Ciencias de La Comunicacion

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL

DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA
COORDINACION DE TELEBACHILLERATO COMUNITARIO
NOMBRE DE LA ESCUELA: TELEBACHILLERATO COMUNITARIO N 17

BELISARIO DOMINGUEZ PALENCIA
LOCALIDAD: EFRAIN A. GUTIERREZ
MUNICIPIO: BERRIOZABAL, CHIAPAS
MATERIA: CIENCIAS DE LA EDUCACION 1
SEMESTRE: QUINTO
CICLO ESCOLAR: 2017 2018
PLANEACION SEMESTRAL
ELABORO Vo.Bo AUTORIZO
LIC PATRICIA LEON RINCON LIC PATRICIA LEON RINCON MTRA.EDALY ALVAREZ GONZALEZ
NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO RESPONSABLE DEL PLANTEL COORDINADOR ACADEMICO DE TBC
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: I DEFINES EL PROCESO DE LA COMUNICACIN
PERIODO: FECHA DE INICIO: _______________ FECHA DE TRMINO: _________
COMPETENCIA(S) GENRICA (S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios
contextos mediante la utilizacin de medios , cdigos y herramientas en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida
apropiadas Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva verbal o no
sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos verbal y modelos grficos o audiovisuales a su alcance
que persigue. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia y sociales para restituir la lgica discursiva a textos cotidianos y
general acadmicos
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sinttica. Aprende de forma autnoma.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas.
Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos
y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su

comunidad
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters general de la

sociedad.
Acta de manera propositiva frente a los fenmenos de la
sociedad y se mantiene informado.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores e ideas y practicas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrtico de igualdad, de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
DESEMPEOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
1.- Elaborar su propia definicin de comunicacin e informacin: lenguaje

verbal y no verbal, codificacin y decodificacin, a partir del anlisis El proceso de comunicacin y la intencionalidad comunicativa expresada en
comparativo entre ellos un discurso
2.- Especifica la intencin comunicativa que se presenta en diferentes

tipos de situaciones y los elementos que intervienen en el proceso
Contex-
tualizacin La investigacin de campo se realiza en espacio pblicos como la plaza, la escuela, canchas deportivas o campos de futbol, la iglesia y/o
de la TI: lugares donde coincide la poblacin; para observar y diferenciar cmo se comunica la gente, qu modismo utiliza, refranes, lenguaje tanto
verbal como no verbal y poder crear un reporte de lo apreciado para socializarlo.
Instruccio- Reunidos en equipos colaborativos mixtos realiza la tarea integradora que lleva por nombre Comunicacin en la vida cotidiana, siendo
nes una investigacin de campo que se desarrollar extraclase; para ser entregado su reporte el da 28 de Agosto, para posteriormente
Generales: socializarla por medio de la presentacin de cada equipo que ser evaluada bajo el instrumento de una Rbrica que tendr un peso de
50% de la calificacin del bloque.
Actividades Evaluacin
D F S evidencias e instrumentos Peso
%
1. Se renen en equipos colaborativos mixtos y seleccionan el
lugar para llevar a cabo la investigacin de campo
2. Organizar el material necesario para la investigacin de
campo(cmara fotogrfica, de video, cuaderno de notas) *
3. Realiza la investigacin de campo y observan detalladamente la
conducta, formas de expresin, interaccin, la presencia de *
Actividade
s a realizar
lenguaje verbal y no verbal, la intencin de los discursos,
en la T.I.: identificar los elementos que intervienen en el proceso.
4. Integran, organizan, analizan la informacin y elaboran el
reporte de su investigacin. * Reporte de la investigacin de campo
5. Presentan ante el grupo su reporte de investigacin Y
6. Coevaluacin * Exposicin
7. Entregan la tarea integradora *
Rbrica
50%
Recursos Libro de texto, , Contexto inmediato

Materiales
Cuaderno de notas, , Papel Bond, etc
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACION DE CAMPO COMUNICACIN EN LA VIDA COTIDIANA
NOMBRE DEL ALUMNO(S) .
NIVELES DE LOGRO
CRITERIOS
Excelente 50 Muy Bien 35-49 Satisfactorio 25-34 Deficiente 0-24
Define en su reporte la Define medianamente en Define con dificultad en su No Define en su reporte la
Lenguaje verbal presencia del lenguaje verbal su reporte la presencia del reporte la presencia del presencia del lenguaje
4 en las situaciones lenguaje verbal en algunas lenguaje verbal en las verbal en las situaciones
observadas. de las situaciones situaciones observadas. observadas.
observadas.
Lenguaje no verbal Define en su reporte la Define medianamente en Define con dificultad en su No Define en su reporte la
4 presencia del lenguaje no su reporte la presencia del reporte la presencia del presencia del lenguaje no
verbal en las situaciones lenguaje no verbal en lenguaje no verbal en las verbal en las situaciones
observadas. algunas de las situaciones situaciones observadas. observadas.
observadas.
Codificacin Seala la codificacin en su Seala medianamente la Seala con deficiencia la No Seala la codificacin
4 reporte. codificacin en su reporte codificacin en su reporte en su reporte.
Decodificacin Seala la decodificacin en Seala medianamente la Seala con deficiencia la No Seala la
4 su reporte. decodificacin en su decodificacin en su decodificacin en su
reporte reporte reporte.
Seala adecuadamente todos Seala adecuadamente Seala medianamente los No seala los elementos
Los elementos del proceso los elementos que intervienen algunos de los elementos elementos que intervienen que intervienen en el
de la comunicacin en el proceso de la que intervienen en el en el proceso de la proceso de la
5 comunicacin en las proceso de la comunicacin comunicacin en las comunicacin en las
diversas situaciones en las diversas situaciones diversas situaciones diversas situaciones
comunicativas observadas. comunicativas observadas comunicativas observadas comunicativas observadas
La intencin comunicativa Reconoce la intencin Reconoce medianamente Reconoce con deficiencia No reconoce la intencin
5 comunicativa en las diversas la intencin comunicativa en la intencin comunicativa comunicativa en las
situaciones observadas. las situaciones observadas. en de las situaciones situaciones observadas
Produccin de textos El reporte presenta El reporte presenta El reporte presenta con El reporte no presenta
(Elaboracin del reporte) coherencia entre prrafos medianamente coherencia deficiencia coherencia coherencia entre prrafos
ortografa y signos de entre prrafos ortografa y entre prrafos ortografa y ortografa y signos de
4 puntuacin. signos de puntuacin. signos de puntuacin. puntuacin.
Expresa ideas Expresa las ideas, Expresa ideas, argumentos, Expresa ideas, No expresa ideas,
5 argumentos, reflexiones y reflexiones y argumentos, reflexiones y argumentos, reflexiones y
comparaciones con comparaciones comparaciones que en comparaciones con
coherencia y claridad de medianamente con momentos pierden coherencia y claridad.
manera fluida. coherencia y claridad coherencia y claridad.
Estructura del texto Estructura su texto con Estructura su texto Estructura deficientemente No estructura su texto. No
5 portada, introduccin, medianamente incluyendo su texto y no incluye hay Anexos.
desarrollo y conclusiones. el Desarrollo y ms de 2 de anexos.
Presenta Anexos (fotos, los elementos requeridos,
diagramas, etc.) (Portada, Introduccin,
Conclusiones y Anexos)
Promueve la participacin e Promueve medianamente la Promueve deficientemente No promueve la
Actitud al expresar, interaccin con sus participacin e interaccin la participacin e participacin e interaccin
comunicar ideas de su compaeros de clase con sus compaeros de interaccin con sus con sus compaeros de
reporte ante el grupo enriqueciendo de manera clase enriqueciendo de compaeros de clase. clase.
(Expresin oral) armnica las ideas manera armnica las ideas
5 presentadas por sus presentadas por sus
compaeros de equipo. compaeros de equipo.
Se aprecia organizacin, Se aprecia medianamente Se aprecia la dificultad de No se aprecia
Trabajo colaborativo integracin, motivacin, organizacin, trabajo organizacin, integracin, organizacin, integracin,
5 respeto y tolerancia al colaborativo, respeto y motivacin, respeto y motivacin, respeto y
momento de socializar su tolerancia al momento de tolerancia al momento de tolerancia al momento de
reporte. socializar su reporte. socializar su reporte. socializar su reporte.
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE D F S
5 min APERTURA:
Docente: Presenta la tarea integradora:
Nombre, descripcin, tipo de proyecto, fases de la tarea integradora, instrumento de evaluacin y
propuesta de fecha para la entrega.
10 Diagnstico
Docente: En plenaria grupal cuestiona a los alumnos lo siguiente:
min Qu es comunicacin?Cules son los elementos del proceso comunicativo?
Cules tipo de lenguaje conoces?Por qu nos comunicamos?Para qu nos comunicamos?
Alumno:
Responde a las interrogantes planteadas por el docente de manera colaborativa y respetuosa con
sus compaeros de grupo. Realiza sus anotaciones. (Portafolio de Evidencias Alumno)
Actividad de Conexin
10 Docente: *
min Expone con diapositivas lo que es informacin y comunicacin. De modo general dice que *
la diferencia fundamental entre informacin y comunicacin reside en la respuesta del interlocutor
(feedback), mientras que la informacin no precisa feedback, la comunicacin para poder seguir
establecindose, s.
El alumno analiza los esquemas con las caractersticas de la comunicacin e informacin que el Plenaria grupal y anotaciones
docente presenta. Y anota en su portafolio de evidencias. en portafolio.
20
min DESARROLLO:
Docente : * 20%
Facilita material impreso referente a las caractersticas de la Comunicacin e Informacin
Alumno:
Lee, analiza y comprende el material impreso referente a las caractersticas de la Comunicacin e
Cuadro comparativo
Informacin y elabora un cuadro comparativo de manera individual donde identifica las L.C
5 min caractersticas entre comunicacin e informacin y comprenda las diferencias entre ambas.
T.I Se renen en equipos colaborativos mixtos y seleccionan el lugar para llevar a cabo la
investigacin de campo y organizan el material necesario (cmara fotogrfica, de video,
25 cuaderno de notas).
min
Docente: Dice que Lenguaje no verbal: cmplice o traidor? Y que ms del 60 % de la

comunicacin se basa en el lenguaje no verbal, decisivo en entrevistas de trabajo y en las
relaciones sociales. * *
Alumno: Investiga el lenguaje verbal y no verbal en equipos colaborativos mixtos y transmitan
10 un mensaje o idea en ambos lenguajes utilizando los temas proporcionados por el
min docente:(Recicla para cuidar el planeta, Vive sin drogas, Equidad de gnero en el hogar,
Respeto a las diferencias culturales, Integracin de las personas con capacidades diferentes,
Sexo seguro y responsable). Y presenta un cuadro de acciones de alguno de estos tpicos.
15 Docente: Dice que la comunicacin no es slo verbalizaciones o palabras, sino abarca todo el
min comportamiento. Se puede decir entonces que comunicacin verbal y no verbal, en este enfoque,
resultan igualmente importantes, ya que estn dotados de la capacidad de informar a otro, y de Cuadro de acciones. 15
hacernos saber la reaccin de ste, por nuestra comunicacin. Una persona que permanece LC
* *
callada junto a un grupo de personas, no significa que no se est comunicando. En realidad su
simple presencia ya es un indicador de que algo pasa con ella.
Solicita de acuerdo a esta explicacin un esquema o mapa mental de una situacin comunicativa,
utilizando los dos tipos de comunicacin.
50 Alumno: Identifica por medio de un mapa mental este tipo de situaciones, ya sea utilizando la
min comunicacin verbal o no verbal y la importancia que tiene esta segunda. * 15
Organizador grfico: Mapa
Integran, organizan, y analizan la informacin para elaborar el reporte de su investigacin como
mental
parte de su tarea integradora
L.C.
CIERRE:
Alumno:
Elabora una conclusin de la comunicacin sealando la importancia de la intencin
comunicativa y los elementos del proceso comunicativo que intervienen en el discurso.
Realiza la autoevaluacin.
Socializa ante el grupo su reporte de investigacin.
Entrega de la tarea Integradora INVESTIGACIN DE CAMPO 50
RUBRICA
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: II CARACTERIZAS Y APLICAS LOS MODELOS DE COMUNICACIN
PERIODO: FECHA DE INICIO: ______________. FECHA DE TRMINO: ______________. SESIONES ___
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos - Utiliza informacin contenida en diferentes textos para
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. orientar sus intereses en mbitos diversos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es - Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus
consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin
Administra los recursos disponibles teniendo en emitida y comparando sus efectos positivos y negativos.
cuenta las restricciones para el logro de sus metas - Valora la influencia de los sistemas y medios de
Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos comunicacin en su cultura, su familia y su comunidad,
contextos mediante la utilizacin de medios , cdigos y analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.
herramientas apropiadas
Maneja las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin y expresar
ideas.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un
propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica. Aprende de forma autnoma.
diversidad de creencias, valores e ideas y practicas sociales.
o Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrtico de igualdad, de dignidad y derechos de
todas las personas, y rechaza toda forma de
discriminacin.
o Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integracin y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
Establece las caractersticas de los principales

modelos de comunicacin partiendo de un anlisis Modelos de comunicacin
comparativo entre ellos, con la finalidad de
utilizarlos apropiadamente en los diferentes
contextos en que se desenvuelve.
Contex- Todo modelo es una representacin mental que nos ayuda a explicar algo. Es la descripcin simplificada que seala o destaca las relaciones
tualizacin significativas y relevantes de un acontecimiento o proceso o fenmenos cualesquiera.
de la TI: La comunicacin al nacer como disciplina se fund en una serie de modelos que fueron explicando los distintos anlisis del proceso de
comunicacin. La gran mayora de los estudiosos de la comunicacin han formulado sus propios y personales esquemas y modelos. En un
principio stos se basaban en una simple relacin de estmulo-respuesta para llegar hoy a plantear profundas interpretaciones.
Instruccio- De manera grupal (equipos colaborativos), realiza la tarea integradora que lleva por nombre MODELO EN SITUACIN DE TU CONTEXTO,
nes siendo una exposicin qu se desarrollar en el saln de clases, y se dividir el grupo en equipos colaborativos de 5 o 6 personas, sortendose
Generales: el modelo que le tocar interpretar. Si es necesario se puede dramatizar, es decir contar con vestuario, maquillaje,
utilera y mobiliario.
Docente: D F S evidencias e instrumentos Peso
Solicita a los alumnos que ejemplifiquen cada uno de %
los modelos de comunicacin en cinco ejemplos de
situacin de su contexto, esta actividad se realizar en
forma de equipo colaborativo y se sortear el modelo
que le corresponde exponer o dramatizar.
Separa al grupo en equipos colaborativos de 5 o 6
alumnos.
*
Les reparte un modelo a cada equipo, no importa si se
Actividade repiten los modelos. *
s a realizar Les indica que pueden llevar otro tipo de vestimenta,
en la T.I.: maquillaje, utilera y mobiliario si as lo desean.
Alumno:
Exposicin o Dramatizacin. 50%
Se separa en equipo y leen nuevamente sobre el
modelo a interpretar.
Se reparten sus caracterizaciones y se ponen de Rbrica de Estimacin
acuerdo en todo lo que necesitan para esto.
Docente:
Modera y organiza al grupo para expresar sus
ejemplificaciones a manera de exposicin o
dramatizacin.
Materiales Diapositivas de los modelos. Maquillaje, vestuario, mobiliario, etc.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA : _SOCIAL: _ EXPOSICION O DRAMATIZACIN : MODELO EN

SITUACIN DE TU CONTEXTO.
Criterio / Nivel de desempeo Siempre Casi siempre A veces Nunca

Actuacin Demuestra seguridad y
dominio.
Lenguaje y pronunciacin: Se
expresa con correccin y usa
vocabulario y adecuado.
Contenido: Se caracteriza muy bien
el tipo de modelo que le
corresponde.
Tiempo
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES: ______
TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
1 APERTURA:
El docente presenta la tarea integradora y el instrumento para su
evaluacin y los momentos para su entrega.
El docente solicita participar en tormenta de ideas.
En esta tcnica los alumnos expresan con toda libertad lo que se
les ocurra del tema.
Invitar a los alumnos a expresar ideas sobre la palabra Modelo. *
Cada idea que se exprese, se anota en la pizarra. Tormenta de ideas
1
Cuando las ideas estn agotadas se cierra la actividad
Se realiza la evaluacin de las ideas expresadas. El alumno
intercambia impresiones acerca del contenido de la evaluacin
diagnstica
El docente: Presenta los criterios de evaluacin del bloque a
manera general segn lo siguiente:
2 Modelos de Comunicacin: Aristteles, Lasswell, Nixon,
Shanon, Weber, Berlo, Schramm, McLuhan y Moles.
DESARROLLO:
DESEMPEO 1: ESTABLECE LAS CARACTERISTICAS DE LOS PRINCIPALES 15
MODELOS DE COMUNICACIN PARTIENDO DE UN ANALISIS COMPARATIVO ESQUEMA DE MODELO
ENTRE ELLOS, CON LA FINALIDAD DE UTILIZARLOS APROPIADAMENTE EN COMUNICATIVO
LOS DIFERENTES CONTEXTOS EN QUE SE DESENVUELVE. LC
El docente explica mediante un esquema del modelo Aristotlico *
los elementos del proceso comunicativo. Con la ayuda de hojas
6 de colores coloca los elementos que algunos autores agregaron,
explicando como hacen uso de ellos en cualquier contexto.
El alumno elabora un esquema de un modelo comunicativo, *
relacionado con su contexto.
El docente organiza al grupo en equipos colaborativos
asignndoles un modelo de comunicacin para su investigacin
El alumno realiza la investigacin de los elementos y

caractersticas del modelo de comunicacin previamente 20
asignado EXPOSICION
.Una vez reunida la informacin, organizarla por orden de GO
importancia *
El docente: Explica todos los modelos sugeridos en el programa.
Con diapositivas.
El docente promueve la responsabilidad en la exposicin de los
resultados de la investigacin, a la vez que fomenta actitudes
3
propositivas al asumir una actitud reflexiva y crtica al compartir
diferentes puntos de vista sobre los modelos referidos.
Cada equipo presenta y expone su investigacin en una
diapositiva en PowerPoint
El docente promueve la reflexin sobre los modelos referidos y
propicia la discusin en ambientes de tolerancia y respeto.
El alumno realiza una retroalimentacin con los dems
compaeros, mostrando respeto a la diversidad cultural.
CIERRE:
El docente solicita a los alumnos cinco ejemplos grficos de
situaciones comunicativas de su contexto, basndose en los GRAFICOS DE 15
modelos comunicativos previamente analizados. SITUACIONES
El alumno elabora con ayuda de dibujos, recortes e imgenes los * COMUNICATIVAS
cinco ejemplos grficos de diferentes modelos del proceso de LC
comunicacin
De manera individual se le solicita a los alumnos que recopilen
informacin sobre el tema Modelos de Comunicacin de
diversas fuentes.
.Una vez reunida la informacin, organizarla por orden de
importancia
.Pedir que analicen y definan los elementos que conforman cada
modelo, sus caractersticas y sus representantes.
De manera grupal (equipos colaborativos), realiza la tarea integradora que lleva por RUBRICA 50%
nombre MODELO EN SITUACIN DE TU CONTEXTO, siendo una exposicin qu ESCALA DE ESTIMACIN
se desarrollar en el saln de clases, y se dividir el grupo en equipos colaborativos
de 5 o 6 personas, sortendose el modelo que le tocar interpretar. Si es necesario
se puede dramatizar, es decir contar con vestuario,
maquillaje, utilera y mobiliario
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: III RELACIONAS LOS TIPOS DE COMUNICACIN CON TU CONTEXTO
PERIODO: FECHA DE INICIO:____________ FECHA DE TRMINO: ___________SESIONES __________

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y orientar sus intereses en mbitos diversos
herramientas apropiados Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus
Expresa ideas y conceptos mediante juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin
representaciones lingsticas, matemticas o emitida por diversas fuentes.
grficas. Establece relaciones analgicas, considerando las
Aplica distintas estrategias comunicativas segn variaciones lxico-semnticas de las expresiones para la
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el toma de decisiones
que se encuentra y los objetivos que persigue. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a
travs de diversos tipos de textos, aplicando la estructura
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y discursiva, verbal o no verbal, y los modelos grficos o
relevancia general, considerando otros puntos de vista de audiovisuales que estn a su alcance.
manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes
para un propsito especfico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios
y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos

de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con
el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrtico de igualdad de dignidad y derechos de
todas las personas, y rechaza toda forma de
discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos
de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin
de sus propias circunstancias en un contexto ms
amplio.
Relaciona los diferentes tipos de comunicacin con los diferentes
contextos en que se moviliza (familiar, escolar, laboral, etc.) para
determinar cules son los ms utilizados. Tipos de comunicacin.
Contex-
tualizacin La comunicacin, algo tan cotidiano que hacemos diario y, sin embargo, se nos olvida la maravillosa capacidad que tenemos como seres
de la TI: humanos para Poner en comn. Somos seres que comunican, pero a veces ni siquiera imaginamos lo que podemos comunicar a los dems
y tampoco comunicamos lo que queremos, o recibimos mensajes con intenciones diversas que no captamos en una primera manifestacin.
Por esta razn es imprescindible que todos los tipos de comunicacin sean observados y detectados tanto en la investigacin de campo, como
en la investigacin documental, para obtener los resultados requeridos en nuestro andamiaje.
Instruccio- En equipos mixtos, los alumnos debern elaborar un andamio sobre los tipos de comunicacin con sus caractersticas y clasificacin, as
nes como sus contextos. Se deber buscar en cualquier fuente, ya sea en un tipo de investigacin de campo o documental y deber ser entregado
Generales: el andamio en un formato donde organicen la informacin en unidades significativas. Se sugiere un storyboard.
INDICACIONES: %
En la recepcin: buscar informacin en diferentes fuentes. y
extraer la relevante, distinguindola de la no relevante en el
contexto de la tarea. *
En la transformacin de la informacin: se crea necesario
comprender, valorar, decidir, integrarla con lo ya sabido, etc. *
En la produccin de informacin: se debe crear un producto

Actividade
s a realizar
original con la informacin adquirida, como un storyboard (en este
en la T.I.: se utilizan imgenes explicando el tema). (Entregado en
diapositivas con secuencias de fotos sobre el tema o la secuencia
de fotos pegadas en una cartulina. Claro est con las leyendas * Andamio cognitivo (storyboard).
necesarias que expliquen grosso modo la temtica.). Escala de Apreciacin
Para elaborar esto se requiere que se formen en equipos mixtos, Producto
50%
de 6 personas
En cada uno de los espacios el alumno colocar imgenes para
crear su historyboard, en relacin al tema de los tipos de
comunicacin.
Libro de texto, internet, Contexto inmediato. http://www.youtube.com/watch?v=PrwMz9RUHNQ
Recursos
http://www.youtube.com/watch?v=9U4Id0m5UM0
Materiales Cuaderno de notas, Papel Bond doble carta, etc.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACION DE CAMPO Y DOCUMENTAL MI ANDAMIO DE
RECEPCION, TRANSFORMACIN Y PRODUCCIN (STORYBOARD)
Rbrica para evaluar la TI

NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: MI ANDAMIO DE RECEPCION, TRANSFORMACIN Y PRODUCCIN.
TIPO DE TAREA INTEGRADORA PROYECTO DE INVESTIGACION SOCIAL
Aspectos MAYOR GRADO DE CALIDAD REGULAR GRADO DE CALIDAD MAL GRADO DE CALIDAD
Storyboard bien diseado y Storyboard incompleto No existe Storyboard o est

PREPARACIN organizado. O pobremente organizado. Mal organizado.
Valor 30 puntos 20puntos 10 puntos

30 puntos
MULTIMEDIA .
Uso excelente de medio; Utiliza el medio: muestra cierta Uso pobre, no creativo.
Valor demuestra creatividad. creatividad.
10 puntos
10 puntos 8puntos
5 puntos
Bien preparada; muchos Ligeramente preparada; No se ha preparado; no
conocimientos sobre el tema; algunos conocimientos del se comprende el tema; no
capaz de explicarlo y de tema: pueden responder a pueden responder preguntas,
Presentacin responder preguntas. algunas preguntas. mera lectura de los textos.
Valor 10 puntos 8 puntos 5 puntos

10 puntos
EVALUACIN

EV. instrumentos
1 APERTURA: *
Docente: Presenta la tarea integradora: (5 min.)
Nombre, descripcin, tipo de proyecto, fases de la tarea integradora, instrumento de
evaluacin y propuesta de fecha para la entrega.
Diagnstico (45 min.)
Con el fin de que el alumno adquiera el conocimiento de los tipos de comunicacin y el
deseo de identificarlos en cada una de sus caractersticas.
Docente propicia un interrogatorio grupal que:
Consiste en la formacin de pequeos grupos integrados entre cuatro o seis
personas, donde cada uno de sus miembros ser objeto de preguntas por parte de
los dems, acerca de los tipos de comunicacin que aplica en diferentes contextos
en los que se desarrolla, ya sea al azar o definidos por el instructor. El interrogatorio
para cada uno de los miembros de estos pequeos grupos puede variar entre 5 y 15
minutos, dependiendo de qu tanta integracin se quiera lograr, del tiempo disponible
y del nmero de integrantes del grupo.
La duracin del ejercicio ser de 45 min. Dentro de este tiempo contemplado, se
puede completar el ejercicio con una segunda etapa, donde se d a conocer a todos
los participantes las impresiones generales del ejercicio.
Una caracterstica importante de este ejercicio es que cada participante est en
libertad de contestar o no a las preguntas que se formulen. En caso de que el *
entrevistado se niegue a contestar una pregunta lo har con cortesa y los dems
integrantes del grupo debern aceptar sin protestar.
Alumno:
Se rene en pequeos grupos, y de acuerdo al tema hacen sus comentarios al respecto, para
definir lo que ellos consideran como la clasificacin de los tipos de comunicacin, siempre y
cuando respetando los puntos de vista de cada uno de sus miembros y seleccionando la mejor
Interrogatorio grupal
respuesta que los caracterice y poder de esa forma intervenir en el interrogatorio grupal.
L.C. 10%
Reglas del interrogatorio grupal: Desempeo o proceso.
1. Los integrantes del grupo se comprometen a participar activamente.
2. Deber haber absoluto respeto a la persona.
3. Se discutir abiertamente las ideas.
4. Se comprometen los participantes a preguntar todo aquello que no se
entienda.
5. Hablar con honestidad y franqueza en todo momento.
6. Respetar el turno de la persona que est hablando.
7. Aceptar la retroalimentacin del grupo y del profesor.
NOTA: Si existiera alguna dificultad para que el grupo proporcione ideas, el
asesor debe de proporcionar algunas preguntas claves como:
Cules consideras que son los tipos de comunicacin que se utilizan?
De acuerdo a los tipos de comunicacin, Quines son los participantes en
cada uno de ellos?
Dnde crees que se den, de acuerdo al tipo de comunicacin? Es decir en
qu lugar.
Cmo consideras que se den estos tipos de comunicacin?
Cundo son necesarios utilizar estos tipos de comunicacin?
Por qu consideras que deben darse estos tipos de comunicacin? Da
ejemplos.
1
DESARROLLO: 50 min.
INSTRUCCIONES: *
Alumno: * COLLAGE 20%
Deben hacer de manera individual sus propios conceptos sobre los diferentes tipos Escala de Apreciacin.
de comunicacin y explicarlos oralmente, frente a su equipo y compartirlos. PRODUCTO
Maestro indica qu debe hacerse:
Las aportaciones deben anotarse en un collage en cartulina o en papel bond doble
carta.
Se forman equipos colaborativos de 5 personas y compartirn sus conceptos y en
base a ello se harn los recortes de acuerdo a los tipos de comunicacin.
Todo eso es realizado en clases con la supervisin del asesor.
Tipo de evaluacin: Autoevaluacin (de equipo).
Alumno:
2
CIERRE: Tiempo: de 50 a 100 min.
INSTRUCCIONES:
Docente: Informa a los alumno sobre una dramatizacin en base a los tipos de * DRAMATIZACION 20%
comunicacin. * GO
Alumnos: DESEMPEO
Los alumnos formados en equipos debern llevar a cabo representaciones de los
diferentes tipos de comunicacin en diferentes contextos basados en la
improvisacin.
Docente:
Sortea los tipos de comunicacin a cada uno de los equipos (anteriormente ya
formados).
Alumno:
Se ponen de acuerdo para caracterizar el tipo de personajes de acuerdo al tipo de
comunicacin que se les entreg.
Docente explica:
Pueden utilizar pinturas de la cara, hojas de papel copia en colores, para pintarse y
hacerse vestuarios y seleccionar un dilogo, una parte de una conferencia, etc., de
acuerdo a los personajes que participen en el tipo de comunicacin.(todo lo anterior
sin caer en difamaciones, y sin perjudicar a nadie y caer en vulgaridades).
Como actividad extra clase, se pedir un resumen en hojas blancas a computadora
del material proporcionado.
Nota: Los tiempos establecidos en las actividades tambin quedan a consideracin del
docente as como los porcentajes de cada una de las evidencias. Esta sesin ser para
continuar con la dramatizacin. Solicitar peridicos o revistas viejas, tijeras, resistol y
cartulinas que sern utilizadas en la prxima sesin.
T.I. En equipos mixtos, los alumnos debern elaborar un andamio sobre los tipos de
comunicacin con sus caractersticas y clasificacin, as como sus contextos. Se deber
buscar en cualquier fuente, ya sea en un tipo de investigacin de campo o documental y
deber ser entregado el andamio en un formato donde organicen la informacin en
unidades significativas. 2 SESIONES. (100 MIN.)
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: IV VINCULAS LA CULTURA CON LA COMUNICACIN PUBLICA
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA : _INVESTIGACIN Y SOCIAL_ENSAYO INFLUENCIA QUE TIENE LA GLOBALIZACIN EN LA

CULTURA
PERIODO: FECHA DE INICIO: __________ _ FECHA DE TRMINO: ____ SESIONES_

diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. - Utiliza informacin contenida en diferentes textos para orientar sus
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio intereses en mbitos diversos
democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las - Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios
personas, y rechaza toda forma de discriminacin. en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida y
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y comparando sus efectos positivos y negativos.
tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
- Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en
circunstancias en un contexto ms amplio
su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando
sus efectos positivos y negativos.
Vincula la cultura con la comunicacin pblica, a travs del La cultura y la comunicacin pblica en el sistema de medios de
anlisis de algunos mensajes y productos culturales comunicacin masiva.
encontrados en los contextos donde se moviliza, para ligarlo Definicin de cultura.
con la cultura local, nacional y mundial. Definicin de comunicacin pblica.
Empresas culturales de comunicacin.
Multiculturalidad.
La globalizacin en la cultura.
Contex- El ensayo se realizar con informacin de diversas fuentes bibliogrficas y/o direcciones electrnicas referentes a la influencia que tiene
tualizacin la globalizacin en la cultura.
de la TI:
Instruccio- De manera individual realiza la tarea integradora de acuerdo al esquema siguiente: ttulo, introduccin, argumentos y fundamentacin,
nes conclusiones y referencias. Dicho ensayo debe mostrar los conceptos analizados, pero que estos estn acordes a su realidad.
Generales:
1. El alumno realizar un ensayo en forma individual. %
2. De una cuartilla y media o dos.
3. Recopilacin de informacin sobre el tema en diversas fuentes de
informacin
4. En este ensayo se debe mostrar la comprensin sobre los
conceptos analizados en el bloque sobre la temtica y les debe
Actividade dar significado relacionndolos con la realidad actual que estn
s a realizar viviendo. *
en la T.I.: 5. Recuerda que el ensayo debe contar con el esquema siguiente: * Ensayo
ttulo (que sea adecuado y que invite a leer el contenido),
introduccin, argumentos (realmente los ms significativos, para Rbrica Escala de apreciacin
50%
que no te extiendas demasiado), conclusiones y referencias.
6. Se deben exponer los ensayos.
.
Recursos
Libro de texto, revistas y otras lecturas
Materiales Cuaderno de notas, Computadora, Hojas, etc.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA: _INVESTIGACIN Y SOCIAL _ENSAYO INFLUENCIA QUE TIENE LA

GLOBALIZACIN EN LA CULTURA
RBRICA DE ENSAYO
INDICADORES EXCELENTE BIEN REGULAR Observaciones
(50%) (30%) (20%)
Ideas y contenidos El escrito es claro, El escrito es poco El escrito carece de
aborda las ideas y claro, sin embargo una idea y est algo
mantiene atencin puede captar la incompleto.
del lector. atencin.
Organizacin Esta se resalta y Es en algunos casos Es casual y

focaliza la idea y el inefectiva. desarticulad.
tema.
Ortografa y Las palabras Lenguaje pobre Vocabulario limitado
vocabulario. transmiten el pero transmite el y errores ortogrficos.
mensaje y no hay mensaje. Hay
errores de algunos errores
ortografa. ortogrficos.
Presentacin y Hay limpieza y Aunque tiene No es adecuada la
limpieza buena presentacin, no presentacin y
presentacin. incluye todos los presenta
datos y est limpio. enmendaduras.
Entrega del trabajo En fecha asignada. Dos das despus Entrega fuera de
de la fecha. tiempo.
PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

EV. instrumentos
Docente:
11 Presenta la tarea integradora:
Nombre, descripcin, tipo de proyecto, fases de la tarea integradora, instrumento de
evaluacin y propuesta de fecha para la entrega. Seala la contextualizacin de la tarea
y el desarrollo de los desempeos y el peso.
APERTURA:
INSTRUCCIONES: TIEMPO: 100 minutos.
Docente:
Realiza cuestionamientos sobre cultura y algunos trminos relacionados con el
tema.
Alumno:
Responde al diagnstico de la Cultura, mediante una lluvia de ideas. *
Tcnica lluvia de ideas.
El grupo podr aportar ideas sobre el trmino en cuestin. (15 minutos).
Docente:
Solicita que realicen collage sobre los cuestionamientos en cuanto a la cultura.
Explica lo que es la tcnica del collage: El collage es la tcnica de pegar o * Collage 10%
superponer cosas sobre una hoja de papel o sobre un lienzo o sobre un tablero. Rbrica: Escala de
(Para realizar esto se solicit de antemano en la sesin, peridico o revistas apreciacin
viejas, tijeras, resistol y cartulinas). Producto.
Alumno:
Se desarrolla con el material solicitado en la sesin anterior.
En equipos y en mesa de trabajo utilizando su creatividad y al trmino de la Exposicin
actividad, cada equipo presentar su trabajo al grupo de manera oral.
Docente:
Explicacin por el profesor sobre el concepto de cultura y su relacin con la
comunicacin masiva. En diapositivas y con ejemplos.
Informa que debern investigar sobre el tema.
Alumno:
Para reafirmar lo explicado se realiza una lectura grupal sobre el tema focalizado
encontrado en la siguiente fuente:
http://www.promonegocios.net/mercadotecnia/cultura-concepto.html.
DESARROLLO:
INSTRUCCIONES: 200 minutos.
(100 MINUTOS)
Docente:
Explica sobre la Industria Cultural y que estas industrias tratan ideas e imgenes como Mapa mental.
cultura. Y solicita a los alumnos consulten y hagan sus propias indagaciones sobre el LC
tema y lo plasmen en un mapa mental. *
Desempeo o proceso. 10%
Alumno:
Realiza de manera individual una consulta en diversas fuentes de informacin (libros o
internet) sobre las empresas culturales de comunicacin y su impacto en dicha cultura.
(Prensa, cine, radio, televisin, e internet) y realiza el mapa mental como tcnica de
estudio.
Docente:
Revisa los mapas mentales.
50 minutos
Docente
Solicita hagan anlisis en forma individual sobre un programa de televisin, radio *
o pelcula de las megacorporaciones que han entrado a los mercados, para que
la venta no sea slo a nivel personal, sino a nivel social: de paz, libertad,
democracia y cambio. En una palabra la venta de capitalismo. Y ver si alguna
manipula de acuerdo a lo que explica Chomsky.
Les entrega una hoja con los 10 pasos de este autor en cuanto a la manipulacin,
adems de un cuadro para ser llenado con lo que percibieron de dichos medios
en cuanto al tema.
Alumno:
Reflexiona sobre lo que haya percibido y lo relaciona con su vida cotidiana.
Tabla de anlisis 10%
Completa un cuadro donde comente la forma en que puede influir en su forma
G.O.
de ser o actuar incluyendo ejemplos y esto se comenta en plenaria. *
Producto..
50 minutos
Docente:
Explica con ayuda del Power Point de manera libre sobre el tema globalizacin
en la cultura y les pide una ficha de comentario.
Alumno:
y los alumnos realizarn una ficha de comentario de lo entendido.
Docente:
Revisin de las fichas de comentario. (Continuar revisin extra clase)
CIERRE ( 150 MINUTOS)

Docente:
Explica el proceso de globalizacin y que ste ha conllevado a cuatro grandes Hexagrama con Tcnica de la
20%
transformaciones en Amrica Latina y las modificaciones que esto ha hecho en Rejilla.
nuestra cultura. Escala de apreciacin
Separa el grupo en equipos colaborativos. Producto.
Realiza con algunos alumnos que selecciona de cada equipo una lectura en atril
sobre la comunicacin pblica en un contexto multicultural del pas, del libro de
Ciencias de la Comunicacin, Nueva Imagen (pgs. 84-87) para contestar
preguntas de un hexagrama con la tcnica de rejillas.
Explica el Objetivo: El alumno analiza, sintetiza y comprende el material de
trabajo, en el menor tiempo posible. Y la descripcin es la siguiente:
Primera etapa: Se numeran a todos los estudiantes de tal manera que a cada uno
le corresponda un nmero y se forman los grupos de trabajo de acuerdo a la
cantidad de participantes.
El contenido del tema se divide entre la cantidad de grupos formados, para que
cada equipo lo trabaje abordando cada uno, una parte de l y logre dominar su
contenido.
En el segundo momento se recomponen los grupos, con la finalidad que en los
nuevos grupos formados participe un representante de cada uno de los grupos
anteriores, en ellos cada integrante tiene la responsabilidad de resumir lo tratado
y exponerlo.
Es coevaluacin.
Alumno:
Cada equipo de trabajo hace nuevamente una lectura sobre cultura popular,
cultura de masas, alta cultura y cultura, de acuerdo a la parte que se les
proporciona.
Trabajan en la tcnica de la rejilla de acuerdo a las indicaciones colocadas en el
pizarrn, ya sea con lminas o diapositivas, contestando las preguntas insertadas
que aparecen en cada lado del hexagrama.
Docente:
Explica que con una actividad ldica se retoman los conceptos de los tipos de
cultura de la forma siguiente:
Juego Didctico: El profesor divide al grupo en dos equipos (A y B);
Les hace una pregunta a uno de los equipos sobre los conceptos analizados en
clase; en caso de que acierte subir un peldao, marcando con el siguiente
smbolo en el espacio s , si se equivoca bajar uno, marcando solo
en el espacio B. (50 min).
Reglas: Cada equipo slo podr tener un mximo de tres equivocaciones, por
lo que perder al llegar al lmite, o bien porque el equipo contrario llegue primero
a la meta (nmero 10).
Coloca tanto el modelo del juego como esquema de rejillas.
Alumnos:
Participan en el juego contestando las preguntas. }
Docente y alumno:
Comentan las sensaciones de participar en este tipo de actividad.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Nueva Imagen www.promonegocios.net/mercadotecnia/cultura-concepto.html . De la Torre Zermeo Francisco J. Ciencias de la

Comunicacin I. Edit. Mc Graw Hill. Internet.
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: V Estableces la influencia de internet en la sociedad y cultura
actuales.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA: TIPO INVESTIGACIN Y TECNOLGICA. ENSAYO: POSIBILIDADES

COMUNICATIVAS QUE OFRECE INTERNET
PERIODO: FECHA DE INICIO: ______________ FECHA DE TRMINO: _ SESIONES_____

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos sus intereses en mbitos diversos
especficos. Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras lxico-semnticas de las expresiones para la toma de decisiones.
personas de manera reflexiva. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios
Asume una actitud constructiva, congruente con los en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por
diversas fuentes.
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de
distintos equipos de trabajo. diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o
no verbal, y los modelos grficos o audiovisuales que estn a su
alcance.
Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales
y sociales para restituir la lgica discursiva a textos cotidianos y
acadmicos.
Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en
su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando
sus efectos positivos y negativos.
Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin para la optimizacin de las
actividades cotidianas.
Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el
diseo de estrategias para la difusin de productos y servicios, en
beneficio del desarrollo personal y profesional.
Establece la influencia de la Internet, como medio de comunicacin, en la EL INTERNET.
sociedad y cultura actuales, a travs del anlisis de los diferentes discursos
encontrados en la red.
Contex- Hoy en da el internet es una herramienta de trabajo y de comunicacin para la mayora de la gente. Nos sirve para comunicarnos entre si
tualizacin varias personas y socializar, siempre y cuando utilicemos la internet como una herramienta para la escuela y darle un buen uso, no utilizarlo
de la TI: solamente como un ocio y utilizarlo para poder conocer ms cosas en el mundo y obtener ms conocimientos.
Instruccio- El alumno redactar de forma individual un ensayo, acerca de las posibilidades comunicativas que ofrece la INTERNET, as como la
nes influencia de este medio en la sociedad y cultura actuales considerando aspectos que se le indican.
Generales:
El alumno redactar de forma individual un ensayo, acerca de las %
posibilidades comunicativas que ofrece la INTERNET, as como la
influencia de este medio en la sociedad y cultura actuales considerando
los siguientes puntos:
Redactar en hojas blancas en un mximo de dos cuartillas.
Contemplar esquema lgica en la redaccin de ensayo
Actividade
(introduccin, desarrollo y conclusin).
s a realizar
en la T.I.: Respecto al contenido utilizar informacin actualizada, cuidando
la ortografa y puntuacin.
Incluir citas y referencias bibliogrficas.
Redactar borrador asesorado por el docente quien deber Ensayo
contemplar los avances 100 min. GO.
Entregar trabajo final y revisin por parte del docente. (50 min.) * Producto. 50%
Recursos Libro de texto, internet, Contexto inmediato
Materiales
Cuaderno de notas, Computadora, Papel Bond, etc
SISTEMA DE EVALUACION
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA : _TIPO INVESTIGACIN Y TECNOLGICA._PROYECTO TECNOLGICO: POSIBILIDADES
COMUNICATIVAS QUE OFRECE INTERNET
INDICADORES NIVEL DE DESEMPEO. PUNTUACIN
Excelente Bueno Regular Deficiente.

INTRODUCIN Presenta aportaciones Presenta un Presenta un Presenta un
personales y objetivamente. escrito con escrito con escrito
algunas ligeras copiado.
aportaciones aportaciones .
personales personales
DESARROLLO Plantea ideas de manera Plantea las Solo plantea Plantea las
concisa y coherente. ideas de algunas ideas ideas de
manera de manera manera
clara y clara y confusa.
coherente coherente.
CONCLUSIN Incluye explicacin Incluye una Incluye una Incluye una
completa.. explicacin explicacin explicacin
aceptable. ambigua de sus vaga.
hallazgos.
CONTENIOD Utiliza Utiliza Utiliza Utiliza
informacin informacin informacin no muy informacin en
actualizada, en actualizada, actualizada, con desuso; no
orden y de en orden y ligero orden y de tiene un orden
manera de manera manera y coherencia;
coherente, sin coherente, coherente, con excesivas
faltas de con mnimas considerables faltas de
ortografa y de faltas de faltas de ortografa y
puntuacin. ortografa y ortografa y de puntuacin.
de puntuacin.
puntuacin
CITAS Y Presenta fuentes confiables
REFERENCIAS.
RESPETA EXTENSIN Acata la extensin como le fue Redact Redact solo No redacto ni
Y PRESETANCIN. indicada y Excelente solo cuartilla una cartilla. una cuartilla.
presentacin. y media.
PLANEACION DE LA SECUENCIA DIDACTICA
NO. HRS./ SESIONES EVALUACIN
TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
APERTURA Tiempo: 50 min.
INSTRUCCIONES:
Docente:
Solicita a los alumnos mediante un mapa de ideas crear un campo semntico sobre todo
lo que sepan de la INTERNET,. 1). (50 min.).
Recuerda a los estudiantes lo que es un campo semntico (grupo de palabras que estn
relacionadas por su significado).
Alumno:
El mapa es escrito en el pizarrn.
El alumno coloca uno de los trminos, que irn haciendo dicho mapa de ideas.
Otro alumno explica el trmino. Campos semnticos en mapa
Docente: de ideas.
Solicita respeto y colaboracin para dicho trabajo. Y el trabajo se hace con * Desempeo o Proceso.
* L.C.
autoevaluacin. 10%
DESARROLLO Tiempo: 50 min.

INSTRUCCIONES:
Docente:
Proporciona al alumno, material electrnico o impreso sobre la Internet. (10min.).
Alumno:
Da lectura al material proporcionado por el docente y analiza los videos sugeridos en las * Andamio cognitivo 10%
fuentes de consulta, para elaborar su andamio cognitivo. Rbrica holstica.
Docente:
Presenta el formato del andamio y la forma de evaluarlo.
Informa que la evaluacin es con una rbrica holstica para el andamio cognitivo.
Dice que para obtener un mximo puntaje en este trabajo, los alumnos deben de plasmar
de manera sinttica y ordenada la informacin en cada apartado, utilizando palabras clave
y puntos esenciales.
Deben omitir ambigedades y exceso de informacin.
No se debe dejar sin contestar algn cuadro, porque de ello depender el desarrollo de
nuevas habilidades, pues hay que destacar que el andamiaje corresponde a la parte
cognitiva solamente, misma que ser abordada por los alumnos en la dinmica propuesta
y sobre todo en sus evaluaciones objetivas.
Alumno:
Comparte informacin recabada y la presentan de acuerdo a las indicaciones del
docente.(40 min.)

CIERRE (250 min.)
Instrucciones:
Docente:
Comenta el trabajo a elaborar que consiste en un tianguis y lo explica. Con los siguientes * Dinmica Tianguis 20%
puntos: Producto
1. Los alumnos trabajan por equipos donde comparten la informacin recabada en Escala de apreciacin
andamios individuales e intercambian puntos de vista.
2. Cada equipo montar un tianguis de forma creativa e ingeniosa, donde presenten
todo lo que sabe respecto al tpico abordado.
3. Los equipos disponen de 10 minutos mnimo, mximo 12 para ofertar la temtica.
4. Los equipos elaboran su propio material didctico haciendo uso de su creatividad
e inventiva. De igual forma deben proporcionar un recuerdo de cortesa por la
visita a su tianguis que se apegue obviamente a la temtica (puede ser un trptico,
un organizador grfico, separadores, un blog, algo creativo, funcional y prctico).
(100 min)
5. Cuando comience el primer equipo, todos los dems se acercarn al tianguis y
atienden su oferta.
6. Al terminar el primer equipo sigue el segundo y el primero se dispone con todos
los dems a atenderlo y as sucesivamente.
7. Al final del recorrido todos los equipos habrn compartido informacin sobre la
misma temtica desde palcos diversos.
Alumno:
Comparten informacin recabada y la presentan de acuerdo a las indicaciones del
docente explicadas.
Docente:
Gua y orienta a los equipos en la elaboracin de esquemas para la presentacin de
su tianguis.
Alumno:
Despus de supervisar el trabajo a realizar se proceder a ejecutar la dinmica en un

tiempo aproximado de 100 min.
Al trmino los alumnos:
En plenario comentan su experiencia y conocimientos adquiridos sobre esta temtica
(15 min.) 10%
Docente: * Prueba objetiva.
En este lapso se aplica evaluacin parcial (escrita).(35 min.) L.C.
Desempeo.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: BAENA Guillermina, MONTERO Sergio; Ciencias de la Comunicacin I; Editorial Patria Primera Edicin Mxico 2011
CUEVAS G. Salmones Mara de Lourdes; Editorial Nueva Imagen Lpez G. (2005). Modelos de Comunicacin en Internet. Valencia: Tirant lo Blanch.
Cuevas, M. (2008). Ciencias de la Comunicacin II. Mxico: Nueva Image http://www.tudiscovery.com/internet/interactivo.shtml.
http://www.youtube.com/watch?v=QjyL2XxJzTc. Qu es la INTERNET. Video http://www.youtube.com/watch?v=gjY3Vr03tZE&feature=related (origen)
Video
Complementarios
http://upn5.sems.gob.mx/moodle/file.php/4/Basicos_U2/Citas_APA.pdf

Ciencias de La Comunicacion

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SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL

NOMBRE DE LA ESCUELA: TELEBACHILLERATO COMUNITARIO N 17

LOCALIDAD: EFRAIN A. GUTIERREZ

MUNICIPIO: BERRIOZABAL, CHIAPAS

MATERIA: CIENCIAS DE LA EDUCACION 1

CICLO ESCOLAR: 2017 2018

ELABORO Vo.Bo AUTORIZO

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters general de la

1.- Elaborar su propia definicin de comunicacin e informacin: lenguaje

2.- Especifica la intencin comunicativa que se presenta en diferentes

Recursos Libro de texto, , Contexto inmediato

NOMBRE DEL ALUMNO(S) .

Docente: Dice que Lenguaje no verbal: cmplice o traidor? Y que ms del 60 % de la

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: II CARACTERIZAS Y APLICAS LOS MODELOS DE COMUNICACIN

PERIODO: FECHA DE INICIO: ______________. FECHA DE TRMINO: ______________. SESIONES ___

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

DESEMPEOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Establece las caractersticas de los principales

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA : _SOCIAL: _ EXPOSICION O DRAMATIZACIN : MODELO EN

Criterio / Nivel de desempeo Siempre Casi siempre A veces Nunca

El alumno realiza la investigacin de los elementos y

PERIODO: FECHA DE INICIO:____________ FECHA DE TRMINO: ___________SESIONES __________

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos

En la produccin de informacin: se debe crear un producto

Rbrica para evaluar la TI

Storyboard bien diseado y Storyboard incompleto No existe Storyboard o est

Valor 30 puntos 20puntos 10 puntos

Valor 10 puntos 8 puntos 5 puntos

NO. HRS./ SESIONES TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA : _INVESTIGACIN Y SOCIAL_ENSAYO INFLUENCIA QUE TIENE LA GLOBALIZACIN EN LA

PERIODO: FECHA DE INICIO: __________ _ FECHA DE TRMINO: ____ SESIONES_

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

DESEMPEOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA: _INVESTIGACIN Y SOCIAL _ENSAYO INFLUENCIA QUE TIENE LA

Organizacin Esta se resalta y Es en algunos casos Es casual y

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA EVALUACIN

NO. HRS./ SESIONES TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%

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