De la alfabetizacin al aprendizaje

permanente

En consideracin al diagnstico institucional y a las reflexiones docentes que all

prevalecieron, se dise el presente proyecto titulado De la alfabetizacin al aprendizaje
permanente, el cual se encuentra a cargo de los Integrantes del Equipo de Orientacin
Escolar, que tiene como finalidad abordar la problemtica fluctuante, orientar, acompaar
y as llevar a cabo intervenciones conjuntamente con los dems agentes del sistema
educativo al logro de los objetivos y en defensa de los derechos.
Una de las principales cuestiones que resultaron centrales en la reunin institucional,
se pueden resumir en cuatro puntos especficos:
La necesidad de rescatar la oralidad y la escritura de los chicos en un uso
cotidiano, para recuperar nuevos espacios.
Preocupacin por la pobreza expresiva.
Necesidad de dispositivos creativos que promuevan enseanzas enriquecedoras,
ya que los alumnos desde su contexto presentan una alta vulnerabilidad educativa.
Trabajar en un proceso de articulacin entre nivel inicial y primer ao de la EPB.
De este modo, una de las cuestiones centrales a bordar, es referida a la alfabetizacin,
siendo que para trabajar interdisciplinariamente y en pos de superar y lograr mejoras en
las prcticas educativas, es necesario empezar su abordaje desde una definicin del
concepto, ya que tal como queda expresado por Infante: La manera en que se defina la
alfabetizacin se reflejar en las metas y estrategias adoptadas, en los mtodos de
enseanza y aprendizaje, en la formacin de los educadores, en los materiales y los
programas de estudio, y en la forma de evaluar y dar seguimiento a las acciones1. Por lo
tanto, se considera que la iniciacin del presente proyecto alfabetizador, siguiendo los
lineamientos de la Ley N 13. 688 (art. 65) permitir a nivel institucional, optimizar los
procesos de enseanza y garantizar aprendizajes slidos, con el objeto de buscar
mtodos y estrategias variadas que tengan en cuenta los conocimientos de los
alfabetizandos as como sus necesidades, en donde alfabetizar sea entendido como

1
Infante, Ma. Isabel (2013). La alfabetizacin y la educacin. Lecciones desde la prctica Innovadora de
Amrica Latina y el Caribe. Unesco. Espaa. (pg. 16)
iniciar en la competencia de comunicar y entender, de hablar-escribir, de leer-entender,
de aprender-ensear, como un proceso interactivo y espiralado2

Acercndonos al concepto de alfabetizacin

El trmino alfabetizacin ha ido sufriendo transformaciones conceptuales y dicha

evolucin, est asociada a los cambios en los patrones de comunicacin, por las
exigencias laborales, por las transformaciones de la sociedad y por las exigencias
crecientes que ella presenta a la personas. Inicialmente se parti de una idea asociada al
manejo de la lecto-escritura, es decir, que la alfabetizacin era concebida como una
destreza elemental, que consista en decodificar grafemas aislados, pero en la actualidad
trasciende el uso de las herramientas lingsticas.
En los tiempos actuales, la alfabetizacin adquiri una nocin ms compleja y
dinmica, que requiere de la interaccin con el medio y la adquisicin de un sistema de
representacin que permita el acceso y la permanencia en la cultura letrada, es decir, que
consiste en un proceso de aprendizaje de habilidades que se sitan en un continuum que
se desarrolla toda la vida, y cuyos dominios y aplicaciones estn en continua revisin y
expansin3.
La visin ampliada de la alfabetizacin, abre paso a un enfoque de aprendizaje a lo
largo de la vida, en donde la alfabetizacin es vista como la puerta de entrada al
aprendizaje permanente. De este modo, con la modernidad se fueron gestando diferentes
definiciones que dan lugar a un mayor entendimiento del concepto de alfabetizacin,
siendo que aqu tomaremos lo expuesto por la Unesco: La alfabetizacin es la habilidad
para identificar, comprender, interpretar, crear, comunicarse y calcular, usando materiales
impresos y escritos asociados con diversos contextos. La alfabetizacin involucra un
continuo de aprendizaje que capacita a las personas para alcanzar sus metas, desarrollar
su conocimiento y potencial y participar plenamente en la comunidad y en la sociedad

2
Azzerboni, D. (2015) capitulo 5: La alfabetizacin cultural en la escuela infantil. Hacia una mirada de la
educacin inicial. Noveduc. Argentina. (pg.100)
3
Infante, Ma. Isabel (2013). La alfabetizacin y la educacin. Lecciones desde la prctica
Innovadora de Amrica Latina y el Caribe. Unesco. Espaa. (pg. 28)
ampliada4. Desde esta perspectiva, podramos entender a la alfabetizacin, como un
derecho y un medio para el desarrollo que permite a las personas tener acceso a nuevas
oportunidades, es verlo a su vez como un proceso que se da durante toda la vida, y como
aquel pasaporte de entrada para aprendizajes nuevos y el marco que brinda la posibilidad
de desarrollar las potencialidades de cada individuo. Es decir, que la alfabetizacin no
constituye un conjunto de habilidades independientes del contexto; no queda restringida al
dominio de las letras y nmeros, sino que se trata de una serie de prcticas
contextualizadas que varan de forma, significado, uso y metas, de acuerdo a situaciones
especficas.

Puntos de partida para la alfabetizacin:

Considerando que los alumnos de la presente institucin necesitan desarrollar
conocimientos y habilidades en el proceso de alfabetizacin, la escuela junto con la
participacin de cada docente, es quien debe propiciarlas, siendo que estas deben darse
en instancias significativas, que permitan descubrir para qu sirve el lenguaje escrito y
como funciona.
De este modo, el docente debe propiciar un rol de mediador, cuyo objetivo es propiciar
un acercamiento afectivo entre el nio y la literatura, generando acciones para crear
entornos apropiados, tales como:
Fomentar y garantizar la libertad de expresin y comunicacin.
Ir hacia una didctica del descubrimiento y produccin del lenguaje.
Consideracin del Lenguaje y escritura como una relacin dialctica.
Garantizar oportunidades para que puedan transformar sus conocimientos en
interaccin con materiales escritos.
Circulacin de una cultura letrada, que demuestran cmo se busca informacin,
confrontar ideas, recrear y ampliar sentidos.
Intercambio entre alumnos- docentes y entre alumnos.
Circulacin de textos significativos.
Ser un adulto deseante de la lectura y la escritura.
Alentar la participacin armoniosa pero potente entre los chicos.
Articular actividades de lectura con actividades de escritura, para lograr
articulacin.

4
Pujato, B (2015). El abc de la alfabetizacin. Cmo enseamos a leer y escribir? Coleccin leer y escribir.
Ed. HomoSapiens. Argentina. (pg. 17)
Bibliografa:

Azzerboni, D. (2015) capitulo 5: La alfabetizacin cultural en la escuela infantil.

Hacia una mirada de la educacin inicial. Noveduc. Argentina.

Infante, Ma. Isabel (2013). La alfabetizacin y la educacin. Lecciones desde la

prctica Innovadora de Amrica Latina y el Caribe. Unesco. Espaa.

Matsuarra, K. (2008). Alfabetizacin: la base del aprendizaje a lo largo de toda la

vida.

Matsuazarra, K. (2008). Qu significa alfabetizacin?

Origlio, F. (2015) La alfabetizacin cultural en la escuela infantil. (Introduccin) En:

Hacia una mirada de la educacin inicial. Noveduc. Argentina.

Pujato, B (2015). El abc de la alfabetizacin. Cmo enseamos a leer y escribir?

Coleccin leer y escribir. Ed. HomoSapiens. Argentina. (pg. 17)