizar una evaluacin inicial
de cada grupo para conocer los conocimientos y experiencias previas que nuestros
alumnos tienen sobre el tema que van a estudiar.
133
EVAL FECHA
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Pruebas individuales
Habilidades comunicativas y uso de la lengua 50% CCBB 10%
40%
ESCRI ESCRIT
LEER
BIR
ESCUCHAR HABLAR ORALES
AS
1 2 1 2
0, 0, 0, 0,
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0,0 0,0
0
0,0
0 0
0 0 0 0
0
0
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
A la hora de valorar conceptos nos valdremos fundamentalmente de:
Preguntas orales: consiste en el desarrollo oral de algunas cuestiones.
Pruebas escritas:
134
En referencia a los procedimientos evaluaremos fundamentalmente mediante:
Observacin y registros continuos por parte del profesor: Se evaluar tanto el
proceso como el producto.
Auto-evaluacin por parte del alumno del grado de precisin adquirido en funcin del
objetivo marcado y de su comportamiento.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Nuestros porcentajes a la hora de evaluar sern los siguientes:
10% Saber: preguntas orales y pruebas conceptuales
o 20% salud
FUNDAMENTOS TERICOS
FUNDAMENTOS PRCTICOS
Dentro de nuestra rea, es ste apartado, el que tiene mayor importancia por
razones obvias. Incluimos aqu todos los aprendizajes adquiridos y relacionados con el
saber hacer.
FUNDAMENTOS ACTITUDINALES
135
- La SALUD, refirindonos al cuidado e higiene del cuerpo (aseo), a la indumentaria y
calzado adecuados
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Teniendo en cuenta que la evaluacin ha de ser global, amplia y continua, es decir
que considere todos los elementos del proceso enseanza-aprendizaje, es lgico concluir
que ha de ser flexible y diversa tanto en tcnicas como en instrumentos.
136
alumnos/as y al contexto del centro. Las modificaciones al Proyecto Curricular derivadas de
la evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje sern incorporadas al Proyecto curricular
del siguiente curso.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Observacin Sistemtica: ser un instrumento muy til para informarnos sobre las
motivaciones, intereses, progresos, dificultades de los alumnos/as, junto con las estrategias
que utiliza en su proceso educativo.
Diario de clase: Se anotan las actividades realizadas, as como los logros y las
dificultades encontradas. Tambin se anotarn las entrevistas con los alumnos/as, con los
padres.
Ficha de seguimiento individual: servir para controlar los objetivos conseguidos por
los alumnos (en los tres mbitos) anotando los resultados de las pruebas.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
137
AREA DE RELIGIN
El anlisis del trabajo cotidiano de los alumnos a travs de los cuadernos, fichas de
trabajo, murales
Al principio del curso y al inicio de cada unidad didctica se realizar una evaluacin inicial
de cada grupo para conocer los conocimientos y experiencias previas que nuestros
alumnos tienen sobre el tema que van a estudiar.
Al final de cada unidad didctica y al final de curso valoraremos el grado de desarrollo de las
capacidades y el grado de asimilacin de los conocimientos de cada uno de nuestros
alumnos.
138
CRITERIOS DE CALIFICACIN
-El 50% de la nota: cuaderno y pruebas escritas.
-El otro 50% de la nota: actitudes(respeto, colaboracin, participacin, esfuerzo..)
139
F. LAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL CURSO Y ,
ESPECIALMENTE, LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
SIGNIFICATIVAS.
Debemos tener en cuenta que la deteccin de necesidades educativas forma parte del
proceso de enseanza-aprendizaje y en consecuencia de la evaluacin global del
alumno durante su estancia en el Centro y para ello se deber tener en cuenta:
Informacin que se recoja de los diferentes cursos, ciclos por donde haya
pasado un alumno as como de los profesores, tanto tutores como
especialistas que lo hayan atendido.
Seguimiento que se hace del alumno desde la primera toma de contacto para
observar su evolucin.
Coordinacin entre los profesores que atienden a ese alumno, el entorno que
le rodea y la familia.
140
El tutor y el equipo docente debern llevar a cabo la evaluacin global del alumno o grupo
de alumnos para detectar necesidades o nivel de competencia curricular en cada caso.
Estas actuaciones deber coordinarlas el tutor; pero el nivel de competencia curricular en
cada rea ser tarea del profesor correspondiente.
Habr que determinar las particularidades de cada alumno que pueden ser
educativas, sociales, integradoras o de cualquier tipo.
MEDIDAS ADOPTADAS
GENERALES ORGANIZATIVAS:
- Igualar el nmero de alumnos por clase y dejar con menos alumnos los grupos que
cuenten con algn alumno ANEAE.
- Todos los casos ANEAE se distribuirn de forma equitativa por los diferentes grupos.
- Procurar que el tutor de cada grupo permanezca el mayor tiempo posible con sus
alumnos.
- Que los profesores especialistas, en las diferentes materias, atiendan a grupos del
mismo nivel y ciclo.
- Organizar los espacios del Centro de uso comn (patio, biblioteca, aula de videoteca,
aula de informtica) para que todos los alumnos puedan hacer un uso equitativo
de los mismos.
141
CONCRECIN DE LAS MEDIDAS
Desdobles.-
- Todos los grupos de primaria se desdoblan una vez por semana para acudir al aula
de informtica donde aprender el manejo de las nuevas tecnologas o trabajar en
desdoble temas del Currculo en su caso. Generalmente estn divididos por un lado
con su profesor tutor y por otro con un profesor del mismo nivel/ciclo.
Refuerzos.-
- Tanto en Infantil como en Primaria los profesores que disponen de horario realizan
tareas de refuerzo, preferentemente, en grupos del mismo nivel o ciclo de la
siguiente forma:
a) El profesor que realiza el refuerzo entra dentro del aula donde lo va a llevar a cabo,
se sienta al lado del alumno o alumnos a los que va a reforzar y les ayuda a realizar las
tareas que, en ese momento estn realizando los dems del grupo. Compartiendo la
tutora con el tutor del aula.
b) El alumno o grupo de alumnos salen fuera de clase con el profesor que realiza el
refuerzo y realiza las labores que el profesor de su grupo les ha encomendado y que
sern las mismas que realicen sus compaeros.
En general y salvo contadas ocasiones se realiza el refuerzo siempre dentro del aula,
atendiendo al principio de normalizacin que rige las actuaciones contempladas en el
PAD
Apoyos
142
para lo que habr que realizar modificaciones del currculo ordinario mediante adaptaciones
individuales o grupales del mismo.
AREA DE INGLS
Se modificarn y adaptarn los contenidos o la metodologa para que todos los alumnos
puedan alcanzar los objetivos establecidos. De igual manera se ofrecern actividades de
ampliacin para aquellos alumnos ms capaces o receptivos.
143
AREA DE ED. FSICA
Dentro de nuestra rea de Educacin Fsica, nos vamos a encontrar con tres tipos de
situaciones:
a) Alumnos con baja capacidad motriz: son alumnos con muchas descoordinaciones en
sus movimientos, debido a causas genticas o a que han tenido pocas experiencias
motrices.
b) Alumnos con necesidades educativas especiales o especficas: se trata de alumnos
que presentan dificultades mayores que los dems para acceder a los aprendizajes que
determina el currculo. Para compensar dichas dificultades, existen adaptaciones que
pueden ser de acceso o adaptaciones en algunos elementos del currculo de forma no
significativa o muy significativa.
c) Alumnos indispuestos: durante el curso, casi seguro que nos encontraremos con algn
alumno, que presente una necesidad educativa temporal (esguinces, roturas seas,
gripe,) En estos casos, lo que no queremos, es que los nios permanezcan sentados,
observando a sus compaeros. Slo en el caso de que estn totalmente imposibilitados por
su lesin para realizar cualquier tipo de actividad fsica, consideraremos alguna otra opcin
como puede ser: preparacin de material, anotacin de ejercicios, bsqueda de informacin,
etc.
En aquellos casos, que la lesin no les imposibilite totalmente, debern realizar actividades
fsicas en funcin de sus posibilidades, sin poner en riesgo la zona afectada:
Para los alumnos acatarrados y alumnas indispuestas se propone: estiramientos,
respiracin o relajacin.
Para los lesionados en una mano: Actividades del tren inferior. Ej. desplazamientos,
saltos, ...
Para los lesionados en una pierna: Actividades de tren superior. Ej. Lanzamientos,
recepciones, ...
Para los alumnos con algn problema crnico, como por ejemplo: el asma,
alergias,..., se les informar con artculos referentes a su problema y se adaptarn
los ejercicio que sean inconvenientes.
144
AREA DE ED. ARTSTICA (MSICA)
Debe tenerse en cuenta que no todos los alumnos/as estn dotados de las mismas
capacidades, ni tienen las mismas motivaciones, ni poseen el mismo ritmo de aprendizaje.
Por ello se presentarn gran variedad de actividades de diferente grado de dificultad
adaptadas a cada caso.
145
En lo que respecta al Plan de Interculturalidad elaborado por la Consejera de
Educacin, ste incluye una serie de actuaciones tendentes tanto a facilitar el desarrollo de
una competencia intercultural en el conjunto de la comunidad educativa, como a atender las
necesidades de adaptacin lingstica y/o curricular del alumnado perteneciente a culturas
minoritarias. Por ello, trabajaremos msicas y contenidos de otras culturas dentro del Plan
de Interculturalidad.
AREA DE RELIGIN
146
Incluir las actuaciones que se establezcan en el currculo del centro y que todos las
asumamos y nos comprometamos a realizarlos;
Lograr que las medidas adoptadas sean fruto de una reflexin conjunta entre el
profesorado y las familias, revisndolas y modificndolas en funcin de las
dificultades o mejoras que vayan surgiendo;
Abrir el centro al entorno social para mejorar el conocimiento que nuestros alumnos y
alumnas tienen de la comarca y de nuestra comunidad.
Para cumplir estos objetivos, desde el rea de Religin se adoptarn, siempre que sea
necesario, las medidas pertinentes que establece el Plan de Atencin a la Diversidad del
Centro. Dentro de estas medidas encontramos:
En las adaptaciones curriculares se fijarn los criterios de evaluacin que vayan en relacin
con los objetivos fijados para los alumnos y alumnas y por lo tanto tambin debern
modificarse los boletines de informacin a las familias.
147
G. CONCRECIN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE
TRABAJARN EN CADA CURSO CORRESPONDIENTE.
148
Segn marca el currculo los elementos transversales que vamos a trabajar en el rea de
Educacin Fsica
- La comprensin lectora, la expresin oral y escrita: a travs de la investigacin, realizacin
y exposicin de trabajos relacionados con las distintas unidades didcticas planteadas.
- La comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin: lo
trabajaremos a travs de la bsqueda de informacin en la red, el uso del blog de Educacin
Fsica, el empleo del ordenador en alguna sesin, etc.
- El emprendimiento: buscaremos que nuestros alumnos tengan que tomar decisiones con
progresiva autonoma en situaciones en las que debe manifestar autosuperacin,
perseverancia y actitud positiva. Para ello, les otorgaremos responsabilidades dentro de la
clase y emplearemos sesiones donde predomine la creatividad, la exploracin y la
investigacin
- La educacin cvica y constitucional: buscaremos crear un ambiente que favorezca el
respeto entre los alumnos/as, valorando de una manera positiva y tolerante las diferencias
existentes y aceptando las distintas posibilidades y limitaciones de cada compaero.
Tambin fomentaremos el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero, y de los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacin.
Por ltimo, tambin abogaremos por una resolucin pacfica de los diferentes conflictos que
se planteen. Por la naturaleza de nuestra rea, estos conflictos aparecern y para
resolverlos prevalecer el dilogo y el respeto, no admitindose de ninguna manera la
violencia tanto verbal como fsica
149
La adquisicin de estos valores, adquiere relevancia ante los cambios que se estn
produciendo en nuestra sociedad y por lo tanto en la escuela, debidos a factores como la
inmigracin, variaciones en la estructura familiar, hbitos crecientes de consumo, etc.
150
entre las generaciones y pases. En el aula se vivenciarn aspectos musicales que
facilitarn el entendimiento de culturales diferentes (ritmos, danzas, instrumentos). Es
importante tambin en este aspecto el trabajo con las audiciones.
151
EMPRENDEDOR alumnos a que tengan un comportamiento proactivo en el
cuidado de la naturaleza y de los elementos comunes.
El alumno toma conciencia de la diversidad de los seres
EDUCACIN CIVICA Y humanos, lo que favorece la adquisicin de una actitud de
CONSTITUCIONAL aceptacin y respeto a las diferencias individuales (edad,
sexo, caractersticas fsicas, personalidad).
IGUALDAD ENTRE En el Relato bblico se plantea que Dios cre iguales al
HOMBRES Y hombre y la mujer. Desde ah se puede trabajar el
MUJERES contenido con los alumnos.
PREVENCIN Y Se proponen actividades cooperativas para desarrollar
RESOLUCIN DE habilidades sociales bsicas que previenen la aparicin de
CONFLICTOS conflictos.
Se insiste en el cuidado de la naturaleza y se propone el
DESARROLLO
modelo de san Francisco. Se destacan como deseables
SOSTENIBLE Y
todos los comportamientos que explicitan el cuidado por la
MEDIO AMBIENTE
creacin y el desarrollo sostenible.
La admiracin por la naturaleza y la valoracin del milagro de
ACTIVIDAD FSICA Y la propia vida es ocasin para insistir en la necesidad de
DIETA EQUILIBRADA incorporar hbitos saludables. Las ilustraciones reflejan a
una familia paseando y disfrutando de la naturaleza.
152
H. LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Por este motivo, toda actividad complementaria requiere un trabajo previo preparatorio y
motivador, un trabajo durante la realizacin de la actividad que desarrolle las intenciones
perseguidas; y un trabajo posterior que contribuya a la asimilacin y generalizacin de los
objetivos establecidos.
Si la actividad propuesta, abarca tanto horario lectivo, como no lectivo, es decir, exigen
comer fuera, llegar ms tarde de la hora de salida, pasar varios das fuera, etc...seran
actividades extraescolares, las cules se realizaran siempre y cuando, nos resulten muy
interesantes para nuestro alumnado
153
Deben tener un carcter preferentemente prctico, y siempre que sea posible, ldico.
Deben fomentar el conocimiento del patrimonio histrico-cultural del entorno.
Deben potenciar el conocimiento del medio ambiente y el desarrollo de actitudes de
respeto, cuidado y preservacin.
Deben favorecer el desarrollo de la educacin de los temas transversales.
Debern ser inclusivas y estar abiertas a la totalidad del grupo.
Debern desarrollarse dentro de un horario adecuado.
Debern ser asequibles a las economas familiares.
Taller de
Primeros Auxilios 2 Trimestre 5 Tutores y Ed.
(Enfermera) Fsica
Aula de la Miel 5
2 trimestre Tutores
Taller de 3 trimestre 5
Seguridad Vial Tutores y Ed.
Fsica
154
Explora tu ro 3 trimestre 5
(Provoca) Tutores
Escenario
Santander 3 trimestre 5 Tutores y Msica
(Escuela de
Rock)
Para que el alumnado pueda participar en las actividades complementarias, cuando stas
tienen lugar fuera del Centro, es prescriptiva una autorizacin firmada por los padres /
madres o tutores legales.
En cualquier caso, en dichas autorizaciones se intentar especificar:
La denominacin de la actividad (y breve explicacin si es pertinente).
El lugar y fecha de realizacin.
El horario de salida y llegada.
El importe a abonar.
El material que deben aportar (comida, ropa de recambio, ropa de deporte,
chubasquero...)
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Como modelo de autorizacin utilizaremos el siguiente:
..................................................
AREA DE INGLS
No indicadas.
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AREA DE ED. FSICA
ACTIVIDADES PROPUESTAS
CUANDO SE
ACTIVIDAD RECURSOS NECESARIOS
DESARROLLAR
Almuerzo saludable Durante el curso Tutores y familias
Higiene postural Durante el curso Fisioterapeuta
Competiciones y recreos activos Durante el Curso Organizacin E.F.
Asociaciones, Agentes
Charlas Salud Durante el Curso
externos e internos, etc.
Da del Deporte Mayo Tutores y E.F.
Taller Estudio de Alimentos
Durante el curso Centro de salud
saludables
Dia de la bici: Salida a Ucieda 3 trimestre E.F y Polica Local
Proyecto madera de ser 1 trimestre E.F.
AREA DE MSICA
Las actividades se realizarn segn las ofertas que se vayan proponiendo a lo largo del
curso.
AREA DE RELIGIN
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