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FANTASMTICA DO ANALISTA
Stefano Bolognini*
RESUMO
1
Cesare Musatti nasceu em Dolo, provncia de Veneza, em setembro de 1897, e morreu em Milo, em
maro de 1989. Mia sorella gemella la psiconalisi; A ciascuno la sua morte; Svevo e la psicoanalisi;
Questa notte ho fatto um sogno; Leggere Freud; Chi a paura del lupo cattivo? so alguns ttulos
de sua extensa obra, tendo sido este ltimo (Quem tem medo do lobo mau?) publicado no Brasil pela
Melhoramentos. (N.E.)
2
Zo em italiano significa tio. Divus, em latim, quer dizer deus, divindade. (No Prontuario etimologico
della lngua italiana, de Migliorini e Duro, zo registrado como sendo derivado diretamente do grego:
!"#$.) (N.T.)
3
O autor parece se referir s rivalidades entre as escolas. (N.T.)
4
No original, villggio nato. (N.T.)
5
International Psychoanalytical Studies Organization.
6
Tipo de vilarejo de origem medieval do Norte da Itlia, localizado nas altas montanhas, onde no havia
trocas nem comrcio com outras comunidades. (N.T.)
Rangell, 1982), atravs das quais existe aquelas que, quando crianas, nos faziam
um relativo complexo envolvimento diri- tender mais a um familiar do que a outro.
gido a uma figura que inspira reas de alta A capacidade de um exerccio crtico
significao transferencial. equilibrado e no preconceituoso colo-
Segundo Falzeder (1998), que cita, cada em discusso quando se trata de
nesse sentido, as filiaes americanas de avaliar propostas cientficas e culturais
Ferenczi e Rank, a figura inspiradora que provenientes de um setor afetivamente
est por trs prevalentemente nica. muito investido a priori de significados,
Assim, por exemplo, no seu origi- em um sentido ou em outro, no mbito da
nalssimo artigo Figuras da psicanlise nossa famlia analtica ampliada.
como objeto de transfert, Laurence Terminadas a anlise e as supervi-
Spurling (2003, p. 41) sustenta a utilidade, ses, o jovem analista confronta-se, de
para cada analista, de uma pesquisa sobre maneira mais ou menos consciente, com
a prpria relao interna com o autor de duas tarefas evolutivas de considervel
referncia. Trata-se de [...] um timo empenho:
meio para conhecer mais a fundo o pr- 1) Completar os processos de indi-
prio transfert, j que a figura em questo vidualizao/separao em relao ao
no uma figura real, mas existe somente prprio analista e supervisores.
atravs de seus prprios escritos. 2) Equipar-se adequadamente para
Spurling analisa sua transferncia os contatos com os colegas em regime
em relao figura de Winnicott, anotan- no protegido de no identificao, no
do as mudanas tericas e afetivas que, caso, com o prprio analista e com os
com o tempo, desenvolveram-se nele supervisores: ele poder e dever recor-
dirigidas figura e ao pensamento do dar estes ltimos, separando-se e depa-
mestre. rando-se a cada instante com o novo, e
As transferncias institucionais di- no poder reparar-se do novo
rigidas aos analistas concretamente pre- encapsulando-se identificatoriamente
sentes no instituto possivelmente sero dentro desses objetos (analista e super-
ainda mais intensas e significativas, ainda visores).
que menos conotadas da onipotncia Como um filhote que explora seu
idealizante que se atribui to facilmente quintal povoado por todos os outros ani-
s figuras espao-temporais mais dis- mais, mas dessa vez sem poder regular-
tantes. se, de olho nas reaes maternas como
Uma insuprimvel vivncia de apro- indicadoras de perigo ou de tranqilidade
ximao ou de distanciamento pessoal e como objeto de imitao conformstica,
orientar as escolhas e as adeses co- assim o jovem analista ir fazer uma idia
participativas, freqentemente com mo- prpria no mercado das idias que a
dalidades no menos irracionais do que psicanlise contempornea expe com
7
Fdration Europenne de Psychanalyse.
los contatos e pelas trocas com novas mutante narrao que emerge da revisi-
realidades. tao da prpria biografia profissional por
Qual o valor dessa complexidade parte do analista: os encontros, as rela-
experiencial e formativa tambm para os es, as vicissitudes emotivas e afetivas
psicanalistas, para os especialistas nessa que pontuaram seu itinerrio identitrio
matria, que se configura, tambm pelo e profissional.
debate epistemolgico, como uma cin- O percurso foi tratado com profun-
cia com estatuto especial? didade, sempre em termos de complexi-
No tenho seguramente a preten- dade familiar, tambm por Franco
so de responder a uma questo de tal Borgogno (1999), como testemunho de
relevo. profunda ateno por grande parte da
Somente posso, nesse sentido, re- psicanlise italiana por essas dinmicas
cordar a importncia do contexto forma- formativas.
tivo durante os processos de crescimento: O cuidado e a educao que rece-
Giotto tambm (para permanecer no as- bemos dos nossos pais e parentes e igual-
sunto), talento natural, beneficiou-se dos mente o que nos foi oferecido pelos nos-
ensinamentos de Cimabue e da possibili- sos mestres e colegas, confluem no nosso
dade de trabalhar no seu ateli ao lado de modo de ser e de trabalhar, mais no que
outros irmos/alunos. tange efetivos comportamentos que pelos
Alm das provveis polmicas so- ensinamentos tericos.
bre a oportunidade de oferecer aos can- Se superssemos certo orgulho
didatos uma formao baseada em mo- narcsico, que nos induz a rejeitar algumas
delos tericos mltiplos ou mondicos, das analogias entre a formao analtica
gostaria de chamar a ateno especifica- e o perodo formativo da infncia, nos
mente sobre o ambiente de formao. dirigiramos ao mago da questo da rela-
A famlia analtica que trazemos o da aprendizagem. No poderamos
dentro de ns nos coloca em condio, dia discordar da afirmao de Susan Isaacs
aps dia, de recriar um clima de trabalho, (1948/1975):
de escuta e de troca que possui cores,
temperaturas, espaos no casuais: estes A criana no pode julgar o pai, a me
consistem no produto complexo (e diver- e o professor tendo em vista o comporta-
sificado, em cada um de ns) do encontro mento e a postura afetiva que os mesmos
possuem em relao a ela. Palavras, orien-
entre nossas microculturas familiares e
taes verbais, princpios abstratos no
aquela do ambiente no qual nos formamos tm nenhum significado, seno na medida
analiticamente. em que encontram coerncia nas aes e
Laura Ambrosiano (2001) falou do nas personalidades das figuras das quais
romance profissional do analista, re- a criana depende. Aquilo que os pais e os
ferindo-se especificamente contnua e professores so e sua experincia real com
rvores que, aps uma longa submisso Acrescento que o desejo legtimo,
s plantas mais imponentes que pairavam mas s vezes um pouco ideolgico, pre-
sobre elas, desenvolvem-se plenamente sente nos analistas, de intentar criar uma
somente quando do inevitvel deteriorar- instituio sem implicaes familiares,
se destas, assumindo propores anteri- corre o risco de afastar simplesmente os
ormente impensveis: isto que assinala componentes no-eliminveis, no lugar
de modo simples, aparentemente cruel, de reduzir seu poder, reconhecendo-o
de forma distribuda e oportuna o curso conscientemente.
natural das geraes. Na criao do ambiente formativo,
O antdoto melhor para essas si- no podemos esquecer a nossa contribui-
tuaes de competio intergeneracio- o pessoal e aquela da instituio da qual
nal no consiste em neg-las, mas sim fazemos parte na constituio de um ce-
no expandir o campo: em colocar, vale nrio familiar interno, que compartilha-
dizer, disposio dos colegas, jovens mos com nossos professores, colegas e
e menos jovens, espaos amplos e arti- alunos.
culados, que ofeream meios a muitos, Isso contribui intensamente para
se no a todos, de crescer e de expres- vivificao e a criatividade da nossa exis-
sar as prprias potencialidades na pro- tncia e daqueles que confiam no nosso
fisso, na pesquisa terica, na reflexo imperfeito, mas voluntarioso trabalho co-
clnica e na assuno de tarefas e fun- tidiano para a cura ou para o progresso.
es institucionais.
Essa condio institucional de es- Traduo de Anne Lise S. Scappaticci
trutura ampliada to importante quanto Reviso de Alice Paes
o outro ingrediente necessrio: o de uma de Barros Arruda
disponibilidade geradora autntica por
parte daqueles que, funcionando como os REFERNCIAS
equivalentes genitoriais, compartilhem por
um tempo a responsabilidade pela condu- Ambrosiano L. (2001). Ululare con i lupi:
o do grupo. Note su narcisismo e socialismo.
Tais so algumas das considera- Rivista di Psicoanalisi, 47(2), 283-
es que podem resultar do exame das 302.
semelhanas possveis entre a famlia e a
comunidade psicanaltica. Bolognini, S. (2002a). Lempatia
Quis chamar a ateno para esta psicoanalitica. Torino: Bollati Bo-
simples equivalncia j que, em razo ringhieri.
exatamente de sua simplicidade, elemen-
taridade e evidncia, pode ser a mesma Bolognini, S. (2002b): The theoretical
subestimada, quando no ignorada. models: harmony and coherence
Isaacs, S. (1975). Linfanzia e dopo. Smith, H. (2001). Hearing voices: the fate
Firenze: La Nuova Italia. (Trabalho of the analysts identifications. Jour-
original publicado em 1948.) nal of the American Psychoana-
lytic Association, 49(3), 781- 812.
Kernberg, O. (1996). Thirty methods to
destroy the creativity of psychoanal- Spurling, L. (2003). On psychoanalytic
itic candidates. International Jour- figures as transference objects. In-
SUMMARY
The author proposes the existence of intense interaction between the analysts
two families, the historical one of his infancy, and the institutional one, of his
psychoanalytic education. In his opinion, they both step in the analysts work with his
patient, on the level of his inner fantasy, and in different degrees according to the diverse
moments of the work. He points out that the common element between the infantile
experience and the analytic one is the enormous opportunity of profound introjection.
There are important moments that favor introjection in the young analysts course, which
establish and constitute the cultural, theoretical and clinical foundations of his Working
Self.
Key words: Institutional family. Extended family. Education. Introjection. Working Self.
RESUMEN
Stefano Bolognini
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Bologna, Italia
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