BASES CIENTFICAS

LA ESCRITURA

A lo largo del tiempo la escritura ha sido definida de muchas maneras y vista desde
muchos mbitos; para el caso de la presente investigacin tomamos algunas de las
definiciones realizadas por estudiosos de la pedagoga y quienes al pasar del tiempo
mantienen sus coincidencias.

Para Vigotski (1995) citado por Skaidritte V. Pastor J. ; Flores C. Luque (2014) la
escritura consiste en un sistema de signos que designan los sonidos y las palabras
del lenguaje hablado, y que, a su vez, son signos de relaciones y de entidades
reales. As mismo, fundamenta que el dominio de este complejo sistema de signos
no pueda realizarse de modo puramente mecnico y externo, sino que ms bien es
la culminacin de un largo proceso de desarrollo de determinadas y complejas
funciones de la conducta del nio.

Ajuriaguerra (1981) en su libro La escritura del nio citado por Skaidritte V. Pastor
J. ; Flores C. Luque (2014) define a la escritura como el fruto de una adquisicin y
la constituyen signos que por su forma no tienen ningn valor simblico; se convierte
simblica en relacin con el significado que el sujeto adquiere por el aprendizaje.
Refiere adems, que es una modalidad de gnosis - praxis y lenguaje, producto de
la actividad psicomotriz y cognitiva implicadas en el proceso en conjunto con varios
factores como, la maduracin general del sistema nervioso; el desarrollo psicomotor
general, el sostn tnico, la coordinacin fina de los dedos y la mano; la adecuada
estructuracin de las habilidades comunicativas y el manejo del espacio.

La escritura es la representacin grfica del lenguaje que utiliza signos

convencionales, sistemticos e identificables. Consiste en una representacin
visual y permanente del lenguaje que le otorga un carcter transmisible, conservable
y vehicular. La escritura que es grafismo y lenguaje, est ntimamente ligada a la
evolucin de las posibilidades motrices que le permiten tomar su forma y al
conocimiento lingstico, que le da un sentido (Condemarn y Chadwick, 1986, p.3)
citado por Skaidritte V. Pastor J. ; Flores C. Luque (2014).
La escritura desde el enfoque cognitivo contemporneo de Flower y Hayes, 1980;
Collins y Gentner, 1980; Smith, 1982; Perera, 1984 citado por Skaidritte V. Pastor
J. ; Flores C. Luque (2014) quienes coinciden en definir a la escritura como un
proceso interactivo de construccin del conocimiento, en el cual participan el
sistema perceptivo visual y los procesos mentales complejos de planificacin,
redaccin y revisin, los cuales llevan a la produccin de textos coherentes y a
escritores expertos. La adquisicin de la escritura se caracteriza por ser un proceso
constructivo, ya que se da de manera paulatina, con gua externa hasta lograr la
automatizacin de un sistema de codificacin. Un proceso activo, porque amerita la
prctica del sujeto para desarrollar la habilidad. Adems es un proceso estratgico,
por ser necesario el desarrollo de estrategias cognitivas y meta cognitivas para el
dominio de la habilidad y finalmente es un proceso afectivo por la relacin entre
cognicin y motivacin. (Defior 1996) citado por Skaidritte V. Pastor J. ; Flores C.
Luque (2014)

PROCESOS DE LA ESCRITURA

1.1.1. PROCESO DE PLANIFICACIN

Para la planificacin del mensaje. Antes de ponerse a escribir, el escritor tiene que
decidir qu va a escribir y con qu finalidad. Esto es, tiene que seleccionar de su
memoria y/o del ambiente externo la informacin que va a transmitir y la forma como
la va a decir de acuerdo a los objetivos que se hayan planteado. Cuetos (2006, p.
10) el proceso de planificacin es el proceso de mayor complejidad cognitiva y por
tanto, el que ms tiempo demanda. En l se desarrollan varios subprocesos, Hayes
y Flower (1980) citados por Cuetos (2006) establecen tres etapas que intervienen
en el proceso de planificacin: Primero el escritor origina la informacin sobre el
tema que se va tratar, para lo cual se realiza una bsqueda en la memoria a largo
plazo. La primera bsqueda se realiza en base al tema del que se va a escribir.
Despus esta misma informacin sirve como clave para activar la nueva informacin
que mantiene algn tipo de relacin con el tema a desarrollar, sea esta relacin de
causa, de analoga, etc. Van Dijk citado por Cuetos (2006) desarrolla un modelo
sobre la forma en que se extrae la informacin de la memoria a largo plazo. Este
modelo nos habla de la elaboracin de una macroproposicin, la cual es
almacenada en la memoria de trabajo y es utilizada para elaborar representaciones
ms especficas, es decir las proposiciones que formarn el tema. Para Van Dijk
(1996) todo discurso debe mantener una coherencia lineal y una coherencia global.
En este sentido solo cuando es posible construir una macroestructura sobre un
discurso se podr afirmar que este es coherente globalmente. As, todo texto
presenta una macroestructura y microestructura. La macroestructura es aquella que
se utiliza para hablar del contenido global de un discurso y la microestructura es
aquella que nos habla de la estructura local del discurso, es decir, de la relacin de
conexin y coherencia que se da entre las oraciones, as como la estructura de cada
oracin en s misma.

Cuando la informacin ya ha sido generada, como segunda etapa se realiza la

seleccin de los contenidos ms importantes de aquellos recuperados y se
organizan en un plan coherente. Como tercera y ltima etapa se establecen los
criterios o preguntas que se utilizarn en el proceso de revisin posterior para
evaluar si el texto se ajusta o no a los objetivos planteados.

Marinkovich (1999) citada por Bocca y Vasconcelo (2009) seal que cuando
planeamos escribir, se crea una representacin mental personal que incluye
asociaciones, cosas que no podemos decir, palabras claves, imgenes,
sentimientos, etc. Cuando se expresa esa representacin en lenguaje escrito,
estamos componiendo una nueva y diferente representacin del significado.

Consideramos que esta definicin explica de manera sencilla como el escritor va

construyendo una representacin social sobre el concepto o tema que est
desarrollando. As mismo, nos permite identificar que es en el proceso de
planificacin, donde se originan las representaciones sociales de la escritura.

Bocca y Vasconcelo (2009) consideran que las representaciones sociales de la

escritura son sistemas interpretativos, que permitan generar actitudes frente a la
escritura, en correspondencia con la lectura y enfocadas a la vez hacia sus prcticas
y relaciones contextuales.
 1.1.2. PROCESO DE CONSTRUCCIN DE LAS ESTRUCTURAS
SINTCTICAS

En relacin a este proceso Cuetos (2006, p. 10) indica Cuando se transmite a

travs de la escritura hay que utilizar construcciones lingsticas, esto es,
estructuras en las que encajar las palabras de contenido (sustantivos, verbos y
adjetivos) que transmiten el mensaje Por lo tanto una vez definido lo que se quiere
decir, el escritor elabora las estructuras gramaticales que hagan posible la expresin
del mensaje. Estas estructuras son solo armazones vacos pues las reglas
sintcticas establecen como decir el mensaje pero no que palabras se van a utilizar.
Por ejemplo nos permiten conocer en que parte de la estructura vamos a necesitar
un verbo, pero sin especificar todava de que verbo se trate.

Existen dos factores que intervienen en la construccin de las estructuras

gramaticales: tipo de oracin gramatical y colocacin de palabras funcionales. En
59 el caso de la primera estar determinada por variables lingsticas y
contextuales. En el caso de la segunda depender de una serie de normas o claves
que se utilizan para su colocacin.

1.1.3. PROCESO DE SELECCIN DE PALABRAS

Este proceso permite al escritor encontrar las palabras para llenar el armazn
sintctico construido para expresar el mensaje. Esta bsqueda se inicia a partir del
significado o concepto que an se encuentra en forma abstracta. La eleccin de la
palabra se da casi de manera automtica al buscar en el almacn de palabras
aquella que represente mejor el concepto que deseamos expresar, seleccionando
la ms adecuada segn una serie de restricciones que operan en ese momento.
Obteniendo despus la forma ortogrfica o grafemas de la palabra escogida.

Para llegar a la obtencin de la forma ortogrfica o grafema de la palabra escogida

el escritor puede hacer uso de dos rutas: la ruta fonolgica o indirecta y la ruta lxica
o directa. Sobre la ruta indirecta Cuetos (2006, p. 31) menciona: Para llegar a la
forma ortogrfica de la palabra una posible va de actuacin (defendida por Luria,
1974) podra ser: Primero, a partir del mensaje que se quiere transmitir, se activa el
significado o concepto que se encuentra en un almacn de conceptos denominado
Sistema semntico. A continuacin, bsqueda de la forma fonolgica
correspondiente a ese significado en otro almacn, ste ya especfico para las
palabras, al que se le denomina Lxico fonolgico. Por ltimo, conversin de los
sonidos que componen la palabra en signos grficos mediante un mecanismo de
conversin fonema a grafema. Los grafemas resultantes, correspondientes a la
palabra que se quiere escribir, se depositaran en una memoria operativa
denominada Almacn grafmico dispuestos a ser emitidos.

Sobre la ruta lxica o directa, Cuetos (2006) seala que el escritor al igual que en
la ruta indirecta partir de la activacin del significado de la palabra escogida en el
almacn semntico, para luego pasar a la activacin de la representacin
ortogrfica de la palabra en el almacn Lxico ortogrfico. Por ltimo esta
representacin ser puesta en la memoria operativa para su ejecucin.

1.1.4. PROCESO MOTOR

Como ltimo proceso Cuetos (2006) menciona que segn el tipo de escritura a
realizarse y de letra a utilizarse, se activan los programas motores encargados de
producir los signos grficos correspondientes. La primera operacin a seleccionarse
es el tipo de letra a utilizar. Una vez seleccionado el algrafo, es decir la forma en
la que se representar cada letra, el proceso a seguir es la traduccin de los
algrafos en representaciones grficas a travs de los movimientos musculares,
dando como resultado el grafo (trmino que se utiliza para la realizacin concreta
de un algrafo) deseado. La realizacin de los movimientos para la obtencin de los
grafos es una tarea perceptivo motora sumamente compleja, pues supone una
coordinacin en la secuencia de movimientos.

MODALIDADES DE LA ESCRITURA REPRODUCTIVA

En la escritura reproductiva la participacin del sujeto que escribe es pasiva; y

comprende dos modalidades: el dictado y la copia.

El dictado es el anlisis acstico de los sonidos, reconociendo los fonemas que

componen las palabras, luego se identifican las palabras en el almacn lxico
auditivo y pasando luego por el almacn semntico, activndose el sistema del
almacn grafmico, desde donde empieza la recuperacin de los algrafos y
patrones motores grficos para ejecutar la escritura.

El dictado contribuye al desarrollo de habilidades como: manejar la oracin como

unidad de pensamiento, dirigir la atencin a construcciones gramaticales, ayuda a
incrementar el almacn lxico y la atencin, as como a desarrollar la ortografa, la
capacidad para escuchar, la percepcin de la prosodia del lenguaje. (Condemarn
1986)

La copia comprende el anlisis visual de la palabra y la activacin del almacn

semntico, extrayendo el significado de la palabra. A su vez se pone en conexin
con los procesos motores, con la recuperacin de los algrafos y con los patrones
motores para la ejecucin de la copia. La modalidad de la copia contribuye al
desarrollo de: la direccionalidad y orientacin espacial en la hoja, la percepcin de
la palabra como un conjunto de letras, las destrezas caligrficas y a la
memorizacin de formas ortogrficas, sintcticas y patrones motores. (Condemarn
1986)

ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA ESCRITURA MANUSCRITA

Condemarn y Chadwick (1986) citado por Skaidritte V. Pastor J. ; Flores C. Luque

(2014) , expresan que la escritura es una destreza adquirida, que se desarrolla a
travs de ejercicios especficos y como tal se distinguen tres etapas en su
desarrollo: pre caligrfica, caligrfica infantil y post caligrfica. A continuacin
describiremos de forma pormenorizada cada una de las etapas:

Etapa pre caligrfica

Est etapa comprende entre los 6 y 8 aos dependiendo de las caractersticas

psicolgicas de los nios, de los ejercicios y del contexto escolar; se caracteriza por
mostrar la inmadurez del rasgo grfico, as como la irregularidad y la falta de dominio
del acto grfico. Los principales rasgos que se observaran son:

Los trazos rectos de las letras aparecen temblorosos.

Las curvas de las letras presentan ngulos.

La inclinacin y dimensin de las letras son irregulares.

El ligado entre las letras es torpe.

La alineacin no se mantiene recta.

Etapa caligrfica infantil

El mejor desarrollo de esta etapa se da entre los 10 y 12 aos, cuando el nio

muestra un dominio de su motricidad fina, mostrando un patrn caligrfico bueno,
respeta los mrgenes, la regularidad en la letra es una constante. En esta etapa el
nio manifiesta su expresin personal por medio de la escritura.

Etapa post caligrfica

La etapa se presenta a partir de los doce aos hasta los 16 aos, esta etapa se
caracteriza por la prdida del equilibrio de la escritura, por la bsqueda de una
caligrafa personalizada y la exigencia de rapidez que llevan al estudiante a unir las
letras con mayor frecuencia y eficiencia, llevndolo a omitir detalles intiles y realizar
una caligrafa simple.

Motricidad grfica y su evolucin

Para ser un escritor competente, es necesario automatizar los mecanismos del

proceso escritor, el cual toma tiempo. Basndonos en el estudio realizado por
Ajuriaguerra (1973) citado por Skaidritte V. Pastor J. ; Flores C. Luque (2014) el
cual es descrito en su libro La escritura del nio mencionamos los siguientes
aspectos importantes en la evolucin del grafismo.

a) Postura y posiciones segmentarias

La postura ideal en el momento de la escritura es sentado, con los pies apoyados

en el suelo, el cuerpo debe estar recto con ligera inclinacin hacia delante, el cuerpo
no debe tocar el borde de la mesa, los codos a una distancia de dos palmos del
cuerpo para la cada cmoda de los hombros. La inclinacin de 10 grados del papel
hacia la izquierda permite la rotacin del antebrazo alrededor del codo y favorecen
el trazo correcto.

b) Movimientos

La disociacin de hombro, codo, mueca y dedos, as como la coordinacin

conjunta de todos conduce al trazo; este movimiento complejo tiene dos
componentes: la funcin de inscripcin y la funcin de progresin. Los movimientos
inscriptores realizan el trazo de los algrafos y los de progresin dan el
desplazamiento del til escritor a lo largo de la lnea del papel interviniendo en el
movimiento el brazo, antebrazo y mano.

c) La tonicidad

Es el estado de tensin en el que se encuentran los msculos que intervienen al

momento de realizar el movimiento; los msculos deben encontrarse relajados al
momento de realizar el movimiento del trazo de la escritura. Evitar las crispaciones
de los dedos y de la mano.

Estrategias para desarrollar la motricidad de la escritura

El desarrollo de la motricidad es un proceso evolutivo, ligado al desarrollo neuronal

del nio; mostrando etapas definidas desde el garabato hasta la escritura formal.
Condemarn y Chadwick (1986) citado por Skaidritte V. Pastor J. ; Flores C. Luque
(2014) fundamentaban que las funciones psicomotrices que intervienen en el
proceso de adquisicin de la escritura son graduales iniciando con:

a) La coordinacin dinmica global, que es el desarrollo de la conciencia global del

cuerpo, en ella estn las actividades de gatear, caminar, correr, saltar, rodar y
arrastrarse.

b) El equilibrio esttico, dinmico y la relajacin, por medio de los cuales el nio

disminuye la tensin muscular y con ejercicios de contraccin y distensin el nio
toma conciencia de su estado tnico.

c) La disociacin de movimientos, son ejercicios que contribuyen al uso de partes

del cuerpo, y a su conservacin como un todo.
d) El esquema corporal, que brinda al nio la toma de conciencia del eje corporal,
de los lados del cuerpo, reconoce y proyecta el lado izquierdo y derecho, adquiere
la nocin de simetra.

e) Estructuracin espacial, ejercicios que permiten al nio ubicarse en el espacio

general y propio. La motricidad fina, tareas por la cuales el nio desarrolla la
precisin, coordinacin, rapidez, distensin y control de los gestos finos.

f) La estructura temporal, son tareas destinadas al desarrollo de la estimacin del

tiempo de cada movimiento, la secuencia y orden de los mismos.

g) Tcnicas pictogrficas cuyo objetivo es desarrollar el gusto por la actividad

grfica, favorecer la buena postura, fluidez y distensin del movimiento.

Entre estas tcnicas podemos mencionar la pintura y el dibujo libre, arabescos,

rellenos de superficies.

h) Tcnicas escriptogrficas, que contribuyen a la buena postura y los movimientos

grficos, entre ellas tenemos los trazados deslizados, ejercicios de progresin, y
ejercicios de inscripcin.

Citado por Skaidritte V. Pastor J. ; Flores C. Luque (2014)

Skaidritte Velarde ,Pastor Jessica ;FloresCastro, Luque (2014) PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA
DEL PER ESCUELA DE POSGRADO ESTUDIO COMPARATIVO DEL DESARROLLO DE LA ESCRITURA
CURSIVA EN NIOS Y NIAS DEL 1ER, 2DO Y 3ER GRADO DE PRIMARIA DE UN COLEGIO ESTATAL Y
UNO PRIVADO DEL DISTRITO DE SURCO, Puc, LIMA PER
N ITEMS

SI

NO

1 Los trazos aparecen curvos, especialmente en: t, d, q.

2 Los trazos aparecen demasiado cerrados o angulosos, especialmente en letras b,

f, g, h, j, l, ll, y, z, e.

3 Las letras con trazos rectos presentan lazos, especialmente: d, t, i, u.

4 Angulacin de los arcos de las letras: m, n, , u, v, w.

5 Letras en sentido opuesto al movimiento circular antihorario: c, a, o, d, g, q.

6 Letras mal diferenciadas por formas imperfectas.

7 Inclusin de algunos rasgos caractersticos del modelo script. Ejemplos de mayor

frecuencia son: v, b, m, n, f.

8 Irregularidad en el tamao de las letras, en la zona media de la escritura.

9 Omisin de tildes, acentos y puntos.

10 Presencia de puntos de unin, soldaduras.

11 Los trazos superiores de las letras b, d, f, k, l, ll son muy cortos.

12 Los trazos inferiores de las letras f, g, j, p, q, y, z son muy cortos.

13 Las letras aparecen repasadas o retocadas, sucias.

14 El espacio entre letra y letra de la palabra aparece irregular.

15 El espacio entre palabra y palabra aparece irregular.

16 Las palabras se escriben en carro.

17 La escritura aparece relajada. Las letras dentro de la palabra son muy separadas,
al igual que las palabras entre s.

18 La escritura aparece apretada. Letras dentro de la palabra demasiado juntas, al

igual que las palabras entre s.

19 Alineacin irregular. Escritura fluctuante en relacin a las lneas de base. Las

palabras bailan, suben y bajan.

20 Alineacin de palabras con tendencia a bajar.

21 Alineacin de palabras con tendencia a subir.

22 Irregularidad en la inclinacin de las letras a derecha o izquierda.

23 Trazado tembloroso. Pequeas oscilaciones.

24 Presin grfica excesiva.

TOTAL