Scribd Logo
Carica

Benvenuto in Scribd!

  • Onda Cheverisima PDF

    Caricato da

    anacamae
    12 visualizzazioni17 pagine

    Titolo originale

    Onda Cheverisima.pdf

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Formati disponibili

    PDF o leggi online da Scribd

    Hai trovato utile questo documento?

    Questo contenuto è inappropriato?

    Segnala questo documento

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Scarica in formato PDF o leggi online su Scribd
    Segnala contenuti inappropriati
    12 visualizzazioni17 pagine

    Onda Cheverisima PDF

    Caricato da

    anacamae

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Scarica in formato PDF o leggi online su Scribd
    Segnala contenuti inappropriati
    di 17
    i... Todas las voces, todas las ritmos, todas las canciones y un poco de... Imaginacion! 2 salle Escolar ! LENGUAJE RADIOFONICO ~ Abordar.el mundo de la radio es inteoducimes en nuevos lenguajes, en nucvas farmas de’ ex- presion. de irteraccién, de creatividad y de ima- ginacion, Es descubrir como con nuevas namativas musica- les, sonoras y auditivas se pueden ciibuja” y mani- festar nuevas formas de pensar y de relacionarse. La fiqueta dela variedad y de la multi-interpre- tacl6n sonora nos ayuda a descubrir atro mun- do y descubrir al etre come tal, come otro. El lenguaje radial se refiere a fa forma como ce ficamios un mensafe; es decir, como le dames sen udo a un mensaje a wavés de los aspectos técni= es. tales coma la vor, ta miisica, los efectos de sido. Jos momentos de silencio y el uso de los planos o distancias de los ariteriares ante ef micré- fono. Es la forma como “llegamos” mas real cercanamente a] cto y que este otto se sienta iden- tificado con Io que estamos ethitiendo a través del sonido 0 del discurse radiofénico. SILENCIO. EFECTOS DE SGNIDO Sensibilizar a ta commidad educativa en las posibilidades y riquezas del lenguaje radliofénico como espacio creative, donde losfévenes pueden incorporar muevas codigos 2 su lenguaje cotidiane, Temas: “El lenguaje radiofonico: palabra, silen: alanos. sa locucién, *La misica en la radio escolar. , efectos 200/08: la miisica y el uso de fos Redio Escoler i r FeRMCRE GREY “Locucion” En un salén arplio, en lp posible que so existan ‘obstaculos comic pupitres y mesas, las participan- tes con los ojos vendados hardnv un viafe a cravés de las distintas geografias y latitudes del pal, También podemos hacer un vigje por el mun- do. vor Ics distintos paises y pueblos de !a tie- 7a a través de la sensacion musical, Lava Con ia ayuda de una buera seleccién de temes musiceles suaves, compinado con algunas efec- tas de scnido, invitar a ‘os particigantes a ce- «tar los ojos y dejarse lever por la musica y los efectos, sin acompariammento ni animac‘6n dat capacitadg:, Ejercicios de Vocalizacién Todos los ejercicios de vocatizacion se deban hacer dé pie y frente a un espe'o. para carse sventa de la posicion de la boca; tambien se debe inspirar nor la nariz y espirar al emitir tas vacales si es el caso, Ejercicio 1 Abra la boca /o mas que pueda durante 10 segundes, *Cierre lentamente, +Repita el ajercicio 9 veces mas Bjercicio 2 slaspire *Diga aaaa en forma sostenida y abriendo mucho ia boca. *Rapita el ejercicio con cada vocal. ractique con cada vocal 9 veces mas. Proceso metodaldgica: ESMCE MCA “Un viaje a ritmo musical” El animador invita 2 mover ritmicamente el suer- po segiin t2 gercepcién musical o los ritmos co- srocidos por fos participantes. Anima a los parti- clpantes a imaginar paisajes, costumbees, For mas de vestir, invita a describir ios distintes iu gares que sean visitados segtin ia imagin: gracias a la musica que los acompata, ECs “Creando historias 2 través de los sonidos” Luego. en e' momenta opertuno que considere +! paricipante escribe las sensaciores vividas y 12€8 Una narracién a través de un texto ya di- bujo que 'e inspire fos sonidos o las secuercos despertedos a través cela misica y las diversos sonidos. Ejercicios de Labializacién Ejercicio 1 +Redandee los labios como si quisiera silvan *Distiéndales en forma horizontal lo mas posible (coma si sonrfera), repita el ejerc- cio 4 veces mas, Ejercicio 2 *Resnirar proftindamente en cada repeti- cion. *Aprieve con firmeza los labios, camo si se los comiera, *Suéltelos bruscamente mientras dice py B (trate de ebrirlos al maximo). + Repita el ejercicio cuatro veces mas fjercicios de Articulacién Ejercicia 1 * Lea en voz alta cualquier texto en prosa, mantenga log dientes apreta- dos, pero procure que se entienda fo que lee. Material pedagagico Aigunos materiales sugeridos Ejercicio 2 + Diga ef alfabeto pronunciando exageradamente cada letra; mientras lo hace, abra mucho la boca. como si hidera muecas. + Repita dos veces més. *Un salén amptio, para la actividad No. 1 sin obstéculos: para ta actividad No. 2 un salén con asientos a rentes y contradictorios. Simplemente. estos locu- tores sé preocupan por llenar ef espacio, con lo cual inespetan a sus pablicos. Para evitar caer en estos mismos errores, debe- mos esforzamos y escribir nuestros libretas o por los menos hacer un guidn, lo mis claro posible. Objetivo: Brindas un espacio creativo para que fos jévenes y los demas agentes educativos plasrnen sus vivencias, problemas, conffictas, crisis y soluciones come propuestas y donde tos esfuerzas de canvivencia sean socializadas. Radio Escolar She ] Temas: ~~? fferdicios de redaccién en libretas y guiones. + Ejercicios de improvisaci6n no impravisados. Praceso metodolagico: Fria cag Produccién de una radio-revista 1. Organizados en equipas de PRODUCTION. por ejemplo Equipo de Notictas Equipo de Deportes Equipo de Historia Equipe de Convivencia 2. Cada equipo de FRODUCCION elige un GENERO Y FORMATC y e‘abera un LIBRETO sobre su ema. 4. Luego. entre todos se elabora un GUION de una radio-revista juvenil que incluya todas ‘as PRODUCCIONES de Cos distintos equipos de producsién radiofonica. Became Produccion en formate de personificaciones. 1, El docente o director de la emisara estudiantil anima a crear equipos de PRODUCCION RADIAL + Glegir un tema que sea espinoso para set tratado entre los estudiantes, * Elaborar un LIBRETO y manejar el teria utilizando el fermate radicfonico de PERSO- NIFICACIONES. - + Grabar previamente el Libreto 2, Escuchar fa PRODUCCION en ef aula y evaluarla co el resto de compaferns. Preguntarse qué le cambiarian e-invitar a que ef resto del curso elazore su propio LIBRETO @ cainbie de final. Material pedagdgico Algunas materiales sugeridos * Biblioteca. * Centro de cémputo / o de informatica. + Sala o aula de redaccién. * Estudio de grabacién + Fomoteca. * Fotocopias. - Material de apoyo: Diagramaci6n del LIBRETO. Exister varias formas para escribir un LIBRETO RADIOFONICO. vamos a sefalar ¢l mas simple'y seneillo pare el ojereicio en la produccién de las emisoras escolares. A dos columnas: en la izquierda las érdenes al CONTROL y al nombre del [ecutor que nabla y en Ja derecha los parlamentas. + Las Srdenes al CONTROL van en maydsculas y subrayadas. * Se escribe, ojala siempre, en computadorimaquina y a doble espacio. + Hay que tener las copias suficientes para todos Jos que van a realizar el programa, inciuyendo Idgicamente al CONTROYsonidista y al director/productor. Puedes ver algunos ejemplos al final del capitulo. Bibliografia taller 4 HILLIARD, Robert L. "Guionismo, pare Radio, television y nuevos medios”. Editor al Thomsen Leaming, México, 2001 MAZA, PEREZ, Maximiliano, CERVANTES, Cristina, COLLADO C-istina. "Guidn para meoios audiovisuales” Perason Education. México, 1996, . LEARNING, Robert 1. “Guionismo” Editorial Thomson México, 2001. DACYNGER. Ken. “Libretos’, cémo escribir ‘comedias, dramatizacos y decumenta- Jes para radio y tolevisién." Editorial Voluntad. Serie Medios de Comunicacién Bo- gota, 1993. ROSARIO, Amable. "Guiunes y Libretos” Fotocopiado Radlo Nederland Training Center San José, Casta Rica, 1997, Ejemplo de un libreto para radio PRCFESOR CONTROL LOCUTORS, LOCUTOR LOCUTORA CHICA | CHICA 2 CONTROL LOCUTOR LOCUTORA CHICA T CHICA 2 LOCUTOR EMBARAZOS EMBARAZOSOS, Alumina Lilia Sanches, la direccién del colegio y la Asociacion de Padres de Familia han decidies retirarle dé! plantel. No pocemos aceptar alummnas embarazadas. Es un mal ejemplo para sus comparieras. MUSICA TRISTE En América Latina y el Caribe, casi la mitad de la poblacion tiene menos de 20 afios. Y Ja tercera parte de las adolescentes menores de 20 afins ya han dade a luz. éPor qué una adolescente se embaraza? éAcaso se trata de una libertina, una chica para todos? ‘Yo nunca gensé que me pouia embarazar. Mi novio dijo que na me pre ‘ocupara. que él sabia cémo no tener hijos. Ademas, sélo estuvimos juntos una vez. Yo habia escuchado que'si te lavas gon timén después de tener selaciones, 0 te embarazas, Ahora no sé qué hacer... GOLPE MUSICAL Varios paises de nuestra regiGn tienen leyes 0 politicas gue establecen la ecuicacion sexual en los colegias. Pero los profesores todavia tienen prejuicias. no saben c6mo tratar el tema. y se sienten incamodas habtance de sexo frente 2 tos adolescents. £Y como voy a pedir condones en la tienda? Yono queria. pero mi tia me obliga. La Convencidn sobre las Derechos del Nino establece que todos los nifias. nifas y adolescentes, tenen deracho a ser informedas y a recibir servicios para ¢l manejo responsable, saludable, voluntario y sin riesga de su sexua- lidad y vida reproductiva, LOCUTORA, LOCUTOR LOCUTORA LOCUTOR CONTROL LOCUTORA, LOCUTOR LCCUTARA PROFESOR CONTROL LOCUTORA BIBLICGRAFLA, El embaraze significa para una muchacha poner fin a su educacidn, a sus aspiraciones. perder amistades. y hasta separerse de su familia, No suce- de ast con los muchachos responsables de esa paternidad, ellos siguen sa vida normaimente. Para la chica significa un alto riesgo de sslud tanto para ella como para ef alae 0 nina por nacer Su cuerpo no esté preparado para la matern'- dad. El miedo a la discriminacién y ata expulsién Ifeva a bastantes jévenes al aborto clandestii0. con peligro de su vida. Acemas, muchos de estos casas son resultado de abuso sexual e incesto. “En Peri se estima que 9 de cada 10 embarazos adolescentes son producto de violaciones del padre a de un familiar cercana, MUSICA ALEGRE Bolivia, Panama, Venezuela, Brasil, Pert y Colombia tienen Ieyes para poner fin a esta discriminacién y permitir que esas'jdvenes puedan seguir su educacién durante y después del embarazo. ¥ en Chile se acaba dé-car ur decreto legislative que garantiza tos dere- chos de Jas estudiantes embarazadas a seguir en la escuela, Un derecho sefelado en varias convenciones internacionales, que no ad- mite discriminac‘ones de mnguna clase y gue todas fos Sstades tienen Ja obligacién de cumplir Alumna Lilia Samchez.. gjem... la Direceiée. del colegio ha reconsicerada su decisién. Puede usted retomar sus clases. CORTINA ALEGRE Marzo. Mes de la Mujer atmnen Remosa y Maria os€ Algald. Leyes y politicas sobre salud y derechos sexuales ¥ reproductivos de los adolescertes, SP|_y FNUSR ciciembre 1999. From: wRadialistas Apasionarins. Tor sRadialistas Apasionadass sradialistas@aceessinuer ie? Subjects DERECHOS HUMANOS - Embarazo adolescemte Date: Tau, 24 Mar 2002 20:58:46 -0500 Radiodip 34 Radio Escoley CONTROL NARRADORA NINA PADRE NIRA PADRE NIRA PADRE NINA PARE CONTROL NARRADORA Wiha PADRE NINA NARRADORA ELMEJOR DE LOS REGALOS. MUSICA SENTIMENTAL En la mesa del humilce comedor, fa. pequelia nifa trataba de envelver con papel dorado una caja de cartdn. En eso, lege e! papa. Hola, papito! (DE SEGUNDO A PRIMER PLANO) iCémo estis. mibija?... Ey... aqua estas haciendo ei, eh? ~ Nada, papita. Un regalo. éUin regalo?.. éUn regalo para quién? Que yo sepa. nadie esta de flasta ni tampoco es Navidad... > una sorpresa. iQué sorpresa ni qué cventost.., iY de dénde sacaste ese papel tan car, eh?.., Sabes que no tenemos dinero... Pera, papi, yo sdlo queria... {INTERRUM?E) Basts, No me hagas enojar mas... iPara regalos estamos con esta crisis)... Vamos, vamos, fuera de aqui MUSICA TRISTE Al dia siguiente, cuando el padre desperté, tenia la hermosa “Tor sRadialisas Apasionadase Subject ARMONIA VITAL - Paces a niins Date: Mon 28 Jan 2002 08:34:21 «0500 Radioclip & Bedio Estoler Géneros y algunos formatos juveniles NARRATIVG INFORMATIVD 8 Se MUSICAL DE OPINION Pequefios formates radiaies (Menos de to Min} Formatos extensos (Mas de SO Min.) Retraw sono; 8, 8 Mitos Chistes “2. : a Cuéntos Anécdotas =” Personificaciones Radio Clip Sketch ee Novelas Series Nota simple Noticiero Flash informativo Rueda de prensa, Avance Cronica —__cronten Rankings Festivales Singles Racitales Complacencias pee Cufias Entrevistas Comentarios Cebares Redio Ecoles BE oo | ‘GENERO DRAMATICO: Es eY gbridha Gud rediieslos recutsos, que imi ta Jos hechos que ocurren en nuestra vida diaria del barrio, def colegio, de los d'stintas grupis O situaciones de la cotidianidad, que viven las comunidades y el pals. Formatos dramaticos ‘Yeames algunos FORMATOS utilizados para trabajar el género DRAMATIC: PERSONIFICACIONES: Er la radio no s@ ve nada, por la tanta las pasibilidades de creacion y de imaginacién son infinitas. La personificacién es la metéfora que humaniza en on relate [o que no cs humane. aciéndolo actuar sentir como silo fuera. Es atribuir vida o acciones 0 cualidades propias de los seres racionales a las cosas inanimadas. Por ejemplo. poner a hablar a un sero, a la banca del parque infantil, a ia cancha de fitbol o af sisterna solar, POEMAS DRAMATIZADOS: Se puede seleccionar una obra de algun autor nacignai, latinoame= Ficane @

    Potrebbero piacerti anche