Fecha

Lunes 16 de octubre

I. DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa: N 22249
Profesora: Claudia V. Astorayme Leandro.
Grado y seccin: 4
rea: Matemtica

II. TTULO DE LA SESIN

TRASLADAMOS FIGURAS EN EL PLANO

III. ROPSITOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Competencias y capacidades
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localizacin.
- Modela objetos con formas geomtricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensin sobre las formas y
relaciones geomtricas.
Desempeos
- Identifica condiciones y caractersticas relevantes en
situaciones de desplazamiento, expresndolas en un
modelo de traslacin de formas bidimensionales en una
cuadrcula de coordenadas.
- Expresa, en forma concreta (geoplano) y grfica
(cuadrcula), la traslacin de figuras geomtricas planas

Enfoques transversales Acciones observables.

Enfoque intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar, ni excluir a nadie en razn de sus
costumbres o creencias.

IV. ANTES DE LA SESIN

Qu necesito hacer?
- Tener listo el papelote con el problema.
- Revisar la lista de cotejo.
- Revisar las pginas 89 y 90 del Cuaderno de trabajo
Matemtica 4.
- Tener listo los Geoplanos y ligas para cada equipo
Qu recursos o materiales necesitar?
Geoplano y ligas.
Hojas o cuaderno. Lpices, colores y regla.
Papelotes. Plumones.
Limpiatipo (de colores fosforescentes).
Cuaderno de trabajo ( pginas 89 y 90)

TIEMPO: Aproximadamente 90 minutos.

V. MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO
Recojo los saberes previos de los estudiantes mediante lluvia de ideas. Para ello, pregunto: cmo se
llaman los ejes en el plano cartesiano?, cmo se simboliza el par ordenado?, cules son los
componentes del par ordenado?
Comunico el propsito de la sesin: hoy se construirn y se trasladarn figuras en un plano con ayuda
del geoplano.
Acuerdo con los nios y nias las normas de
convivencia necesarias para trabajar en un
ambiente favorable.

DESARROLLO
Planteo el siguiente problema:
 Aseguro la comprensin del
problema a travs de las
siguientes preguntas: de qu
trata el problema?, qu se debe
hacer?, cules son los pares
ordenados del primer tringulo?,
qu deben tener en cuenta para
la construccin de las figuras o
qu requisitos deben cumplir para la construccin del segundo tringulo? Anoto algunas respuestas
en la pizarra.
Recuerdo a los estudiantes que los tringulos deben ser de la misma forma y tamao.
Luego, les entregar de manera individual un geoplano, ligas y un pedazo de limpiatipo. Doy la
indicacin de que construyan un tringulo (utilizando la liga) con los siguientes pares ordenados:
A (2; 1) B (1; 3) C (3; 6)
Oriento a los estudiantes hacia la bsqueda de estrategias para
solucionar el problema y optimizar el tiempo. Puedo tomar en
cuenta algunos aspectos, como sealar con el limpiatipo cada
par ordenado, luego formar la figura con las ligas y dar un
tiempo destinado a que los estudiantes busquen y apliquen su
estrategia para trasladar la segunda figura. Si veo dificultad en
la bsqueda de la estrategia, oriento a los estudiantes con la
siguiente indicacin: qu sucedera si cada par ordenado es
trasladado la misma cantidad de puntos?

Mientras los estudiantes llevan a cabo su estrategia en el geoplano, guo la observacin de los
tringulos con las siguientes preguntas: los dos tringulos son iguales?, tienen la misma forma?,
tienen el mismo tamao?
A continuacin, planteo esta pregunta: qu deben tener en cuenta para trasladar figuras en un
plano? Brindo al estudiante un tiempo prudente para establecer una conclusin. Si no se llega a una,
guo a los estudiantes de la siguiente forma:
Primero, ubica el par ordenado A; luego, coloca limpiatipo
en todos los puntos hasta llegar al par ordenado A del segundo
tringulo. Realiza lo mismo en el par ordenado B y en el C.
Finalmente, unimos los nuevos pares ordenados y formamos
la segunda figura.
Observo cul es el patrn a seguir:

Ahora, en forma grupal, los estudiantes reciben la mitad de un

papelote y trasladan una de las figuras del tem 4 de la pgina
90 del cuaderno de trabajo. Un representante de cada grupo
comentar los pasos de la estrategia utilizada.
A continuacin, indico a los estudiantes que escriban en sus cuadernos el problema N. 1 y lo
resuelvan . Observo y guo el trabajo de los nios y nias si es que la situacin lo requiere.
Formalizo con los estudiantes los aspectos que tuvieron en cuenta para trasladar figuras en un plano.
Para ello, los estudiantes completarn el siguiente cuadro con la ayuda de la maestra ( puedo utilizar
el geoplano con una figura
para que los estudiantes
completen el cuadro).
Pasos para llevar a cabo una
correcta traslacin de figuras:
 Reflexiono con los nios y las nias respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver
el problema propuesto, a travs de las siguientes preguntas: fue til pensar en una estrategia?; fue
necesario el uso de los pasos?, por qu?; qu conocimiento matemtico hemos descubierto al
realizar estas actividades?; habr otra forma de resolver el problema planteado?; de qu otra
manera podemos organizar la informacin?

Planteo otros problemas

Indico a los estudiantes que resuelvan las actividades de las pginas 89 y 90 del Cuaderno de trabajo.
Monitoreo el trabajo.
CIERRE
Converso con los nios y las nias sobre la sesin y planteo algunas preguntas para posibilitar la
metacognicin, por ejemplo: qu aprendimos hoy?; creen que el material que utilizaron los
ayud?, por qu?; tuvieron dificultades al hacer las traslaciones de las figuras?, cmo las
solucionaron?; hallaron con facilidad la respuesta al problema planteado?; entendieron cmo
resolvieron los problemas sus dems compaeros? dnde podramos aplicar lo aprendido en la vida
diaria?
Solicito sugerencias para que cada grupo mejore su trabajo o reoriente la actividad.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA

Se entregar una ficha de trabajo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en esta sesin? Qu dificultades se observaron durante la sesin?

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Claudia V. Astorayme Leandro Prof. Gladys Oblitas Toledo
Profesor de aula VB Directora