pedaggico docente. Tesis de grado. Universidad Rafael Landvar. Quetzaltenango. Este estudio es de tipo descriptivo correlacional y tuvo como objetivo principal, describir la vinculacin del liderazgo del director con el desempeo pedaggico del docente. La poblacin objeto de estudio estuvo conformada por 237 sujetos, de los cuales 9 son directores, 70 docentes y 158 estudiantes del grado de tercero bsico. Llegando a la conclusin de que existe una vinculacin lineal directa entre las variables de liderazgo del director y desempeo pedaggico docente, con un coeficiente de correlacin de r = 0.847. Una amplia mayora de respuestas obtenidas apuntan a que el desenvolvimiento de los directores mediante cada accin que impulsan afectan o influyen el accionar pedaggico de los docentes en las aulas. Sealaron que la vinculacin entre las dos variables es alta.
Alvario, Arzola, Brunner, Recart y Vizcarra 2000; Bolvar 2010;
Bush 2007; Cervantes 1998; Maureira 2004; Pont, Nusche y Moorman 2008; Rojas y Gaspar 2006; Unidad de Medicin de la Calidad Educativa (2003). El director, como principal responsable de la gestin escolar, cumple un papel central al articular, conducir y facilitar una serie de procesos al interior de la escuela. La calidad de las escuelas depende de la calidad del equipo directivo, en tanto sus miembros ejerzan un liderazgo eficaz, que influya en las motivaciones, capacidades y condiciones de trabajo de los docentes, quienes, a su vez, moldearn la prctica pedaggica en las aulas y, por consiguiente, los aprendizajes de los estudiantes (Barber y Mourshed 2008; Pont, Nusche y Moorman 2008). Por otro lado, el liderazgo pedaggico est centrado en la organizacin de buenas prcticas pedaggicas y en la contribucin al incremento de los resultados del aprendizaje (Bolvar 2010). Los directivos que adoptan este estilo de liderazgo se involucran ms en el desarrollo del currculo en la escuela; muestran una mayor capacidad para alinear la instruccin en las aulas con los objetivos educativos planteados; se preocupan ms por el desarrollo profesional de los docentes y supervisan constantemente su prctica pedaggica; y evalan los aprendizajes de los estudiantes tomando en cuenta los resultados logrados en la formulacin de las metas educativas de la institucin (Murillo 2008; Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico 2010b). La relevancia del tema de liderazgo es asumida por Maureira (2004) en su trabajo no experimental, correlacional y ex post-facto sobre el liderazgo como factor de eficacia escolar, donde se destaca su relacin con la participacin, satisfaccin y dinamizacin de la tarea docente. Su objetivo fue establecer un modelo causal explicativo de los efectos del liderazgo sobre la eficacia escolar. Se us el Cuestionario Multifactorial sobre Liderazgo Educacional llamado CLM para recoger informacin descriptiva sobre el liderazgo directivo en 750 profesores y personal directivo de 60 centros escolares de primaria y secundaria ubicados en su mayora en la zona centro de Madrid (muestra disponible no probabilstica). En los resultados moderadamente satisfactorios se resalta que la dimensin consideracin individual del lder posee efectos directos sobre la satisfaccin laboral del docente y, asimismo, la inspiracin, la estimulacin intelectual y el carisma tienen efectos directos de gran incidencia sobre la colaboracin activa en la vida escolar. Asimismo, Orozco (2008) en su estudio de tipo exploratorio y descriptivo, titulado: Evaluacin del desempeo para implementar mejoras de los procesos que generan valor agregado a nivel docente administrativo en centros educativos privados de Guatemala, cuyo objetivo fue proveer una herramienta que permita evaluar metdicamente el desempeo del recurso humano y as eficientizar la gestin del mismo, previa creacin de una cultura organizacional adecuada. El estudio estuvo orientado hacia el recurso humano de un centro educativo privado ubicado en la zona uno de la ciudad capital de Guatemala. Aplic instrumentos consistentes en entrevistas, observacin, informacin documental y cuestionario. Labor con una muestra de 70 personas distribuidas en directora general, directora tcnica, y director administrativo y colaboradores: personal docente, administrativo y operativo. La misma fue seleccionada a travs del tipo de muestreo no probabilstico. Concluyo que por la forma en que actualmente se evala el desempeo, el personal docente manifiesta sentirse perseguido ms all de ser evaluados, ya que durante la entrevista de retroalimentacin mayormente se sealan aspectos negativos con relacin a los positivos, adems consideran al proceso evaluativo como una prueba para despedirlos, ms all de ser una oportunidad de encontrar deficiencias que puedan mejorarse. Su principal recomendacin fue guiar, apoyar y dar confianza a los colaboradores para mejorar el desempeo continuamente. Esto requiere por parte de las autoridades as como coordinadores de rea, asesorar a los subalternos bajo un concepto de cooperacin, confianza y compromiso. Hacer ms eficiente el trabajo personal a travs del establecimiento de objetivos realistas y alcanzables; comunicndolos a todos una vez stos son establecidos, brindndoles el apoyo necesario para que lo propuesto sea alcanzado sin mayores contratiempos.
1.1.1 Antecedentes nacionales
Zrate, D. (2011). Liderazgo directivo y el desempeo docente
en instituciones educativas de primaria del distrito de Independencia Tesis magistral. Universidad nacional Mayor de San Marcos. Lima. La investigacin tuvo como objetivo establecer la relacin entre el liderazgo directivo y el desempeo de los docentes de las instituciones educativas de Primaria del distrito de Independencia - Lima. Para el cual se trabaj con una muestra de 201 docentes y 729 estudiantes, llegando a la conclusin general que la relacin entre el liderazgo directivo y el desempeo docente en el nivel Primaria se muestra con aceptacin segn los docentes ya que los resultados estadsticos arrojan que el Chi cuadrado es de 27.13 considerado alto.
Ayvar, Z. (2014). Liderazgo pedaggico del director y
evaluacin del desempeo docente en las instituciones educativas del nivel secundario de la red n 09 del distrito de Villa Mara del Triunfo. Tesis magistral. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima. La presente investigacin es de tipo bsica, y las variables de estudio son, el liderazgo pedaggico del director y la evaluacin del desempeo docente. El estudio se llev a cabo en las instituciones educativas del nivel secundario de la RED N 09, del distrito de Villa Mara del Triunfo, Lima, Per. La unidad de estudio est conformada por 4 directivos y 200 docentes y la muestra est constituida por 4 directivos y 132 docentes. El diseo de investigacin es transaccional, correlacional causal. Para la recoleccin de datos se elabor dos cuestionarios: para el liderazgo pedaggico del director y para el desempeo docente, que se aplic a los 4 directivos y 132 docentes de la muestra.
Los resultados obtenidos nos permiten rechazar la hiptesis
nula y aceptar la hiptesis alterna, pues se ha observado a travs de la prueba de Kruskal-Wallis la influencia significativa entre el liderazgo pedaggico y el desempeo docente con un nivel de significancia del 95% obteniendo un p_valor de 0.00; adems, se aplic la prueba de regresin lineal que permite observar la influencia del liderazgo pedaggico en un 42,4% en el desempeo docente. Sorados (2010) en una investigacin descriptiva correlacional se propuso determinar la relacin entre liderazgo y calidad de la gestin educativa. Se afirma con un 95% de probabilidad que el liderazgo de los directores se relaciona significativamente con la calidad de la gestin educativa de las instituciones educativas de la UGEL 03 - Lima en el 2009. Se asumi como poblacin alumnos, docentes, trabajadores y directores de tres centros escolares, tomndose una muestra intencional de 20 sujetos. Los instrumentos del estudio fueron ficha de observacin, encuesta y entrevista no estructurada. La prueba de correlacin de Pearson arroj un r = .0949 siendo la dimensin pedaggica del liderazgo directivo la que ms se relaciona con la calidad de la gestin educativa, se observ una correlacin parcial significativa de r = 0.937. Por otra parte, la dimensin institucional es la que menos se relaciona con la gestin educativa pues se obtuvo una correlacin parcial directa de r = 0.461.
Espinoza (2010) sobre desempeo docente estudi a una
poblacin constituida por 28 docentes de educacin primaria de la Institucin Educativa N 20820 de Huacho en el ao 2009. La investigacin busc determinar la influencia de la aplicacin del Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente (PRONAFCAP) sobre el nivel de desempeo didctico de los docentes. Se aplicaron dos instrumentos, una encuesta de opinin para analizar el grado de aceptacin y cumplimiento de la aplicacin del plan de capacitacin, y una lista de cotejo para el anlisis del manejo cognitivo metodolgico de los profesores en su desempeo didctico en el aula. Los resultados arrojaron que existe un 60% de grado de aceptacin de la aplicacin del programa mientras que para el nivel de desempeo didctico se observa un alto nivel de eficacia (66%). Se concluye que la aplicacin del programa permite elevar significativamente el nivel de desempeo didctico de los docentes de educacin primaria. Sin embargo, Calla (2008) en el programa de maestra de la Universidad Nacional de Educacin en convenio con el Gobierno Regional del Callao sustent una tesis sobre estilos de liderazgo de los directivos y su relacin con el desempeo profesional docente en el Callao en la que se obtienen conclusiones contrarias. Aplicando la metodologa cuantitativa en un estudio no experimental de corte transversal y con un diseo descriptivo correlacional obtuvo como resultado la determinacin de un alto grado de correlacin entre el desempeo de los profesores y el estilo de liderazgo ejercido por los directores. La muestra por estratos analizada estuvo compuesta por 295 docentes y 392 alumnos de 15 establecimientos escolares del Callao. El instrumento sobre el desempeo docente tuvo como sujetos informantes a los estudiantes mientras que el cuestionario sobre liderazgo se aplic a los profesores. Asimismo, expresa que los directores de esta regin presentan un estilo de liderazgo preponderantemente autoritario y anrquico.
Mansilla (2007) en su investigacin plante como objetivo
establecer la influencia del estilo directivo, el liderazgo estratgico y la gestin eficaz en el rendimiento acadmico de los alumnos del nivel secundario de menores de la institucin educativa Inmaculada Concepcin de Los Olivos. Efectu un estudio no experimental de tipo longitudinal con panel mixto considerando a padres de familia, docentes y estudiantes como la poblacin de estudio. A los tres grupos integrantes se les proporcion una encuesta con escala de Likert pretendiendo medir el liderazgo directivo y la gestin eficaz, y para examinar el rendimiento acadmico promedio de los educandos se tomaron las actas finales de evaluacin como fuente de informacin. En una de sus conclusiones manifest que el director democrtico con alto liderazgo estratgico influye positivamente en el rendimiento escolar. 1.1.2 Antecedentes locales
Caldern (2007) investig la relacin existente entre el nivel de
autoestima y los estilos de liderazgo de los directores de las Instituciones Educativas de primaria y secundaria de la provincia de Huancayo cuya muestra estuvo constituida por 80 directores elegidos con la tcnica de tipo probabilstico estratificado. El nivel de autoestima se determin con el "Test de Coopersmith" mientras que los estilos de liderazgo se diagnosticaron con el "Cuestionario de Hellriegel", que evalu el liderazgo de tarea con 12 tem es y el liderazgo de relaciones con 22 tems. Los resultados muestran que existe una correlacin positiva baja entre el nivel de autoestima con el tipo de liderazgo de relaciones interpersonales, mas no existe relacin de asociacin entre la autoestima y el tipo de liderazgo con nfasis en la tarea; as mismo determin que existe mayor proporcin de directores que poseen un nivel de autoestima media alta y alta siendo de la zona urbana los de mayor autoestima a comparacin de los de la zona rural, tambin se registr homogeneidad del nivel de autoestima en cuanto a las variables de sexo, edad, tiempo en el cargo, condicin laboral, formacin laboral, tipo y nivel institucional.
Loyola (2010), bajo un diseo descriptivo correlaciona! investig
la relacin existente entre el liderazgo transformacional directivo y la gestin educativa en 14 instituciones educativas privadas y 9 pblicas en Huancayo. Se aplic la encuesta del liderazgo con 124 tems agrupados en 7 factores y para la gestin afectiva se tomaron en cuenta los resultados del examen acadmico de primera seleccin de las UNCP 2007 - 2008. Resultados que determinaron una relacin existente moderada igual a 0,481 entre ambas variables; entendindose que el liderazgo predominante de los directores se asemeja ms al de tipo transaccional y respecto al nmero de postulantes a la UNCP de colegios pblicos, supera ampliamente al nmero de postulantes de colegios privados, definiendo el margen de ingreso sobre el 1% del primero respecto al segundo; afirmaciones que confirman el porcentaje de efectividad significativa de gestin directa de las instituciones pblicas sobre las privadas en un 0,8%.
Pacheco (2012), se plante el problema Qu relacin existe
entre liderazgo transformacional de los directores y el clima organizacional en las instituciones educativas de primaria de Concepcin?, el objetivo de investigacin fue determinar la relacin que existe entre el liderazgo transformacional de los directores y el clima organizacional en las instituciones educativas de primaria de Concepcin, el tipo de investigacin fue descriptivo correlaciona!, mtodo descriptivo, el diseo bsico es el no experimental y el diseo especfico segn Hemndez (1994) es el descriptivo transaccional correlaciona! bivariable, con una muestra de 152 profesores sin cargo directivo de 33 instituciones educativas de la provincia de Concepcin, se utiliz un cuestionario para cada variable y fueron validados por juicios de expertos a cargo de cuatro profesionales conocedores del tema de investigacin, los resultados muestran que se hall una correlacin directa, alta y significativa entre el liderazgo transformacional de los directores y el clima organizacional en las instituciones educativas de primaria, pertenecientes a la Unidad de Gestin Educativa de Concepcin, significando que a mayor liderazgo transformacional se suscita un mejor y favorable clima organizacional.